De HERENCIAS, DEUDAS Y LEGADOS.

Una introduccin a las corrientes actuales de la didctica. (Alicia W. de

Camilloni)
Para analizar La Didctica, se deben analizar las principales corrientes y
autores para descubrir cules son las problemticas. Ya que en sus diversos
enfoques, se advierte que varios de ellos no pertenecen originalmente al
campo disciplinario de la didctica.
A su vez la didctica, comienza a convertirse en disciplina cientfica, en el
momento en que se apoya en la psicologa.
As es que la didctica, hereda distintos enfoques, distintas teoras, o
programas de investigacin de la psicologa y se configura tambin en
funcin de ellos.
Por esta razn hoy, las corrientes actuales de la didctica, hacen referencia a
la oposicin entre el conductismo (como programa de investigacin
cientfica) y el cognitivismo (como otro programa sustitutivo, ms amplio o
contenedor y que proporciona nuevas bases que sustentan a la didctica).
Un problema especial se plantea cuando en la corriente, los autores parten
de los problemas especficos de la enseanza de su disciplina y lo trasladan a
otras disciplinas. Ello nos lleva a reflexionar acerca de los riesgos y los
beneficios que implican a una didctica general.
Estas relaciones de la didctica con otras disciplinas nos permiten establecer
sus deudas.
Para categorizar y explicar el campo de las corrientes actuales de la
didctica tenemos que:
1. Tomar en cuenta la influencia de los programas de investigacin
cientfica (PIC) de algunas disciplinas, en particular la psicologa.
2. Distintas disciplinas que a partir de diversas didcticas especiales, se
extrapolan a la didctica general.
3. Las corrientes filosficas, aportan un pensamiento didctico, a travs
de la lectura de textos actuales, con un enfoque ms general de la disciplina.
4. La importancia de aportes provenientes de las diversas corrientes del
pensamiento sociolgico y de la ciencia poltica.

La didctica es, actualmente, una disciplina en busca de su identidad

(Camilloni, 1994) Las fronteras de las disciplinas, se orientan actualmente a
confundirse entre ellas y desaparecer.
La didctica es una teora de la enseanza heredera y deudora de muchas
otras disciplinas.
Heredera: porque desde los primeros trabajos de Herbart, pasando por
Comenio, Descartes, Quintiliano, Aristteles, Platn y Scrates con su
mayutica han profundizado en temas de la educacin durante mucho
tiempo que an hoy son motivo de reflexin para todos los pedagogos.
Ac se demuestra que la didctica no se ha aislado del movimiento general
de las ciencias si no que ha ido construyendo un discurso didctico (de
relevancia terica).
La didctica refleja muchas crisis, porque no define el campo propio de su
disciplina, sino que utiliza aportes de muchas disciplinas. Pero el problema
ms
difcil es la asincrona en el desarrollo de las teoras sociales y la eleccin de
los criterios de integracin.
Adems, la didctica no puede dejar de lado los procesos de trasvasamiento
de grandes teoras, las concepciones del mundo, de la accin humana; son
cuestiones que tienen que ver hoy con todas las reas y en general con todos
los campos cientficos.
La didctica es una teora de la enseanza, heredera y deudora de muchas
otras disciplinas. Al ocuparse de la accin pedaggica se constituye en
oferente y dadora de teora en el campo de la accin social y del
conocimiento