Ensinar para educar; educar para servir Ptria: a Rdio-Escola

Municipal do Rio de Janeiro (PRD5), motivaes, influncias e tcnicas de

1
comunicao.
Adriana Gomes Ribeiro 2

Resumo
Edgar Roquette-Pinto, patrono da radiodifuso brasileira, cunhou frases que ficaram para a
histria de nosso rdio, entre elas: o rdio a escola dos que no tm escola. Em 1934,
durante a gesto de Ansio Teixeira na Diretoria Geral de Instruo Pblica do Rio de Janeiro,
Roquette inaugura uma estao de rdio voltada para as escolas do municpio do Rio.
Conhecida como Rdio-Escola Municipal (PRD5), a emissora, que teria sua sede junto ao
Instituto de Pesquisas Educacionais e seu transmissor no Instituto de Educao, recebeu de
Roquette o lema ensinar para educar; educar para servir Ptria. A programao da nova
emissora foi concebida luz das experincias anteriores da pioneira Rdio Sociedade, do
Quarto de Hora Educativo da Confederao Brasileira de Radiodifuso e tambm a partir de
estudos colhidos em diversos pases que comeavam a promover a radiodifuso educativa,
publicados no livro Rdio e Educao, de Ariosto Espinheira (professor secundarista e
programador da Rdio-Escola). Neste artigo queremos demonstrar como essas influncias,
somadas s polticas educacionais do perodo, aos valores nacionalistas exacerbados no
governo de Getlio Vargas e ao movimento da Escola Nova forjaram a primeira programao
da PRD5.
Palavras-chave: histria do rdio; radio-educativo; programao.
A frase estava no discurso proferido por Francisco Maciel. Espcie de discpulo de Edgar
Roquette-Pinto, Francisco Gomes Maciel Pinheiro era professor de fsica e apresentava aulas
dessa disciplina na Rdio Escola-Municipal quando, em 1937, assume a direo da emissora
no lugar de seu fundador, Roquette-Pinto.
Vinte anos depois, em 1957, durante a gesto de Francisco Negro de Lima na Prefeitura do
Distrito Federal, Francisco Maciel novamente convidado a dirigir a emissora. Em seu

Trabalho apresentado ao VII Encontro Nacional de Histria da Mdia.

Mestre em Educao, Comunicao e Cultura em Periferias Urbanas. Faculdade de Educao da Baixada

Fluminense. FEBF/UERJ.

discurso de posse ficamos sabendo que, para a PRD5, Roquette tinha o lema ensinar para
educar; educar para servir Ptria..
O lema marca a distino de propsitos da estao da Prefeitura em relao pioneira Rdio
Sociedade do Rio de Janeiro. Diretamente ligada ao Instituto de Educao do Rio de Janeiro,
subordinada Secretaria de Educao e destinada preferencialmente s escolas da cidade, no
caberia, na PRD5, dizer que o rdio era a escola dos que no tinham escola.
tambm a partir do discurso de Francisco Maciel que ficamos sabendo quantos e quais
diretores a Rdio Escola teve em seus primeiros anos de funcionamento. Da lista de loas de
Maciel Pinheiro constam 11 Prefeitos do Distrito Federal, 16 Secretrios de Educao e 5
diretores da emissora (Magdala da Gama Oliveira, Fernando Tude de Souza, Henrique
Orcioulli, Jos Ribamar Castelo Branco e Oswaldo Lus Ancarona) , sem contar com o
prprio Maciel e com Edgar Roquette-Pinto, lembrado como o grande galvanizador de uma
tarefa educativa.
Na contabilidade administrativa do aniversrio de 23 anos da estao, salta aos olhos a
rotatividade de Secretrios de Educao. Quadro dessa Secretaria (a exceo de alguns curtos
perodos em que esteve atrelada ao Gabinete do Prefeito), a Rdio-Escola Municipal sofrer
influncia e transformaes da poltica de educao praticada no Distrito Federal. O que vai
determinar sua importncia nos programas de governo, o investimento que recebe, e, at, o
contedo de sua programao. Mas seu perfil no se deve unicamente aos projetos oficiais. A
emissora tambm herda de seu primeiro diretor, Edgar Roquette-Pinto, a nfase nas cincias
fsicas, em detrimento das humanidades; a determinao de durao e mtodo dos programas,
experimentada por Roquette desde 1923 na Rdio Sociedade, e no Quarto de Hora Educativo
da Confederao Brasileira de Radiodifuso; alm de suas preferncias musicais.
Uma terceira influncia pode ser creditada a uma compilao de inquritos sobre projetos de
utilizao do rdio com finalidade educativa em diversos pases do mundo. Esses inquritos,
realizados pelo Instituto de Paris, resultaram na publicao, em 1934, do livro Rdio e
Educao, pelo professor secundarista Ariosto Espinheira, um dos primeiros contratados para
a PRD5.

Dcada de 1920 o rdio a servio da educao

Para tratar de como se consolidou a primeira programao da Rdio Escola-Municipal do
Distrito Federal preciso entender de que maneira e em que contexto nasce a idia da
instaurao de Rdio-escolas. Essa histria remete s transformaes sociais e polticas pelas
quais passou o Brasil e o mundo desde o final do sculo XIX. Nesse perodo a humanidade
assistiu a um avassalador desenvolvimento tecnolgico e cientfico. Sevcenko (1998, p.514)
busca nas palavras de Ivan Tolsti a descrio das transformaes vertiginosas pelas quais
passavam cenrios e comportamentos no perodo: Transporte, eletrificao, indstrias
qumicas, controle de doenas (...). Isso suscitou um otimismo curioso (...) o poder do
conhecimento, resolveria todos os problemas e nos alaria a mundos novos e utpicos..
Eminentemente rural, o Brasil, em 1906, apresentava o alarmante percentual de 74,6 % de sua
populao em idade escolar analfabeta. Segundo relato do higienista Belisrio Penna, em
1912, a sade, ao lado da educao, constitua problema primordial, pois era a base
incontestvel do vigor fsico, da melhoria da raa, da produo, da alegria, da riqueza, do
progresso.. (BOMENY, 2001:27)
Muitos representantes da elite brasileira, intelectuais e polticos, compartilharam da
proposio de Belisrio Penna, de que o brasileiro precisava de sade e educao. A
aproximao das duas metas vai se dar de forma notria em 1930, quando criado o
Ministrio da Educao e Sade. Antes disso, porm, h a criao de grupos e agremiaes
que sero fundamentais para a consolidao dessa proposta, como a fundao da Sociedade
Brasileira de Cincias (posteriormente Academia Brasileira de Cincias), em 1916; e a
criao em 1924 da Associao Brasileira de Educao.
As aspiraes de ampliar o acesso educao e sade no Brasil vo se refletir tambm no
intenso movimento reformador dos sistemas de educao levado a cabo no decorrer de 1920,
em vrios estados brasileiros. Nagle (2001, p.134) enxerga nesse perodo uma espcie de
retorno aos sonhos do que chama de republicanismo histrico:
o sonho da Repblica espargindo as luzes da instruo para todo o povo brasileiro e
democratizando a sociedade, ou sonho de, pela instruo, formar o cidado cvica e

moralmente, de maneira a colaborar para que o Brasil se transforme numa nao

altura das mais progressivas civilizaes do sculo.

Tratando das aes dos personagens que influenciaram as polticas de educao desse
momento, Nagle vai trabalhar com dois conceitos: o entusiasmo pela educao (a crena de
que, uma vez multiplicadas as instituies escolares, grandes camadas da populao vo se
incorporar ao progresso nacional) e o otimismo pedaggico (a crena de que determinadas
formulaes doutrinrias sobre a escolarizao indicam o caminho para a verdadeira
formao

do novo homem brasileiro (escolanovismo)). Sobre as transformaes dos

sistemas de educao na dcada de 1920, Nagle (2001, p.244) descreve que:

Entre 1920 e 1929, particularmente, a instruo pblica nos estados e no Distrito
Federal sofre muitas alteraes, de que resultam a ampliao da rede escolar, o
melhoramento das condies de funcionamento das instituies escolares existentes,
a criao de novas instituies, at mesmo de carter paraescolar com o que se
estende o raio de ao da escola e novas funes lhe so atribudas e o
estabelecimento de novos rgos de natureza tcnica [...].

Parte das transformaes da decorrentes pode ser observada a partir da importncia dada a
instaurao nas escolas de laboratrios, bibliotecas, pequenos museus de histria natural e,
tambm, o cinema e o rdio. Em relao ao uso do rdio com vetor de educao, podemos
dizer que o movimento em torno da Rdio Sociedade do Rio de Janeiro, a partir de 1923, o
principal propagador dessa idia.
Em 1925 a Associao Brasileira de Educao (ABE) elabora um plano de utilizao
sistemtica do cinematgrafo e de radiotelefonia em proveito da educao. Assinado por Levi
Carneiro, esse plano enviado aos governadores de todos os estados brasileiros em 30 de
agosto. A ntegra de tal plano no foi encontrada no acervo da ABE, mas a carta que o
acompanhava tinha o seguinte teor:
[...] Esses dois preciosos instrumentos [o cinema e o rdio] vo sendo, em toda parte,
aproveitados para fins anlogos, com resultados maravilhosos. No Brasil, a enorme rea
territorial em que se disseminam a populao escassa, e a grande porcentagem de adultos
destitudos de cultura, at mesmo analphabetos aconselham, ainda mais, a adopo
generalisada, systematica, intensiva, desses meios de diffuso de ensinamentos.

Enquanto a ABE motivava a incluso da radiotelefonia como auxiliar dos sistemas de ensino,
o que de fato acabou figurando nos textos das reformas educacionais do perodo, a Rdio
Sociedade dava o exemplo do modelo a ser seguido. Seus programas procuravam levar aos

ares o melhor da produo cientfica, intelectual e artstica que circulava no Rio de Janeiro. E,
apesar do amadorismo desses primeiros radialistas, havia uma preocupao com a adaptao
dos assuntos para o microfone.
Milanez (2007, p. 24) retirou da Revista Electron (publicao da Rdio Sociedade, destinada a
debater assuntos gerais da radiofonia e divulgar a programao da emissora) o seguinte
quadro de programas e programadores:
Conforme os resumos dos cursos impressos no Electron nmero 1, a Rdio
veiculava aulas de Portugus, ministradas por Jos Oiticica (do Colgio Pedro II);
Ingls, por Luiz Eugnio Moraes Costa (diretor do Atheneu S. Luiz); Francs, Maria
Veloso (o curso era oferecido pela revista feminina nica); Fsica, Francisco
Venncio Filho (tambm do Colgio Pedro II); Qumica, constitua-se de palestras
proferidas por Mario Saraiva (diretor do Instituto de Chimica do Rio de Janeiro);
Histria do Brasil, Joo Ribeiro (tambm do Colgio Pedro II); e at um curso de
Silvicultura Prtica, ministrado pelo professor de Botnica do Museu Nacional,
Alberto J. Sampaio.

Boa parte da programao era dividida em quartos de hora, ou seja, a durao dos programas
no passava de quinze minutos. Vale notar que os professores responsveis pelos cursos
estavam entre os mais de destacados do Rio de Janeiro. A utilizao de professores como
produtores ser tambm uma prtica da Rdio-Escola Municipal. Em relao dinmica dos
programas, podemos supor que o mtodo utilizado por Roquette no Quarto de Hora Educativo
da Confederao Brasileira de Radiodifuso, que consistia em apresentar os assuntos a partir
de dilogos, com perguntas e respostas.
Nasce a PRD5 sem influncia do jazz
Estamos em 6 de janeiro de 1934. O jornal O GLOBO publica, em sua primeira pgina, a
seguinte notcia: O rdio a servio da educao uma visita do Globo a estao emissora
do Instituto de Pesquisas. Ainda na primeira pgina h uma foto de Sanira Khury, professora
primria encarregada da primeira emisso da Hora Infantil da nova estao. frente do
microfone, com penteado e postura impecveis, a professora diz ao reprter:
(...) Compreendo bem, como professora, o alcance dessa realizao. E no deixa de
ser emocionante a gente saber que est encarregada de uma misso to grande que
no se limita a atuar sobre as escolas, mas exerce influncia em qualquer parte da
cidade onde haja algum com vontade de aprender alguma coisa.

Enquanto Sanira recebe instrues de Roquette sobre como usar a voz ao microfone (o que
eu quero que a senhora treine a voz de peito, que a melhor para o rdio), o reprter toma
um depoimento do Diretor de Instruo Pblica do Distrito Federal, Ansio Teixeira, que
refora que a estao no se destinar apenas s escolas, mas pretende tambm servir ao
pblico (...), servir aos professores (...), servir ao lar (...), e servir creana, dando-lhe
recreios ainda mais alegres pela contribuio da msica. Antes de concluir a matria, o
reprter consegue, aps muitas tentativas, um pequeno depoimento de Edgar Roquette-Pinto,
diretor da emissora que, entre as instrues Sanira e a coordenao do trabalho dos tcnicos
Victoriano Borges e Joo Labre Jnior, disse o seguinte: hoje um grande dia para mim.
Depois de trabalhar durante 12 anos consegui enfim montar uma estao que no transmitir
anncios nem jazz bands.. Com essa declarao, Roquette deixava claro sua
responsabilidade na escolha dos contedos que a estao ali inaugurada irradiaria.
A escolha de Roquette para a direo da estao, criada por lei em 1928 e inaugurada em
1934, era um desejo de Fernando de Azevedo, educador que antecedeu Ansio Teixeira na
Diretoria de Instruo Pblica do Distrito Federal. Ansio assumiu a Diretoria de Instruo
Pblica de 1931 a 1935, e levou frente diversos projetos de Fernando de Azevedo.
Para a concretizao da Rdio-Escola, a contribuio de Roquette-Pinto foi essencial.
Companheira de primeira hora das aventuras radiofnicas e educativas do pai, Beatriz
Roquette Pinto Bojunga relata 3 que Ansio se referia emissora como um milagre de
Roquette. Segundo texto do jornalista e neto de Roquette, Cludio Roquette-Pinto Bojunga,
escrito em 1971 para o Instituto Nacional de Cinema, a PRD5 foi feita com 10 contos de
ris, formada com material usado na Rdio Sociedade e com os tcnicos da Rdio como
Labre, Matheus Colao, Iracy e outros que trabalharam de graa. Em Matheus 4 encontramos
outras informaes sobre esse nascedouro improvisado: a emissora foi ao ar pela primeira vez
em uma sala do Edifcio Carioca, no Largo da Carioca; posteriormente funcionou num

Entrevista para o jornal Amigo Ouvinte, no. 25, junho de 1999, pg. 9.

MATHEUS, Roberto Ruiz de Rosa. Edgar Roquette-Pinto. Ministrio da Educao e Cultura, FUNTV,
Braslia, 1984.

camarim do Theatro Municipal. Nos dados referentes ao Distrito Federal da publicao de

1960 do IBGE, ficamos sabendo que esta sala se localizava no segundo andar do Municipal e
que a estao transmissora foi instalada no Instituto de Educao.
Essas informaes sugerem que, assim como na fundao e manuteno da Rdio Sociedade,
foi Edgar Roquette-Pinto quem moveu amigos, admiradores e influncia poltica para colocar
a estao funcionando. Ao que tudo indica, a maior contribuio de Ansio foi dar o aval
poltico que o cientista e educador necessitava.
Em carta de 8 de dezembro de 1933 (Gilioli, 2008: p.280), Roquette escreve Ansio, dando
conta de notas de compra de equipamento para a PRD5. Na mesma correspondncia,
Roquette sugeria a Ansio a reserva de 100 contos de ris para compra de pequenos receptores
que proveriam 200 escolas. Sabendo-se que o nmero de escolas municipais a aquela altura
no chegava a 300, a proposio, se tivesse sido posta em prtica, faria a PRD5 alcanar 2/3
(dois teros) das escolas da rede. Por seu trabalho no Instituto de Educao, e tambm no
Museu Nacional, Roquette devia ter clara noo das dificuldades reais enfrentadas pelas
escolas municipais, e, portanto, deveria saber que, sem a compra dos receptores, dificilmente
as escolas receberiam a programao da emissora destinada a elas. No h documentao que
d conta da compra desses transmissores.
No dia 6 de janeiro oficialmente inaugurada a Rdio-Escola Municipal. A emissora figurou
no organograma como integrante da Seco de Museus e Radiodifuso, que fazia parte do
Instituto de Pesquisas Educacionais (IPE). O IPE, criado em setembro de 1933, cuidava de
estatsticas escolares, inquritos e projetos educacionais. Dirigido pelo educador Carneiro
Leo, o IPE contava com um Servio de Ortofrenia e Higiene Mental, dirigido por Athur
Ramos, que tinha como objetivo o estudo e a orientao das crianas com dificuldade de
aprendizagem; contava ainda com um Instituto de Antropometria. Roquette estava entre
pares, e o ambiente em que se instala a emissora , possivelmente, de debates e pesquisa
destinados s escolas. Como chefe da Seco de Museus Escolares e Radiodifuso (SMDR)
Roquette teria no s a Rdio-Escola como tarefa, como tambm a implantao de Museus

escolares, o que acabava sendo uma continuao da tarefa j empreendida por ele no Museu
Nacional.
Roquette vai instaurar na Rdio-Escola uma programao diferente do que determinava o seu
Decreto de criao (discursos, hinos, hora certa, etc). Os dois primeiros programas da
emissora sero a Hora Infantil, voltado para as crianas nas escolas, veiculado para os trs
turnos escolares (as 9:00, as 13:30 e as 15 hs); e o Jornal dos Professores, destinado
irradiao de cursos. A Hora Infantil era dividida em quartos de hora, tal como muitos
programas da Rdio Sociedade foram concebidos. Quanto s disciplinas ensinadas, Gilioli
transcreve um artigo de Nelson Ferreira, publicado no Boletim Oficial da Casa do Estudante
do Brasil, em 1936, onde h o registro dos contedos das lies irradiadas e da metodologia
de trabalho da emissora:
O ensino sistemtico feito na Rdio Escola Municipal obedece aos programas do
Departamento de Educao, compreendendo cincias sociais, cincias qumicas,
cincias naturais, educao cultural e artstica, matemtica, viagens. (...) Exposto o
assunto ao alcance das crianas (...) formulam as professoras questes relativas ao
ponto explicado e pedem a todos os pequenos ouvintes que escrevam respondendo a
essas questes, trabalhos ilustrados, verdadeiras pequenas monografias, para cuja
composio devero, como fazem os adultos, consultar livros, revistas, publicaes,
pedindo mesmo o conselho das professoras locais e de outras pessoas competentes.
Os alunos da Rdio Escola Municipal escrevem assim minsculos tratados sobre os
assuntos que ouvem. (...) As composies so enviadas Rdio Escola, e todas
analisadas pelo microfone fazendo as professoras a apreciao e a crtica de cada
qual. (FERREIRA, apud GILIOLI, 2008, p.320)

A partir dessa descrio pode-se notar a preferncia na escolha de matrias do campo da

cincia, em detrimento do ensino de lnguas. Pode-se compreender, tambm, que o sistema da
Rdio-Escola no contava diretamente com o professor em sala de aula como elemento
complementar do processo de rdio educao. O auxlio deste era apenas um recurso possvel
ao aluno para fazer os trabalhos que deveriam ser entregues na emissora. Ainda da matria de
Nelson Ferreira, Gilioli extrai o seguinte trecho:
Pelo mtodo que adotamos, a criana no trabalha sozinha. Para responder, pergunta
a todas as pessoas da casa. Pe em contribuio toda a famlia. E assim a Rdio
Escola, indiretamente, serve tambm aos adultos parentes de seus alunos, obrigandoos a recordar . (FERREIRA, apud GILIOLI, 2008, p.320)

O trecho esclarece as expectativas do sistema adotado, em relao ao aluno envolver a famlia

na resoluo das questes da emissora, educando tambm aos pais. Por outro lado, o relato
deixa dvidas em relao ao espao privilegiado de escuta. Uma vez que as emisses se
destinavam s escolas, por que contar com a resoluo dos problemas em casa?
Ainda sobre a metodologia dos programas, importante ressaltar que um dos professores
nomeados para emissora, Ariosto Espinheira, publicou, em 1934, provavelmente o primeiro e
talvez nico livro brasileiro sobre mtodos de ensino via rdio, com descrio detalhada sobre
as matrias mais apropriadas ao veculo e possibilidades narrativas especficas. Neste livro h
a transcrio de uma aula de cincias em forma de dilogo, preparada por Roquette para o
Quarto de Hora radio-educativo da CBR. Roquette e sua filha Beatriz conversam sobre
termmetros. O dilogo usado para ensinar a diferena dos termmetros que medem a
temperatura do ar e os termmetros que medem a temperatura das pessoas.
Espinheira publica o dilogo como exemplo de boa soluo para a produo de programas
educativos. O livro de Espinheira (1934), composto com a ajuda de dados recebidos pelo
Instituto Internacional de Cooperao Intelectual, o Instituto de Pariz, (...) com o auxlio da
Unio Internacional de Radiodiffuso, apresentava ainda outros formatos de lies
radiofnicas: lio ordinria (mtodo melhor empregado para os cursos prticos de
conversao e para o ensino de lnguas estrangeiras); conferncia (conveniente para as
emisses destinadas aos adultos); palestra (indicado para os cursos de histria); dramatizao
(princpio geral a ser aplicado aos outros mtodos para que os assuntos sejam apresentados de
maneira impressionante); narrativa (processo adaptado mentalidade das crianas, que
provocaria entre elas grande sucesso, constando da descrio de acontecimentos fictcios ou
reais, ou ainda, anedotas sobre a vida de homens clebres). Por fim haveria a reportagem
educativa, que proporcionaria aos ouvintes divertimento e ensino vivo, por meios que no
esto altura dos professores. Segundo Espinheira (1934, p.44) estas transmisses
permitem pr os alunos em contato direto com os grandes acontecimentos do dia, fazendo-os
assistir s diversas manifestaes da vida econmica, social e poltica modernas..

 bem possvel que, uma vez nomeado para atuar na Rdio-Escola Municipal, Ariosto
Espinheira compartilhasse os conhecimentos tcnicos que publicou em seu livro com seus
colegas de trabalho, de onde se pode supor que a produo dos programas era realizada de
acordo com o que as experincias feitas ao redor do mundo nesse campo apontavam como
mais apropriado.
Uma outra publicao destinada ao tema rdio e educao, mas com o intuito de inventariar
seu histrico no Brasil o livro de Salgado (1946). O autor categrico ao afirmar que
enorme sucesso alcanaram desde o incio as aulas pelo rdio. Segundo ele, dois meses
aps a inaugurao da emissora j havia 250 ouvintes matriculados em seus cursos, com
destaque para o intitulado Estilos Arquitetnicos.
Da pesquisa de Diana Vidal, Gilioli (2008, p.320) destaca trechos que a autora recolheu de
publicao do Departamento de Educao sobre a atuao da Rdio-Escola em 1934. Os
nmeros divulgados registram que a Hora Infantil contou com 1.100 crianas inscritas e que o
Jornal dos Professores irradiou 309 palestras e conferncias sobre artes, cincias e literatura.
O total de trabalhos entregues pelas crianas no fim de um ano de irradiaes foi de 10.800.
Se levarmos em conta que o acervo da Rdio Sociedade acumulou, em 13 anos de
funcionamento da emissora, 4.000 mil correspondncias, podemos ler esse nmero de alunos
inscritos e lies encaminhadas Rdio-Escola como um resultado muito positivo de fato. Os
motivos para esse alcance de retorno dos ouvintes podem estar na crescente probabilidade de
acesso aos aparelhos receptores; pode tambm estar relacionado com o enfoque e destino
mais especfico da Rdio-Escola em relao Rdio Sociedade. Enquanto a pioneira queria
falar com o Brasil e falava com poucos, a Rdio-Escola se voltava para alunos e professores
da rede pblica e obtinha melhores resultados. Ainda nos trechos da publicao recolhida por
Vidal, h a informao de que o Instituto de Educao se utilizava com facilidade desse meio
de extenso cultural, irradiando lies, concertos e conferncias..
Alm do apoio na divulgao e utilizao da Rdio-Escola dado pelo Instituto de Educao,
outros rgos da Diretoria de Instruo Pblica tambm acenavam com

a inteno de

formalizar parcerias com a emissora. Como era o caso da Superintendncia de Educao

Musical e Arttica (SEMA), a cargo de Villa-Lobos que, desde 1934, anunciava:

Pretendemos em 1935 realizar [...] audies irradiadas por intermdio da estao P.R.D. 5 do
Departamento de Educao.5
Terminando seu primeiro ano com resultados satisfatrios a Rdio Escola continuou em 1935
com praticamente o mesmo programa. Salgado (1946) registra, a partir de relatrio feito pela
professora Augusta Queirs de Oliveira em setembro de 1935, que a PRD-5 contava ento
com 1.818 alunos inscritos. Alm do nmero de alunos inscritos, a professora discorria
tambm, em seu relatrio, sobre o mtodo utilizado nas suas lies radiofnicas:
Evitando sempre que possvel o ensino por autoridade, supunha partir da criana a
pergunta ou a observao relativa ao assunto de que amos tratar. Assim, pois, dando
as aulas sob a forma de perguntas e respostas limitava a minha dissertao ao
imprescindvel, tornando-me apenas um guia.

Ainda segundo o relatrio da professora, no final de cada uma de suas 16 aulas ela preparava
um questionrio, composto de cinco itens, para se certificar do aproveitamento dos rdioouvintes.
Cursos, festas cvicas, msica erudita e folclrica
Em novembro de 1935 Ansio Teixeira exonerado. Em seu lugar assume, interinamente,
Francisco Campos. A sada de Ansio determinaria o desmonte de uma srie de projetos
iniciados por ele no Distrito Federal. Roquette-Pinto se mantm na direo da emissora da
prefeitura at 1937, quando assume, em seu lugar o professor Francisco Maciel. O
desligamento de Roquette da emissora pode ser creditado a um impedimento legal, que
vigorou a partir de 1937, em relao ao acmulo de cargos pblicos. Desde 1936 Roquette
estar profundamente envolvido na criao e promoo do INCE, Instituto Nacional de
Cinema Educativo, e pode-se imaginar que j tenha dado seu trabalho na PRD5 como
suficientemente encaminhado.

Informao encontrada em Presena de Villa-Lobos. Rio de Janeiro: Museu Villa-Lobos, 1969, v. 3. Cit. SILVA

O Instituto passou a funcionar no mesmo prdio onde, tambm em 1937, so iniciados os

trabalhos do Servio de Radiodifuso Educativa (SRE), rgo criado em 13 de janeiro desse
ano, com a finalidade de preparar e promover a irradiao de programas educativos. Apesar
de sua criao em 1937, o SRE s teria um regimento e um diretor em 1943.
Uma outra hiptese para Roquette ter deixado a direo da Rdio-Escola Municipal seu
declarado rompimento com o governo, depois de instaurado o Estado Novo. Esse rompimento
est relatado em um texto que Roquette escreve aos membros da Associao Brasileira de
Educao, quando o Brasil declara guerra ao eixo, nos anos 1940. No documento, intitulado
A opinio pblica no momento atual, Roquette pede que os educadores, mesmo aqueles
que, como ele, se separaram do governo a 10 de novembro de 1937, sejam solidrios
naquela hora de reconciliao e unio de todos os brasileiros. (FREIRE FILHO, 2002, p.183).
Apesar da sada de Roquette, Maciel manter o mesmo carter de programao na emissora
at 1939, quando assume a Secretaria Geral de Educao e Cultura o Coronel Pio Borges.
Durante os trs anos em que assume a Secretaria Geral de Educao e Cultura, o Coronel ter
influncia direta sobre a programao e operao da Rdio da Prefeitura Municipal. Durante
sua gesto a emissora continuar transmitindo cursos e a determinao da programao
escolar se manter nos textos legais que publica. Mas Pio Borges vai estipular tambm outros
tipos de irradiaes e tambm projetos.
A emissora, afinada ao tempo de guerra que se segue, passar a veicular uma programao de
cunho nacionalista e militarista. Cunho esse que vai se instalar como um todo na Secretaria
Geral de Educao e Cultura. Uma prova disso a criao do Departamento de Educao
Nacionalista, em outubro ( na dcada seguinte esse Departamento ser responsvel por um
dos programas da Rdio-Escola).
Em 1940 a Prefeitura do Distrito Federal cria o Servio de Divulgao, ao qual se submeter a
Rdio Escola Municipal, o que vai acarretar em mais mudanas para a emissora. A cobertura
de eventos cvicos e a gravao e difuso de discos e programas de msica erudita e folclrica
passar a ser o foco de seu trabalho. Em 1941 criada a Discoteca Pblica Municipal, com o

acervo da Discoteca da Rdio. Em pouco tempo o trabalho da Discoteca passar a ter mais
importncia do que as irradiaes da emissora.
Quanto opo musical da estao, alm da notria influncia de Roquette-Pinto, ela vai ao
encontro tambm de um movimento realizado por figuras de destaque da msica erudita
brasileira, que, desde a dcada de 1920, atacavam a cada vez mais onipresente msica
popular, e conclamavam o governo a, conforme escreveu o compositor Luciano Gallet, em
1930, zelar pela conservao do gosto-de-arte intuitivo dos brasileiros (SILVA, 2004, p.16).
Ainda em Silva, citando Gallet, em particular, dever-se-ia desenvolver o gosto pela msica
coletiva desde as escolas primrias, at a fundao de corais, o melhor meio de formao
musical..
Pio Borges e seu programa de irradiaes e gravaes 6 vai atender completamente a esse
apelo, realizando e difundindo as gravaes de msicas e documentos sonoros considerados
apropriados para a formao do gosto e do carter nacionais. Anos mais tarde, os mesmos
compositores e intrpretes sero novamente registrados nos estdios de outra emissora, A
PRA2.
At 1945, mesmo com a paulatina mudana de foco, de rdio escolar para rdio difusora
musical, a emissora no sofrer bruscas mudanas de condio administrativa ou
programao, o que, com a redemocratizao do pas, vai mudar por completo. Quase todos
os responsveis pelo poder executivo que assumiram, tanto a Prefeitura do Distrito Federal,
quanto o governo da Guanabara ou do Rio de Janeiro, e seus respectivos secretrios de
educao, se interessaram de alguma forma pela emissora, e cada um vai repensar sua
estrutura. Muitos vo promover re-inauguraes da emissora.
De 1934 a 1945 a Rdio da Prefeitura passou por 4 inauguraes-reestruturaes (1934,
1940, 1941, 1945). Nas dcadas seguintes a ciranda de reinauguraes, reformulaes de
estatuto e afins vai continuar. A emissora passar tambm por mudanas de estrutura
administrativa: em algumas gestes ficar ligada diretamente ao Gabinete do Prefeito,
6

As gravaes sero distribudas e tambm faro parte do acervo da Discoteca da Rdio da Prefeitura, convertida, em julho
de 1941, em Discoteca Pblica Municipal.

voltando, na gesto seguinte, a fazer parte da Secretaria de Educao. Hoje, rebatizada de

Rdio Roquette-Pinto, est adormecida no Am carioca. No final da dcada de 1970 foi
inaugurada a Roquette-Pinto FM (94,1), que, seguindo o estigma, uma rdio diferente a cada
governo.
REFERNCIAS
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Janeiro: Garamond. 2004.
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Teses, dissertaes, monografias

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Artigos
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Websites
http://www.soarmec.com.br
http://www.fiocruz.br/radiosociedade
http://www.prossiga.br/anisioteixeira

Demais documentos
ANAIS da 1 Conferncia Nacional de Educao, 1927. Acervo A.B.E
Boletim Rdio-Escola (abril 1954) Acervo Biblioteca Tude de Souza
Discurso Francisco Maciel (1957) Acervo Biblioteca Tude de Souza
Dirio Oficial Prefeitura do Distrito Federal (1933 a 1946)
Documentos Rdio Roquette Pinto. Acervo Biblioteca Tude de Souza