Formulario

Documento de Proyecto de Aula con TIC

2014
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.

Titulo proyecto de aula:

MI CUENTO SON LAS OPERACIONES BSICAS Y LAS TIC

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)

1. Nombre del Docente: Len Manuel Luna

Nombre de la institucin: I. E. MARGENTO
Cdigo DANE 205154000543
Sede educativa: E R RISARALDA (D)(UNIT)
Direccin principal: Vereda Risaralda
Telfono: 3178148122
Correo Electrnico: leoluna1857@hotmail.com
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caucasia
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede: 22407

Fax:

Vereda/Corregimiento: Risaralda
Departamento: Antioquia

2. Nombre del Docente: Evelin Echeverry

Nombre de la institucin: I. E. MARGENTO
Cdigo DANE 205154000543
Sede educativa:

E R RISARALDA (D)(UNIT)

Radicado Sede: 22407

Direccin principal: Vereda Risaralda

Telfono: 3107417383
Correo Electrnico:
Pgina Web: elgp28@yahoo.es
Ciudad/Municipio: Caucasia
Localidad/Comuna/sector:

Fax:

Vereda/Corregimiento: Risaralda
Departamento: Antioquia

3. Nombre del Docente: Jess Hincapi

Nombre de la institucin: I. E. MARGENTO
Cdigo DANE 205154000543
Sede educativa:
E R RISARALDA (D)(UNIT)
Direccin principal: Vereda Risaralda
Telfono: 3206243503
Correo Electrnico: chuchoincapie@hotmail.es
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caucasia
Localidad/Comuna/sector:

Radicado Sede: 22407

Fax:

Vereda/Corregimiento: Risaralda
Departamento: Antioquia

4. Nombre del Docente: Osiris Bolaos

Nombre de la institucin: I. E. MARGENTO
Cdigo DANE 205154000543
Sede educativa:
E R RISARALDA (D)(UNIT)
Direccin principal: Vereda Risaralda
Telfono: 3113044458
Correo Electrnico: alianzafelizosiris@yahoo.es
Pgina Web:
Ciudad/Municipio: Caucasia

Radicado Sede: 22407

Fax:

Vereda/Corregimiento: Risaralda

Localidad/Comuna/sector:

Departamento: Antioquia

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:

Leon Manuel Luna

Cargo: Docente
Correo Electrnico: leoluna1857@hotmail.com
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA
Seale el tipo de proyecto de aula

Telfonos: 3178148122

a) Proyecto pedaggico y didctico

SI

NO

b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo

SI

NO

c) Proyecto con nfasis en gestin institucional

SI

NO

Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa,
constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin fsica, recreacin y deportes.
reas Educacin religiosa.
Curricul Humanidades.
ar
Matemticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Ingls
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofa
Todas las reas

*Lengua Nativa para comunidades indgenas .

Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de
poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano
Rural
Poblacin de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar
Otro Cul?: _________________

10

11

C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_______23________________

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condicin de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 14 de septiembre de 2014
Fecha de finalizacin: 5 de noviembre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeacin
Ejecucin
Evaluacin
Sistematizacin
Palabras claves del proyecto de aula
Matemticas, operaciones bsicas, tic, oportunidad.
Definicin del problema (Problematizacin)

Las dificultades que presentan los estudiantes en la actualidad en el aprendizaje de las

operaciones BASICAS matemticas, corresponden a una estadstica muy alta; ya que
muchos son los estudiantes que presentan problemas en asimilar el algoritmo de cada una
de ellas y la aplicacin en situaciones problemas. Para lo cual se requiere desarrollar unas
estrategias, que permitan a los y las alumnas, unas destrezas necesarias para vincular lo
terico con lo procedimental

del conocimiento matemtico de estas.

En nuestra E.R. RISARALDA

del municipio de CAUCASIA, DEPARTAMENTO DE

ANTIOQUIA, los estudiantesi de los grados terceros, debido a la complejidad y lo

dispendioso del algoritmo de

las operaciones bsicas matemticas y de las tablas de

multiplicar, y la aplicacin de estas, situaciones problemas de la vida cotidiana. Y por otro

lado,

los contenidos que en estos cursos se desarrollan y a la exigencia de habilidades

adquirida en el transcurso de la formacin de los cursos anteriores, hacen que muchos por
no decir que su totalidad presenten dificultades en el aprendizaje de los diferentes
conocimientos matemticos.

Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)

OBJETIVO GENERAL
Disear a travs de las TIC herramientas pedaggicas que faciliten el proceso de
enseanza aprendizaje de las operaciones bsicas matemtica de los estudiantes

de los grados terceros de la E.R RISARALDA

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Implementar diferentes estrategias pedaggicas apoyadas en el uso de las TIC que

faciliten la eficacia de los procesos de enseanza-aprendizaje en los estudiantes de
los grados terceros.
Utilizar las herramientas tecnolgicas en las diferentes actividades diseadas que
fortalezcan los conceptos matemticos.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias

Marque con una

X

Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual

Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin.
Competencias en matemticas: Pensamiento numrico

Competencias en matemticas: Mtrico

Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones tico polticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las
diferencias
INDAGACION
Diagnstico inicial
El proyecto es de vital importancia ya que nos plantea como ensearles a los estudiantes de una forma
innovadora y diferente la resolucin de problemas matemticos, que es donde los educandos presentan mayor
dificultad, y los conocimientos que adquieran puedan aplicarlo en la resolucin de problemas de la vida
cotidiana, haciendo uso de las cuatro operaciones bsicas matemticas. sino como situaciones en las que los
estudiantes identifican, seleccionan y usan estrategias pertinentes y adecuadas para obtener soluciones vlidas
en el contexto matemtico y donde la intervencin del maestro sera para orientar, precisar o recordar un
concepto que debe ser aplicado en las estrategias que los mismos estudiantes seleccionen.

El proyecto

tambin hace referencia a los diferentes tipos de problemas segn los lineamientos. En sntesis la resolucin
de problemas entendida como el eje central del currculo en matemticas.
Las debilidades vistas en las Pruebas Saber en el rea de Matemticas obedecen a esa forma tradicional de

ensear las matemticas donde los problemas son simples ejercicios de mecanizacin trabajados despus de
ciertas teoras, conceptos y ejercicios de aplicacin sueltos, por eso se hace necesario un Proyecto visto desde
el enfoque de Resolucin de Situaciones Problema.
De este proyecto se derivan adems otras acciones metodolgicas como el trabajo colaborativo, crear
situaciones de aprendizaje y objetos de aprendizaje con ayuda de TIC y estableciendo una relacin entre
lineamientos, competencias, estndares y logros desde las mismas situaciones problema.
La enseanza de las matemticas no se puede mirar desde una perspectiva que solo reduce a esta a la mera
enseanza de los nmeros y no

como aquella rea del saber que permite dar una formacin integral al

dicente el cual puede valerse de muchos de los conceptos lgicos matemticos para comprender la realidad a
la cual pertenece, otro aspecto importante es que la sociedad en que nos desenvolvemos se hace necesario
los conocimientos de esta para el avance de las tecnologas 1.
El marco conceptual que fundamenta la articulacin de las TIC a este proyecto, est dado por las relaciones
que se establecen entre los Lineamientos Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencia en
Matemtica; las cuales van a servir como ese medio que facilite la transmisin de los saberes matemticos en
los que se integran los componentes tericos y procedimentales.
Los conocimientos matemticos tomado en los lineamientos curriculares de acuerdo a lo dicho por Rico (1990),
este se divide en dos: conocimiento procedimental y conceptual:
a) El conocimiento conceptual tiene 3 niveles: los hechos, los conceptos y las estructuras conceptuales.
Los hechos: son unidades de informacin que sirven como registro de acontecimientos. No deben ser hechos
aislados porque carecen de significado, sino que se dan al interior de una estructura matemtica.
Los conceptos: unidades de informacin (hechos)

conectadas entre s.

Los conceptos se representan

mediante sistemas simblicos y grficos.

Las estructuras conceptuales: los conceptos se unen o se relacionan. Los hechos y los conceptos adquieren
significado dentro de una estructura.
b) El conocimiento procedimental: se refiere a la forma de actuacin o de ejecucin de tareas matemticas.
En este conocimiento procedimental se distinguen tres niveles: destrezas, razonamientos en matemticas y
estrategias.
Destrezas: suponen el dominio de los hechos.

Pueden ser destrezas aritmticas, geomtricas, mtricas,

grficas y de representacin.
Razonamientos: en Matemticas conjunto de enunciados y procesos asociados que se llevan a cabo para
fundamentar una idea y unas reglas de inferencia.
Estrategias: formas de responder a una determinada situacin, elegir la ms adecuada o inventar otras nuevas
para responder a una situacin.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes
Los resultados que en el transcurso del ao tenemos sobre el rea de matemticas es poco preocupante y
pensamos que tomando herramientas de apoyo como la tecnologa podramos mejorar el rendimiento
acadmico de los estudiante en esta materia.
1

. MINISTERIO DE EDUCACION. Estndares Bsicos de Competencias en

Matemticas.2002.

TEMATIZACION

Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula.
Para la realizacin de este proyecto se utilizaran una serie de herramientas digitales, que faciliten el
aprendizaje de los conocimientos matemticos, como CHILDTOPIA el cual permitir desarrollar muchas
actividades en las que el estudiante puede desarrollar habilidades y destrezas, para el aprendizaje de
las Matemticas.
Desde esta valiosa herramienta nos apoyaremos para dinamizar el aprendizaje conceptual y
procedimental de las matemticas, y crear ambientes significativos para el aprendizaje de esta rea
bsica del conocimiento.
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA: son 4 docentes por proyecto por tal se requieren mnimo 2
actividades por cada docente, garantizando la transversalidad de las acciones en funcin del problema
identificado, sugiera a los docentes que sean bien detallados, en un intento que la descripcin de las
actividades hablen por si solas. Recuerde que cuando se escribe generalmente se escribe para otros,
de ah el conflicto cognitivo que implica el ejercicio escritural.
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Evelin Echeverry
Len Manuel Luna

Fecha
Septiembre

1
Jess Hincapi
Osiris Bolaos

Septiembre

Jess Hincapi
Osiris Bolaos
Evelin Echeverry
Len Manuel Luna

Octubre

Evelin Echeverry
Len Manuel Luna

Octubre

Jess Hincapi
Osiris Bolaos

Octubre

Descripcin de la
Actividad
Definicin de los
conceptos
bsicos
de la multiplicacin

Resultado de la
Actividad
Apropiacin
de
conceptos
de
multiplicacin.

los
la

Definicin de los
conceptos
bsicos
de la divisin.

Apropiacin
de
los
conceptos de la divisin

Ejercicios
de
aplicacin
de
la
multiplicacin en el
aula de clases.

Habilidades
en
el
desarrollo de ejercicios
de multiplicacin.

Ejercicio
de
aplicacin
de
la
divisin en el aula de
clases

Habilidades
en
el
desarrollo de ejercicios
dela divisin

Evaluacin de la
multiplicacin en el Dominio en la ejecucin
aula de sistemas de multiplicaciones.
5
utilizando el RED
escogida
(CHILDTOPIA)
Jess Hincapi
Noviembre Evaluacin de la
Osiris Bolaos
divisin en el aula
Evelin Echeverry
de
sistemas Dominio en la resolucin
6
Len Manuel Luna
utilizando el RED de ejercicios de divisin
escogida.
(CHILDTOPIA)
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue

aplicada por los docentes.

Despus de llevar acabo todas las actividades propuestas y luego de la evaluacin se pudo evidenciar
en el rendimiento acadmico de los estudiantes la importancia de la utilizacin de un RED para
motivar, dinamizar y lograr un mayor resultado en los procesos de enseanza-aprendizaje en los
estudiantes en el rea de las matemticas.
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
El enriquecer nuestro quehacer pedaggico con elementos de la nueva tecnologa acordes a la
actualidad le da a la educacin una visin distinta y los ofrece la posibilidad de llegar a los estudiantes
de muchsimas formas
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook
Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka
Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa en su contexto:

La comunidad educativa se ha
involucrado en el proyecto y participa
activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en
los procesos de aprendizaje del
Efectos o transformaciones ha estudiante
Ha mejorado el inters por la asignatura
producido su propuesta en
otros docentes, estudiantes, y el desarrollo de las actividades de
directivos, padres y madres de clase
Aument el trabajo colaborativo y de
familia?
equipo
Mejor la actitud hacia el conocimiento
y la asignatura
No hay efectos significativos con el
proyecto
Avances durante la ejecucin Se evidencia un mejoramiento en el
del proyecto de aula
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los
alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de
temticas especficas de los temas que
aborda el proyecto de aula.

X
X
X
X
X
X
X
X

Cmo creen los docentes que

su experiencia se puede
transferir a otra institucin
educativa en el pas

El proyecto de aula tiene poco tiempo

de ejecucin y no se evidencian
avances concretos.
Participando activamente en redes de
aprendizaje
Generando espacios virtuales para la
socializacin de experiencias
Publicando la experiencia en revistas
cientficas de carcter educativo
Vinculndose a espacios de reflexin
acadmica de orden local, nacional o
internacional

Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin
educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de
X
competencia reas bsicas)
Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y
X
recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

tem
Se alcanzan las competencias propuestas?
Aporta a la solucin del problema planteado?
Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante?
Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)

Califiq
ue de
1a5
4
3
5
4
4

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)

Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Direccin web1: https://es.scribd.com/my-uploads
Direccin web2: http://erisaralda.blogspot.com/
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderacin y 5 la mxima.)
1. Competencias de los maestros en relacin con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas,
comunicativas).
1
2
3
4
5
2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1
2
3
4
5
3. Metodologa y Fundamentacin
Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1
2
3
4
5
4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC
El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin
de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en
la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusin de todos los estudiantes.
1
2
3
4
5
5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad
educativa.
1
2
3
4
5

6. Carcter innovador
Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las
TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1
2
3
4
5