Universidad Nacional de

TucumnFacultad de Psicologa
Ctedra de Estrategias de
Prevencin Psicolgica I

Tema elegido: Uso

problemtico de drogas en las
escuelas de la zona suburbano
de Tucumn, Argentina.

Grupo: AG6

Integrantes:
o
o
o
o
o
o

Ferjancic, Lucia Adriana- DNI 36339718

Fontenla Aroz, Ana Sofa- DNI 33978181
Jimnez, Mirna del Valle- DNI 29215550
Monasterio, Luciana- DNI 35932223
Moyano, Ftima Ramona Irene- DNI: 26445312
Snchez, Mara del Carmen- DNI: 32568901

Profesor: Fernando Parolo

Comisin: Martes 9:30

USO PROBLEMTICO DE DROGAS EN LAS ESCUELAS

Introduccin
Una de las principales problemticas de nuestra sociedad es el consumo de
drogas. Una problemtica que ha experimentado un ascenso vertiginoso
principalmente en jvenes y adolescentes hasta involucrar tambin a los nios.
Esta es la problemtica que abordaremos en este trabajo.
Con frecuencia se identifica al que consume una droga ilegal con un adicto. Sin
embargo, las personas mantienen diferentes tipos de vnculo con las sustancias, lo
cual no implica que todos ellos constituyan adicciones, o sean problemticos
Vamos a comenzar por definir Droga como toda sustancia, que poco tiempo
despus de ser incorporada en el organismo, produce una modificacin de sus
funciones (OMS). Desde esta perspectiva son drogas muchas ms sustancias que
las que habitualmente nombramos como tales1.
Existen muchos tipos de drogas. A grandes rasgos podemos decir que hay drogas
legales, que se caracterizan por ser producidas y distribuidas dentro del circuito
legal, e ilegales, en donde la produccin y distribucin de estas sustancias se
realizan a travs de un circuito ilegal clandestino.
En el presente trabajo vamos a enfocarnos no en las adicciones, sino en el uso
problemtico que los adolescentes hacen de las drogas en las escuelas, sobre
todo en zonas suburbanas de nuestra provincia. Por ello nos parece importante
poder diferenciar los diversos usos y abusos que los sujetos hacen de estas
sustancias y ver cules son las posibilidades que stas generen mayor o menor
problema para la persona o para la comunidad.
Esta relacin puede ser de uso, de abuso o de adiccin. En este caso nos
centramos en el Uso problemtico de drogas:
USO: Todas las personas utilizamos drogas, cuando tomamos infusiones, cuando
necesitamos medicamentos porque estamos enfermos e incluso cuando tomamos
una copa de bebida alcohlica durante la comida. Tambin se puede ser usuario
de drogas ilegales. El uso de drogas es siempre espordico y ocasional. Sin
embargo es preciso considerar que el uso espordico tambin puede ser
1

http://www.formacion-integral.com.ar/index.php?option=com_content&view=article&id=94:drogasprevencion-del-consumo-rol-educativo-b-informacion-cierta-y-confiable&catid=13:educacion-primaria-ysecundaria&Itemid=3

problemtico. Ejemplo: una persona que eventualmente consume alcohol y que

luego conduce; alguien que decide probar alguna sustancia alucingena (droga
ilegal) exponindose a los riesgos de sus efectos.
Finalmente, teniendo en cuenta la concepcin de Salud de Silvia Chiarvetti como
un valor perteneciente a la esfera de los ideales socialmente construidos en el
seno de una comunidad. Ideal que de ninguna manera se construye linealmente
sino en su atravesamiento por las contradicciones y hegemonas que se suceden
en todo proceso histrico; es imprescindible interrogarse acerca de lo que es
deseable en salud para cada comunidad desde su particular comprensin de los
sufrimientos que padecen2. La salud es un bien que se produce socialmente. No
est determinada por un sector delimitado, sino por la sociedad en su conjunto. La
poblacin y sus condiciones de vida, los valores sociales, los procesos
econmicos, los modos de vida y el ambiente circundante. Por ello mismo
concebimos a las problemticas asociadas al consumo de drogas como un
fenmeno social complejo que atraviesa distintas edades, estratos sociales y
niveles socioculturales.
Para actuar en estos terrenos se requiere de adecuados modelos de intervencin
sobre los entornos, tanto en el nivel nacional como en el local. Se necesita
tambin un considerable apoyo social a travs de instituciones de la sociedad civil,
gobiernos y sector privado que le den afectividad y sustentabilidad a las iniciativas.
Antecedentes del problema
En las ltimas dcadas, la aplicacin de polticas neoliberales produjo procesos de
exclusin que trajeron aparejada una importante fragmentacin social y el
aumento de la violencia estructural. Esto impact en las instituciones propias de la
modernidad: el Estado, la escuela y la familia, y en los modos en que sus actores
se relacionan entre s. Estas instituciones tuvieron en su momento alta eficacia en
tanto reguladores simblicos de los vnculos sociales. Tomemos por ejemplo la
escuela. La escuela de antes, en tanto que significaba la promesa de un futuro
mejor, tena un alto valor simblico que otorgaba autoridad a la figura del docente.
En la escuela de hoy, las bases mismas del ejercicio de la autoridad de los adultos
estn siendo cuestionadas. Los dispositivos que regulaban las relaciones entre los
adultos y las nuevas generaciones han dejado de ser significativos y, por lo tanto,
efectivos.
Es a partir de los aos 90 que esta problemtica se convierte en una clara
manifestacin sintomtica de malestar, asocindola progresivamente y cada vez
2

De la informacin a la Prevencin-Proyecto 323-Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. Fac.

de Psic. De la UNT.

con ms fuerza a otros conflictos sociales, tales como la violencia, la desercin

escolar, la delincuencia, el VIH SIDA.
Las sustancias crean pertenencia a un grupo, dan identidad y permiten una
sensacin de refugio.
En cuanto a antecedentes del trabajo que se realiza en Tucumn sobre esta
problemtica, la Secretara de Programacin para la Prevencin de la
Drogadiccin y la Lucha contra el Narcotrfico (SEDRONAR)3 es una
Secretaria de Estado dependiente de la Presidencia de la Nacin Argentina. La
secretara tiene por misin coordinar las polticas nacionales de lucha contra las
drogas y las adicciones.
El Sedronar ofrece un programa de prevencin en el mbito educativo que tiene
como objetivo general implementar el programa Quiero Ser destinado a nios de
4 a 7 grado y El espejo mgico destinado a nios de 1 a 3grado,de
prevencin integral sobre el uso de drogas en el mbito educativo nacional.
La modalidad de ejecucin es a travs de la gestin asociada con los Ministerios
de Educacin provinciales, las Secretaras de Drogas provinciales y la
SEDRONAR. En Tucumn el programa Quiero ser y El Espejo mgico se
implementa con un trabajo conjunto entre el Ministerio de educacin y el de
Desarrollo Social provincial, alcanzando a todas las escuelas pblicas y privadas,
y a la comunidad educativa en general.
Se busca capacitar a los docentes, como agentes preventivos, considerado que la
escuela es de alta vulnerabilidad ante este problemtica, desarrollando
habilidades psicolgicas, afectivas, cognitivas y sociales para evitar el consumo de
drogas.
Los docentes desarrollan talleres con alumnos y padres, con material entregado
desde el Estado. Los maestros/profesores reciben una gua docente y los alumnos
cuadernillos para trabajarlos en cada ciclo de la escolaridad.
Este programa busca favorecer la creacin y articulacin de redes en la
comunidad educativa para potenciar sus recursos y posibilitar acciones para
prevenir el uso indebido de drogas, a travs de herramientas y actividades
pedaggicas a educadores comprometidos con estilos de vida saludables, brinda
contenidos conceptuales y tcnicas participativas que promueven el desarrollo de
habilidades para la vida en los alumnos, y potencia los factores de proteccin en
los nios desarrollando habilidades psicolgicas, afectivas, cognitivas y sociales
para evitar el consumo de drogas .
3

http://www.sedronar.gob.ar/

Adems mencionamos algunas Instituciones que trabajan dicha problemtica

desde el Ministerio de Salud de la Nacin en Tucumn: Divisin de Salud Mental
del SIPROSA; Servicio Prevencin y Asistencia de las Adicciones Hospital
Avellaneda; Secretaria Prevencin y Asistencia AdiccioneS; Hospital Juan M
Obarrio; Hospital Padilla; Centro de rehabilitacin del enfermo alcohlico; Servicio
Toxicologa Municipalidad; Hospital J B Alberdi; Centro de Rehabilitacin CREA.
Organizaciones no gubernamentales: Fundacin Volver; Fundacin Inti Huasi;
Asociacin Civil Ariadna.
Marco terico
El marco terico que decidimos utilizar para abordar el tema del uso problemtico
de drogas en las escuelas de la zona suburbana de Tucumn es el psicoanlisis.
En cuanto a esto, Sigmund Freud plantea la conducta sana, como aquella accin
transformadora. Los adolescentes que hacen uso de las drogas han debilitado o
perdido esta capacidad creadora de la realidad, diferente a la que padecen.
Un sujeto prevenido es aquel que quiere saber las significaciones sociales que lo
determinan, las razones de su sufrimiento. Se busca trasformar la queja de la
institucin educativa (desercin escolar, inasistencias, falta de lmites de los
adolescentes que hacen uso de drogas), en protesta, promoviendo la implicacin
subjetiva, tanto de las autoridades (maestros, directivos, personal no docente,
como de los alumnos y familiares).
El modelo Clnico Preventivo es un modelo de abordaje de las problemticas
sociales, desde una perspectiva preventiva. El mismo surge de experiencias
clnicas llevadas a cabo por la Facultad de Psicologa de Tucumn, en
establecimientos del nivel medio.
El marco terico de la clnica preventiva lo constituyen conceptos del psicoanlisis,
permitiendo salvar la dicotoma entre lo individual y social. Los centrales son:

Ideal social: Freud establece que los ideales sociales permiten la cohesin
y el encuentro en los grupos, encuentro simblico, en una identificacin
recproca, abriendo la posibilidad del lazo social.
Lazo Social: Freud la define como posibilidad de intersubjetividad, a travs
de una ligazn recproca. El lazo social tiene dos aspectos, hace de un
acto narcisstico individual un acto psquico social y neutraliza a travs del
amor fraterno la agresividad propia de cada individuo.
Sntoma social: Desde el psicoanlisis el sntoma es aquello ajeno a la
estructura, marginal a la misma, vela y devela a la vez. Este sntoma es la
4

puerta de entrada a la bsqueda de una historicidad que da sentido al

aparente sin sentido del sntoma.
El uso problemtico de drogas se asocia a conflictos en la transmisin de ideales
sociales por partes de la familia y las instituciones, en este caso, la educativa.
Adems esta conducta riesgosa, es una modalidad actual de lazo social. Pero lo
excesivo produce una ruptura del lazo, dando a lugar a sntomas sociales
(transgresin, desercin o ausentismo escolar, embarazos adolescentes,
accidentes).
Desde el discurso de la psicologa y el psicoanlisis la transmisin de informacin
en programas preventivos, no es suficiente (ej. Folletos, charlas). Esta no nos
genera comportamientos preventivos, ni logra la implicacin de los sujetos que
manifiestan el malestar social. En el campo de las adicciones, el imaginario social
y la asociacin droga-muerte, genera una especie de mecanismos defensivos
social de renegacin: esto a m, no me va a pasar.
En el campo de las drogodependencias, lo especfico no es la droga, sino una
relacin compulsiva de un sujeto con el objeto. Hay una multicausalidad, no se
puede determinar una causa eficiente o suficiente. Son tantas las causas perdidas
en los psquico-fsico-socio-neuro-espiritual, que se pierde el sujeto y por ende el
objeto de prevencin.
Por ende en la adiccin, hay una causa perdida. El adicto es un rebelde
(transgresor), sin causa (no sabe porque hace lo que hace). En consecuencia, en
el psicoanlisis hacemos prevencin inespecfica (no se habla sobre el problema
en concreto, es indirecta).
Prevenir en el campo de las adicciones, es hacer un pasaje de ideas, de hablar de
la sustancia a construir la causa perdida, pasaje de la informacin a la implicacin,
que sujeto se interrogue, se haga cargo de su responsabilidad en el problema y
pueda sintomatizar, una prevencin que hace sntoma. La institucin educativa
pueda interrogarse, implicarse al constituirse el personal que all trabaja, como
agentes de salud, preventivos. Prevenir es hacer causa, de la causa perdida, es
una prevencin-prevenida, en la bsqueda de acciones implicadas.
Pero debemos considerar que no todo buen hacer es preventivo, no todos
podemos hacer prevencin.

Hiptesis
A partir de nuestro trabajo se lleg a la siguiente hiptesis: el uso problemtico de
drogas en adolescentes en la escuela se asocia a conflictos en la formacin,
circulacin y transmisin de ideales sociales por fallas en funciones parentales y
de la institucin educativa.
Objetivo general: Generar tanto para los padres de alumnos como para los
docentes, espacios de dilogo, donde puedan expresarse, entenderse y acordar
acciones a llevar a cabo para promover ideales saludables, entendiendo a la salud
como el completo bienestar bio-psico-social.
Objetivos especficos:

Repensar la funcin de Padre. Valores a trabajar: Respeto, trabajo en

equipo y dignidad.
Repensar la funcin de maestro. Valores a trabajar: Respeto, trabajo en
equipo y dignidad.
Brindar el espacio para que expresen sus sentimientos y experiencias, y
puedan proyectar acciones a llevar a cabo con sus hijos.
Reconocer y valorar las fortalezas de sus propias experiencias, generar
propuestas.
Generar acciones. Comprometerse a realizar una actividad en conjunto.

Acciones: a continuacin presentamos una serie de talleres destinados para

los padres de los alumnos y para docentes.
Primer Taller:
Objetivo
general

Primer
taller
(padres)

Generar
tanto para
los padres
de alumnos
como para
los
docentes,
espacios de

Objetivo
Momento
especfico

Repensar
la funcin
de Padre.
Valores a
trabajar:
Respeto,
trabajo en

Disparador

Actividades Tiempo

Recursos

Pelcula
"Djate
llevar" (ver
argumento
en anexo 1)

Pelcula.
Proyector
(si es
necesario).
Notebook o
televisor.

118
minutos

equipo y
dilogo,
dignidad
donde
puedan
expresarse,
entenderse
y
acordar
acciones a
llevar
a
cabo para
promover
ideales
saludables,
entendiendo
a la salud
como
el
completo
bienestar
bio-psicosocial.

Objetivo
general

Generar
Primer
tanto para
taller
los padres
(maestros) de alumnos

como para
los
docentes,
espacios de
dilogo,
donde
puedan
expresarse,
entenderse
y
acordar
acciones a
llevar
a
cabo para
promover
ideales
saludables,
entendiendo
a la salud

Debate en
grupo

Plenario

Objetivo
Momento
especfico
Repensar
Disparador
la funcin
de
maestro.
Valores a
trabajar:
Respeto,
trabajo en
equipo y
dignidad

Debate en
grupo

Plenario

En grupos
de 5 a 6
padres
trabajar las
preguntas
(en anexo
2)
Puesta en
comn de lo
trabajado en
grupo

30
minutos

30
minutos

Preguntas
impresas,
cantidad
necesaria.
Afiches
para que
escriban
las
respuestas.
Cinta para
pegar los
afiches en
lugares
visibles.

Actividades Tiempo

Recursos

Pelcula
"Djate
llevar" (ver
argumento
en anexo 1)

Pelcula.
Proyector
(si es
necesario).
Notebook o
televisor.

En grupos
de 5 a 6
maestros
trabajar las
preguntas
(en anexo
2)
Puesta en
comn de lo
trabajado en
grupo

118
minutos

30
minutos

30
minutos

Preguntas
impresas,
cantidad
necesaria.
Afiches
para que
escriban las
respuestas.
Cinta para
pegar los
afiches en
lugares
visibles.

como
el
completo
bienestar
bio-psicosocial.

Segundo taller:

Objetivo
general

Generar
tanto para
los padres
Segundo de alumnos
taller
como para
(padres)
los
docentes,
espacios de
dilogo,
donde
puedan
expresarse,
entenderse
y
acordar
acciones a
llevar
a
cabo para
promover
ideales
saludables,
entendiendo
a la salud
como
el
completo
bienestar
bio-psicosocial.

Objetivo
especfico

Momento

Actividades

Disparador Lluvia de ideas

(en anexo 3)

Brindar el
espacio para
que
expresen
sus
sentimientos
y
experiencias,
y puedan
proyectar
Debate en
acciones a
grupo
llevar a cabo
con sus
hijos.

Plenario

Tiempo Recursos

30 min

En grupos de 5
a 6 padres
cada uno
45 min
podr contar
una historia
vivida con
respecto a
alguna
problemtica,
adiccin,
violencia, otro.
Elegir un
medio
(cancin,
representacin,
dibujo, poesa)
y contar una
historia
Exponer la
actividad
30 min
elegida.

Pizarrn,
tiza o
afiche y
felpn
para
anotar las
ideas.

Consigna
impresa,
afiches,
lpices,
felpas,
hojas en
blanco.

Cinta
para
pegarafiches.

Objetivo
general

Objetivo
especfico

Generar
tanto para
los padres
Segundo
de alumnos
taller
como para
(maestros)
los
docentes,
espacios de
dilogo,
donde
puedan
expresarse,
entenderse
y
acordar
acciones a
llevar
a
cabo para
promover
ideales
saludables,
entendiendo
a la salud
como
el
completo
bienestar
bio-psicosocial.

Momento

Actividades

Tiempo Recursos

Brindar el
Disparador Lluvia de ideas 30 min
espacio para
(en anexo 4)
que
expresen
sus
sentimientos
En grupos de 5
y
a 6 maestros
experiencias, Debate en cada uno
45 min
y puedan
grupo
podr contar
proyectar
una historia
acciones a
vivida con
llevar a cabo
respecto a
con sus
alguna
alumnos.
problemtica,
adiccin,
violencia, otro.
elegir un medio
(cancin,
representacin,
dibujo, poesa)
y contar una
historia
Plenario

Exponer la
actividad
elegida.

30 min

Pizarrn,
tiza o
afiche y
felpn
para
anotar las
ideas.

Consigna
impresa,
afiches,
lpices,
felpas,
hojas en
blanco.

Cinta
para
pegar
afiches si
es que
dibujaron.

Tercer Taller:

Objetivo
general

Generar
tanto para
Tercer
los padres
taller
de alumnos
(padres) como para
los
docentes,

Objetivo
especfico

Momento

Disparador
Reconocer y
valorar las
fortalezas de
sus propias
experiencias, Debate en
generar
grupo

Actividades

Tiempo Recursos

Collage de
imgenes (en
anexo 6)

30 min

En grupos de
5 a 6 padres
compartir lo

45 min

Imgenes de
diarios o
revistas.
Consigna
impresa,
afiches para
armar uno
9

espacios de propuestas.
dilogo,
donde
puedan
expresarse,
entenderse
y
acordar
acciones a
llevar
a
cabo para
promover
ideales
saludables,
entendiendo
a la salud
como
el
completo
bienestar
bio-psicosocial.

Objetivo
general

Generar
tanto para
los padres
Tercer
de alumnos
taller
como para
(maestros)
los
docentes,
espacios de
dilogo,
donde
puedan
expresarse,
entenderse
y
acordar
acciones a
llevar
a
cabo para
promover
ideales
saludables,

Objetivo
especfico

que sintieron
y realicen un
afiche
poniendo sus
fortalezas.

Plenario

Exponer lo
trabajado en
45 min
grupo y elegir
un
representante
para el
siguiente
taller.

Momento

Disparador
Reconocer y
valorar las
fortalezas de
sus propias
Debate en
experiencias, grupo
generar
propuestas.

Plenario

con las
imgenes
elegidas y
felpones para
escribir lo que
pueden
realizar con
esas
fortalezas.
Cinta para
pegar las
producciones.

Actividades

Tiempo Recursos

Collage de
imgenes (en
anexo 6)

30 min

En grupos de
5a6
maestros
compartir lo
que sintieron
y realicen un
afiche
poniendo sus
fortalezas.

45 min

Exponer lo
trabajado en
grupo y elegir
entre todos a
un

45 min

Imgenes de
diarios o
revistas.
Consigna
impresa,
afiches para
armar uno
con las
imgenes
elegidas y
felpones para
escribir lo que
pueden
realizar con
esas
fortalezas.
Cinta para
pegar las
producciones.
10

representante
para el
siguiente
taller.

entendiendo
a la salud
como
el
completo
bienestar
bio-psicosocial.

Cuarto Taller:

Objetivo
general

Generar
tanto para
los padres
Cuarto
de alumnos
taller. (en
como para
conjunto
los
padres y
maestros) docentes,
espacios de
dilogo,
donde
puedan
expresarse,
entenderse
y
acordar
acciones a
llevar
a
cabo para
promover
ideales
saludables,
entendiendo
a la salud
como
el
completo
bienestar
bio-psicosocial.

Objetivo
especfico

Momento

Actividades

Tiempo Recursos

El
representante
Generar
Disparador elegido, en el 25 min
acciones.
ltimo taller,
Comprometerse
de cada
a realizar una
grupo
actividad en
(padres y
conjunto.
maestros)
deber
exponer lo
trabajado
previamente.

Debate en
grupo

En grupos de
6 personas
entre las que
deber haber
al menos un
maestro y un
padre
pondrn en
comn lo
trabajado en
los talleres
anteriores y
pensarn 3
actividades
para llevar a
cabo.
Puesta en

30 min

Un afiche de
los trabajado
por cada
grupo de
(padres y
maestros)

Consigna
impresa.
Afiches para
anotar las
actividades,
felpones.

Cinta para
11

Plenario

comn y
eleccin de 3
actividades a
poner en
accin.
Evaluacin
final.

45 min

pegar las
acciones, y
elegir entre
todos las que
se
realizarn.
Evaluaciones
impresas.

ANEXOS
Anexo 1. Argumento de la pelcula Djate llevar.
Antonio Banderas es el protagonista de Take the Lead, un drama basado en la
verdadera historia de Pierre Dulaine, un inspirador profesor de baile que ofrece
clases gratuitas a los alumnos ms conflictivos de las escuelas de Nueva York.
Al principio los alumnos tratan a Dulaine con escepticismo, especialmente cuando
descubren lo que se propone ensearles, pero su compromiso y dedicacin poco
a poco derrumban las barreras que les separan. Hasta el punto que deciden ir an
ms lejos y crean un estilo nuevo lleno de energa: una mezcla del baile de saln
clsico de Dulaine con su propio estilo hip-hop.
Dulaine se convertir pronto en el mentor de sus alumnos, muchos de los cuales
nunca han tenido un aliciente por el que luchar en sus vidas. Les inspirar para
esforzarse y buscar la perfeccin con la esperanza de ganar el prestigioso
concurso de baile de la ciudad. Y en el camino aprendern valiosas lecciones
acerca del orgullo, el respeto y el honor.
Anexo 2 Preguntas a trabajar en grupo.
1.
2.
3.
4.

Qu les pareci la pelcula?

Se sintieron identificados? Con quin?
Cmo les pareci el proceder del profesor?
Qu salida propondran a la problemtica de los jvenes? (la respuesta de
esta pregunta hay que escribirla en el afiche).

Anexo 3 Lluvia de Ideas. Consigna. (padres)*

1) Qu significado le atribuyen a las palabras "madre", "padre"?
2) Cules creen que sera las funciones de ambos?
3) Cules son los problemas que tienen al momento de cumplir esas
funciones?

12

4) Cree que una funcin puede ser contener? En caso de ser que s, se
puede seguir la asociacin de contener qu? (lo esperable es que aqu
reconozcan alguna problemtica con respecto a las adicciones)
Anexo 4 Lluvia de Ideas. Consigna. (maestros)*
1)
2)
3)
4)

Qu palabras asocian a la palabra maestro?

Cul cree que es el rol que debe cumplir en la institucin educativa?
Cules son las problemticas que ven?
Qu pueden hacer ante eso?

* En ambos casos para las lluvias de ideas las preguntas son orientadoras, no
impuestas, para que se reconozcan las realidades, entre esas las adicciones,
reconozcan su lugar dentro de dichas problemticas (entre ellas las adicciones).
Son preguntas que podran orientar en caso de que no haya respuesta.
Anexo 5 Collage de imgenes
Para los padres:
Para realizar esta actividad, previamente se deber recortar imgenes de revistas,
atractivas, que remitan a conceptos positivos; como por ejemplo animales, objetos,
paisajes, escenas, etc.
Expandir las imgenes sobre una mesa e invitar a los participantes a que
encuentren alguna que represente fortalezas y/habilidades que reconozcan en sus
hijos e hijas. Luego pegan la imagen en una cartulina y poner en palabras lo que
percibieron, por ejemplo: potencia, fuerza, alegra, color, luz, belleza, generosidad,
bondad, rapidez, solidaridad, etc.
Para Docentes:
La misma actividad puede realizarse grupalmente, armando un afiche entre todos
los participantes del taller. Debern elegir un ttulo en grupo, como por ejemplo
nuestros chicos son y luego pegar las imgenes escribiendo las fortalezas y
habilidades que cada uno haya encontrado representada.
Este afiche luego puede ser pegado en algn lugar de la escuela para que los
nios y nias lo vean y observen los conceptos positivos q los adultos tienen de
ellos.

13

Evaluacin
El modo de evaluacin que elegiremos ser:

En cada taller evaluar los resultados obtenidos en el plenario, corroborando

si se cumpli el objetivo especfico a ese taller.
Al final de los 7 talleres llevados a cabo suministraremos encuestas autoadministrados en los que se pondrn de forma clara y precisa las siguientes
preguntas, (aclarando que cada encuesta es annima):
o Ha participado de todos los talleres? De cuntos?
o Cree que le sirvi para algo? En caso de ser si, para qu?
o Est dispuesto/a a cumplir con las acciones propuestas al final?

14

Bibliografa:
Freud: (1988) La prdida de la realidad en neurosis y psicosis. (1915) Obras
Completas. Bs. As. Ed. Amorrortu (Cap. X).
Ficha de catedra (2003) Estrategias de prevencin en Psicologa: proyecto de la
informacin a la prevencin. PNUD. Cap. Prevencin.
Parolo, F. (2009) El padecimiento mental (Cap. Prevenir la prevencin). Bs. As.
Serie Conexiones (pg. 444)
Freud, F. Op. Cit. Psicologa de las masas y anlisis del Yo (ao 1921) (Cap.:
VII, VIII y XI)
Autor annimo (1987) Una prevencin que hace sntoma. Bs. As.. Publicado en
la revista espacios y propuestas.
Dam, Ygel, Margulis, Mozzi, Parolo (1998) Del malestar a la creatividad: Practicas
en prevencin. (Parte I. Cao. Modelo Clnico Preventivo), Tucumn, Magna
publicaciones

15