I.E.

N 1152-108 DOS DE MAYO

UGEL 03
SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: Elementos de un guin.
II. Fecha
: 10/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: Comunicacin
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMUNICACIN

MATERIALES O
RECURSOS

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Reflexiona sobre el Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en textos de
Comprende
crticamente diversos contenido y la forma estructura simple con o sin imgenes.
tipos de textos escritos del texto
en variadas situaciones
comunicativas segn
su propsito de lectura
mediante procesos de
interpretacin
y
reflexin.
Libros de la MED anterior y actual, papelografo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

V.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Recuerdan las normas de convivencia para realizar un buen trabajo en equipo en el aula.
Recuerdan el cuento que elaboraron la unidad pasada? Qu elementos componen una
obra teatral? * Se les plantea la siguiente situacin problemtica: Sabes cules son los
pasos para la redaccin de un guion teatral?
Se les plantea la siguiente situacin problemtica: Sabes cules son los pasos para la redaccin
De un guion teatral?

DESARROLLO

CIERRE

Proceso o Construccin del Conocimiento

Se resuelve el conflicto con la explicacin y dictado del contenido conceptual acerca de la
redaccin del guion teatral y se hacen ejemplos.
- Se organizan en grupos y se les pide crear un guion teatral teniendo en cuenta un cuento infantil
creado por los alumnos
- Inician el proceso de creacin del guion realizando el texto en bruto para ser estilizado y corregido
posteriormente.

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend?
tuve dificultades? de qu me sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

Responden preguntas que su libro propone MED II pag. 196.

VI.- EVALUACION:
Ficha de comprensin de lectura

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (comunicacin), ciclo.
Del Estudiante: libros del MED de 3er grado

I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

UGEL 03
SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
:Mltiplos de un nmero.
II. Fecha
: 10/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: MATEMATICA
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

MATEMATICA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Elabora
diversas Identifica
estrategias
haciendo informacin
uso de los nmeros y diversos tipos
segn
sus operaciones para textos
propsito.

INDICADORES
Explica la relacin entre la adicin y la sustraccin, multiplicacin y la
divisin, como operaciones inversas.

en
de
el

resolver problemas.

MATERIALES O
RECURSOS

Libros de la MED anterior y actual, papelografo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

VI.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Actividades Permanentes: Saludo, presentacin, control de asistencia, oracin y promesa del da:
Atencin, respeto y orden.
Participan de la dinmica: Mltiplo de tres o BUM
Responden a preguntas como: Qu les pareci la dinmica?, De cuanto en cuanto hemos
contado?, Podemos contar con otro nmero de la misma manera?, Cmo se hara?
Sus respuestas se anotarn en la pizarra y se formarn grupos de trabajo a travs de tarjeta
numricas.

DESARROLLO

Se les presenta el nuevo tema mediante un organizador visual explicndoles que son
mltiplos y brindndoles ejemplos
Cada grupo recibe una cantidad de semillas.
Se les da consignas de agrupacin de las semillas y se les pregunta Por qu de 2 en 2)
Por qu de 3 en 3 ? etc. luego se les hace razonar hasta encontrar la lgica que
demuestra como hallar los mltiplos.
Estos juegos se llevan a la representacin simblica de los dgitos en la pizarra, mediante la
participacin activa de los estudiantes.
Despus de trabajar varios tipos de agrupaciones se trabaja simultneamente en la pizarra,
asimismo se prosigue con diversos ejemplos.
Se trabaja la hoja de trabajo en forma grupal, escribiendo el desarrollo en su cuaderno
Se socializan los productos elaborados por los nios.
Refuerzan sus aprendizajes con ayuda del texto y la ficha de evaluacin..
Completa estas oraciones:
1. 3 x 5 = 15, entonces 15 es mltiplo de 3 y 5
2. 3 x 7 = 21, entonces ___ es mltiplo de ___ y ___
3. 50 x 8 = ___ entonces, __ ______________ de __ y ___

4. 20 X 6 = ___ entonces ___________________________

Desarrollan ejercicios para reforzar lo aprendido
CIERRE

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend?
tuve dificultades? de qu me sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

Responden preguntas que su libro propone MED

VI.- EVALUACION:
Ficha metacognitiva

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (Matemtica), ciclo.
Del Estudiante: libros del MED de 3er grado

I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

UGEL 03
SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: El arca de No.
II. Fecha
: 10/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: Religin
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

RELIGIN

MATERIALES O
RECURSOS

COMPETENCIA
FORMACIN
DE
LA
CONCIENCIA MORAL.Reconoce el amor de Dios
padre, revelado en Jess, y su
mensaje de salvacin para
todos.

CAPACIDADES

INDICADORES

Reconoce que la amistad con Dios nos conduce a Admira a Jess por su entrega y
Dios como padre suyo y nuestro expresado en citas amor a todos por igual.
bblicas. Libro de Isaas, figura de No, defensa de
Can..

Libros de la MED anterior y actual, papelografo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

VII.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Recuerdan las normas de convivencia para realizar un buen trabajo en equipo en el aula.
1.
Alguien sabe o recuerda qu fue el Arca de No?.
Hoy vamos a conocer ms sobre esa historia de la Biblia:

DESARROL
LO

Mucho tiempo despus de Adn y Eva, haba ya mucha gente en la tierra. Pero lamentablemente- eran todos muy malos. Y como no hacan caso y no
queran
obedecer
a
Dios,
Dios
decidi
mandar
unas
lluvias
muy
fuertes
y
muy
largas
para
destruir
el
mundo.
2.
Pero saben? haba una sola persona que era buena. Quin era esa persona?
No. Dios miraba desde el Cielo y pudo ver un solo hombre bueno. Era No. No era amigo de Dios. No s obedeca a Dios y haca lo que Dios quera. No
se
portaba
muy
bien
y
haca
lo
que
era
bueno
para
su
familia
y
para
todos
los
que
lo
rodeaban.
3.
Qu le dijo Dios a No?
Un da Dios le dijo a No lo que pensaba hacer. Dios le dijo a No: Tengo que acabar con toda esta maldad que hay en el mundo. Los hombres han daado mi
mundo con su mal comportamiento y con sus malas acciones. Voy a mandar un diluvio que destruir todo. Pero t y tu familia van a estar protegidos.

4.

Cmo iban a estar protegidos No y su familia?

Dios le dio la orden de comenzar a construir un gran barco, un arca.Y Dios le dio a No el modelo y las medidas exactas que deba tener esa gran
nave. Y ese arca que No y sus hijos construyeron es lo que conocemos como el Arca de No.
Deba estar hecha de madera bien fuerte y cubierta con una resina especial que hara el Arca impermeable, pues no dejara que le entrara el agua. En esa nave,
en el
Arca
de
No, iban
a
estar
protegidos
No
y
su
familia
durante
los
das
de
lluvia,
durante
el
Diluvio.
5.
Y de qu tamao era el Arca de No?
Era inmensa. Era del tamao de los grandes barcos que tenemos hoy. Dios mismo fue el que le dio el modelo y las medidas del Arca que No deba
construir.
Historia real del Arca de No

6.

Y por qu tena que ser tan grande?

Porque deba caber all No, su esposa, sus tres hijos con sus esposas.

7.

Qu hizo No? Crey lo que Dios le deca o no?

No crey que de veras vena el Diluvio y que l deba ponerse a construir esa nave inmensa.

A No y sus hijos le tom muchsimo tiempo construir el Arca, pero ellos trabajaban y trabajaban construyndola.
8.
Y el resto de la gente qu haca?
Se burlaban de No, porque estaba trabajando tanto construyendo un barco y no haba agua en que flotara.
No trataba de convencer a la gente de que se portaran bien, pero no hacan caso y se burlaban de l.
9.
Qu pas cuando estuvo lista el Arca de No?
Dios le dio la orden a No de entrar en el Arca con su familia y Dios hizo que animales de todas clases entraran por pares al Arca, para que pudieran salvarse
del diluvio y despus pudieran seguir reproducindose.

10. Cmo fue el Diluvio?

Llovi, llovi y llovi por 40 das seguidos sin parar de llover. Se inund toda la tierra, pero el Arca de No comenz a flotar en el agua y navegaba sola.
todava.
Como el agua empez a bajar, lleg un momento que el Arca qued encallada en la cima de una montaa.
No entonces mand a volar a un cuervo a ver si se posaba en algn rbol. Pero el cuervo, aunque vol contento libre, volvi al Arca. No entendi que
todava la tierra estaba inundada.
Esper una semana ms y No solt una paloma, pero la paloma regres enseguida al Arca. Todava la tierra estaba inundada.
Otra semana ms y No solt de nuevo a la paloma. La paloma regres con una ramita de olivo en el pico. Significaba que ya haban rboles y que la tierra
haba comenzado a secarse.
12. Qu hizo, entonces, No?
No abri las ventanas del Arca y se dio cuenta que ya la tierra estaba seca. Entonces solt a todos esos animales para que salieran libres y pudieran
reproducirse y se volviera a llenar la tierra de animales.
No y su familia tambin salieron del Arca y estaban contentsimos de pisar tierra firme y estar al aire libre de nuevo.
13.

Qu fue lo primero que hizo No al estar al aire libre?

No construy un altar para dar gracias a Dios que los salv del Diluvio.
Dios entonces bendijo a No y sus hijos y les entreg la tierra para que la cuidaran y para que la poblaran con muchos hijos y nietos.

14. Qu ms les dijo Dios a No y su familia?

Les dijo que ms nunca destruira al mundo totalmente con otro diluvio. Les dijo que les iba a dar una seal para que todos supiramos de esa promesa que
les estaba haciendo.
15. Saben cul fue la seal?
En ese momento apareci el primer arco iris en el cielo. El arco iris es la seal de Dios de que ms nunca el mundo ser destruido por un diluvio
Actividades:.
Reflexionan sobre la clase de Hoy dibujan segn el tema.

CIERRE

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

Responden preguntas que su las hoja de aplicacin.

VI.- EVALUACION:
Dibujan segn la clase de Hoy.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (Religin), ciclo.
Del Estudiante:
libros yDOS
biblia DE MAYO
I.E.N 1152-108

UGEL 03
SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
:Eleccin del Municipio Escolar.
II. Fecha
: 10/11/14
III. Grado
: 6to B
IV. rea
: Personal Social
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

PERSONAL
SOCIAL

MATERIALES O
RECURSOS

COMPETENCIA
Construccin
identidad y
convivencia
democrtica.

de
de

CAPACIDADES

INDICADORES

la Comprende la importancia de
la vivir en un estado soberano y .Pone en practica actitudes de valores ticos y democrticos
democrtico
y
asume respetando la eleccin de Municipio escolar.
comportamientos democrticos
y asume
comportamientos
democrticos.

Libros de la MED anterior y actual, papelografo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

VIII.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Recuerdan las normas de convivencia para realizar un buen trabajo en equipo en el aula.
Cmo estamos organizados los nios y nias?Cmo se llama a la agrupacin que nos
agrupa a todos los estudiantes?Para qu estamos organizados ?Cules son los
beneficios de estar organizados en el municipio escolar? Nuestras opiniones, ideas y
sugerencias se toman en cuenta?
Anotan en sus cuadernos sus apreciaciones.
Dibujamos en un papelote las acciones que vamos a realizar a travs del municipio Escolar.
Compartimos nuestras respuestas.
Comentamos nuestros dibujos y explicamos cmo hemos participado en el Municipio escolar.
Decimos que actividades nos gustara realizar en nuestro Municipio escolar.
DESARROLLO

Definicin de municipios escolares

Un municipio escolar, es una organizacin de alumnos en la escuela, a partir de la cual van desarrollando una
serie de actividades que contribuirn a su posterior formacin en valores y democracia. En ellos, se puede
encontrar una forma de opinar, participar en debates y vivir una auto gestin con los compaeros de la escuela
haciendo frente a una diversidad.
Es un organismo democrtico que representa a la totalidad de los estudiantes de la Institucin Educativa. el
municipio escolar tiene de finalidad ayudar a mejorar la escuela

CIERRE

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend?
tuve dificultades? de qu me sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

Responden preguntas que su libro propone MED 6

VI.- EVALUACION:
Ficha de comprensin de lectura

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (Ciudadana), ciclo.
Del Estudiante: libros del MED de 6to grado

I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

UGEL 03
SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
:La descripcin de un animal
II. Fecha
: 11/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: COMUNICACIN
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMUNICACIN

MATERIALES O
RECURSOS

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Produce con seguridad, textos

informativos,
instructivos,
poticos y dramticas a travs
de los cuales expresa sus
ideas, interese, sentimientos,
necesidades
y
emociones,
haciendo uso e los elementos
lingsticos y no lingsticos que
favorecen la coherencia de los
textos.

Produce textos descriptivos rescatando las

caractersticas de los seres.
Describe las caractersticas de los seres que hay en
su entorno.
Lee con inters diversos textos.

INDICADORES
Describe las caractersticas de los
animales.
Aplica adjetivos en la descripcin
de los animales.
Lee y escribe palabras
significativas

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

IX.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Recuerdan las normas de convivencia para realizar un buen trabajo en equipo en el aula.
se forman grupos (4 integrantes) con la dinmica del Rey manda.
Luego se entrega una ficha de lectura con la descripcin de la Vicua.
En grupo leen la ficha de la lectura y la comentan.
A cada grupo se le entrega una ficha con preguntas de comprensin de la lectura.
Posibles interrogantes:Cmo es la cabeza de la Vicua?Cmo son sus orejas?Cmo es su cuello?A quien representa la
vicua en el escudo?Cmo se alimenta la vicua?Dnde vive la vicua?Qu debemos hacer por la vicua?

Luego cada grupo resuelve las preguntas orientadas por la docente.

Luego nos reunimos todos y exponemos los trabajos

DESARROL
LO

cada grupo.

LA DESCRIPCIN

Mencionar las caractersticas

Los seres u objetos

Color

Forma

Tamao

En el momento de la exposicin se va explicando lo que estamos realizando. Se les explica la descripcin que se le ha hecho a la vicua.
Luego la docente explica el tema de descripcin delas actividades de desarrollo.
La docente explica las caractersticas que se dice formular en una descripcin.
Se les entrega a c/u una imagen de su mascota.

Realizan una descripcin de un animal de tu mascota.

CIERRE

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

Responden preguntas que su las hoja de aplicacin.

VI.- EVALUACION:
Realizan la descripcin de su mascota..

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (Comunicacin), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
:Los Divisores de un Nmero
II. Fecha
: 11/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: MATEMTICA
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

MATEMATICA

MATERIALES O
RECURSOS

X.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Identifica informacin en diversos tipos de textos Explica la relacin entre la adicin y

la sustraccin, multiplicacin y la
divisin, como operaciones
inversas.

Elabora
diversas segn el propsito.
estrategias haciendo uso .
de los nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Recuerdan las normas de convivencia para realizar un buen trabajo en equipo en el aula.
Observan la foto de la nia.

docente indica: A continuacin trataremos respecto a Los Divisores de un nmero?

stematizacin del Tema con participacin de los nios y nias.

DESARROL
LO

) METACOGNICIN. Preguntas: Qu aprendieron? Aprendieron con facilidad a determinar los divisores de un nmero? Para qu sirve lo
aprendido? Etc. -Recomendaciones. Ficha de evaluacin. 15 minutos V. EVALUACION. INSTRUMENTO INDICADOR . Halla los divisores de
nmeros naturales, en fichas de trabajo. Lista de Cotejo. Ficha de evaluacin. ----------------------------------- Director( a) Prof. De aula Responsable
de CRT/AIP DIRECTORA DE LA I.E Prof. Luis Snchez Arce. / Cel. 949176380 www.luissanchezarce.blogspot.com 4

CIERRE

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

Responden preguntas que su las hoja de aplicacin.

VI.- EVALUACION:
Realizan ejercicios para reforzar su aprendizaje.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMTICA), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
:Reforzamos fracciones
II. Fecha
: 12/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: MATEMTICA
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES
.

MATEMTICA

MATERIALES O
RECURSOS

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

INDICADORES

XI.
INICIO

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Se inicia con las actividades permanentes.

La docente coloca en la pizarra un papelote que contiene el siguiente problema:
Flor, Juan y Jos comern un trozo de pizza que sus padres les trajeron. Cada uno comer solo un trozo
ya que les guardarn lo que queda para compartirlo con el resto de la familia.

En cuntas partes est dividida la pizza?

DESARROL
LO

Entrega el material necesario para el trabajo que realizar cada grupo.

Escribe en la pizarra los ejercicios que van a resolver los nios.
La docente les plantea problemas en las que van a razonar un poco ms los
nios, pues van a colorear figuras dependiendo a las fracciones que le dar
la docente.
Resuelven los ejercicios de la pag. 104 sobre las fracciones.

CIERRE

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

Responden preguntas que su las hoja de aplicacin.

VI.- EVALUACION:
Realiza

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (Matemtica), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
:Comprensin de texto Ollantay
II. Fecha
: 12/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: COMUNICACIN
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMUNICACIN

MATERIALES O
RECURSOS

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Produce con seguridad, textos

informativos,
instructivos,
poticos y dramticas a travs
de los cuales expresa sus
ideas, interese, sentimientos,
necesidades
y
emociones,
haciendo uso e los elementos
lingsticos y no lingsticos que
favorecen la coherencia de los
textos.

Produce textos descriptivos rescatando las

caractersticas de los seres.
Describe las caractersticas de los seres que hay en
su entorno.
Lee con inters diversos textos.

INDICADORES
Describe las caractersticas de los
animales.
Aplica adjetivos en la descripcin
de los animales.
Lee y escribe palabras
significativas

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XII.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Recuerdan las normas de convivencia para realizar un buen trabajo en equipo en el aula.

DESARROL
LO

CIERRE

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

Responden preguntas que su las hoja de aplicacin.

VI.- EVALUACION:
Realizan la descripcin de su mascota..

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (Comunicacin), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
:La descripcin de un animal
II. Fecha
: 11/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: COMUNICACIN
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMUNICACIN

MATERIALES O
RECURSOS

XIII.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Produce con seguridad, textos

informativos,
instructivos,
poticos y dramticas a travs
de los cuales expresa sus
ideas, interese, sentimientos,
necesidades
y
emociones,
haciendo uso e los elementos
lingsticos y no lingsticos que
favorecen la coherencia de los
textos.

Produce textos descriptivos rescatando las

caractersticas de los seres.
Describe las caractersticas de los seres que hay en
su entorno.
Lee con inters diversos textos.

INDICADORES
Describe las caractersticas de los
animales.
Aplica adjetivos en la descripcin
de los animales.
Lee y escribe palabras
significativas

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Recuerdan las normas de convivencia para realizar un buen trabajo en equipo en el aula.
se forman grupos (4 integrantes) con la dinmica del Rey manda.
Luego se entrega una ficha de lectura con la descripcin de la Vicua.
En grupo leen la ficha de la lectura y la comentan.
A cada grupo se le entrega una ficha con preguntas de comprensin de la lectura.
Posibles interrogantes:Cmo es la cabeza de la Vicua?Cmo son sus orejas?Cmo es su cuello?A quien representa la
vicua en el escudo?Cmo se alimenta la vicua?Dnde vive la vicua?Qu debemos hacer por la vicua?

Luego cada grupo resuelve las preguntas orientadas por la docente.

Luego nos reunimos todos y exponemos los trabajos

DESARROL
LO

cada grupo.

LA DESCRIPCIN

Mencionar las caractersticas

Los seres u objetos

Color

Forma

Tamao

En el momento de la exposicin se va explicando lo que estamos realizando. Se les explica la descripcin que se le ha hecho a la vicua.
Luego la docente explica el tema de descripcin delas actividades de desarrollo.
La docente explica las caractersticas que se dice formular en una descripcin.
Se les entrega a c/u una imagen de su mascota.

Realizan una descripcin de un animal de tu mascota.

CIERRE

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

Responden preguntas que su las hoja de aplicacin.

VI.- EVALUACION:
Realizan la descripcin de su mascota..

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (Comunicacin), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: GRFICO DE BARRAS
II. Fecha
: 24/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: MATEMTICA
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

MATEMTICA

MATERIALES O
RECURSOS

XIV.

COMPETENCIA
Resuelve
problemas
con datos estadsticos ,
de
su entorno y
comunica con precisin
la informacin obtenida
mediante
tablas
y
grficos

CAPACIDADES

INDICADORES

Interpreta y representa informacin numrica en Elaboracin de encuestas

tablas de doble entrada, grfico de barras y sencillas
pictogramas.
Elaboracin y lectura de
tablas
Elaboracin y lectura
de grficas sencillas
(pictogramas)
Lectura de tabla de dos
Dimensiones.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO

DESARROL
LO

CIERRE

Participan en el juego Formando barras.)

-Responden a las siguientes preguntas I Les gusto el juego?
De qu trato el juego?A qu les hace recordar este juego? Qu hemos formado en este juego? O Que mas podemos utilizar
para realizar este juego?
Qu es un grfico de barras?
Determinan el tema de la clase: Grafico de barras
REPRESENTACIONES GRFICAS
-Las grficas se usan para representar rpida y eficazmente los datos estadsticos. Existen varios tipos de grficas, o
representaciones grficas que se utilizan de acuerdo al objetivo que se persigue y al tipo de informacin presentada.
Reciben la mitad de una imagen por alumno (anexo N 2)
Se agrupan en pares mediante uniendo la imagen.
Reciben una hoja explicando el tema.(anexo N 3)
Resuelven un ejercicio en un papelote .(anexo N 4)
Expone el problema resuelto en el papelote
Participan de forma general sobre la grafico de barras, dando aportes e ideas alusivos al tema de la clase,
como parte de su realimentacin.
Desarrollan una prctica calificada.(anexo N 5)
Manifiestan como se sintieron al trabajar este tema calificada.
Realizan una encuesta dentro del aula como tarea E
Actividades para casa.(anexo N 6)
Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-Relaciona variables X presentadas en Lista de cotejos grafico de barras aportando sus ideas espontneamente

VI.- EVALUACION:
Interpreta informacin que y argumenta relaciona informacin variables Lista de cotejo presentadas en que relaciona en
grafico de barras.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMATICA), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: Simetrias
II. Fecha
: 26/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: MATEMTICA
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

GEOMETRA Y

MATEMTICA

MATERIALES O
RECURSOS

MEDIDA

CAPACIDADES

INDICADORES

Realizan rotaciones de figuras

Identifica y grafica ejes de simetra de figuras simples, tomando como centro de
geomtricas planas: tringulo issceles, cuadrado, rotacin el eje de simetra.
rectngulo, rombo, crculo, trapecio.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XV.
INICIO

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

El profesor invita a los estudiantes a formar grupos de cinco integrantes, los cuales miden las dimensiones del aula, de la pizarra el pupitre y las mesas.
Los alumnos realizan su trabajo y luego grafican las figuras que les resultaron.
Luego responden a las preguntas:
Qu observamos?
Qu clase de figuras les han resultado?
Qu es una figura geomtrica plana?
Conoces otras figuras geomtricas planas?
De cuntas clases pueden ser las figuras geomtricas planas?
Se hace la declaracin del tema:
LAS FIGURAS GEOMTRICAS PLANAS

DESARROLLO

El profesor explica a los alumnos cmo deben trabajar en sus cuadernos las figuras geomtricas planas.
Los alumnos reciben una separata de la sistematizacin del tema.
Los alumnos crean sus propias figuras geomtricas utilizando la actividad tortugarte.
Los alumnos socializan las figuras trabajando en malla a travs de sus laptops.

Mediante de una lista de cotejo verificamos el avance.

CIERRE
Los alumnos en casa elaboran un dilogo con un tema familiar

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-Relaciona variables presentadas en Lista de cotejos .

VI.- EVALUACION:
Interpreta informacin que y argumenta relaciona informacin variables Lista de cotejo presentadas en que relaciona en
simetras.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMATICA), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: Plano cartesiano
II. Fecha
: 25/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: MATEMTICA
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Resuelve y formula

INDICADORES

Analiza los desplazamientos de

Identifica, interpreta y grafica desplazamientos de objetos en el plano cartesiano.
Problemas con perseverancia y objetos en el plano cartesiano.

MATEMTICA

MATERIALES O
RECURSOS

actitud
exploratoria,
cuya
solucin
requiera
de
las
relaciones entre los elementos
de polgonos regulares y sus
medidas.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XVI.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
EL PLANO CARTESIANO
Entendemos por mapa o plano a la representacin grfica en dos dimensiones (2D) y tamao reducido (a escala) de un
terreno o territorio real . Es decir es un dibujo que trata de representar un espacio real o un paisaje, pero visto desde arriba,
como si lo observsemos desde un avin.

DESARROL
LO

El plano nos permite recorrer espacios desconocidos, calcular distancias aproximadas y decidir recorridos posibles. El mapa es
una herramienta imprescindible para las carreras de orientacin por varias razones:
En l estn representadas las balizas que marcan la carrera.
Nos ayuda a posicionarnos en el terreno y a decidir que recorrido es el ms ventajoso.
Nos evita un reconocimiento del lugar o tener que tantear o buscar trayectos.
Nos muestra obstculos o dificultades existentes.

Actividades:
-Dibuja el plano de tu casa.
-Dibuja el plano de tu centro escolar.
-Dibuja el plano del barrio o manzana de tu centro escolar.

CIERRE

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-Relaciona variables X presentadas en Lista de cotejos grafico de barras aportando sus ideas espontneamente

VI.- EVALUACION:
Interpreta informacin que y argumenta relaciona informacin variables Lista de cotejo presentadas en que relaciona en
grafico de barras.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMATICA), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: PARABOLA LA OVEJA PERDIDA
II. Fecha
: 24/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: RELIGIN
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA
FORMACIN
LACONCIENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

DE Reconoce e la amistad con Jess nos lleva a Dios Adopta una actitud de solidaridad
como padre nuestro expresado en las citas bblicas.

con sus compaeros necesitados

RELIGIN

MATERIALES O
RECURSOS

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XVII. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO

DESARROL
LO

CIERRE

Se presenta imgenes de las ovejas con su pastor

Observan activando sus saberes previos
Escribe en la pizarra el Titulo: La oveja perdida
La docente interroga
De qu crees que trate este texto? Infieren sobre el contenido del texto.
Responde a las interrogante Presenta una interrogante Por qu se perdi la oveja? Qu simboliza? Formula la hiptesis sobre que continua el texto
Se entrega el texto sobre la oveja perdida a cada nio.
Leen la lectura paso a paso en voz alta.
Segn cada grupos de trabajo Pregunta sencilla que se encuentra en el texto Qu sucedi con la oveja? Qu hizo el pastor?
Responde pregunta tipo literal, inferencial y de opinin.
La docente refuerza sus aprendizajes usa imgenes para su imaginacin de construccin de un texto descriptivo.
Exponen sus trabajos mapas conceptuales sobre el contenido de texto.

Responde la metacognicin segn las interrogante

Evala pregunta Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Qu tipo de preguntas han contestado

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-Relaciona variables X presentadas en Lista de cotejos grafico de barras aportando sus ideas espontneamente

VI.- EVALUACION:
Interpreta informacin que y argumenta relaciona informacin variables Lista de cotejo presentadas en que relaciona en
grafico de barras.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMATICA), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: HACE INFERENCIAS
II. Fecha
: 25/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
:COMUNICACIN
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA
COMPRENSIN
TEXTOS.-

COMUNICACIN

CAPACIDADES
DE -Reconoce

los personajes, caractersticas y

acciones en textos narrativos, poticas, informativos,
instructivos a partir de indicios: silueta del texto,
ttulo, subttulo, ilustraciones y palabras que lo
identifican.

INDICADORES
Identifica informacin literal del
texto ledo.
-Infiere hechos del texto ledo
.- Opina sobre el contenido del
texto ledo.

- Infiere acciones de los personajes a partir de

ilustraciones, ttulo, palabras, frases y de sus
experiencias previas en textos narrativos, poticas,
informativos, instructivos que lee
- Opina a cerca de los personajes y acciones a partir
de sus experiencias previas en textos narrativos,
descriptivos, informativos, instructivos que lee.

MATERIALES O
RECURSOS

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XVIII. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Los nios recuerdan que gracias a nuestra imaginacin podemos jugar a crear seres y lugares increbles.
INICIO
Lee el cuento Julieta y sus cajas de colores y lo descubrirs.
De qu crees que tratar el texto?
Te parece que una caja de colores puede ser un objeto interesante? por qu? Qu te imaginas que dibujar Julieta con su caja
de colores?

DESARROL
LO

CIERRE

DURANE LA LECTURA.Leen en forma silenciosas la lectura y en cadena .

Despus de la lectura responden las preguntas
1.- Cul de los siguientes textos dice de qu trata el cuento Julieta y su caja de colores? subraya.
2.-qu materiales us Julieta para divertirse el da que llovi?
3.-Cmo estaba el da de la primera vez que Julieta us uso su caja e colores?
4. Qu caractersticas tenan los siguientes dibujos de Julieta Completan
5.- Por qu era divertid para Julieta utilizar su caja de colores?
6.-Julietatrat de imaginarse el canto de los pjaros, pero se qued dormida y tuvo un sueo. qu so?
7.- Cmo te imaginas el canto de os pjaros.
Manifiestan como se sintieron al trabajar este tema calificada.
Realizan una encuesta dentro del aula como tarea E
Actividades para casa.(anexo N 6)

 Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-Resuelvan las preguntas

VI.- EVALUACION:
Lista de cotejo presentadas en relacin a la comprensin lectora de los nios.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (COMUNICACIN), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: COMPRENSION DE TEXTOS
II. Fecha
: 26/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: COMUNICACIN
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

COMUNICACIN COMPRENSIN DE TEXTOS

MATERIALES O
RECURSOS

XIX.

CAPACIDADES
Infiere sobre el significado del texto.

INDICADORES
Formula hiptesis sobre el
contenido , a partir de los indicios
que le ofrece el texto..

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO

DESARROL
LO

CIERRE

TIEMPO I
Se presenta ante los nios y nias la imagen de un anciano bajo un rbol meditando y se activa los saberes previos de los nios y
nias sobre las caractersticas del personaje, etc.
- Se escribe en la pizarra el ttulo Suprema indiferencia y pedimos que los nios infieran
sobre el contenido del texto a travs de las preguntas De qu creen que se trata el texto?Qu esperan aprender de este texto?.
Desarrollo:
-Durante la lectura
Texto: Suprema- Se entrega el texto Suprema indiferencia- Vamos leyendo paso a paso con voz fuerte; luego, se realiza la
lectura silenciosa, van identificando datos relevantes mediante el subrayado y se va realizando el parafraseo de cada prrafo.Tambin se realiza la formulacin de hiptesis sobre lo que puede continuar en el texto. Despus de la lectura Escala de Texto:
Suprema- Los nios respondern preguntas de tipo literal muy sencillas cuya respuesta
Quin es el personaje principal?
Quin busca ayuda en el sabio?
Papelote- Luego se les plantea preguntas inferenciales como:
Qu quiere decir cruzando el umbral? Por qu el sabio envi a Magn a injuriar y , luego, alabar a los muertos?
- Finalmente se les plantea preguntas de opinin como:
- Lo que leste trata principalmente sobre:
Para qu se escribi este texto?
- Nuevamente se realiza el parafraseo del texto completo. Estimacin- Para reforzar los aprendizajes los nios y nias con el apoyo
del docente elaboran un mapa conceptual sobre el contenido del texto.
- Reconocen que es un texto narrativo y ellos usando su imaginacin lo convierten en un acrstico, en forma individual.- Lo
escriben en hojas de colores.
Cierre
- Exponen sus trabajos tipo museo para que los nios valoren los trabajos de sus compaeros.
- Se realiza la heteroevalucin
Manifiestan como se sintieron al trabajar este tema calificada.
Realizan una encuesta dentro del aula como tarea
Actividades para casa.

 Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-expresa sus ideas a traves de un hoja de aplicacin

VI.- EVALUACION:
. Exponen sus trabajos tipo museo para que los nios valoren los trabajos de sus compaeros.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (COMUNICACION), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
:
II. Fecha
: 11/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: MATEMTICA
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA
-

MATEMTICA

MATERIALES O
RECURSOS

CAPACIDADES

INDICADORES
Elaboracin de encuestas
sencillas
Elaboracin y lectura de
tablas
Elaboracin y lectura
de grficas sencillas
(pictogramas)
Lectura de tabla de dos
Dimensiones.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XX.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
TIEMPO I
-Responden a las siguientes preguntas I Les gusto el juego?
De qu trato el juego?A qu les hace recordar este juego? Qu hemos formado en este juego? O Que mas podemos utilizar
para realizar este juego?
Qu es un grfico de barras?

DESARROL
LO

CIERRE

Determinan el tema de la clase: Grafico de barras

REPRESENTACIONES GRFICAS
-Las grficas se usan para representar rpida y eficazmente los datos estadsticos. Existen varios tipos de grficas, o
representaciones grficas que se utilizan de acuerdo al objetivo que se persigue y al tipo de informacin presentada.
Reciben la mitad de una imagen por alumno (anexo N 2)
Se agrupan en pares mediante uniendo la imagen.
Reciben una hoja explicando el tema.(anexo N 3)
Resuelven un ejercicio en un papelote .(anexo N 4)
Expone el problema resuelto en el papelote
Participan de forma general sobre la grafico de barras, dando aportes e ideas alusivos al tema de la clase,
como parte de su realimentacin.
Desarrollan una prctica calificada.(anexo N 5)
Manifiestan como se sintieron al trabajar este tema calificada.
Realizan una encuesta dentro del aula como tarea E
Actividades para casa.(anexo N 6)
Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me

sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-Relaciona variables X presentadas en Lista de cotejos grafico de barras aportando sus ideas espontneamente

VI.- EVALUACION:
Interpreta informacin que y argumenta relaciona informacin variables Lista de cotejo presentadas en que relaciona en
grafico de barras.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMATICA), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
:
II. Fecha
: 11/11/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: MATEMTICA
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA
-

MATEMTICA

MATERIALES O
RECURSOS

CAPACIDADES

INDICADORES
Elaboracin de encuestas
sencillas
Elaboracin y lectura de
tablas
Elaboracin y lectura
de grficas sencillas
(pictogramas)
Lectura de tabla de dos
Dimensiones.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XXI.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
TIEMPO I
-Responden a las siguientes preguntas I Les gusto el juego?
De qu trato el juego?A qu les hace recordar este juego? Qu hemos formado en este juego? O Que mas podemos utilizar
para realizar este juego?
Qu es un grfico de barras?

DESARROL
LO

CIERRE

Determinan el tema de la clase: Grafico de barras

REPRESENTACIONES GRFICAS
-Las grficas se usan para representar rpida y eficazmente los datos estadsticos. Existen varios tipos de grficas, o
representaciones grficas que se utilizan de acuerdo al objetivo que se persigue y al tipo de informacin presentada.
Reciben la mitad de una imagen por alumno (anexo N 2)
Se agrupan en pares mediante uniendo la imagen.
Reciben una hoja explicando el tema.(anexo N 3)
Resuelven un ejercicio en un papelote .(anexo N 4)
Expone el problema resuelto en el papelote
Participan de forma general sobre la grafico de barras, dando aportes e ideas alusivos al tema de la clase,
como parte de su realimentacin.
Desarrollan una prctica calificada.(anexo N 5)
Manifiestan como se sintieron al trabajar este tema calificada.
Realizan una encuesta dentro del aula como tarea E
Actividades para casa.(anexo N 6)
Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-Relaciona variables X presentadas en Lista de cotejos grafico de barras aportando sus ideas espontneamente

VI.- EVALUACION:
Interpreta informacin que y argumenta relaciona informacin variables Lista de cotejo presentadas en que relaciona en
grafico de barras.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMATICA), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: Quines son nuestro pensadores ms importantes?
II. Fecha
: 24/11/14
III. Grado
: 6A , B , C
IV. rea
: Personal social
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

PERSONAL
SOCIAL

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Seguir el ejemplo de peruanos y

Comprensin de la Reflexiona y expresa su opinin crtica asertiva de peruanas ilustres que lucharon por
diversidad geogrfica y los procesos econmicos, polticos y sociales ms el progreso del pas.
de
los
procesos. importante, ocurridos en cada una de las etapas
histricos
dela historia del Per

MATERIALES O
RECURSOS

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XXII. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Se realizan las siguientes preguntas para recoger sus saberes previos.
INICIO
Conoces algunos pensadores peruanos ? Qu ideologas tienen?
Es importante estudiar las ideas de algunos pensadores?
0pinan:Qu piensas de las ideas sociales y polticas algunos pensadores pensadores ?

Desde diferentes planos ideolgicos, mbitos de accin, contextos sociales y culturales, cada uno de estos maestros supo dejar su huella en la historia de la
educacin latinoamericana.
Y ms all de la distancia entre unos y otros, los hermana sin dudas la pasin por la docencia, ese llamado vocacional que solo puede explicarse como el

DESARROL
LO

generoso deseo de compartir el saber, para construirlo.

Vaya nuestro pequeo homenaje a todas stas vidas consagradas a la enseanza.

Arguedas, Jos Mara (Per)

Naci en Andahuaylas (1911) y muri en Lima (1969). Su obra refleja el encuentro de las cultuas quechua y occiental. Aprendi sus primeras letras San Juan de
Lucanas, Puquio y Abancay, sitios donde su padre, un abogado errante, iba buscando clientes a los que defenda en largos juicios. Esta particular circunstancia
lo aproxim a nios indgenas junto a quienes se aproxim a la lengua y cultura quechua.
Estudi la secundaria en Ica, Huancayo y Lima e ingres a la Universidad de San Marcos en 1931. Fue Profesor del Colegio Nacional de Sicuani entre 1939 y
1941y trabaj luego en la seccin de folklore y artes populares del Ministerio de Educacin entre 1942 y 1956.
Entre 1963 y 1964 fue Director de la Casa de la Cultura.
Graduado como doctor en antropologa en 1963, fue profesor de esas disciplinas en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y en la Universidad Agraria
hasta su muerte.

Caro Ros, Germn (Per)

Fue de los maestros peruanos ms importantes del siglo XX. Naci el 28 de Mayo de 1905 en la Comunidad de Huayopampa.
Abandon el Seminario dispuesto a prepararse para la tarea docente; viaj a Lima y luego a Caete. Trabaj en una hacienda para poder costearse sus estudios,
lo que le lo familiariz con las duras condiciones en que trabajaban los campesinos. Esta experiencia marc su compromiso de vida para con los sectores menos
favorecidos.
Al terminar sus estudios, retorn a su comunidad con una formacin slida e integral y graduado como normalista urbano, convirtindose en el primer
profesional de su tierra. Germn Caro Ros ingres a la docencia oficial en 1930. Poseedor de un espritu transformador, realiz adems de la tarea pedaggica

una labor comunitaria encomiable en cada uno de los cargos que ocup a lo largo de su vida.

Cueto Fernandini, Carlos (Per)

Su labor en el campo educativo empieza en 1931, como profesor del Liceo Tacna, en donde dicta las asignaturas de Castellano y Literatura. Trabaj en los
colegios Anglo Americano y Nuestra Seora de Guadalupe.
En el nivel superior, fue profesor de la Universidad de San Marcos y lleg a ser Decano de la Facultad de Educacin. En 1951, ocup la jefatura del
Departamento de Sociologa de la Educacin del Instituto Pedaggico Nacional. Fue catedrtico de la Universidad Catlica y de la Universidad de Lima, en la
cual lleg a ser vicerrector. De 1957 a 1959 trabaj en el Departamento de Educacin de la UNESCO, en Pars, como director de Proyectos de los Programas de
Educacin para Amrica Latina.
Por los aos 1959 a 1961, dirigi el Departamento de Educacin de la OEA; y, en 1962, fue tambin director de la Biblioteca Nacional, disponiendo la
reimpresin del Mercurio Peruano y creando la Direccin de Bibliotecas Pblicas.

Encinas, Jos Antonio (Per)

Dedic su vida a la educacin, a los aborgenes y al pueblo. Fue un adelantado a su poca. Lucho toda su vida por la educacin como un fin social y por los
derechos civiles y el desarrollo del indgena peruano.
Defendi la revalorizacin del nio reconocindolo como centro de la accin educativa, el rol protagnico de a afectividad y la autoestima, la funcin creativa
del nio y el respeto por su creatividad, como elemento ms importante de la educacin, el rol del maestro como orientador y lder y el ideal de equidad y la
justicia social.

Mariategui , Jos Carlos (Per)

Jos Carlos Maritegui fue un comunicador y un literato peruano. Se lo considera uno de los ms grandes tericos del marxismo en Amrica Latina. Su obra, 7
ensayos de Interpretacin de la Realidad Peruana, se convirti en una obra de referencia obligada para los socialistas latinoamericanos. Maritegui tambin
busc la construccin de un Socialismo autnticamente peruano, independiente del europeo.

CIERRE

CIERRE:
Reflexin sobre lo aprendido: Se realiza la Metacognicin a travs de interrogantes: Qu hemos aprendido?, cmo lo hemos aprendido?, qu estrategia se emple
para organizar la informacin?, qu dificultades se presentaron en la elaboracin del organizador? y cmo fuimos superndola?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

- Relaciona lo aprendido a travs de hojas de aplicacin relacionado al tema.

VI.- EVALUACION:
Evaluacin: es permanente y se registrar a travs de una lista de cotejo.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (personal Social), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 6
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: CUERPOS GEOMTRICOS
II. Fecha
: 11/11/14
III. Grado
: 6to B
IV. rea
: MATEMTICA
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Geometra y medicin
MATEMTICA

MATERIALES O
RECURSOS

Interpreta y mide la superficie e polgonos

-Representa solidos geomtricos
Identifica elementos del prisma recto y en el con grficos y maquetas
poliedro.
-Identifica elementos en el prisma
recto y en el poliedro.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XXIII. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO

INICIO:
La profesora establece el dilogo con sus estudiantes sobre la Geometra del Espacio y la importancia que tiene en nuestra vida. Pag. 158 - II
Se enfatiza que en su entorno nos encontramos con figuras geomtricas planas como: cuadrados, tringulos, pentgonos, hexgonos, etc., que unidas por sus lados forman slidos
geomtricos importantes en nuestra vida. (Casa, aula de clases, caja de zapatos, carpa de playa, cajas de chocolates, etc.)
Se recoge sus saberes previos a travs de las siguientes preguntas: Qu figuras planas regulares conoces?, qu es un slido geomtrico?, qu es ngulo diedro, triedro?, a qu
llamamos caras basales y laterales, arista, vrtices?
Conflicto Cognitivo.
Qu nombres reciben los prismas?
Cules son sus elementos?
Conoces el tronco de Prisma?

DESARROLLO:
Procesamiento de informacin.
Se explica a los estudiantes que a fin de dar respuesta adecuada a las preguntas planteadas, es necesario conocer algunos conceptos, elementos, grficas, frmulas para
presentarlas en un organizador visual y explicar su informacin.
Se les invita a formar grupo de trabajo de 5 integrantes cada uno.

DESARROL
LO

LOS CUERPOS GEOMETRICOS

Un cuerpo geomtrico es un objeto geomtrico que posee tres dimensiones (largo, ancho y altura ) que ocupa un lugar en el espacio. Se clasifican en :
a.-) POLIEDROS .- Son cuerpos geomtricos que tienen caras y base.
b.-) NO POLIEDROS.- Son cuerpos geomtricos que tienen bases circulares.
Las partes de un poliedro son: PRISMA Vrtice Arista Cara Base

La profesora recomienda a los estudiantes que lean, observen y analicen la informacin referida al tema en las pginas 173 de su libro de consulta. (MED)
A travs del dilogo entre la profesora y sus estudiantes, se buscar la comprensin de los conceptos, identificacin de los elementos, interpretacin de grficos y frmulas del
prisma y tronco de prisma.
La profesora establece la importancia de organizar la informacin en un organizador visual, como en un Mapa Conceptual u otro. Se pone en prctica su elaboracin y la
explicacin del mismo por los estudiantes
Los estudiantes se esfuerzan en organizar y elaborar su organizador visual y en mostrar seguridad al explicar el tema.

La docente reforzar las explicaciones de los grupos que lo requieran, con material manipulativo sobre Prisma y Mapa Conceptual
Transferencia o Extensin: Se aplica una PRCTICA SOBRE PRISMA, elementos, clasificacin, interpretacin de frmulas de sus reas lateral y total as como su volumen y ejemplos de
prisma de situaciones de la vida diaria observados en su entorno

CIERRE

CIERRE:
Reflexin sobre lo aprendido: Se realiza la Metacognicin a travs de interrogantes: Qu hemos aprendido?, cmo lo hemos aprendido?, qu estrategia se emple
para organizar la informacin?, qu dificultades se presentaron en la elaboracin del organizador? y cmo fuimos superndola?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-Relaciona lo aprendido a travs de hojas de aplicacin relacionado al tema .
VI.- EVALUACION:
Evaluacin: es permanente y se registrar a travs de una lista de cotejo.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMATICA), ciclo. Pag. 173
Del Estudiante: libros MED 6
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: USO INFERENCIAS
II. Fecha
:24/11/14
III. Grado
:6TO B
IV. rea
: Comunicacin
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA
Comprensin de textos

CAPACIDADES

INDICADORES

Se interesa por compartir hacer

Expresa su apreciacin personal sobre textos que inferencias sobre los textos que lee.
lee, presentando argumentos claros.

COMUNICACIN

MATERIALES O
RECURSOS

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XXIV. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Motivacin de inicio.-

INICIO

Observan la imagen entregado a los alumnos, analizamos la situacin presentada en Observamos y responden la pregunta oralmente.
Recuperacin de saberes previos.Qu datos no expresados por Mauricio, entiendes a partir de la escena de la imagen pero que no lo ha dicho expresamente?
Generacin del conflicto cognitivo.Qu proceso realizaste para desarrollar la actividad anterior?
Qu entiendes por inferencia? Comparten sus respuestas.
Recepcin y procesamiento de la informacin.-

En cinco minutos, leen en forma individual y silenciosa, la informacin presentada en Construimos.

En equipos, hacen lectura oral y sintetizan la informacin sobre inferencia, a travs de un organizador grfico; sealando las dos formas de realizar inferencias: la deduccin y
la induccin. Reviso los organizadores, selecciono los mejores resaltando habilidades de sntesis y aplicacin a situaciones nuevas. Los plasman en la pizarra y lo sustentan.

DESARROL
LO

Leen y desarrollan las actividades propuestas, luego socializan sus respuestas.

Entregan sus trabajos en hojas para calificarlo, se revisa lo realizado y se sostiene una conversacin en torno a las respuestas.
Sealar los aciertos y desaciertos conservando un clima de respeto y comprensin.

. Para desarrollar la Metacognicin, les recuerdo que el propsito es ayudarlos a ser conscientes de cmo aprenden. Qu actividades realic?
CIERRE

Qu aprend?
Cmo me ayuda lo aprendido?
En qu situaciones puedo utilizar las inferencias?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

- Entregan sus trabajos en hojas para calificarlo, se revisa lo realizado y se sostiene una conversacin en torno a las respuestas.

VI.- EVALUACION:
Infiere informacin implcita de los textos que lee del Aplicamos.
Interpreta el significado de expresiones y fragmentos textuales.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

|||| Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (COMUNICACIN), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 6
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: Cmo leemos fracciones?
II. Fecha
: 09/12/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: MATEMTICA
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

MATEMTICA

MATERIALES O
RECURSOS

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XXV. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INDICADORES

INICIO:
INICIO
JUEGO CON TARJETAS.
Se distribuye a los nios y nias las tarjetas y se les pide que todos los que tengan el N 1 dividan la tarjeta en dos partes , los que
tengan el nmero 2 dividan la tarjeta en tres partes y todos los que tengan el nmero 3 dividan la tarjeta en cuatro partes luego
contaran las partes de un todo.
La docente formular los siguientes interrogantes:
Qu es una comparacin?
Sabes que tenemos que hacer para comparar nmeros naturales?
Los nios responden mediante una lluvia de ideas.

La docente formular las siguientes interrogantes:

Qu clase de fracciones son!
Sabes que tenemos que hacer para comparar fracciones homogneas!

DESARROL
LO

Los nios responden en forma oral.

La docente indica que lean la pgina del libro de matemtica.

Observan y leen la pgina del libro de matemtica 3.

La docente presentar diferentes fracciones homogneas.
Observan fracciones homogneas a realizar la comparacin

DESARROLLO :
Vamos a conocer las fracciones. Bien :
Qu fracciones quieren conocer ?
La fraccin sugerida: 5/2, 2/4, 3/9
Cmo se leen ? Cmo hacer para reconocer fracciones propias, impropias, homogneas y heterogneas ?
PROCEDEMOS A TRABAJAR CON FRACCIONES
Se denomina as a un solo objeto de la naturaleza Ejem: plumones, Una torta es una unidad papelotes, Identifica Nocin de Un
solo lpiz cartulina, una fraccin
FRACCIN: es una o varias partes iguales en que se divide la regletas, fraccin escuadras.
Ejem:
Reconoce TERMINOS DE UNA FRACCIN :
El numerador va en la parte superior de la fraccin y el denominador va en la parte inferior e indica las partes iguales
LECTURA Y ESCRITURA DE FRACCIONES Para leer y escribir fracciones se procede de la siguiente manera Lectura y escritura
de
Lee y fracciones 3 escribe fracciones .
se lee un tercio cartulina, Cuando una fraccin tiene como denominador regletas, 10,100,1000,10000,etc. Se lee primero el
numerador y luego el denominador
.ejem:
1
;Se lee un dcimo
10
5

, Se lee cinco centsimos.

100
4
1000

; Se lee cuatro milsimas

FRACCIONES IMPROPIAS : cuando los denominadores son menores que los numeradores.
FRACCIONES HOMOGNEAS : Son las que tienen el mismo denominador
FRACCIONES HETEROGNEAS : establece la Son los que tienen diferente denominador .

CIERRE

La docente entregar una ficha de metacognicin.

Reflexionan sobre lo aprendido y completan la ficha.
Entrega una ficha de evaluacin.
leen y resuelven las comparaciones de fracciones

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

- leen las fracciones y resuelven las comparaciones de fracciones

VI.- EVALUACION:
-Entrega una ficha de evaluacin.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMATICA), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: uso el diccionario
II. Fecha
: 09/12/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: comunicacin
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

COMUNICACION

Comprende
crticamente
diversos tipos de textos escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas
segn
su
propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin.

MATERIALES O
RECURSOS

CAPACIDADES
Identifica informacin de diversos tipos de textos
segn el propsito.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

INDICADORES
-

Localiza informacin en
un texto con algunos
elementos complejos en
su estructura y con
vocabulario variado
variado

XXVI. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

Se le muestra la imagen la pag. 97
INICIO

DESARROL
LO

CIERRE

ANTES DE LALECTURA.Observo la imagen y leo el titulo. Comento con mi compaero o compaera.

a).- Cul ser el tema del texto?
b.- Cul ser del significado de la palabra diestra? Elijo mi respuesta.
Derechas hbiles incapaces.
Verifico en el diccionario si el significado elegido es correcto.
DURANE LA LECTURA.Realizo una lectura silenciosa del texto. Luego se relee con mis compaeros y compaeras en forma coral.
DESPUES DE LA LECTURA.1.- Elijo la respuesta. De acuerdo al texto, Para qu utilizan las mujeres sus mantas?
-Para envolver el huso.
- Para cargar a sus bebs.
2.-Elaboran un mapa conceptual en mi productos que fabrican las tejedoras y materiales que usan.
3.-Explican Por qu era importante el trabajo para las tejedoras?

La docente entregar una ficha de metacognicin.

Reflexionan sobre lo aprendido y completan la ficha.

Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-

Reflexiona sobre el contenido del texto.

VI.- EVALUACION:
-

Desarrollan las preguntas de su libro pag. 98

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMATICA), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: uso el diccionario
II. Fecha
: 09/12/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: RELIGIN
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

RELIGIN

MATERIALES O
RECURSOS

COMPETENCIA

CAPACIDADES

Formacin
de
la
Reconoce el amor de Dios como padre bueno, que
conciencia moral.Reconoce el amor de Dios nos da a su hijo Jess como hermano, gracias al
Padre, revelado en Jess SI de Mara.
y su mensaje de salvacin
para todos.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

INDICADORES
-

Asume responsablemente
vivir el tiempo adviento,
elaborando mensajes en un
afiche.
Explica el sentido del
adviento, respondiendo un
cuestionario.

XXVII. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO

Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: Cmo se preparan en tu hogar para celebrar Navidad? Qu propone la
Iglesia para celebrar el nacimiento de Jess? El docente suscita la discusin controversial sobre la preparacin para la celebracin
de Navidad.
Los estudiantes leen y comentan: Filipenses 2, 12-16, respondiendo: Qu dice el texto? Cul es el mensaje?
Un estudiante hace la conclusin.
Guiados por el profesor, leen el documento de trabajo y relacionan el texto con las grficas.

DESARROL
LO

En grupo de tres ponen en comn sus apreciaciones y elaboran afiches, que contengan mensajes para las cuatro semanas de
adviento.
El docente solicita la participacin de los grupos para exponer sus conclusiones y presentar su trabajo proponiendo un mensaje
para cada semana de adviento.
Motiva la participacin de los alumnos durante la clase y registra su intervencin. Exposicin y explicacin.
Redactan su oracin personal relacionada con el tema desarrollado.
El docente promueve que los alumnos tomen conciencia de su aprendizaje, preguntando: Qu hemos aprendido? Cmo lo hemos

CIERRE

aprendido? Para qu lo hemos aprendido?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

Redactan su oracin personal relacionada con el tema desarrollado

VI.- EVALUACION:
Asume responsablemente vivir el tiempo adviento, elaborando mensajes en un afiche.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (MATEMATICA), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: Elaboramos un organizador
II. Fecha
: 10/12/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: comunicacin
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA
Expresin Oral.-

CAPACIDADES

INDICADORES
-

COMUNICACION

Expresa sus ideas con

claridad acerca del tema.
Identifica los tipos de mapas
conceptuales utilizndolos
adecuadamente.

MATERIALES O
RECURSOS

XXVIII.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

MOTIVACIN:
INICIO
El docente reparte un pequeo mito sobre El monstruo del lago Ness, a travs de la lectura el docente realiza dos grficos
visuales (mapa conceptual y semntico)
EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS:
El docente pregunta: Con qu nombres le llamas a estos grficos? Qu entienden por mapa conceptual? Qu entienden por
mapa semntico?
CONFLICTO COGNITIVO:
Se les plantea la pregunta: Encuentras alguna diferencia en estos mapas?

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:

El docente explica a los alumnos las ideas acerca del mapa conceptual y mapa semntica / se plantean ejemplos para un mayor
entendimiento.
APLICACIN DE LO APRENDIDO:
El docente pide que formen grupos / cada grupo debe plantear un mapa conceptual de acuerdo a un tema cualquiera y debe

DESARROL
LO

CIERRE

exponerlo de manera breve.

EMISIN DE JUICIO:
Los alumnos podrn plantear dudas y/o comentarios.
APLICACIN DE LO APRENDIDO:
Se les entrega una ficha de evaluacin para que identifiquen y diferencien los monoslabos acentuados y no acentuados en la
evaluacin.
METACOGNICIN:
Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-

Forman grupos para elaborar su mapa conceptual

VI.- EVALUACION:
-

Desarrollan las preguntas de su libro pag. 89

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (COMUNICACIN), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3

I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: Comprensin de lectura
II. Fecha
: 10/12/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: comunicacin
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA
Expresin Oral.-

CAPACIDADES

INDICADORES
-

COMUNICACION

Expresa sus ideas con

claridad acerca del tema.
Identifica los tipos de mapas
conceptuales utilizndolos
adecuadamente.

MATERIALES O
RECURSOS

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XXIX. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

MOTIVACIN:
INICIO
El docente reparte un pequeo lectura sobre COMO UN SULTN HALL UN HOMBRE HONRADO, a travs de la lectura el docente realiza
Las siguientes preguntas:

DESPUS DE HABER LEDO ATENTAMENTE EL TEXTO ANTERIOR, REALIZA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS SUBRAYANDO LA
ALTERNATIVA CORRECTA.
1. El sultn buscaba para el cobro de contribucioines, a un hombre que tenga cualidad de:

DESARROL
LO

a) bailarn

b) astuto

c) honrado

d) inteligente

2. El sabio aconsej al sultn que reuniera a los solicitantes en su palacio con el fin de:
a) Escoger al ms apto
b) Descubrir al ladrn

c) Verlos bailar
d) Saber quien era el ms inteligente

3. Por qu se sonrojaron los solicitantes cuando el sultn les pidi que danzaran?
a) No saban bailar.

c) Haba mucha gente.

b) No les pareca correcto.

d) Se descubrira la falta de honradez.

4. A lo largo del corredor, se haban colocado sacos llenos de dinero con la finalidad de:
a) Exhibir sus riquezas
b) Probar la honradez de los solicitantes

c) Despertar envidia
d) Burlarse de los solicitantes

5. La falta de honradez se manifest a travs de:

a) La danza

c) La acusacin del sabio

b) El robo

d) El sonrojo de los solicitantes

6. Qu hubiera pasado si comenzaban a bailar?

a) Se habra cado el dinero de los bolsillos.
b) Pidi crticas al sabio.

CIERRE

c) Demostraran su torpeza en el baile.

d) Pidi su opinin.

APLICACIN DE LO APRENDIDO:
Se les entrega una ficha de evaluacin para que identifiquen los sinnimos de un listado de palabras.
METACOGNICIN:
Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me

sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-

Se les entrega una ficha de evaluacin para que identifiquen los sinnimos de un listado de palabras

VI.- EVALUACION:
-

Desarrollan las preguntas de su hoja de aplicacin.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (COMUNICACIN), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3

I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO

SESIN DE APRENDIZAJE
I.TITULO
: Analogias
II. Fecha
: 12/12/14
III. Grado
: 3ero C
IV. rea
: comunicacin
V.APRENDIZAJES ESPERADOS:

REA

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Expresin Oral.-

COMUNICACION

MATERIALES O
RECURSOS

Expresa sus ideas con

claridad acerca del tema.
Identifica los tipos de mapas
conceptuales utilizndolos
adecuadamente.

Libros de la MED anterior y actual, palegrafo, plumones, colores, cartulina, afiches, etc.

XXX. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:

INICIO
Actividades Permanentes ...
Cantan la cancin Un milln de amigos y se formulan preguntas: T Tienes muchos amigos?, Quieres tener muchos amigo?,
Qu debemos hacer para tener muchos amigos?
Se presenta las ilustraciones de un pez, una pecera, un perro, figuras una perrera, un pjaro y un nido; despertando el inters y la
atencin de los nios.
Se pregunta: Qu figuras se relacionan?, Por qu ests figuras se relacionan?

Se escribe la opinin de los alumnos en la pizarra.- El pez vive en la pecera.

DESARROL
LO

- El perro vive en la perrera.- El pjaro hace su nido

.Se entrega varias tarjetas de imgenes a los alumnos y con ellas se realiza el juego emparejados en la cual cada uno tendr que
encontrar otro dibujo que guarde relacin con su dibujo para poder emparejarlo, luego debe explicar la razn que us para
relacionar ambos dibujos. Por ejemplo un alumno que tiene el dibujo de una profesor y otro tiene de la escuela, ambos juntan sus
dibujos y explican que se relacionan porque el profesor a trabaja en la escuela.
Se les explica que se pueden establecer varias relaciones entre las palabras. Estas relaciones se llaman Analogas.
. Copian en su cuaderno la siguiente informacin: La analoga
La analoga es una relacin que se da entre dos palabras.
Ejemplos: trabajo.
a. cama es a dormitorio como sof es a sala.
b. alfombra es a piso como foco es a techo.
c. profesor es a colegio como doctor es a hospital.
d. gallina es a pluma como oveja es a lana.
e. anillo es a dedo como collar es a cuello.
f. Hojas es a rbol como ...

g. Libros es a biblioteca como ...

CIERRE

EXTENSIN.- Desarrollan ficha aplicativa. Jugamos a emparejar

APLICACIN DE LO APRENDIDO:
Se les entrega una ficha de evaluacin para que identifiquen los analogas de un listado de palabras.
METACOGNICIN:
Los nios responden finalmente a las interrogantes Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? tuve dificultades? de qu me
sirve lo que aprend?

V.- TRABAJO DE EXTENSION:

-

Se les entrega una ficha de evaluacin para que identifiquen los analogas de un listado de palabras

VI.- EVALUACION:
-

Desarrollan las preguntas de su hoja de aplicacin.

VII.- FUENTES DE INFORMACION o BIBLIOGRAFIA:

Del docente: Fascculo de las rutas de aprendizaje (COMUNICACIN), ciclo.
Del Estudiante: libros MED 3
I.E.N 1152-108 DOS DE MAYO