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Direccin

Regional de
Cajamarca

Unidad de Gestin

Institucin Educativa

Educativa Local

Emblemtica Jos

Cajabamba

Glvez Cajabamba

PROGRAMACION ANUAL DEL REA DE PERSONA, FAMILIA Y


RELACIONES HUMANAS - 2014
I.- INFORMACIN GENERAL:

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.

Direccin Regional de Educacin


Unidad de Gestin Educativa Local
Institucin Educativa Emblemtica
Nivel
Lugar
Ciclo
Grado
Secciones
Director
Docente

II.- PRESENTACIN:

: Cajamarca
: Cajabamba
: Jos Glvez
: EBR Secundaria
: Cajabamba
: VI
: TERCERO
: A, B, C, D
: Prof. Jos Antonio Becerra Touzet
: Prof. Jos Agapito Bazn Corcuera

La presente PCA es un documento de planificacin curricular, que prev y orienta un conjunto de actividades normativas
tcnico pedaggicas a tener en cuenta y desarrollar el presente ao en nuestro trabajo educativo en el colegio y fuera de el,
con el propsito de contribuir a la formacin integral de nuestros alumnos desde nuestra rea mediante el desarrollo de sus
capacidades, conocimientos, actitudes y valores de acuerdo al DCN.
La estructura de la presente programacin contiene las competencias por ciclo, los valores, las actitudes, los temas
transversales, la calendarizacin y el tiempo, as como las unidades didcticas con sus capacidades y conocimientos, los
lineamientos de la metodologa, la evaluacin y la bibliografa.
III.- CAPACIDADES Y COMPETENCIAS POR CICLO.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDADES DE

COMPETENCIAS POR CICLO

REA
Se compromete en la construccin de un proyecto
de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a
Pensamiento creativo

Construccin de la
autotoma

tomar decisiones y a asumir las consecuencias de


sus actos a partir de la reflexin sobre los
principales problemas que se dan en la sociedad.

Pensamiento critico
Establece relaciones de intercambio y afecto y
aprende a resolver conflictos interpersonales
Solucin de problemas

Relaciones
interpersonales

armonizando los propios derechos con los derechos


de los dems, en busca del bien comn.
Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su

Toma de decisiones

eleccin vocacional y sus aspiraciones personales

en coherencia con un estilo de vida saludable.


IV.- VALORES, ACTITUDES Y CONDUCTAS OBSERVABLES DE COMPORTAMIENTO:

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Valor permanente
TRIMESTRE
Todos los
trimestres

VALOR
Responsabilidad

ACTITUD
Respeto a las
normas de
convivencia

CONDUCTAS OBSERVABLES /
INDICADORES DE EVALUACIN
DE COMPORTAMIENTO
1. Participa en actividades institucionales.
2. Cuida y respeta la propiedad personal y ajena.
3. Orden y presentacin personal.

Valores por trimestre


TRIMESTRE
I
Del 10-03
al
06-06
II
Del 09-06
al
19-09
III
Del 22-09
al
26-12

ACTITUD

CONDUCTAS OBSERVABLES /
INDICADORES DE EVALUACIN
DE COMPORTAMIENTO

Respeto y
Tolerancia

Respeto a las
normas de
convivencia

4. Saluda cordialmente.
5. Cumple las normas de convivencia. (Elaborar con los
alumnos teniendo en cuenta el presente panel).
6. Cumple con los horarios establecidos y tareas.
7. Escucha la opinin de los dems.

Solidaridad

Disposicin
cooperativa y
democrtica

4. Comparte y cuida medios, materiales, infraestructura


y medio ambiente.
5. Trabaja en equipo sin discriminacin.
6. Se identifica con las necesidades de los dems.
7. Vela por integridad de los de los dems.

Libertad y
Autonoma

Disposicin
emprendedora

4. Expresa pensamientos, sentimientos y conductas


democrticamente.
5. Reflexiona y toma decisiones en forma asertiva.
6. Participa espontneamente.

VALOR

V. TEMAS TRANSVERSALES.

Educacin en valores o formacin tica.

Educacin en y para los derechos humanos.

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental ambiental.

Educacin para la equidad de gnero.

Educacin para el xito.

Educacin para la identidad cultural.

Educacin para una vida saludable.

VI. CRONOGRAMACION DE HORAS DISPONIBLES:

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TOTAL
DE
HORAS

DISTRIBUCIN DE HORAS

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I TRIMESTRE.
Del 10 de marzo
Al 06 de junio
13 semanas

T R I M E S T R E S
II TRIMESTRE.
III TRIMESTRE
Del 09 de junio
Del 22 setiembre
Al 19 de setiembre
Al 26 de diciembre
13 semanas
13 semanas

1.- Horas oficiales al ao


2.- Horas excluidas:
- Evaluacin
- Imprevistos

72

26

26

26

06
06

2
2

2
2

2
2

3.-Horas disponibles para


desarrollo curricular

60

22

22

22

VII.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

UNIDADES

TITULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD

Tiempo

II

Unidad 1

ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO

Unidad de aprendizaje

13 horas

Unidad 2

AUTORREGULACIN Y RELACIONES
INTERPERSONALES

Unidad de aprendizaje

13 horas

Unidad 3

SEXUALIDAD Y GNERO - VINCULO FAMILIAR

Unidad de aprendizaje

14 horas

Unidad 4
Unidad 5

APENDIZAJE: APRENDER A APRENDER


USO DEL TIEMPO Y PROYECTO DE VIDA

Unidad de aprendizaje
Unidad de aprendizaje

08 horas
10 horas

Unidad de aprendizaje

14 horas

Unidad 6

CULTURA DE PREVENCIN - VIDA SALUDABLE


Total

6 Unidades

x
x
72 horas

VIII.- ESTRATEGIAS DEL REA


Se propiciar una prctica pedaggica que privilegie la participacin activa y cooperativa de los estudiantes.
La labor del docente ser generar situaciones favorables para la reflexin y la activacin de los diversos procesos mentales y
socio afectivas de los estudiantes:
IX. METODOLOGA:
MTODOS DIDCTICOS.
a) Mtodos Lgicos:

Inductivo.

Deductivo.

Inductivo Deductivo.

Analtico.

Sinttico.

Analtico Sinttico.

b) Mtodos Activos:

Mtodo de Trabajo en Equipos.

Mtodo por Descubrimiento.

III

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Mtodo del Estudio Dirigido.

Mtodo del Rompecabezas.

Mtodo Comparativo.

Mtodo Dialctico.

Mtodo de los Grupos de Estudio.

c) Mtodo de Lectura y Escritura.


X.-EVALUACIN
a. La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin para
que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evala al inicio,
en el proceso y al trmino del aprendizaje.
b. La evaluacin es inherente al aprendizaje. En consecuencia, se debe realizar en
un clima favorable, sin inhibiciones ni amenazas. Debe servir para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes y no como recurso de control y represin.
c. La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no quiere decir que se
debe aplicar instrumentos de evaluacin a cada momento.
d. Las situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturaleza
particular de cada rea. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de
evaluacin son vlidos en unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos,
las guas de prctica, el portafolio, etc. son una excelente alternativa.
e. La evaluacin es participativa. Los estudiantes deben tener un espacio para que
propongan la forma como les gustara ser evaluados, y para que asuman
progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto y
la coevaluacin.
f. La evaluacin se realiza por criterios (capacidades de rea y actitudes ante el
rea) e indicadores. Los criterios son las unidades de recojo, procesamiento y
comunicacin de los resultados de la evaluacin. Los indicadores son las
manifestaciones que evidencian el aprendizaje de los estudiantes en cada
criterio de evaluacin.
g. Los indicadores, en el caso de las capacidades de rea se originan al articular las
capacidades especficas con los contenidos diversificados y un producto que
evidencia el aprendizaje.
XI. BIBLIOGRAFA:
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANA

VICTOR PAREDES ZEGARRA

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANA

MINISTRIO DE EDUCACION

INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA

ANTONIO PINILLLA

Cajabamba, 07 de marzo del 2014.

.
JOSE ANTONIO BECERRA TOUZET
CORCUERA

JOSE AGAPITO BAZAN

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