Revista

Revista
de Psicologia

de

Psicologia

O DIAGNSTICO E O TRATAMENTO DE
PROBLEMAS DE APRENDIZAGEM
EM QUESTO
The diagnosis and the treatment of
learning problems in question
Lcia Gracia Ferreira 1

Diagnstico e tratamento dos problemas de aprendizagem

Autora: Sara Pan

Resenha

Porto Alegre: Artes Mdicas, 1985.

Sara Pan, autora desse livro,
psicloga clnica, psicopedagoga, e
ainda doutora em filosofia e em psicologia. Desenvolve trabalhos relacionados aos problemas de aprendizagem, alm de participar de projetos
de formao e de pesquisa na Frana,
no Brasil e na Argentina sobre este
assunto. Diagnstico e Tratamento dos problemas de aprendizagem,
uma obra que relata experincias
do trabalho psicopedaggico. Nesta
obra escrita numa linguagem clara
e objetiva, a autora evidencia a necessidade de alertar-nos como quo
facilmente marginalizamos aqueles
que fazem algo diferente da norma.
A autora conhecida tanto na rea
de Psicologia como na rea de Educao, no somente pelos trabalhos
que desenvolvem, que contribui muito para o crescimento dessas reas,
mas tambm pelas suas bibliografias. Sara Pan traz nesse livro novas
contribuies para rea da Psicopedagogia e reas semelhantes.

A obra tem um valor especial, mesmo tendo uma quantidade significativa de
publicaes voltadas para o campo da Psicopedagogia, nas quais so discutidas todo
o processo de identificao e tratamento
dos problemas de aprendizagem. Com extrema habilidade e competncia, a autora
dirige-se ao pblico mltiplo traando um
percurso envolvente alicerado no carter
ideolgico, terico e de adequao tcnica
para a constituio do saber na rea afim.

Organizada em sete captulos, o livro inicia-se com fundamentos histricos
da aprendizagem, indo ate o fornecimento
de orientaes prticas concernentes aos
procedimentos bsicos da devoluo diagnostica.

No primeiro captulo (Aprendizagem
e Educao), Pan postula, inicialmente, os
fundamentos tericos do processo de aprendizagem e suas funes interdependentes,
sendo que em funo do carter complexo
na funo educativa, aprendizagem vista, simultaneamente, como instncia alienante e como possibilidade libertadora.

Pedagoga pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia UESB/ Campus de Itapetinga-BA. E-mail: luciagraciaferreira@bol.com.br

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Posteriormente, a autora fala da psicopedagogia, como tcnica da conduo
do processo psicolgico da aprendizagem,
que tem a finalidade, com seu exerccio,
de cumprimento dos fins educativos. Alem
de nos alertar da importante diferena que
h entre a perspectiva psicopedagogica e a
estritamente pedaggica, ela diferencia o
especialista em Cincias da Educao, que
preocupa em construir situaes de ensino
que possibilitem a aprendizagem, do psiclogo, que se interessa pelos fatores que determinam o no-aprender no sujeito e pela
significao que a atividade cognitiva tem
para ele.

Embora, faca parte da psicopedagogia se preocupar com o fortalecimento dos
processos sinttico do ego e facilitao do
desenvolvimento das funes cognitivas, Pan
opta por uma psicopedagogia que permite ao
sujeito que no aprende fazer-se cargo de
sua marginalizao e aprender, a apartir da
mesma, transformando-se para integrar-se
na sociedade, mas dentro da perspectiva da
necessidade de transform-la.

No segundo capitulo (Dimenses do
processo de aprendizagem), relatada vastido do lugar do processo de aprendizagem,
atravs da descrio de suas dimenses.
Alem de nos fornecer a descrio dessas dimenses (biolgicas, cognitiva, social), Pan
relaciona o id, o ego e o superego com a
aprendizagem, considerando que a mesma
renem num s processo a educao e o
pensamento, j que ambos se possibilitam,
mutuamente, no cumprimento do princpio
de realidade.

Duas condies marcam a anlise
do terceiro capitulo (Condies internas e
externas de aprendizagem), onde a autora
nos fala que existem dois tipos de condies
para a aprendizagem: as externas, que definem o campo do estmulo, e as internas,

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que definem o sujeito, tanto uma quanto

outra podem ser estudadas em seu aspecto dinmico, como processos, e em seu
aspecto estrutural como sistemas. A combinatria da aprendizagem, pois determina
as variveis de sua ocorrncia.

O conceito de problema de aprendizagem e o histrico dos fatores fundamentais no diagnstico do mesmo, foco
da discusso no quarto capitulo (O problema de aprendizagem: fatores). A autora sinaliza sua posio a respeito da definio
do termo aprendizagem, no mbito de sua
perturbao, isto , a patologia do mesmo.
Pan traz ate nos, atravs deste livro, um
panorama retrospectivo-histrico dos fatores que podem desencadear um problema
de aprendizagem: fatores orgnicos, chamando-nos a ateno da desestruturao
da estrutura cognitiva por causa do corpo;
fatores especficos, onde so enfatizados os
transtornos que aparecem na linguagem;
fatores psicgenos, marcada pela diferenciao dos termos inibio e sintoma; e os
fatores ambientais, como as possibilidades
reais que o meio oferece.

Com relao aos problemas de
aprendizagem, o conceito do termo, ponto
j dito pela autora, bom deixar claro que
os mesmos no podem ser considerados
como erros, opinio de Freud, porque so
perturbaes produzidas durante a aquisio e no nos mecanismos de conservaes
disponibilidade. Sendo, assim, com exceo das rupturas muito precisas, a significao do problema de aprendizagem no
deve ser procurada com contedo do material sobre o qual se opera, mas, preferencialmente, sobre a operao como tal.

O quinto captulo (Diagnstico do
problema de aprendizagem), composto
por sete momentos do diagnstico motivo da consulta, histria vitalhora de jogo,

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provas psicomtricas, provas projetivas,
provas especficas e anlise do ambiente
que procuram obter todos os dados necessrios para compreender o significado,
a causacao e a modalidade de perturbao
que em cada caso motiva a demanda assistencial. O primeiro momento a chave
para compreenso diagnstica do sintoma; os trs momentos seguintes buscam
conhecer o sujeito, tais atividades fornecem informaes sobre os esquemas que
organizam e integram o conhecimento
num nvel representativo; os dois ltimos
momentos tratam de desvendar quais
so as partes do sujeito depositados nos
objetos que aparecem como suportes da
identificao, e buscam fazer a anlise
dos ambientes onde o paciente vive. Pan
apresenta neste capitulo o tema do diagnstico.

No captulo seis (Diagnstico e orientao teraputica), a autora toca em trs
questes extremamente relevantes, onde a
mesma apresenta a hiptese diagnstica,
a devoluo diagnstica e o tratamento
e contrato, que buscam avaliar o peso de
cada fator na ocorrncia do transtorno da
aprendizagem. A tarefa psicopedaggica
comea, justamente aqui, na medida em
que se trata de ensinar o diagnstico, no
sentido de tomar conscincia da situao
de providenciar sua transformao.

A autora reivindica, no quinto e sex-

to captulo, um psicodiagnstico abrangente, incluindo o vis do prprio diagnstico,

pervertido este pela ideologia do saber dominante, que aparecendo como saber, nada
mais do que um poder cheio de manchas
e embustes. Estes captulos contribuem
muito para verificao de como, freqentemente, a diferena de oligrofenia e oligotimia, passam em brancas nuvens perante
os olhos e inteligncia de muitos psiclo-

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gos, psiquiatras, pedagogos, professores, e

principalmente, perante os olhos dos professores universitrios.

No ltimo captulo (Tratamento),
Pan prende-nos na espera de mais material sobre a tcnica de tratamento. O tratamento psicopedaggico tem por objetivo,
a desaparecimento do sintoma e a possibilidade do sujeito aprender normalmente.
A autora relata que para cumprir objetivos
e garantir a conservao do enquadre,
necessria a aplicao de certas tcnicas
(organizao prvia da tarefa, graduao,
auto-avaliao, historicidade, informao,
indicao) que atuaro como instrumentos
de transformao.

Ao meu ver, a obra aqui resenhada
representa uma grande contribuio para
as reas da Psicopedagogia, da Psicologia
e da Educao, sendo uma referncia, pois
consegue tratar de questes relacionadas a
essas trs reas. Sara Pan faz a relao
entre a psicanlise, a teoria piagetiana e o
materialismo histrico, colaborando para
as tarefas realizadas em crianas que com
problemas na aprendizagem. Por isso,
importantssima a tomada de conscincia
por parte dos profissionais que trabalham
com a aprendizagem, no que diz respeito s
dificuldades de tratamento psicopedaggico. Alm do mais, indispensvel aprender
com as experincias para que o outro possa
crescer atravs delas, o que aumenta ainda
mais o valor de obras como esta, que articula os saberes da psicologia e da pedagogia, possibilitando um entendimento do
tratamento transformador. Lembremos que
dessa articulao surgiu a psicopedagogia,
e se esta existe porque a pedagogia falha
e no d conta da demanda.

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