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TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
1.O QUE TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
O texto dissertativo-argumentativo tem o objetivo de expor ideias a respeito de
um determinado assunto, discutir essas ideias, analis-las e apresentar provas que
justifiquem e convenam o leitor da validade do ponto de vista de quem as defende.
Portanto, num texto dissertativo-argumentativo, analisam-se, de maneira crtica,
situaes diversas, questionando-se a realidade e adotando-se um posicionamento diante
dela.
2. DISTINO ENTRE TEMA E TTULO
Enquanto o tema compreende o assunto proposto para discusso, o ttulo
sintetiza o contedo discutido; por isso, ttulo no se confunde com tema. O ttulo deve
ser dado, preferivelmente, aps a elaborao do texto. Assim, ele representa a moldura
do texto.
3. ESTRUTURA DO TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO
A estrutura-padro de um texto dissertativo-argumentativo constituda de:
a) Introduo (tese): contm a ideia principal a ser desenvolvida. Geralmente,
corresponde ao 1o. pargrafo do texto.
b) Desenvolvimento (argumentao): expe argumentos que vo fundamentar a ideia
principal. Geralmente, os argumentos dispem-se do 2o. ao penltimo pargrafo do
texto, ficando o nmero de pargrafos a critrio do escritor.
c) Concluso (fecho): retoma a ideia principal, que deve aparecer de forma mais
convincente, uma vez que j foi fundamentada durante o desenvolvimento. Geralmente,
corresponde ao ltimo pargrafo do texto.
4. INTRODUO (TESE)
O pargrafo introdutrio apresenta o tema a ser abordado bem como o ponto de
vista do autor sobre o assunto. Dentro da Introduo, costuma-se encontrar uma frase
que aponta a ideia central a ser desenvolvida. A isso chamamos TESE. Os pargrafos
subsequentes devem desenvolver e comprovar a ideia contida na tese, ampliando-a por
meio de exemplos, evidncias etc.
Justamente pela funo que exerce, a introduo de um texto dissertativo no
longa, sob pena de se comear a argumentar, o que j constitui a segunda parte do texto.
H muitos procedimentos para se elaborar o pargrafo introdutrio, ou seja, para
se apontar a tese. Para ilustr-los, tomamos como base a proposta de Redao da
FUVEST (2000):
Recentemente, o Deputado Federal Aldo Rebelo (PC do B SP), visando a
proteger a identidade cultural da lngua portuguesa, apresentou um projeto de lei que
prev sanes contra o emprego abusivo de estrangeirismos. Mais que isso, declarou o
Deputado, interessa-lhe a criao de um Movimento Nacional de Defesa da Lngua
Portuguesa.

4.1. INTRODUO CLSSICA (POR CONTEXTUALIZAO)


Consiste em situar a questo sob debate no interior de um universo mais amplo,
do ponto de vista histrico, geogrfico ou ideolgico. A inteno criar um painel no
qual a questo se enquadre, relacionando-a com o repertrio de conhecimentos do leitor,
para enfatizar a importncia do tema. Os dados que formulam esse contexto podem ser

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de diversos tipos, compondo, por exemplo:
a) Um percurso histrico
Yes, ns temos bananas!
Na dcada de 60, estudantes, representados pela UNE, combatiam o uso de
ritmos e instrumentos estrangeiros trazidos pelo movimento conhecido como
tropicalismo. J na dcada de 70, a invaso da msica estrangeira e dos
estrangeirismos fica evidente devido nova mania nacional: as discotecas. Hoje, o
Deputado Federal Aldo Rebelo procura barrar o uso de expresses estrangeiras no
cotidiano nacional atravs de uma lei contra tal ato.
b) Uma enumerao de exemplos concretos
Mouse, delivery, e-mail, home-banking, fast-food. Esses so
apenas alguns poucos exemplos de termos estrangeiros j incorporados ao vocabulrio
de grande parte da populao brasileira. Em breve, talvez o ingls seja a lngua oficial
do pas e o portugus se torne obsoleto como o latim.
c) Uma apresentao de dado(s) estatstico(s)
A lngua portuguesa um dos maiores patrimnios culturais do pas. Hoje 75%
de todos os lusfonos do planeta so brasileiros. No passado, o idioma atuou como um
dos protagonistas de unidade e integridade territoriais e da criao de uma identidade
nacional brasileira. Por isso e por muito mais o idioma necessita ser valorizado,
promovido e, em alguns casos, protegido, sem, contudo, desconsiderar-se seu
dinamismo e sua evoluo histrica desde os tempos do latim.
d) Uma definio de termos implicados no problema
A lngua o modo de expresso de um ser e de um povo e reflete sua identidade
cultural. patrimnio de uma cultura, e do mesmo modo como cada um preserva seu
patrimnio material seja o Estado, sejam as instituies privadas, seja qualquer
cidado deveramos todos preservar nossa lngua, nossa identidade, nosso
patrimnio cultural.
e) Um resumo das teses em circulao
O ovo da fnix
A questo sobre a proteo da lngua portuguesa tem gerado acalorados
debates na opinio pblica nacional. Em um extremo, sustenta-se a defesa intransigente
de nossa lngua, afastando-se qualquer hiptese de absoro de palavras de outros
idiomas. No outro, admite-se a entrada irrestrita de termos estrangeiros. da
conjugao dessas duas vertentes antagnicas que melhor se poder vislumbrar a
preservao da lngua portuguesa.

4.2. INTRODUO QUESTIONADORA (POR INTERRROGAO)


Consiste em lanar interrogaes a respeito da questo que ser analisada e
respondida no percurso textual. As perguntas delimitam o tema e podem servir para
antecipar quais sero os passos seguidos pelo enunciador na sequncia do texto,
situando o leitor. Note-se que essa estratgia vlida para conquistar a ateno do leitor,
desde que as perguntas formuladas admitam uma resposta fundamentada por uma
argumentao consistente.
A lngua e a cultura nacional
A utilizao de palavras e expresses estrangeiras muito comum atualmente.

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O estrangeirismo vem atravs de mdia, por causa das relaes comerciais ou da
importao de tecnologia. Mas essa prtica mesmo prejudicial nossa lngua?
Estamos sendo vtimas de dominao estrangeira atravs desse processo? Podemos
desencoraj-lo?
4.3. INTRODUO PROVOCATIVA (PELA TRANSGRESSO)
Consiste em atacar opinies difundidas no senso comum, por meio de
afirmaes de impacto. O sucesso dessa estratgia depende, evidentemente, da
argumentao que a sucede: a postura contestatria pode ser eficiente para atrair o
leitor, mas exigir esforo redobrado na sustentao de um ponto de vista que renega
crenas difundidas.
Um projeto chamado ingenuidade
O projeto do deputado Aldo Rebelo, a despeito da simpatia que possa despertar,
revela-se fruto de extrema ingenuidade e de m compreenso do que seja a lngua de
um povo.
4.4. INTRODUO INSINUANTE (PELA SUGESTO DAS FIGURAS)
Consiste em sensibilizar o leitor para a questo, por meio da breve narrao de
um caso particular ilustrativo, de comparaes ou de citaes que sirvam como
motivao para a discusso do tema e para a leitura.
a) Explorao da comparao (analogia/metfora)
gua da palavra
A lngua fluida. Como um curso dgua, a lngua refaz seu leito de acordo com
as circunstncias. Como um rio, na poca da seca a lngua pode interromper sua vazo
para, na estao das cheias, retom-la e sobrepujar seu leito, inundando o que estiver
em seu caminho. Qualquer iniciativa que pretenda conter ou expandir a vazo de uma
lngua deve partir de sua nascente: a cultura de seus falantes.
b) Citao ou aluso motivadora
Latim em p
Flor do Lcio/Sambdromo/Lusamrica/Latim em p/O que quer/O que pode
essa lngua? Como tantos outros poetas j fizeram, Caetano Veloso homenageia
nesses versos a lngua ptria. Ou, como dito na cano algo mais: lngua
mtria e frtria. Nesse sentido, a iniciativa do deputado Aldo Rebelo louvvel
pela polmica gerada. Sim! A lngua o principal elemento na construo da
identidade de um povo. No entanto, leis so insuficientes para finalizar a questo.
O efeito de sensibilizao do leitor pode ser conseguido tambm por meio de
uma narrativa sinttica de algum caso exemplar.
5. DESENVOLVIMENTO (ARGUMENTAO)
Em todo processo comunicativo, informa-se algo para algum e o texto
elaborado de forma a que esse algum entenda, assimile e at aceite a informao que
est sendo transmitida.
Para que isso acontea, o autor lana mo de determinados procedimentos,
chamados procedimentos argumentativos, ou, simplesmente, argumentao.
Enfocaremos o procedimento argumentativo como sendo os recursos dos quais o
autor lana mo para justificar a opinio que formulou (TESE).
H diversos recursos argumentativos utilizados pelo autor para justificar sua

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opinio. O importante a forma como o argumento apresentado, pois precisa ser
consistente, passando para o leitor um valor de verdade. Observemos alguns tipos de
pargrafos argumentativos.
5.1. ARGUMENTAO POR EXEMPLIFICAO
Televiso: o mal do sculo
A televiso destri a caracterstica social do homem por impedir que ele
conviva no seio familiar atravs do dilogo.
Vrios so os exemplos dessa desagregao familiar com que nos deparamos no
dia-a-dia.
Cada membro da famlia j pode ter seu prprio aparelho de televiso e, com
isso, assistir programao de sua preferncia em seu aposento particular, devido s
facilidades para a aquisio de novos aparelhos que o mercado oferece.
A me, com as dificuldades e atropelos da vida moderna, no dispe mais de
tanto tempo para os filhos, preferindo deix-los merc da bab eletrnica.
O lazer familiar no fim de semana se resume a horas a fio diante do aparelho;
por comodidade, o entretenimento trazido para dentro de casa.
5.2. ARGUMENTAO POR ENUMERAO
Televiso: benefcios
A televiso traz benefcios para o homem, por inform-lo, educ-lo e entret-lo.
Em primeiro lugar, a televiso um meio informativo muito mais eficaz que os
outros, por trazer a informao ao vivo, ilustrada por imagens de impacto e dissecadas
por comentaristas abalizados.
Em segundo lugar, um veculo de comunicao que se preocupa em apresentar
programas educativos para todas as faixas etrias, orientando, instruindo e
atualizando.
Alm disso, preocupa-se com o lazer, apresentando uma variabilidade de
programao que vai do musical ao humorstico, passando pelo literrio atravs de
adaptaes de obras e autores consagrados.
5.3. ARGUMENTAO POR COMPARAO
Televiso: ontem e hoje
A televiso destri a caracterstica social do homem por impedir que ele
conviva no seio familiar atravs do dilogo. Essa afirmao no deve ser considerada
por ser simplista e inconsistente, pois no releva que a televiso une a famlia por
fornecer uma variedade grande de assuntos para serem comentados e debatidos e por
fornecer uma grande quantidade de informaes que torna o homem muito mais
ilustrado e inteirado de seu tempo do que em tempos passados.
Antigamente, a famlia lia jornal, informado-se sobre os acontecimentos do dia
anterior. Hoje, v-se o noticirio pela TV e o fato mostrado ao vivo. Ler jornal e ver
TV so atividades silenciosas que podem propiciar comentrios posteriores.
Antigamente, as pessoas ouviam rdio e no dialogavam durante a
programao de interesse. Hoje, assiste-se a um belo programa musical ou a uma boa
entrevista e o silncio tambm se faz presente. Mas, da mesma forma, podem-se tecer
observaes ao final.
Antigamente, lia-se um consagrado romance e era, como , um entretenimento
silencioso. Hoje, assiste-se a uma interessante novela, e ai de quem falar durante sua
exibio, mas depois se comenta muito sobre ela em casa, no trabalho, na escola..

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5.4. ARGUMENTAO POR DADOS ESTATSTICOS
Odor corporal
Talvez o ser humano deva sua evoluo sobrevivncia do mais sujo. Segundo
o antroplogo norte-americano Louis Leakey, nossos antepassados homindeos
cheiravam to mal que os predadores famintos se afastavam, permitindo que nossa
insossa espcie florescesse e inventasse a civilizao.
Desde esses tempos difceis, o odor corporal perdeu sua importncia na defesa
da espcie, mas ganhou em valor comercial.
Como exemplo disso, temos a indstria de desodorantes que se tornou uma das
mais lucrativas do mercado norte-americano de higiene pessoal.
Os americanos gastaram mais de US$1,6 bilhes no ano passado, um recorde,
adquirindo mais de 677 milhes de frascos de desodorante.
Apenas 5% dos americanos no usam desodorantes, ou porque so muito jovens
ou porque no se importam com a higiene. (Anthony Ramirez)
5.5. ARGUMENTAO POR SEQUNCIA DE TEMPO
Nordeste brasileiro x seca
O nordeste brasileiro sempre foi castigado pela seca. Embora seja um
acontecimento freqente, h secas que ficaram famosas: a primeira foi a de 1790-1793,
conhecida como Grande Seca; a segunda, a de 1824-1825, acompanhada de uma
epidemia de varola; a terceira, a de 1877-1879, com grandes perdas de homem e de
gado; a quarta, a de 1915, que mereceu de Rachel de Queiroz um romance. Mais perto
de ns houve ainda a de 1932 e a de 1952-1953. Longos rosrios de sofrimentos que
explicam por que o vaqueiro vive no temor constante da clera, que se abate impiedosa
sobre a terra. (Roger Bastide)
5.6. ARGUMENTAO POR SEQUNCIA DE LUGARES
A civilizao do caf
Depois da civilizao do acar e do ouro, a terceira grande civilizao que se
desenvolveu no Brasil foi a do caf. Partiu, inicialmente, do Rio, invadindo o Estado de
So Paulo, atravs do Vale do Paraba do Sul, e ali triunfou na terra roxa, como o
acar outrora triunfara nas terras de massap do Nordeste; depois, foi adiante da
capital do Estado, ganhou o oeste e internou-se, finalmente, no Estado do Paran. Mas
essa marcha invasora levou tempo para se realizar; assim, ao itinerrio geogrfico do
caf preciso acrescentar um itinerrio histrico.
5.7. ARGUMENTAO POR CONTRASTE
Tendncias da cozinha
Deus criou o alimento e, o diabo, o condimento. O ditado popular est
certssimo. raro os gourmets discutirem sobre os componentes bsicos de uma
receita. No entanto, bastam algumas pitadinhas a mais ou a menos daquele temperinho
e zs: est armado o rebu entre os experts do paladar.
De um lado, os ortodoxos defendem com colheres e panelas o uso de especiarias
de acordo com as tradies de suas origens. Do outro, os liberais da culinria clamam
pelo fim da ditadura do sabor e incentivam at os mais ousados arroubos do forno e
fogo.
Contestar essas diferentes tendncias da cozinha ou discordar delas apenas
uma questo de paladar. (Eliana Castro).

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5.8. ARGUMENTAO POR AUTORIDADE
Trata-se de citao de autores renomados, autoridades num certo domnio do
saber, numa rea da atividade humana, para corroborar uma tese, um ponto de vista. O
uso de citaes, de um lado, cria a imagem de que o falante conhece bem o assunto que
est discutindo, porque j leu o que sobre ele pensaram outros autores; de outro, torna
os autores citados fiadores da veracidade de um dado ponto de vista. Observe a
introduo de um texto de Ulisses Guimares, em que invoca a autoridade da Bblia, do
padre Antnio Vieira, de provrbios e de Cames, para reprovar a falta de palavra do
presidente Collor, que lhe prometera manter-se neutro na votao de emenda
constitucional que estabelecia o sistema parlamentarista e, na surdina, trabalhou pela
sua rejeio.
O fio do bigode
Para nossos avs, o fio do bigode garantia a palavra empenhada. No
precisava de tabelio, firma reconhecida nem testemunhas. Depilou, negcio fechado.
Os bigodes rarearam, a palavra no.
A Terra filha da palavra, reza o Gnesis. O Evangelho segundo So Joo
recorda: No princpio era o Verbo, e o Verbo estava com Deus e o Verbo era Deus.
Padre Vieira tem na agulha bala certeira: Palavras sem obras so tiro sem
bala: atroam, mas no ferem. A funda de Davi derrubou o gigante, mas no o derrubou
com o estalo, seno com a pedra.
Para os sditos confiantes, palavra de rei no volta atrs. O adgio
prevalece para os presidentes da Repblica, que so os reis de planto durante os
respectivos mandatos. O fraco rei faz a forte gente. Secularmente adverte Cames.
Presidente Collor: esse negcio de palavra fogo. Com fogo no se brinca,
principalmente chefe de governo. (Folha de S. Paulo).
5.9. ARGUMENTAO BASEADA EM PROVAS CONCRETAS
No se podem fazer generalizaes sem apoio em dados consistentes,
fidedignos, suficientes, adequados, pertinentes. As provas concretas podem ser cifras,
dados histricos etc. Esse tipo de argumento, quando bem feito, cria a sensao de que o
texto trata de coisas verdadeiras e no apresenta opinies gratuitas. Veja este texto, em
que se acusa a Central Brasileira de Medicamentos de realizar compras com preos
superfaturados e se comprova o superfaturamento com publicaes do Dirio Oficial e
com notas de empenho assinadas pelo presidente do rgo.
o que acaba de fazer, com dinheiro da Central de Medicamentos, Antnio
Carlos dos Santos, presidente desse estatal, apanhado em flagrante de compras
irregulares com custo bilionrio.
O leitor que me desculpe, mas se trata, ainda, da compra de 1.600 litros de
inseticida por R$2.169.115.200,00, ao preo, portanto de, R$1.355.697,00 por litro.
Notcia cuja veracidade est comprovada no Dirio Oficial de 19 de abril e na nota
de empenho com que o presidente da Central Brasileira de Medicamentos (Ceme)
liberou a verba. (Jnio de Freitas, Folha de S. Paulo).

6. CONCLUSO (FECHO)
Conforme vimos, na tese, temos a apresentao do assunto bem como sua
delimitao, e, no desenvolvimento, a aplicao e a comprovao da tese. O ponto de
chegada ou arremate do assunto cabe concluso.
A concluso no texto dissertativo vista como um resultado, decorrente do

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assunto, da sua delimitao e dos recursos argumentativos apontados.
Vejamos alguns tipos de pargrafos conclusivos:
6.1. CONCLUSO POR RETOMADA DA TESE
Retomar a tese reafirmar um posicionamento, reforando a ideia central. Observe,
no modelo, a tese e o endosso de sua concluso. Foram omitidos os pargrafos
argumentativos para que se possa perceber a pertinncia entre a tese e a concluso
Tese:
A gria um patrimnio comum, um instrumento de comunicao que parece
imprescindvel sobretudo para a juventude. At mesmo as geraes que a condenavam
acabaram por assimilar algumas expresses de maior ocorrncia. Os marginais
contribuem com um repertrio prprio, muitas vezes desconhecido pela populao, e os
meios de comunicao asseguram a penetrao de elementos inovadores.
Concluso:
Pode-se deduzir que no h como expurgar do discurso de todos os falantes
essa variante de comunicao, uma vez que os veculos de massa garantem a sua
manuteno no sistema, realimentando o lxico com inovaes lingsticas. Assim, no
se deve preterir a norma privilegiada em favor da gria, e sim equilibrar os registros da
fala propcia a cada contexto social.
6.2. CONCLUSO POR SNTESE
Elaborar uma sntese significa enfeixar os enfoques dados ao assunto, de modo a
resumir a discusso; em seguida, levanta-se uma projeo hipottica sobre o problema.
Para rompermos com toda essa situao de pas subdesenvolvido, semicolonial,
seria bom que compreendssemos que o Brasil no exterior a ns, mas est em ns,
faz parte do nosso corpo e da nossa alma. O problema da cultura brasileira um
problema nosso, um problema pessoal. Nossa existncia ser dependente e inautntica,
enquanto for dependente e inautntica a existncia do Pas.
6.3. CONCLUSO-RESPOSTA
Esse tipo de concluso aponta solues para o problema tratado, ou seja, procura
sadas, medidas que possam ser tomadas. Suponhamos um texto que fale sobre o
aumento na poluio nos rios. Uma concluso para ela seria:
Como se nota pela dimenso do problema, algumas medidas fazem-se urgentes,
como o investimento em projetos de recuperao dos rios e o desenvolvimento de
pesquisas que visem ao reaproveitamento dos esgotos. Ao lado disso, devem-se fazer
macias campanhas educativas para a populao. Finalmente, h necessidade de uma
ampla fiscalizao por parte das autoridades responsveis.
6.4. CONCLUSO SURPRESA
A concluso surpresa possibilita uma maior liberdade de criao por parte de
quem escreve. Citaes, pequenas histrias, um fato curioso, um final potico so
concluses inesperadas que surpreendem o leitor, introduzem um elemento novo e
revelam alto grau de elaborao. Vejamos exemplos dessas concluses num texto que
tratasse sobre o problema da poluio nos rios.
O grande fsico ingls Isaac Newton disse: A natureza no faz nada em vo. E
assim os rios vo reagindo ao destruidora dos homens.

Talvez um dia casos como o do garoto C.A.C.M. no ocorram mais. Cabe a todos
ns lutar por isso.
Talvez possamos no futuro sentar beira de um rio, beber da sua gua cristalina,
banhar-nos nas suas guas puras. Ento descobriremos que o homem primitivo no era
to primitivo assim!

7. ORIENTAES PARA ELABORAR UM TEXTO DISSERTATIVOARGUMENTATIVO


a) Seu texto deve apresentar introduo (tese), desenvolvimento (argumentos) e
concluso (fecho).
b) No se inclua na redao, no cite fatos de sua vida particular, nem utilize o texto
com fins doutrinrios. Redija na 3a pessoa do singular ou na 1a pessoa do plural.
c) No utilize a palavra voc no texto. Afinal, a dissertao no um dilogo da
linguagem oral, em que o uso de tal termo uma constante.
d) Fuja do lugar-comum, frases feitas e expresses cristalizadas: a pureza das
crianas, a sabedoria dos velhos. A palavra "coisa", grias, vcios de linguagem oral,
o uso de etc. e as abreviaes devem ser evitados.
e) No construa frases embromatrias. Verifique se as palavras empregadas so
fundamentais e informativas.
f) Observe se no h repetio de idias, falta de clareza, construes sem nexo
(conjunes mal empregadas), falta de concatenao de idias nas frases e nos
pargrafos entre si, divagao, fuga do tema proposto.

Exerccios
Leia as informaes abaixo para responder s questes 1, 2, 3, 4, 5 e 6 .
Os textos dissertativo-argumentativos podem ser produzidos tanto oralmente
quanto por escrito. O texto que segue, por exemplo, foi escrito pelo engenheiro Haylton
Santos, 48 anos e pai de trs filhas, a pedido da revista Pais&Teens. Nele o engenheiro
d a sua opinio sobre o uso de piercings, a propsito da seguinte pergunta feira pela
revista: Body piercing: voc deixaria seu filho usar?
No
O uso do piercing me passa a ideia do ter que ter, do ter que usar porque
minha tribo est usando. Algo como a caneta Montblanc para os executivos.
Mesmo pensando na questo por um ngulo puramente esttico, o piercing no
me agrada. Eu ainda prefiro, por exemplo, os inmeros aros no pescoo das africanas,
ou os ossos e argolas dos poucos ndios que nos restam. Alm de me parecerem mais
consistentes em sua beleza particular, tais enfeites tm significado cultural que
ultrapassa uma fase de vida.

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Sabemos que as nossas tribos adolescentes no duram mais que alguns anos e
que cada indivduo dever se inserir em muitas outras tribos ao longo de sua vida.
As cicatrizes permanentes que os fetiches adolescentes dos ltimos tempos tm
acarretado (tatuagens, piercings ou cicatrizaes) aumentam a responsabilidade dos
adultos, no sentido de reforar no jovem a informao e o compromisso consciente com
suas escolhas, alm do imediato e dos modismos, mesmo que seja um simples piercing
(simples mesmo?). Tais escolhas passam tambm pelas questes relativas sade, hoje
cada vez mais entendida como um valor cultural. Tambm me parece que, alm de
deixar uma marca indelvel, o piercing dependendo do lugar em que for colocado
no propriamente higinico.
Alguns entendem o uso de enfeites perfurando o corpo como manifestao do
antagonismo prprio do adolescente, questionamento ou crtica sociedade, ou
tentativa de chocar. Para mim, isso carece de solidez: tem mais jeito de regras e
normas, ou apego exagerado ao modismo. O esprito transformador e crtico a
colaborao mais rica que a juventude tem para dar sociedade. Sociedade que pede,
hoje, atitudes prioritrias em relao AIDS, s drogas e responsabilidade social,
por parte de jovens mais autnomos e mais conscientes.
Afinal ... eu no gostaria que minhas filhas usassem piercings, porque um
smbolo que definitivamente no me atrai. Mas como essa uma opinio pessoal, se
alguma delas insistir em pendur-los pelo corpo, eu, de minha parte, vou continuar
usando minha caneta Bic, ou outra qualquer que estiver mo. (Engenherio Haylton
Santos. Revista Pais&Teens, nmero 3, outubro/2005)
1. O texto est estruturado em cinco pargrafos. No 1o., o autor expressa sua opinio
sobre o tema, comparando o uso do piercing entre jovens ao uso da caneta Montblanc
entre os executivos. Afinal, para o autor, o que significa o uso do piercing ou o uso
desse tipo de caneta?
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2. Depois de apresentar seu ponto de vista, o autor procura fundament-lo com
argumentos. Para isso cria trs pargrafos de desenvolvimento das ideias e, em cada
uma, aborda um aspecto. No 2o. pargrafo, por exemplo, o autor trata dos piercings do
ponto de vista esttico. Qual a opinio dele?
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3. No 3o. pargrafo, o autor v dois tipos de perigo que envolvem o uso de piercing.
Quais so eles?
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4. H quem compreenda o uso de piercings como uma forma de a juventude expressar
sua rebeldia contra os valores sociais. Teria o mesmo valor que tinham os cabelos
compridos para os jovens dos anos 60, por exemplo.
a) O autor concorda com esse ponto de vista?
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b) Para ele, como o jovem poderia demonstrar de forma mais consciente seu desejo de
transformao social?

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5. Em textos dissertativo-argumentativos, comum haver uma concluso, isto , o
fechamento das ideias do texto. Nela, geralmente o autor confirma seu ponto de vista,
retomando alguns aspectos desenvolvidos anteriormente. Observe o ltimo pargrafo do
texto.
a) O autor confirma nele sua opinio sobre o piercing, defendida no 1o. pargrafo? Por
qu?
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b) Mesmo defendendo esse ponto de vista, ele se mostra autoritrio ou liberal em
relao s opes das filhas?
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6. Observe que o autor emprega uma linguagem coloquial. Considerando que o texto foi
escrito para uma revista lida por jovens (do ensino mdio e superior), por pais e
profissionais ligados a jovens, como psiclogos e educadores, voc considera a
linguagem adequada? Por qu?
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Texto para as questes 7, 8, 9 e 10.
Gravidez na adolescncia
A gravidez da mulher jovem no um problema exclusivo de nossos dias.
Nossas avs casavam-se aos 15 ou 16 anos e comeavam a procriar, nunca ocorrendo
a ningum daquela poca que isso pudesse ser um problema, pois essas gestaes eram
desejadas. O que se tem constitudo em preocupao, nos dias atuais, o crescente
nmero de gestaes indesejveis e indesejadas na adolescncia. Surgem como um
efeito colateral do exerccio da sexualidade entre jovens s vezes muito jovens
que, pela prpria imaturidade, nem sempre so capazes de avaliar e de assumir os
riscos e as consequncias dessa vida sexual.
O problema da gestao indesejada entre adolescentes passou a se tornar
importante a partir da dcada de 60. A revoluo de costumes, a onda de contestao
juvenil, o advento de anticoncepo eficaz e a afirmao dos direitos da mulher
marcaram a poca, resultando em maior liberalizao do exerccio da sexualidade,
iniciao sexual mais precoce e aumento dos ndices de doenas sexualmente
transmissveis e de gravidez indesejada.
Dentre os inmeros fatores que contriburam para essa situao, h de se
destacar o uso e abuso da sensualidade nos meios de comunicao de massa. A
urbanizao acelerada tambm contribuiu para a mudana nos hbitos e na estrutura e
dinmica das famlias. Afrouxaram-se, nas grandes cidades, os tradicionais meios
sociais e familiares de controle sobre a sexualidade dos jovens.
Tivemos, assim, nas ltimas dcadas, importantes mudanas sociais e culturais,
que acabaram estimulando os jovens especialmente as mulheres adolescentes ao
incio da vida sexual ativa, sem, no entanto, prepar-los para o exerccio consciente
dessa sexualidade. Como seria de se esperar, essa situao resultou num grande
aumento da frequncia de doenas sexualmente transmissveis e de gestaes
indesejadas.

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No Brasil, embora no existam estatsticas globais, dados do IBGE nos do
conta de que ocorrem cerca de 600 mil partos adolescentes por ano, aos quais devemos
acrescentar no mnimo outras 500 mil gestaes que terminam em abortamento
provocado.
Outra cruel faceta do problema a do filho socialmente indesejado. A
inadequao social dessas crianas, muitas vezes abandonadas e mal-amadas,
importante causa de mortalidade infantil e de delinquncia juvenil.
Do ponto de vista orgnico, as pesquisas mais recentes vm mostrando que as
complicaes mdicas da gravidez precoce no so importantes. Os maiores riscos, na
verdade, so psicolgicos e sociais. Tanto assim que a gestao transcorre
praticamente sem problemas, quando desejada e acolhida por um ambiente socialmente
favorvel.
Lembremos que, uma vez instalada uma gestao indesejada, a adolescente s
tem trs solues possveis, nenhuma delas satisfatria em todos os sentidos:
abortamento, casamento de convenincia ou, se as anteriores no forem as eleitas, ser
me solteira adolescente.
O abortamento provocado, pelos riscos que traz, no evidentemente uma
opo recomendvel. Casamentos por convenincia frequentemente acabam em
separao e, quando no, levam a um convvio infeliz. Finalmente, num meio
preconceituoso como o nosso, ser me solteira adolescente uma condio
extremamente penosa. Assim, nenhuma dessas trs solues a ideal, cada uma delas
criando novos problemas.
A soluo, evidentemente, no est em reprimir a sexualidade dos adolescentes,
mas sim em prepar-los para o seu exerccio. Em outras palavras, a soluo s ser
possvel com a instalao de programas coerentes e duradouros de educao sexual.
(Nelson Vitiello, Pais &Teens, ano 2, no. 3)
7. O autor do texto ginecologista e presidente da Sociedade Brasileira de Sexualidade
Humana. Na condio de mdico, discute a questo da gravidez na adolescncia,
defendendo o ponto de vista de que, fisicamente, a gravidez da mulher jovem no
problema, mas preocupante o grande nmero de gestaes indesejadas de adolescentes
imaturas. Para comprovar esse ponto de vista, o autor lana mo de diferentes recursos,
como comparao, relaes de causa e efeito e aluso histrica, entre outros.
a) Identifique o trecho em que o autor compara a gravidez da adolescente de hoje e a
gravidez da adolescente de geraes passadas.
______________________________________________________________________
b) Identifique os pargrafos em que o autor expe as causas do aumento no nmero de
gestaes entre adolescentes e diga quais so elas.
______________________________________________________________________
8. Outro tipo de argumento utilizado no texto aquele baseado em provas concretas,
que consiste na apresentao de dados objetivos, tais como exemplos representativos,
pesquisas, dados estatsticos etc. Qual desses recursos foi utilizado no 5o. pargrafo?
______________________________________________________________________
9. No 8o e no 9o. pargrafo, o autor aponta trs solues possveis para a gestao
indesejada na adolescncia: abortamento, casamento por convenincia, ser me solteira.
Para desenvolver seu ponto de vista sobre essas sadas, o autor se vale de argumentos
construdos a partir da experincia.
a) Qual a opinio do autor a respeito dessas trs sadas? Por qu?

12
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Os argumentos apresentados contrariam o que pensa a maioria das pessoas ou fazem
parte de um consenso?
______________________________________________________________________
10. No ltimo pargrafo, o autor finaliza o texto com uma sugesto. Qual a sugesto
feita por ele para solucionar o problema da gestao indesejada na adolescncia?
______________________________________________________________________
11. Leia o texto que segue:
Defender a lngua , de modo geral, uma tarefa ambgua e at certo ponto intil.
Mas tambm quase intil e ambguo dar conselhos aos jovens de uma perspectiva
adulta e, no entanto, todo adulto cumpre o que julga seu dever.
Ora, no que se refere lngua, o choque ou oposio situam-se normalmente na
linha divisria do novo e do antigo. Mas fixar no antigo a norma para o atual obrigaria
este antigo a recorrer a um mais antigo, at o limite das origens da lngua. A prpria
lngua, como ser vivo que , decidir o que lhe importa assimilar ou recusar.
A lngua mastiga e joga fora inmeros arranjos de frase e vocbulos. Outros,
ela absorve e integra a seu modo de ser. (Verglio Ferreira).
a) Transcreva a tese de Verglio Ferreira, isto , a afirmao bsica que o autor aceita
como verdadeira e defende nesse trecho.
______________________________________________________________________
b) Transcreva e classifique o argumento no qual o autor se baseia para defender sua
tese.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
12. Leia com ateno o trecho abaixo, extrado de artigo publicado no jornal O Estado
de S. Paulo:
Direitos humanos, liberdade, dignidade da pessoa humana, defesa do meio
ambiente e tantas outras aspiraes nacionais no passaro de letra morta nos
discursos e na prpria Constituio Federal, se no forem alcanados os limites
inferiores da sobrevivncia condigna, infelizmente to distantes ainda de significativa
parcela da populao brasileira. Basta lembrar que a cidade de So Paulo tem 56% de
sua populao vivendo em favelas, cortios, habitaes precrias e at mesmo sob
viadutos e nos cemitrios, para que nos convenamos de que a oitava economia do
mundo um grande desastre social. (Adriano Branco).
Responda:
a) Qual , segundo o texto, a condio para que se cumpram as aspiraes nacionais
citadas?
______________________________________________________________________
b) Qual o argumento utilizado para reforar a afirmao de que o Brasil ainda um
grande desastre social?
______________________________________________________________________
13. Identifique, no texto abaixo, o argumento utilizado pelo ministro do Trabalho a

13
favor da manuteno da legislao salarial que prev reajustes indexados e automticos.
Classifique tal argumento.
No h como se cogitar do abandono do sistema de reajustes indexados e
automticos. Em suas linhas gerais, a legislao salarial deve ser mantida, por ser
tecnicamente melhor do que as suas antecessoras. Impe-se, entretanto, um tratamento
adequado ao piso salarial nacional e sua completa e definitiva desvinculao de outros
salrios. Exige-se, ainda, o estreitamento do amplo arco de salrios. No justo que,
enquanto muitos so pagos razo de meio, um, dois ou trs salrios mnimos, outros
consigam ganhar cinquenta, cem, duzentas ou trezentas vezes mais. fundamental,
finalmente, que as negociaes sindicais ou com as empresas sejam livres e
responsveis, tomando como parmetros os dados objetivos da realidade. (Almir
Pazzianoto - Folha de S. Paulo)
______________________________________________________________________
14. Certos erros de portugus, sobretudo aqueles que indicam desconhecimento da
lngua escrita, embora no cheguem a prejudicar a compreenso da mensagem, so
arrasadores para a imagem do enunciador do texto, prejudicando totalmente o seu peso
argumentativo. Leia o trecho que vem a seguir, extrado da revista Veja, de 22/1/86:
Quando era ministro da Educao, Passarinho recebeu correspondncia do
reitor de uma universidade, solicitando verbas ao iminente ministro, que no
pestanejou. Colocou-a de volta no correio, dizendo ao solicitante que j havia sido
nomeado...
Com base no que voc acaba de ler, procure responder:
a) Qual o motivo pela qual Passarinho, ministro da Educao, em 1986, devolveu a
carta ao reitor?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Alm da devoluo da carta, que outro prejuzo afetou a figura do reitor?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
15. No livro intitulado A abolio do homem, o escritor americano C. S. Lewis aborda o
problema da responsabilidade do adulto na educao dos jovens. Segundo seu ponto de
vista, cabe educao, portanto atuao do adulto, a tarefa de criar nos educandos a
competncia de discernir aquilo que bom daquilo que mau; o que merece nosso
apreo do que merece nossa rejeio.
Para confirmar seu ponto de vista, cita Santo Agostinho, para quem a virtude
consiste na capacidade de apreciar cada objeto com o grau de afeio que lhe
apropriado; lembra que Aristteles considera como meta da educao o desafio de fazer
com que o educando saiba distinguir aquilo de que deve gostar daquilo que deve
desprezar; menciona Plato, segundo o qual o jovem bem educado deve ser capaz de ver
mais claramente o que esteja defeituoso nos trabalhos malfeitos do homem ou nos frutos
malformados da natureza, e com justo desgosto iria culpar e odiar o feio j nos seus
primeiros anos de vida, e com justo deleite reverenciar a beleza, recebendo-a em sua
alma e nutrindo-se dela, para tornar-se um homem de corao nobre.
As trs citaes feitas por Lewis, quanto informao, no contm novidades
importantes em relao ao seu ponto de vista afirmado inicialmente. Sob o ponto de
vista argumentativo so, entretanto, importantes. Por qu?

14
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
O texto que segue ser usado para responder s questes 16, 17, 18, 19 e 20. Para
facilitar, numeramos as linhas.
1.Teatro e escola: o papel de educar
2. Teatro e escola, em princpio, parecem ser espaos distintos, que
3.desenvolvem atividades completamente diferentes. Entretanto, se examinarmos as
4.origens do teatro, ainda na Grcia antiga, veremos que teatro e escola sempre
5.caminharam juntos, mais do que se imagina.
6.O teatro grego apresentava uma funo eminentemente pedaggica. Com
7.suas tragdias, Sfocles e Eurpedes no visavam apenas diverso da plateia mas
8.tambm e, sobretudo, pr em discusso certos temas que dividiam a opinio
9.pblica naquele momento de transformao da sociedade grega. Poderia um filho
10.desposar a prpria me, depois de ter assassinado o pai de forma involuntria
11.(tema de dipo rei)? Poderia uma me assassinar os filhos e depois matar-se por
12.causa de um relacionamento amoroso (tema de Media e ainda atual, como
13.comprova o caso da cruel me americana que, h alguns anos, jogou os filhos no
14.lago para poder namorar mais livremente)?
15.Naquela sociedade, que vivia a transio dos valores mticos, baseados na
16.tradio religiosa, para os valores da polis, isto , aqueles resultantes da formao
17.do Estado e suas leis, o teatro cumpria um papel poltico e pedaggico, medida
18.que punha em xeque e em choque essas duas ordens de valores e apontava novos
19.caminhos para a civilizao grega. Ir ao teatro, para os gregos, no era apenas
20.diverso, mas uma forma de refletir sobre o destino da prpria comunidade em
21.que se vivia, bem como sobre valores coletivos e individuais.
22.Deixando de lado as diferenas obviamente existentes em torno dos
23.gneros teatrais (tragdia, comdia, drama), em que o teatro grego, quanto a suas
24.intenes, diferia do teatro moderno? Para Bertolt Brecht, por exemplo, um dos
25.mais significativos dramaturgos modernos, a funo do teatro era, antes de tudo,
26.divertir. Apesar disso, suas peas tiveram um papel essencialmente pedaggico,
27.voltadas para a conscientizao de trabalhadores e para a resistncia poltica na
28.Alemanha nazista dos anos 30 do sculo XX.
29.O teatro, ao representar situaes de nossa prpria vida sejam elas
30.engraadas, trgicas, polticas, sentimentais etc. , pe o homem a nu, diante de si
31.mesmo e de seu destino. Talvez na instantaneidade e na fugacidade do teatro
32.resida todo o encanto e sua magia: a cada representao, a vida humana
33.recontada e exaltada. O teatro ensina, o teatro escola. uma forma de vida de
34.fico que ilumina com seus holofotes a vida real, muito alm dos palcos e dos
35.camarins.
36.Que o teatro seja uma forma alternativa de ensino e aprendizagem
37.inegvel. A escola sempre teve muito a aprender com o teatro, assim como este, de
38.certa forma, e em linguagem prpria, complementa o trabalho de geraes de
39.educadores, preocupados com a formao plena do ser humano.
40.Quisera as aulas tambm pudessem ter o encanto do teatro: a riqueza dos
41.cenrios, o cuidado com os figurinos, o envolvimento da msica, o brilho da
42.iluminao, a perfeio do texto e a vibrao do pblico. (Ciley Cleto, professora de
portugus publicado no livro Portugus: linguagens, do autor William Roberto Cereja
editora Atual So Paulo 2003 p. 445-6).

15

16. Qual o tema (assunto) do texto?


______________________________________________________________________
17. Copie a tese defendida pelo autor.
______________________________________________________________________
18. Retire dois argumentos do texto, classifique-os e aponte a(s) linha(s) em que se
encontram.
______________________________________________________________________
19. Classifique o tipo de concluso utilizada pelo autor.
______________________________________________________________________
20. Observe a linguagem do texto quanto ao posicionamento do autor:
a) Que tempo verbal predomina? Por qu?
______________________________________________________________________
b) Em que pessoa os verbos e os pronomes foram empregados, predominantemente?
______________________________________________________________________
c) Com base em sua resposta anterior, conclua: o texto busca criar um efeito de
pessoalidade ou de impessoalidade? Em sua opinio, por que isso ocorre?
______________________________________________________________________
O texto que segue ser usado para responder s questes 21, 22, 23, 24 e 25. Para
facilitar, numeramos as linhas.
Fora estranha
1.A torcida possui a propriedade de reunir, na mesma massa, pessoas situadas
2.em posies sociais diversas, homogeneizando, em torno de clubes, as suas
3.diferenas. Contribui para isso o uniforme de cada clube: ao mesmo tempo em que
4.separa e distingue cada uma das torcidas, ele despe cada torcedor da sua identidade
5.civil e o integra em um novo contexto, profundamente indiferenciado.
6.Nesse contexto de massa, que a torcida, inexistem desigualdades, pelo menos
7.em princpio. Todos esto ali reunidos, em primeiro lugar, pela paixo por um dos
8.clubes; em segundo lugar, para torcer pelo time do corao. Portanto, cada torcedor
9.tem, nesse momento, os mesmos direitos que qualquer outro.
10.Esse ltimo ponto de grande importncia, pois nos leva, de certa forma, da
11.igualdade liberdade. Com efeito, se todos os torcedores so considerados
12.moralmente iguais, abre-se, ento, a possibilidade para que cada um deles possa,
13.com toda a legitimidade, ter uma viso inteiramente pessoal do andamento da
14.partida, da escalao dos times, enfim, de qualquer aspecto relacionado ao mundo do
15.futebol.
16.Qualquer torcedor pode, por exemplo, discordar das autoridades em
17.futebol, os tcnicos, dirigentes ou comentaristas, sem que sua interpretao seja
18.considerada insolente ou descabida. Este um contexto em que, de alguma forma,
19.todo mundo tem opinio, e todos tm o direito de exprimi-la, ou seja, so livres para
20.explicit-la sem sofrer qualquer constrangimento. exatamente por isso que as
21.discusses sobre futebol so consideradas interminveis. Na verdade, essa impresso

16
22. causada pela prpria dificuldade de se chegar a algum consenso num ambiente to
23.pluralista e democrtico.
24.Diante do exposto, fica claro que a torcida de futebol um mecanismo social
25.de participao e no de alienao. (adaptado de Ricardo B. de Arajo. Cincia hoje,
1982)
21. Qual o tema (assunto) do texto?
______________________________________________________________________
22. Copie a tese defendida pelo autor.
______________________________________________________________________
23. Retire dois argumentos do texto, classifique-os e aponte a(s) linha(s) em que se
encontram.
______________________________________________________________________
24. Classifique o tipo de concluso utilizada pelo autor.
______________________________________________________________________
25. Observe a linguagem do texto quanto ao posicionamento do autor:
a) Que tempo verbal predomina? Por qu?
______________________________________________________________________
b) Em que pessoa os verbos e os pronomes foram empregados, predominantemente?
______________________________________________________________________
c) Com base em sua resposta anterior, conclua: o texto busca criar um efeito de
pessoalidade ou de impessoalidade? Em sua opinio, por que isso ocorre?
______________________________________________________________________

O texto que segue ser usado para responder s questes 26, 27, 28, 29 e 30. Para
facilitar, numeramos as linhas.
A concepo de tempo e a humanidade
1.H duas grandes concepes de tempo que englobam outras: a concepo
2.linear, defensora de uma linha reta do tempo, onde o passado no se repetir no
3.futuro, e a concepo cclica, defensora da repetio de fatos histricos atravs do
4.tempo.
5.A concepo linear desvaloriza o passado, pois, para ela, nada acontecer no
6.futuro do modo como acontece no passado. um pensamento evolucionista onde o
7.passado deixado de lado como inatingvel e finalizado. uma ideia favorvel a
8.futuristas e tecnocratas defensores do presente e do carpe diem, pois o que acontece
9.agora jamais se repetir da mesma forma. A busca da velocidade passa a ser
10.incessante, tornando o homem escravo de segundos marcados pela mquina. Essa
11.concepo, ento, torna o homem escravo do tempo.
12.A concepo cclica, ao contrrio, representa o tempo numa circunferncia,
13.que de tempos em tempos volta-se para o mesmo ponto. Porm, essa circunferncia
14.no exata, seno poderamos prever o futuro conhecendo o passado. Ela torta,
15.pois os fatos no se repetem completamente iguais, havendo, s vezes, grandes

17
16.mudanas. Ela tambm remodelvel, pois os fatos do passado podem ser extintos e
17.novos podem ser adicionados a ela. Caso ela fosse rgida e perfeita, o homem
18.tambm se tornaria escravo do tempo, assim como na concepo linear.
19.As concepes de tempo foram construdas pela mente humana; logo, no h
20.nenhuma que sirva como verdade universal. Por isso no se pode impor uma a toda
21.sociedade, evitando, assim, a degradao do pensamento do indivduo em favor do
22.pensamento da massa, que teria um resultado negativo para a evoluo da
23.humanidade. (www.fuvest.br/vest2004/bestred/500313.stm)
26. Qual o tema (assunto) do texto?
______________________________________________________________________
27. Copie a tese defendida pelo autor.
______________________________________________________________________
28. Retire dois argumentos do texto, classifique-os e aponte a(s) linha(s) em que se
encontram.
______________________________________________________________________
29. Classifique o tipo de concluso utilizada pelo autor.
______________________________________________________________________
30. Observe a linguagem do texto quanto ao posicionamento do autor:
a) Que tempo verbal predomina? Por qu?
______________________________________________________________________
b) Em que pessoa os verbos e os pronomes foram empregados, predominantemente?
______________________________________________________________________
c) Com base em sua resposta anterior, conclua: o texto busca criar um efeito de
pessoalidade ou de impessoalidade? Em sua opinio, por que isso ocorre?
______________________________________________________________________

PROPOSTAS
DE
ARGUMENTATIVO.

PRODUO

DE

TEXTO

DISSERTATIVO-

1.(Ibmec-SP-junho/2001) Leia o texto abaixo:


Uma pesquisa realizada sob o apoio da Ensp (Escola Nacional de Sade Pblica)
mostra mais uma das tristes consequncias do desemprego e da falta de esperana dos
jovens de baixa renda: o trfico de drogas j emprega quase um quarto dos
adolescentes nas favelas do Rio de Janeiro. O estudo da assistente social Zilah Vieira
Meirelles, realizado nos morros cariocas do Andara, dos Macacos e do Turano, apontou
que 24,3% dos 2.655 adolescentes entrevistados, com idades variando entre 10 e 19
anos, tm participao ativa ou espordica no trfico de entorpecentes. (Danilo
Almeida)
Escreva um texto dissertativo-argumentativo com o seguinte tema: As causas do
envolvimento de adolescentes pobres no trfico de drogas.

18

2. (FGV-SP/2001) Produza uma dissertao em prosa a partir da leitura do fragmento a


seguir:
Insisto em comentar as vantagens e desvantagens do mundo virtual. No
perderei tempo em lembrar as vantagens, elas entram pela cara da gente, tornam-se dia a
dia mais indispensveis e mais fceis de manuseio. Fico ento com as desvantagens, e
uma delas remete ao processo de pensar, de refletir. Desde que Aristteles criou o
mtodo peripattico, os melhores pensamentos da humanidade vieram quando filsofos,
inventores, matemticos, msicos e poetas obedecem quele processo de pensar
caminhando, ou caminhar pensando. Beethoven passeava na floresta quando voltou
correndo, com a Sexta Sinfonia inteira na cabea. Kant era metdico, todos os dias saa
para seu passeio tarde, os vizinhos podiam acertar o relgio pela hora em que ele
percorria o bosque de Knigsberg. E foi assim que ele criou seu monumental sistema
dedicado razo pura. Strauss compunha valsas passeando pelos bosques de Viena e
Anchieta escreveu seu poema nas areias de uma praia. Ficar plugado a uma tomada
pode ser prtico, mas no criador. Viver plugado a uma corrente de pessoas e
informaes pode ser divertido e til. Mas agride o que o ser humano tem de melhor e
mais insubstituvel: o seu gosto, o seu erro, a sua misria, a sua glria. (Carlos Heitor
Cony, Folha de S.Paulo, 22/08/2000)
3. (UFRS-RS/2003) Leia o texto que segue:
Sou daqueles que ainda acreditam, como Churchill, que ningum pretende que
a democracia seja perfeita ou sem defeito e que tem-se dito que a democracia a pior
forma de governo, salvo todas as demais formas que tm sido experimentadas de
tempos em tempos. Ou como Rui Barbosa, que proclamava: Ditadura, nem a de meu
pai sobre mim. Mas no deixo de dar razo tambm a Weber, que dizia que a
democracia a ditadura baseada na explorao da massa, emocionalmente,
acrescentando: Nas condies das democracias modernas de massa, o lder poltico
necessariamente um demagogo. E quem poderia deixar de levar em conta que, muitas
vezes, como dizia Lnin, a democracia o regime poltico no qual, a cada quatro anos,
o povo chamado a escolher aqueles que vo explor-lo nos quatro anos seguintes?
(Jarbas Medeiros, Caros amigos, set. 21001)
O texto acima apresenta diferentes vises sobre o que seja democracia. Redija
um texto dissertativo, mostrando o que, para voc, democracia.
4. (FATEC) Redija um texto dissertativo-argumentativo que discuta o tema: Como lidar
com o excesso de informao.

19

EDITORIAL E ARTIGO
Leia os textos que seguem:
Texto 1
Voz silenciada
A opinio pblica do Cear foi surpreendida, nesta quarta-feira do feriado de
Tiradentes, pela notcia da execuo do lder comunitrio Jos Maria Filho, na
localidade de Stio Tom, em Limoeiro do Norte. O corpo foi encontrado por populares.
A vtima tinha 18 perfuraes a bala.
Jos Maria vinha se destacando pela luta contra o uso de agrotxicos na
Chapada de Apodi, alm de ser porta-voz da comunidade nas reivindicaes desta,
envolvendo vrias questes que englobavam tambm denncias sobre injustias nas
desapropriaes feitas pelos grandes projetos de irrigao da Chapada do Apodi.
Chama ateno o carter provocativo da execuo realizada com quase duas
dezenas de tiros, o que supe uma tentativa de intimidao e no apenas o propsito de
calar uma boca. Ou seja, um recado para os movimentos sociais que atuam na rea.
Sabe-se que o uso de agrotxico se, em si mesmo, j oferece um grande perigo
para a sade humana e animal, torna-se um verdadeiro atentado vida humana, da
forma descuidada com que utilizado e propagado, em vista do completo descuido dos
responsveis, seja em relao aos usurios, seja em relao aos consumidores dos
produtos cultivados atravs desse mtodo de preveno ou tratamento das pragas da
lavoura.
Aqui, mesmo, neste espao, j levantamos essa questo por diversas vezes.
Pesquisas realizadas no Estado demonstram que nas reas contaminadas por
agrotxicos grande a incidncia de doenas de alta letalidade, sobretudo a leucemia.
[...]
No faz muito, expusemos aqui as denncias formuladas pelo pesquisador Jos
Jlio da Ponte, presidente da Academia Cearense de Cincias e comendador da Ordem
Nacional do Mrito Cientfico, que, em artigos publicados por este jornal:
Mapeamento dos agrotxicos e Frutas e verduras: a dieta do cncer, exps o
perigo a que est exposta a sociedade cearense. Chegou a apresentar alternativas de
combate s pragas: defensivos agrcolas naturais. Ele prprio, um cientista, se sente
discriminado em sua campanha contra os agrotxicos, imagine-se o que podia esperar
um lder comunitrio, enfrentando a presso do meio em que se encontra.
Mas isso no pode ficar assim. O repto lanado pelos assassinos sociedade
cearense extrapola todos os limites. No se pode permitir que permaneam impunes e
zombando da ordem legal. A sociedade exige uma resposta rpida e demolidora, a fim
de que esse novelo seja desenrolado at o fim e os responsveis, que esto ocultos,
sejam alcanados pelo brao da Justia. o mnimo que se exige das autoridades do
Estado. (Disponvel em <http: www.noolhar.com/opovo/opinio/975436.html>. Acesso
em: 12 jul.2010)
Texto 2
Os deuses da cidade
Para ver uma cidade, no basta ficar de olhos abertos. preciso primeiramente
descartar tudo aquilo que impede v-la, todas as ideias recebidas, as imagens prconstrudas que continuam a estorvar o campo visual e a capacidade de compreenso.
Depois preciso saber simplificar, reduzir ao essencial o enorme nmero de elementos
que a cada segundo a cidade pe diante dos olhos de quem a observa, e ligar os

20
fragmentos espalhados num desenho analtico e ao mesmo tempo unitrio, como o
diagrama de uma mquina, com o qual se possa compreender como ela funciona.
A comparao da cidade com uma mquina , ao mesmo tempo, pertinente e
desviante. Pertinente, porque uma cidade vive na medida em que funciona, isto , serve
para se viver nela e para fazer viver. Desviante, porque diferentemente das mquinas,
que so criadas com vistas a uma determinada funo, as cidades so todas ou quase
todas o resultado de adaptaes sucessivas a funes diferentes, no previstas por sua
fundao anterior.
[...]
Lento e rpido que seja, todo movimento em curso da sociedade deforma ou
readapta ou degrada irreparavelmente o tecido urbano, sua topografia, sua
sociologia, sua cultura institucional e sua cultura de massa (digamos: sua
antropologia). Acreditamos que ainda temos diante de ns outra cidade, ainda indita,
ainda a ser definida, para a qual valem instrues para utilizao diferentes e
contraditrias e, no entanto, aplicadas conscientemente ou no, por grupos sociais de
centenas de milhares de pessoas.
As transformaes dos aglomerados urbanos em decorrncia da Revoluo
Industrial, na Inglaterra da primeira metade do sculo XIX, foram descontroladas e
catastrficas, e condicionaram a vida de milhes e milhes de pessoas; mas se
passariam dcadas antes que os ingleses percebessem o que estava acontecendo.[...]
[...] preciso no perder de vista qual foi o elemento de continuidade que a
cidade perpetuou ao longo de toda a sua histria, aquele que a distinguiu de todas as
outras cidades e lhe deu um sentido. Toda cidade tem um programa prprio,
implcito, que deve saber reencontrar toda vez que o perder de vista, sob risco de
extino. Os antigos representavam o esprito da cidade, com aquele tanto de vago e
aquele tanto de preciso que essa operao implica, evocando os nomes dos deuses que
presidiriam sua fundao: nomes que equivaliam a personificaes de posturas vitais
do comportamento humano e que tinham de garantir a vocao profunda da cidade, ou
ento, personificaes de elementos ambientais, um curso de gua, uma estrutura do
solo, um tipo de vegetao, que tinham de garantir sua persistncia como imagem
mediante todas as transformaes seguintes, como forma esttica mas tambm como
emblema de sociedade ideal. Uma cidade pode passar por catstrofes e anacronismos,
ver estirpes diferentes sucedendo-se em suas casas, ver suas casas mudarem cada
pedra, mas deve, no momento, sob formas diferentes, reencontrar os prprios deuses.
(talo Calvino)
sabido que podemos citar trs tipos de jornalismo:
a) informativo: narra os fatos, limitando-se a notici-los.
b) investigativo: vai alm dos fatos, ao consider-los de maneira mais abrangente,
buscando relacion-los a outros fatos e apontar suas causas. Nesse tipo de jornalismo, a
notcia pode ser um gancho para tratar de questes mais amplas.
c) opinativo: expressa um ponto de vista sobre os fatos, considerando o contexto em que
eles se do e as implicaes de sua ocorrncia na vida das pessoas.
Cada tipo de jornalismo se expressa em uma linguagem prpria. Enquanto o
jornalismo informativo registra as circunstncias relacionadas aos fatos, buscando fazlo numa linguagem mais denotativa e sucinta, o jornalismo investigativo e o opinativo
as interpretam, por meio de um estilo mais individual, s vezes utilizando comparaes
e metforas, recursos prprios da linguagem conotativa.
bom destacar que os textos que lemos na imprensa resultam de uma srie de
interferncias em sua confeco. O destaque de algumas notcias e suas anlises

21
geralmente passa por recomendaes e filtros das empresas de comunicao onde os
jornalistas trabalham e alguns textos so matrias editadas de informaes compradas
das agncias mundiais.
Os textos que abrem este captulo exemplificam o jornalismo opinativo.
O editorial (texto 1) representa o pensamento do jornal ou de seus editores.
Partindo de uma notcia o assassinato de um lder comunitrio tece reflexes sobre o
contexto, posicionando-se criticamente. O texto defende a luta contra o uso descuidado
e irresponsvel dos agrotxicos na regio e pressiona o Estado a fazer justia com
relao ao crime ocorrido.
O artigo (texto 2) tambm se caracteriza como pertencente ao jornalismo
opinativo. Traz uma ideia singular sobre as cidades, seu crescimento e transformaes.
Tambm singular a orientao que seu autor d quele que quer observ-las:
preciso primeiramente destacar tudo aquilo que impede de v-la [...].A comparao
que o autor faz de uma cidade a uma mquina se baseia em pontos semelhantes e
desviantes. Ela parece uma mquina medida que feita e s existe para funcionar,
mas difere dela, pois se uma mquina programada para um objetivo especfico, a
cidade, por sua dinmica, vai se distanciando de suas origens, traando caminhos no
planejados e imprevisveis. Para o autor, existe, em cada cidade, entretanto, um fio
(elemento de continuidade) que percorre toda sua histria, distinguindo umas das
outras e que tem a ver com sua origem. So nomes de santos, rios, horizontes, vales,
metais preciosos que marcam a origem das cidades. E a essa histria que se deve
voltar para que sua identidade seja, sempre que necessrio, resgatada.
A diferena entre o artigo e o editorial que este normalmente no assinado,
pois representa o pensamento de um conselho editorial, enquanto o primeiro sempre
apresenta a assinatura de um ou mais articulistas, que podem fazer parte da equipe de
jornalistas ou podem ser colaboradores do jornal ou revista em que publicam suas
opinies.
Exerccio:
Leia o editorial que segue e responda s questes:
Paradoxo do aborto
Animados pela conquista da maioria no Senado norte-americano, alguns
republicanos antiabortistas pretendem aprovar na prxima legislatura uma srie de
restries ao direito ao aborto.
O pacote, que comea com a proibio de um procedimento mdico que eles
chamam de aborto com nascimento parcial, tambm inclui tornar crime o ato de
levar uma menor para abortar em outro Estado, a fim de evitar que seus pais sejam
notificados da gravidez, e a criao do delito de leses ao feto, a ser aplicada a pessoas
que ataquem uma mulher grvida. Os antiabortistas tambm pretendem que hospitais e
clnicas possam recusar-se a fazer abortos sem temer sanes como a perda de
subsdios pblicos.
Outra medida que deve entrar na agenda republicana a proibio de
pesquisas com clulas-tronco embrionrias, cuja obteno implica a destruio de
embries humanos. Algumas dessas iniciativas j foram aprovadas pela Cmara, que
tambm controlada por republicanos.
A ideia de proibir o aborto com nascimento parcial, mais adequadamente
chamado pelo nome mdico de aborto por ECI (esvaziamento craniano intrauterino),
torna-se curiosa no contraste com o Brasil. Essa tcnica quase exclusivamente
utilizada para interromper a gravidez avanada e que represente risco para a vida da

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me, um dos dois nicos casos em que o aborto autorizado pela restritiva lei
brasileira (o outro a gravidez resultante de estupro).
estranho que os EUA, onde o aborto considerado um direito constitucional
da mulher, cogitem aprovar uma lei que mais restritiva do que a antiquada legislao
brasileira. claro que uma lei como essa acabaria levada Suprema Corte. Embora
seja esse o tribunal que definiu, 30 anos atrs, o aborto como um direito constitucional,
muitos analistas acreditam que, com a atual composio conservadora da corte, a
situao possa ser revertida.
O movimento americano tornou-se possvel porque conservadores ganharam
espao no Congresso. O Brasil poderia, num movimento anlogo, mas de sentido
inverso, aproveitar a eleio de um Parlamento um pouco mais liberal que o anterior
para debater e modernizar sua arcaica legislao sobre o aborto. (Folha de S.Paulo,
5/1/2003)
1. Os editoriais geralmente abordam um tema do momento, um assunto que est em
discusso na sociedade. O editorial lido, por exemplo, comenta um fato que, no
momento daquela edio do jornal, ocorria nos Estados Unidos.
a) Com base no 1. pargrafo do editorial lido, responda: que fato da realidade norteamericana chamou a ateno do jornal brasileiro?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Que fato da vida poltica norte-americana criou a possibilidade de mudanas na
legislao naquele pas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2. A autoria do editorial lido no revelada, ou seja, no publicado o nome de quem
escreveu. Por que isso acontece?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. Nos editoriais, o ponto de vista da publicao sobre o tema em foco geralmente
apresentado logo no primeiro pargrafo. Isso, entretanto, no ocorre no editorial lido.
Em que pargrafo fica claro o ponto de vista do jornal sobre o assunto?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. O direito ao aborto faz parte da Constituio dos Estados Unidos. Apesar disso,
segundo o editorial, os antiabortistas norte-americanos pretendem aproveitar o momento
para aprovar um pacote de restries a esse direito. Com base no 2. e no 3. pargrafos,
responda: em que consiste esse pacote?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. A partir do 4. pargrafo introduzida uma comparao, que se estende at o final do
texto, entre a legislao vigente nos Estados Unidos e a vigente no Brasil. Dessa
comparao, surge o ttulo do editorial, Paradoxo do aborto. Levando em conta que
paradoxo equivale contradio, opinio contrria comum, aparente falta de

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lgica ou de nexo, justifique o ttulo com base nas razes apresentadas pelo prprio
texto.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. No ltimo pargrafo, o jornal sugere que o Congresso brasileiro reexamine a
legislao que regula as prticas de aborto no Brasil. Que adjetivos, usados para
caracterizar a legislao brasileira vigente e o novo perfil dos parlamentares brasileiros,
revelam uma clara opinio do jornal sobre o tema?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Observe as formas verbais empregadas no texto:
a) Que tempo verbal predomina? Por que foi empregado esse tempo?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Na concluso do texto, foi empregado o futuro do pretrito na frase: O Brasil
poderia [...] aproveitar a eleio de um Parlamento mais liberal. O que o emprego
desse tempo verbal revela quanto ao posicionamento do jornal a respeito do tema?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
8. Considerando-se a linguagem como um todo seleo vocabular, construes
sintticas, tempos verbais etc que nvel (registro) foi utilizado? Por qu?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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CARTA ARGUMENTATIVA
1. INTRODUO
A carta constitui um tipo especfico de interao verbal, um processo de
comunicao com suas particularidades, diferente da comunicao face a face ou por
telefone, por exemplo. Considerando que um discurso s tem razo de ser como
situao de interlocuo, isto , como a lngua real, usada por interlocutores reais, numa
situao real de comunicao, ao tratarmos da carta, importante esclarecer como que
a interao se estabelece nesse meio.
Assim, duas questes merecem destaque: em primeiro lugar, deve-se ter claro
quem o auditrio a quem se destina a comunicao, ou seja, preciso definir para
quem se fala; em segundo lugar, deve-se ter em mente quais so as regras para se
falar atravs do gnero carta, ou seja, preciso definir como se fala.
2. A CARTA E A DISSERTAO
A carta argumentativa um subgnero da dissertao. No caso da dissertao, o
interlocutor no explcito, uma vez que o enunciador no escreve especificamente a
uma pessoa: diz-se, portanto, que a dissertao se dirige ao chamado auditrio
universal. No caso da carta, o interlocutor explicitamente identificado (pelo vocativo,
por exemplo), o enunciador dirige-se especificamente a algum; diz-se, portanto, que a
carta se dirige a um auditrio particular.
Os auditrios particulares so formados por grupos ou indivduos que
representam as vrias tendncias da sociedade, de acordo com os papis sociais que
desempenham. O auditrio universal, em contrapartida, engloba a totalidade dos seres
racionais, sem especificao de grupos de interesses especficos: trata-se de um
conceito, como j dissemos, que se fundamenta na pressuposio de que exista um
repertrio de valores e de informaes que seja compartilhado por todos os participantes
de uma comunidade, independentemente de sua posio social.
3. CARTA E AUDITRIO PARTICULAR
Como vimos, a carta se caracteriza como um tipo especfico de interao entre
sujeitos, diferente da dissertao. , como todo discurso, argumentativa: no h
neutralidade possvel, uma vez que o dizer, como manifestao social, sempre
marcado ideologicamente, determinado historicamente. Assim, orienta-se para
determinados fins: quem diz, diz para persuadir ou convencer algum de alguma coisa.
O enunciador fala a partir de uma determinada posio social a algum que
tambm se encontra em um lugar social: por isso o discurso marcadamente social,
interativo. Trocam-se vises de mundo, opinies sobre a realidade; no discurso circulam
imagens e valores. O sentido construdo no processo de interlocuo, no qual os
sujeitos se constituem.
Isso quer dizer que remetente e destinatrio estabelecem um jogo de imagens:
cada qual tem uma imagem de si e do outro, que vai orientar a forma de relacionamento
entre eles.
4. AUDITRIO PARTICULAR E SELEO DE ARGUMENTOS
Assim, para ser persuasivo, o discurso deve levar em conta os valores do
auditrio a que se dirige. Uma coisa falar de polticas de preveno da toxicomania
para um auditrio composto de professores; outra dirigir-se a um auditrio formado de
policiais. Ainda que o assunto abordado seja o mesmo, os pblicos so diferentes, o que

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exige do enunciador um esforo para se adequar a cada um dos contextos. Em outros
termos, ainda que o contedo seja o mesmo, as formas de abord-lo so diferentes.
O fragmento abaixo, extrado de Philippe Breton (A argumentao na
comunicao, Edusc, 1999), esclarece bastante bem esse ponto:
Se eu quiser apoiar, por exemplo, a necessidade de uma poltica de preveno
da toxicomania e tiver diante de mim, em momentos distintos, dois pblicos, um
composto de professores e outro de policiais, evidente que poderei fazer corresponder
a esta opinio (a necessidade de uma poltica de preveno) dois argumentos
diferentes, no porque o que dito diferente do que eu penso, mas porque
necessrio levar em conta o fato de que se fala a um determinado auditrio. Nesse
caso, no ato de preveno, para os professores, poderamos insistir na dimenso
pedaggica que o sustenta, ao passo que, ao falar com os policiais, insistiramos na
diminuio dos crimes e delitos que se espera obter.
Imagine-se agora o contrrio: insistir na dimenso pedaggica da poltica de
preveno, para os policiais; e enfatizar a diminuio de crimes e delitos, para os
professores. A impresso que isso d que as coisas certas esto sendo ditas s pessoas
erradas, o que evidentemente enfraquece o poder dos argumentos utilizados; um bom
argumento, mal utilizado, torna-se um mau argumento.
o que ocorre em uma carta: preciso conhecer bem o auditrio a que se dirige
o enunciador, isto , o destinatrio a quem escreve o remetente. Disso depende a
eficcia dos argumentos, que devem ser selecionados tendo em vista os valores do
auditrio. Argumentos religiosos, por exemplo, no so eficazes para convencer um
auditrio de ateus.
5. A IMPORTNCIA DA CORTESIA
Outra questo importante diz respeito ao tom da carta, importncia da
cortesia na interao verbal: mesmo que seu assunto seja uma reclamao, uma crtica,
no se deve usar um tom severo, spero, na conduo dos argumentos. Como se diz, a
palavra serena ser irm do xito. Nas palavras do professor Izidoro Blikstein
(Tcnicas de comunicao escrita, tica, 1985):
Com vinagre so se apanham moscas! Esse provrbio popular contm uma
bela lio para quem quer escrever bem: no com maus modos, com secura ou
aspereza que vamos atrair a simpatia dos outros.
6. AS REGRAS DA CARTA: COMO DIZER
A prtica da troca epistolar se manifesta concretamente pela distncia que separa
o remetente do destinatrio, distncia que se mede tanto no plano espacial, dado o
afastamento fsico entre eles, quanto no eixo temporal, em funo da defasagem entre a
remessa e o recebimento: diferente, seja da conversao face a face, em que os
interlocutores esto frente a frente, partilhando espao e tempo, seja da dissertao, em
que o interlocutor pressuposto. Isso tudo faz com que a carta se caracterize por uma
srie de elementos especficos. Vejamos, ento, quais so os elementos constitutivos
desse tipo de texto.

LOCAL, DATA, VOCATIVO, SAUDAES E ASSINATURA


A carta deve iniciar-se com o cabealho, ou seja, com a apresentao do local e
da data. Em seguida, escolhe-se o vocativo adequado para se dirigir ao interlocutor,
conforme o tipo de relao entre remetente e destinatrio (o tratamento dispensado a
uma autoridade no o mesmo utilizado nas relaes entre amigos, por exemplo). Por

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fim, as saudaes (que podem ser mais ou menos formais, variando conforme a situao
de comunicao) e a assinatura.
Ao dizer eu na carta, automaticamente o enunciador instaura no discurso um
voc a quem suas palavras se destinam. Como tudo discurso de dirige a um
determinado auditrio, para que a carta seja eficaz, o enunciador deve, antes de mais
nada, saber se dirigir adequadamente ao destinatrio de suas palavras. o primeiro
passo para que a interao seja bem sucedida. Assim, situaes mais formais exigem um
tratamento mais equilibrado, distante. Contextos mais informais, porm, requerem um
tratamento mais prximo, descontrado.
O vocativo epistolar, isto , a saudao, a invocao, o termo utilizado para
interpretar o interlocutor, precisa ser bem escolhido, pois delimita o tipo de relao que
se estabelece entre as partes. Em geral, recomenda-se evitar, por soar hipcrita,
artificial, vocativos como:
Respeitabilssimo Sr.:, Prezadssimo Sr.:, Carssimo Sr.:, e Muito digno Sr.:.
Como exemplo, escolhemos alguns vocativos extrados das cartas de Paulo
Leminski a seu amigo Rgis Bonvicino (com referncias, muitas vezes, famlia deste).
importante lembrar este dado fundamental: a correspondncia trocada entre dois
amigos, portanto comporta as marcas tpicas da intimidade, de informalidade, com
traos de coloquialidade. Vejamos:
meus adorados idolatrados salve salve, manos, queridssmos, meus
amores, carssimos, a, compadre! etc.
As saudaes de despedida vo na mesma linha afetiva, bem-humorada,
informal:
um beijo do amigo, amor abraos, beijos e abraos intoxicados de
saudade etc.
Bem diferente o tratamento que Rgis Bonvicinto recebe em outro contexto,
como Juiz de Direito; certamente, interlocutores no ntimos, no contexto profissional,
tratam-no por:
Senhor Juiz, Excelentssimo Senhor etc.
As despedidas seguem o mesmo tom formal, como se depreende da Instruo
Normativa no. 4, que estabelece as normas para fechos de comunicaes oficiais:
O fecho das comunicaes oficiais possui, alm da finalidade bvia de marcar
o fim do texto, a de saudar o destinatrio. Esta IN estabelece o emprego de somente
dois fechos diferentes para todas as modalidades de comunicao oficial:
a) para autoridades superiores, inclusive o Presidente da Repblica:
Respeitosamente,
b) para autoridades da mesma hierarquia ou de hierarquia inferior:
Atenciosamente,
Em seguida, as assinaturas dos signatrios, isto , dos remetentes, trazendo o
nome e o cargo da autoridade, por exemplo:
(espao para assinatura)
FULANO DE TAL
Secretrio de Educao
O interessante aqui observar os efeitos de sentido decorrentes desses tipos de
uso do vocativo e da saudao: por meio deles, cria-se uma maior proximidade ou
distanciamento entre os interlocutores, num contexto de maior ou menos informalidade.

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FORMALIDADE DE GRAFIA E PONTUAO


Uma dvida muito comum na escrita de cartas quanto pontuao. No raro,
aquele que escreve se encontra diante de questes como as seguintes. Depois de data,
usa-se ponto? O vocativo deve ser isolado com vrgula, dois pontos ou ponto? Entre o
nome do signatrio (aquele que escreve) e o seu cargo (muitas propostas de vestibular
exigem que o aluno assuma um dado papel, um personagem no jogo das relaes
sociais), h vrgula? Depois do cargo, h ponto? Vamos, ento, ao esclarecimento
dessas questes, a fim de respeitarmos as formalidades exigidas para a adequao a esse
tipo de texto.
No cabealho, o local deve ser separado da data por vrgula. Depois da data,
utiliza-se ponto. No se deve escrever o nome da cidade abreviadamente. No se coloca
zero antes dos nmeros de 1 a 9. O nome do ms deve ser escrito com letra minscula.
Exemplo: Santos, 28 de setembro de 2012.
O vocativo deve ser seguido de dois pontos.
Exemplo: Senhor Diretor:
Quanto aos chamados fechos de cortesia (despedida), deve-se colocar vrgula
para separar o advrbio (atenciosamente, respeitosamente etc) ou expresso de
despedida (saudaes, um grande abrao etc) do nome prprio. Deve-se tambm
separar com vrgula o nome prprio de seu aposto (termo que o esclarece: diretor,
representante comercial etc). Depois do aposto, usa-se ponto final.
Exemplo: Respeitosamente.
Ataulfo Coutinho,
Relaes pblicas.

ESTTICA DA CARTA
Por esttica da carta, entendemos a distribuio do texto no papel. H vrios
modelos, dependendo do tipo de carta. O modelo mais utilizado o chamado estilo
endentado ou semibloco; esquerda, so colocados o destinatrio e a saudao inicial;
a data e a assinatura devem terminar margem direita. H outras especificaes que
valem para os textos digitados, que por razes bvias no sero aqui tratados. O que
interessa que se d espao entre o local e data e o vocativo: entre o vocativo e o incio
do texto; entre o fim do texto e a saudao; e entre a saudao e a assinatura.
Vejamos um exemplo:
So Paulo, 14 de fevereiro de 2009.
Senhor empresrio:
Iniciamos este ano a comercializao de Cartes de Natal confeccionados pelas
crianas abrigadas na Fundao Estadual do Bem-Estar do Menor Febem.
Tal iniciativa se prende a uma postura de incentivo criatividade infantojuvenil, de integrao do menor sociedade por meio da arte e de auxlio por meio do
trabalho.
Convidamos Vossa Senhoria a participar desse processo de integrao social,
cumprimentando seus amigos, familiares e conhecidos com cartes da Febem.
Agradecemos, em nome dos menores, a preferncia que V. Sa. nos dar.
Atenciosamente,
Ana Teodoro Nery,
Diretora Social.

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PROPOSTA DE REDAO
1. UNICAMP
Trabalhe sua carta a partir do seguinte recorte temtico:
Atendendo aos vrios segmentos do pblico em diferentes horrios, as
emissoras de rdio definem sua programao em torno de um leque variado de opes:
programas de msica, esportes, informao, religio etc. Programas que um dia
fizeram muito sucesso j no existem mais, como a rdio-novela e os programas de
auditrio.
Instrues:
- Imagine um programa de rdio que, em sua opinio, deva sair do ar.
- Argumente pela retirada desse programa da grade de programao.
- Dirija a carta a um interlocutor que possa interferir nessa deciso.
2.UNISA
O texto foi retirado da pgina da Internet no dia 25/06/2003. Leia-o como
subsdio para a proposta de redao a seguir:
Policiais clubbers vigiam noite paulista
Eles so policiais jovens, usam roupas de grife e corte de cabelo da moda,
entendem de msica eletrnica e, como parte do disfarce, at dirigem carros
importados. Sua misso infiltrar-se em casas noturnas e raves festas com msica
eletrnica, geralmente ao ar livre de So Paulo para localizar traficantes de drogas
sintticas, como ecstasy e LSD.
noite, eles frequentam as pista de dana e procuram interagir com os jovens.
Apesar de a identidade dos policiais ser desconhecida, sua ao j foi percebida.
Frequentadores da noite paulistana ouvidos pela FOLHA relataram que usurios e
vendedores da droga esto muito mais discretos, por medo da represso.
Proposta de redao:
Imagine que voc um desses jovens flagrado e detido numa casa noturna.
Arrependido, dever escrever uma carta a seus pais, relatando o ocorrido.