MATEMATICAS

TITULO DEL PROYECTO

MI CUENTO SON LAS OPERACIONES BSICAS Y LAS TIC

Integrantes.
Evelin Echeverry
Len Manuel Luna
Jess Hincapi
Osiris Bolaos

ASESOR
Cindy Adriana Esquivel
FORMADOR EN TIC

Contenido
PROBLEMATIZACION........................................................................................................3
DEFINICION DEL PROBLEMA......................................................................................3
OBJETIVOS........................................................................................................................ 4
OBJETIVO GENERAL....................................................................................................4
OBJETIVOS ESPECIFICOS...........................................................................................4
JUSTIFICACION................................................................................................................. 5
TEMATIZACION:................................................................................................................. 8
SELECION DEL RECURSO EDUCATIVO DIGITAL (RED).................................................9
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES....................................................................................9
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:.......................................................................10
RESULTADOS................................................................................................................... 11
Bibliografa........................................................................................................................ 12
ANEXOS........................................................................................................................... 13

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PROYECTO DE AULA TIC

PROBLEMATIZACION

DEFINICION DEL PROBLEMA.

Las dificultades que presentan los estudiantes en la actualidad en el aprendizaje

de las operaciones BASICAS matemticas, corresponden a una estadstica muy
alta; ya que muchos son los estudiantes que presentan problemas en asimilar el
algoritmo de cada una de ellas y la aplicacin en situaciones problemas. Para lo
cual se requiere desarrollar

unas estrategias, que permitan a los y las alumnas,

unas destrezas necesarias para vincular lo terico con lo procedimental

del

conocimiento matemtico de estas.

En nuestra E.R. RISARALDA del municipio de CAUCASIA, DEPARTAMENTO DE
ANTIOQUIA, los estudiantesi de los grados terceros, debido a la complejidad y lo
dispendioso del algoritmo de las operaciones bsicas matemticas y de las tablas
de multiplicar, y la aplicacin de estas, situaciones problemas de la vida cotidiana.
Y por otro lado,

los contenidos que en estos cursos se desarrollan y a la

exigencia de habilidades adquirida en el transcurso de la formacin de los cursos

anteriores, hacen que muchos por no decir que su totalidad presenten dificultades
en el aprendizaje de los diferentes conocimientos matemticos.

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OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL
Disear a travs de las TIC herramientas pedaggicas que faciliten el
proceso de enseanza aprendizaje de las operaciones bsicas
matemtica de los estudiantes de los grados terceros de la E.R
RISARALDA
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Implementar diferentes estrategias pedaggicas apoyadas en el uso de las

TIC que faciliten la eficacia de los procesos de enseanza-aprendizaje en
los estudiantes de los grados terceros.
Utilizar las herramientas tecnolgicas en las diferentes actividades
diseadas que fortalezcan los conceptos matemticos .

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PROYECTO DE AULA TIC

JUSTIFICACION

El proyecto es de vital importancia ya que nos plantea como ensearles a los

estudiantes de una forma innovadora y diferente la

resolucin de problemas

matemticos, que es donde los educandos presentan mayor

dificultad, y los

conocimientos que adquieran puedan aplicarlo en la resolucin de problemas de la

vida cotidiana, haciendo uso de las cuatro operaciones bsicas matemticas. sino
como situaciones en las que los estudiantes identifican, seleccionan y usan
estrategias pertinentes y adecuadas para obtener soluciones vlidas en el
contexto matemtico y donde la intervencin del maestro sera para orientar,
precisar o recordar un concepto que debe ser aplicado en las estrategias que los
mismos estudiantes seleccionen.

El proyecto tambin hace referencia a los

diferentes tipos de problemas segn los lineamientos. En sntesis la resolucin de

problemas entendida como el eje central del currculo en matemticas.
Las debilidades vistas en las Pruebas Saber en el rea de Matemticas obedecen
a esa forma tradicional de ensear las matemticas donde los problemas son
simples ejercicios de mecanizacin trabajados despus de ciertas teoras,
conceptos y ejercicios de aplicacin sueltos, por eso se hace necesario un
Proyecto visto desde el enfoque de Resolucin de Situaciones Problema.
De este proyecto se derivan adems otras acciones metodolgicas como el
trabajo colaborativo, crear situaciones de aprendizaje y objetos de aprendizaje con
ayuda de TIC y estableciendo una relacin entre lineamientos, competencias,
estndares y logros desde las mismas situaciones problema.
La enseanza de las matemticas no se puede mirar desde una perspectiva que
solo reduce a esta a la mera enseanza de los nmeros y no como aquella rea
del saber que permite dar una formacin integral al dicente el cual puede valerse
de muchos de los conceptos lgicos matemticos para comprender la realidad a
la cual pertenece, otro aspecto importante es que la sociedad en que nos

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desenvolvemos se hace necesario los conocimientos de esta para el avance de

las tecnologas1.
El marco conceptual que fundamenta la articulacin de las TIC a este proyecto,
est dado por las relaciones que se establecen entre los Lineamientos
Curriculares y los Estndares Bsicos de Competencia en Matemtica; las cuales
van a servir como ese medio que facilite la transmisin de los saberes
matemticos en los que se integran los componentes tericos y procedimentales.
Los conocimientos matemticos tomado en los lineamientos curriculares de
acuerdo a lo dicho por Rico (1990), este se divide en dos: conocimiento
procedimental y conceptual:
a) El conocimiento conceptual tiene 3 niveles: los hechos, los conceptos y las
estructuras conceptuales.
Los hechos: son unidades de informacin que sirven como registro de
acontecimientos. No deben ser hechos aislados porque carecen de significado,
sino que se dan al interior de una estructura matemtica.
Los conceptos: unidades de informacin (hechos)

conectadas entre s. Los

conceptos se representan mediante sistemas simblicos y grficos.

Las estructuras conceptuales: los conceptos se unen o se relacionan. Los hechos
y los conceptos adquieren significado dentro de una estructura.
b) El conocimiento procedimental: se refiere a la forma de actuacin o de
ejecucin de tareas matemticas.

En este conocimiento procedimental se

distinguen tres niveles: destrezas, razonamientos en matemticas y estrategias.

Destrezas: suponen el dominio de los hechos. Pueden ser destrezas aritmticas,
geomtricas, mtricas, grficas y de representacin.

. MINISTERIO DE EDUCACION. Estndares Bsicos de Competencias en

Matemticas.2002.

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PROYECTO DE AULA TIC

Razonamientos: en Matemticas conjunto de enunciados y procesos asociados

que se llevan a cabo para fundamentar una idea y unas reglas de inferencia.
Estrategias: formas de responder a una determinada situacin, elegir la ms
adecuada o inventar otras nuevas para responder a una situacin.

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TEMATIZACION

El proyecto es importante porque apunta a una concepcin acerca de la resolucin

de problemas matemticos, donde los estudiantes presentan mayor dificultad, en
la resolucin de problemas de la vida cotidiana, que requieran del uso de las
cuatro operaciones bsicas matemticas. sino como situaciones en las que los
estudiantes identifican, seleccionan y usan estrategias pertinentes y adecuadas
para obtener soluciones vlidas en el contexto matemtico y donde la intervencin
del maestro sera para orientar, precisar o recordar un concepto que debe ser
aplicado en las estrategias que los mismos estudiantes seleccionen. El proyecto
tambin hace referencia a los diferentes tipos de problemas segn los
lineamientos. En sntesis la resolucin de problemas entendida como el eje
central del currculo en matemticas.
Las debilidades vistas en las Pruebas Saber en el rea de Matemticas obedecen
a esa forma tradicional de ensear las matemticas donde los problemas son
simples ejercicios de mecanizacin trabajados despus de ciertas teoras,
conceptos y ejercicios de aplicacin sueltos, por eso se hace necesario un
Proyecto visto desde el enfoque de Resolucin de Situaciones Problema.
De este proyecto se derivan adems otras acciones metodolgicas como el
trabajo colaborativo, crear situaciones de aprendizaje y objetos de aprendizaje con
ayuda de TIC y estableciendo una relacin entre lineamientos, competencias,
estndares y logros desde las mismas situaciones problema.
La enseanza de las matemticas no se puede mirar desde una perspectiva que
solo reduce a esta a la mera enseanza de los nmeros y no como aquella rea
del saber que permite dar una formacin integral al dicente el cual puede valerse
de muchos de los conceptos lgicos matemticos para comprender la realidad a
la cual pertenece, otro aspecto importante es que la sociedad en que nos

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PROYECTO DE AULA TIC

desenvolvemos se hace necesario los conocimientos de esta para el avance de

las tecnologas

SELECION DEL RECURSO EDUCATIVO DIGITAL (RED)

Para la realizacin de este proyecto se utilizaran una serie de herramientas

digitales, que faciliten el aprendizaje de los conocimientos matemticos, como
CHILDTOPIA

el cual permitir desarrollar muchas actividades en las que el

estudiante puede desarrollar habilidades y destrezas, para el aprendizaje de las

Matemticas.
Desde esta valiosa herramienta nos apoyaremos para dinamizar el aprendizaje
conceptual y procedimental de las matemticas, y crear ambientes significativos
para el aprendizaje de esta rea bsica del conocimiento.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Nombre del Docente quien

realiza la actividad
HERNANDO JHON CALLE
1

Fecha

Descripcin de la
Actividad
Definicin de

Resultado de la
Actividad

los

conceptos bsicos

Apropiacin

de

los

de la multiplicacin

conceptos

de

la

multiplicacin.
LEON

MANUEL

CARDENAS
2

LUNA

Definicin

los

conceptos bsicos

Apropiacin

de

los

de la divisin.

conceptos

de

la

en

el

divisin

ADELFA HIGUITA

Ejercicios
aplicacin

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de

de
de

la

Habilidades

multiplicacin en el

desarrollo

de

aula de clases.

ejercicios

de

multiplicacin.
HERNANDO JHON CALLE

Ejercicio

de

aplicacin
4

LEON MANUEL LUNA

de

Habilidades

en

el

divisin en el aula

desarrollo

de clases

ejercicios dela divisin

Evaluacin

de

multiplicacin
5

la

de

la
en

Dominio

en

el aula de sistemas

ejecucin

utilizando el RED

multiplicaciones.

la
de

escogida
(CHILDTOPIA)
Evaluacin de

ADELFA HIGITA

divisin

en el aula

de

la

sistemas

Dominio

en

la

utilizando el RED

resolucin

de

escogida.

ejercicios de divisin

(CHILDTOPIA)

APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:

Durante el desarrollo de este proyecto se evidencio en los estudiantes una

participacin activa a travs

de una buena motivacin, ya que

al

implementar un elemento tecnolgico en el aula,se les facilito una mayor

comprensin de

los procesos de las temticas aplicables en la

multiplicacin y la divisin.

RESULTADOS

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PROYECTO DE AULA TIC

Despus de llevar acabo todas las actividades propuestas y luego de la evaluacin se

pudo evidenciar en el rendimiento acadmico de los estudiantes la importancia de la
utilizacin de un RED para motivar, dinamizar y lograr un mayor resultado en los
procesos de enseanza-aprendizaje en los estudiantes en el rea de las matemticas.

Bibliografa

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FUhttp://childtopia.com/index.php?module=home&func=juguemos&juego=operacio-1-000001&idphpx=juegos-de-matesENTES DE APOYO BIBLIOGRAFICO,

ANEXOS
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PROYECTO DE AULA TIC

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