Facultad de Educacin

Pedagoga en Educacin Bsica con Mencin

Viajando por el Sistema Solar

Proyecto Integrado
Profesora mentora: Mara Jos Prez Linco
Asistente de aula: Anglica Pincheira Sanhueza
Profesores involucrados: Patricia Daz
Mara Elena Mellado
Jorge Miranda
Gloria Inostroza de Celis
Juan Pino
Profesor en prctica: Aldo Zapata Poza

Temuco, noviembre de 2014

Proyecto Integrado
Identificacin del proyecto
-Nombre del Proyecto: Viajando por el Sistema Solar
-Establecimiento: Escuela Municipal Manuel Recabarren de Temuco.
-Curso: 1 ao Bsico A.
-Nivel: NB1.
-Total de estudiantes: 35 estudiantes.
-Cantidad de nios:
-Cantidad de nias:
-Asignaturas involucradas: -Matemticas.
-Ciencias Naturales.
-Ciencias Sociales.
-Educacin Fsica.
-Lenguaje y Comunicacin.
-Docentes involucradas: Mara Jos Prez Linco.
Anglica Pincheira Sanhueza.
-Docente en formacin: Aldo Zapata Poza.
-Duracin del Proyecto: 12 horas pedaggicas aproximadamente.
-Fecha de inicio: 10 de noviembre de 2014.
-Fecha de trmino:

Anlisis de la situacin del Proyecto

Este proyecto se origin en base a las necesidades e intereses que presentaron los y las estudiantes del primer ao A, haciendo nfasis en querer conocer acerca de los planetas. Dicha temtica ser abordada en las asignaturas de Matemtica (Eje de
Geometra, centrndose en figuras y cuerpos geomtricos), Lenguaje y Comunicacin (Literatura infantil y produccin de textos), Educacin Fsica (Orientacin espacial), Ciencias Naturales (Eje de Tierra y universo, especficamente en el Sistema Solar)
y en Ciencias Sociales (Eje de Formacin ciudadana). Dado que a los/as estudiantes les gusta jugar y moverse dentro del aula,
una cantidad considerable de las actividades son ldicas, utilizando la ambientacin de est en el aprendizaje de ellos.

Descripcin del Proyecto

El proyecto Viajando por el Sistema Solar, tiene como propsito lograr que los y las estudiantes construyan aprendizajes basados principalmente con la temtica de los cuerpos celestes que conforman nuestro Sistema Solar, a partir de los cuales
construirn variados aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales en las cinco asignaturas mencionadas con
anterioridad.
Se pretende que a partir de la observacin y conocimiento de la temtica mencionada anteriormente, tales como planetas,
estrellas, satlites, constelaciones, entre otras y el ciclo diario (Diferencias entre el da y la noche), ellos puedan utilizar estos
nuevos aprendizajes en la produccin de textos literarios. Adems se trabajar de manera transversal aspectos relevantes
dentro de la Formacin ciudadana, como lo son las habilidades comunicativas, la interaccin con otros, de ellos surgen valores como el respeto, la empata, entre otros.

Para lograr los objetivos especficos que en cada disciplina se pretenden alcanzar. A continuacin se presentan las actividades
que se llevarn a cabo en el transcurso del Proyecto Integrado.
Para el logro ptimo de los aprendizajes, las actividades estarn enfocadas al trabajo individual, en parejas y grupal, de maneta tal, que se atienda a los intereses de los nios y ellos desarrollen al mximo sus habilidades. Estas actividades se pueden dividir en tres etapas. En el inicio se espera que los nios por medio de textos literarios comprendan la importancia que tiene
comprometerse y cmo debemos desarrollar el respeto hacia los dems. Como actividad central, los estudiantes observarn y
conocern los cuerpos celestes que conforman nuestro Sistema Solar y cmo se producen los fenmenos del da y la noche en
nuestro planeta, por medio de la interrogacin de textos literarios, videos, material concreto y software educativos, apoyndose en guas de actividades y la utilizacin de Power Point.
En la actividad de cierre los estudiantes debern evidenciar los conocimientos adquiridos en el transcurso del proyecto para
lograr la produccin de textos literarios respecto a los temas abordados, adems en la produccin se vern involucrados dos
apoderados del curso y un par de profesores/as del establecimiento. Para dar finalizacin a su produccin los/as estudiantes
expondrn sus cuentos a los padres y apoderados que conforman el curso.

Factibilidad del proyecto

Este proyecto es factible de realizar, puesto que, se cuenta con la motivacin e inters de los y las estudiantes del primer ao
A de la Escuela Municipal Manuel Recabarren, as como tambin, con el apoyo, tanto de la docente mentora, como de la asistente de aula, como de la comunidad educativa. Del mismo modo, los recursos que se pretenden utilizar se encuentran al alcance del profesor en formacin, como son cartulinas, plastilinas, data show, entre otros.

Fundamentacin Terica del proyecto

La metodologa por proyecto es una instancia propicia para trabajar los contenidos de las diversas reas de aprendizaje incluidas en el currculum escolar as como los de la vida cotidiana, aunando los objetivos de aprendizaje en pos de un producto
final. Los proyectos de aula segn Jolibert, J., Condemarn, M., Galdames, V., & Medina, A. (1991) tambien son espacios que
estimulan aspectos cognitivos, motrices y ticoafectivos y facilitan procedimientos que permiten llevar a cabo un producto
colectivo y explorarlo en todas sus potencialidades. Es con esa premisa que en este proyecto de aula se posibilitarn los
espacios para que adems de trabajar en conjunto por el logro ptimo de los objetivos de aprendizaje, se generen instancias
de cooperacin, respecto, fraternidad, entre otros, de la mano a tareas motrices que tiendan a consolidar concepciones y
habilidades de desplazamiento, orintacin espacial; y lo ms importante, que atendiendo a las necesidades y las
caractersticas de los nios se generen instancias de juego como eje didctico principal.
Retomando la ltima idea relacionada al juego como estratega de trabajo con lo estudiantes, es importante decir que esta es
una actividad natural en los nios, y atravs de ella se favorece el desarrollo fsico, psquico e intelectual, y es una actividad
imprescindible para que el nio crezca feliz. El juego de roles, imaginarse en diferentes escenarios, buscar pistas, son
ejemplos de las actividades que se realizarn con los nios y nias del primero bsico A, en donde se tendr como premisa lo
planteado por Snchez-Romero, M. (2010) quien seala que el juego es una actividad que ocupa tiempo, favorece la
socilizacin, la creatividad, perfecciona habilidades, aporta nuevos conocimientos, ayuda a representar Adems va
evolucionando con los nios segn cambian sus intereses, y perdura a lo largo de la vida. Se destaca entonces, lo importante
y significativo que pueden llegar a ser estas estrategias si son bien planificadas, realizadas con rigurosidad y lo ms
importante, que no se pierda el foco del cumplimiento de los objetivos.
Para el proceso de evaluacin de los aprendizajes logrados o no por los nios y nias se debe comenzar desde el principio pedaggico que establece la evaluacin como un proceso constante continuo, dinmico e inherente al proceso de enseanzaaprendizaje (Rioseco & Ziliani, 1991), por lo tanto hay una relacin estrecha entre el acto de evaluar y el acto de aprender. La

misma autora tambin indica que la evaluacin debe estar presente desde el comienzo de cualquier actividad de aprendizaje
hasta su finalizacin. La presencia de la evaluacin antes, durante y despus del proceso de aprendizaje supone, por lo tanto,
una actividad que cumple diferentes roles tal y como se realizar en el proyecto Viajando por el Sistema Solar en donde
mediante una evaluacin diagnstica se recopilaron y analizaron los conocimientos previos, intereses y necesidades de los y
las estudiantes, con la coevaluacin los nios podrn, a partir desde su mirada de pares ver cmo sus propios compaeros estn llevando a cabo las actividades planteadas por el docente, para realizar posteriormente una mirada del propio quehacer
mediante una autoevaluacin, todo ello siempre con la constante retroalimentacin del docente el formacin quien finalizada
la produccin de texto evaluar ese producto para dar cierre a todo el proceso llevado a cabo por los alumnos.
Como para trabajar las temticas propias del Sistema Solar, deben incluirse adems de libros y fichas algunos elementos que
permitan una concepcin ms clara y real de sus componentes sean estos planetas, estrellas, entre otros, se utilizarn recursos digitales tales como imgenes o videos que mediante un lenguaje claro y comprensible por los nios, entregando as la informacin de forma didctica y diferente a lo realizado cotidianamente. Diz & Fernndez (1993) sealan que cuando el
contacto directo con la realidad no es posible y sea necesario, por lo tanto, utilizar un recurso que nos aproxime a la misma,
conviene recordar que cualquiera de ellos es un mediador de la realidad, mostrndola desde un determinado ngulo.
Es as que adems de las tecnologas se inclurn tarjetas, juegos de roles y representaciones que tengan como foco que los
nios y nias sean los protagonistas de su propio proceso de aprendizaje y el profesor en formacin y los recursos que l
utlice slo sern mediadores de ese logro.

Objetivos de aprendizaje
Objetivo general del proyecto integrado
Producir textos literarios por medio de la utilizacin de la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos a partir de la
observacin del ciclo diario entre el da y la noche para reconocer la importancia del entorno natural asumiendo responsabilidades e interactuando en forma colaborativa.

Objetivo transversal del proyecto integrado

Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresin por medio del trabajo en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones
basadas en la confianza mutua.

Objetivo de aprendizaje por subsector

Disciplina
Matemticas

Eje
Geometra

OA
N OA
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D y relacionarlas, 14
usando material concreto

Disciplina
Ciencias
Naturales

Eje
Ciencias
de la Tierra y el
Universo

OA
N OA
Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la no- 11
che, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente.

Disciplina Eje
LyC
Escritura
LyC

Lectura

LyC

Com. Oral

OA
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un propsito.
-Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o
escuchados.

N OA
13
1
21

- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mun- 18
do, estableciendo conexiones con sus propias experiencias, visualizando lo
que se describe en el texto, formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas y formulando una opinin sobre lo escuchado.

Disciplina Eje
Historia, Formacin
Geografa Ciudadana
y Ciencias Sociales

OA
N OA
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano 13
(familia, escuela y comunidad) que reflejen: el respeto al otro (ejemplos:
escuchar atentamente al otro, tratar con cortesa a los dems, etc.), la
empata (ejemplos: ayudar a los dems cuando sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.), la responsabilidad
(ejemplos: asumir encargos en su casa y su sala de clases, cuidar sus pertenencias y las de los dems, cuidar los espacios comunes, etc).

Disciplina Eje
OA
N OA
Educacin Habilidades Ejecutar acciones motrices con relacin a s mismo, a un objeto o un 2
fsica
motrices
compaero, usando diferentes categoras de ubicacin espacial y temporal, como derecha, izquierda, adelante, atrs, arriba, abajo, adentro,
afuera, entre, al lado, antes, durante, despus, rpido y lento.

Red de contenidos

Actividades del proyecto

Carta gantt

Actividad

Mes

Agosto

Septiembre Octubre

Noviembre Diciembre

Semana
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Conversacin con la profesora mentoX
ra respecto al contenido a trabajar.
Aplicacin de diagnstico de intereses
X
y necesidades.
Aplicacin de diagnstico de conociX
mientos previos.
Redaccin del proyecto integrado.
X
Retroalimentacin del proyecto.
X
Presentacin del proyecto a la profeX
sora mentora.
Eleccin del tema y nombre del proX
yecto.
Correccin del proyecto.
X
Implementacin de la primera clase.
X

Actividades integradas:
1. Comprenden acciones concretas que reflejen el respeto por otras personas por medio de la creacin de normas de convivencia, carta de compromiso y la comprensin de textos literarios para desarrollar las relaciones interpersonales.
1.1. Observan una serie de imgenes de un nio en su primer da de clases, por medio de una proyeccin en Data Show para
dar espacio al dilogo y conocer sus percepciones respecto al respeto.
1.2. Reconocen mediante la escucha de un fragmento la importancia de la convivencia y el respeto dentro del aula, con la finalidad de identificar el mensaje que trasmite el texto.
1.3. Construyen las normas que consideren necesarias para la organizacin del curso, por medio de un dilogo junto al profesor con el fin de que confeccionen dibujos respecto a las normas construidas.
1.4. Dramatizan situaciones que reflejen actitudes en las que se respeten las normas y otras en que no se respeten, por medio de un sorteo que escoga a los intrpretes para fomentar el respeto en acciones cotidianas.
1.5. Delegan tareas enmarcadas dentro de actitudes que posibiliten una sana convivencia, a travs de una discusin y una votacin democrtica para fomentar la participacin dentro del aula.
1.6. Escuchan un texto literario enfocado en el cumplimiento de las promesas, por medio del relato del docente para dar pie
a la realizacin de la carta de compromiso y posterior firma dentro del cuadro de compromiso.
1.7. Observan un video del respeto y la convivencia en la sala de clases para generar un dilogo y anlisis de la situacin observada.

2. Relacionan figuras 2D y 3D por medio de la observacin de astros pertenecientes al Sistema Solar, utilizando textos literarios
e informativos y nociones espaciales con el fin de reconocer dichas figuras en el entorno.
2.1. Escuchan un hecho anecdtico respecto a observaciones del cielo y las estrellas, las que fueron vividas por el
docente por medio del relato para situarse en el lugar del otro.
2.2.
Observan video respecto al Sistema Solar a travs de la proyeccin del data show para conocer componentes
relevantes de dicho sistema, explicado desde un lenguaje acorde a la edad de los estudiantes.
2.3. Juegan a ser astronautas mediante la escucha de msica de fondo y textos informativos, que tratan temticas,
tales como, una mujer astronauta y animales en el espacio para comenzar con la ejecucin de acciones motrices.
2.4. Identificar a travs de un video acerca de un viaje interplanetario por medio de un texto literario con la temtica de cada componente del Sistema Solar para reconocer sus caractersticas, constelaciones, estrellas, entre otros.
2.5. Reconocen que los planetas del Sistema Solar son cuerpos redondos (3D) y que estos se asemejan a cuerpos
geomtricos que se observan en la vida cotidiana a travs del apoyo de un Power Point para confeccionar cuerpos
geomtricos con plasticina y bombillas, actividad que ser autoevaluada.
2.6. Relacionan figuras planas, cuerpos geomtricos y cuerpos geomtricos representados en el entorno por medio
de un juego que incorpora el uso de tarjetas con el propsito de comparar dichas imgenes con elementos propios
del entorno.
2.7. Contestan gua correspondiente a los contenidos tratados en la clase, la que consta de trminos pareados para
dar un cierre sistemtico a la jornada.
3. Reconocer el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche por medio de ejecuciones motrices para entender a travs de
actividades ldicas sus efectos en los seres vivos y el ambiente.
3.1. Observan software educativo correspondiente al orden de los planetas por medio de indicaciones para identificar la ubicacin correcta de dichos planetas alrededor del Sol.
3.2. Juegan al Simn dice a travs de indicaciones guiadas por el docentes para fortalecer nociones espaciales, tales como derecha, izquierda, arriba, abajo adelante, atrs, entre otras, en relacin a la ambientacin de la sala (da
y noche).

3.3. Representan corporalmente el Sistema Solar, poniendo nfasis en el Sol, la Luna y la Tierra por medio de la
simbolizacin de las orbitas, utilizando lada para dicha simbolizacin que comprendan que los planetas estn en
constante movimiento.
3.4. Comparan mediante la simbolizacin grfica expuesta por el docente respecto el da y la noche en nuestro planeta utilizando un globo terrqueo y una linterna para identificar la dinmica de estos fenmenos.
3.5. Identifican en qu parte del planeta est de da y en cul es de noche por medio de un esquema representativo
del Sol y la Tierra, el cual debern colorear para evidenciar la comprensin de dicho fenmeno.
3.6. Conocen el concepto de animal diurno expuesto por el docente para incorporar el nuevo concepto y dar inicio
a una actividad grupal.
3.7. Clasifican animales diurnos y nocturno por medio de un juego con tarjetas para que diferencien las caractersticas de cada uno de los animales.
3.8. Escuchan un relato basado en un texto mapuche respecto al da y la noche para realizar los momentos de la
lectura y por medio de ese ejercicio conocer la representacin que se le da a este fenmeno segn la cosmovisin
mapuche.
3.9. Observan un cortometraje referente al da y la noche por medio de la proyeccin del Data Show para mostrar
mediante ejemplo audiovisuales actividades que se realizan en ambos momentos.
3.10. Comprenden instrucciones de la actividad a realizar en sus casas relacionada a reconocer fenmenos ocurridos
en el cielo antes de almorzar y antes de tomar once por medio de apuntes realizados en una hoja entregada por el
docente para identificar las caractersticas de cada momento.
4. Producen un texto literario a partir del conocimiento de su estructura y sus componentes por medio de juegos y la observacin de ejemplos de textos literarios, tanto orales y escritos, que traten temticas, tales como, el da y la noche o de los componentes del Sistema Solar para qu asuman responsabilidades dentro de un trabajo colaborativo.
4.1. Interrogan una imagen en la cual se presenta la habitacin de un nio durante el da y la noche por medio de la
proyeccin del Data Show para reconocer las caractersticas de la imagen comparndolas con la realidad observada con la hora entregada la clase anterior.

4.2. Observan un video referente al trabajo en equipo a travs de la proyeccin del Data Show con el de que reconozcan la importancia del trabajo colaborativo y como est ayuda al cumplimiento de una meta comn.
4.3. Recogen informacin un cuentacuentos referente al tema de la Luna por medio de la interpretacin realizada
por el docente para que reconozcas que los textos escritos trasmiten un mensaje y que son escritor por alguien para cumplir un propsito.
4.4. Juegan al Tugar, tugar, salir a buscar de manera grupal a travs de las instrucciones dadas por las tarjetas que
contendrn interrogantes respecto a todas las disciplinas involucradas en este proyecto con la finalidad de encontrar al final de cada etapa la superestructura de un cuento.
4.5. Interrogan una imagen, la que presenta un ejemplo de un cuento y sus partes, las que estarn destacadas con
figuras geomtricas con el fin de reconocer la estructura de un cuento.
4.6. Seleccionan de forma democrtica la temtica que tendr su produccin a travs de votaciones a mano alzada
para comenzar con el primer paso de la produccin de un texto literario.
4.7. Asignan roles dentro del grupo por medio del juego Yo comienzo, t sigues para elaborar el cuento de manera colectiva a travs de la colaboracin de un secretario preguntn, el que consiste en escribir cada una de los hechos relatados por los estudiantes.
4.8. Interrogan silueta de la superestructura del cuento mediante una imagen proyectada en el Data Show con la finalidad de recapitular dicho contenido.
5. Comprenden la estructura de un cuento y la importancia de cada una de sus partes por medio de la reescritura de sus propias
producciones para comunicar hechos o situaciones de su inters.
5.1. Observan y cantan respecto a un video de un ratn que canta para que vivan los cuentos a travs de la proyeccin
del Data Show para la motivacin previa de los estudiantes.
5.2. Identifican las partes de un cuento mediante la seleccin de lminas para comprenden la superestructura de un
cuento.

5.3 .Reescriben sus producciones literarias por medio de la revisin del texto, confeccin de ilustraciones y publicacin
final para presentar a sus compaeros el nombre de uno de sus personajes y en qu cuento se encuentra.

6. Presentan producciones finales por medio de la narracin de sus cuentos en forma grupal para evidenciar el trabajo realizado.
6.1.

Delegan a un encargado por grupo de forma democrtica para leer en voz alta el cuento ante la audiencia.

6.2. Presentan de manera grupal su produccin literaria por medio la lectura y el apoyo audiovisual de sus ilustraciones para dar a conocer el trabajo realizado durante el proyecto.
6.3. Reciben diploma por su compromiso y participacin con la finalidad de reconocer sus capacidades desarrolladas durante el proyecto.

Recursos del proyecto

Recursos humanos:
Profesora en prctica.
Estudiantes.
Padres y apoderados (Secretarios preguntones)
Asistente de aula.
Educadoras diferencial.
Recursos materiales
Tijeras.
Regla.
Lpices de colores.
Cartulinas.
Temperas.
Material audiovisual (PPT) Data, notebook y parlantes.
Hojas tamao carta y oficio.
Cinta adhesiva.
Pelotas de diferentes tamaos.
Lana.
Cartn piedra.
Bombillas.
Plasticina.
Pinceles.
Pegamento.

Imprimeme.
Plumones.
Sacapuntas.
Gomas.
Lpices de colores.

Evaluacin del proyecto

Como estrategia principal de la evaluacin del presente proyecto, se encuentra la observacin constante de cmo se estn llevando acabo los diversos procesos de aprendizajes de los estudiantes, por lo cual la evaluacin se evidenciar en
tres momentos en el transcurso de este proyecto desde la recoleccin de intereses y necesidades hasta la culminacin de
las producciones realizadas.
Primero se implement una evaluacin diagnstica que tena como fin identificar los conocimientos de los estudiantes, a
nivel curricular como tambin sus intereses y necesidades, en su forma de trabajar o sus preferencias didcticas. Con dichos resultados se ha construido dicho proyecto integrando las disciplinas curriculares.
Una vez puesto en marcha este proyecto, los momentos de la evaluacin que se realizarn conforme a tres etapas. La
primera hace relacin a una autoevaluacin respecto al trabajo en grupo y cmo cada uno de ellos participar dentro de
este, enfocada en la conversacin activa, por medio del respeto hacia sus compaeros y a la opinin argumentada. La segunda recaer en la coevaluacin en la produccin de textos literarios, donde los pares sern participe de cmo se estn
llevando acabo los objetivos planteados. Se realizar una htero-evaluacin, la cual ser realizada por el docente, quien
adems de haber realizado un acompaamiento progresivo dar una mirada final referente al produccin realizado por
los estudiantes por medio de una rbrica basada en los objetivos de aprendizaje. Adems se observar la lectura oral que
realizar un integrante del grupo, con el fin de conocer aspectos distintivos respecto a la utilizacin de la voz y la corporalidad en dicha situacin.
Por ltimo, una vez terminado el proyecto de aula se llevar a cabo una evaluacin de satisfaccin en la cual participarn
los estudiantes involucrados y los apoderados de ellos.

Anexos de evaluaciones
Rubrica para prueba de diagnstico de conocimientos previos
Indicadores
Identifica y diferencia elementos que conforman el
ciclo entre el da y la noche.

Por lograr (1)

No identifica ningn elemento
que conforma el ciclo diario, ni
la luz que proyecta el Sol, ni la
sombra que proyecta la Luna.

Medianamente logrado (2)

Solo identifica al Sol, sin distinguir la luminosidad que este
proyecta.
Distingue solo la sombra que
proyecta la luna.

Ilustra actividades corres- No ilustra actividades que caracpondientes al da y la noche.

tericen al da y la noche o si
confeccionan el dibujo pero ste
no representa lo solicitado.

Distingue actitudes respetuosas que son claves para una

sana y amena convivencia.

Realiza ilustraciones, pero no

de forma concluyente, dando
a conocer solo algunos aspectos relevantes de las actividades desarrolladas en cada
momento del da.
Dibuja solamente una sola
actividad, sin evidenciar algn
elemento distintivo.
No responde a ninguna de las Solo distingue una de las sisituaciones o reescribe lo ex- tuaciones expuestas o respuesto en las imgenes.
ponden a las dos pero de forma inconclusa.
No logra asociar ninguna activi- Asocia algunas de las actividadad expuesta.
des expuestas, dibujando en
cada una de ellas un Sol o una
Luna segn corresponda.

Asocia las actividades expuestas por medio de imgenes, las que se realizan durante el da y actividades que
se realizan durante la noche.
Identifica hemisferio derecho No logra identificar los planos de Identifica un solo plano de

Logrado (3)
Identifica y diferencia a todos los elementos que conforman el ciclo entre el da y la
noche, como lo son el Sol (Luz que proyecta
hacia un hemisferio de la Tierra), la Tierra y
como la Luna proyecta una sobra que cubre
a nuestro planeta.
Ilustra de forma clara actividades desarrolladas en ambos periodos del da, dibujando elementos caractersticos que diferencien dichos momentos (estrellas, Sol, Lun,
entre otros).

Distingue las dos situaciones expuestas por

medio de imgenes y describen qu representa cada una de ellas.
Asocia la totalidad de actividades expuestas, dibujando en cada una de ellas un Sol o
una Luna segn corresponda.

Identifica ambos planos de movimiento,

e izquierdo (Lateralidad).

movimiento, por ende no colo- movimiento, coloreando un

rea los globos segn correspon- solo globo, ya sea derecha o
de.
izquierda.
Identifica ambos planos de
movimiento pero de manera
contraria.
Identifica y distingue figuras No logra identificar ni distinguir Identifica y distingue algunas
geomtricas en un contexto ninguna figura geomtrica, por figuras geomtricas.
real.
ende no las colorea en un contexto real.

logrando colorear los globos segn corresponda, derecha o izquierda.

Identifica y distingue el total de figuras

geomtricas, nombrndolas y colorendolas en un contexto real.

Autoevaluacin

Ahora lleg el momento de que ver cmo has trabajado con tus compaeros. Lee atentamente y responde con sinceridad.
Marca con una X respecto a tu desempeo en el trabajo en grupo.
Nombre: ____________________________________________________________________________

EVALUATE
Indicadores

1. Colabor y apoy a mis compaeros.

2. Evit pelear con mis compaeros.

3. Particip dando ideas al cuento.
4. Cumpl con la tarea que me asignaron.
5. Escuch y respet las opiniones de mis compaeros.
6. Mantuve ordenado y limpio el lugar donde trabaj.

No

A veces

Co-evaluacin

Ahora todos le pediremos el cuento a otro grupo para observar y dar nuestra opinin.
Marquen con una X si presenta lo sealado o no lo presenta.
Indicadores
1. El cuento presenta ttulo y autores.
2. El cuento presenta ms de dos personajes.
3. En el cuento los personajes realizan acciones.
4. El cuento presenta un lugar donde ocurren los hechos.
5. La historia del cuento presenta inicio, desarrollo y final.
6. Los dibujos del cuento tienen relacin con la historia.
7. La presentacin del cuento es limpia y ordenada.

S (2)

No (0)

Lista de cotejo

Evaluacin de satisfaccin estudiantes

Marca con una X respecto a tu opinin y tu experiencia en el proyecto.

Indicadores
S
1. Entend todas las instrucciones del profesor Aldo.
2. Me gustaron las actividades que el profesor realiz.
3. Me gust trabajar en equipo.
4. Los materiales que recib me sirvieron para trabajar.
5. Entend las partes ms importantes de un cuento.
6. Pude aceptar las diferentes opiniones de mis compaeros y profesores.

No

A veces

Evaluacin de satisfaccin apoderados

Indicadores
S
1. Conoce el nombre del estudiante en prctica.
2. Su hijo/a le habl respecto a la implementacin del proyecto
integrado Viajando por el Sistema Solar.
3. Vio a su hijo/a motivado con las actividades realizadas en el
proyecto.
4. Cree usted que los contenidos abordados en este proyecto
significaron reales aprendizajes para su pupilo?
5. Le hubiese gustado haber participado en las actividades desarrolladas en el proyecto.
Comentarios:

No

Htero-evaluacin
Rbrica para evaluar la produccin de textos literarios (Cuentos)
Indicadores
Ttulo
Superestructura

Inicio

Desarrollo
Cierre
Vocabulario
Portada

Ilustraciones

Por lograr (1)

El ttulo no tiene relacin con
el tema.
Aparecen menos de dos elementos de la superestructura.
Nombra personaje y ambiente, no considera adjetivos.

No presenta problema o conflicto.

No presenta la solucin del
conflicto.
Vocabulario limitado y repite
palabras.
La portada no presenta imagen ni ttulo, pero si presenta
los nombres de los autores.
Las ilustraciones no tienen
relacin con el tema.

Medianamente logrado (2)

Ttulo tiene poca relacin
con el tema.
Aparecen dos elementos de
la superestructura.

Logrado (3)
Ttulo de acuerdo al tema.
Aparece claramente el inicio,
desarrollo y desenlace.

Describe personajes y lugar Aparecen los personajes, el

considerando un adjetivo lugar y una descripcin de
para cada uno.
ellos considerando dos adjetivos para cada uno.
El conflicto o problema no Est claramente expresado el
est claramente expresado.
conflicto o problema.
Poca claridad en la solucin Presenta claramente la soludel problema.
cin del problema.
Utiliza un vocabulario limita- Utiliza un vocabulario amplio
do.
y no repite palabras.
La portada es atractiva, pero La portada es atractiva, tiene
no presenta imagen.
una imagen, ttulo y el nomPresenta los nombres de los bre de los autores.
autores y el ttulo.
Las ilustraciones tienen poca Las ilustraciones tienen relarelacin con el tema del tex- cin con cada etapa del tema
to narrativo.
(respecto al proyecto) del
texto y estn bien pintadas.

Puntos

Creatividad

Escala de notas

Hay poca evidencia de creati- El cuento contiene algunos

El cuento contiene
vidad en el cuento.
detalles creativos y/o des- muchos detalles creativos
cripciones que contribuyen al y/o descripciones que condisfrute del lector.
tribuyen al disfrute del lector.

Pauta de observacin de la lectura oral

Fluidez
Lee palabra a palabra.
Lee montonamente, sin inflexiones.
Presenta dudas y vacilaciones.
Repite palabras conocidas.
Lee lentamente.
Lee en forma rpida y atropellada.
Pierde la lnea al leer.

Siempre

A veces

Nunca

Reconocimiento de palabras
Siempre
Tiene dificultades para reconocer palabras comunes a
primera vista.
Comete errores en palabras comunes.
Decodifica con dificultad palabras familiares.
Agrega palabras.
Se salta lneas.
Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas.
Invierte slabas o palabras.

A veces

Nunca

Uso de la voz
Pronuncia con dificultad.
Omite los finales de las palabras.
Tartamudea al leer.
El volumen de la voz es muy alto.
El volumen de la voz es muy bajo.
Emplea muletillas al leer.

Hbitos posturales
Sostiene el libro demasiado cerca.
Sostiene el libro demasiado lejos.
Mueve la cabeza a lo largo de la lnea.
Sigue la lnea con el dedo.
Muestra excesiva tensin muscular.

Siempre

Siempre

A veces

A veces

Nunca

Nunca

Referencias bibliogrficas
Condemarn, M., Galdames, V., Medina, A., & Jolibert, J. (1991). Modelos y Proyectos. Santiago: Programa de Mejoramiento
de la Calidad de la Educacin en Escuelas Bsicas de Sectores Pobres.
Diz, T., & Fernndez, R. (1993). Las nuevas tecnologas en la educacin primaria: un viaje deferente. Programa de Nuevas
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin .
Mara Rosario, S.-R. R. (2010). Didctica del juego. Innovacin y experiencias educativas , 1-10.
Rioseco, R., & Ziliani, M. (1991). Yo Pienso y Aprendo. Santiago de Chile: Andrs Bello.

Anexos
Videos y software educativos
Respeto y la convivencia en la sala de clases ,31 Video de la tolerancia de la tolerancia para nios:
https://www.youtube.com/watch?v=1lVnAQF3CSU

El Sistema Solar ,Discovery

http://www.youtube.com/watch?v=ZUPi8pLb9Dw

Kids-Doki Descubre- Los Planetas:

 Msica de fondo , As habl Zaratustra de Richard Strauss, de la pelcula 2001 Odisea del espacio o la msica de John Williams
para la saga La guerra de las galaxias:
http://www.youtube.com/watch?v=Y9QxaJLt7EA

http://www.youtube.com/watch?v=4rQSJDLM8ZE

Software educativo denominado Ordenando planetas:

http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ordenando-los-planetas/

 El da y la
corto, amigos: da y noche:
http://www.youtube.com/watch?v=jC1g2b0ma0A

noche,

denominado

 Video referido al trabajo en equipo, denominado Trabajo en Equipo y Clima Laboral:

http://www.youtube.com/watch?v=1pPnKI_ksHM

 Trabalenguas denominado Cuanto cuentes cuentos:

http://www.youtube.com/watch?v=xxgWvhZ-i7I&list=UU4lWfhhFK94PzbXdj8izDEA

Video
CUENTOS-CANIONES INFANTILES:

QUE VIVAN LOS

http://www.youtube.com/watch?v=ijBRswP6dzw

Pgina online para trabajar el Sistema Solar:

http://www.solarsystemscope.com/es

 SoftwaEarth:

re Google

Software Stellarium:

PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

NOMBRE PROYECTO
Practicante

Aldo Francisco Zapata Poza

Subsector

Matemticas, Lenguaje y Comunicacin, Historia, Geografa y Ciencias Sociales,

Educacin Fsica y Ciencias Naturales.

Semestre

Segundo

Curso

1A

Fechas

Inicio: 10 de octubre de 2014

Termino:

Total de horas pedaggicas

12 horas pedaggicas aproximadas.

PLAN DE CLASE
CLASE

FECHA

OBJETIVOS DE APREDIZAJES

ACTIVIDADES GENERICAS

EVALUACIN
/INDICADORES

RECURSOS

ASIGNATURAS
INTEGRADAS

-Cartulinas.
-Hojas de oficio.
-Lpices de colores.
-Data show.
-PPT.
-Tinta.
-Lminas.

-Historia, Geografa y Ciencias

Sociales.

TIEMPO

N 1

13/10/14

90 min.

-Participar activamente en
conversaciones
grupales
sobre textos ledos o
escuchados.
-Mostrar actitudes y realizar
acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: el respeto al otro
(ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con
cortesa a los dems, etc.),
la
empata
(ejemplos:
ayudar a los dems cuando
sea necesario, no discriminar a otros por su aspecto o
costumbres, etc.), la responsabilidad
(ejemplos:
asumir encargos en su casa
y su sala de clases, cuidar
sus pertenencias y las de los
dems, cuidar los espacios
comunes, etc).
- Reconocer que los textos
escritos transmiten mensajes y que son escritos por
alguien para cumplir un
propsito.

Objetivo Integrado:

-Observacin del proceso.

Comprenden acciones concretas que reflejen el respeto por otras personas por medio de
la creacin de normas de convivencia, carta de compromiso y la comprensin de textos
literarios.

-Evaluacin en proceso con

indicadores.

Inicio:
Presentacin del objetivo:
Identificar acciones que reflejen respeto por otras personas a travs de la comprensin
de textos literarios.
Actividad de motivacin (10 min.):
Seleccionan lminas de manera aleatoria (Anexo N1) las cuales se ubican en una mesa al
lado de la pizarra. Debern situarlas en uno de los extremos (Anexo N 2) expuestos en la
pizarra.
Confeccionan el concepto de respeto, mediante con sus propias palabras.
Activacin de conocimientos previos (20 min.):
Interrogan una serie de imgenes (Anexo N3) que sern proyectadas por un dispositivo
Data Show, en las cuales se presentar a Vicente un nio de primero ao bsico quien
asiste a su primer da de clases. Luego de haber escuchado y observado, los/as estudiantes respondern las siguientes preguntas realizadas por el docente en formacin:

Por qu crees que Vicente se sinti decepcionado?

Qu acciones no te parecen bien?

Qu deberan hacer los compaeros de Vicente?

Cmo se hubiesen sentido en el lugar de Vicente?

Por qu hay que ser respetuoso con las personas?

Cmo nos sentimos cuando nos tratan mal?

En nuestra sala de clases ocurren esas acciones?

Responden preguntas referentes a un fragmento (Anexo N4), EL cual se encontrar

colocado en la mesa de cada estudiantes previo al inicio. Como por ejemplo:

-Saludan a compaeros y
profesores.
-Escuchan atentamente y en
silencio a la persona que est
hablando.
Piden la palabra para hablar y
respetan turnos.
-Asumen pequeos encargos
con buena disposicin.
-Mantienen el orden de sus
tiles y materiales comunes al
curso.
-Relatan experiencias personales o expresan sentimientos,
ideas y opiniones en la discusin de un tema.
-Esperan que el interlocutor
termine una idea para complementar lo dicho.

-Distinguen entre imagen y

texto escrito.
-Identifican
qu
mensaje
transmite un texto familiar.
-Siguen con el dedo las lneas
de un prrafo mientras
escuchan de lectura de un
texto.
-Identifican al autor y ttulo de
un libro.

-Lenguaje y
Comunicacin.

Cmo te gusta que te traten tus compaeros/as?

Por qu es importante respetar a las personas?

Qu crees t que pasara si las personas no se respetan entre s?

Desarrollo (50 min):

Inician conversacin sobre las normas que el grupo considera necesarias para la organizacin del curso. Se divide la pizarra en tres columnas, escribiendo en cada una la categora
correspondiente:

Normas que nos protegen.

Normas que nos permiten demostrar respeto a los dems.

Normas que nos permiten aprender.

Cada norma expuesta por los/as estudiantes ser registrada bajo cada categora. Estas
sern escritas en un palegrafo. Con las reglas ya definidas los/as estudiantes realizarn
dibujos que representen su cumplimento para pegarlos junto a la norma correspondiente.
Representan situaciones que reflejen actitudes en las que se respeten las normas y otras
en que no se respeten. Se eligen dos estudiantes, los que debern extraer una tarjeta que
tenga escrita la actitud y ellos debern dramatizarla sin decirles a sus compaeros para
que estos adivinen que situacin es, el juego se denomina El mimo respetuoso.
Presentan una lluvia de ideas sobre tareas que pueden asignarse durante el transcurso del
proyecto. Dichas funciones consensuadas con el docente sern enumeradas en una cartulina (Anexo N5), en la cual se pegar el nombre o foto del estudiante asignado, al lado de
la labor que le corresponder. Por ejemplo:

Secretarios (encargados de repartir materiales)

Jefes de filas (encargado de mantener el orden de dicha fila)

Doctor (encargado de informar al docente de quien ha faltado a clases ese da)

Buen amigo (encargado de buscar compaeros que estn solos en el recreo y

jugar con ellos)

Escuchan e interrogan portada (Anexo N6) del cuento El sapo que le declara la guerra al
tigre (Anexo N7), el cual habla sobre el compromiso. Esta lectura servir para dar pie a
realizacin de la carta de compromiso (Anexo N 8) de los/as estudiantes para la posterior
firma con su huella dactilar, por medio de la utilizacin de tinta y una nave para el Compromiso Espacial (Anexo N9) que ser expuesto en la sala de clases.
Definen en conjunto con el docente el concepto de compromiso antes de firmar.
Cierre (10 min.):
Observan un video del respeto y la convivencia en la sala de clases ,31 Video de la tolerancia de la tolerancia para nios:

https://www.youtube.com/watch?v=1lVnAQF3CSU
Por ltimo el docente en formacin produce un dilogo en conjunto con los/as estudiantes realizando preguntas metacognitivas, tales como:
Qu hemos aprendido hoy?
Qu actividades hemos realizado durante la clase?
Qu hicieron primero y despus?
Qu importancia tiene respetar a las normas hechas en clases?
Qu ocurrira sino cumpliramos las normas?
Qu pasara si no existieran?

CLASES

N 2

FECHA/
TIEMPO

APRENDIZAJE ESPERADO

90 minutos

-Describir y registrar el
ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche,
a partir de la observacin
del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del
cielo, entre otras, y sus
efectos en los seres vivos y
el ambiente.
- Identificar en el entorno
figuras 3D y figuras 2D y
relacionarlas, usando
material concreto.
-Ejecutar acciones motrices con relacin a s mismo, a un objeto o un
compaero, usando diferentes
categoras
de
ubicacin espacial y temporal, como derecha,
izquierda, adelante, atrs,
arriba, abajo, adentro,
afuera, entre, al lado,
antes, durante, despus,
rpido y lento.
-Comprender textos orales
(explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas,
etc.) para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo,
estableciendo conexiones
con sus propias experiencias, visualizando lo que se
describe en el texto,
formulando
preguntas
para obtener informacin
adicional y aclarar dudas y
formulando una opinin
sobre lo escuchado.

ACTIVIDAD GENRICA

EVALUACIN
/INDICADORES

Objetivo Integrado:

-Evaluacin formativa.

Relacionan figuras 2D y 3D por medio de la observacin de astros pertenecientes al

Sistema Solar, utilizando textos informativos y nociones espaciales con el fin de reconocer
dichas figuras en el entorno.
Previo al inicio:

-Observacin del proceso.

-Evaluacin en proceso
con indicadores.

Encuentran su sala de clases ambientada como una nave espacial.

-Autoevaluacin.
Inicio:
Presentacin del objetivo:
Los/as estudiantes: Conocer figuras 2D y 3D a travs de la observacin del Sistema
Solar.
Actividad de motivacin:
Escuchan una ancdota expresada por el docente. Dicha ancdota cuenta cuando l tena
sus edades, le encantaba mirar el cielo y soar que era un astronauta que volaba hacia las
estrellas o que quera llegar a la Luna.
Conversan por medio de preguntas guiadas como:

Han soado con explorar algn lugar del cielo?

Qu planeta les gustara conocer?

Cmo conocen el nombre de esos planetas? Lo han escuchado en las noticas

o lo han visto en youtube?

Interrogan un video respecto al sistema solar,Discovery Kids-Doki Descubre- Los Planetas:

http://www.youtube.com/watch?v=ZUPi8pLb9Dw

-Muestran diferencias
que se dan entre dos
figuras 2D. -Relacionan
partes de una figura 3D
con partes de figuras 2D.
-Reconocen en entornos
cercanos figuras 3D.
-Utilizan las nociones
espaciales
(derecha,
izquierda,
adelante,
atrs, arriba, abajo) al
seguir instrucciones.
-Reconocen su posicin
con respecto a la ubicacin de su compaero.
-Usan
nociones
de
rpido y lento en juegos
motrices y actividades
dirigidas diversas.

Activacin de conocimientos previos (20 min.):

Inician dilogo ubicados para el despegue espacial. Dicho dilogo se realizar en conjunto
con el docente quien realizar preguntas claves, tales como:

Por qu creen que estamos aqu?

Cierran sus ojos e imaginan cmo es la gente que viaja al espacio. Para apoyar la actividad
se reproducir msica de fondo, por ejemplo, As habl Zaratustra de Richard Strauss, de
la pelcula 2001 Odisea del espacio o la msica de John Williams para la saga La guerra de
las galaxias. http://www.youtube.com/watch?v=Y9QxaJLt7EA
http://www.youtube.com/watch?v=4rQSJDLM8ZE

-Mencionan experiencias de sus vidas que se

relacionan con lo que
han escuchado.
-Formulan
preguntas
para ampliar la informacin que aprendieron al
escuchar un texto.
-Siguen
instrucciones
orales para realizar una
tarea.
-Expresan una opinin
sobre algn aspecto de

RECURSOS

ASIGNATURAS
INTEGRADAS

-Bolsas
de
basura.
-Cartulinas.
-Cartn piedra.
-Data show.
-Hojas de oficio.
-Bombillas.
-Plastilina.
-PPT.
-Cinta adhesiva.
-Overol blanco.

-Ciencias Naturales.
-Matemticas.
-Educacin
fsica.
-Lenguaje
y
comunicacin.

Comentan lo imaginado para luego responder preguntas como:

Qu sintieron e imaginaron al escuchar la msica?

Qu saben de los viajes espaciales?

Qu planeta les gustara conocer?

Cmo se imaginan a la gente que viaja al espacio?

Desarrollo (50 min.):

Escuchan lectura en voz alta del texto Una mujer astronauta y datos respecto a hombres y animales que han ido a la luna, dando inicio a la actividad Somos astronautas.
Ejecutan acciones motrices usando diferentes categoras de ubicacin espacial y temporal,
como derecha, izquierda, adelante, atrs, entre otras, con el fin de representar el entrenamiento realizado por los astronautas previo al despegue.
Interrogan un video de un viaje interplanetario que comienza desde el despegue espacial
hasta el recorrido del sistema solar para identificar la existencia del Sol, la Luna y la Tierra.
Reconocen que los planetas del sistema solar son cuerpos redondos (3D) y que estos se
asemejan a cuerpos geomtricos que se observan en la vida cotidiana, tales como: Una
pelota de futbol, una pelota de tenis, un baln saltarn, entre otros. Agregando que dichos
cuerpos tambin pueden ser representados como una figura planta, como es el crculo.
Adems de identificar que partes de la nave espacial estn conformadas por figuras
planas (2D), tales como, tringulos, cuadrados, crculos y rectngulos para comprender
como la unin de estas, forman cuerpos geomtricos, como, el cuadrado, el rectngulo,
entre otros. Por medio de la construccin de esqueletos articulados, usando pajitas de
bebidas. Dicha actividad ser autoevaluada (Anexo N).
Utilizan tarjetas para desarrollar el juego denominado Memorice (Anexo N), este
juego consiste en que encentren la secuencia correcta que existe entre las figuras planas,
cuerpos geomtricos y cuerpos geomtricos representados en el entorno (Anexo N)
Cierre (10 min.):
Contestan gua (Anexo N) que resumen los contenidos tratados durante el desarrollo de
la clase.
El docente en formacin produce un dilogo en conjunto con los/as estudiantes realizando preguntas metacognitivas, tales como:
Qu hemos aprendido hoy?
Qu actividades hemos realizado durante la clase?
Qu les gusto ms?
Les gusto ser astronautas por un da?
Reciben un librito (Anexo N) que contiene informacin general respecto al Sistema
Solar.

un texto escuchado.
-Ilustran y nombrar
astros como el Sol, la
Luna y las estrellas.

CLASES

N 3

FECHA/
TIEMPO

90 minutos

APRENDIZAJE ESPERADO

-Ejecutar
acciones
motrices con relacin
a s mismo, a un
objeto o un compaero, usando diferentes
categoras de ubicacin espacial y temporal, como derecha,
izquierda, adelante,
atrs, arriba, abajo,
adentro,
afuera,
entre, al lado, antes,
durante,
despus,
rpido y lento.
- Describir y registrar
el ciclo diario y las
diferencias entre el
da y la noche, a partir
de la observacin del
Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad
del cielo, entre otras,
y sus efectos en los
seres vivos y el ambiente.

ACTIVIDAD GENRICA

Objetivo Integrado:
Reconocer el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche por medio de ejecuciones motrices para entender a travs de actividades ldicas sus efectos en los seres
vivos y el ambiente.

Previo al inicio:
Ambientacin de la sala de clases de acuerdo al tema central de la clase, es
decir, el da y la noche, presentando una mitad de da y la otra correspondiente a la noche. Se ubicarn estrellas en el techo y se taparn las ventanas con
bolsas de basura, con el fin de oscurecer el contexto, mientras que para el da
se ubicar una linterna de gran capacidad luminosa en lo alto de la sala de
clases y se adornar con flores y objetos correspondientes a das soleados.
Adems se utilizar la ambientacin de la clase anterior. Por ltimo el orden
de las sillas, ser en forma de u, observando la pizarra.
Inicio:
Presentacin del objetivo:
Los/as estudiantes: Reconocen el ciclo diario y su efecto sobre los seres y
vivos y el ambiente.
Activacin de conocimientos previos (20 min.):
Utilizan software educativo denominado Ordenando planetas, en el cual
podrn ubicar los planetas que giran alrededor del sol en su rbita correspondiente. El software lo se ubica en el siguiente link:
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/ordenando-los-planetas/
Actividad de motivacin:
Juegan a Simn dice, dicho juego ser guiado por el docente en cuestin.
Recuerdan cules son las nociones espaciales, como derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, atrs, entre otras. Para luego distribuirse libremente en
un espacio determinado. A la seal del docente, se desplazan en la direccin
que indique (a la derecha, a la izquierda, hacia delante o hacia atrs), dichas
direcciones sern considerando la ambientacin de la sala, es decir, indicando
el movimiento hacia el da o la noche, hacia el Sol o la Luna, etc. Adems se les
da la seal de que comiencen a tomar lo ms rpido posible la mayor cantidad
de partes de sus cuerpos, como por ejemplo: pierna derecha, rodilla izquier-

EVALUACIN (INDICADORES)

RECURSOS

ASIGNATURAS INTEGRDAS

Asocial salida del

Sol con el amanecer, su presencia
visible con el da ,
su puesta con el
anochecer, la no
visibilidad del Sol
con la noche y los
cambios de luminosidad asociados.
-Comparan
las
caractersticas del
da y la noche a
partir de las observaciones que realizan sobre el Sol, la
Luna, las estrellas,
la luminosidad y la
sensacin trmica.
-Observan y describen las actividades
o cambios que
realizan seres vivos
(plantas y animales)
durante el da y las
que realizan otros
durante la noche.
-Utilizan las nociones espaciales al
seguir
instrucciones.

-Bolsas
de basura.
-PPT.
-Data
show.
-Hojas de
oficio.
-Lpices
de colores.
Software
educativo.

-Ciencias Naturales.
-Educacin Fsica.
-Lenguaje y comunicacin.

-Distinguen entre
imagen y texto
escrito.
- Siguen con el dedo
las lneas de un
prrafo
mientras
escuchan la lectura
de ese texto.
-Identifican al autor
y ttulo de un libro.

da, pie derecho, etc.

Desarrollo (50 min.):

Nota: Se formaliza el concepto de da y de noche, adems el de Sol, Luna y Tierra.

Representan el Sistema Solar, poniendo nfasis en el Sol, la Luna y la Tierra.

Nueve estudiantes sern elegidos de forma aleatoria para que se ubiquen en
las orbitas correspondientes, dichas orbitas sern simbolizadas por lanas
ubicadas en el piso de la sala. Estos estudiantes debern encarnar los movimientos de traslacin y rotacin que ejercen los planetas por medio de las
instrucciones dadas por el docente, donde el estudiante que personifique al
Sol tendr en sus manos una linterna la cual simbolizar la luz que emite este
cuerpo celeste, con el fin de identificar el da y la noche en nuestro planeta.
Marcan dnde viven en un globo terrqueo para luego con una linterna girar
el globo, con el fin de representar el da y la noche en el lugar en que viven.
Luego de lo realizado observan y comparten sus ideas con sus pares. En conjunto al docente inician una conversacin con preguntas guiadas como:

Si es de da en un lado de la Tierra, en qu etapa del ciclo diario se

encuentra la otra mitad?

Puede ser de da en toda la Tierra al mismo tiempo?

Pintan una representacin de la Tierra, con el fin de identificar en que parte

de esta es de da y en cual es de noche.
Conocen el concepto de animal diurno para luego conformar grupos y recibir un conjunto de tarjetas que estarn boca abajo, donde cada jugador dar
vuelta una tarjeta y deber clasificarla en el sector de da o de noche (Anexo
N Cartulina).El jugador imitar al animal y el resto deber adivinar de cul se
trata.
Escuchan un texto respecto al da y la noche con la visin del pueblo Mapuche

Realizan un Antes de la lectura, con la presentacin del texto, ttulo, autor, ilustrador, etc. Un Durante la lectura

Un Durante la lectura, donde el docente ejecuta la lectura modelada, cuidando aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva. Ejercitan la lectura de palabras claves y practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.

Para finalizar con el Despus de la lectura, en donde realizan acti-

vidades con el objetivo de desarrollar la compresin auditivo-lectora

por de la comprensin textual, inferencia y de juicio crtico, en forma oral.

Cierre (10 min.):

Reciben una hoja en la cual debern anotar sus observaciones respecto a lo
divisan en el cielo antes de almorzar y antes de tomar once. Contestarn dicha
hoja al almorzar en el colegio y liego en sus casas para la observacin de la
noche.
Observan un video respecto al da y la noche, denominado corto, amigos: da
y noche, en el cual se presentan actividades que se realizan en ambos momentos, culminando con el amanecer y posterior cambio entre el da y la
noche. Dicho video lo puedes encontrar en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=jC1g2b0ma0A

CLASES

N 4

FECHA/
TIEMPO

90 minutos

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDAD GENRICA

-Mostrar actitudes y
realizar
acciones
concretas en su
entorno
cercano
(familia, escuela y
comunidad)
que
reflejen: el respeto
al otro (ejemplos:
escuchar
atentamente al otro, tratar
con cortesa a los
dems, etc.), la
empata (ejemplos:
ayudar a los dems
cuando sea necesario, no discriminar a
otros por su aspecto
o costumbres, etc.),
la responsabilidad
(ejemplos: asumir
encargos en su casa
y su sala de clases,
cuidar sus pertenencias y las de los
dems, cuidar los
espacios comunes,
etc).

Objetivo Integrado:

-Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos,
ideas y sentimientos, entre otros.
- Reconocer que los
textos
escritos
transmiten mensajes
y que son escritos
por alguien para

http://www.youtube.com/watch?v=1pPnKI_ksHM

Producen un texto literario a partir del conocimiento de su estructura y sus componentes por medio de juegos y la observacin de ejemplos de textos literarios, tanto orales y
escritos, que traten temticas, tales como, el da y la noche o de los componentes del
Sistema Solar para qu asuman responsabilidades dentro de un trabajo colaborativo.

Inicio:
Presentacin del objetivo:
Los/as estudiantes: Producen un cuento respecto al da y la noche o a los
componentes del Sistema Solar.
Activacin de conocimientos previos (20 min.):
Interrogan imagen (Anexo N 1), en la cual se presenta la habitacin de un nio
durante el da comparada con la misma habitacin durante la noche.
Comparten observaciones realizadas en sus hojas respecto a la hora de almuerzo y al tomar once.
Actividad de motivacin ():
Observan un video referido al trabajo en equipo, denominado Trabajo en
Equipo y Clima Laboral, en el cual se presentan a un grupo de pjaros molestando a un pjaro de mayor tamao para luego derribarlo pero algo pasa que el
plan no resulta como ellos esparvan. Dicho video lo puedes encontrar en el
siguiente link:

Desarrollo (50 min.):

Escuchan un trabalenguas para dar inicio a una lectura. Dicho trabalenguas se
denomina Cuanto cuentes cuentos: http://www.youtube.com/watch?v=xxgWvhZi7I&list=UU4lWfhhFK94PzbXdj8izDEA

Escuchan y observan un cuentacuentos ledo e interpretado por el docente,

EVALUACIN (INDICADORES)

RECURSOS

ASIGNATURAS INTEGRADAS

Autoevaluacin
respecto al trabajo colaborativo.

-Hojas
de
oficio.
-Plumones.
Pizarra.
-Data show.
-PPT.
-Videos.
-Tarjetas
enumeradas.
-Imgenes.

-Lenguaje y
Comunicacin.
-Ciencias
Naturales.
-Ciencias
Sociales.
-Educacin
Fsica.
Matemticas

-Escuchan atentamente y en
silencio a la persona que est
hablando (profesores y compaeros).
-Piden la palabra
para hablar y
respetan
los
turnos.
-Prestan ayuda a
quien la solicita.
-asumen pequeos encargos con
buena
disposicin.
-Relatan
experiencias personales o expresan
sentimientos,
ideas y opiniones
en la discusin de
un tema.
-Aportan
informacin y opiniones al conversar
en grupo.
-Expresan
desacuerdo frente a opiniones
expresadas por

cumplir un propsito.
-Participar
activamente en conversaciones
grupales
sobre textos ledos o
escuchados.
-Ejecutar acciones
motrices con relacin a s mismo, a un
objeto o un compaero, usando diferentes categoras de
ubicacin espacial y
temporal,
como
derecha, izquierda,
adelante,
atrs,
arriba, abajo, adentro, afuera, entre, al
lado, antes, durante,
despus, rpido y
lento.

quien leer en voz alta, teniendo presente en los momentos de la lectura los 7
niveles lingsticos de Josette Jolibert. Durante esta lectura realizan los tres
momentos de la lectura:

Antes: Interrogacin de texto, constelacin de palabras, pienso y

comparto, entre otras.
Durante: Lectura silenciosa, verificacin de hiptesis, etc.
Despus: Secuencia de hechos, entre otras. Adems utilizarn tecleras
digitales para responder preguntas relacionadas con el texto.

Confeccionan grupos de manera aleatoria para poder desarrollar las siguientes

actividades. La conformacin de grupos ser por medio de fichas enumeradas
(Anexo N3) que debern extraer de una bolsita entregada por el docente.
Juegan al Tugar, tugar, salir a buscar. El objetivo de esta actividad es que ellos
de manera grupal vayan en bsqueda de la superestructura del cuento.
La superestructura (una para cada grupo) ser escondida dentro de las dependencias del establecimiento.

Debern seguir la primera instruccin que ser por medio de una tarjeta.

Al responder la primera tarjeta, esta les indicar su siguiente paso a

seguir. Y as sucesivamente hasta que logren encontrar la superestructura del cuento.

En esta actividad no slo se integrarn todas las disciplinas tratadas

durante el proyecto, sino que adems se involucrarn a los asistentes
de la educacin que forman parte de la escuela, quienes tendrn la
misin de hacer entrega de las siguientes tarjetas a los/as estudiantes. La entrega de estas ser si el grupo en cuestin responde correctamente a la interrogante planteada en la tarjeta.

Se dirigen a la sala de clases para continuar con la explicacin de la superestructura para una prxima produccin del texto.
http://www.youtube.com/watch?v=FvP780IsIaE&list=UU4lWfhhFK94PzbXdj8iz
DEA (inicio de cuentos)
Observan imagen proyectada en el Data Show, la cual presenta un ejemplo de
un cuento, el cual estn encerradas por medio de un circulo y otras figuras
geomtricas,las partes que conforman la estructura de este texto, adems de
ejemplos de frases caractersticas del cuento tanto al inicio como al final de

otros, sin descalificar las ideas o al

emisor.
-Usan expresiones
faciales y adoptan
posturas
que
demuestren
inters por lo que
se dice.
-Hacen contacto
visual con el
interlocutor.
-Esperan que el
interlocutor termine una idea
para completar lo
dicho.
-Distinguen entre
imagen y texto
escrito.
-Siguen con el
dedo las lneas de
un prrafo mientras escuchan la
lectura de ese
texto.
-Identifican
al
autor y el ttulo
de un libro.
-Escriben la palabra que corresponde a una
imagen.
-Crean mensajes
que
contienen
palabras familiares, partes de
palabras
y/o
palabras
con
ortografa inventada.

este.
Eligen de manera grupal el tema que tratar su cuento.
Comienzan con el primer paso para la produccin de texto , es decir, con la
escritura del primer borrador. En esta actividad se invitarn a dos apoderados.
Dichos apoderados y cinco colaboradores de la educacin (Profesora mentora,
asistente de aula, educadoras diferencial y docente en prctica) quienes tendrn la misin de ser secretarios preguntones, uno en cada grupo.
Realizan actividad denominada Yo comienzo t sigues, donde elaborarn un
cuento de manera colectiva.
Descripcin de la actividad:

En una hoja de papel un estudiante escribe el comienzo de un cuento:

Haba una vez

El siguiente participante agrega nuevos elementos a la presentacin,

precisa algunas caractersticas.

El tercer estudiante agrega un hecho o un acontecimiento que ocurre

en relacin a lo descrito en el comienzo del cuento, algo sorprendente o inesperado.

Otro estudiante escribe algunas reacciones o consecuencias que provoca un problema a desencadenar.

El quinto participante imagina una o varias soluciones, lo que puede

incluir a nuevos personajes.

El ltimo autor del cuento redacta el final de la historia.

Cierre (10 min.):

Interrogan silueta de la superestructura del cuento, proyectada en el Data
Show.
Realizan preguntas metacognitivas, tales como:

Qu hemos aprendido hoy?

Qu actividades hemos realizado durante la clase?

CLASES

N 5

FECHA/
TIEMPO

90 minutos

APRENDIZAJE ESPERADO

-Mostrar actitudes y
realizar
acciones
concretas en su
entorno
cercano
(familia, escuela y
comunidad)
que
reflejen: el respeto
al otro (ejemplos:
escuchar
atentamente al otro, tratar
con cortesa a los
dems, etc.), la
empata (ejemplos:
ayudar a los dems
cuando sea necesario, no discriminar a
otros por su aspecto
o costumbres, etc.),
la responsabilidad
(ejemplos: asumir
encargos en su casa
y su sala de clases,
cuidar sus pertenencias y las de los
dems, cuidar los
espacios comunes,
etc).
-Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos,
ideas y sentimientos, entre otros.
- Reconocer que los
textos
escritos
transmiten mensajes
y que son escritos
por alguien para

ACTIVIDAD GENRICA

Objetivo Integrado:
Comprenden la estructura de un cuento y la importancia de cada una de sus partes
por medio de la reescritura de sus propias producciones para comunicar hechos o
situaciones de su inters.

Inicio:
Presentacin del objetivo:
Los/as estudiantes: Comprenden la estructura de un cuento por medio de
sus producciones literarias.
Actividad de motivacin ():
Observan y cantan guiados por un video donde un ratn canta una meloda
hacia los cuentos, denominada QUE VIVAN LOS CUENTOS-CANIONES INFANTILES. Dicho video lo puedes encontrar en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=ijBRswP6dzw
Activacin de conocimientos previos (20 min.):
Seleccionan una de las lminas ubicadas en una mesa al lado de la pizarra,
la cual debern situar en una cartulina pegada en la pizarra. Dichas lminas
corresponden a la superestructura del cuento.
Dialogan en conjunto con el docente respecto a cul es el orden correcto de
las lminas.
Desarrollo (50 min.):
Retoman la produccin de texto:

Revisin del texto.

Re-escritura del texto en limpio.
Confeccin de ilustraciones.

EVALUACIN (INDICADORES)

RECURSOS

ASIGNATURAS
INTEGRADAS

-Coevaluacin
respecto al cuento.

-Data show.
-Hojas
de
oficio.
-Lminas.
-Goma.
-Lpices de
colores.

-Lenguaje y Comunicacin.
-Ciencias Naturales.
-Ciencias Sociales.

-Escuchan atentamente y en
silencio a la persona que est
hablando (profesores y compaeros).
-Piden la palabra
para hablar y
respetan
los
turnos.
-Prestan ayuda a
quien la solicita.
-asumen pequeos encargos con
buena
disposicin.
Identifican
al
autor y el ttulo
de un libro.
-Escriben la palabra que corresponde a una
imagen.
-Crean mensajes
que
contienen
palabras familiares, partes de
palabras
y/o
palabras
con
ortografa inventada.

cumplir un propsito.
-Participar
activamente en conversaciones
grupales
sobre textos ledos o
escuchados.

Puesta en texto. Texto final.

Cierre (10 min.):

Elaboran una lista en la pizarra con los personajes que han creados dentro
de sus cuentos. Escogen los ms originales y un estudiante del grupo del
personaje seleccionado se prepara para decir en voz alta:
Mi nombre es
En el cuento

CLASES

N 6

FECHA/
TIEMPO

90 minutos

APRENDIZAJE ESPERADO

-Mostrar actitudes y
realizar
acciones
concretas en su
entorno
cercano
(familia, escuela y
comunidad)
que
reflejen: el respeto
al otro (ejemplos:
escuchar
atentamente al otro, tratar
con cortesa a los
dems, etc.), la
empata (ejemplos:
ayudar a los dems
cuando sea necesario, no discriminar a
otros por su aspecto
o costumbres, etc.),
la responsabilidad
(ejemplos: asumir
encargos en su casa
y su sala de clases,
cuidar sus pertenencias y las de los
dems, cuidar los
espacios comunes,
etc).
-Participar
activamente en conversaciones
grupales
sobre textos ledos o
escuchados.

ACTIVIDAD GENRICA

Objetivo Integrado:
Presentan producciones finales por medio de la narracin de sus cuentos en forma
grupal para evidenciar el trabajo realizado.

Previo al inicio:
Eligen de manera democrtica quien de los integrantes del grupo leer en
voz alta a los asistentes a la presentacin.
Inicio:
Presentacin del objetivo:
Los/as estudiantes: Presentan cuentos por medio de la narracin.
Se les presenta los asistentes de que tratarn las siguientes presentaciones
y se les invita a escuchar atentos y con respeto.
Desarrollo (50 min.):
Participan de manera grupal en la presentacin de su cuento, donde uno de
los integrantes leer el cuento producido por ellos por medio del Data Show
se expondrn las ilustraciones que complementan su creacin.
Cierre (10 min.):
Reciben diploma por su compromiso y participacin en las actividades desarrolladas en el proyecto.

EVALUACIN (INDICADORES)

RECURSOS

ASIGNATURS
INTEGRADAS

-Pauta de observacin de la lectura.

-Hojas.
-Data
Show.
-Diplomas.

-Lenguaje y Comunicacin.
-Ciencias Sociales.

-Escuchan
atentamente y en silencio a
la persona que est
hablando (profesores
y compaeros).
-Piden la palabra
para hablar y respetan los turnos.
-Prestan ayuda a
quien la solicita.
-Aportan informacin
y opiniones al conversar en grupo.
-Usan
expresiones
faciales y adoptan
posturas que demuestren inters por
lo que se dice.
-Hacen
contacto
visual con el interlocutor.
-Esperan
que
el
interlocutor termine
una idea para completar lo dicho.