Los objetivos planteados en el PEI no se pudieron cumplir en su totalidad, debido a las

diferentes dificultades que se presentaron en el transcurso del segundo semestre escolar,

debido a la realizacin del SIMCE, inasistencias de la alumna a clases, feriados de
septiembre - octubre, y adhesin al paro indefinido efectuado por el colegio de
profesores.

El "Test del dibujo de la familia" es un test proyectivo que evala fundamentalmente el estado emocional de
un nio, con respecto a su adaptacin al medio familiar

Evalua mide habilidades cognitivas (knder -4to medio) 7-16 aos

Metodologas:

El mtodo que se utilizado para trabajar fue el activo participativo ya que enfocaremos el nio
como centro de su aprendizaje y al profesor como mediador de este, para as lograr aprendizajes
significativos y tiles para su desarrollo escolar
En el rea de la lectoescritura se utiliz el enfoque procesual y gramatical, creando en la menor
inters, lo cual genere en el nio necesidad de proponer objetivos e ideas para su composicin
escrita y a su vez se que evidencie sus errores en la utilizacin de reglas ortogrficas y de
estructura.
En el rea del clculo el proceso metodolgico se realizar a nivel grfico y concreto, para que el
alumno pueda interactuar con el medio e integrar las matemticas a sus problemas cotidianos y
reforzar a travs de ejercicios grficos

Benton y luria 1-6to)

Objetivo: evaluar la capacidad del nio para comprender los nmeros de manera oral y escrita
Evaluar habilidades del nio para el clculo oral-escrito y para contar series numricas
Evaluar la capacidad del nio para el razonamiento matemtico

Aspectos que evalua:

Valoracin cuantitativa de los nmeros presentados visualmente

Escritura y copia de nmeros
Calculo oral y escrito
Conteo de elementos grficos uno a uno y en agrupaciones y de series numricas
Resolucin de problemas
Mtodos

1. Entender el problema: preguntas hacerca del problema. Entiende el problema, puede

explicarlo con sus palabtas, distingue los datos, hay suficiente informacin
2. Configurar un plan : puede usar una de las siguientes estrategias_ hacer una lista,
resolver un problema similar mas simple, usar casos , usar un modelo.
3. Ejecutar el plan : implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar el
problema, concdete tiempo para responder
4. Mirar hacia atrs: es correcta la respuesta?-reescribe el problema con tus propias
palabras.
Copisi

Una variedad de materiales concretos y didcticos. La formacin de conceptos abstractos

comienza a partir de las experiencias y acciones concretas con objetos. Por ejemplo, en el
caso de las operaciones, el uso de material concreto facilita la comprensin de las relaciones
reversibles, entre otras, dndose la oportunidad de comprobar numerosas veces la
permanencia de algunos hechos. El trnsito hacia la representacin simblica es ms slido si
luego se permite una etapa en que lo concreto se representa icnicamente, con imgenes y
representaciones pictricas, para ms tarde avanzar progresivamente hacia un pensamiento
simblico-abstracto. Las metforas, las representaciones y las analogas juegan un rol clave
en este proceso de aprendizaje, que da al alumno la posibilidad de construir sus propios
conceptos matemticos. De esta manera, la matemtica se vuelve accesible para todos. Los
Objetivos de Aprendizaje de Matemtica mantienen permanentemente esa progresin de lo
concreto a lo pictrico (icnico) y a lo simblico (abstracto) en ambos sentidos, que se
denomina con la sigla COPISI

Escala diagnostica de lectura de spache (1-8vo)

Evalua nivel lector: nivel instruccional pr presentar errores especficos y de comprensin ,
Calidad de la lectura:
-

Tipo de lectura: lectura de palabras

Respeto de signos de puntuacin: inexistente
Entonacin: nunca se da expresin a lo ledo
Correciones: corrige las palabras leidas ocasionalmente
Vacilaciones: frecuentes

Errores de lectura: omisin de silabas, agrega letras , repeticin de palabras

Velocidad de la lectura: 1 minuto 20 segundos
Comprensin de lectura:
Metodologa
5 pasos mgicos :
-

Leer el texto
Leer las preguntas
Volver al texto
Buscar respuestas y subrayarlas
Marcar la alternativa correcta

La lectura imitativa o lectura-eco. : el educador lee primero y el estudiante repite lo que el

educador acaba de leer. Tal como en el MIN el educador o el alumno va mostrando con su dedo
las palabras a medida que lee.

Semforo lector:

Prueba exploratoria de evaluacin de la escritura (1 a 4to bsico y en nios disgraficos)

evala el nivel de desarrollo de la escritura cursiva en cuanto a rapidez de ejecucin y
calidad de la copia. Los elementos evaluados por esta prueba proporcionan al educador o
psicopedagogo una estimulacin del nivel de desarrollo de las destrezas bsicas en la
escritura cursiva. La prueba permite detectar eficiencias o errores que presenten los
alumnos en le ritmo o velocidad que impriman al escribir y en la modalidad de ejecucin
de los elementos de la escritura inicial, especialmente en lo que se refiere al aprendizaje
de las letras una a una, al ligado y a la regularidad de la escritura.
Mtodos

El enfoque gramatical fue el ms difundido en la escuela. Identifica la expresin escrita

con la gramtica e insiste especialmente en la ortografa y la sintaxis. Este enfoque est
estrechamente relacionado con los estudios normativos y estructuralistas de la gramtica y tiene
una larga tradicin pedaggica que la gran mayora de maestros y alumnos han heredado.

El enfoque procesual pone nfasis en el proceso de la composicin. Mediante este

enfoque se ensean los procesos cognitivos que permiten generar ideas para emprender el
trabajo de redaccin, as como formular objetivos antes de escribir, organizar las ideas,
escribir borradores y esquemas, revisar y evaluar. El alumno no solo aprende a hacer
borradores y a conocer la estructura del prrafo, sino tambin aprender a distinguir los
elementos esenciales del estilo para ponerlos en prctica en el proceso de la escritura. Toma
apuntes, escribe y rescribe sus propios textos hasta lograr el objetivo esperado.
En el rea de la escritura se trabajar con el enfoque procesual, para crear en el menor un inters
por la escritura, lo cual genere en el nio necesidad de proponer objetivos e ideas para su
composicin escrita, a su vez se abordaran las actividades mediante el enfoque gramatical para
que el menor evidencie sus errores en la utilizacin de reglas ortogrficas y de estructura.
-

Llenar espacios en blanco: Se llena un espacio en blanco o se aade alguna tilde en un

contexto determinado. Suelen ser huecos selectivos que se tratan un solo problema de
ortografa (b/v, g/j, etc). Se trabajar en palabras sueltas, en frases preparadas o en textos
enteros.

Escribir a partir de una imagen

Lectura:
Proceso lxico Acceso al significado de las palabras a travs de la ruta directa.

Ruta visual o directa: Reconocimiento de una palabra por seleccin de

claves visuales.

Sirve cuando las palabras son familiares para el lector o de uso muy frecuente.

Dificultades: Proceso semntico Permite la comprensin del texto.

Lectura vacilante se caracteriza por la inseguridad del lector quien desatiende los signos de
puntuacin, repite palabras o frases ya ledas y se detiene en algunas palabras para hacer deletreo mental.
Ej., caperu; caperucita era una, una nia, que vi...vi en una casita

Lectura corriente: es la que posee la inmensa mayora de los lectores maduros a quienes se suele
llamar buenos lectores. Exige rapidez adecuada, buena pronunciacin y una cuidadosa atencin a los
signos de puntuaci

) Literal: Retiene detalles que permiten respuestas a preguntas especficas y/o aisladas.
b) Inferencial: (NB2) Organiza mentalmente el texto en una secuencia de hechos. Bosqueja y/o
resume lo ledo. Intenta extraer ideas, establece relaciones entre hechos.