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PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

CUARTO BASICO

AO
N SESIONES

2014
38

SEMESTRE 1
MES

EJE

UNIDAD/CONTENIDO

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

HABILIDADES POR DESARROLLAR

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

PLANIFICACIONES DE AULA
I UNIDAD

Expresar y
crear
visualmente

Procedimientos de pintura:
tmpera,
pasteles
grasos,
plumones y mosaico con
elementos naturales, entre
otros.
Procedimientos de escultura:
impresiones
en relieve, construccin con
papel mach y material de
reciclaje como cartn y envases
de botellas plsticas, y
modelado en greda o arcilla.
Lenguaje visual: forma
figurativa y no figurativa.
Imgenes y obras de arte con
temas de la naturaleza y paisaje
americano.
Arte basado en el uso de
elementos de la naturaleza:
Land Art.

MARZO
ABRIL

Apreciar y
responder
frente al arte

Crear trabajos de arte


con
un
propsito
expresivo personal y
basados
en
la
observacin del:

entorno
natural:
naturaleza y paisaje
americano

entorno
cultural:
Amrica y sus tradiciones
(cultura precolombina,
tradiciones y artesana
americana)
entorno artstico: arte
precolombino
y
de
movimientos
artsticos
como
muralismo
mexicano,
naif
y
surrealismo en Chile,
Latinoamrica y en el
resto del mundo (OA 1)
Aplicar elementos del
lenguaje visual (incluidos
los de niveles anteriores)
en sus trabajos de arte,
con diversos propsitos
expresivos y creativos:
lneas de contorno
color (tono y matiz)
forma (figurativa y no
figurativa) (OA 2)
Crear trabajos de arte a
partir de experiencias,
intereses y temas del
entorno
natural
y
artstico,
demostrando
manejo de:

materiales
de
modelado, de reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones, pegamentos,
lpices, pinturas, textiles
e imgenes digitales
herramientas para
dibujar, pintar, cortar,
unir,
modelar
y
tecnolgicas
(pincel,
tijera,
mirete,
computador,
cmara
fotogrfica, entre otras)
procedimientos de
dibujo, pintura, grabado,
escultura,
tcnicas
mixtas,
artesana,

Expresar emociones e ideas frente al tema de la


naturaleza en trabajos de arte.

Observacin directa, monitoreo permanente de las


actividades sugeridas.

Crear trabajos de arte y proyectos basados en la


observacin del entorno natural y obras de arte.
Describir sus observaciones del entorno natural
y de las obras de arte, usando elementos delenguaje
visual.
Aplicar elementos del lenguaje visual a la
creacin,como tipo de formas.
Demostrar manejo de materiales, herramientas
y procedimientos de las artes visuales en suspinturas y
esculturas.

Retroalimentacin de los productos artsticos.


Creaciones artsticas travs el uso de diferentes
materiales y soportes de trabajo
Escala de apreciacin para evaluaciones formativas.

PLANIFICACIONES DE AULA
fotografa,
otros(OA 3)

entre

Describir
sus
observaciones de obras
de arte y objetos, usando
elementos del lenguaje
visual y
expresando
lo
que
sienten y piensan.(OA 4)

II UNIDAD
MAYO
JUNIO
JULIO

Expresar y
crear
visualmente

Procedimientos
de
pintura:
tmpera,
pastelesgrasos, tizas de
colores, plumones y vitral.

Crear trabajos de arte


con un propsito
expresivo
personal y basados en
la observacin del:

Observar y describir obras de arte rupestre,


precolombino y artesana americana, usando
elementos del lenguaje visual.

Observacin directa, monitoreo permanente de


las actividades sugeridas.
Retroalimentacin de los productos artsticos.

Comunicar lo que sienten y piensan acerca de


obras de arte rupestre, precolombino y artesana

Creaciones artsticas travs el uso de diferentes

PLANIFICACIONES DE AULA

Procedimientos
de
artesana de textilera,
cestera
y cermica usando, material
de reciclaje,greda y arcilla,
entre otros.
Lenguaje visual: lneas de
contorno.

Arte
rupestre,
precolombino
y
de
artesanastradicionales
americanas de textiles,
cermica ycestera.

entorno natural:
naturaleza y paisaje
americano
entorno cultural:
Amrica
y
sus
tradiciones
(cultura
precolombina,
tradiciones y artesana
americana)
entorno artstico:
arte precolombino y
de
movimientos
artsticos
como
muralismo mexicano,
naif y surrealismo en
Chile, Latinoamrica y
en el resto del
mundo(OA 1)
Aplicar elementos del
lenguaje
visual
(incluidos
los
de
niveles anteriores) en
sus trabajos de arte,
con
diversos
propsitos expresivos
y creativos:
lneas de contorno
color (tono y matiz)
forma (figurativa y no
figurativa) (OA 2)

Apreciar y
responder
frente al arte

Crear trabajos de arte


a
partir
de
experiencias, intereses
y temas del entorno
natural y artstico,
demostrando manejo
de:

materiales
de
modelado,
de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos, lpices,
pinturas, textiles e
imgenes digitales
herramientas para
dibujar, pintar, cortar,
unir,
modelar
y

americana.

materiales y soportes de trabajo

Crear trabajos de arte basados en la


observacinde obras y objetos de arte rupestre,
precolombino y de artesana americana.

Escala de
formativas.

Aplicar elementos del lenguaje visual en sus


trabajos de arte y artesana.
Demostrar manejo de materiales, herramientas
y procedimientos de las artes visuales en sus
pinturas y objetos de artesana.

apreciacin

para

evaluaciones

PLANIFICACIONES DE AULA
tecnolgicas (pincel,
tijera,
mirete,
computador, cmara
fotogrfica,
entre
otras)
procedimientos de
dibujo,
pintura,
grabado,
escultura,
tcnicas
mixtas,
artesana, fotografa,
entre otros(OA 3)
Describir
sus
observaciones
de
obras de arte y
objetos,
usando
elementos
del
lenguaje visual y
expresando lo que
sienten y piensan.(OA
4)

SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO


III UNIDAD
Expresar y
crear
visualmente

Procedimientos
de
pintura: tmpera, acrlico y
tcnicas mixtas, entre otros.

Procedimientos
de
escultura: modelado en
greda, construccin con
papel mach y materialesde
reciclaje.

AGOSTOSEPTIEMBRE

Lenguaje visual: color


(tono y matiz).

Arte
precolombino:
mscaras,
murales,
cermica, momias y tallado
en madera.

Crear trabajos de arte


con un propsito
expresivo personal y
basados
en
la
observacin del:
entorno natural:
naturaleza y paisaje
americano
entorno cultural:
Amrica
y
sus
tradiciones
(cultura
precolombina,
tradiciones
y
artesanaamericana)
entorno artstico:
arte precolombino y
de
movimientos
artsticos
como
muralismo mexicano,
naif y surrealismo en
Chile, Latinoamrica y
en el resto del
mundo(OA 1)
_
Aplicar elementos del

Observar y describir obras


de
arte
precolombino,
usando
elementos
del
lenguaje visual.

Observacin directa, monitoreo permanente de las actividades


sugeridas.

Comunicar lo que sienten y


piensan acerca de la
naturaleza, mitos americanos
y
obras
de
arte
precolombino.

Creaciones artsticas travs el uso de diferentes materiales y soportes


de trabajo

Buscar informacin acerca


de
arte
precolombino,
usando diferentes fuentes.
Crear trabajos de arte
basados en mitos americanos
y la observacin de la
naturaleza, obras yobjetos
del arte precolombino.
Aplicar elementos
lenguaje visual en
pinturas y esculturas.

del
sus

de

Demostrar

manejo

Retroalimentacin de los productos artsticos.

Escala de apreciacin para evaluaciones formativas.

PLANIFICACIONES DE AULA

Apreciar y
responder
frente al arte
.

lenguaje
visual
(incluidos los
de niveles anteriores)
en sus trabajos de arte,
con
diversos
propsitos
expresivos y creativos:
lneas de contorno
color (tono y matiz)
forma (figurativa y no
figurativa)(OA 2)
Crear trabajos de arte
a
partir
de
experiencias, intereses
y temas del entorno
natural y artstico,
demostrando manejo
de:

materiales
de
modelado,
de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos, lpices,
pinturas, textiles e
imgenes digitales
herramientas para
dibujar, pintar, cortar,
unir,
modelar
y
tecnolgicas (pincel,
tijera,
mirete,
computador, cmara
fotogrfica,
entre
otras)
procedimientos de
dibujo,
pintura,
grabado,
escultura,
tcnicas
mixtas,
artesana, fotografa,
entre otros(OA 3)
Describir
sus
observaciones
de
obras de arte y
objetos,
usando
elementos
del
lenguaje visual y

materiales, herramientas y
procedimientos de las artes
visuales en suspinturas y
esculturas.
Analizar el trabajo de arte
personal y de sus pares,
aplicando
criterios
de
manejo
de
materiales,procedimientos
tcnicos
y
propsitoexpresivo.
Describir fortalezas y
aspectos a mejorar en el
trabajo de arte personal y de
sus pares.

PLANIFICACIONES DE AULA
expresando lo que
sienten y piensan.(OA
4)

Expresar y
crear
visualmente

IV UNIDAD
Procedimientos de dibujo:
pasteles grasos,plumones y
carboncillo.

Procedimientos
de
pintura:
tmperas,
ltex,acrlico,
acuarela,
tintas de color y pintura
mural.

Procedimientos
de
escultura con material de
reciclaje.

OCTUBRENOVIEMBREDICIEMBRE

Lenguaje visual: forma


figurativa y no figurativa
y color (tono y matiz).
Muralismo mexicano, arte
naif y surrealismo.

Describir fortalezas y
aspectos a mejorar en
el trabajo de arte
personal y de sus
pares,
aplicando
criterios de manejo de
materiales,
procedimientos
Tcnicos y propsito
expresivo. (OA 5)
Crear trabajos de arte
con un propsito
expresivo
personal y basados en
la observacin del:
entorno natural:
naturaleza y paisaje
americano
entorno cultural:
Amrica
y
sus
tradiciones
(cultura
precolombina,
tradiciones y artesana
americana)
entorno artstico:
arte precolombino y
de
movimientos
artsticos
como
muralismo mexicano,
naif y surrealismo en
Chile, Latinoamrica y
en el resto del
mundo(OA 1)
Aplicar elementos del
lenguaje
visual
(incluidos
los
de
niveles anteriores) en
sus trabajos de arte,
con
diversos
propsitos expresivos
y creativos:
lneas de contorno
color (tono y matiz)

Observar y describir
murales mexicanos y obras
de arte naif y surrealista,
usando
elementos
del
lenguaje visual.
Comunicar lo que sienten y
piensan acerca de murales
mexicanos y obras de arte
naif y surrealista.
Crear trabajos de arte
basados en la observacin de
murales mexicanos, obras de
arte naif,surrealistas y temas
personales.
Aplicar elementos del
lenguaje visual en sus
dibujos, pinturas y esculturas.
Demostrar manejo de
materiales, herramientas y
procedimientos de las artes
visuales en sus
dibujos, pinturas y esculturas.
Analizar el trabajo de arte
personal y de sus pares,
aplicando
criterios
de
manejo
de
materiales,procedimientos
tcnicos y propsito
expresivo.

Observacin directa, monitoreo permanente de las actividades


sugeridas.
Retroalimentacin de los productos artsticos.
Creaciones artsticas travs el uso de diferentes materiales y soportes
de trabajo
Escala de apreciacin para evaluaciones formativas.

PLANIFICACIONES DE AULA
forma (figurativa y no
figurativa)(OA 2)
Apreciar y
responder
frente al arte

Crear trabajos de arte


a
partir
de
experiencias, intereses
y temas del entorno
natural y artstico,
demostrando manejo
de:

materiales
de
modelado,
de
reciclaje,
naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos, lpices,
pinturas, textiles e
imgenes digitales
herramientas para
dibujar, pintar, cortar,
unir,
modelar
y
tecnolgicas (pincel,
tijera,
mirete,
computador, cmara
fotogrfica,
entre
otras)
procedimientos de
dibujo,
pintura,
grabado,
escultura,
tcnicas
mixtas,
artesana, fotografa,
entre otros(OA 3)
Describir
sus
observaciones
de
obras de arte y
objetos,
usando
elementos
del
lenguaje visual y
expresando lo que
sienten y piensan. (OA
4)
Describir fortalezas y
aspectos a mejorar en
el trabajo de arte
personal y de sus
pares,
aplicando
criterios de manejo de
materiales,

Describir fortalezas y
aspectos a mejorar en el
trabajo de arte personal y de
sus pares.

PLANIFICACIONES DE AULA
procedimientos
tcnicos y propsito
expresivo. (OA 5)

OBJETIVOS ACTITUDINALES

ESTRATEGIA DE ENSEANZA

DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

Disfrutar de mltiples expresiones artsticas. - Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos. - Valorar y cuidar
el patrimonio artstico de su comunidad, regin, pas y de la humanidad. - Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando,
imaginando y pensando divergentemente. - Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas. Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros. - Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.
La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE
organizados en funcin de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a travs de diversas experiencias de aprendizajes, que se
proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel. Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL HORIZONTE
CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado artstico nacional e internacional, en diferentes manifestaciones
artsticas, con la finalidad de promover el deleite a travs de la apreciacin y el conocimiento de los contextos socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas sensibles estticamente, que puedan comunicarse, expresarse
y crear por medio del lenguaje visual, pero tambin disfrutar y apreciar como espectadores activos y crticos de las obras artsticas y otros
elementos visuales de su entorno. Las clases consideran actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, segn las caractersticas
de los alumnos, procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen.

EDUCACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

clase

Obj. De la

Habilidades

Indicadores de logro

SEMESTRE
HORAS

1
2

UNIDAD 1
Presentacin de la asignatura

Unidad/contenido
Actitudes

CUARTO BASICO

- Respeto y valoracin de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.


- Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
- Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el ao, las normas y rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen
desarrollo de la asignatura.
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la informacin entregada por el docente.
- Realizan preguntas e interactan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposicin positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre
9

PLANIFICACIONES DE AULA
El profesor saluda y da la bienvenida al ao
escolar, se presenta y expresa a los alumnos
alta motivacin y expectativas para el
trabajo que harn durante el ao. Invita a
los nios y nias a comprometerse con el
trabajo individual y en equipo que
realizarn y que los llevar a la consecucin
de las metas establecidos.Da la palabra
para que los alumnos comenten sobre sus
experiencias y expectativas para el ao que
se inicia.

El profesor presenta la asignatura indicando de


forma breve cules sern las unidades a trabajar
durante el ao y que aprendern en cada una de
ellas.

El profesor finaliza la recordando que a partir de la prxima clase, se inicia formalmente la primera unidad y
que deben cumplir con todo lo acordado.

Luego a travs de la presentacin (ppt) los


alumnos determinan acciones correctas e
incorrectas de comportamiento, el profesor
debe guiar a los alumnos a respuestas que
favorezcan el compromiso de trabajo y la sana
convivencia. Deben establecer y acordar las
normas de conducta y las posibles sanciones
ante las faltas cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar un
dibujo en la primera hoja de su cuaderno como
portada de la asignatura. Sugiere algo
relacionado con las actividades plsticas que
realizarn.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

La evaluacin realizada es a travs de la observacin y anlisis de las respuestas y disposicin de los alumnos en la fase de presentacin de la asignatura.

RECURSOS EDUCATIVOS

PC, Data show, presentacinPOWER POINT 1

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

10

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

2
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

Unidad/contenido

I UNIDAD
Arte basado en el uso de elementos de la naturaleza: Land Art.

O. Aprendizaje de la
clase.

(OA1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano entorno cultural: Amrica
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.

Actitudes

Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.


Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte.
Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observacin del entorno natural y obras de arte.
Describir sus observaciones del entorno natural y de las obras de arte, usando elementos de lenguaje visual.
(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes, videos y obras de arte sobre el entorno natural del paisaje americano.
Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observacin de imgenes y obras de arte acerca de fenmenos de la naturaleza.
Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje americano y Land Art como referentes para la creacin personal.
Seleccionan adecuadamente materiales para la creacin personal en relacin con el propsito expresivo.
Crean esculturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas acerca del entorno natural, el paisaje americano y Land Art.
(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios.

Habilidades

Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre
11

PLANIFICACIONES DE AULA
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
El profesor introduce la unidad explicando
a grandes rasgos lo que van a aprender
durante ella. Da a conocer el objetivo de la
clase. Es solicita que presenten atencin ya
que les mostrar algunas obras de arte para
que puedan dialogar a partir de ellas.
Luego de eso les indica que tendrn que
sacar sus materiales para realizar un
trabajo.
*es importante que para cada actividad
sugerida se asigne un tiempo de ejecucin,
graduado por el nivel de complejidad
considerando unos minutos para
reflexionar a parir de ellas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividades de aprendizaje secuenciadas:


Actividad 1. Los estudiantes observan y
comentan imgenes de obras de artedel
movimiento Land Art realizadas por Robert
Smithson, NilsUdo y Andy Goldsworthy,
entre otros, y las comentan guiados porel
profesor con preguntas como: con qu
materiales estn realizadas estas obras de
arte? Qu nos habrn tratado de
comunicar estos artistas con sus obras? (por
ejemplo: preocupacin por el
medioambiente,respeto a la naturaleza y
cmo el hombre puede modificar
lanaturaleza) cmo podramos nosotros
transmitir alguna de las ideas
aquplanteadas con material de reciclaje?

Una vez finalizada la actividad, renen sus esculturas y forman un bosque que exponen en la sala de
clases.Observan y comentan sus resultados en relacin con su originalidad. El profesor comparte sus apreciaciones
y felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. En grupos pequeos, crean


esculturas de rboles con material
dereciclaje. Para esto: con los materiales
trados desde sus casas (porejemplo:
envases, textiles, tubos de cartn)
construyen la estructura de su rbol,
usando cola fra u otro pegamento, cinta
de embalaje o de papel. Pintan su escultura
y la completan con textiles y objetos de
reciclaje.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto malo feo no est bien modifique por podra ser mejor observa bien. No tema
sugerir, siempre que esta sugerencia nazca del dialogo con el alumno, as como podras incorporar qu opinas t, etc. Registre sus observaciones y aborde las
necesidades de los alumnos estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre
explique los indicadores para que los nios sepan claramente que elementos valorar, por la extensin de indicadores se sugiere que use plantillas que pueda
pegar en cada cuaderno para optimizar el proceso de evaluacin.
Se sugiere calificar esta actividad.
Envases, textiles, tubos de cartn, tmpera, pincel. POWER POINT 2

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

12

CREAR

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEO DE CLASE N:

3
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISITICA

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

Unidad/contenido

I UNIDAD
Procedimientos de pintura: pasteles grasos.

O. Aprendizaje de la
clase.

(OA1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano entorno cultural: Amrica
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observacin del entorno natural y cultural.
Describir sus observaciones del entorno natural y cultural, usando elementos de lenguaje visual.
Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturas y esculturas.

Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro

(OA1) Participan en discusiones acerca del entorno natural y cultural.


Crean pinturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas acerca del entorno natural y cultural.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera


que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar. Explica el objetivo de la
clase e invita a los nios comentar su
opinin de los paisajes de su barrio y luego
a realizar un trabajo a partir de ese dialogo.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Al finalizar los alumnos observan el mural con los trabajos, luego realizan comentario sobre el trabajo realizado.
Luego el profesor entrega su opinin y los felicita por el trabajo realizado.

Actividad 1. Los estudiantes comentan


acerca del paisaje de su barrio, de su
ciudado de su regin, guiados por el
docente con preguntas como: qu es lo
ms caracterstico del paisaje de nuestro
barrio? (porejemplo: presencia de
vegetacin, edificios y cordillera) qu
otros paisajes conocen y en qu se
diferencian del paisajedonde vivimos?
Qu tipos de paisajes me gustara
conocer? (por ejemplo: laplaya, la ciudad,

13

PLANIFICACIONES DE AULA
los bosques, el desierto y los lagos).
Basados en la conversacin,
Actividad 2. Los alumnos realizan un dibujo
sobre el paisaje desu barrio, usando lpices
pastel, plumones o lpices de cera
sobrecartulina de color. Una vez finalizado
el dibujo pegan la hoja de una lmina de
papel lustre tamao bloc y crean un mural.
Para poder ser observado por todos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora.
Lpices de cera y pastel, hoja de imprimir tamao oficio, hoja de papel lustre tamao block, pegamento en barra.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEO DE CLASE N:
14

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

CURSO

Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro

SEMESTRE

HORAS

FECHA

I UNIDAD
Procedimientos de escultura: construccin con papel mach
Imgenes y obras de arte con temas de la naturaleza y paisaje americano.

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.

CUARTO BASICO

(OA1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del: entorno natural: naturaleza y paisaje americano entorno cultural: Amrica
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Expresar emociones e ideas frente al tema de la naturaleza en trabajos de arte.
Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observacin del entorno natural.
Describir sus observaciones del entorno natural, usando elementos de lenguaje visual.
(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes, sobre el entorno natural del paisaje americano.
Seleccionan adecuadamente materiales para la creacin personal en relacin con el propsito expresivo.
Crean esculturas basadas en la expresin de emociones, experiencias e ideas acerca del paisaje americano.
(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre el paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los


alumnos y espera que se
encuentren en silencio y
ordenados para
comenzar. Luego explica
el objetivo de la clase e
introduce la actividad
comentando que hoy
observarn una
presentacin sobre los
paisajes presentes en la
cordillera de los Andes y
luego a partir de ella
realizar un volumen
utilizando papel mach.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, exponen todos los trabajos en la sala, formando una gran cordillera.Luego realizan
comentarios sobre el trabajo realizado. Luego el profesor entrega su opinin y los felicita por el
trabajo realizado.

Actividad 1. Observan proyeccin con fotografas de diferentes pases donde


est presentela cordillera de los Andes y comentan cmo ella marca el
paisajeamericano. El profesor orienta los comentarios con preguntascomo:
cmo son las montaas de la cordillera de los Andes en Chile yen otros pases
sudamericanos? (por ejemplo: las montaas y cerrosson ms altos, ms
pequeos y con mayor cantidad de nieve).Las montaas de la cordillera de los
Andes, son iguales a loscerros de la cordillera de la costa aqu en Chile? Qu
colores encontramos en la cordillera de la los Andes? Los colores son siempre
iguales o cambian? Por qu? (porejemplo: cambian segn la hora del da o la
estacin del ao) cmo son las formas de las montaas? Si usted tuviera que
representar la cordillera, cmo lo hara?
Actividad 2. Luego, en grupos, dibujan creativamente una parte de la
cordillera,realizando un relieve con papel mach. Para esto: pintan el fondo
con tmpera y le dan forma a las montaascon bandejas de huevo, papel de
diario torcido y arrugado que pegan con cola fraaguada y cinta de

15

PLANIFICACIONES DE AULA
embalaje.Cubren los volmenes con tiras de papel de diario o toalla novacon
cola fra.Pintan las montaas y el cielo con tmpera o la cubren conpapeles de
colores.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones positivas y
sugerencias de mejora.

RECURSOS
EDUCATIVOS

Data show, computador, Tmpera, papel de diario, cola fra, cinta de embalaje, toalla nova, papeles de colores, bandejas de huevo.
POWER POINT 3

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

5
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

16

1
2

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido

I UNIDAD
Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.

O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

(OA2)Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte,con diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no figurativa)
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Habilidades

Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas.

Indicadores de logro

(OA2) Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte.


Aplican elementos del lenguaje visual respecto a las formas (formas figurativas y no figurativas)

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera


que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar. Luego explica el objetivo
de la clase y los invita a tomar apuntes de lo
que se vaya explicando durante la
presentacin.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, el profesor revisa os smbolos creados y comenta sus impresiones del trabajo en conjunto con los
alumnos. Luego felicita el trabajo realizado.

Actividad 1. Los estudiantes observan


presentacin las formas, donde se
establecen clasificaciones y caractersticas,
reconocen formas figurativasy no
figurativas y las comparan, guiadospor el
docente con preguntas como: cules son
las principales diferencias entre estas
formas? Cmo podemos llamar a las
pinturas en que no reconocemoselementos
de la realidad y a las en que los
reconocemos? (figurativasy no figurativas).
Actividad 2. A partir de la presentacin los
alumnos toman apuntes de lo conversado y
se les invita a crear un smbolo que
contenga diferentes formas para describir
un lugar.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora.
POWER POINT 4. Lpices de colores.

17

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

6
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

Unidad/contenido

EDUCACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

I UNIDAD
Procedimientos de escultura: impresiones en relieve
Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.
Imgenes con temas de la naturaleza.

18

1
2

PLANIFICACIONES DE AULA

O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte,
con diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no figurativa)
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Crear trabajos de arte y proyectos basados en la observacin del entorno natural.
Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas.
(OA2) Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte, pieles de animales e imgenes microscpicas, entre otros.
Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas figurativas y no figurativas) con distintos propsitos expresivos y creativos.
(OA4) Describen imgenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje americano, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y


espera que se encuentren en
silencio y ordenados para
comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, los alumnos observan sus creaciones y las de sus compaeros estableciendo comparaciones y
opiniones a partir de los resultados. El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Los alumnos comentan la clase


anterior describiendo las
principales diferencias entre
figurativo y no figurativo. Luego se
explica el objetivo de la clase y se
les explica que observarn un video
y a partir de la conclusiones que se
tengan del dialogo posterior
realizarn una creacin artstica con
plasticina.

Actividad 1. Observan imgenes de animales y sus


cubiertas; comentan sus caractersticas visuales como
colores, formas, lneas y texturas. El profesor los orienta
para diferenciar formas figurativas y no figurativas
mediante preguntas y comentarios como: observen y
describan las diferencias entre las formas que
conocemos de los animales y las formas de los diseos
de sus pieles. Observen los diseos lineales que se
forman en la piel de la cebra y del tigre, son figurativos
o no figurativos? observen los diseos geomtricos y los
colores en la piel de las jirafas y los leopardos, son
figurativos o no figurativos?
Actividad 2. Luego inventan pieles de animales, usando
plasticina. Para esto: fabrican rollos de plasticina de
diferentes colores. Ponen la plasticina sobre una base
de cartn y la estiran para producir diferentes
combinaciones de colores y texturas. Con un palo de
fsforo, dibujan nuevas texturas sobre la plasticina.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.

19

PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS EDUCATIVOS

Plasticina, palos de fsforos, cartn piedra de 15x15 cm aprox. POWER POINT 5

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

7
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido

EDUCACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

I UNIDAD
Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construccin con papel mach y material de reciclaje como cartn y envases de botellas plsticas, y modelado en greda o
arcilla.

20

PLANIFICACIONES DE AULA
Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.

O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

Indicadores de logro

(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de arte,
con diversos propsitos expresivos y creativos: forma ( figurativa y no figurativa)
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas.
Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus esculturas.
(OA2) Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte.
(OA4 Reconocen y describen procedimientos de escultura y artesana en obras de arte y objetos de artesana.
Interpretan significados de objetos de artesana.
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de artesana.
Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios.
Comparan trabajos en relacin con las emociones que generan.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera


que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Por ltimo, comparan los estilos personales y explican cmo usaron los materiales de modo diverso, pero con
el mismo tema.El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Los alumnos conocen el objetivo de la


clase. En conjunto con el profesor dialogan
sobre el pueblo mapuche y comparten sus
conocimientos previos sobre ellos, por
ejemplo, ubicacin geogrfica, tipo de
cultura, etc.
El profesor les seala que observarn un
video donde reconocern una de las
manifestaciones artsticas de ese pueblo y
pueblo a partir de ello realizarn un
trabajo.

Actividad 1. Observan presentacin ppt. con


imgenes de mscaras mapuches de madera y
depiedra. Mencionan sus caractersticas,
distinguiendo las figurativasde las no figurativas.
Luego comentan sus impresiones, el profesor a
travs de preguntas indaga en las sensaciones
que les provoca esta manifestacin artstica.
Actividad 2. Luego de revisado el video y
dialogado sobre sus impresiones, realizan un
trabajo en volumen, modelandouna mscara en
greda o arcilla e incorporando
materialesnaturales como piedras, ramas o
cortezas de rbol segn su gustopersonal o
intencin expresiva. Para esto: determinan la
expresin de su mscara (por ejemplo:
alegre,impresionado, triste, aburrido).Amasan la
greda y le dan forma de mscara. sacan o
agregan greda para dar expresin a su
trabajo.Antes de que la greda se seque, le
agregan los materiales naturalesy la dejan secar.

21

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.

RECURSOS EDUCATIVOS

VIDEO 1 - Greda o arcilla, materiales naturales como piedras, ramas o cortezas de rbol, palos de helado.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

8
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

EDUCACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

I UNIDAD.
Procedimientos de pintura: mosaico con elementos naturales.
Lenguaje visual: forma figurativa y no figurativa.
(OA3)Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, culturaly artstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, tcnicas mixtas, artesana, fotografa, entre otros.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

22

PLANIFICACIONES DE AULA
Aplicar elementos del lenguaje visual a la creacin, como tipo de formas.
Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturas y esculturas.
(OA3) Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y recursos de expresin visual.
Seleccionan y usan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos tcnicos, explicando sus preferencias (por ejemplo: pasteles grasos, plumones, lpices
acuarelables, tmpera, acuarela, tintas, materiales naturales y de reciclaje, entre otros).
Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con lpices o pinturas al agua, mosaico, escultura con materiales naturales, entre otros).

Habilidades
Indicadores de logro

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera


que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Por ltimo, comparan los trabajos personales y explican cmo usaron los materiales de modo diverso, pero con el
mismo tema.El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Los alumnos conocen el objetivo de la


clase. El profesor les seala que con los
materiales trados realizaran un mosaico.
Explica o qu es un mosaico.

Actividad 1. De forma individual, los


alumnos realizan un mosaico con
materialesnaturales (por ejemplo: piedras,
tierra, arena, hojas, cortezade rbol, ramas
y palitos). Para esto:en la plantilla
entregada, organizan la composicin con
los materialesnaturales
Actividad 2. Observan y comentan sus
composiciones.Pegan los diferentes
elementos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga
observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.

RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales naturales, piedras, semillas y granos (arroz, maravilla, etc), ptalos, palitos,etc. Silicona. GUIA DE TRABAJO 1

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

23

PLANIFICACIONES DE AULA

9
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

O. Aprendizaje de la
clase.

I UNIDAD
Procedimientos de escultura: impresiones en relieve, construccin con papel mach y material de
reciclaje como cartn y envases de botellas plsticas, y modelado en greda o arcilla.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural
y artstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, tcnicas
mixtas, artesana, fotografa, entre otros.

Actitudes

Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Habilidades

Describir sus observaciones de las obras de arte, usando elementos de lenguaje visual.

Indicadores de logro

(OA4) Describen obras de arte, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Interpretan significados de obras de arte.
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por variados medios.

Unidad/contenido

24

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos escuchan las instrucciones y
normas establecidas de comportamiento
para la actividad. Se organizan en parejas
para andar juntos y no alejarse del grupo.
El profesor explica el objetivo y explica la
actividad a desarrollar.

ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

Actividades de aprendizaje secuenciadas:


Actividad 1. Acompaados por su profesor,
visitan algn lugar pblico quecontenga
esculturas. En terreno, el docente gua la
observaciny descripcin de las
caractersticas de las esculturas por parte
delos alumnos con preguntas. Ellos deben
responder con elementosdel lenguaje
visual y describir materiales y
procedimientos tcnicosutilizados y las
caractersticas expresivas del autor.Qu
tipo de forma vemos en esta escultura y
qu nos recuerdan? Qu colores tienen y
qu sensaciones nos producen
estoscolores?Qu tipo de texturas tienen y
cmo se sienten al tocarlas? Qu tcnica y
qu materiales habrn utilizado en las
obras quevemos?Qu temas representan
las esculturas? Qu me transmite esta
obra? Qu semejanzas y diferencias vemos
entre las obras en cuantoa tcnicas y
materiales?

Cierre
El profesor invita a los alumnos a
compartir sus escritos, el resto comenta
sus impresiones al respecto. Los felicita
por la conducta presentada en el
recorrido y por el texto creado a partir
de la visita, recibe los escritos.

Actividad 2. Para finalizar, escriben un


texto basado en lo que vieron en ellugar y
las descripciones y comparaciones
realizadas.
Observe en todo momento el comportamiento de los alumnos durante el recorrido,
no los pierda de vista, resguarde las autorizaciones para salir del establecimiento.
Establezcan claramente las normas de comportamiento y las sanciones para quienes
las transgredan.
Recorrido educativo.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


25

PLANIFICACIONES DE AULA
RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEO DE CLASE N:

10
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

II UNIDAD.
identifican artesana,textilera, cestera y cermica de las culturas indgenas chilenas.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:
entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesana americana)
(OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.

Actitudes

Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.

Habilidades

Observar y describir artesana americana, usando elementos del lenguaje visual.


Comunicar lo que sienten y piensan acerca de artesana americana.
(OA1) Participan en discusiones acerca de imgenes de objetos de artesana del arte precolombino.
Describen imgenes y objetos de artesana del arte precolombino en relacin con el tema y el uso de
elementos de lenguaje visual.
(OA4) Observan y describen objetos de artesana de las culturas precolombinas y americanas, usando
elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Reconocen las funciones de objetos de artesana precolombina (por ejemplo: para ceremonias
religiosas, para cubrir el rostro, para comer, entre otros) y las relacionan con objetos de su entorno.

Indicadores de logro

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
El docente indaga los conocimientos
previos de los alumnos acercade las

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Observan imgenes de obras
de arte y objetos precolombinos
decermica, textil, orfebrera, y describen
lo observado, utilizandoelementos del

Cierre
Los alumnos comparten sus
impresiones de los objetos observados
y cal es su valor patrimonial,
resguardando la importancia de su
conservacin. El profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el trabajo

26

PLANIFICACIONES DE AULA
creaciones artsticas de culturas
precolombinas americanas,a partir de
preguntas como: Conocen el arte de los
pueblos originarios de Chile? Conocen
algn lugar en este lugar o ciudad donde se
puedaver arte precolombino? Han estado
en el desierto de Atacama, en la Patagonia
o Per,Mxico o Guatemala?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

lenguaje visual (formas y lneas).

realizado.

Actividad 2. Los alumnos en sus cuadernos


realizan bocetos de tres objetos de los
observados y que les haya gustado ms, ya
sea por su forma, material utilizado,
ornamentacin etc. Luego justifican su
eleccin comentando con sus compaeros
los motivos de su eleccin.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones
positivas y sugerencias de mejora.
POWER POINT 6, lpices de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

11
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS
27

1
2

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

II UNIDAD.
Arte rupestre, precolombino y de artesanas tradicionales americanas de textiles, cermica y cestera.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:
entorno artstico: arte precolombino.
(OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesana americana, usando elementos
del lenguaje visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre, precolombino y artesana
americana.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte rupestre, precolombino y
de artesana americana.
(OA1) Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte.
Crean trabajos de arte de pintura, basados en la observacin de arte rupestre chileno.
(OA4) Observan y describen obras de arte de las culturas precolombinas y americanas, usando
elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Reconocen y describen diferentes procedimientos de dibujo y pintura.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
El profesor indaga en relacin a los
conocimientos previos de los alumnos
sobre el arte precolombino a travs de
preguntas tales como: qu es un geoglifo o
un petroglifo, de no saber las respuestas el
profesor explica creando asociaciones con
pelculas la era de hielo cuando se aprecian
las manos de los hombres en las piedras.
Etc..

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Los alumnos observan video
sobre la pintura rupestre del rio loa al
norte de nuestro pas y comentan las ideas,
pensamientos y emociones que les
producen. Comparan uso de materiales,
procedimientos, formas, lneas y colores.
Interpretan posibles significados de las
obras.

Cierre
Los alumnos observan las creaciones de
cada grupo y comentan los resultados
obtenidos, intentar interpretar lo que
cada grupo quiso expresar. El profesor
comparte sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.

Actividad 2. Luego, en grupos de 8


personas, realizan un dibujo gigante a la
manera de los geoglifos con tizas de
colores en el patio del colegio. Para ellos se
colocan de acuerdo en la idea a desarrollar,
se busca un espacio apropiado donde
pueda verse la imagen en lo posible desde

28

PLANIFICACIONES DE AULA
las alturas.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones
positivas y sugerencias de mejora.
VIDEO 2, tizas de colores.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

12
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

II UNIDAD.
Procedimientos de artesana de textilera.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:
entorno artstico: arte precolombino.
(OA4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de artesana americana.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de artesana.
Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturas
y objetos de artesana.

29

PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de logro

Inicio
El profesor saluda a los
alumnos y espera que se
encuentren en silencio y
ordenados para
comenzar.
Los alumnos conocen el
objetivo de la clase, el
proceso los invita a
observar un video sobre
el arte textil de los
mapuches y luego a
realizar un trabajo de
tejido.

(OA1) Participan en discusiones acerca de objetos de artesana del arte precolombino.


Describen imgenes y objetos de artesana del arte precolombino en relacin con el tema y el uso de
elementos de lenguaje visual.
Seleccionan obras de arte como referentes para la creacin personal.
(OA4) Reconocen y describen diferentes procedimientos de artesana.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo

Cierre

Actividades de aprendizaje secuenciadas:


Actividad 1.Los alumnos observan imgenes o videos acerca de objetos de arte
textil mapuche y el profesor los orienta para que observen las tcnicas de tejido
con preguntas como: qu diferencias vemos entre los ponchos y las alfombras?
Qu diferencias vemos entre las frazadas y los tejidos para montura de caballos?
Saben cmo se hace un tejido y qu son la urdimbre y la trama? El profesor
solicita que observen que las diferentes tcnicas de tejido permiten hacer
diferentes dibujos en los textiles.

Los alumnos
entregan sus
trabajos y comentan
qu les pareci el
procedimiento de
trabajo. El profesor
comparte sus
apreciaciones y
felicita el trabajo
realizado.

Actividad 2. Los alumnos describen las emociones e ideas que les provocan estos
objetos en relacin con el uso de los elementos del lenguaje visual (lneas,
formas y colores).
Actividad 3. Los estudiantes experimentan con tcnicas de tejido,
usandocartulinas de diferentes colores, papeles de volantn torcido ocordeles
gruesos. Para esto: cortan tiras de cartulinas o tuercen papeles volantines de
diferentescolores.Ordenan la mitad de sus tiras de manera vertical y las
restanteslas entrecruzan de manera horizontal, seleccionando las mslargas para
ordenar en forma vertical y las ms cortas las entrecruzanen forma horizontal,
creando una superficie plana tejida.Luego pegan el trabajo sobre una cartulina
mayor

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste
atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere
calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.

30

PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS
EDUCATIVOS

Cartulina o papel de volantn de distintos colores, tijeras y pegamento.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEO DE CLASE N:

13
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: pasteles grasos.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de
arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de contorno
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Observar y describir obras de arte rupestre, usando elementos del lenguaje visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte rupestre.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte..
Identifican y describen lneas de contorno en arte rupestre chileno.
Elaboran pinturas, aplicando conceptos del lenguaje visual, como lnea de contorno.
Aplican elementos del lenguaje visual (lnea de contorno) en su trabajo de arte con distintos
propsitos expresivos.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Observan imgenes o videos
de geoglifos y pinturas rupestres delnorte
de Chile y de la Patagonia con

Cierre
Para finalizar, los alumnos explican
oralmente cmo usaron las lneas de
contorno para comunicar sus ideas.El
profesor comparte sus apreciaciones y
felicita el trabajo realizado.

31

PLANIFICACIONES DE AULA
clase, el profesor los invita a observar un
video sobre el arte rupestre y luego a
realizar un trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

representaciones de cacerasde guanacos y


otras imgenes. Guiados por el profesor,
describenlas escenas respondiendo
preguntas como:qu tipo de lneas vemos
en las imgenes? (ejemplo: rectas,curvas y
onduladas) cmo se llama la lnea de los
dibujos? (lnea de contorno) cmo se usa
la lnea de contorno en el arte rupestre?
qu es lo que ms les llama la atencin de
estas imgenes?
Actividad 2. Realizan una pintura basada en
las observadas, usando como soporte papel
de lija grueso y dibujando y pintandocon
pastel graso, aplicando el concepto de
lnea de contorno.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.
Por cada alumno se necesita una lija de madera gruesa, lpices pastel.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

14

DISEO DE CLASE N:
32

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTSTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

II UNIDAD.
Procedimientos de pintura: vitral.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de
arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de contorno.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte rupestre.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte.
Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus pinturas.
Elaboran pinturas, aplicando conceptos del lenguaje visual, como lnea de contorno.
Aplican elementos del lenguaje visual (lnea de contorno) en su trabajo de arte con distintos
propsitos expresivos.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase
y recuerdan la actividad anterior, sobre el
arte rupestre. Luego el docente gua una
conversacin con el fin de indagar los
conocimientos previos de los estudiantes
con respecto a vitrales, por medio de
preguntas como: Han visto alguna vez
vitrales en iglesias o edificios? Cules?
Cules son sus temas? De qu materiales
estn construidos? Qu colores usan? Por
qu usarn tantas lneas oscuras?

ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Los alumnos realizan un
boceto de una imagen que deseen llevar a
un vitral, la imagen elaborada se relaciona
con las temticas del arte rupestre.

Cierre
Para finalizar, los alumnos explican
oralmente cmo usaron las lneas de
contorno para comunicar sus ideas y
expresan su opinin con el resultado
del trabajo al exponer en la ventana. El
profesor comparte sus apreciaciones y
felicita el trabajo realizado.

Actividad 2. Los estudiantes realizan un


vitral utilizando como motivacin las
temticas del arte rupestre,aplicando el
concepto de lnea de contorno. Para esto:
dibujan con plumn permanente sobre una
mica transparente.Recubren las lneas con
pasta de relieve y dejan secar. Pintan los
espacios vacos con glitter.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones
positivas y sugerencias de mejora.
Por cada alumno se necesita una mica y gliter de colores.

33

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

15
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

II UNIDAD.
Lenguaje visual: lneas de contorno.
Arte rupestre, precolombino y de artesanas tradicionales americanas de textiles, cermica y cestera.
(OA2) Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en sus trabajos de
arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: lneas de contorno.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Observar y describir obras de arte rupestre, precolombino y artesana americana, usando elementos
del lenguaje visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre, precolombino y artesana
americana.

34

PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de logro

Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte rupestre, precolombino y
de artesana americana.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte y artesana.
Identifican y describen lneas de contorno en arte rupestre chileno y objetos de culturas
precolombinas.
Elaboran pinturas, aplicando conceptos del lenguaje visual, como lnea de contorno.
Aplican elementos del lenguaje visual (lnea de contorno) en su trabajo de arte con distintos
propsitos expresivos.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase
y recuerdan la actividad anterior, sobre el
arte rupestre. El profesor indaga en el
conocimiento de los alumnos sobre algunas
culturas y sus creaciones artsticas. Los
alumnos comparten sus conocimientos.
Luego se les invita en grupo a observar
imgenes sobre la escultura nazca y a
realizar una actividad.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Observan imgenes de dibujo
de animales, vegetales y figurashumanas de
la cermica nazca y comentan sus
caractersticasvisuales como formas, colore
y lneas, guiados por el profesor
conpreguntas como: qu tipo de lneas
vemos en las imgenes? Se diferenciar las
lneas entre s? cmo se usa la lnea de
contorno en los diseos de la cermica
Nazca? Qu es lo que ms les llama la
atencin de estas imgenes? Se imaginan
cmo podran ustedes dibujar animales,
vegetalesy figuras humanas solo con lneas
de contorno?

Cierre
Comentan las diferencias y semejanzas
entre sus trabajos en relacin con el
uso de las lneas, lneas de contorno y
formas figurativas.El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.

Actividad 2. A partir de las imgenes


observadas, en su cuaderno crean sus
propios dibujos deanimales, vegetales y
figuras humanas, aplicando los
conceptosde forma figurativa y lnea de
contorno. Para esto, dibujan y pintancon
lpices pastel o plumones de diferentes
grosores.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones
positivas y sugerencias de mejora.

35

PLANIFICACIONES DE AULA
Lminas ANEXO 1 (una por cada grupo). Lpices pastel o plumones de diferentes
grosores.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEO DE CLASE N:

16
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

II UNIDAD.
Arte rupestre, precolombino y de artesanas tradicionales americanas de textiles, cermica y cestera.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y
artstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo,pintura.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Observar y describir obras de arte rupestre, usando elementos del lenguaje visual.
Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte rupestre
Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras y objetos de arte rupestre.
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte..
Crean pinturas basados en la observacin del arte precolombino e ideas personales.
Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos.
Demuestran manejo de materiales como papeles, pinturas.
Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y procedimientos en
sus pinturas.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Cierre
Comentan los resultados de sus
trabajos estableciendo diferencias y

36

PLANIFICACIONES DE AULA
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase
y recuerdan la actividad anterior, sobre el
arte rupestre. El profesor indaga en el
conocimiento de los alumnos sobre algunas
culturas y sus creaciones artsticas. Los
alumnos comparten sus conocimientos.
Luego se les invita en grupo a observar
imgenes sobre la escultura nazca y a
realizar una actividad.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad 1. Los estudiantes observan


imgenes de manos pintadas en cuevasde
la Patagonia chilena y argentina para
posteriormente realizarun mural. Los
alumnos comparten sus apreciaciones y
comentan de qu manera pudieron realizar
estas creaciones.

semejanzas en relacin con el uso del


color, lneas, lneas de contorno y
formas figurativas. El profesor
comparte sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.

Actividad 2. Para esto:se renen en grupos


y cubren la superficie de un cartn
piedracon papel mach, simulando un
muro de piedra.Con tierras de color
mezcladas con cola fra aguada,
pintanmanos en positivo y negativo con
variados tonos y matices (positivoes cuando
se pinta la mano y se pone sobre la
superficie;negativo es cuando se pone la
mano sobre la superficie y sepintan los
espacios circundantes).
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.
POWER POINT 7
Cartn piedra, papel de diario o toalla nova, cola fria, tierras de colores (diferentes)

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

17

37

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

1
2

II UNIDAD.
Procedimientos de artesana de cermica usando greda o arcilla.
Arte precolombino: cermica.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y
artstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo.
Demostrar disposicin a expresar artsticamente las propias ideas y sentimientos.
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos de arte precolombino
Aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte.
Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus objetos
de artesana.
Crean objetos de artesana basados en la observacin del arte precolombino e ideas personales.
Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos tcnicos en relacin con el
propsito expresivo.
Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y procedimientos.
Demuestran manejo de materiales como material naturaly de herramientas como tijeras, pinceles,
lpices, plumones, estecas, entre otras.
Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y procedimientos en
sus pinturas y objetos artesanales.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase
y se les invita a tener una participacin
activa durante el trabajo y a desarrollar su
imaginacin. Recuerdan la clase anterior
nombrando elementos que fueron
observados y reconocidos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas
Actividad 1. A partir de las esculturas
observadas anteriormente del arte
precolombino, crean sus propias vasijas de
cermica, usando procedimientos de
modelado y pintura en greda, basados en la
observacin de imgenes de piezas de
cermica precolombinas de diversas
culturas.

Cierre
Para finalizar la actividad, el profesor
realiza preguntas como: hay
diferencias entre las esculturas de los
compaeros? Cules son? Qu
formas predominan en las obras? El
profesor comparte sus apreciaciones y
felicita el trabajo realizado.

38

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios haga observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.
Greda, vaso, diario, delantal, etc

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

39

PLANIFICACIONES DE AULA

SEGUNDO SEMESTRE

40

PLANIFICACIONES DE AULA

18
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

III UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica,momias y tallado en madera.
(OA1) Crear trabajos de arte con unpropsito expresivo personal ybasados en la observacin del:
entorno cultural: Amricay sus tradiciones (culturaprecolombina, tradiciones yartesana americana)
- entorno artstico: arte precolombino.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.
- Observar y describir obras de arte precolombino,usando elementos del lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca dela naturaleza, mitos americanos y obras de
arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados en obras yobjetos del arte precolombino.
- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de manejo de
materiales,procedimientos tcnicos y propsitoexpresivo..
(OA1) Describen imgenes de objetos de artesanadel arte precolombino americano en relacin con
temas yuso de elementos de lenguaje visual.
- Crean trabajos de arte basados en laobservacin de mscaras, murales, objetos de orfebrera
ycermica precolombina americana.

41

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera


que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, explican, oralmente las


emociones o ideasque trataron de
comunicar con su trabajo de arte y
cmo sepueden visualizar. El profesor
comparte sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.

De la bienvenida al segundo semestre y


seale los temas a tratar durante el ltimo
periodo del ao escolar.
Socialice el objetivo de la clase e indique
los elementos a trabajar. Para optimizar el
tiempo de indique la secuencia de las
actividades a realizar y que espera de ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad 1. Los estudiantes observan


imgenes de figuras humanas en orfebrera
de la cultura Tolima (Colombia), comentan
y describen sus formas y lneas
Actividad 2. Los alumnos crean sus propias
figuras de orfebrera conlminas de cobre
recortadas con tijera y grabada en relieve
conlpiz pasta sobre una superficie blanda
(goma eva).

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.
Lmina de cobre o lmina metlica de tarro por ejemplo caf, leche, tijera, lmina de
goma eva. POWER POINT 8

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

42

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEO DE CLASE N:

19
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

III UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica,momias y tallado en madera.
(OA1) Crear trabajos de arte con unpropsito expresivo personal ybasados en la observacin del:
entorno cultural: Amricay sus tradiciones (culturaprecolombina, tradiciones yartesana americana)
- entorno artstico: arte precolombino.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca demitos americanos.
- Crear trabajos de arte basados en mitos americanos.
- Aplicar elementos del lenguaje visual en sus pinturas.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en sus pinturas.
- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de manejo de
materiales,procedimientos tcnicos y propsitoexpresivo.
(OA1) Describen videos en relacin a mitos precolombinos comentando sus temas.
- Seleccionan adecuadamente materiales para la creacinpersonal en relacin con el propsito
expresivo.
- Desarrollan ideas para sus pinturas por mediode bocetos.
- Crean trabajos de arte de pintura basados en laobservacin de mitos precolombinos.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la
clase. El profesor pregunta sobre los mitos y
leyendas e invita a que alguien comente
una y conversen sobre ella.
Luego indique la secuencia de las
actividades a realizar y que espera de ellos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Los estudiantes escuchan el
mito chilote de CaicaiVil y TrentrenVil. El
docente los invita a imaginar a estos
personajes mticoscon preguntas
como:qu sentimientos les genera este
relato?Con cul de estos personajes se
identifican o les llama la atencin? Cmo
se imaginan a los personajes del relato?
Qu materiales usaran ustedes para crear

Cierre
Para finalizar, observan sus trabajos y
explican cmo usaron los elementos
delenguaje para transmitir sus ideas,
guiados por el docente conpreguntas
como: por qu us estos colores en el
trabajo de arte? Por qu us esas
formas? Por qu us esas lneas? Son
formas figurativas o no figurativas?El
profesor comparte sus apreciaciones y
felicita el trabajo realizado.
*Se sugiere que los trabajos queden

43

PLANIFICACIONES DE AULA
a estos personajesen forma artesanal? Qu
colores y formas elegiran para
representarlos?

ACTIVIDADES DE EVALUACION

expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. A partir de la actividad


anterior, representan a uno de los
personajespor medio de un trabajo de arte.
Para esto:seleccionan al personaje segn su
preferencia personal. Realizan un boceto.
Seleccionan materiales como papeles,
pinturas, tijeras, pinceles, lpices,
plumones y pegamento. Construyen a su
personaje en plano o en volumen, usando
losmateriales seleccionados y el boceto
como referencia.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.
Seleccionar materiales tales como papeles, pinturas, tijeras, pinceles, lpices,
plumones y pegamento, hoja de block.
ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

20
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

III UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica,momias y tallado en madera.
(OA1) Crear trabajos de arte con unpropsito expresivo personal ybasados en la observacin del:
entorno cultural: Amricay sus tradiciones (culturaprecolombina, tradiciones yartesana americana)
- entorno artstico: arte precolombino.

44

PLANIFICACIONES DE AULA

Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

(OA3) Crear trabajos de arte apartir de experiencias,intereses y temas delentorno natural, culturaly
artstico, demostrandomanejo de: procedimientos de escultura.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.
- Observar y describir obras de arte precolombino,usando elementos del lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca deobras de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados la observacin de objetos del arte precolombino.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en sus
esculturas.
- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de manejo de
materiales,procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
(OA1) Describen imgenes de objetos de artesanadel arte precolombino americano en relacin con
temas yuso de elementos de lenguaje visual.
- Crean trabajos de arte de escultura basados en laobservacin de objetos de arte precolombino
americano.
(OA3) Demuestran manejo de procedimientos de escultura (pintura con tmpera, modelaje)
- Crean esculturas por medio de su imaginacin yla observacin de diferentes objetos de las
culturasprecolombinas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y


espera que se encuentren en
silencio y ordenados para
comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, observan sus


ttems, comparten
oralmente sus experiencias
personales en el uso de
materiales y procedimientos
e interpretan posibles
significados de los trabajos
de sus compaeros.El
profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
*Se sugiere que los trabajos
queden expuestos en sala de
clases.

Los alumnos conocen el objetivo de


la clase. Para introducir el tema el
profesor indaga en los
conocimientos previos de los
alumnos sobre ttem, a travs de
preguntas tales como qu es un
ttem? Como es un ttem?cmo
era? Etc. Luego indique la secuencia
de las actividades a realizar y que
espera de ellos.

Actividad 1. Observan las caractersticas de los ttems de


madera de la culturakwakiutl (Norteamrica) a partir de
imgenes o fotografas. Describensus caractersticas, usando
elementos del lenguaje visual,materiales y procedimientos. El
docente gua la observacin delas obras con preguntas
como:qu son estas esculturas?
Qu formas se pueden ver, figurativas o no figurativas?Hay
utilizacin de lnea de contorno?Qu colores se utilizan para
pintar estas obras? Con qu materiales estn construidos los
ttems? Qu temas podemos observar en las obras?
Actividad 2. En grupos pequeos realizan la construccin de
un ttem. Para esto cada alumno selecciona un animal de su
preferencia, con el cual se identifique para realizar la
escultura. Moldean la cabeza del animal con greda cuidando
que cada una tenga un tamao similar.Una vez terminadas
las cabezas, moldean la estructura para colocarlas. Luego
pintan con tmpera. Para finalizar, se juntan en grupos y
superponen las esculturas de los animales, formando ttems.

45

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.
Greda, tmpera, pinceles. POWER POINT 9

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

21
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

III UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica,momias y tallado en madera.
(OA1) Crear trabajos de arte con unpropsito expresivo personal ybasados en la observacin del:
entorno cultural: Amricay sus tradiciones (culturaprecolombina, tradiciones yartesana americana)
- entorno artstico: arte precolombino.
(OA3) Crear trabajos de arte apartir de experiencias,intereses y temas delentorno cultural y artstico.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.
- Observar y describir obras de arte precolombino,usando elementos del lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca deobras de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados la observacin de objetos del arte precolombino.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en sus
esculturas.
- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de manejo de
materiales,procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
(OA1) Describen imgenes de objetos de artesanadel arte precolombino americano en relacin con
temas yuso de elementos de lenguaje visual.
- Crean trabajos de arte de escultura basados en laobservacin de objetos de arte precolombino
americano.

46

PLANIFICACIONES DE AULA
(OA3) Demuestran manejo de procedimientos de escultura (pintura con tmpera, modelaje)
- Crean esculturas por medio de su imaginacin yla observacin de diferentes objetos de las
culturasprecolombinas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la
clase. Para introducir el tema de la clase el
profesor nombra algunas culturas andinas
precolombinas e invita a los alumnos a
comentar que saben de ellas. Luego
indique la secuencia de las actividades a
realizar y que espera de ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividades de aprendizaje secuenciadas:


Actividad 1. Observan imgenes y
fotografas de textiles andinos
precolombinos; comentan sus colores,
guiados por eldocente con preguntas
como: qu colores se observan en los
textiles? Qu diferencias vemos en los
colores de las figuras y del fondo? Cules
son las combinaciones de colores que ms
les llaman laatencin? Cules son los
colores que ms se usan en los uncus
precolombinos? Qu tonos y matices
podemos observar?

Cierre
Para finalizar, comparan los collages en
cuanto a colores y formas.El profesor
comparte sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.
*Se sugiere que los trabajos queden
expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Los estudiantes eligen diseos


de textiles artesanales de su intersy crean
un collage basado en ellos, usando pao
lenci, gomaeva y otros materiales que
consideren adecuados. Luego lo pegan en
un cartn.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.
Pao lenci, goma eva y otros materiales a considerar, silicona (uso con supervisin)
tijera, cartn piedra 20x2 cm.
POWER POINT 10

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

X
47

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEO DE CLASE N:

22
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

III UNIDAD.
- Lenguaje visual: color (tono y matiz).
(OA2)Aplicar elementos del lenguajevisual (incluidos los de nivelesanteriores) en sus trabajos dearte,
con diversos propsitosexpresivos y creativos: color (tono y matiz)
(OA5)Describir fortalezas y aspectosa mejorar en el trabajo dearte personal y de sus pares,aplicando
criterios de manejode materiales, procedimientostcnicos y propsito expresivo.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en suspinturas.
- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de manejo de
materiales,procedimientos tcnicos y propsitoexpresivo.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y de sus pares.
(OA2)Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturalezay en obras de arte.
-Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio de la pintura.
(OA5)Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltandofortalezas y aspectos a mejorar con
respecto al uso de losmateriales, procedimientos y aplicacin de elementos delenguaje visual.
- Usan adecuadamente el vocabulario y trminos de lenguajevisual (color, tono, matiz).

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la
clase. Para introducir el tema, presente
algunos objetos que tengan el mismo color
pero con diferentes tonos, realice
preguntas intencionando que los alumnos
lleguen a la conclusin que esos colores
varan ya que su intensidad es distinta.
Luego indique la secuencia de las

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Los estudiantes observan
imgenes de obras de artistasy las
comentan con preguntascomo:qu
colores observamos? Cul es el color que
predomina? Con qu otros colores
sehabrn mezclado el color dominantepara
que se logren otros colores?

Cierre
Para finalizar, observan los resultados
obtenidos, comentan sus principales
dificultades y se premia a los ganadores
con un aplauso. El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.
*Se sugiere que los trabajos queden
expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Proponga un desafo a los


estudiantes en que le realicen un concurso

48

PLANIFICACIONES DE AULA
actividades a realizar y que espera de ellos.

que consiste en lograr la mayor cantidad de


matices de colores de un primario o un
secundario sin ensuciar el color. Para esto,
eligen un color y lo mezclan con blanco o
negro usando tmpera. El profesor les
indica para esto que en su hoja de block
creen una tabla de la siguiente forma y en
ella ordenen los colores resultantes de la
mezcla.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Tmpera, hoja de block, pinceles, mezclador.


POWER POINT 11

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

23
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

III UNIDAD.
- Lenguaje visual: color (tono y matiz).
(OA2)Aplicar elementos del lenguajevisual (incluidos los de nivelesanteriores) en sus trabajos dearte,
con diversos propsitosexpresivos y creativos: color (tono y matiz)
(OA5)Describir fortalezas y aspectosa mejorar en el trabajo dearte personal y de sus pares,aplicando

49

PLANIFICACIONES DE AULA
criterios de manejode materiales, procedimientostcnicos y propsito expresivo.

Actitudes
Habilidades

Indicadores de logro

- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.


- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en suspinturas.
- Analizar el trabajo de arte personal y de suspares, aplicando criterios de manejo de
materiales,procedimientos tcnicos y propsitoexpresivo.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y de sus pares.
(OA2)Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturalezay en obras de arte.
-Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio de la pintura.
(OA5)Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltandofortalezas y aspectos a mejorar con
respecto al uso de losmateriales, procedimientos y aplicacin de elementos delenguaje visual.
- Usan adecuadamente el vocabulario y trminos de lenguajevisual (color, tono, matiz).

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la
clase. El profesor pregunta sobre las
estaciones del ao, pregunta cul es la
estacin del ao en la que se caen las hojas.
Indague por que sucede esto en algunos
rboles. Luego indique la secuencia de las
actividades a realizar y que espera de ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Los estudiantes observan hojas
de otoo e invierno de diferentesrboles y
distintos colores. Orientados por el
profesor, diferenciantonos y matices,
respondiendo preguntas como:de qu
colores son las hojas de los rboles en
verano? Cules son los colores de las hojas
de los rboles en otoo? Conocen rboles
cuyas hojas no sean verdes? Cules? Son
todas las hojas verdes del mismo tono?

Cierre
Para finalizar, observan los resultados
obtenidos, comentan sus principales
dificultades. El profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.
*Se sugiere que los trabajos queden
expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Luego realizan un trabajo con


tcnica mixta de la estacin del ao cuyos
colores ms le hayan llamado la atencin,
usando hojas naturales y tmpera de
diferentes tonos y matices, sobre una
cartulina o cartn.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.

50

PLANIFICACIONES DE AULA
Hojas naturales y tmpera, cartulina o cartn.

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

24
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

Habilidades

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

III UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica, momias y tallado en madera.
- Procedimientos de escultura: modelado en greda
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de temas del entorno cultural y artstico, demostrando manejo
de: procedimientos de escultura.
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.
- Observar y describir obras de arte precolombino,usando elementos del lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos del arte precolombino.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en
susesculturas.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y de sus pares.

51

PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de logro

(OA3) Seleccionan adecuadamente procedimientos tcnicos en relacin con trabajos de arte.


- Demuestran manejo de procedimientos de escultura.
- Crean esculturas por medio de la observacin de diferentes objetos de las culturas precolombinas.
(OA4) - Describen obras y objetos, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color) sobre
los temas tratados en obras de artesana de culturas precolombinas americanas.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la
clase. Recuerde las normas de trabajo
dentro del laboratorio de computacin y
luego indique las pginas que deben
utilizar para la realizacin de la
investigacin y posterior trabajo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1.Los estudiantes comentan
sobre las caractersticas de los diseos de
cermicas y estampados la cultura haida
(Norteamrica) observan las imgenes
representadas y comentan las emociones
que les han causado. Describen las
imgenes,usando elementos del lenguaje
visual y los materiales utilizados,guiados
por el docente con preguntas como:qu
observo en estas imgenes? Cmo son las
lneas y qu sensaciones me
producen?Cmo es el tratamiento de las
formas?Qu emociones, pensamientos o
ideas me evocan? Qu materiales se
utilizan en estas obras?Las respuestas del
curso se escriben sobre una cartulina y se
compartencon los compaeros.

Cierre
Para finalizar, comparten sus
impresiones de su trabajo y los de sus
compaeros.El profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.

Actividad 2. Basados en las imgenes


observadas de la cultura haida, y con las
matrices entregadas por el profesor los
alumnos pintan sus imgenes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Laboratorio de computacin. Lpices escripto.


ANEXO 3 COPIA IMPRESA ATRAS

52

PLANIFICACIONES DE AULA

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEO DE CLASE N:

25
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

III UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica, momias y tallado en madera.
- Procedimientos de escultura: modelado en greda
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de temas del entorno cultural y artstico, demostrando manejo
de: procedimientos de escultura.
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.
- Observar y describir obras de arte precolombino,usando elementos del lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos del arte precolombino.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en
susesculturas.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y de sus pares.
(OA3) Seleccionan adecuadamente procedimientos tcnicos en relacin con trabajos de arte.
- Demuestran manejo de procedimientos de escultura.
- Crean esculturas por medio de la observacin de diferentes objetos de las culturas precolombinas.
(OA4) - Describen obras y objetos, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color) sobre
los temas tratados en obras de artesana de culturas precolombinas americanas.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y


espera que se encuentren en
silencio y ordenados para

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, los


estudiantes comentan
voluntariamente las ideas

Actividad 1. Observan imgenes o videos de las esculturas de

53

PLANIFICACIONES DE AULA
comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo
de la claseLos estudiantes
comentan sus conocimientos
previos acerca de escultura,
basados en preguntas como:En
qu se diferencia una escultura de
un dibujo? (planovolumen)Alguna vez han visto
una escultura?, dnde?Cmo
era, qu representaba y cul era
su tamao?Con qu materiales
estaba construida?Cules eran
sus temas? Luego indique la
secuencia de las actividades a
realizar y que espera de ellos.

cabezas gigantesde la cultura olmeca y describen sus


caractersticas en relacincon el uso de elementos del lenguaje
visual, materiales y procedimientos,guiados por el docente con
preguntas como: en qu se diferencia una escultura de un
dibujo? (planovolumen)alguna vez han visto una escultura?
Dnde? Cmo era, qu representaba y cul era su tamao?
Con qu materiales estaba construida? Cules eran sus temas?
Para que serviran estas esculturas de cabezas gigantes? Qu
emociones expresan estos rostros?Cmo haran ustedes una
cabeza gigante y que expresara?

centrales de su trabajo para


conocer algunas
apreciaciones de sus
compaeros aceptando
algunas sugerencias.

Actividad 2.En grupos, disean una escultura de una cabeza


gigante para esto el grupo considera la utilizacin de
materiales de reciclaje (cajas de cartn, papel de diario,
botellasplsticas, gneros, lanas y otros) y realizan un boceto de
su escultura. Luego establecen acuerdos para su desarrollo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 12

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

26
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS
54

2
2

PLANIFICACIONES DE AULA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

III UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, murales, cermica, momias y tallado en madera.
- Procedimientos de escultura: modelado en greda
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de temas del entorno cultural y artstico, demostrando manejo
de: procedimientos de escultura.
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.
- Observar y describir obras de arte precolombino,usando elementos del lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de arteprecolombino.
- Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos del arte precolombino.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales en
susesculturas.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y de sus pares.
(OA3) Seleccionan adecuadamente procedimientos tcnicos en relacin con trabajos de arte.
- Demuestran manejo de procedimientos de escultura.
- Crean esculturas por medio de la observacin de diferentes objetos de las culturas precolombinas.
(OA4) - Describen obras y objetos, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color) sobre
los temas tratados en obras de artesana de culturas precolombinas americanas.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos conocen el objetivo de la
clase. El profesor muestra una sntesis de la
presentacin de la clase anterior para
contextualizar la actividad. Luego indique
las instrucciones del trabajo. Finalmente
socialice lo que espera de ellos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. En grupos, elaboran una
escultura de una cabeza gigante
conmateriales de reciclaje (cajas de cartn,
papel de diario, botellasplsticas, gneros,
lanas y otros), aplicando procedimientos
deescultura, construccin y pintura en
forma expresiva, segn susintereses y
preferencias personales. Para
esto:construyen la estructura de su cabeza
gigante con cajas. Realizan rasgos del
rostro con material de desecho como
cajas,envases, botellas, papel de diario
torcido o arrugado u otrosmateriales
adecuados. pintan sus cabezas.Realizan
detalles con lanas, gneros u otros

Cierre
Para finalizar, Los estudiantes
reconocen y describen elementos de
lenguaje visualde sus esculturas y en las
de sus pares y explican su
propsitoexpresivo y los materiales
utilizados.El profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.
*Se sugiere que los trabajos queden
expuestos en algn lugar en el
establecimiento.

55

PLANIFICACIONES DE AULA
materiales adecuados.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.
Material de reciclaje, pinturas o tmpera,, silicona (con supervisin adulta),

RECURSOS EDUCATIVOS

POWER POINT 12

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

27
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

IV UNIDAD.
-Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo.
-Muralismo mexicano.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basado en la observacin de
movimientos artsticos como muralismo mexicano.
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
-Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
-Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.
-Observar y describir murales mexicanos, usando elementos del lenguaje visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca de murales mexicanos.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de murales mexicanos.
-Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de

56

PLANIFICACIONES DE AULA

Indicadores de logro

materiales,procedimientos tcnicos y propsito expresivo.


-Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de imgenes de muralismo mexicano.
-Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de dibujo, basados en el
muralismo mexicano.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras de arte del muralismo mexicano como
referentes para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los movimientos artsticos como
muralismo mexicano.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y


espera que se encuentren en silencio
y ordenados para comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, los alumnos


comparten la experiencia
dialogando sobre el trabajo de
personal y el de sus
compaeros. Durante el
proceso describen fortalezas y
aspectos a mejorar en el
trabajo. El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.

Los alumnos conocen el objetivo de la


clase.El docente rescata los
conocimientos previos de los alumnos
acerca del muralismo por medio de
preguntas como: han visto alguna
vez murales o grafitis en las calles o
lugares pblicos? Dnde? Qu
sensaciones (emociones o ideas) le
producen estos murales o grafitis?
Cules son los temas tratados en los
murales o grafitis? Cmo son sus
colores (fuertes, apagado, etc.) y
formas (reales, inventadas,
figurativas, etc.)? Se observan lneas
de contorno en las figuras? Qu
opina de estos murales o grafitis?
Luego indique la secuencia de las
actividades a realizar y que espera de
ellos. .

Actividad 1. Observan murales de los muralistas


mexicanos Clemente Orozco,Diego Rivera y lvaro
Siqueiros y las comentan, guiados por eldocente por
medio de preguntas como:han visto alguna vez murales
como estos? Dnde? Qu emociones o ideas le
producen estas obras? Cmo expresan estos muralistas
sus sentimientos e ideas?Cules son los posibles temas
tratados en estos murales?Qu nos tratan de decir los
muralistas en sus obras? Quines trabajan las figuras de
manera ms realista y por qu?Usan lneas de contorno?
Cmo? Hay diferencias en el uso del color? Si les
encargaran un mural para su establecimiento, una plaza
uotro espacio, qu temas propondran?
Actividad 2.En grupos de cuatro a cinco alumnos,
comentan los temaspropuestos y otros que les interesan,
seleccionando uno paradesarrollar un mural (deportes,
bailes, juegos, otros). Elaboran en una cartulina o pliego
de cartn forrado sus ideas utilizando tcnicas de pintura
con plumones y lpices escripto.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora.

57

PLANIFICACIONES DE AULA
Cartn forrado, plumones o lpices escripto. POWER POINT 13

RECURSOS EDUCATIVOS

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

DISEO DE CLASE N:

28
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

IV UNIDAD.
-Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo.
- arte naif.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basado en la observacin de
movimientos artsticos como naif.
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
-Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
-Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.
-Observar y describir murales mexicanos, usando elementos del lenguaje visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca delarte naif.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin del arte naif.
-Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de
materiales,procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
-Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de imgenes del arte naif.
-Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de dibujo, basados en el arte
naif.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras del arte naif como referentes para la
creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los movimientos artsticos naif.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
58

PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera


que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, observan sus trabajos y


los de sus compaeros y explican
cmousaron los elementos de lenguaje
visual en su obra y en la de losotros
para transmitir sus ideas y emociones
en relacin con eltrabajo realizado,
respondiendo preguntas como: por
qu us/usaron esos colores en la obra?
logr/lograron transmitir las ideas
personales y emociones enlos trabajos
de arte?Por qu us/usaron esas
formas en la obra? Cmo
utilic/utilizaron los materiales en el
trabajo?El profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.
*Se sugiere que los trabajos queden
expuestos en la sala de clases.

Los alumnos conocen el objetivo de la


clase. Introduzca el tema de la clase
observando la primera diapositiva.
Establezcan diferencias entre las imgenes
que se est mostrando. Introduzca el
concepto de arte NAIF. Luego indique la
secuencia de las actividades que realizarn.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

RECURSOS EDUCATIVOS

Actividad 1. Los estudiantes observan


imgenes o videos acerca de pinturas
naifde Henri Rousseau sobre animales en la
selva, comentan las emocionese ideas que
les provocan y describen las imgenes,
aplicandoelementos del lenguaje visual
(lneas, formas y colores). El docentelos
orienta con preguntas como:qu formas
vemos en estas pinturas?Qu colores usan
en las pinturas?Qu tipo de lneas se usan
en estas obras?Qu lugares vemos en estas
pinturas?Qu sentimientos y sensaciones
nos provocan estas obras de arte?Pueden
imaginarse que estn en ese lugar? qu
otras cosas ven?

Actividad 2. Los estudiantes dibujan y


pintan su propia selva imaginaria
conlpices plumones sobre una hoja de
block.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.
Plumones de colores o lpices escripto, hoja de block. POWER POINT 14

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

29

DISEO DE CLASE N:
59

PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

IV UNIDAD.
-Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo.
- Surrealismo.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal, y basados en la observacin del
movimiento artstico surrealista.
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
-Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
-Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.
-Observar y describir obras de arte surrealista, usando elementos del lenguaje visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte surrealista.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras de arte surrealistas.
-Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de
materiales,procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
-Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de obras de arte.
-Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de dibujo, basados en el arte
surrealistas.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras de arte del movimiento surrealista como
refente para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte del movimiento artstico
surrealista.
- Comparan obras de arte y objetos en relacin con las emociones que generan.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
- Describen posibles significados, que transmiten obras de arte.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y
espera que se encuentren en
silencio y ordenados para
comenzar.
Recuerdan la clase anterior y
nombra las caractersticas del
movimiento conocido (naif). Luego
se indica el objetivo de la clase, y se

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Observan imgenes de pinturas surrealistas de
Magritte, comentansus caractersticas visuales como
colores, formas, lneas ytexturas, y los temas tratados por el
autor. El profesor los orientacon comentarios y preguntas
como:observen las imgenes que hay en estas pinturas;
qu creenque quiso transmitir el autor? observen los
objetos y personajes que aparecen en las pinturas;qu

Cierre
Para finalizar, describen logros
y elementos a mejorar en
relacin con los propsitos
expresivos de diferentes
trabajos de arte de sus
compaeros con el mismo
tema.El profesor comparte sus
apreciaciones y felicita el
trabajo realizado.

60

PLANIFICACIONES DE AULA
invita a los nios a conocer un
nuevo movimiento artstico el
surrealismo. Finalmente indique la
secuencia de las actividades a
realizar y que espera de ellos.

formas, colores y lneas utiliza el autor?Alguna vez han


dibujado o pintado un sueo?Los estudiantes comentan sus
impresiones sobre lo observado ycomparten sus
experiencias personales sobre recordar los sueos.

*Se sugiere que los trabajos


queden expuestos en la sala de
clases.

Actividad 2. Cierran los ojos y trazan lneas al azar, usando


plumones sobre una cartulina u hoja de block. Con los ojos
abiertos, buscanformas que les sugieran figuras y las pintan
con lpices de colores. Crean sus propios personajes
inventados, expresandosus emociones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.

RECURSOS EDUCATIVOS

Plumones, cartulina, lpices de colores. POWER POINT 15

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

30
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

IV UNIDAD.
-Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo.
- Surrealismo.
(OA1) Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basado en la observacin del
movimiento artstico surrealista.
(OA4) Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
-Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
-Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.

61

PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades

Indicadores de logro

-Observar y describir obras de arte surrealista, usando elementos del lenguaje visual.
-Comunicar lo que sienten y piensan acerca de obras de arte surrealista.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras de arte surrealistas.
-Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de
materiales,procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
-Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares.
(OA1) Describen y participan en discusiones acerca de obras de arte.
-Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de dibujo, basados en el arte
surrealistas.
- Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras de arte del movimiento surrealista como
refente para la creacin personal.
(OA4) Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte del movimiento artstico
surrealista.
- Comparan obras de arte y objetos en relacin con las emociones que generan.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte.
- Describen posibles significados, que transmiten obras de arte.

Inicio
El profesor saluda a los alumnos y espera
que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.
Los alumnos recuerdan la clase anterior y
nombran caractersticas encontradas en el
movimiento surrealista. Luego conocen el
objetivo de la clase.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Actividades de aprendizaje secuenciadas:
Actividad 1. Observan imgenes de
pinturas surrealistas de Daly, comentan sus
caractersticas visuales como colores,
formas, lneas y texturas, y los temas
tratados por el autor. El profesor los orienta
con comentarios y preguntas como:
observen las imgenes que hay en estas
pinturas; qu creen que quiso transmitir el
autor? observen los objetos y personajes
que aparecen en las pinturas; qu formas,
colores y lneas utiliza el autor? Alguna vez
han dibujado o pintado un sueo?

Cierre
Para finalizar, describen logros y
elementos a mejorar en relacin con
los propsitos expresivos de diferentes
trabajos de arte de sus compaeros con
el mismo tema. El profesor comparte
sus apreciaciones y felicita el trabajo
realizado.
*Se sugiere que los trabajos queden
expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Los alumnos crean un collage


inspirados en el movimiento surrealista.
Para esos seleccionan diferentes imgenes
de revistas y las organizan en una
composicin plstica, segn su inters.

62

PLANIFICACIONES DE AULA

ACTIVIDADES DE EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
evaluacin.
Revistas, tijeras, pegamento en barra, hoja de block. POWER POINT 16

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

Indicadores de logro

31
y

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

IV UNIDAD.
- Arte precolombino: cultura americana.
(OA 1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:
entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesana americana)
(OA 4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.
-Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
-Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.
- Observar y describir obras de artesana, usando elementos del lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de artesana.
- Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos de artesana.
- Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares.
(OA1) Demuestran manejo adecuadamente procedimientos tcnicos en relacin con trabajos de arte.
(OA4) - Describen objetos, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color) sobre los temas
tratados en obras de artesana de culturas precolombinas americanas.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
63

PLANIFICACIONES DE AULA

Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera


que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, exponen sus trabajos en


la sala o en algn lugar del
establecimiento y comentan los
resultados,explican oralmente las ideas
y emociones que trataron de
comunicar con su trabajo de arte y las
dificultades que encontraron en el
proceso de creacin.

Los alumnos conocen el objetivo de la


clase. Para introducir la clase muestre un
afiche con alguna construccin
precolombina, por ejemplo pirmide
truncada, un pucara, etc a partir de ella
dialogue sobre qu tipo de construccin es,
quien la habr creado, en qu periodo,
refuerce el concepto de cultura
precolombina.

Actividad 1. Observan imgenes de


ciudades arqueolgicas de Amrica, como
Machu Picchu, Chichn Itz, Teotihuacn y
Tiawanaku, entre otras. Comentan sus
caractersticas, guiados por el profesor con
preguntas como:alguna vez han
observado una ciudad arqueolgica o
ruinas?Qu es lo que ms les llama la
atencin de ellas?Cmo son las casas y los
templos?Con qu materiales fueron
construidos?Saben para qu servan y si
estaban habitadas?Qu formas
tienen?(por ejemplo: forma de pirmide y
cuadrados)qu colores podemos
observar?Habrn sido del mismo color
siempre?
Actividad 2. A partir de la conversacin
acerca de las ciudades arqueolgicas en el
paisaje americano, los alumnos realizan un
dibujo de una ciudad de una civilizacin
inventada o de otro planeta y la pintan
conlpices de colores o escriptos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice observaciones
positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Lpices de colores o lpices escripto. POWER POINT 17

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

32
y

64

PLANIFICACIONES DE AULA

DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)

EDUCACION ARTISTICA

Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

Indicadores de logro

CURSO
FECHA

CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

IV UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, tejido, murales, cermica, momias y tallado en madera.
(OA 1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:
entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesana americana)
entorno artstico: arte precolombino
(OA 4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.
- Observar y describir obras de artesana,usando elementos del lenguaje visual.
- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de artesana.
- Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos de artesana.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y de sus pares.
(OA1) Demuestran manejo adecuadamente procedimientos tcnicos en relacin con trabajos de arte.
- Crean artesana por medio de la observacin de diferentes objetos.
(OA4) - Describen obras y objetos, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color) sobre los temas tratados en obras de artesana de culturas precolombinas
americanas.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera


que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, el profesor recuerda las imgenes observadas nombran los tipos de artesana conocidas y explican
los procedimientos para su confeccin. Entregan en una bolsa los insumos elaborados para que queden en el
colegio de este modo de asegurar que estn disponibles para realizar esta actividad la prxima clase.

Los alumnos conocen el objetivo de la


clase. Para introducir la actividad se
recomienda presentarle a los alumnos una
canasta o cesta de mimbre, a partir de este
objeto dialogar en relacin a los materiales
y al procedimiento que ellos creen que se
realiza para su confeccin. Luego indique
la secuencia de las actividades a realizar y
que espera de ellos.

Actividad 1. Los estudiantes observan


imgenes sobre artesana chilena (cestera)
comparan sus formas, texturas, colores y
lneas. Comentan las ideas y emociones que
les producen, guiados por el profesor con
preguntas.
Actividad 2. Los alumnos realizan un
trabajo de arte simulando cestera en
volumen, usando como material cartulina
de colores. En la primera clase los alumnos

65

PLANIFICACIONES DE AULA
*Esta actividad est proyectada para dos
clases.

preparan las tiras para crear el tejido. Para


esto cortan su cartulina en las siguientes
medidas: 20 tiras de 30x1, 6 tiras de 45x1, 1
tira de 45x2.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice
observaciones positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Cartulinas de colores, regla, tijeras, POWER POINT 18

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

33
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes

EDUCACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

IV UNIDAD.
- Arte precolombino: mscaras, tejido, murales, cermica, momias y tallado en madera.
(OA 1)Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la observacin del:
entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesana americana)
entorno artstico: arte precolombino
(OA 4)Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
- Disfrutar de mltiples expresiones artsticas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artstico de sucomunidad, regin, pas y de la humanidad.

66

PLANIFICACIONES DE AULA

Habilidades

Indicadores de logro

- Observar y describir obras de artesana,usando elementos del lenguaje visual.


- Comunicar lo que sienten y piensan acerca de objetos de artesana.
- Crear trabajos de arte basados en la observacin de objetos de artesana.
- Demostrar manejo de materiales, herramientasy procedimientos de las artes visuales.
- Describir fortalezas y aspectos a mejorar en eltrabajo de arte personal y de sus pares.
(OA1) Demuestran manejo adecuadamente procedimientos tcnicos en relacin con trabajos de arte.
- Crean artesana por medio de la observacin de diferentes objetos.
(OA4) - Describen obras y objetos, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color) sobre los temas tratados en obras de artesana de culturas precolombinas
americanas.
- Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de sus trabajos de arte.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera


que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Para finalizar, con ayuda del profesor, exponen sus trabajos en la sala de clases. Comentan la experiencia y
describen elementos que componen sus trabajos tales como colores, lnea. Opinan de sus trabajos
argumentando sus juicios.

Los alumnos recuerdan el objetivo de la


clase. Para optimizar el tiempo de indique
la secuencia de las actividades a realizar y
que espera de ellos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Actividad 1. Con los insumos para el objeto


ya realizados (tiras de colores) los alumnos
comienzan a entrelazar para crear una caja.
Ordenar 10 tiras de 45x1 intercalando
colores.Colocar la primera tira horizontal
entrelazada, una vez ubicada en su
posicin pegarla continuar as hasta
completar con 10 tiras intercalado
nuevamente los colores, para finalizar esta
etapa pegar las esquinas.Doblar los
extremos y comenzar a entrelazar los lados
de la casa. Para esto tomar las tiras de 45x1
y entrelazar hasta alcanzar 5 hileras, luego
avanzar al siguiente lado y as
sucesivamente hasta finalizar esta etapa.
Luego cortar lo sobrantes. Preparar y pegar
en borde con la tira de 45x2. Por ltimo
realizar trenzado para realizar el asa. El
profesor para guiar la actividad muestra un
video que representa el proceso de
construccin de una caja utilizando la
tcnica de entrelazado, simulando el
tejido.

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice
observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluacin.

67

PLANIFICACIONES DE AULA

RECURSOS EDUCATIVOS

Tiras de cartulina de distintos colores, regla, tijeras, cola fra o silicona (uso supervisado)VIDEO 3

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

34
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
O. Aprendizaje de la
clase.
Actitudes
Habilidades

Indicadores de logro

EDUCACION ARTISTICA

CURSO
FECHA

DISEO DE CLASE N:
CUARTO BASICO

SEMESTRE
HORAS

2
2

IV UNIDAD.
-Procedimientos de dibujo: pasteles grasos, plumones y carboncillo - arte naif.
(OA3) Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno natural, cultural y artstico, demostrando manejo de: procedimientos de dibujo y pintura.
(OA5) Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales, procedimientos tcnicos y propsito
expresivo
-Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
-Respetar el trabajo artstico de otros, valorando la originalidad.
-Observar y describir obras de arte naif y comunicar lo que piensan acerca de obras de arte naif.
-Crear trabajos de arte basados en la observacin de obras de arte naif y temas personales.
-Demostrar manejo de materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales en sus dibujos y pinturas.
-Analizar el trabajo de arte personal y de sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales,procedimientos tcnicos y propsito expresivo.
(OA3) -Seleccionan materiales y procedimientos en relacin con el propsito expresivo.
- Demuestran manejo de materiales y herramientas como pinceles, lpices y plumones, entre otras.
- Crean dibujos y pinturas por medio de sus ideas, imaginacin y la observacin de obras de arte naif.
(OA5) Exponen y hablan de sus trabajos de arte y describen sus caractersticas y propsitos expresivos.
- Analizan y describen los trabajos personales y de sus pares, usando el vocabulario adecuado y resaltando fortalezas y aspectos e ideas a mejorar con respecto al uso de
materiales, procedimientos tcnicos y propsitos expresivos, de manera respetuosa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio

Desarrollo

Cierre

El profesor saluda a los alumnos y espera


que se encuentren en silencio y ordenados
para comenzar.

Actividades de aprendizaje secuenciadas:

Una vez terminado su trabajo, explican oralmente las ideas y emociones que trataron de comunicar con su
trabajo de arte y las dificultades que encontraron en el proceso de creacin.
El profesor comparte sus apreciaciones y felicita el trabajo realizado.

Actividad 1. Los estudiantes observan y

68

PLANIFICACIONES DE AULA
Los alumnos conocen el objetivo de la
clase. En conjunto recuerdan que el arte
naif y cules son sus caractersticas. Al
respecto invtelos a conocer creaciones
artesanales de nuestro pas que por sus
caractersticas son consideradas dentro de
esta denominacin artstica.

comentan imgenes de los bordadosde las


bordadoras de Isla Negra (Chile, litoral
central) sobre pueblosy personajes chilenos
en estilo naif, basndose en preguntasdel
docente como: qu personajes vemos en
estos bordados? Qu lugares vemos en
estos bordados? Qu colores usan las
autoras? Cmo son las formas y las lneas
en los bordados? Qu sentimientos y
sensaciones nos provocan estos
bordados?Describen caractersticas de los
bordados con elementos dellenguaje
visual, analizando las formas y los colores
utilizados ydiferenciando tonos y matices.

*Se sugiere que los trabajos queden expuestos en la sala de clases.

Actividad 2. Los estudiantes dibujan con


plumones y pintan con tmpera ypincel
sobre papel o cartulina, una interpretacin
personal delentorno escolar al estilo naif.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus creaciones. Preste atencin a las inquietudes de los nios. Realice
observaciones positivas y sugerencias de mejora.

RECURSOS EDUCATIVOS

Plumones, tmpera, pincel, papel o cartulina. POWER POINT 19

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS


RECORDAR

COMPRENDER

APLICAR

ANALIZAR

EVALUAR

CREAR

69

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