UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

REA DE LA EDUCACIN, EL ARTEY LA COMUNICACIN

CARRERA DE INFORMATICA EDUCATIVA
MDULO IV

RUBRICAS

INTEGRANTES

MARIA TUZA

ROSARIO LLOGLLA
YADIRA QUEZADA

MARGOTH LUZURIAGA
JORGE VELETANGA

COORDINADORA DE MDULO:

Ing. LENA RUIZ. Mg. Sc.

2012

INTRODUCCION

El presente trabajo se lo realiza como una formar de adentrar al estudiante a conocer este
nuevos instrumentos de evaluacin como son las rubricas , que constituye un instrumento
que es conjunto de criterios y estndares, tpicamente enlazados a objetivos de aprendizaje,
que son utilizadas para evaluar un nivel de desempeo o una tarea.
Pretendiendo con este trabajo que el estudiante optimice su conocimiento y manipule
nuevos instrumentos de evaluacin.

INDICACIONES GENERALES
El presente trabajo deber cumplir con las indicaciones que se detallan a continuacin:

Este trabajo deber desarrollarse en el lapso de dos semana y entregado el da

establecido en la plataforma.

Cada una de las actividades debern ser subidas a la plataforma en formato PDF Y
WORD.

Para realizar cada una de las actividades se requiere que el estudiante analice la
gua del modulo especficamente la unidad uno y bibliografa previamente
seleccionada.

Adems es importante que cada actividad dependiendo si es grupal deber

realizarse un trabajo responsable y colaborativo, pero si la actividad es individual el
estudiante deber retroalimentar la informacin con nuevas bsquedas que le
servirn para el desarrollo del trabajo como para la sustentacin del mismo.

Cada una de las actividades tienen un valor de 10 puntos

Tanto en este trabajo como en las actividades debern especificarse la bibliografa

confiable y que contribuya al desarrollo del tema.

El trabajo deber ser lo ms concreto y conciso posible.

Cada una de las actividades debern ser subidas al blogger personal de cada
estudiante como sustentacin de cada trabajo.

ACTIVIDAD 1
TEMA UNO
RETOS DE LA DOCENCIA Y TEORIAS PEDAGOGICAS
El docente hoy en da, por las exigencias de su prctica, el escenario en el que acta y las
demandas del mismo, es un profesional que toma decisiones, flexible libre de prejuicios,
comprometido con su prctica, que se convierte en un recurso ms para el grupo en un
amigo para sus estudiantes.
Por tal motivo el reto del docente es aplicar las Teoras del Aprendizaje, desde un punto de
vista prctico, ya que de nada sirven las teoras, si stas no pueden ser aplicadas al hacer de
todos los das. Si bien casi todas las teoras tienen un sustento filosfico-psicolgico, han
podido ser adaptadas, para imprimir sus tendencias en el campo pedaggico, que las ha
tomado para trasladarlas al aula, determinando las implicaciones didcticas de las teoras
psicolgicas es por ello que necesita resaltar la importancia de estos dos temas expuestos.
En base a lo analizado, srvase elaborar una previa consulta que contenga aspectos
relevantes sobre el tema como importancia, conceptos objetivos caractersticas sobre los
retos de la docencia y las teoras pedaggicas. Elabore un cuadro sinptico coherente,
claro y completo.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO

Para desarrollar la actividad nmero dos, tiene que revisar el modulo especficamente el
momento uno adems de realizar consultas y bsquedas web. Deber realizar un resumen
especfico sobre el tema resaltando las ideas principales y centrales del tema a tratar.
Adems relacionar las ideas principales de manera que las puedas jerarquizar, es decir,
ordena tus ideas de lo general a lo particular o viceversa ya con todo esto elabore el
esquema con los conceptos principales que se identifican relacionado los entre s
empleando para este fin los siguiente conectores: llaves, diagramas, flechas, etc.
Estructurando as el cuadro sinptico pedido sobre la temtica.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

INFORMATICA EDUCATIVA
EJECUCION Y EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ERNSEANZA APRENDIZAJE
DOCENTE: Mara Tuza
UNIDAD : 1
ACTIVIDAD: Cuadro Sinptico
MOMENTO : 1
TEMA: Retos de la Docencia , Teoras Pedaggicas
TRABAJO: Autnomo
RUBRICA DE EVALUACION
DESCRIPCION: Lo que se tendr que elaborar es un resumen esquematizado, que ofrece la ventaja de visualizar la estructura y
organizacin del contenido expuesto en el texto. Puede elaborarse con ayuda de llaves, diagramas o utilizar una serie de
columnas e hileras (tablas).
CATEGORIA
EXCELENTE
MUY BUENA
BUENA
REGULAR
S
(10- 9)
(8-7)
(6-5)
(4-0)
PRESENTACI La portada incluye titulo La portada no incluye dos de La portada no incluye La portada no tiene
N
congruente
con
el los siguientes requisitos: ttulos congruentes con el nada
sobre
los
(5%)
contenido. La informacin ttulos congruentes con el contenido,
La detalles principales
del curso y del estudiante, contenido, La informacin informacin del curso y se lo toma como que
tamao de los mrgenes y del curso y del estudiante, del estudiante, tamao de no ha realizado la
los interlineados apropiados. tamao de los mrgenes y los los mrgenes y los actividad.
interlineados apropiados.
interlineados apropiados.
CONTENIDO Contener un titulo que haga Contener un titulo que haga Contener un titulo que Contiene un titulo
(25%)
referencia con el tema sobre referencia con el tema haga referencia con el que haga referencia
el cual se har la aportacin, adems de un resumen pero tema adems de un con el tema pero
adems de un resumen no se identifican las ideas resumen pero no se carece
de
un
donde
se
identifiquen principales del tema, incluye identifican
las
ideas resumen
no
se
claramente
las
ideas definiciones no muy claras y principales del tema, identifican las ideas
principales del tema e incluir no menciona ejemplos.
incluye definiciones no principales del tema,
definiciones muy claras y
muy claras y no menciona no
incluye
mencionar ejemplos.
ejemplos
definiciones
ni
ejemplos.
FORMATO Utilizar un tipo de letra muy Utiliza
un tipo de letra El tipo de letra no es el El formato que se
(25%)
apropiado para su lectura se apropiado para su lectura se apropiado el tipo y el utiliza no es el
recomienda de tipo Arial, usa de tipo Arial , tamao 12, tamao
no
son apropiado
no se
tamao 12, los ttulos en los ttulos no estn en negrita entendibles no existe utiliza ninguna de los
negrita y en maysculas que ni en maysculas y no se diferencia entre los ttulos parmetros
se diferencien de las ideas.
diferencian de
las ideas y las ideas principales
detalladlos
principales
anteriormente.
REPRESENT Tiene las ideas centrales de Tiene las ideas centrales de Tiene las ideas centrales Faltan ideas centrales
ACION
acuerdo a un criterio, las acuerdo a un criterio, las de acuerdo a un criterio, del tema, falta un
GRAFICA
ideas estn ordenadas de la ideas estn ordenadas de la falta un orden en las orden en las ideas, el
(25%)
general a lo particular, el general a lo particular, el ideas, el esquema no esquema no refleja
esquema debe reflejar las esquema no refleja las refleja las relaciones de las relaciones de los
relaciones de los elementos relaciones de los elementos los elementos falta un elementos, falta un
ordenados y clasificados
falta un orden y clasificacin. orden y clasificacin.
orden y clasificacin.
ORTOGRAFI Sin errores y la redaccin Existen errores y la redaccin Existen errores y la Lleno de errores y la
A
consta de ideas claras, consta de ideas claras pero no redaccin carece de ideas redaccin carece de
(10%)
lgicas y secuenciadas en estn muy lgicas y no existe claras, no estn muy ideas claras, no estn
todos los prrafos
secuencia
en todos los lgicas y no existe muy lgicas y no
prrafos
secuencia en todos los existe secuencia en
prrafos.
todos los prrafos
BIBLIOGRAFI Las fuentes de informacin Las fuentes de informacin Las
fuentes
de No existen fuentes
A
son variadas, confiables y son variadas, pero poco informacin son pocas no de informacin.
(10%)
contribuyen al desarrollo del confiables
confiables
y
no
tema
contribuyen

ACTIVIDAD 2
TEMA DOS
TEORIAS PSICOPEDAGOGICAS
Las teoras Psicopedaggicas nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el
comportamiento humano y tratan de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento. Su
objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades, en el razonamiento
y en la adquisicin de conceptos. Como por ejemplo: La teora Psicogentica de Piaget
aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el
desarrollo cognitivo.
El propsito de las teoras de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos
mentales y a partir de ellos, tratar de describir mtodos para que lainstruccin sea ms
efectiva.
Por ende es necesario que los estudiantes investiguen sobre la importancia, conceptos y
caractersticas primordiales sobre el tema a tratar y pueda elaborar una sntesis para debida
sustentacin.

Estrategia de Trabajo
Para el desarrollo del presente trabajo que consiste en realizar una presentacin de
Power Point los alumnos pertenecientes a la clase debern formar equipos de 6
personasy trabajar con el tema numero 2 (Teoras psicopedaggicas).
Cada grupo deber revisar la Gua Didctica del modulo, y para un mejor trabajo se
recomienda ampliar el tema con informacin de la Web. El objetivo de este trabajo es
generar en el estudiante habilidades y destrezas al momento de buscar, seleccionar y
clasificar la informacin.
Tambin otro propsito de este trabajo es que el alumno se ejercite en el manejo las
TIC muy fundamentales en la prctica docente hoy en da adems que aprenda como
generar material educativo hacindolo lo ms didctico posible.
Recuerde que este trabajo debe ser realizado y presentada el da establecido en la
plataforma virtual.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

INFORMATICA EDUCATIVA
EJECUCION Y EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE
DOCENTE: Jorge Veletanga
ACTIVIDAD: Trabajo Grupal (Exposicin)

UNIDAD : 1
MOMENTO : 1

TEMA 2:Teoras psicopedaggicas.

TRABAJO: Presencial

RUBRICA DE EVALUACION
Descripcin: La actividad que vamos a evaluar con esta rbrica es una exposicin sobre el tema de las Teoras
Psicopedaggicas en la que se medir el aporte de cada uno de los integrantes del grupo y las destrezas que debern
presentar al momento de realizar el trabajo planteado.
CATEGORIA
S

POSTURA Y
CONTACTO
VISUAL
(20%)

El tono de voz es lo
suficientemente alto para
ser escuchado por todos
los miembros de la clase
a travs de toda la
presentacin.
Tiene buena postura, se
ve relajado y seguro de s
mismo.
Establece
contacto visual con todos
los presentes en la
exposicin.

MUY BUENA
(8-7)
Su pronunciacin es
comprensible
pero
tiene que practicar un
poco ms en su forma
de expresarse.
El tono usado es
apropiado
en
la
disertacin del tema,
pues llega a todo el
pblico presente en la
clase.
Su postura va acorde
con la exposicin y
establece
contacto
visual con todos en el
saln
durante
la
exposicin.

COMPRENSI
N
(30%)

Puede con precisin

contestar
todas
las
preguntas
planteadas
sobre el tema por sus
compaeros de clase, es
muy preciso en sus
respuestas.

Muestra gran confianza

y seguridad al momento
de
contestar
las
interrogantes planteadas
por sus compaeros de
clases.

APOYO
DIDCTICO
(20%)

Usa
varios apoyos
didcticos
que
demuestran considerable
trabajo creatividad y
hacen la presentacin
mejor.

El apoyo didctico
empleado facilito su
exposicin y demuestro
su dedicacin y visin
para que su trabajo
quede de la mejor
manera.

PRONUNCIA
CIN
(15%)

TONO DE
VOZ
(15%)

EXCELENTE
(10- 9)
Habla
claro
y
distintivamente todo el
tiempo y no tiene mala
pronunciacin

BUENA
(6-5)
Su vocabulario fue
aceptable, tuvo algunas
equivocaciones,
se
comprendi
la
participacin.
La
entonacin
es
bastantemente buena
para
todos
los
miembros de la clase al
menos el 80% del
tiempo.
El nerviosismo que
demuestra
en
la
presentacin
no
permite que mantenga
un contacto visual con
los presentes pero su
postura y mmica es
adecuada.
Aclara en gran parte
las dudas de sus
compaeros pero le
falta comprender ms
el tema ya que sus
respuestas no son muy
claras.

REGULAR
(4-0)
A menudo habla
entre dientes o no se
le puede entender o
tiene
mala
pronunciacin.
El
volumen
con
frecuencia es muy
dbil
para
ser
escuchado por todos
los miembros de la
clase
Tiene mala postura,
su presentacin la
dirige al docente y no
a las personas que
estn presentes en el
aula.

Los apoyos que han

seleccionado para la
presentacin ayudan en
gran parte a su
desenvolvimiento del
mismo.

No se evidencia el
usa
de
apoyos
didcticos
o
los
apoyos
escogidos
restan valor a la
presentacin

No puede contestar
las
interrogantes
planteadas sobre el
tema
por
sus
compaeros de clase.

ACTIVIDAD 3
TEMA TRES
TEORAS DE APRENDIZAJE
A partir de la experiencia tanto los docentes comoestudianteshanapreciado muchos cambios
en el manejo de programas informticos, sin embargo los avances tecnolgicos han venido
trayendo consigo impugnaciones entre docentes.
Las principales teoras del aprendizaje y sus autores ms relevantes, siguiendo una
trayectoria temporal, con la finalidad de establecer de qu manera sus concepciones han
influido e influyen en los procesos de diseo y las situaciones de aplicacin de los
programas informticos educativos. Para ello se ofrece una descripcin de las aportaciones
ms relevantes de cada autor o teora y, a continuacin, se analizan sus aplicaciones en el
campo del software educativo.
Debido a esto es necesario distinguir o destacar este tema muy importante como es teoras
de aprendizaje, ya que solo as podemos diferenciar como se enseaba y se ejerca en
tiempos atrs y como es ahora en la actualidad nuestra educacin.
Sobre la plataforma de lo expuesto, utilizar y elaborar una presentacin que determine las
diferentes teoras de aprendizaje de la experiencia y de nuestra actualidad; a continuacin
realizar un video con todo lo investigado y analizado dentro de clases.
ESTRATEGIA DE TRABAJO
Para desarrollar la actividad del tema tres de la unidad 3 del mdulo IV debe leer
primeramente el apoyo terico del mdulo, y luego realizar una consulta en internet para
que tengan una mejor perspectiva del tema. De igual forma resalte lo ms importante y
elabore un esquema para que puedan defender sus presentaciones y luego establecer de
acuerdo a lo presentado y reproducido estructurar un informe sobre la temtica que se ha
tratado.
Tomen su tiempo necesario y aprovechen los minutos provistos para que revisen y aclaren
sus dudas y puedan sustentar y defender lo expuesto en el trabajo y as argumenten lo
estudiado.

Adems cumplir con los siguientes parmetros:

Recuerde que esta actividad se va a desarrollar dentro de clases y va a ser calificada
en ese mismo momento de acuerdo al desenvolvimiento que tenga cada estudiante.
En la presentacin muestren su capacidad y sean seguros de lo que han elaborado.
Demostrar sus ideas claramente y sin duda.
Es importante que usted desarrolle cada actividad de una manera responsable y
creativa, ya que le servir tanto para el desarrollo del trabajo como para la
sustentacin del mismo.
El trabajo tienen una valoracin si cumple con los cinco parmetros se le calificara
sobre 10 puntos.
Dentro de la actividad se toma en cuenta lo siguiente:
Grabacin.

( 2puntos)

Calidad de las Imgenes

( 1 punto)

Calidad del Sonido

(2puntos)

Manejo del programa

(3puntos)

Contenido del video

(2puntos)

Los trabajos deben describir la bibliografa basndose en las normas de citas y

referencias bibliogrficas.
Su presentacin debe ser precisa y lo ms breve posible.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

INFORMATICA EDUCATIVA
EJECUCION Y EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE
INFORMATICA EDUCATICA
DOCENTE: Rosario Lloglla
UNIDAD: 1
ACTIVIDAD: Realizar un video en Movie Maker
MOMENTO:1
TEMA: Teoras de aprendizaje
TRABAJO: Autnomo
RBRICA DE EVALUACION DE VIDEO MOVIE-MAKER
DESCRIPCION: En la siguiente actividad se evaluara la elaboracin de un video en el programa de moviemaker el
tema es las teoras de aprendizajes en donde se detallara con ejemplos las teoras del aprendizaje tomndose en cuenta
los parmetros a continuacin expuestos en la rbrica.
CATEGORIA
EXCELENTE
MUY BUENA
BUENA
REGULAR
(10-9)
(8-7)
(6-5)
(4-0)
El video tiene la duracin El video tiene la Buena presentacin Mala presentacin y
acordada en clase y duracin acordada en pero confusa.
no llama la atencin
GRABACIN tambin
utilizan clase y tambin tiene
a los alumnos.
(15%)
escenarios acorde al tema presentaciones un poco
del video, y est editado confusas.
correctamente.
Las imgenes deben estar La mayor parte de las Ms de la mitad de Las imgenes son
CALIDAD DE claras acorde al tema y imgenes estn claras, las imgenes estn borrosas o
muy
LAS
puede leerse fcilmente.
pero no puede leerse incompletas
o pequeas.
IMGENES
correctamente.
borrosas.
(15%)
La presentacin del tema El
sonido
est El
sonido
est Incluye sonido, pero
ste no cumple con
CALIDAD DEL es claro y conciso, y completo pero no incompleto.
cumple
con
el
propsito
concuerda
con
la
el propsito del
SONIDO
del video.
imagen presentada.
proyecto.
(20%)
MANEJO DEL
PROGRAMA
(30%)

CONTENIDO
DEL VIDEO
(20%)

El video tiene crditos y

tambin est editado
correctamente.
Utiliza
audio acorde al mensaje
del video.
Cubre los temas a
profundidad con detalles
y
ejemplos.
El
conocimiento del tema es
excelente.

El video tiene crditos

la informacin sobre el
manejo del programa
no ha utilizado unas
herramientas
del
programa.
Incluye conocimiento
bsico sobre el tema.
El contenido parece ser
bueno.

Unos parmetros no No utiliza bien el

cumple
con
el programa para las
manejo
del presentaciones
de
programa.
diapositivas.

Incluye informacin
esencial sobre el
tema, pero tiene
ciertos errores en los
hechos.

El
contenido es
mnimo
y
tiene
demasiados errores
en los hechos.

ACTIVIDAD 4
TEMA CUATRO
MODELOS DE DOCENCIA
La innovacin de los modelosdocentes apoyndose en las mediaciones tecnolgicas.
Explora y revisa sus posibilidades, establece formas de uso de las mismas para instrumentar
estrategias de aprendizaje ms centradas en el alumno, impulsa tambin el trabajo
cooperativo, todo ello como forma de enriquecer los entornos de aprendizaje e impulsar
ste en los estudiantes.
Las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) parecen ser una alternativa y
podran constituirse en algunos de los medios buscados. Estas herramientas permiten
instrumentar diversas actividades que antes eranimpensables.
Desde la antigedad tanto maestros como alumnos han venido experimentando muchos
cambios en el proceso de enseanza aprendizaje, cambios que sin duda alguna han venido
trayendo consigo controversias entre maestros.
Debido a esto es necesario distinguir o destacar este tema muy importante como es
Modelos de docencia, porque solo as podemos diferenciar como se enseaba y se
actuaba tiempos atrs y como es ahora en la actualidad nuestra educacin.
Sobre todo esto, por favor elaborar una consulta que determine los diferentes modelos de
docencia de la antigedad y de nuestra actualidad; a continuacin realizar un debate con
todo lo consultado y analizado esto dentro de clases.
ESTRATEGIA DE TRABAJO

Para que pueda realizar este trabajo deben leer primeramente el apoyo terico del mdulo,
y luego realizar una consulta en internet para que tengan una mejor visin del tema. De
igual forma para que puedan defender sus ideas antenlas en un cuaderno o libreta y luego
ordnenlas de acuerdo a como van a ir participando para que luego no cometan desorden.
Tomen su tiempo necesario y aprovechen los minutos dados para que revisen y aclaren sus
dudas y as tengan la suficiente informacin para que argumenten lo estudiado.
Tomen en cuenta que esta actividad se va a desarrollar dentro de clases y va a ser
calificada en ese mismo momento de acuerdo al desenvolvimiento que tenga cada
uno de los grupos e integrante de los mismos.

 Revisen sinnimos para que tengan un excelente manejo de vocabulario y as se les

facilite sus intervenciones.
En su presentacin mustrense capaces y seguros de lo que dicen; no tengan miedo
de participar.
Expongan sus ideas claramente y sin miedo.
Si realizan el debate de una excelente manera se les calificara sobre 10 puntos.
Dentro de su participacin se les tomara en cuenta lo siguiente:
Dominio del tema

(2 puntos)

Expresin oral y corporal

(1 punto)

Argumentacin

(2 puntos)

Actitud

(1 punto)

Contribuciones

(1 punto)

Originalidad

(1 punto)

Manejo de lxico

(1 punto)

Claridad al hablar

(1 punto)

Su participacin debe ser espontnea y no obligada

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

INFORMATICA EDUCATIVA
EJECUCION Y EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ERNSEANZA APRENDIZAJE
DOCENTE: Andrea Luzuriaga
UNIDAD : 1
ACTIVIDAD: Realizar un debate en clase
MOMENTO : 1
TEMA 4: Modelos de docencia
TRABAJO: Presencial
RBRICA DE EVALUACION DE DEBATE EN CLASE
DESCRIPCIN:La actividad que se evaluara mediante esta rbrica ser la realizacin de un debate en clase sobre
el tema de los modelos de la docencia, el mismo que se lo realizara en forma grupal donde se medir la
espontaneidad y desenvolvimiento del estudiante de forma individual tomando en cuenta los lineamientos que se
especifican a continuacin.

CATEGORA

DOMINIO DEL
TEMA
(10%)

EXCELENTE
(10- 9)
El grupo claramente
entendi el tema a
profundidad
y
presento
una
informacin enrgica
y convincente.

El
grupo
consistentemente uso
gestos,
contacto
visual, tono de voz y
nivel
de
EXPRESIN ORAL un
entusiasmo
en
una
Y CORPORAL
forma que mantuvo la
(10%)
atencin
de
la
audiencia.
Todos los argumentos
fueron vinculados a
una idea principal y
fueron organizados de
ARGUMENTACIN una manera lgica.
(15%)

ACTITUD
(15%)

Con frecuencia critica

en pblico el proyecto
o el trabajo de otros
miembros del grupo.
A menudo tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.

MUY BUENA
(8-7)
El
grupo
claramente
entendi el tema a
profundidad
y
presento
una
informacin con
facilidad.
El grupo por lo
general
uso
gestos, contacto
visual, tono d voz
y un nivel de
entusiasmo
que
mantuvo
la
atencin de la
audiencia.
La mayora de los
argumentos
fueron claramente
vinculados a una
idea principal y
fueron
organizados
de
una
manera
lgica.
Ocasionalmente
critica en pblico
el proyecto o el
trabajo de otros
miembros
del
grupo. Tiene una
actitud
positiva
hacia el trabajo

BUENA
(6-5)
El grupo pareca
entender los puntos
principales del tema
y los presento con
facilidad.

REGULAR
(4-0)
El
grupo
no
demostr
un
adecuado
entendimiento del
tema.

El grupo algunas
veces uso gestos,
contacto visual, tono
de voz y un nivel de
entusiasmo
que
mantuvo la atencin
de la audiencia.

Uno o ms de los
miembros del grupo
tuvieron un estilo
de presentacin que
no mantuvo la
atencin
de
la
audiencia.

Todos
los
argumentos
fueron
claramente
vinculados a una idea
principal pero la
organizacin no fue
algunas veces ni clara
ni lgica.

Los argumentos no
fueron claramente
vinculados a una
idea principal.

Rara
vez
critica
pblicamente
el
proyecto o el trabajo
de otros. A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.

Nunca
critica
pblicamente
el
proyecto
o
el
trabajo de otros.
Siempre tiene una
actitud
positiva
hacia el trabajo.

Proporciona siempre
ideas tiles cuando
participa en el grupo y
en la discusin en
CONTRIBUCIONES clase. Es un lder
definido
que
(15%)
contribuye con mucho
esfuerzo.

ORIGINALIDAD
(5%)

MANEJO DE
LXICO
(10%)

CLARIDAD AL
HABLAR
(20%)

Por lo general,
proporciona ideas
tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en clase.
Un
miembro
fuerte del grupo
que se esfuerza.

Su defensa demuestra
defensa
gran originalidad. Las Su
ideas son creativas e demuestra cierta
originalidad, pero
ingeniosas.
no convence al
pblico.
Cada integrante de los
grupos que participan Cada uno de los
en el debate muestra integrantes
un gran manejo de maneja un buen
palabras
en
su vocabulario pero
saben
intervencin por lo no
que se les facilita utilizarlo.
mucho
dar
un
excelente comentario.
Excelente
claridad
vocal se les entiende a Hay claridad del
todos los debatientes habla pero en una
y adems lo dicen voz baja con
cierto temor al
fuerte y sin temor.
hablar.

Algunas
veces
proporciona
ideas
tiles
cuando
participa en el grupo
y en la discusin en
clase. Un miembro
satisfactorio
del
grupo que hace lo
que se le pide.

Rara
vez
proporciona ideas
tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en clase.
Puede rehusarse a
participar.

Usa ideas de otras Usa ideas de otras

personas (dndoles personas, pero no
crdito), pero no hay les da crdito.
casi evidencia de
ideas originales
El grupo tienen un
escaso manejo de
palabras por lo que
demuestran un bajo
nivel
de
participacin.

Psimo manejo de
palabras
repiten
mucho lo que dicen
su participacin es
funesta.

No tienen temor al
hablar pero se traban
en lo que dicen
repiten lo mismo y no
dan a entender al
pblico sus ideas.

Mucho miedo al
momento
de
participar por lo
que no se les
entiende que es lo
que manifiestan.

ACTIVIDA 5
TEMA CINCO
CORRIENTES DIDCTICAS

La corriente didctica contiene tambin las concepciones de aprendizaje yconocimiento, en

la que se habr de desarrollar el programa escolar y por ende el material didctico
(constructivista, conductista, cognoscitivista).
La Pedagoga y la Didctica, que han estado separado durante mucho tiempo, y seguido
caminos incompatibles por diferentes razones histricas, deben unirse sin perder sus
identidades para poder ofrecer una mayor solidez al proceso educativo y a la enseanza.
En base a lo expuesto seor estudiante usted deber realizar un trabajo didctico utilizando
lo que es la herramienta de PowerPoint en base al tema la cual debe ser clara precisa y
concreta y debe tener originalidad

ESTRATEGIA DE TRABAJO

Para desarrollar la siguiente actividad seor estudiante usted debe guiarse en el

respectivo documento del modulo y si es necesario buscar ms informacin en la
web.
El trabajo se lo realizara en clases individualmente con el objetivo de conocer sus
habilidades y destrezas para desarrollar el trabajo didctico.
Otro propsito de este trabajo es utilizar las herramientas que nos ofrece las TIC
para as obtener un trabajo de calidad
Su trabajo debe ser terminado en clases y subido la plataforma virtual la cual estar
disponible hasta 21horas de la del da de la actividad.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

INFORMATICA EDUCATIVA
EJECUCION Y EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ERNSEANZA APRENDIZAJE
DOCENTE: Yadira Quezada
ACTIVIDAD: Elaboracin de material didctico
utilizando presentaciones de PowerPoint
TEMA: Corrientes Didcticas

UNIDAD : 1
MOMENTO : 1
TRABAJO: Presencial(individual)

RBRICA DE EVALUACIN
DESCRIPCION: En la siguiente rbrica se evaluara las habilidades y destrezas que tiene el estudiante para realizar
el material didctico para el proceso de enseanza aprendizaje acerca de las corrientes didcticas.
CATEGORAS
EXCELENTE
MUY BUENA
BUENA
REGULAR
(10- 9)
(8-7)
(6-5)
(4-0)
Debe llevar el ttulo Aparece solo el ttulo Slo aparece el
Solo en nombre de los
del tema, los autores, y los autores, pero no ttulo de la
autores y no llama la
el
logo
de
la el
logo
de
la presentacin. Si
atencin
institucin. El ttulo institucin. El ttulo no aparece, no
CARATULA
debe atraer la atencin atrae la atencin, pero informa de forma
(15%)
del pblico y, si hace informa de forma eficaz sobre el
falta,
se
debe eficaz del contenido de contenido del
acompaar de un la presentacin
tema.
subttulo
ms
informativo.
Las diapositivas deben Las
diapositivas Las diapositivas se La diapositiva
presentar menos texto presentan ms texto presentan
presenta solo texto y
RELACIN
que imagen y una que imgenes. Se rellenadas de texto. no tiene concordancia
TEXTOlongitud no superior a encuentran tanto frases Predominan frases respecto al tema
IMAGEN
2 lneas.
cortas como largas.
largas y es difcil
(15%)
comprender
Utilizar
un Si utiliza palabras Todo el texto est El texto est lleno de
o
de lleno de palabras faltas ortogrficas y
VOCABULARI vocabulario sencillo, complejas
simple y preciso. El significado pobre. Las vagas o complejas. con palabras
OY
ORTOGRAFA texto es legible y no faltas de ortografa La sintaxis del redundadas
presenta ninguna falta solo acentos
texto
es
(25%)
de ortografa
desordenada
o
poco legible.
Incorpora toda la Incorpora la mayor Incorpora la mitad Tiene poca
de
la de la informacin informacin sobre el
CONTENIDO informacin solicitada parte
en el tema.
informacin solicitada solicitada del tema tema
(25%)
del tema
Debe tener el mismo Solo tiene el mismo Tiene
diferente El tamo de letra es
FORMATO DE tamao y tipo de letra tamao de letra y tipo y tamao de muy pequeo no est
y justificado y debe diferente tipo y si es letra y no est justificado y no es
DISEO
ser visible para el visible y justificado
justificado y es muy visible en partes
(20%)
auditorio
poco visible

CUADRO ESQUEMATICO

MODULO: EJECUCION Y EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN

INFORMATICA EDUCATIVA
MOMENTO : 1,
UNIDAD: 1
RUBRICAS DE EVALUACION
RUBRICA

ACTIVIDAD

Rubrica Uno

Cuadro Sinptico

Rubrica Dos
Rubrica Tres
Rubrica Cuatro
Rubrica Cinco

Exposicin
Video
Debate en Clase
Presentaciones de Power Point

Tema

TRABAJO

Retos de la Docencia y teoras Autnomo

Psicopedaggicas
Teoras Psicopedaggicas
Presencial
Teoras del Aprendizaje
Autnomo
Modelos de Docencia
Presencial
Corrientes Didcticas
presencial
TOTAL

%
15%
25%
20%
20%
20%
100%