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Planificacin de Octubre
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL
Planificacin de Octubre
JARDIN DE NIOS PEDRO DE ALBA
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL
Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Tiempo aproximado
30min.
Dos semanas
Del 6 al 17 de
octubre
Situaciones de aprendizaje
Seguimiento Reglas para Convivir, con respeto y tolerancia
(valores) ruta de mejora
Solicitar a los nios que mencionen faltas de respeto y la educadora las
registrara en fichas de texto en la escuela y luego proponga soluciones y
tambin las escenifiquen.
Preguntar: Qu debemos de hacer el el jardn ante estas situaciones?, cuales
reglas si se cumplen?
Y luego con la ayuda de la educadora realizaran los nios c un cuadro de doble
entrada:
Reglas cumplidas
Sugerencias nuevas formas de
convivencia y valores(respeto
tolerancia y honestidad)
Competencia
Tiempo aproximado
30min.
21 de octubre
Nombre
Reglas cumplidas
Ocasiones
que
propuso
nuevas
sugerencias para una buena convivencia
o valores
22 de octubre
Juego cooperativo y social
Situaciones de aprendizaje
Reglas para Convivir
23 y 24 de octubre.
27 Y 28 de octubre
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formar parte del buzn de los buenos amigos pp.
Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje esperado
Del 6 al 10 de octubre.
Lunes 13
De 14 y 15
16 de octubre
Lenguaje oral
Competencia
Participa en actos de lectura en voz alta de cuentosque personas alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
Expresa sus ideas y contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir de un titulo, las palabras o imgenes que conoce.
Situaciones de aprendizaje
Leer diversos textos, sin mostrar las imgenes entre ellos la peor
seora del mundo, todos los das y realizar descripciones de los
lugares, objetos y personajes.
De tarea: los nios manifestaran los hechos a sus padres y registraran
en una hoja, a travs de diversas estrategias.
Al da siguiente, dictaran, ideas o contenido de palabras que
recuerden a partir del ttulo, u autor.
Realizar un listado en un cuadro de doble entrada de los ttulos de
los cuentos que se han ledo, y posteriormente, mencionar alguno
de los autores, sobre todo de los que ms hayan gustado, tratando
que el grupos participe de forma oral.
Analizar el cuento de la peor seora del mundo previamente ledo y
se volver, analizar los personajes y describirlos, hacer la ficha de
descubriendo al personaje luego enfocarse en el ms viejo del
mundo y hacer un comparativo con Francisco Hinojosa. E investigar
y realizar una biografa del autor y descripcin del mismo.
Los nios pasaran al frente y en un rotulador los nios registraran sus
ideas, de manera grupal.
Leer el cuento de la peor seora del mundo y cada nio escribir el
cuento de la peor seora del mundo, con la ayuda de sus padres y
le ayudaran haciendo el escrito de forma convencional. Adems
agregaran una imagen de la peor seora del mundo, y la
decoraran a su gusto.
Situaciones de aprendizaje
27 al 29 de octubre
30 de octubre
Planificacin de Octubre
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Campo formativo/
aspecto
Pensamiento matemtico
Competencia
Nmero
Aprendizaje esperado
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6)
Tiempo aproximado
Tiempo aproximado 30min.
Situaciones de aprendizaje
Situaciones de aprendizaje
30min.
De 30 septiembre al 7 de
octubre
4.
1.
5.
6.
7 al 9 de
octubre
14 al 17 de
octubre
21 al 24 de
octubre
28 al 31 de
Octubre
En ambos turnos solicite a los nios verificar si el nmero de fichas que sacaron
de la bolsa corresponde con el nmero de casillas que avanzaron.
Gana quien avance ms en el segundo turno.
Al final se les cuestionar quin avanz ms?, cmo lo saben?
Despus de haber jugado al menos dos veces, mencionar: tienen que pensar qu
pueden hacer para saber cuntas fichas hay en cada bolsa sin tener que sacarlas y
contarlas cada vez que las utilicen.
Escuche las propuestas de los nios y en grupo, decidan qu marca poner.
Colecciones: formar equipos de 4 integrantes lanzar el dado gigante y contar las
constelaciones.
Cada equipo buscara la bolsa correcta sin abrir la bolsa, correcta.
Cada equipo tendr su listado y registrar la coleccin que pida.
Al final se les preguntar: qu accin tuviste que hacer para seleccionar la bolsa
correcta? Cmo registraron? Qu hicieron? Qu fue necesario hacer? por qu?
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Podrn elegir las tarjetas que sean
necesarias para juntar la cantidad de
peces que sea necesaria.
b. En caso de no tener la cantidad de
peces solicitada, soltar la tarjeta que
tiene y esperar su turno.
2. El juego termina cuando ya no hay tarjetas rojas
o azules.
3. Gana el jugador que tiene mayor cantidad de
peces.
Nota: para jugar en un primer momento se jugar a con
un equipo y posterior con el grupo para conocer dudas y
resolver las dudas
a.
Actividad
para
iniciar bien el da
Formar equipos de 4 equipos tratar de que los equipos queden mixtos para que
los estimulen los nios de tercero.
Gana el nio que llegue primero a la meta.
Al final se le cuestionar a los nios acerca, cuales dificultades enfrentaron, que
tenan que hacer, etc.
Solicitud de dulces:
Se entrega a cada nio una carta espaola y va al banco a solicitar la misma
cantidad de dulces.
Variante: conforme avancen los nios se les entregar dos cartas para que
realicen su solicitud.
Variante II: solicitar su pedido por escrito.
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Campo
formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Tiempo
aproximado
30min.
Lunes
6
de
octubre
Viernes 10 de
octubre
Lunes
13
octubre
y
Viernes 17 de
octubre
Competencia
Mundo natural
Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros o de
Otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas.
Situaciones de aprendizaje
Mostrar a los nios una gelatina, nieve, recetario y dulces de
leche y mantequilla.
Cuestionar: han probado estas cosa? Qu son? donde
las consiguen? Ustedes han visto o preparado algo as?
Cmo prepara gelatina?
En un cuadro los nios registraran:
1.- Qu materiales para hacer gelatinas?
Gelatina, agua, azcar, fruta o yogurt cunta?
Parrilla, pocillos para calentar agua y molde para hacer
gelatinas.
2.- Qu reglas de seguridad podramos tomar?
3.- Qu reglas de convivencia podramos retomar?
Analizar cmo van a saber qu cantidades deben de usar y
como lo van a realizar. Cmo van a pesar o medir las
cosas?
Dejar que los nios manifiesten sus ideas y la educadora las
registr.
Tiempo
aproximado
30min.
20 y 24 de
octubre.
Situaciones de aprendizaje
Porciones
ingredientes
agua
azcar
grentina
27 y 31 de
octubre
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Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje esperado
Tiempo aproximado 30min.
Viernes 3
Viernes 10
Campo formativo/
Competencia
Viernes 24
Viernes 31
Situaciones de aprendizaje
Al inicio de la sesin realizarn una breve reflexin: (Aprendizaje
esperado) reconocern su equilibrio esttico y dinmico al disminuir los
puntos de apoyo y las bases de sustentacin, para desarrollar
habilidades bsicas y el control de movimientos.
1. Caminarn libremente al frente, atrs, a la derecha y a la
izquierda
2. Trotarn y cambiarn de direccin
3. Quin puede desplazarse en diferentes direcciones,
sobre un apoyo, dos apoyos, tres apoyos y cuatro
apoyos?
4. Quin puede colocarse sobre el costalito en la cabeza y
trepar por la casita, gatear hasta llegar asta la red, tomar
el costalito en las manos y rodar para luego deslizarse por
la res baladilla? Indicar que cada uno pasara por turnos al
sonido del silbato.
CIRCUITO: tarea pedir llantas, una tabla, subir la res baladilla
y resbalarse
Realizar el recorrido la primera vez caminando, la segunda vez
gateando hacia el frente, y por ltimo, gateando hacia atrs
5. 1. actividad: Desplazarse sobre una pirmide de llantas
6. 2. actividad: Desplazarse sobre una viga colocada arriba
de dos llantas
7. 3. actividad: subir y bajar la res baladilla.
8. 4. actividad: Pasar por arriba de una hilera de mesas
Nota: (E):El circuito se ejecutar tres veces, durante la ltima
Vuelta se lleva a cabo la evaluacin, que acciones realizaron, cual
les provoco alguna emocin, en que posiciones se desplazaron
Competencia
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visuales, usando tcnicas y materiales
Variados.
aspecto
Aprendizaje esperado
Tiempo aproximado 30min.
27 de octubre
28 de octubre
29, 30 y 4 de octubre
6, y 7 de noviembre.
Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como acuarela, pintura
Dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Situaciones de aprendizaje
Comenzar a dialogar con los nios acerca de la muerte y han escuchado acerca de ella.
Despus de ello los nios miraran el video de Francisca y la muerte.
Y al final se les preguntar de qu se trato su cuento.
Luego decoraran con distintos materiales,(pintura, papel crepe, papel china etc) una mscara de calavera.
Preguntar a los nios ustedes como celebran el da de muertos dejar que ellos den respuestas y luego observaran el video de Ventana a mi comunidad Niveles
del Mictlan. Despus del video dejara que los nios realicen sus aportaciones acerca del video y cada uno realizar un choro escuincle con masa.
Narrar la leyenda de la llorona, luego realizar un cuento con dilogos y montarlo en escena.
Los nios tomaran acuerdos y realizaran sus vestuarios con papel crepe, china, y un teln de fondo, usando plumones, pintura dactilar, pintura con pasta
dental, caf, etc.
Los nios llevaran una estructura de alambre para darle forma, con peridico, pegamento y agua con la cual realizaran el vestido de las catrinas y trabajaran
dando forma a la estructura.
Pintaran sus vestidos para decorar de forma libre las estructuras.
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Nombre: _____________________________________________________________________________
Fecha:_______________________________________________________________________________
CRITERIOS DE AVALUACIN:
Entrevistas, rbricas y diario de trabajo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara colecciones, ya
sea por correspondencia o
por
conteo,
e
identifica donde hay ms
que, menos que, la
misma cantidad que.
EXCELENTE
BUENO
SUFICIENTE
DEFICIENTE
El
nio
muestra
dificultad
para
comparar colecciones
por correspondencia y
por conteo, y para
identificar donde
hay ms que, menos
que,
la
misma
cantidad que.
10
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Campo
formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Competencia
inventiva
al
Expresin musical
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.
Tiempo
aproximado
30min.
Situaciones de aprendizaje
Tiempo
aproximado
30min.
Situaciones de aprendizaje
11
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12
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ESTATUS
ADQUIRIDO
PROCESO
INCIPIENTE
DESEMPEO
EL ALUMNO (A) MANIFIEST DOMINIO DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
EN SU DESEMPEO EN DIFERENTES
SITUACIONES Y CONTEXTOS
EL ALUMNO (A) MANIFIESTA EVOLUCIN EN
PROCESO EN EL LOGRO DE DOMINIO DE
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES
Y
ACGTITUDES EN SU DESEMPEO
EL ALUMNO (A) MANIFIESTA QUE REQUIERE
APOYO PARA CONSEGUIR SUS LOGROS EN EL
DESEMPEO
DE
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y ACTITUDES
VALORACIN
5 PUNTOS
3 4 PUNTOS
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la identificacin entre pares.
2.B Escucha
las
experiencias
de
sus
compaeros
y muestra
sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
2.C Acepta gradualmente
las
normas
de
relacin y
comportamiento basadas en
la equidad y el respeto y las
pone en prctica.
3. A Dialoga para resolver
conflictos con o entre
compaeros.
3. B Solicita la palabra y
respeta los turnos de los
dems.
3. C Propone
ideas
y
escucha las de otros para
establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de
actividades dentro y fuera del
aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de
actividades en el aula.
2.A escucha
a
sus
compaeros por periodos
cortos de tiempo sin tomar
en cuenta a su interlocutor
3.A intenta
resolver sus
conflictos a travs del
dialogo, con la intervencin
de un mediador
3. B En la mayora de sus
intervenciones, solicita la
palabra para hablar
3.C propone ideas, pero se le
dificulta escuchar las ideas de
otros para llegar a un
acuerdo
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4.A Produce
textos
de
manera colectiva mediante el
dictado a
la maestra, considerando
el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los
destinatarios.
4.B Utiliza marcas grficas
o letras con diversas
intenciones
de escritura y explica qu
dice su texto.
que
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Juegos de mi lbum de preescolar 2:
Para dar inicio a esta situacin se invitar a los nios a observar, la pp.
De mi lbum de 2 y que mencione los juegos que ellos conocen la de educadora los
registrara a cada uno de los que ellos mencionen y se les preguntar como se juegan cada uno de ellos.
Se abrir un espacio para hablar de ellos y posteriormente se les entregar, una hoja que registre el instructivo.
Luego se realizar un anlisis sobre aquellos juegos que si conocen agregando una paloma y una X a los que no conocemos.
Asi que en casa buscaran o preguntaran a los padres como se juega dicho juego y lo registran. Para luego mostrarlo a los nios.
Escogern los juegos que implica el conteo y los organizarn a travs de un debate
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