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cualitativa
capaz
de
analizar
cualidades
como
creatividad,
El hacer referencia a las mismas tiene por objeto precisar que la forma de las
preguntas o ejercicios que se realizan para comprobar y evaluar el rendimiento no
constituye un factor determinante para su seleccin, lo importante es que renan
los requisitos necesarios para garantizar que se comprueben la asimilacin de los
contenidos que deben ser evaluados, al nivel adecuado.
La existencia de una clasificacin de las preguntas exige por parte del profesor
que ejercite a los estudiantes en cada una de sus distintos tipos, ya que estos no
deben ser sorprendidos por la introduccin en el cuestionario de examen, de tipos
de preguntas en los que no se haya entrenado. Esto cobra ms validez en las
preguntas de generalizacin, las cuales exigen un entrenamiento gradual que vaya
de los niveles de generalizacin ms sencillos hasta los mas complejos En la
determinacin del tipo de pregunta un papel determinante desempean mtodos y
procedimientos utilizados por el profesor y los estudiantes en el proceso de
enseanza-aprendizaje, por lo tanto, toda pregunta exige, por parte del profesor, el
anlisis dentro del contexto y la forma en que fue enseado.
Recomendaciones Metodolgicas para la elaboracin de las preguntas o
reactivos.
En la elaboracin de las preguntas que forman parte del examen se debe tener en
cuenta lo siguiente:
La claridad de su formulacin y la precisin en el uso de los trminos de manera
que estudiante comprenda lo que se le pide y d una respuesta consecuente.
La redaccin de las preguntas a niveles de asimilacin del contenido que no
estn por encima de los contenidos o por debajo de los objetivos de la asignatura,
o del nivel de profundidad en relacin con el contenido evaluado.
La respuesta que se exige del estudiante debe tener un grado de independencia,
en correspondencia con el nivel requerido hasta ese momento
Las preguntas deben evaluar el desarrollo de habilidades
Los instrumentos no son fines en s mismos, pero constituyen una ayuda para
obtener datos e informaciones respecto del estudiante, por ello el profesor debe
poner mucha atencin en la calidad de stos ya que un instrumento inadecuado
provoca una distorsin de la realidad.
En la educacin media tcnico-profesional, la evaluacin permite conocer las
competencias adquiridas por el alumnos que le servirn en el mundo del trabajo,
por ello no puede realizarse slo por medio de tests escritos sino que a travs de
tareas contextualizadas.
Hablaremos aqu, adems de los tests, de algunos instrumentos y tcnicas
evaluativas adecuadas a esta modalidad de educacin: pruebas operatorias,
portafolios, anlisis de casos, mapas conceptuales, observacin, proyectos,
pruebas de conocimientos y entrevista.
son
consideradas
las
mltiples
perspectivas,
las
diversas
Pruebas Prcticas: Las pruebas prcticas exigen que haya una observacin
sistemtica. Los pasos sugeridos para la elaboracin de una prueba prctica son:
Tests y Pruebas: Testear quiere decir verificar alguna cosa por medio de
situaciones previamente organizadas llamadas de tests. Hay varios tipos de test:
de aptitudes, de actitudes, de maduracin, de personalidad, de rendimiento
escolar (en ingls achievement tests). Los tests usados para la verificacin del
aprendizaje de los alumnos son conocidos tambin como tests de rendimiento
escolar, tests de aprovechamiento, tests de conocimiento, tests de escolaridad.