NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

Polticas pblicas
Ley 20.201
Define y amplia las NEE de
carcter transitorio a:
-trastornos especficos
del
aprendizaje
Dficit atencional.
Establece que el MINEDUC
debe elaborar un reglamento
que norme los requisitos, instrumentos o pruebas diagnsticas
para identificar a los/as estudiantes beneficiarios de la subvencin de educacin especial
que presentan NEE transitorias
y de las permanentes que reciben incremento.
Decreto exento n 86/1990
Objetivos generales de las reas
de desarrollo

Psicomotor
Cognitivo
Social
Expresin artstica
Vocacional

PSICOLOGA EDUACIONAL II

Nitza Alderete
M Fernanda Contreras
Cyntia Garca
Pilar Muoz
Nicolle Reiher

Discapacidad
auditiva

Manuel Oyarzn
Jorge Quintul
M Fernanda Romero
23 de mayo de 2014

Discapacidad auditiva
Implica una discapacidad cognitiva?
puede aparecer una discapacidad cognitiva
cuando ciertas etiologas, adems de sordera,
producen afecciones neurolgicas .No implica
una dicapasidad cognitiva.

Definicin de discapacidad auditiva:

Punto de vista funcional:
-Hipoacusticos: disminucin de
la capacidad auditiva que permite la

Contexto educativo y discapacidad auditiva

Aspectos relacionados con el aula

Las salas deben estar alejadas de ruidos externos que dificulten la comprensin y discriminacin auditiva del nio o nia.
El nio o nia con dficit auditivo debe estar
ubicado cerca y frente a la educadora y en lo
posible en un lugar donde adems tenga informacin visual de lo que ocurre en el ambiente.

Aspectos relacionados con el ambiente fsico:

Asegurarse de mantener todos los espacios
bien iluminados y sealizados.

Ideas para el trabajo

con la familia

adquisicin normal del lenguaje oral

por va auditiva.
-Cofosis o sordera: perdida de la
capacidad auditiva que no permite la
adquision del lenguaje oral por via auditiva.
Punto de vista sociolinguistico:
Persona sorda es aquella que, con
independencia de su perdida, se siente parte de la comunidad sordo.
Punto de vista educativo: la persona sorda es aquella que, debido a la
severidad de su perdida, no puede
beneficiarse totalmente de los recuerdos que ofrece en el aula ordinaria.

Nominar las dependencias del centro con el

alfabeto dactlico y representaciones grficas
en lengua de seas.
Mantener en el Diario Mural del centro, el
Alfabeto dactlico y algunas lminas con Lengua de Seas.

Entregar recomendaciones concretas para facilitar la comunicacin con las personas con discapacidad auditiva.
Aconsejar estrategias como hablar de frente,
modular bien, apoyarse con gestos.Realizar
talleres, charlas, folletos, murales, en los que se
difunda la lengua de seas.
Planificar, en conjunto con las familias, acciones especficas como invitar a personas con
discapacidad auditiva para que compartan su
experiencia educativa.
Considerar en las reuniones de apoderados y en
las actividades en que participe la familia a incorporacin de profesionales que expliquen en
qu consiste la discapacidad auditiva.