REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NCLEO ANZOTEGUI
SUBPROGRAMA: MAESTRA EN GERENCIA EDUCACIONAL
PERODO ACADMICO: 2014-II
CURSO DE NIVELACIN

TUTOR: Ing. Luciano Prez

AUTORES:
Cabrera Zuleima
Canache Raiza
Guzmn Shirley
Reyes Luis
Ruiz Anibal

Barcelona, Noviembre de 2014

INDICE

Introduccin.............................................................................................................. 3
Definiciones de la web 2.0 ........................................................................................ 4
Web 2.0 en educacin ............................................................................................... 5
Cmo implantar la web 2.0 en el proceso de enseanza aprendizaje? .................... 7
Impacto de las tics en la metodologa docente ........................................................... 8
Alfatizacin digital ................................................................................................... 9
mbito de estudio ................................................................................................... 10
Justificacin e importancia ...................................................................................... 10
Aplicaciones de la web 2.0 ...................................................................................... 11
Capacidades que se adquieren a travs de las herramientas tecnolgicas ................. 12
Las aplicaciones como herramientas para compartir recursos .................................. 13
Caractersticas de la web 2.0 ................................................................................... 14
Facilidades que permite la web 2.0 .......................................................................... 14
Ventajas de la web 2.0 en el proceso educativo ....................................................... 15
Recomendaciones ................................................................................................... 17
Bibliografia ............................................................................................................. 18
Anexos...19

INTRODUCCIN

El concepto Web 2.0 debe su origen a un torbellino de ideas entre los equipos
de OReilly Media y MediaLive International a mediados de 2004, y que se presenta
por vez primera en Web 2.0 Conference en octubre de ese mismo ao. Desde
entonces es la ltima moda a que todos se apuntan. Desde la ministra de Educacin,
Poltica Social y Deporte, Mercedes Cabrera, que anunci en la clausura del
Congreso Internet en el Aula la puesta en marcha de la Escuela 2.0, en Espaa
hasta la Real Academia de la Lengua con la herramienta de bsqueda RAE 2.0.
Se retoman dichas tendencias de orden social, as como su aplicacin en el
campo de la educacin en lnea, donde no estn siendo del todo aprovechadas. Las
corrientes de orden social incluyen corrientes que no son necesariamente creadas
desde un punto de visto tecnolgico, sino sociocultural en general, como son la
democracia en Internet, la distribucin de informacin y conocimiento por canales
informales, as como el permiso de modificar y adaptar los productos que existen en
el mercado a las necesidades particulares de cada individuo.
En Venezuela se ha generado una explosin ciberntica donde el nio, el
adolescente y el joven vive inmerso en las redes sociales de la Internet, donde el
individuo asncrono incluyendo al docente tiene el rgido papel de alfabetizarse en las
tecnologas de la informtica comunicacional (TICs). Actualmente se intenta
reivindicar ese rumbo y modificar los contenidos de Internet de tal forma que el
usuario medio, quien no tiene grandes conocimientos de informtica, logre tener una
experiencia plena al navegar por la Red.
En el presente trabajo abordamos el papel del educador en el manejo de la
pedagoga y el uso adecuado de las herramientas de la web 2.0 con funciones
educativas para acrecentar el desarrollo personal, profesional y social del alumno en
el avance tecnolgico que estamos enfrentando aceleradamente.

DEFINICIONES DE LA WEB 2.0

La web 2.0 con sus diversas aplicaciones permita una interactividad con un
sin fin de escenarios, el reto es saber que tanto se aplican en el mbito educativo, ya
que, se pueden distinguir aplicaciones para expresarse/crear, publicar/difundir;
aplicaciones para publicar/difundir y buscar informacin; aplicaciones para
buscar/acceder a informacin de la que interesa estar siempre bien actualizados,
buscadores especializados; redes sociales: entre otras.
Web 2.0 Calendarios, Geo-localizacin, libros virtuales compartidos, noticias,
Ofimtica on-line, plataformas de tele formacin, pizarras digitales colaborativas
online, portal personalizado. Por otra parte en la actualidad es comn ver a los
jvenes con equipos electrnicos que le permiten almacenar volumen importante de
informacin o subrayamos un cambio de paradigma sobre la concepcin de Internet y
sus funcionalidades, que ahora abandonan su marcada unidireccionalidad y se
orientan ms a facilitar la mxima interaccin entre los usuarios y el desarrollo de
redes sociales donde puedan expresarse y opinar, buscar y recibir informacin de
inters, colaborar y crear conocimiento social, compartir contenidos. Estar conectado
a la red de internet, interactuando en las redes sociales, revisando sus correos por
mencionar algunas actividades, pero todo esto en la mayora de los caso con un fin de
distraccin o social, lamentablemente no se utiliza este potencial para fortalecer los
espacios acadmicos.
De all que las instituciones que ofrecen formacin en el rea de la docencia
deben hacer un esfuerzo en incorporar en sus pensum de estudios estrategias que
permitan al docente tomar destrezas en el usos de esta nueva realidad educativa como
es la tecnoeducacin para as determinar el nivel de aplicacin de la Web 2.0 por
parte de los docentes y estudiantes.

WEB 2.0 EN EDUCACIN

La Web 2.0 integra la generacin de mltiples y novedosas aplicaciones y
servicios que suponen una nueva manera de comunicarse, formarse y aprender a
travs de redes electrnicas. Se trata de un cambio en la manera en que las personas
aprenden, gestionan su conocimiento, creando redes sociales de colaboracin. (Ver
Anexo A)
El principal valor que ofrecen las herramientas Web 2.0 es la simplificacin
de la lectura y escritura en lnea de los alumnos. Esto se traduce en dos acciones
sustantivas del proceso de aprendizaje: generar contenidos y compartirlos entre
iguales. Las prcticas educativas en entornos Web 2.0 son esencialmente innovadoras
y contribuyen a construir una sociedad ms abierta en la que el conocimiento se
comparte y democratiza.
Una de las particularidades de esta cuarta generacin son computadores con
conexin de banda ancha, altos niveles de interactividad y transferencias de video en
tiempo real (por ejemplo Internet, Internet de alta velocidad de uso exclusivo para la
docencia, la investigacin y la extensin). Ahora el desafo que se plantea a los
profesores es el de aprovechar esta oportunidad para crear un entorno de aprendizaje
apoyado en la Web 2.0 y orientado a la generacin de experiencias de aprendizaje, a
la reflexin y el anlisis, as como a la cooperacin entre los estudiantes.
El Aprendizaje 2.0 se apoya en dos principios bsicos de la actual Web:
contenidos generados por el usuario y arquitectura de la participacin. En este
escenario se consolida una Web que permite innovar hacia un modelo ms rico en
herramientas, espacios de intercambio y pedaggicamente ms prolficos, donde
estudiantes y profesores pueden aportar sus conocimientos.
Moreno, A. (2011), presenta a rasgos generales ciertas categoras que podran
enmarcar el modelo de Aprendizaje 2.0:
- Aprender haciendo (learning-by- doing): Para este tipo de aprendizaje son de
especial utilidad las herramientas que permiten la lectura y la escritura en la Web,
bajo el principio de ensayo-error. Por ejemplo, los estudiantes pueden aprender
5

sobre ecologa generando presentaciones en lnea (de texto, audio o video) sobre
cmo se trata este tema en diferentes naciones del mundo. Luego el profesor lo revisa
y corrige aquellos aspectos mejorables. Este proceso de creacin individual y
colectiva, a la vez, que promueve un proceso de aprendizaje constructivista.
- Aprender interactuando (learning-by-interacting): Una de las principales cualidades
de las plataformas de gestin de contenidos es que adems de estar escritas con
hipervnculos, ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios
de Internet. Bajo este enfoque, el nfasis del aprender interactuando est planteado
bajo la premisa de condicin entre iguales.
- Aprender buscando (learning-by-searching): Uno de los ejercicios previos a la
escritura de un trabajo, ensayo o ejercicio, es la bsqueda de fuentes que ofrezcan
informacin sobre el tema que se abordar. Ese proceso de investigacin, seleccin y
adaptacin termina ampliando y enriqueciendo el conocimiento de quien lo realiza.
En un entorno de gran cantidad de informacin disponible, resulta fundamental
aprender cmo y dnde buscar contenidos educativos.
- Aprender compartiendo (learning-by-sharing). Lundvall (2002), agrega a esta
taxonoma un cuarto tipo de aprendizaje, que representa el valor esencial de las
herramientas Web 2.0 y que est basado en la idea de compartir informacin,
conocimientos y experiencias. El proceso de intercambio de conocimientos y
experiencias permite a los educandos participar activamente de un aprendizaje
colaborativo. La creacin de instancias que promuevan compartir objetos de
aprendizaje contribuye a enriquecer significativamente el proceso educativo. Internet
cuenta con una gran cantidad de recursos para que los estudiantes puedan compartir
los contenidos que han producido, como por ejemplo: plataformas para intercambio
de diapositivas en lnea o videos educativos, entre otros.
Esto conlleva una amplio abanico de posibilidades a nivel educativo, puesto
que permite la participacin social de un grupo de personas para elaborar una serie de
contenidos, saltando la barrera de la individualidad en la formacin a travs de las
nuevas tecnologas, y acercndose ms a la filosofa del profesor como mediador, y al
alumno como verdadero valedor de sus conocimientos, convirtindolo en una parte
6

muy activa de su formacin, e incluso la formacin a cualquier hora y en cualquier

lugar, siempre que podamos acceder a la informacin a travs de un dispositivo
mvil.

CMO IMPLANTAR LA WEB 2.0 EN EL PROCESO DE ENSEANZA

APRENDIZAJE?
La Web 2.0 se est implantando desde hace varios aos en el proceso
formativo, ms concretamente, el cual no est siendo bien aplicado en la mayora de
los casos, desde los distintos centros educativos y profesionales que trabajan en ello.
No se debe entender la introduccin de la Web 2.0 como una serie de hardware y de
software que se introduce en la escuela y que se le ponen a los alumnos; la
introduccin de la Web 2.0, debe de ir un paso ms adelante.
Determinados autores tales como Zamarrazo, J.M.; Amors, L. (2011, p. 171
172); Unturbe, A.; Arenas, M.C. (2010, p. 352 353), entre otros, establecen una
serie de aspectos que se debe de tener presente si se quiere implantar la Web 2.0,
dentro del proceso de enseanza aprendizaje:
1).- Cambio de rol del educador. Lo primero que se debe de cambiar es la forma de
dar clase del educador. Se debe de pasar de orador de conocimientos a organizador y
orientador de informacin.
2).- Cambio de rol del educando. Al igual que el docente debe de cambiar, el
alumnado debe de hacer lo mismo. Ya no vale con ser mero oyente en el aula, debe
participar y colaborar en la realizacin de la tarea, adaptando los conocimientos a su
estilo de aprendizaje.
3).- De la enseanza tradicional al creador de conocimientos e investigador. Se
debe dejar de lado el momento en el que el profesorado emita sus conocimientos al
alumnado que escuchaban atentos las nociones emitidas por ste, y pasar a motivar y
a organizar los conocimientos de los que se tiene acceso con la Web 2.0, fomentando
el constructivismo y la investigacin por parte de los estudiantes.
7

4).- Cambio de metodologa y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la

hora de implantar la Web 2.0, en el proceso de enseanza aprendizaje, que se
cambie las metodologas y se genere nuevos estilos de aprendizaje.
5).- Formacin docente. De nada sirve tener muchos recursos tecnolgicos si el
profesorado sigue actuando como profesor tradicional. Se debe formar al docente en
el uso de las herramientas y en nuevas metodologas de aprendizaje.
6).- Desarrollo de nuevas competencias. Se debe fomentar el desarrollo de nuevas
competencias y destrezas para buscar, recopilar y procesar la informacin y
convertirla en conocimiento.
Como se puede observar, para implantar la Web 2.0, en el sistema educativo
no basta nica y exclusivamente con dotar de recursos tecnolgicos a las escuelas ni
formar al profesorado en su uso, sino que se tiene que fomentar un cambio en la
filosofa de la enseanza y formarlo en los principios ya vistos de la Web 2.0,
(compartir, participar,), aspectos todos ellos positivos y que pueden permitir a toda
la comunidad educativa adaptarse a la nueva sociedad del conocimiento.
IMPACTO DE LAS TICs EN LA METODOLOGA DOCENTE
El docente de hoy debe estar en una constante actualizacin de conocimientos
y competencias durante su carrera, debido a que la educacin pareciera estar en el
punto de una transformacin radical como consecuencia de la irrupcin de las
tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en el mbito educativo. El cambio
de paradigma, de una enseanza tradicional a otra tecno educativa, es ms complejo
de lo que parece.
Este cambio, deja atrs la idea del profesor, como impartidor de enseanza;
para acercarse a la idea del docente facilitador del aprendizaje de sus alumnos. Esto
exige un replanteamiento y un nuevo diseo del currculum, as como el aprendizaje
de nuevas metodologas para poder dar el uso apropiado a las TIC, de acuerdo con las
caractersticas educativas de las mismas como son la interactividad, la innovacin, la
instantaneidad, la interconexin y la mayor influencia en procesos que en producto.
8

ALFABETIZACIN DIGITAL
El desempeo en la labor educativa debe estar orientado hacia la
alfabetizacin digital del estudiante, donde ste ltimo sea capaz de crear
conocimiento y no nicamente cortar, pegar y reproducirlo. A esto tambin se aade
el hecho de que esa innovacin sea compartida con alguien; de ah la importancia de
con quin se comunica y el por qu la comunicacin.
Es importante partir del nivel de conocimiento del profesorado, y si es
necesario, que se aprendan a utilizar los aspectos ms bsicos del ordenador. A nivel
institucional se debe garantizar dicha formacin. Pero tambin se cree que desde este
primer momento debera estar presente, de forma simultnea, la formacin
pedaggica, dejando bien claro al profesorado que la tecnologa no es lo principal en
las TIC, que son solamente un instrumento como lo eran en la escuela tradicional la
pizarra, la tiza o los libros de texto, y que lo verdaderamente relevante es qu har
con los medios tecnolgicos en el aula.
En cierto modo, este tipo de formacin es empezar la casa por el tejado,
enfatizando la visin tcnica y tecnolgica por encima de lo pedaggico,
confundiendo los medios con los fines.
Para lograr el anterior objetivo se requiere la formacin del profesorado en
torno a la Web 2.0, y la utilizacin de Internet en el aula.
La educacin con la web 2.0 tienen herramientas especficas debido a la
relacin tan estrecha que mantiene con las nuevas tecnologas en la actualizacin de
los Docentes, no solamente sirvindose de ellas, sino que est basada en las mismas.
Desde el momento de creacin de Internet hasta la actualidad, diversas barreras
sociales se han derrumbado, permitiendo el acceso a la Red de mucha ms gente de la
que se tena pensado, por lo que el perfil demogrfico del usuario de Internet se ha
diversificado.
Uno de los sectores donde ha existido un desarrollo limitado es la educacin
en lnea, debido a ciertos prejuicios sostenidos por educadores tradicionales y
estudiantes, sin embargo, el movimiento conocido como Web 2.0 da la oportunidad
9

de desarrollar nuevos sistemas y mtodos para la educacin en lnea, aprovechando

las capacidades de interaccin desarrolladas en los ltimos aos.
La explosin de sitios sociales, donde la gente comparte informacin y
conocimientos, promueve una nueva tendencia hacia la creacin de una inteligencia
comn y colectiva, creada por y para los usuarios. Esta desmitificacin del profesor
como un gur indiscutible promueve el aprendizaje colaborativo tan deseado por
diversas corrientes la pedagoga virtual, y debe ser aprovechada y tomada en cuenta
para los nuevos modelos y mtodos de educacin virtual.
MBITO DE ESTUDIO
El avance de las diferentes herramientas tecnolgica que pueden ser aplicadas
en los salones de clase es cada da ms amplio, sin embargo; los docentes no cuentan
con la preparacin o la formacin para hacer la insercin de estas tecnologas en el
mbito educativo, aun cuando existen diversos estudios desarrollados por diferentes
organismos como la UNESCO donde se plantea la incorporacin de la Tecnologas
de Informacin y Comunicacin (TIC), deben ser incorporadas de forma inmediata en
la educacin.
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
La incorporacin de estrategias que respalden el uso de las bondades que
ofrece actualmente la internet en el mbito educativo, gesta nuevas formas de trabajar
en la educacin donde el tiempo y la distancia no sern obstculos para el desarrollo
de

trabajos,

investigaciones,

as

como

el

intercambio

entre

equipos

multidisciplinarios que enriquezcan el crecimiento de los individuos. Por otra parte

para los estudiantes ya no sern un problema al recopilar la informacin sino cmo
procesar o analizar para que pueda ser til y se consolida como conocimiento; as
como fomentar actividades colaborativos donde todos aportan, contribuyendo en
enriquecer el producto final. En el mismo orden de ideas, las personas que no estn
habilitadas para elaborar con eficiencia, creativamente, la variada informacin que
10

pueden obtener en Internet, no podrn utilizar en forma ptima este instrumento,

vern empobrecido el proceso de convertir la informacin en conocimiento, en su
desempeo laboral el nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo
de analfabeto que ser cada vez ms rechazado en los mbitos laborales. Y para las
universidades ser una forma de fortalecer sus recursos acadmicos al permitir
generar nuevos escenarios de aprendizaje, abriendo camino inicialmente al
aprendizaje mixto (presencial y virtual), para luego pasar a una formacin netamente
virtual o e- learning.
APLICACIONES DE LA WEB 2.0
Actualmente, los aspectos dinmicos y participativo de la Web 2.0 estn
cambiando las formas de los bienes y estilos de produccin (Moreno, A. 2011)
sealan que el calificativo 2.0 invoca no slo un cambio en las herramientas, sino
tambin en la actitud: mirando el ingrediente que influye en la web 2.0, la
democratizacin, los estudiantes deberan poder tomar parte en algunas decisiones
sobre el diseo de su aprendizaje y las formas de trabajar que prefieran y las nuevas
herramientas estn aqu para ayudar en ello.
Ya no se tratara de un entorno preparado y reconfigurado por el profesor, sino
que el proceso del aprendizaje podra venir auxiliado por una serie de herramientas
que viven en Internet y que hay (o no) que integrar para constituir lo que es la
informacin sobre el curso y la materia considerada: es posible que alguien prefiera
colaborar utilizando un wiki, o tal vez mediante blogs o alguna herramienta 2.0
similar, junto con otros que prefieran mtodos ms tradicionales; no se trata tanto de
centrarse en la herramienta como de que la diversidad existente facilite las acciones
formativas universitarias. (Ver anexo B)
La Web 2.0 permite crear, disear, elaborar, colaborar y publicar en lnea y
como apunta Gonzlez (2011): Constituye un espacio social horizontal y rico en
fuentes de informacin (red social donde el conocimiento no est cerrado) que supone
una alternativa a la jerarquizacin y unidirecionalidad tradicional de los entornos
formativos. Esto implica nuevos roles para profesores y estudiantes orientados al
11

trabajo autnomo y colaborativo, crtico y creativo, la expresin personal, investigar

y compartir recursos, crear conocimiento y aprender.
Sus fuentes de informacin y canales de comunicacin facilitan un
aprendizaje ms autnomo y permiten una mayor participacin en las actividades
grupales, que suele aumentar el inters y la motivacin de los estudiantes. Con sus
aplicaciones de edicin profesores y estudiantes pueden elaborar fcilmente
materiales de manera individual o grupal, compartirlos y someterse a los comentarios
de los lectores.
Proporciona espacios en lnea para el almacenamiento, clasificacin y
publicacin/ difusin de contenidos textuales y audiovisuales, a los que luego todos
podrn acceder, para desarrollar y mejorar las competencias digitales, desde la
bsqueda y seleccin de informacin y su proceso para convertirla en conocimiento,
hasta su publicacin y transmisin por diversos soportes.
Tambin proporciona entornos para el desarrollo de redes de centros y
profesores donde reflexionar sobre los temas educativos, ayudarse, elaborar y
compartir recursos que facilita la realizacin de nuevas actividades de aprendizaje de
evaluacin y la creacin de redes de aprendizaje.
CAPACIDADES QUE SE ADQUIEREN A TRAVS DE LAS
HERRAMIENTAS TECNOLGICAS
- Aprender a buscar, seleccionar y analizar informacin en Internet con un propsito
determinado
- Adquirir las competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y
recursos tecnolgicos.
- Complementar y realizar distintas tareas de aprendizaje como puedan ser:
comunicarse y trabajar colaborativamente a distancia empleando recursos de Internet:
foros, wikis, blogs, chats, transferencia de ficheros, correos, entre otros.
- Redactar textos escritos.
- Expresarse y difundir sus ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos.
- Resolver ejercicios en lnea o elaborar presentaciones multimedia.
12

- Desarrollar proyectos de trabajos en la web y dejarlos expuestos al pblico.

LAS APLICACIONES COMO HERRAMIENTAS PARA COMPARTIR
RECURSOS
La familia de servicios Web 2.0, se usan para compartir recursos multimedia
a travs de plataformas especializadas que permiten a los usuarios almacenar y
distribuir material fotogrfico, vdeos, presentaciones, audio, etc. Muchos de estos
servicios dan soporte a la creacin de comunidades en torno a los recursos que
comparten.
Las aplicaciones permiten administrar y compartir material fotogrfico de
carcter pblico o privado a travs de una cuenta de usuario, permitiendo la
generacin de redes con intereses comunes. Servicio de administracin y difusin de
vdeos mediante una cuenta de registro. Los usuarios pueden buscar y ver material,
pero la evaluacin est a cargo de la comunidad de usuarios.
Todas estas aplicaciones se interconectan de mltiples formas, o bien sirven
para varias cosas, o bien se gestionan desde una misma cuenta, etc. este conjunto de
aplicaciones se clasifican en 5 subconjuntos (Ver Anexo C):
a) Aplicaciones que permiten generar contenidos (muchas veces online) en distintos
formatos: audio, video, presentaciones, pginas web, documentos, etc. (ej. prezenit,
google pages, audacity, Cmaptools, etc.).
b) Aplicaciones que permiten editar, publicar, compartir y/o almacenar contenidos
(ej. Blogs, Wikis, Google pages, google docs, Flicker, You Tube, etc.).
c) Aplicaciones que permiten compartir y recuperar informacin: marcadores sociales
(ej. Delicious, Meneame, etc.).
d) Aplicaciones que permiten la participacin en redes sociales (ej. Myspace,
Facebook, Second Life, etc.).
e) Aplicaciones que permiten el mantenimiento de espacios privados personales con
una gestin gil y directamente desde la web (ej. Gmail, Yahoo, etc.).

13

CARACTERSTICAS DE LA WEB 2.0

En el proceso educativo se debe tener en cuenta las siguientes caractersticas:

Interactividad, que la web permita un contacto interactivo entre dos o ms

sujetos.

Conectividad. Para poder participar los usuarios deben tener acceso a internet.

Aplicaciones dinmicas y de estndares abiertos. Los distintos participantes

tienen la facultad de modificar continuamente los contenidos cuando accedan
a una determinada web.

Colaborativas y participativas. Se debe de fomentar la colaboracin y

participacin entre los usuarios a la hora de elaborar contenidos o de aclarar
informaciones ofrecidas o solicitadas por stos.

Aplicaciones simples e intuitivas. Toda aplicacin de la web 2.0, debe de estar

adaptada a todo tipo de usuario, desde los ms experimentados en temas
informticos hasta aquellos que presentan un nivel bsico.

Carcter Beta, se ve mejorando continuamente todos los contenidos y

aplicaciones relacionadas con la Web 2.0.

Gratuidad de las aplicaciones, lo que hace accesible la mayor participacin

posible entre todos los usuarios de la red.

Movilidad, muchas de las informaciones que se introduce en las aplicaciones

web 2.0, se realizan en diversos lugares, a travs de la conectividad a la red
mediante cualquier mvil, porttiles, Ipad.

FACILIDADES QUE PERMITE LA WEB 2.0

La Web hace posible:
1. Que cualquiera sea consumidor y a la vez autor de contenidos en formatos
diversos.
2. Establecer redes y espacios de interaccin social de una forma natural.

14

3. Gestionar, recuperar, compartir informacin e interactuar muy fcilmente a travs

de la misma Web.

VENTAJAS DE LA WEB 2.0 EN EL PROCESO EDUCATIVO:

El aprendizaje es ms efectivo, los estudiantes participan activamente del

mismo.

No requiere de grandes dominios informticos, cualquiera puede usar las

herramientas web 2.0.

Mejora la comunicacin entre las personas de la era ciberntica o no

contemporneos a la misma.

Optimizacin de los horarios de aprendizaje, permitiendo al individuo

organizar su formacin segn sus planes de vida y motivacin.

En el proceso de enseanza aprendizaje, se pueden emplear metodologas

ms prcticas.

Aumento en la consulta de la web para conocer las opiniones que realizan los
usuarios.

Acceso instantnea a la informacin y a la aportacin que se puede hacer de la

misma.

Desarrollo de nuevos conocimientos, innovando en material creado.

Facilita la interaccin entre los docentes y los estudiantes; as como tambin

el contacto entre los propios estudiantes por medio del trabajo colaborativo,
como uno de los ejes centrales para disear un modelo de enseanza
aprendizaje, en donde los que saben o tienen experiencia en un determinado
tema son los que ensean, son los lderes, y los otros, los que aprenden de esas
experiencias; de la misma forma estos tendrn otras experiencia que podrn
compartir con los dems. En otras palabras, se comparte el conocimiento entre
todos.

15

CONCLUSIONES

El mundo de la ciberntica exige que el docente adquiera dominio sobre el uso

de las aplicaciones y los diversos conocimientos de la web 2.0, como herramientas en
los procesos educativos.
Se ha dado un cambio donde se deja atrs la idea del profesor como el
generador de enseanza; para acercarse a la idea del docente facilitador del
aprendizaje de sus alumnos.
Por consiguiente el docente debe aprender a utilizar los aspectos ms bsicos
en la informtica.

Debera estar presente en su formacin pedaggica que la

tecnologa no es lo principal en la TICs y la institucin debe garantizar dicha

formacin. Dominar el uso de las aplicaciones como medio didctico en el proceso de
formacin educativo de sus estudiantes.
El profesor, mediante las aplicaciones que permiten formar enlaces con sus
estudiantes puede mantener una constante evaluacin y cohevaluacin de contenidos.
Generar nuevos conocimientos y compartirlos a travs de las redes sociales; que
permiten editar, publicar, compartir y/o almacenar contenidos.

16

RECOMENDACIONES

Del anlisis realizado en este trabajo de investigacin, se proponen las siguientes

recomendaciones:
_ La introduccin en el manejo de las tecnologas a temprana edad supervisada.
_Se debe proporcionar al docente formacin pedaggica y metodolgica
simultneamente y de forma integrada con los contenidos TIC, enfatizando aquellas
experiencias realizadas con la Web 2.0 y con Internet de una manera mucho ms
decidida, de forma que se trabajen simultneamente todos los aspectos
_ Integrar a los estudiantes en momentos clave del proceso educativo y no slo verlos
como receptores pasivos de informacin con breves destellos de participacin, que se
integren en el reto de la educacin virtual.
_ Los ambientes tienen que tener computadoras suficientes, para el desarrollo de
conocimientos y destrezas de los estudiantes en las tic.
_ La tecnologa debe estar incluida en proceso de enseanza aprendizaje con un
diseo Instruccional acorde, con estrategias claras de evaluacin.

17

BIBLIOGRAFIA

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enseanza de las Ciencias. Editorial MAD. Sevilla. Disponible en:
http://conhisremi.iuttol.edu.ve/pdf/ARTI000087.pdf

18

ANEXOS

19

Anexo A
Caractersticas de la Web 2.0

20

Anexo B
Aplicaciones 2.0

21

Anexo C
Ejemplos de aplicaciones 2.0

22