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Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental:

I A Educao Ambiental est em processo de construo. Aquilo a que nos referimos como
conscincia ambiental, processos de desenvolvimento sustentvel, novas formas de produo
ambientalmente corretas, alm, naturalmente, dos novos desafios pedaggicos de aglutinar
todos estes questionamentos num processo contnuo e continuado de ensino e de mudanas
qualitativas de atitude frente ao meio ambiente e comunidade. Tudo isto nos d mostra do
quanto temos para construir, questionar, inserir e valorar, no que diz respeito relao
sociedade natureza.
II Conhecer e saber usar adequadamente os instrumentos legais de fundamental
importncia para o desenvolvimento do ensino em Educao Ambiental. Por ser um campo de
conhecimento novo, muitas vezes difcil conseguir o espao adequado de discusso, seja no
mbito da escola, seja no mbito da sociedade como um todo. Dessa forma,
II H vrios instrumentos que tratam diretamente da insero da Educao Ambiental no
panorama nacional, da Lei de Poltica Nacional de Educao Ambiental e de alguns outros
instrumentos legais que facilitam as aes de cuidados especficos com o ambiente.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:
D

As questes I, II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre A INDICAO CFE 10/86, O PARECER 226/87 E A PORTARIA
678/91:
I A partir da dcada de 70, quando as discusses sobre o meio ambiente passam a ser
preocupao geral, e aps a Conferncia de Tbilisi, j tratada na Unidade I desse livro, o
Conselho Federal de Educao comeou a receber uma srie de demandas e
consequentemente a elaborar pareceres e indicaes referentes incluso da Educao
Ambiental nos currculos das escolas de educao bsica e das instituies de ensino superior.
II Este documento incorpora a Educao Ambiental em todos os nveis de ensino, bem como
traz em seu bojo, no mais a insero dos temas ecolgicos, mas amplia esta abrangncia para
tratar dos temas ambientais, incorporando a conceituao da Educao Ambiental. No
obstante faz ainda referncia metodolgica para a insero da Educao Ambiental, devendo
ser esta tratada de modo interdisciplinar, ressaltando ainda a necessidade de criao de
equipes interdisciplinares e centros ambientais nos estados, exatamente como proposto na
Conferncia de Tbilisi.
III O documento marco do CFE sobre esta matria a indicao CFE 10/86, de autoria do
Conselheiro Arnaldo Niskier, dispensa a incluso da Educao Ambiental nos currculos de
educao bsica dos Sistemas de Ensino.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:
A

As questes I e II esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre A INDICAO CFE 10/86, O PARECER 226/87 E A PORTARIA
678/91:
I A CEF recomenda:
a no formao de uma equipe interdisciplinar e de um Centro Ambiental em cada
Unidade da Federao, pois isto dispersa;
a no integrao escola-comunidade, como estratgia para a aprendizagem voltada
para a realidade prxima;
a no elaborao de diagnsticos locais para a definio da abordagem relativa s
prticas ambientais; e
a no incorporao de temas compatveis com o desenvolvimento social e cognitivo da
clientela e com as necessidades do meio ambiente, considerando-se currculo como um
processo que se expressa em atividades e experincias educativas dentro e fora da
escola.
II O Parecer CFE 226/87 aprova por unanimidade a indicao 10/86, considerando a
relevncia do tema, elegendo o espao da escola como aquele propcio formao ou o
reforo da conscincia ambiental, atravs da Educao Ambiental. Se tomarmos algumas das
primeiras reunies internacionais, como por exemplo a Conferncia das Naes Unidas sobre
Meio Ambiente Humano (Estocolmo, 1972), vemos a fundamentao do parecer, uma vez que
a partir de ento a Educao Ambiental passa a ser considerada como campo de ao
pedaggico.
III Do mesmo modo, os Princpios de Educao Ambiental, estabelecidos pelo seminrio
realizado em Tammi em 1974 (Comisso Nacional Finlandesa para a UNESCO, 1974),
estabelece que a Educao Ambiental um componente de todo pensamento e de toda
atividade da cultura no mais amplo sentido da palavra e a reunio de Tbilisi, que determina as
bases da Educao Ambiental, compreende o Meio Ambiente.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:
C

As questes II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre o PRONEA:


I Anteriormente aprovao da Lei 9.795/99 e sentindo a necessidade de um instrumento
legal que respaldasse as aes da Educao Ambiental no Brasil e, sobretudo, no mbito
governamental, foi proposto pelos Ministrios da Educao e do Desporto e pelo Ministrio do
Meio Ambiente, dos Recursos Hdricos e da Amaznia Legal, com parceria dos Ministrios da
Cultura e de Cincia e Tecnologia, o Programa Nacional de Educao Ambiental PRONEA.
II O PRONEA foi aprovado pelo Presidente da Repblica em 22/12/94, a partir da Exposio
de Motivos Interministerial, assinada pelos Ministros da Educao e do Desporto, do Meio
Ambiente, Recursos Hdricos e Amaznia Legal, Cultura e Cincia e Tecnologia. Embora se sinta
a necessidade de reformar este programa, ele continua valendo, e deve ser adequado Lei
9.795/99. Em 1996, foi estabelecido um Protocolo de Intenes entre o Ministrio do Meio
Ambiente e o Ministrio da Educao, cuja finalidade era, h esse tempo, firmar uma
cooperao tcnica e institucional na rea de Meio Ambiente. Em 1999, os ministros do Meio
Ambiente e da Educao, assinaram um termo aditivo ao convnio de cooperao tcnica.
III Os princpios que inspiram o Programa de Educao Ambiental esto baseados no fato da
Educao Ambiental ser um dever constitucional do Poder Pblico, ela constitui tarefa a
integrar os esforos da Unio, dos Estados e dos Municpios.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:
D

As questes I, II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre a interdisciplinaridade na Educao Ambiental:


I A palavra interdisciplinaridade est ligada a palavra disciplina, ou seja, um complexo que
rene de maneira global todas as disciplinas valorizando esta de maneira uniforme, separando
a importncia de cada uma, onde o contedo e as informaes so analisadas e aproveitadas
em outras reas.
II O sufixo inter, tem como papel unir as disciplinas, fornecendo aos educadores condies
de trabalhar de forma ampla e organizada, despertando nesses a parceria, valorizando o
trabalho em conjunto, dando respaldo para os discentes sanarem suas dvidas com o
educador que estiver em sala, sem estar ministrando a matria correspondente ao
determinado assunto.
III Nas escolas, a estrutura curricular, favorece aos discentes a possibilidade de ver o mundo
de forma mais complexa e mais crtica, o que torna a interdisciplinaridade uma abordagem
irrelevante.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:
A

As questes I e II esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre a ao interdisciplinar aliada s prticas pedaggicas, sendo


a reconstruo dos contedos disciplinares a relao do ser-no-outro, valorizando assim a
descoberta das diferenas e a riqueza da diversidade. Os fundamentos bsicos para que a
interdisciplinaridade acontea so os seguintes:
I Movimento Dialtico: Exerccio de dialogar com nossas prprias produes, com o
propsito de extrair desse dilogo novos indicadores, novos pressupostos.
II Recurso da Memria: Memria registro, escrita e realizada em livros, artigos, resenhas,
anotaes, cursos, palestras, e a memria vivida e refeita no dilogo com todos esses
trabalhos registrados.
III Parceria: Tentativa de iniciar o dilogo com outras formas de conhecimento a que no
estamos habituados, e nessa tentativa, a possibilidade de interpretao dessas formas.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:
D

As questes I, II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre a ao interdisciplinar aliada s prticas pedaggicas, sendo


a reconstruo dos contedos disciplinares a relao do ser-no-outro, valorizando assim a
descoberta das diferenas e a riqueza da diversidade. Os fundamentos bsicos para que a
interdisciplinaridade acontea so os seguintes:
I Sala de Aula interdisciplinar: A sala de aula o lugar onde a interdisciplinaridade habita [...]
verificamos que os elementos que diferenciam uma sala de aula interdisciplinar de outra no
interdisciplinar so a ordem e o
II Busca da totalidade: O conhecimento interdisciplinar busca a totalidade do conhecimento,
respeitando-se a especificidade das disciplinas: a escolha de uma bibliografia sempre
provisria, nunca definitiva.
III Projeto de vida: Um projeto interdisciplinar pressupe a presena de projetos pessoais de
vida e o processo de desvelamento de um projeto pessoal de vida lento, exigindo uma
espera adequada.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:
D

As questes I, II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo a interdisciplinaridade na Educao Ambiental:


I A Educao Ambiental deve ser vista como um processo esttico de aprendizagem, pois a
natureza tambm se comporta de forma esttica.
II Os Parmetros Curriculares Nacionais - PCNs, institudos Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional n 9394/96 indicam as diretrizes para o educador trabalhar o tema
transversal - Meio Ambiente.
III Para que a Educao Ambiental possa ser inserida nos atuais sistemas educacionais, faz-se
necessrio o desenvolvimento de novos sistemas educativos que propiciem prticas
sensibilizadoras, oportunizando um contato com os sentidos para ampliar a percepo sobre o
ambiente em que vivemos. O desafio de fortalecer uma educao ambiental prioritrio para
viabilizar uma prtica educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se enfrentar a
degradao ambiental e os problemas sociais.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre a proposta dos PCNs, com o tema Meio Ambiente, ajudaria
os alunos a construrem uma conscincia global e local das questes relacionadas com o meio,
para que possam assumir posies de melhoria da proteo e conservao, assim aprenderiam
a desenvolver senso de responsabilidade e de solidariedade, de modo a respeitar o ambiente e
as pessoas. Para planejar, elaborar e colocar em prtica um Projeto Participativo de Educao
Ambiental necessrio seguir alguns passos bsicos.
I
Identificao: Dados sobre a Unidade Escola (endereo, cidade, fonte) Unidade Central que
pertence e do projeto (coordenador, carga horria, nome do projeto e pessoas envolvidas no
projeto).
Caracterizao do problema/introduo: Coloca-se um histrico do problema, suas
implicaes e outras informaes que permitam o diagnstico de forma mais fiel possvel.
Pode elaborar um questionrio, antes da introduo.
Justificativa: Aps caracterizar o problema, explica-se o porqu do projeto, colocando
evidncias de que a proposta vivel.
II
Objetivos: So os resultados que querem alcanar (Para que o projeto?)
Metodologia: Resultados parciais, concretos e diretos, elementos quantitativos e qualitativos
(como fazer?)
Cronograma: Um projeto tem incio, meio e fim, visualizao grfica das atividades a serem
realizadas. Tempo gasto para cada atividade (Quando?)
III
Recursos materiais e /ou financeiros: Discrio dos materiais necessrios para a realizao
das atividades, bem como o valor financeiro.
Avaliao: Como ser avaliado? A avaliao dever ser contnua e reflexiva, durante todas as
etapas do projeto.
Bibliografia: Mostrar o material terico utilizado como base para a elaborao do projeto.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes I, II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental:


I A Educao Ambiental, medida que se centra em situaes-problemas" ou situaespotenciais, poder permitir a interao dos professores, das disciplinas, e a construo de
marcos referenciais convergentes que possibilitem, ao longo do processo educacional, a
construo da interdisciplinaridade e da compreenso da complexidade do mundo
contemporneo.
II A escola dever ser fixa a sua prtica tradicional, restringindo uma ampla participao dos
professores no planejamento escolar e na definio do projeto poltico-pedaggico, atividade
este de nica responsabilidade do prefeito da cidade.
III Pode-se inferir aps essa leitura que o professor o principal ator das mudanas
educativas propostas, que necessrio mudar as prticas de elaborao do currculo escolar,
dando lugar s novas modalidades de atividades propostas nos PCNs Nacionais em relao aos
Temas Transversais.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes I e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental:


I Atualmente Vivemos em uma sociedade avessa ao conhecimento, fato este que reduziu aa
grande diferena entre pases e regies de um mesmo pas observado no passado.
II A Educao , atualmente, um processo permanente e dinmico, que se realiza ao longo
da vida do sujeito e que exige competncias e responsabilidades sociais em permanente
transformao.
III A incorporao da Educao Ambiental ao currculo escolar de forma transversal ou por
meio de projetos pedaggicos abertos, atravs de projetos que atinjam a comunidade com a
finalidade de um maior conhecimento das realidades socioambientais dos alunos, e que
persigam a interveno e participao na soluo de problemas locais e suas mltiplas
interaes e determinaes nos nveis regional, nacional e global, exige o trabalho conjunto do
coletivo escolar, a fim de integrar esta viso no projeto pedaggico da unidade escolar.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental:


I As caractersticas do mundo contemporneo implicam a necessidade de um processo de
educao continuada dos sujeitos sociais. A sociedade atual demanda uma formao
permanente e uma atualizao profissional que alcana quase todos os mbitos produtivos,
como consequncia, em boa medida, de um mercado de trabalho complexo, mutvel, flexvel
e, inclusive, imprevisvel, junto a um acelerado ritmo de transformaes tecnolgicas que
obriga-nos a estar aprendendo sempre coisas novas.
II Esta civilizao emergente, que pretende responder crise civilizatria global a partir da
construo de novos paradigmas na Cincia, na Sociedade, na Educao, na tica, entre outros
mbitos, cria-nos o desafio de encontrar novos caminhos para a apropriao e produo dos
conhecimentos.
III A Educao se consolida alm dos espaos educativos tradicionais, e a necessidade de
aprendizagens avana alm dos espaos educativos formais para se manifestar como uma
necessidade de Educao permanente ao longo de toda nossa vida.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes I, II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre os Conceitos de Educao Ambiental:


I De modo esquemtico, poderamos sintetizar as dimenses do processo de capacitao
dos professores para Educao Ambiental como a inter-relao dinmica das dimenses
pessoais e ticas com a dimenso socioambiental e a profissional.
II Evita-se a incorporao de novos valores e atitudes ticas, exigindo, portanto,
modalidades diferenciadas de avaliao para que o aluno possa exercer efetivamente uma
cidadania qualificada na sociedade, pois isto no deve ser tratado de forma conjunta pela
Educao Ambiental.
III Unir a Educao vida associ-la a objetivos concretos, estabelecer uma correlao
estreita com a Sociedade, e inventar ou redescobrir uma Educao em estreita relao com o
Ambiente. neste sentido que se devem buscar novos caminhos. Aprender a pensar em forma
livre e crtica, a amar o mundo e faz-lo mais humano, a realizar-se mediante o trabalho
criador pode ser o caminho para a construo da sociedade do futuro.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes I e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre projetos em Educao Ambiental:


I Conceitualmente, o projeto a menor unidade administrativa de qualquer plano ou
programa.
II Um bom projeto escrito tem que mostrar-se capaz de comunicar todas as informaes
necessrias e por isso que, em geral, existem elementos bsicos que compem sua
apresentao: o ttulo (reflete o contedo da proposta), a equipe (pessoas responsveis pela
idia e sua execuo), a justificativa (definio clara do problema a ser tratado) com seus
objetivos (definio clara dos objetivos gerais e especficos), os procedimentos (descrio de
todas as atividades e como sero implementadas), o cronograma (datas de implementao das
atividades), a avaliao (como, quando e por quem ser avaliado o projeto), a disseminao
(do projeto para o ambiente), o apoio institucional (quem apia o que o projeto prope quais
as instituies envolvidas e dispostas a participar da idia).
III Se o seu projeto se transformar numa proposta de financiamento e se for aprovada por
algum financiador, significa que ele compreendeu o programa que a sua entidade pretende
realizar, percebeu sua importncia e as possibilidades de xito. Em outras palavras, ele
acredita nas metas de sua entidade, v que os objetivos seguem no mesmo rumo e v as
chances de sucesso.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes I, II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre os objetivo e metas.


I Tem-se empregado o termo objetivo geral para a situao ideal almejada, em poucas
palavras, o objetivo geral deve expressar o que se quer alcanar na regio em longo prazo,
ultrapassando inclusive o tempo de durao do projeto. Geralmente o objetivo geral est
vinculado estratgia global da instituio.
II Os objetivos especficos tambm podem ser chamados de resultados esperados. So os
efeitos diretos das atividades ou aes do projeto. Ao contrrio dos objetivos gerais, que nem
sempre podero ser plenamente atingidos durante o prazo de execuo do projeto, os
objetivos especficos devem se realizar at o final do projeto.
III As metas, que muitas vezes so confundidas com os objetivos especficos, so os
resultados parciais a serem atingidos e neste caso podem e devem ser bastante concretos
expressando quantidades e qualidades dos objetivos, ou seja, quanto ser feito. A definio de
metas com elementos quantitativos e qualitativos conveniente para avaliar os avanos. Ao
escrevermos uma meta, devemos nos perguntar: o que queremos? Para que o queremos?
Quando o queremos?
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes I, II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre as reunies a serem realizadas dentro de um projeto


I Por que definir em reunio?
- Para se ver a expectativa de todos e esclarecer as idias e objetivos de todos e a todos,
afim de recortar o escopo do projeto e definir o pblico alvo que se quer trabalhar
- Motivar todos os presentes para agir.
- Reunir as informaes necessrias para escrever o projeto.
- Procurar informaes sobre as fontes de recursos.
II Quem deve participar?
- Todas as pessoas envolvidas com o tema, especialmente as interessadas em elaborar o
projeto escrito e depois participar de sua realizao.
III Como fazer a reunio?
- Fazer um quadro de definio do projeto na lousa ou usar papel-cartaz e caneta-piloto.
Este quadro significa descrever um mapa geral do contexto em que se quer trabalhar no
projeto, ou seja, analisar o conjunto de coisas e pessoas que cercam e influenciam o alvo
do seu projeto.
- Preencher com idias concretas (mesmo sem ter todos os detalhes, no preciso tlos j) pedindo idias a todos os presentes, inclusive aos mais tmidos ou queles que
no se acham preparados para ajudar.
- Uma pessoa do grupo, que possa captar as idias que vo sendo colocadas, deve
assumir a tarefa de organiz-las no quadro, tendo o cuidado de ouvir a todos e estimular
a participao.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes I, II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre o Plano de trabalho: Como vamos agir?


I Todos os objetivos que foram definidos na etapa anterior no necessitam possuir seus
respectivos procedimentos de trabalho. O ideal verificar se para cada objetivo h um
procedimento claro, se no um objetivo morto.
II A metodologia deve descrever as formas e tcnicas que sero utilizadas para executar as
atividades previstas, devendo explicar passo a passo a realizao de cada atividade e no
apenas repetir as atividades.
III Um projeto pode ser considerado bem elaborado quando tem metodologia bem definida
e clara. a metodologia que vai dar aos avaliadores/pareceristas, a certeza de que os objetivos
do projeto realmente tem condies de serem alcanados. Portanto este item deve merecer
ateno especial por parte das instituies que elaborarem projetos.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes II e III esto corretas

Analise as afirmaes abaixo sobre a sustentabilidade dos projetos em educao Ambiental:


I Alguns projetos, diferentemente do proposto, tem previso de se perpetuarem, como
projetos de desenvolvimento institucional e financeiro de ONGs, programas de
monitoramento de parmetros ambientais, programas de conservao de reas e outros.
Nestes casos faz-se necessria a adoo de estratgias para gerao de recursos, no somente
financeiros, mas tambm humanos, uma vez que os financiadores nem sempre tero
disposio de apoi-lo indefinidamente.
II interessante que todo projeto tenha a perspectiva de atingir a auto sustentabilidade
ecolgica e econmica, durante e aps o trmino do repasse dos recursos. Neste sentido devese descrever com que meios e de que forma a organizao e a comunidade envolvida planejam
continuar as atividades aps o trmino dos recursos.
III Existem projetos que preveem a gerao de renda atravs da comercializao de
produtos ou servios produzidos. Nestes casos a maioria das fontes financiadoras exige
estudos de mercado que contemplem os seguintes itens: quantidade de produo no incio das
atividades, quantidade de produo prevista ao final das atividades, custo de produo, preo
de mercado, mercado alvo, condies de escoamento da produo, produtos concorrentes,
condies de armazenagem, incremento de renda previsto com o projeto, etc.
Com relao s afirmaes acima podemos afirmar:

As questes I, II e III esto corretas