Caribbean International University

Centro Virtual Cervantes

Materia: Consideraciones Generales para el Diseo
de Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Tutor: M.D Lucindo Mora
Alumna: Yadira Victoria Mora
Maestra: Educacin E-learning
Diciembre 2014

Titulo: El Centro Virtual Cervantes y su Entorno Virtual de Aprendizaje

*Autora Yadira Victoria Mora

Resumen
Evaluar un Diseo instruccional requiere fundamentalmente que este adaptado. Los AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE ameritan de un proceso de auto-evaluacin y
comparacin con relacin a lo que est considerado como buenas prcticas, bien sean casos
reales o definiciones tericas establecidas por expertos.
Diferentes perspectivas y soluciones intentan dar respuesta al tema de la evaluacin de la
calidad del e-learning.
El presente trabajo escrito pretende evaluar en forma optima una institucin que ensea a
travs de la virtualidad. Se tomo para ello el Centro Virtual Cervantes.
http://cvc.cervantes.es/.
Palabras Claves
EVA, AVA, Evaluacin de Entornos Virtuales de Aprendizaje, E-learning.
Summary
Evaluate an instructional design adapted primarily requires this. VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENTS merit of a process of self-evaluation and comparison relative to what is considered good practice, whether real cases or theoretical definitions established by experts.
Different perspectives and solutions try to address the issue of quality assessment of elearning.
This written work evaluates optimally in an institution that teaches through virtuality. I was
taken to this end the Cervantes Virtual Center.
http://cvc.cervantes.es/.
Keywords
EVA, AVA, Evaluation of Virtual Learning Environments, E-learning.

* Licenciada en Ciencias Gerenciales. Estudiante Maestra E-learning. Caribbean International University. Curazao. Diciembre. Ao 2014

INTRODUCCION

La presente investigacin forma parte de las tareas asignadas en la materia Consideraciones Generales para el Diseos de Entornos Virtuales de Aprendizaje, correspondiente a la
Maestra Educacin E-learning on line por Caribbean International University, con sede en
Curazao pretende evaluar un Entorno Virtual de Aprendizaje, se escogi el Centro Virtual
Cervantes http://cvc.cervantes.es/.
La escogencia de el Centro Virtual cervantes forma parte de un proceso de seleccin minuciosa en la Web de un Entorno Virtual de Aprendizaje no solo de excelencia acadmica, sino
que cumpliera con altos estndares para la educacin E-learning. En vista de que dicho centro virtual rene una serie de parmetros, estndares que lo hacen merecedor del reconocimiento tanto de su labor educativa como su incursin en el mundo virtual en 1997 y que con
el pasar de los aos ha ido mejorando y perfeccionando su Ambiente Virtual de Aprendizaje.
Por otra parte no se escogi ningn mtodo o forma de validacin existente, simplemente esta basado en lo aprendido en cuanto a lo que es un curso virtual y como evaluarlo hacindose una serie de preguntas en voz alta.
La forma de presentar el contenido esta orientada a grficos e imgenes para hacerlo mas
refrescante.
La literatura de referencia escogida para orientar el contenido del presente trabajo acadmico
es la perteneciente al curso de Formacin Virtual en el Nuevo Milenio. Metodologa y Diseo
de Contenidos telemticos del Centro Virtual Cervantes (CVC).
Es importante aclarar que como parte del aprendizaje se conto con la asesora permanente
del Tutor de la materia M.D. Lucindo Mora.
La inclusin de un Glosario de trminos permite ubicarnos en el contexto y en el momento
acadmico que estamos viviendo.
En cuanto al estilo de presentacin, colores usados y forma de presentacin del trabajo escrito se tomo en cuenta hacerlo de manera personal sin olvidar lo aprendido. El color vino tinto y
el color lila junto con el marco de cada pagina y las ilustraciones buscan crear a la vista armona.

02/12/2014

DISEO DE UN CURSO VIRTUAL

La idea es Crear un Entorno Virtual de Aprendizaje.

2. Unidades de
aprendizaje
3. Contenido Didctico
1. Organizacin del
curso

Facilidad

Curso Virtual

Organizacin

Usabilidad
6. Recursos
4. Ambiente de aprendizaje
5. Estndares

Elaborado por Yadira Victoria Mora. Diciembre 2014

02/12/2014

CMO EVALUAR?

A la hora de evaluar un ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE pregntese en voz alta las

siguientes interrogantes:

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02/12/2014

CMO EVALUAR?

A la hora de evaluar un ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE pregntese en voz alta las

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CENTRO VIRTUAL CERVANTES

Evaluando su Entorno Virtual de Aprendizaje

http://cvc.cervantes.es/

El Centro Virtual Cervantes (CVC) es un sitio de Internet creado y mantenido por el Instituto
Cervantes de Espaa en 1997 para contribuir a la difusin de la lengua espaola y las culturas hispnicas.
El Centro Virtual Cervantes ofrece materiales y servicios para los profesores de espaol,
los estudiantes, los traductores, los periodistas y otros profesionales que trabajan con la lengua, as como para los hispanistas de todo el mundo, y para cualquier persona interesada en
la lengua espaola, su cultura y la situacin del espaol en la Red. El sitio est organizado en
cinco grandes secciones: Enseanza, Literatura, Lengua, Artes y Ciencia (hasta febrero de
2007, la divisin tradicional de los contenidos del CVC era: Actos culturales, Obras de referencia y Aula de lengua, secciones an existentes en la estructura de archivos pero que ya
no son vlidas para clasificar las novedades). Comience por el plano para hacerse una idea
general de todo lo que puede encontrar aqu.
El CVC tambin mantiene sus portales asociados: el Aula Virtual de Espaol, el portal de los
Congresos Internacionales de la Lengua Espaola, y los de la radio y la televisin por internet
del Instituto Cervantes.
Los contenidos del Centro Virtual Cervantes cambian y se amplan peridicamente. Una visita a su portada lo mantendr informado de las nuevas publicaciones. Si tiene un inters permanente por el espaol o las culturas hispnicas, es recomendable que se haga usuario registrado, y recibir informacin peridica sobre las novedades que se publiquen. Tambin
puede suscribirse mediante el servicio de RSS a las novedades diarias del sitio.
El Centro Virtual tiene una pgina para enviar comentarios, donde puede hacer llegar sus sugerencias. No dude en usarla.
Centro Virtual Cervantes
Instituto Cervantes
Alcal 49, 5. planta. 28014 Madrid (Espaa)
Telfono: (+34) 914 367 600, fax: (+34) 915 231 212
cvc@cervantes.es

CENTRO VIRTUAL CERVANTES

Evaluando su Entorno Virtual de Aprendizaje

Captura de pantalla del CENTRO VIRTUAL CERVANTES el 01/12/2014

CENTRO VIRTUAL CERVANTES

Evaluando su Entorno Virtual de Aprendizaje
Recordemos que Evaluacin es la indagacin de las formas como se logr el aprendizaje,
cuantitativamente.
El Centro Virtual Cervantes (CVC) contiene la informacin general tiene como objetivo ofrecer al estudiante acceso a toda la informacin referente a las caractersticas del curso, calendario escolar en las fechas de inicio y fin de curso, calendario de exmenes y tareas, criterios
de evaluacin, entre otros.
Se reviso la seccin Lecciones accediendo como invitado y se pudo detallar que incluye las
unidades que comprenden el curso, las que se organizan visualmente de la misma manera
que las lecciones particulares, incluyendo ejercicios resueltos paso a paso, presentados como casos prcticos referentes al tema en estudio, as como los ejercicios de tarea que se resuelven de manera tradicional y se entregan al docente, en la fecha establecida.
Por otra parte, en la seccin En Contacto, cumple con la integracin de tres mdulos para la
comunicacin entre los participantes: correo electrnico, organizadores de discusin asincrnica y un programa en tiempo real o sincrnico. Adems, en los programas de apoyo se encuentra el acceso a herramientas tiles para el curso de la asignatura (una calculadora y un
programa de graficacin).
Esta conjuncin de esfuerzos por proporcionar orientaciones precisas acerca del diseo de
prototipos de cursos en lnea se fortalece con los lineamientos que al respecto Alfonso y
otros (2002) detallan en el Manual que elaboraron para el diseo de cursos en lnea, en el se
detalla la preparacin de contenidos de todos los archivos que deben ser confeccionados para el montaje de un curso en lnea.
Por ultimo se pudo evidenciar que el Centro Virtual Cervantes (CVC), contiene los archivos
sugeridos y sus respectivas especificaciones descritas en el manual mencionado como lo
son: Datos del curso, Fundamentacin, Objetivos Generales, ndice de Contenidos, Referencias, Estrategias Generales de Aprendizaje, Plan de Evaluacin, Currculum Vitae, Bienvenida, Normas de Clase, Introduccin, ndice, Objetivos Terminales, Objetivos Especficos, Estrategias de Aprendizajes, Contenido del tema, Medios, Asignacin, Autoevaluacin, Enlaces,
Bibliografa, Avisos, Alumnos, Recursos, Ayudas, Formato y Diseo de los Archivos de Texto
e Imgenes de apoyo y Referencias.

CONCLUSIONES

La argumentaciones tericas extradas de la literatura revisada

permiten percibir que tanto el proceso de instruccin como las
alternativas que propician la optimizacin del aprendizaje ya
que no se enmarcan exclusivamente en parmetros de infraestructura institucional, porque los objetivos de su accionar no
estn concebidas para lograrse slo mediante la interaccin
cara a cara, sino que los mismos transcienden cualquier ambiente de aprendizaje.

Asimismo, la informacin recopilada contribuy a confirmar la

expectativa generada acerca de la importancia y viabilidad de
incorporar el curso en lnea como apoyo a los cursos tradicionales, en la bsqueda de mejoras de los procesos de aprendizajes, sin perder de vista, por supuesto, que la toma de decisiones y responsabilidad por el aprendizaje recae en el
alumno.

Por otra parte, mediante un curso en lnea es posible aumentar la flexibilidad de los estudios, as como de mejorar la
calidad de la enseanza al potenciar un aprendizaje mejor y
de abordar nuevos mtodos de anlisis, sntesis y resolucin
de problemas; adicionalmente, tambin motivar la reformulacin del accionar docente.

El Centro Virtual Cervantes es una referencia importante a la

hora de la excelencia acadmica y su adaptacin a contenidos telemticos, lo que hace que su labor sea reconocida y
tomada como ejemplo en la era de la digitalizacin y la inmigracin digital.

Fecha de publicacin

ESTANDARES
LOM, SCORM y IMS
Un curso virtual debe caracterizarse por la aplicacin de estndares en todos sus componentes, de manera que garantice la produccin de cursos con las siguientes propiedades
(Maurer, 2004, 3):
Durabilidad: Que la tecnologa desarrollada con el estndar evite la obsolescencia de los
cursos.
Interoperabilidad: Que se pueda intercambiar informacin a travs de una amplia variedad
de LMS.
Accesibilidad: Que se permita un seguimiento del comportamiento de los alumnos.
Reusabilidad: Que los distintos cursos y objetos de aprendizaje puedan ser reutilizados.
Para lograr el desarrollo de cursos con estas propiedades se propone el uso de los siguientes
estndares:

LOM(Learning Object Metadata): Esta especificacin indica la forma en que deben etiquetarse los objetos de aprendizaje(OA), de tal forma, que facilite su bsqueda en un repositorio, su
reutilizacin por otros usuarios y la interoperabilidad con distintos sistemas de administracin
de aprendizaje, tal como lo plantea, Foix(2002, 9) es una gua sobre cmo los contenidos
deben ser identificados o etiquetados y sobre cmo se debe organizar la informacin de los
alumnos de manera de que se puedan intercambiar entre los distintos servicios involucrados
en un sistema de gestin de aprendizaje (LMS).

SCORM: El modelo SCORM es un conjunto de estndares y especificaciones para compartir,

reutilizar, importar y exportar OA. Este modelo describe cmo las unidades de contenidos se
relacionan unas con otras a diferentes niveles de granularidad, cmo se comunican los contenidos con el LMS, define cmo empaquetar los contenidos para importarse y exportarse
entre plataformas, y describe las reglas que un LMS debe seguir a fin de presentar un aprendizaje especfico.( Lpez, 2005, 65).

IMS: Las especificaciones IMS tienen como propsito facilitar las actividades de aprendizaje
sobre tecnologa web, principalmente lo concerniente al intercambio de contenidos y de informacin sobre los estudiantes. Es una propuesta ambiciosa que cubre, entre otros rubros, accesibilidad y adaptacin del estudiante, la definicin de competencias, el empaquetamiento
de contenidos, informacin de agentes del proceso educativo, el diseo del aprendizaje a
travs de un lenguaje para expresar diferentes modelos pedaggicos, as como la formacin
de repositorios de contenidos digitales. (Lpez, 2005, 65).

GLOSARIO

Actividad
Actividades preliminares: Son todas aquellas acciones que emprende el estudiante con el fin
de mostrar los antecedentes del tema a tratar. Esto es, cumplen con la funcin diagnstica de
la evaluacin.
Actividades de aprendizaje: Son el medio para lograr los objetivos propuestos, en donde el
estudiante internaliza los contenidos y se apropia de ellos para proyectarlos.
Actividades integradoras: Es el momento ms importante en donde el estudiante rene los
antecedentes y lo adquirido durante el proceso, lo que da lugar a un aprendizaje significativo.
Contenidos
Es un objeto de conocimientos en el proceso de construccin de un producto de aprendizaje.
Dar a conocer los logros
Corresponde al profesor (asesor) impulsar a los estudiantes para que tengan xito; es ayudar
a conseguir las metas del curso, crear un clima de actitudes positivas entre los estudiantes y
establecer cadenas de comunicacin.
Evaluacin
Es la indagacin de las formas como se logr el aprendizaje, cuantitativamente
Detectar dificultades de aprendizaje
Es el profesor (asesor) a quien le corresponde encontrar los problemas que los estudiantes
enfrentan tras el aprendizaje para ayudarlos a superarlos.

GLOSARIO

Material didctico
El material didctico es un mediador que permite presentar algn tipo de informacin de manera clara; en la prctica docente propicia la interaccin educativa, entendida sta como una
comunicacin entre personas a travs de la computadora, particularmente profesores con estudiantes.
Monitorizar
Son las acciones del profesor (asesor) encaminadas en orientar y dirigir un grupo. Es ayudar
para que todos los miembros participen de manera activa, propiciar la empata y resolver dudas.
Motivar
Como la motivacin incita a la accin, este elemento es importante en todo curso en lnea para que el alumno participe de manera activa en la consecucin de sus aprendizajes.
Planificacin
Consiste en preparar y elaborar videoconferencias, audio- conferencias, y sesiones en Chat
hasta llegar a su realizacin. Estas le son tiles al estudiante para recibir, archivar y organizar
mensajes y establecer comunicacin .
Producto
Es el proceso final de reelaboracin del contenido que, como resultado de la interaccin, se
redescubre, dando lugar a la construccin de un modelo personal.
Supervisar el curso
Es emitir juicios valorativos para corregir errores en la planeacin y ejecucin del curso, todo
con el propsito, de mejorar la calidad de la instruccin.

REFERENCIAS WEB

IEEE. (2001). Learning Object Metadata Working Group. Revisado el 01 Diciembre de 2014
http://ltsc.ieee.org/wg12/index.html.

Barragn, R , Buzn ,O,(2004), Algunas Aportaciones Conceptuales y Dimensiones de Estudio de las Pginas Web Educativas. Congreso la Educacin en Internet e Internet en la Educacin, Num. 2. Madrid. Ministerio de Educacin y Ciencia. 2004. ISBN: 8436938275.

Foix, C, Zavando S.(2002), Estndares elearning: Estado del Arte, consultado el 27 de Noviembre 2014.empresas.sence.cl/documentos/elearning/INTEC%20%20Estandares%
20elearning.pdf
Fundacin Gabriel Piedrahita Uribe, 2008, un modelo para integrar las tic al currculo escolar
docentes otras reas, consultado el 22 de Noviembre 2014 en http://www.eduteka.org/
TemaEducadores.php

Tobn, S.(2004), Formacin basada en competencias, Ecoe Ediciones, Bogot.

ZABALA, A,. (1998), La prctica educativa cmo ensear, Ed. GRAO, Barcelona.