NEOCONDUCTISMO

(1939-1960)
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(Las teoras globales)

NEOCONDUCTISMO

Autores: Gutrhie, Tolman, Hull y Skinner

Aplicacin del paradigma objetivista y gran produccin terica.
Metodologa objetiva y uso de animales.
No se encuentra una teora unitaria del aprendizaje.

Lo que hay es:

- Disparidad de mtodos.
- Disparidad de contenidos (qu se aprende).
- Disparidad en la explicacin del proceso (cmo se aprende).

E.R. GUTRHIE (1889-1956)

El aprendizaje se produce por contigidad ER en un

solo ensayo.
Se aprenden movimientos, no conductas.

Los premios y castigos no son necesarios para aprender.

Los premios facilitan la asociacin E R al evitar nuevas
asociaciones

Continuacin Gutrhie

Olvido: es debido a la interferencia ms que al paso del tiempo.

Extincin: se reemplaza la R por otra que interfiere con el E al
que estaba asociado.
Cambio de hbitos: Hay que hallar los EE que inician la accin y
relacionarlos con otra R.
Uso de animales (gatos y cajas problema).
La teora de la contigidad intenta ser una teora general del
aprendizaje.

Tolman

E.C.TOLMAN (1886-1959)
(Conductismo propositivo).

Pionero de la orientacin cognitiva del Aprendizaje.

Unidad de estudio: La conducta MOLAR o acto conductual
(secuencia de movimientos hacia una meta).

Utiliza Vs. Intermedias

en las relaciones entre el E y la R

(Propsito, expectativa, mapas

cognitivos).
El aprendizaje consiste en la adquisicin de conocimiento sobre

el medio (no conexiones ER).

TOLMAN

Se aprenden relaciones cognitivas entre medios y fines.

Los sujetos se forman mapas cognitivos internos con las
expectativas de qu acciones se precisan para llegar a la meta.

Aprendizaje latente (sin refuerzo ni meta).

Los premios no fortalecen la asociacin (aprendizaje), pero
aumentan la motivacin (actuacin).

Experimento sobre Aprendizaje latente (Tolman y Honzik, 1930).

Laberinto radial para ratas.
Fase I: entrenamiento: se utilizaron 3 grupos: A,B,C.
Grupo A (experimental 1): Recompensado con comida
regularmente cuando alcanzaba el brazo de eleccin.
Grupo B (experimental 2): sin recompensa los 10 das
primeros, con recompensa a partir del da 11.
Grupo C (control): sin recompensa todos los das.

Fase II: prueba: A partir del da 11 el grupo B era recompensado

cuando alcanzaba el brazo correcto (meta).
El resultado fue que: el grupo B tena menor latencia de
respuesta y menos errores que el A.

Experimento de Tolman y Honzik (1930)

Hull

C.L.HULL (1884-1952). (Teora sistemtica de la conducta).

El aprendizaje permite la adaptacin al medio. Cuando se
aprende algo, la conducta se mantiene mientras es eficaz.
Conductismo metodolgico: E

R.

Estudia las Vs. intervinientes que afectan a la conducta:

Impulso inicial, Incentivos, Inhibidores, entrenamiento
anterior (fuerza del hbito).
La conducta del sujeto depende del Potencial de Reaccin (sEr)
o probabilidad de ejecutar una R aprendida ante una
situacin.

Continuacin de Hull

SEr

= D, sHr , K - (IR + SIR)

D = Impulso (Drive)
sHr = Fuerza del hbito (lo que se aprende, asoc. E-R).
K = Constante
I = Inhibicin (Reactiva y Condicionada).

El reforzamiento es el primer factor del Apr. Disminuye el

Impulso. Aumenta sEr, sHr. A > reforzamiento > Apr.
El marco terico consisti en muchos postulados formulados
matemticamente.
Su teora es una teora general del Aprendizaje.

Continuacin de Hull

Principios:

E y R deben ser detectados por el organismo para que haya

condicionamiento (el estudiante debe estar atento).
El sujeto debe realizar la R para que haya Apr. (el
estudiante debe ser activo).
El condicionamiento slo ocurre si el Er+ cubre la
necesidad. (el Apr. debe satisfacter lo que quiere aprender el
sujeto).
El D es esencial para que ocurra la R (el estudiante tiene
que querer aprender).

B.F.SKINNER (1904-1990)

El condicionamiento operante
Aproximacin descriptiva.
Anlisis funcional de la conducta:

Ed RO Er
Estudia las relaciones funcionales de contingencia entre la
respuesta operante (RO) y las Vs ambientales antecedentes y
consiguientes.
Estudia el organismo individual con control experimental
riguroso y rechaza la estadstica.

 Conducta Operante = Accin del organismo sobre el medio

que produce una consecuencia.

Dos tipos de condicionamiento: respondiente y operante.

La RO est controlada por el refuerzo.
El Apr. est basado en el cambio de conducta. Estos cambios
son el resultado de la R del sujeto ante EE que ocurren
en el entorno.
Cuando un patrn E-R es reforzado, el sujeto est condicionado a
responder.
Las leyes de aprendizaje son las mismas para cualquier
organismo.

Skinner

Dise la caja de Skinner y registro

acumulativo.
Dise mquinas de ensear.
Investigaciones sobre CO, leyes y programas de
refuerzo.
Repercusin en Ps. Clnica y Enseanza.
Bibliografa

Richele, M. (1984). Skinner o el peligro behaviorista.

Barcelona: Herder.