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ANEXO II

FORMULARIO DEPRESENTACIN DE PROYECTOS DE


CAPACITACIN
Nombre de la Institucin capacitadora: Instituto de Formacin Docente Continua San
Luis
Informacin de contacto de la Institucin capacitadora (nombre, mail, telfono):
Fernando Rodrguez Luiz rodriguezluiz@yahoo.com.ar 2664306650
Nombre del proyecto: Curso de Formacin: La Investigacin Histrica como
dispositivo de construccin del conocimiento y su implicancia en el aula. Eje:
Actualizacin Disciplinar
Modalidad y Rgimen de Proyecto:
Seale MODALIDAD/es del Proyecto rellenando el casillero libre que corresponda
Presencial

Semi- presencial

A Distancia

Seale RGIMEN del Proyecto rellenando el casillero libre que corresponda.


Curso (Taller,
X
Jornada
Otros
Seminario, etc.)
Carga horaria total del Proyecto ( en horas reloj horas ctedra)
Horas presenciales (45 ) Horas no presenciales (15)
Organizacin del tiempo (Especificar en horas ctedra de 40 minutos)
Horas por
Horas no
Encuentros: Fechas
TOTAL de Horas
encuentro
presenciales
28/10
5
4
30/10
5
60
4
04/11
5
4
11/11
5
4
13/11
5
4
18/11
5
5
25/11
5

Lugar y fecha de realizacin de la Capacitacin


Octubre a Noviembre 2015. IFDC-SL
Destinatarios del Proyecto
* Nivel, ciclo, funcin o cargo. Perfil general de los capacitandos.
Docentes de Ciencias Sociales e Historia del Nivel Secundario

Fundamentacin del Proyecto


El presente proyecto es un aporte innovador para la construccin, reconstruccin y
transferencia del conocimiento histrico a travs de la aplicacin de la metodologa de
investigacin histrica.
La escasez de las investigaciones en las prcticas ulicas de los docentes del sistema
educativo provincial se debe a mltiples causas: falta de tiempo, desconocimiento, falta
de una tradicin investigativa y planificacin de actividades centradas en la
investigacin histrica, insuficiencia de divulgacin del potencial educativo de dicha
investigacin, etc. Como vemos los condicionantes son mltiples y responden a
distintas causas. Sumado a esto, nuestra institucin posee una reconocida oferta de
capacitacin, pero han sido muy pocas las instancias centradas en este sentido, o que
respondieran a esta necesidad, lo que incide directamente en las prcticas ulicas de los
docentes en ejercicio e inclusive en los futuros docentes nuestros alumnos. Respecto a
stos ltimos responden al unsono no haber realizado cabalmente trabajos de
investigacin histrica en la secundaria. En contadas oportunidades revelan haber
hecho algunas encuestas o entrevistas pero nada ms.
La presente capacitacin responde a esta necesidad detectada el sistema educativo
provincial , como en otras instancias de capacitacin, como lo fuera la capacitacin la
Historia oral en el aula, donde advertimos la dificultad y el desconocimiento de los
capacitados a la hora de proponer proyectos de investigacin ulicos para Historia
antigua media moderna e inclusive contempornea
Por lo enunciado estamos convencidos que la investigacin, como proceso y como
conocimiento debe abordarse desde el ejercicio prctico y real de dicha situacin.
Con esta propuesta, se pretende edificar nuevos escenarios para la construccin y
apropiacin del conocimiento histrico y social, puesto que: En la escuela, la
Historia y las Ciencias Sociales tienden a ser presentadas como verdades acabadas,
sin mostrar sus condiciones de produccin. Al no abordarlas como producto de un
proceso de construccin, se obturan las posibilidades de una lectura crtica y
autnoma de lo social por parte de los alumnos. La concepcin de una especie de
presente perpetuo, sin continuidades con el pasado y sin incidencia en el futuro, que
aparece como natural, deshistorizado, hace que el pasado que se presenta en el aula
este "muerto". Ambos elementos, entender las Ciencias Sociales como un
conocimiento "verdadero" y no conflictivo y mantener una relacin de anticuario con
el pasado impiden llevar al aula un conocimiento de lo social que desnaturalice lo que
aparece como natural, que historice y ayude a la comprensin de las situaciones del
presente, que cuestione y movilice las estructuras previas de conocimiento 1
El mtodo de las ciencias y el histrico en especial, como tambin las fuentes de
informacin que la disciplina requiere, un anlisis cuidadoso para activar su potencial
educativo. Pero, tambin importa el carcter y conservacin de las mismas; su acceso,
1

PAIARO, Revista E+E, 1 ao 1 octubre 2008. F.F.yH. UNC. Crdoba. Argentina

sus lmites y posibilidades.


Las nuevas tendencias, enfoques y problemas de las ciencia histrica que se encuentra
hoy en da en pleno proceso de renovacin y conceptualizacin nos conduce no slo a
nuevos temas de estudio, sino tambin a nuevos y renovados planteamientos y
requerimientos terico-metodolgicos que exige el conocimiento y dominio de nuevas
tecnologas y estrategias metodolgicas que son habituales en otros campos del
quehacer cientfico humano y social. Por esto, las tcnicas cualitativas y cuantitativas
cobran una importancia y dimensin nueva en los estudios histricos, tales como las
que hacen a la oralidad y su problemtica.
De este modo, como puede observarse, la teora viene de la mano de la prctica. El
aprendizaje de la investigacin se realiza desde la investigacin misma. Cobrando
plenamente sentido los conceptos de investigacin como conocimiento y como
proceso.
En virtud de lo expuesto, el plan de este Proyecto de la Capacitacin se estructura y se
desarrolla en torno a tres ejes o temas programticos que vertebran el contenido terico
prctico de la misma. Los que se despliegan de manera paralela en lo que lo prctico
se ensambla a lo terico en un solo cuerpo de desarrollo atendiendo a que el
aprendizaje de de la investigacin se aprende y comprende en la propia prctica. A
este respecto la Dra. Litwin, desde su profunda experiencia en el campo, opina que las
reas principales en las que la capacitacin de los docentes argentinos del secundario
necesitan ser reforzadas o desarrolladas son las referentes a los desafos didcticos.
Ensear a hacer ms atractiva la enseanza, distinguir mejores y ms desafiantes
modos de ensear2
Uno de los principales retos que se enfrenta hoy el campo de la enseanza de nuestra
disciplina es el ensear a investigar y aprender desde la investigacin histrica

Objetivos Generales del Proyecto


Desarrollar experiencias
de investigacin ulicas que favorezcan la
construccin y apropiacin del conocimiento histrico.
Emprender acciones prcticas que aporten al mejoramiento de la calidad
pluridisciplinaria en el proceso investigacin-aprendizaje-enseanza,
permitiendo al docente involucrarse con las nuevas tendencias historiogrficas y
los nuevos paradigmas investigativos, integrando estos espacios a su formacin
y su aplicabilidad en el trabajo cotidiano del aula.
Analizar el desarrollo de las distintas prcticas investigativas y en especial las
vinculadas a las Nuevas Formas de Hacer Historia, tanto a nivel mundial como
nacional.
Buscar estrategias acadmicas de extensin que le permita a los capacitando
actualizarse y especializarse para adaptar a su diseo curricular la investigacin
histrica, centrada en temticas de preferencia de sus alumnos.

2Revista Digital de Educacin y Nuevas Tecnologas Con Texto Educativo, Ao IV, Nmero 21.

* Marque el casillero segn corresponda:

CURSO GRATUITO

Cupo/ Matrcula TOTAL

CURSO RENTADO
Costo p/matrcula

Costo TOTAL

50
OBJETIVOS Y CONTENIDOS PARTICULARES
Objetivos de la Unidad o Mdulo N
Eje Uno
Objetivos especficos del modulo
-Relacionar los procesos de construccin del conocimiento
cientfico y su relacin con la Historia como ciencia.
-Analizar los paradigmas historiogrficos, su dinmica y
principales actores, en su vinculacin con la investigacin
histrica.
Eje Dos
Objetivos especficos del modulo
-Identificar a la investigacin histrica como conocimiento y
proceso.
-Distinguir los conceptos epistmicos de metodologa,
mtodos y tcnicas.
Eje Tres
Objetivos especficos del modulo
-Reconocer y transferir las nuevas formas de hacer historia a
su realidad ulica.
-Desarrollar actitudes de compromiso social ante la
investigacin histrica, promoviendo la organizacin de
planes, programas y proyectos de investigacin histrica entre
muchas otras posibles estrategias de intervencin ulica,
donde los miembros de las escuelas sean partcipes.
Contenidos de la Unidad o Mdulo N
Contenidos Puntualizados de la Unidad o Mdulo
Eje Uno
Contenidos:
1. La historia en los siglos XIX y XX
1.1. Los paradigmas historiogrficos
2. La Historia o las Ciencias Histricas en la actualidad
2.1. La Crisis de los paradigmas
2.2. La crisis de Anales
2.3. Modernidad y postmodernidad
2.3. Las alternativas a la crisis de la Historia.
3. Memoria, Historia e Imaginario
3.1. Conceptualizacin

Teora en
Hs.

Prctica
en Hs.

3.2. Memoria y objeto de la Historia.


3.3. Memoria, Imaginario, Mito, leyenda
4. Formas de hacer historia
4.1. Conceptualizacin
4.2. Problemas, metodologas y perspectivas
4.2.1. Historia Social
4.2.2. Historia Cultural
4.2.3. Nueva Historia Econmica
4.2.4. Nueva Historia Poltica
4.2.5. Historia de las Mentalidades
4.2.6. Historia Urbana.
4.2.7. Historia Rural
4.2.8. Microhistoria
4.2.9. Historia de Genero/Historia de las Mujeres
5. Qu es la Historia hoy?
Eje Dos
Contenidos:
1. El conocimiento.
a. El conocimiento o saber cotidiano
b. El conocimiento o saber cientfico
c. El conocimiento o saber filosfico
2. Ooperaciones del intelecto en relacin al conocimiento
b. Formacin de conceptos (abstraccin, definicin)
c. Conceptualizacin
d. Formacin de juicios (relacin, comparacin,
clasificacin, anlisis, sntesis)
e. La inferencia (deduccin, induccin).
f. Globales (explicacin)
3. Ciencia y Mtodo
a. Ciencias
a.1. Conceptualizacin. Caractersticas
b. Mtodo
b.1. Conceptualizacin. Requisitos
4. Plan. Programa. Proyectos
a. Conceptualizacin y diferenciacin
b. El proyecto de investigacin. Necesidad y
composicin
5. La investigacin cientfica. El proceso de investigacin y
sus momentos.
a. Conceptualizacin
b. Proceso metodolgico de la investigacin cientfica
b.1. Eleccin del tema, problema
b.2. Marco terico
b.3. Objetivos
b.4. Hiptesis
b.5. Diseo de investigacin
b.6 Elaboracin del informe final
6. Tipos de investigacin segn sus objetivos
a. Exploratorios

10

10

b. Descriptivos
c. Explicativos
7. Sujeto y Objeto en la investigacin
a. El sujeto investigador
8. El modelo del proceso de investigacin segn Carlos
Sabino
9. Resumen esquemtico de fases y acciones del diseo
elemental de un proceso de investigacin
Eje Tres
Contenidos:
1. La metodologa de investigacin
a. Conceptualizacin
b. Mtodo, metodologa, epistemologa.
2. Mtodos generales de la ciencia
a. Deduccin
b. Induccin
c. Anlisis
d. Sntesis
e. Experimentacin
3. Conceptualizacin de la investigacin histrica
4. El mtodo de la investigacin histrica
5. Mtodo y preceptiva
6. Etapas metodolgicas y momentos lgicos
a. La etapa heurstica
b. La etapa de la crtica
c. La etapa de sntesis
d. La etapa de exposicin
7. La historia y las tcnicas de investigacin social
a. Naturaleza y funcin de las tcnicas
b. La clasificacin de las tcnicas
7. Las tcnicas cualitativas
a. Tratamiento temtico de la documentacin escrita:
archivo y hemeroteca
b. Lenguaje y discurso
c. El anlisis de contenido
d. El anlisis del discurso
e. La historia oral como tcnica: las fuentes orales
8. Las tcnicas cuantitativas
a. Cuantificacin y cuantitativismo
b. El significado de la medicin: variables e
indicadores
c. La estadstica, tcnica cuantificadora por excelencia
d. El anlisis estadstico de los datos: estadstica
descriptiva
e. Las tcnicas de la representacin grfica de datos
9. Las Metodologa Histrica y su aplicacin en el aula:
Planes, Programas, Proyectos de Investigacin
TOTAL GENERAL (#)

31

29

TOTAL PORCENTUAL (%)

51

49

NOTA: Especificar OBJETIVOS y CONTENIDOS p/ cada unidad o mdulo.


Agregue tantas hojas como unidades o mdulos hayan sido previstos en el Proyecto

ESTRATEGIAS Y TCNICAS PEDAGGICAS


Mtodo de trabajo
Descripcin puntualizada de componentes metodolgicos previstos p/ la
implementacin del proyecto:
Los encuentros temticos se caracterizaran por el aacompaamiento y orientacin
constantes en el proceso de enseanza-aprendizaje sobre los procesos a estudiar con
exposicin de los docentes a cargo del proyecto, presentacin de casos puntuales, de
propuestas, proyeccin de documentales y producciones individuales y grupales.
La tarea de los capacitadores estar dirigida hacia los objetivos que posibiliten no solo
informar a los docentes de Historia y Ciencias Sociales, sino junto a ellos debatir y
orientarlos hacia la accin consciente y transformadora. Asimismo interesa que ellos
participen de una comunidad de prcticas que haga viable la construccin de
conocimientos significativos, la generacin de acciones colaborativas y perspectivas
de abordaje necesarias para la enseanza/aprendizaje de Historia basada en la
investigacin.
Se promover el intercambio de informacin, las lecturas, anlisis crtico de textos y
la Produccin de escritos breves.
Materiales
Se trabajar con diversos materiales bibliogrficos (digitalizados en su mayora, para
el menor gasto posible de los capacitandos), cd, revistas, diarios, y proyeccin de
videos en equipos multimedia.

Bibliografa
AROSTEGUI, Julio, La investigacin histrica: Teora y Mtodo. Barcelona,
Crtica, 1995.
BERMAN, Marshall, Todo lo solido se desvanece en el aire. La experiencia de la
modernidad. Siglo XXI, Madrid, 1989
BOURDIEU, Pierre, Sociologa y cultura. Grijalbo, Mxico, 1990
BRAUER, Daniel, La historia desde la teora. Vol I y II, Prometeo, Buenos Aires,
2009
BURKE, Peter y otros, Formas de hacer historia. Madrid, Alianza, 2009
BURKE, Peter, Formas de historia cultural, Madrid, Alianza, 2000
CAIMARI, Lila, Apenas un delincuente. Crimen, castigo y cultura en la
Argentina, 1880-1955. Siglo XXI, Buenos Aires, 2004
CICERCHIA, Ricardo. Historia de la vida privada en la Argentina. Cuyo. Entre el
Atlntico y el Pacifico. Volumen IV, Buenos Aires, Troquel, 2006
CLIFFORD, J, Dilemas de la cultura. Gedisa. Barcelona, 2001
COSSE, Isabella, FELITTI, Karina, MANZANO, Valeria, Los 60. Vida cotidiana,
gnero y sexualidades en la Argentina. Prometeo, Buenos Aires, 2010
CHARTIER, Roger, El mundo como representacin. Estudios sobre historia
cultural. Gedisa, Barcelona, 1992

DARNTON, Robert, La gran matanza de gatos y otros episodios de la historia de


la cultura francesa. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2000
DEVOTO, Fernando, PAGANO, Nora, Historia de la historiografa argentina.
Sudamericana, Buenos Aires, 2009
DEVOTO, Fernando. MADERO, Marta. Historia de la vida privada en la
Argentina. La Argentina entre multitudes y soledades. De los aos treinta a la
actualidad. Buenos Aires, Taurus, 1999
ELIAS, Norbert, DUNNING, Eric, El proceso de civilizacin. Fondo de Cultura
Econmica, Madrid, 1988
FONTANA, J., La Historia despus del fin de la historia, Crtica, Barcelona, 1992.
FOLGUERA, Pilar, Como se hace historia oral. Madrid, EUDEMA, 1994
FOUCAULT, Michel, Lecciones sobre la voluntad de saber. Fondo de Cultura
Econmica, Buenos Aires, 2012
FOUCAULT, Michel, Vigilar y Castigar Siglo XXI, Mxico, 1975
FOUCAULT, Michel, Historia de la sexualidad. Siglo XXI, Mxico, 1977
GALINDO CACERES, Jess (Coordinador), Tcnicas de investigacin en sociedad,
cultura y comunicacin. Mxico, Addison Wesley Logman, 1998
GROSSBERG, Lawrence, Estudios culturales. Teora, poltica y prctica. Letra
Capital, Valencia, 2010
HOBSBAWM, Eric, Sobre la historia. Barcelona, Critica, 1998
IGGERS, G., La ciencia histrica en el siglo XX. Las tendencias actuales, Idea
Universitaria, Barcelona, 1998
KOSELLECK, Reinhart, GADAMER, Hans-Georg. Historia y hermenutica.
Paidos, Barcelona, 1993
LE GOFF, Jacques, El orden de la memoria. El tiempo como imaginario.
Barcelona, Paids, 2004
MARTIN, Olivier, Sociologa de las ciencias. Claves, Buenos Aires, 2003
MORADIELLOS, Enrique, Las caras de Clio. Una introduccin a la historia. Siglo
XXI, 2001
OLABARRI, I. CAPISTEGUI, F. La Nueva Historia Cultural. La influencia del
Postestructuralismo y el auge de la interdisciplinariedad. Madrid. Complutense.
1996
PEREZ AMUCHASTEGUI, A. J., Algo ms sobre la historia. Teora y metodologa
de la investigacin histrica. Buenos Aires. baco De Palma, 1979.
RENDUELES, C, Epistemologa, historiografa y Marxismo. Gredos, Madrid, 2005
SARLO, Beatriz, Tiempo pasado. Cultura de la memoria y giro subjetivo. Una
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SARLO, Beatriz. Raymond Williams y Richard Hoggart: sobre cultura y sociedad.
En: Punto de Vista, 6, Buenos Aires, 1979
SCHWARTZSTEIN, Dora. Una introduccin al uso de la Historia Oral en el aula.
Buenos aires, Fondo de cultura Econmica, 2001
SERNA, Justo, PONS, Anaclet, Cmo se escribe la microhistoria. Valencia,
Frnesis, Ctedra, Universitat de Valncia, 2000
TOPOLSKY, J. Metodologa de la historia. Madrid, Ctedra, 1992
WILLIAMS, Raymond, El campo y la ciudad. Paidos, Mxico, 2001
WILLIAMS, Raymond, Los medios de comunicacin social. Pennsula, Barcelona,
1978
WILLIAMS, Raymond, Marxismo y Literatura. Las Cuarenta, Barcelona, 2000
YONNET, Paul, Juegos, modas y masas, Barcelona, Gedisa, 1988.

Evaluacin
*Instancias de trabajo en grupo a los fines de lectura y anlisis crticos de extractos
breves de textos, documentos oficiales y documentales referentes a la temtica
propuesta.
*Debate y discusin en torno al anlisis de situaciones problemticas en referencia a
la investigacin histrica y su potencial educativo.
* Presentacin de un Trabajo final integrador o Propuesta ulica
Actividades presnciales:
Lectura de material bibliogrfico obligatorio, seleccionado para cada temtica,
resolucin de consignas referidas a los mismos.
Produccin de ensayos crticos.
Participacin en foros de discusin respecto a los ncleos problemticos.

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