Planificación de Noviembre

JARDN DE NIOS PEDRO DE ALBA
Planificacin de Noviembre
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL

01/11/2014
JARDIN DE NIOS PEDRO DE ALBA
Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Tiempo aproximado
30min.
Desarrollo personal y social
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla

su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
Identidad personal
otros
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin de otros
y se esfuerza por convivir en armona.
Situaciones de aprendizaje
*reconociendo a mis compaeros.
Se le taparan los ojos a un compaerito y en forma de circulo pasar otro y lo
tratar de identificar a travs del tacto, mientras que su par realizar el
sonido de algn animal.
Al final los nios manifestaran como se sintieron.
En conjunto trataran de definir justicia con apoyo del diccionario.
Luego en un cuadro de doble entrada definir:
1.- acciones justas.
2.-acciones injustas.
Competencia
Tiempo aproximado
30min.
Y realizar un listado de las actividades: hombre/ mujeres
Qu estaba permitido que hicieran las mujeres?
y en la actualidad? un hombre que poda hacer antes?
Qu poda hacer una mejer? Etc.
Proponer acciones para proponer un trato equitativo?

Tratando de involucrar a padres de familia.
Invitar a los nios y nias a llevar un juguete de su gnero y
compartillo con sus pares. Juego libre luego intercambiar.
Y al final analizar cmo podemos reparar el dao? qu debemos hacer?

Recordar los que dice el cuadro entregar por parejas una tarjeta de un animal
y a travs del sonido se encontraran.
En casa con la ayuda de los padres identificaran situaciones justas e injustas.
Mientras que la educadora prepara situaciones injustas para dramatizarlas y
analizarlas.
Por qu es una situacin injusta?
qu hace que se vuelva injusta?
Qu papel, jugamos en el cumplimiento de la justicia?
Analizar el libro de juego y aprendo mi lbum preescolar e identificar
situaciones justas e identificar aquellas faltas que que se deben hacer para
que esto se modifique.
Y con el alfabeto mvil escribirn verbos de acciones que ellos

realizan.
Los nios analizaran que hicieron para fomentar la equidad
Y atraves de un dibujo sobre algo que ellos pueden hacer y luego
identificaran quien puede hacer lo mismo.
Se lanzar la pregunta al aire Qu es una norma o regla?
Para que sirve y cual es sus funcin? Y si es necesario volver a
replantear las normas.
Carta de justicia para el mundo: los nios elegirn una una persona
para escribirle una carta a un amigo para pedir una disculpa y evitar
volver agredir.
+solicitar solicitar que los nios platiquen con un integrante de la familia,

sobre las actividades que realizo en su poca.
Campo formativo/
aspecto
Aprendizaje esperado
Lenguaje oral
Competencia
Lenguaje escrito
: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al

utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Escribe su nombre con diversos propsitos.
Compara las caractersticas grficas de su nombre con los nombres de sus compaeros y otras palabras
escritas.
Tiempo aproximado 30min.
Del 10 al 14 de
noviembre
A cada nio se le entregara una hoja con su nombre escrito, luego

se les preguntar que es lo que dice ah? Dejar que los nios lo
exploren. Posteriormente se colocar en cada equipo un juego de
letras mviles para que formen su nombre con el apoyo del
referente.
3 de noviembre al 17 de
noviembre
Invitar a los padres de familia para que en casa ayuden al nio a

relacionar palabras que lleven la letra de su nombre.
Martes 18 de noviembre
Del 19 al 21 de
noviembre
Martes 24
Del 25-17 de Diciembre.
26 de noviembre
27 de noviembre al 3 de
noviembre
Luego los nios la identificaran con algn referente del alfabeto y

dibujaran el animal, le agregaran su nombre y el de ellos en un 1/8
de cartulina y se colocar en un lugar visible.
Los nios formaran equipos de 6 integrantes y jugaran a los pares de
donde identificaran su nombre y el referente por la inicial de su
nombre.
Entregar a cada nio una hoja con 6 nombres escritos e identificaran
los que comiencen con la misma letra. Y los nios de 3 los copiar y
los de 2 solo los sealar.
Invitar a los nios a que diario lleven una palabra y la escribamos

con el alfabeto mvil.
Actividad parmente. Del 11 de
noviembre al 27
Juego de la lotera de nombres.

Invitar a los nios a jugar a la lotera de nombres.
Variantes:
1. La educadora cantar los nombres.
2. Identificaran nombres que conozcan, agregndole
dulcitos aquellos que identifiquen.
3. Asocien aquellos que comienzan con la misma letra.
4. Que ellos canten las cartas.
Cada da se solicitar a los nios a pasar lista tratando de identificar

quien asisti y quien falto. Para ello se realizar un franelografo, para
que los en la maana lleguen busquen su nombre y lo coloquen en
la asistencia. Y al final hacer un anlisis de las asistencias y faltas,
identificando los nombres.
Invitar a los nios a identificar los nombres parecidos, los ms largos,
los cortos y que los registren en tablas.
Nombres largos
Nombres cortos
Apensar.. Invitar a los nios a pensar en palabras que comienzan

con la letra de x nombre. La educadora los registrar y analizaran
el contenido para luego escribirlas con el alfabeto mvil
Actividades para inicial bien el da

Campo formativo: Pensamiento Matemtico
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
La docente menciona la consigna: Hoy repartiremos el material de trabajo en el Contar con material de representacin que sustituya el registro convencional o que
siguiente orden u Hoy, para pasar lista, al escuchar su nombre y
ofrezca alternativas para sta; como tarjetas con un objeto o animal (varias de la
mencionar la
misma categora), o con nmeros del 1 al 9 (varias con cada nmero).
accin a realizar con los nmeros:
Dime un nmero contenido en el 5 (o cualquier nmero menor a 10). En este
ejemplo el equipo podr mencionar cualquier nmero del 1 al 5.
Sigue con la serie: 8 (Empezar por cualquier nmero que no sea 1).
olar no se pretende que los nios operen
Cuenta al revs 5 (serie numrica en forma descendente). Cada nio
numricamente, sino que ejerzan acciones sobre los nmeros, los relacionen y
continuar: 4, 3, 2, 1.
finalmente logren un solo resultado mediante diversas vas. La intencin de esta
Dime un nmero mayor a 4.
actividad es que los alumnos reconozcan relaciones aditivas al interior de los nmeros
Dime un nmero menor a 7.
y las mltiples posibilidades de accionar entre ellos, por eso es importante que el
Agrega uno (o dos, o tres) al nmero dicho por el compaero anterior (o por
rango de nmeros que se maneje no exceda el 9
la maestra).
algunos ejemplos:
ortante que en los casos en que la docente considere necesario apoye a
los
alumnos a visualizar el nmero en la recta, al identificar as la secuencia y las
relaciones aditivas entre ellos, hasta llegar a la respuesta de lo que se les
solicita, para
avanzar as en su proceso de abstraccin numrica
Que se favorece:
Descubren las regularidades de la serie numrica oral y escrita.
Identifican relaciones aditivas al interior de los nmeros y avanzan en el
principio de
Abstraccin numrica.
Es conveniente que sean los propios alumnos quienes determinen si las expresiones
Propuestas son equivalentes o no al nmero que dijo la maestra.
Qu se favorece en los alumnos:
entre el registro numrico (convencional) y el total de una coleccin.
e las relaciones aditivas al interior del nmero, y que ste se
mantiene constante, lo que puede comprobarse mediante el conteo 1 a 1
conteo;
(Independientemente de la forma de representacin).
Base para el clculo mental posterior.
lculo posterior.
LENGUAJE Y COMUNICACIN
L.O: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral
L.E: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura
Los nios coleccionan las palabras nuevas que van conociendo y generan un
Los nios centran su atencin al escuchar las distintas narraciones en la compaa de amigos,
diccionario de aula.
docentes y compaeros de clase.
Cmo se hace?
a diaria de un libro de la biblioteca escolar o de aula,
durante la lectura rescata con los alumnos las palabras que desconocen.
de las
palabras y lo comparte con el grupo.
as en tarjetas y las
acompaan en la medida de lo posible con imgenes, dibujos o una breve
descripcin escrita de su definicin o significado.
n las tarjetas de las
definiciones por diversos criterios, hasta llegar a hacerlo conforme al abecedario.
Cmo se hace?
se para escuchar, junto con los alumnos, el
LIBRO DE MATILDA , a manera de episodios.
o Animar a los nios a que expresen oralmente lo que les gust o no del
episodio. Se debe anotar las opiniones emitidas.
o Invitar a los alumnos a describir a los personajes que han identificado.
o Solicitar por escrito el desenlace de la narracin que escucharon.
diccionario electrnico para investigar y comparar la definicin o significado de

las palabras.

significados.
entre el registro numrico (convencional) y el total de una coleccin.

imiento de las relaciones aditivas al interior del nmero, y que ste se
mantiene constante, lo que puede comprobarse mediante el conteo 1 a 1
(Independientemente de la forma de representacin).
Campo formativo/
aspecto
Pensamiento matemtico
Competencia
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente

dicha informacin y la interpreta
Nmero
Tiempo
aproximado
30min.
Del 10- 13 de noviembre
14-18 de noviembre
Del 1 al 5 de diciembre.
Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos, y explica lo que Significan
Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y explica por qu.
Usa las relaciones entre los nmeros al resolver problemas.
Pedir a los alumnos completar una tabla con los

nmeros faltantes entre el 1 y el 15.
Observando la tabla que completaron, plantear

cuestionamientos basados en la sucesin de
nmeros. Por ejemplo: Qu nmero esta antes del
11, cul est despus? Qu sucede si al 9 le
quitamos 5?, Entre que nmeros est el 9?, etc.
Organizar equipos para que los alumnos resuelvan

una problemtica el libro de juego y aprendo pp32
resolviendo problemas. Luego la pp 37 y para
finalizar 39,Cul es el resultado? Analizar cul fue el
procedimiento que se llevo a cabo.
El cinito
Organizar el espacio para jugar al cine, disponiendo de una
taquilla, dulcera y la caja.
Los alumnos por parejas: cada uno debe tener
$10.00 con monedas de diferente denominacin
luego pasaran a la taquilla y diran cuando deben
pagar por su boleto de entrada y cuanto vana recibir
a cambio.
Luego pararan a la dulcera y la pareja elijar 4
productos y reunirn el dinero que necesitan pagar y
el cambio que recibirn. La educadora les preguntar
Cunto cuesta cada producto? Cunto tienen que
pagar por todo? Cunto van recibir a cambio?.
Tiempo
30min.
aproximado
19-21
noviembre
Variante:
Designar quien sern los encargados y los clientes.
Para el cierre solicitar a los nios que elaboren una lista de lo que compraron
y lo que pagaron para luego concntralo en una tabla.
de
Los alumnos que observaran la imagen y comenten lo que hay en ella.

Organice al grupo en equipos de tres integrantes. Diga la siguiente consigna:
En el acuario que aparece en la lmina hay varios tipos de animales; algunos
(los que estn en la base de la tabla) sern trasladados a otro acuario, y el
encargado de hacerlo necesita
Hacer un registro en la tabla para informar cuntos animales de cada tipo
cambiarn de acuario. Por cada animal que cambie de acuario, tiene que
marcar una celda en la tabla. Aydale al encargado a hacer el registro
Cmo lograremos hacer el registro?
Del 25-28 de
noviembre
El mi lbum preescolar compraventa de 2 los nios observaran los productos

que existen y la cantidad que hay de cada uno y realizarn una grafica para
registrar las cantidades existentes.
con la lmina plantee a los nios situaciones problemticas como las
siguientes y en su resolucin, slo usen monedas con la denominacin de un
peso.
Si compro dos limones, cunto debo pagar?
Si compro dos limones y una ciruela, cunto debo pagar?
Plantear ms problemas y pedirle a los nios que los registren.
Realizar ejercicios de descomposicin de cantidades

Ejemplo:
15 = 10 mas 5
Con las fichas del cajero, resolver ejercicios de
comparacin de cantidades. Ejemplo:
Cul es mayor, 10 o 15?
Con ayuda de las fichas utilizadas en el juego del
cajero, representar el valor de los nmeros y
compararlos entre s.
Se trata de resolver situaciones en las que aparezca
una relacin aditiva constante (sumando o
restando). Por ejemplo, 4 hermanos tienen las
siguientes edades: 3, 5, 11 y 13. Cuntos aos
tendr cada uno dentro de 3 aos?
Otro ejemplo sera, que en una frutera han decidido
bajar el precio de 3 pesos a todas las frutas.
Realizar la actividad nmero 34 del libro de juego y
aprendo. Pp 43.
Y la act, numero 30 del libro de juego y aprendo pp
39, donde los nios registraran y observaran las
frutas que tenia Juanita.
Con este tipo de ejercicios los alumnos podrn
identificar si a dos nmeros les sumas la misma
cantidad, aumentan lo mismo; y se les restas la
misma cantidad, disminuyen lo mismo.
Campo
formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Tiempo
aproximado
30min.
Lunes 24
Martes 25
Exploracin y conocimiento del mundo natural.
Competencia
Mundo natural
Observa caractersticas relevantes de elementos del medio

y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas diferencias y las describe con sus propias
palabras
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus caractersticas, como animales, segn el nmero
de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles
y plantas de ornato, entre otros.
1.
Mircoles 26
Jueves 27
2.
Conversare con ellos sobre que mascotas tienen en sus

hogares, partiendo de ello les pedir que en la biblioteca
del jardn y del saln busquen libros de animales, colocarlos
en las mesas, clasificarlos en animales que vuelan, nadan y
caminan, referente a esta clasificacin preguntare qu
animales conocen? Se escribir en una hoja de rota folio
los animales ms mencionados por los nios, y en los libros
buscar el que ms mencionaron los nios.
Utilizar un libro para realizar dos recortes de animales,
donde el nio tomara uno y describir sus caractersticas,
cuntas patas tiene?, que come?, donde duerme?,
donde vive?, etc. Son algunas preguntas que se harn
para conocer ms al animal, se apoyara a los nios que no
conozcan mucho de su animal preferido, despus pegaran
en una hoja blanca y dibujaran la cra del animal elegido .
La maestra mostrara una lamina con diferentes animales
de la cual se realizaran preguntas tales cmo nacen los
animales que estn en la lamina? (gatos, perros, pollos,
serpientes, caballos, tortugas, vacas.)
Y realizar grafica de cuantos animales hay.
Investigar que son vivparos (los que nacen de su mama), y
ovparos ( los que nacen de un huevo) y traer un recorte de
cada uno, clasificarlos en una hoja de rota folio, mencionar
el nombre de los animales que nacen de mama y los que
son de huevo
Tiempo
aproximado
30min.
Lunes 1 dic
Utilizar el L.M.PREESCOLAR (vida animal) donde los nios
recortaran de cmo nacen algunos animales (se tomara
uno vivparo y otro ovparo) se pegaran en una tira de
cartulina en forma consecutiva (nacen, crecen y se
reproducen).
Martes 2 dic
3.
Elaborar un animal que nade, vuele o camine. Se le dar

la libertad al nio para que elija el de su preferencia
utilizando material diversos materiales; Como por
ejemplo: plastilina.
Mircoles 3
4.
Entonces se les har la invitacin de ir a la biblioteca de

la comunidad a buscar libros que tengan animales de
todas las especies (con los que cuente la biblioteca), ya
tomado el libro nos dirigimos al saln donde tambin
buscaron algunos , todos se colocaron en las mesas
5.
Realizaran una fichas tcnicas de un animal.

Nombre del animal:
Numero de patas:
Locomocin:
Alimentacin:
Datos curiosos.
4 y 5 de
diceimbre
En especial del animal que ya haban hecho con

plastilina o realizan uno nuevo.
Campo formativo/
aspecto
Desarrollo fsico y salud.
Competencia
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza,

velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio
fsico
Coordinacin, fuerza y equilibrio.

Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.
Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizndose.

Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin
de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados.
Campo formativo/
aspecto
Expresin y Apreciacin Artstica
Crea, mediante el dibujo, la pintura, el grabado y el modelado, escenas, paisajes y objetos reales o imaginarios
A partir de una experiencia o situacin vivida.
Competencia
Se solicitar a los nios hacer un listado de los materiales con los cuales podemos hacer arte, quiz sacar un concepto apoyndonos del diccionario; y
recolectar los materiales y ponerlos al alcance de los nios.
Pinceles, peridico, pinturas, hojas de color, plumas, cartoncillo, cartulina, etc.
Explorar el material de mi lbum preescolar colombina y el rquela enamorados y la guitarrista material de 2, y preguntarles qu diferencias encuentran
en ellas? Como identificas el volumen?
Los nios realizaran una obra bidimensional y experimentaran con formatos diferentes. Entregar a los nios una hoja y los nios le darn una nueva forma.
Y decidirn la posicin que ellos deseen.
Los nios plasmaran una historia, animal o cosa, podrn utilizar papel, y tracen en ellos figuras. Luego la pegaran en la hoja recortada.
Qu sucedi la modificar los tamaos de la imagen? lograron plasmar el volumen en su hoja?
Que los nios identifiquen ms imgenes bidimensionales.
Usar el lenguaje oral y la expresin corporal al describir la ubicacin de objetos e imitar posturas. Con mi lbum preescolar y los ratones?:
Solicitar a los alumnos que de manera verbal describan la postura en la que estn y la expresin que muestran.
Organice a los nios en equipos de cinco integrantes para que imiten la escena de los ratones, atendiendo la ubicacin y expresin corporal de stos. Un
equipo imita y otro verifica que lo hagan igual que en la lmina. Posteriormente, cambian papeles. Cada equipo explica al otro si est bien representada y por
qu (expresin corporal). En los mismos equipos sugiera que inventen nuevas posiciones y las hagan con sus compaeros. Desplazndose por el saln
acompaados de msica y diferentes obstculos.
Cmo percibes los objetos de tu saln como le hicieron para desplazarse e imitar movimientos sin chocar? Qu te provocan estos movimientos?
Cuestionar a los nios acerca de los objetos de la vida cotidiana y del entorno de sonidos agudos. Con que objetos pueden producir sonidos graves?
Con los nios se jugar a la la gallinita ciega realizar un sonido grave y ellos lo identificaran de donde se produce. Luego en su libro de mi lbum preescolar
Registramos sonidos de 3, se registrara los sonidos agudos con el color amarillo, con rojo para los medios y los graves con rojo para realizar una composicin
musical. Y al final los nios los nios mostraran su obra y la comentaran.
Cmo se llama los lugares donde se representan obras con actores? Despus de dar respuesta formar equipos de 5 o 6 integrantes y en un escenario que se
realizar jugaremos a Rer o llorar, un equipo pasara y la docente les dir accin llorar y todos lloraran mientras el resto de sus compaeros observa. Y cuando el
maestro mencione Cambio! Los equipos cambiaran de lugar.
Al terminar, reunirse y comentar Qu experimentaron como pblico y como autores? Por qu? Lograron expresar libremente con estas acciones? Por qu?
El mi lbum preescolar en la actividad de autorretrato los nios realizaran 4 retratos de si mismo; en cada uno el tema ser diferente.
1.- estarn pintando
2.- se encentran bailando.
3.- haciendo msica con algn instrumento.
4.- en un escenario.
10
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA.
Nombre:________________________________________________________________________________________ _____ de Noviembre 2014
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la creacin de representaciones visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Crea, mediante el dibujo,
pintura,
el
grabado
y
modelado, escenas, paisajes
objetos reales o imaginarios
a partir de una experiencia
situacin vivida.
la
el
y
Lo hace con facilidad
Lo intenta
Necesita ayuda para hacerlo
Utiliza
la
las
caractersticas
bidimencionalidad al crear sus
dibujos.
Creo movimientos con los objetos
cotidianos que se encuentran en el
espacio prximo.
Invento smbolos para representar las
cualidades del sonidos
Distingui las relaciones de accin
que existen entre el escenario, el
actor y el pblico.
Trabaja en equipo
Comparte ideas
Respeta turnos
11
Nombre: _____________________________________________________________________________
Fecha:_______________________________________________________________________________
CRITERIOS DE AVALUACIN:
Entrevistas, rbricas y diario de trabajo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone
cdigos
personales o convencionales
para representar informacin
o datos, y explica lo que
Significan
Compara diversas formas de

presentar
informacin,
selecciona la que le parece
ms adecuada y explica por
qu.
EXCELENTE
BUENO
SUFICIENTE
Campo Formativo: Pensamiento Matemtico

El nio propone cdigos El nio en la mayora de El nio usa
personales o
las veces propone
frecuentemente
convencionales para
cdigos personales o
cdigos personales para
representar informacin convencionales para
representar informacin
o datos, y explica lo que representar informacin y explica lo que
Significan
o datos, y explica lo que Significan
Significan
El nio compara
diversas formas de
presentar informacin,
selecciona la que le
parece ms adecuada
y explica por qu.
El nio en la mayora de
las veces compara
diversas formas de
presentar informacin,
parece ms adecuada
y explica por qu.
El nio frecuentemente
trata de presentar
informacin y
parece ms adecuada
y explica por qu.
DEFICIENTE
El nio usa cdigos

personales para
representar informacin
o datos, sin explicar
significado.
El nio no hace
comparaciones para
presentar la informacin
y sus registros no son
convencionales.
observaciones
12
Nombre:________________________________________________________________________________________ _____ de Noviembre 2014
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas
Lo hace con facilidad
Lo intenta
Necesita ayuda para hacerlo
Escribe su nombre con diversos
propsitos.
Identifica su nombre
Compara las caractersticas grficas
de su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras palabras
escritas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
EXCELENTE
BUENO
SUFICIENTE
DEFICIENTE
Exploracin Y Conocimiento Del Mundo.
Observa caractersticas relevantes de elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas diferencias y las
describe con sus propias palabras
Clasifica elementos y seres

de la naturaleza segn sus
caractersticas,
como
animales, segn el nmero
de patas, seres vivos que
habitan en el mar o en la
tierra, animales que se
arrastran,
vegetales
comestibles
y plantas de ornato, entre
otros.
El
nio
clasifica
elementos y seres de la
naturaleza segn sus
caractersticas,
como
animales,
segn
el
nmero
de patas, seres vivos
que habitan en el mar o
en la tierra, animales
que
se
arrastran,
vegetales comestibles
y plantas de ornato,
entre otros.
El nio en la mayora de
las
veces
clasifica
elementos y seres de la
naturaleza segn sus
caractersticas,
como
animales,
segn
el
nmero
de patas, seres vivos
que habitan en el mar o
en la tierra, animales
que
se
arrastran,
vegetales comestibles
y plantas de ornato,
entre otros.
El nio frecuentemente
clasifica elementos y
seres de la naturaleza
El nio usa cdigos

personales para
clasificar elementos y
seres de la naturalezasi
sin tomar en cuntalas
caractersticas reales
observaciones
13
14
Campo
formativo/
aspecto
Aprendizaje
esperado
Expresin y apreciacin artstica
Competencia
Expresa su sensibilidad, imaginacin

interpretar canciones y melodas.
inventiva
al
Expresin musical
Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plstica.
Inventa historias a partir de una meloda escuchada.
Representa, mediante la expresin corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.
Tiempo
aproximado
30min.
Tiempo
aproximado
30min.
El maestro pondr a los nios a escuchar la cancin

sami el heladerou otra.
Invitarlos a bailar libremente la meloda.
Posteriormente pedir que canten y bailen al mismo

tiempo.
Luego, el maestro dar a los nios un instrumento o un objeto
(piedras, fichas, cucharas de metal) para que canten y
bailen mientras van marcando el ritmo de la meloda con el
instrumento u objeto.
depender de los pedazos de tela que tengan, sus

tamaos, colores, etc., pueden hacer la figura de
un animal u de otra, pegando los pedazos de tela.
Realiza tu personaje favorito:

Preguntar cuales tu personaje favorito?
La maestra pone en el centro del saln los materiales
llevados por ella o previamente pedidos a los
alumnos.
Indica que van a realizar dos actividades diferentes,
los nios que deseen pueden trabajar con las
piedras y otros trabajarn con el cartn y la tela.
Quienes decidan trabajar con las piedras deben
hacer lo siguiente:
Escogen dos o tres piedras y pueden dibujar sobre ellas lo
que gusten: pueden pintar la cara de sami el pingino, el
elefante completo, la cara otros animales y hacerle su
gorrito con un pedazo de cartulina, la cara y ponerle las
orejas de plastilina y cola de estambre, etc.
Al escuchar la cancin se inventara un

cuento con la ayuda de los nios.
Narrar la historia. Qu paso en la cancin?
Descripcin de los personajes y escenas.
cmo son los personajes?
Creacin del cuento o la mmica del mismo
para representarlo.
Formar equipos para representar la obra de teatro.

Presentarla a los padres de familia.
15
Para trabajar con el cartn, realizar lo siguiente:

Primero forrar el cartn utilizando el trozo ms grande
de tela, la cual debe ser mayor que el cartn para
poder doblarla por detrs; luego deben decidir el
motivo que van a realizar en el cuadro, esto
16
ESTATUS
ADQUIRIDO
PROCESO
INCIPIENTE
DESEMPEO
EL ALUMNO (A) MANIFIEST DOMINIO DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
EN SU DESEMPEO EN DIFERENTES
SITUACIONES Y CONTEXTOS
EL ALUMNO (A) MANIFIESTA EVOLUCIN EN
PROCESO EN EL LOGRO DE DOMINIO DE
CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES
EN SU DESEMPEO
EL ALUMNO (A) MANIFIESTA QUE REQUIERE
APOYO PARA CONSEGUIR SUS LOGROS EN EL
DESEMPEO
DE
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y ACTITUDES
VALORACIN
5 PUNTOS
3 4 PUNTOS
12
RBRICAS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Desempeo avanzado
Desempeo en proceso
Desempeo incipiente
1. A Participa en juegos 1.A Participa en juegos sin 1.A Intenta involucrarse en
respetando
las
reglas respetar
las
reglas juegos colectivos
establecidas y las normas establecidas y las normas
para la convivencia.
para la convivencia
1.B
Se
involucra
y 1.B Participa en actividades 1.B Prefiere involucrarse en
compromete
con colectivas, pero no se actividades individuales
actividades individuales y compromete a proponer
colectivas
que
son ideas
acordadas en el grupo o que
l mismo propone
2.
A Habla
sobre 2.A Habla
sobre
sus 2.A se le dificulta tomar la
experiencias que pueden ser experiencias, pero no toma palabra para hablar sobre sus
compartidas y que propician en cuenta el intercambio experiencias
la escucha, el intercambio y con sus pares
17
la identificacin entre pares.
2.B Escucha
las
experiencias
de
sus
compaeros
y muestra
sensibilidad hacia lo que el
interlocutor le cuenta.
2.C Acepta gradualmente
las
normas
de
relacin y
comportamiento basadas en
la equidad y el respeto y las
pone en prctica.
3. A Dialoga para resolver
conflictos con o entre
compaeros.
3. B Solicita la palabra y
respeta los turnos de los
dems.
3. C Propone
ideas
y
escucha las de otros para
establecer acuerdos que
faciliten el desarrollo de
actividades dentro y fuera del
aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de
actividades en el aula.
2.A escucha
a
sus
compaeros por periodos
cortos de tiempo sin tomar
en cuenta a su interlocutor
2.A se distrae fcilmente

cuando sus compaeros
participan, sin escuchar lo
que ellos cuentan
2.C conoce las normas de 2.C se le dificulta aceptar las

relacin e intenta ponerlas normas para la convivencia
en prctica
3.A intenta
resolver sus
conflictos a travs del
dialogo, con la intervencin
de un mediador
3. B En la mayora de sus
intervenciones, solicita la
palabra para hablar
3.C propone ideas, pero se le
dificulta escuchar las ideas de
otros para llegar a un
acuerdo
3.A resuelve sus conflictos

intentando las agresiones
fsicas y/o verbales
3.B interrumpe
a
sus
compaeros, sin respetar el
turno de los dems
3.C se le dificulta proponer y
escuchar ideas de otros.
Solicita ayuda para realizar sus
actividades
18
4.A Produce
textos
de
manera colectiva mediante el
dictado a
la maestra, considerando
el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los
destinatarios.
4.B Utiliza marcas grficas
o letras con diversas
intenciones
de escritura y explica qu
dice su texto.
4.A realiza el dictado de sus

ideas
a
la
maestra
centrndose en el propsito
comunicativo
4.A se le dificulta expresar

verbalmente sus ideas para
producir un texto colectivo
mediante el dictado
4.B escribe textos con la 4.B utiliza

marcas
ayuda de alguien, utilizando representan la escritura
grafas convencionales en sus
producciones
que
19
Juegos de
20

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