Liceo Pablo Neruda

Servicio de Orientacin
Alto Hospicio, 2014

AFECTIVIDAD Y SEXUALIDAD
LICEO PABLO NERUDA
ALTO HOSPICIO

2014

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Alto Hospicio, 2014

INDICE

Sexualidad y afectividad3
Los estudiantes y la sexualidad..3
Por qu es necesario un programa de sexualidad y afectividad?....................................4
Qu es la sexualidad y la afectividad?............................................................................4
Actitudes que deben adoptar los educadores
al implementar un programa de sexualidad y afectividad..5
Perfil de intervencin en sexualidad y afectividad segn ciclos educativos..6
Objetivos segn ciclos educativos..9

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Sexualidad y Afectividad
Se considera de fundamental importancia el abordaje de la educacin sexual en la escuela,
porque una institucin creada para educar no puede omitir un aspecto tan importante de la
vida personal y social de los nios, jvenes y adultos aunque, por supuesto, no pretenda
sustituir a la educacin familiar, sino complementarla, como tambin es necesario que
compense y ayude a discernir otros mensajes de la sociedad. Hay que educar para la vida.
Conocer sobre sexualidad, conocer cmo es el cuerpo y cmo cuidarlo, conocer acerca de
la maternidad, de la procreacin responsable, de la planificacin familiar, y permitir sobre
la base del conocimiento, tener mejores elementos para decidir sobre otras esferas,
afectivas, sociales, econmicas se constituye en el fundamento principal de nuestro liceo
respecto a la educacin sobre sexualidad y afectividad.

Los estudiantes y la sexualidad

Los nios y las nias aprenden rpidamente que el mundo de las personas est constituido
por hombres y mujeres y, por lo general, tienen conciencia de las diferencias anatmicas
entre los sexos desde muy temprano en su desarrollo.
En la infancia empiezan a demostrar su inters por el mundo que los rodea y por su propia
persona. Surgen las primeras preguntas de contenido sexual, preguntas que no siempre son
acogidas y respondidas por los padres. Hay padres que se quedan atnitos o se ren frente a
las preguntas que los nios les formulan, otros tratan de desviar el tema hacia otro terreno;
otros se evaden sugirindoles al nio que le pregunte al cnyuge, a su profesor de ciencias
o le sealan que lo que pregunta es muy complejo y que lo entender en el futuro cuando
crezca.
Muchos nios y jvenes tienen grandes dudas e inquietudes acerca del tema de la
masturbacin y sus efectos: una comunicacin abierta entre padres e hijos es necesaria para
evitar que estos ltimos vivan su despertar sexual con confusin, angustias y dudas.
La educacin sexual debe ser permanente y dar la posibilidad de respuesta a las nuevas
preguntas e inquietudes que van surgiendo en las diferentes etapas de maduracin o frente a
noticias o estmulos externos.
La educacin sexual, por lo tanto, es importante ya que busca que el alumnado pueda:
o Comprender la importancia de la sexualidad como un aspecto inherente a la vida y
fuente de bienestar y desarrollo.
o Identificarse y aceptarse como ser sexual y sexuado, de manera responsable, libre y
feliz.

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o Favorecer las relaciones interpersonales, el encuentro con el otro sexo propiciando

condiciones de respeto e igualdad, superando todo criterio de discriminacin de
gnero y siendo capaz de amar.
o Propiciar la vida en pareja y la armona familiar promoviendo relaciones de
igualdad dentro del hogar, sealando el respeto y la consideracin que en tanto
personas, merecen todos y cada uno de sus integrantes.
De este modo la Educacin Sexual contribuye, junto a otros aspectos a mejorar la calidad
de vida, promoviendo la salud integral del individuo.

Por qu es necesario un programa de sexualidad y afectividad?

o Porque permite a nios, nias y jvenes contar con oportunidades de aprendizaje
para reconocer valores y actitudes referidas a las relaciones sociales y sexuales.
o Porque alienta a nios, nias y jvenes a asumir la responsabilidad de su propio
comportamiento y a respetar los derechos de las dems personas; a convivir
respetando las diferencias.
o Porque genera factores protectores en los nios, nias y jvenes.
o Porque permite a las y los estudiantes comprender procesos afectivos-corporales,
personales y sociales.
Formar en sexualidad, implica, necesariamente, un componente preventivo, expresado en el
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas
autnomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones. En
este sentido, la dimensin preventiva implica superar la nocin de riesgo y no se limita a
informar o prohibir, sino que proyecta hacia una formacin que acta con anticipacin.

Qu es la sexualidad y la afectividad?
La sexualidad humana es una parte central de la persona. En nuestra sexualidad se reflejan
y representan muchos de los aspectos que nos hacen ser especficamente humanos. La
capacidad de amar, de cuidar, as como la de gozo estn vinculadas ntimamente con la
sexualidad. La sexualidad es un concepto (abstraccin), como lo es el de nacionalidad.
Muchos aspectos la conforman, aunque la podemos percibir fcilmente como una totalidad.
Todos podemos identificar lo chileno, no obstante, si tratramos de enumerar sus
caractersticas y componentes seguramente nos encontraramos con una tarea compleja y
larga. Lo mismo sucede con la sexualidad. Es relativamente sencillo identificar el carcter
sexual de algo. Enumerar los componentes de la sexualidad es lo complejo. La sexualidad,
como la nacionalidad, es un concepto sobre lo humano.

Una definicin de la sexualidad que puede orientar el trabajo en el aula es la siguiente:

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La sexualidad es un aspecto central del ser humano presente a lo largo de toda la vida
e incluye el sexo (biolgico), la identidad y el rol de gnero, la orientacin sexual, el
erotismo, el placer, la intimidad y la reproduccin. La sexualidad se vive y se expresa
en pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores, comportamientos,
prcticas, papeles y relaciones. Si bien la sexualidad puede incluir todas estas
dimensiones, no todas ellas se viven o se expresan siempre. La sexualidad se ve
influida por la interaccin de factores biolgicos, psicolgicos, sociales, econmicos,
polticos, culturales, ticos, legales, histricos, religiosos y espirituales.
La sexualidad humana se puede estudiar como un sistema. Los sistemas son conjuntos de
elementos en interaccin. La interaccin entre los elementos de un sistema hace que cuando
se consideran aisladamente (cada elemento por su lado, sin atender a los otros) la visin que
se obtiene no es tan completa como cuando se toma en cuenta la interaccin de todos los
elementos que conforman el sistema.
Este es el principio ms conocido de la teora del sistema general: el todo es ms que la
suma de sus partes.
La afectividad, por su parte, puede ser entendida como una dimensin del desarrollo
humano, se refiere a un conjunto de emociones, estados de nimo y sentimientos que
permean los actos de las personas, incidiendo en el pensamiento, la conducta y la forma de
relacionarse con uno mismo y con los dems.
Una afectividad sana se desarrolla a partir de diversos componentes, entre los cuales se
encuentran los vnculos tempranos de apego y cuidado, la conformacin de una autoestima
positiva y la posibilidad de desarrollar relaciones de confianza e intimidad con otros. Un
desarrollo afectivo sano apunta directamente al desarrollo de una sexualidad sana y
responsable.
En sntesis, lo sexual est relacionado con un conjunto de elementos que la constituyen,
entre los cuales se encuentra presente de manera importante, la afectividad.
Actitudes que deben adoptar los educadores al implementar un programa de
sexualidad y afectividad.
o CONFIANZA. Crear un clima de confianza y de respeto que transmita una actitud
positiva hacia la sexualidad.
o PREPARACIN. Informarse y conocer cabalmente lo que se quiere ensear,
presentando el material de una manera precisa, franca y adecuada a las necesidades
y a la etapa del desarrollo del alumnado.

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o CREATIVIDAD. Utilizar metodologas y materiales que sean creativos y

novedosos.
o RECEPTIVIDAD. Transmitir a los estudiantes el sentimiento de que pueden
comunicar y plantear abiertamente sus dudas e inquietudes.
o RESPETO. Considerar y aceptar la singularidad y las diferencias individuales de
sus estudiantes, as como los valores transmitidos por sus familias, es decir, no
hacer juicios.
o CAPACIDAD DE AYUDA. Saber escuchar y ayudar de manera abierta para
resolver problemas y dudas.
o HONESTIDAD. Ser honesto consigo mismo y con sus estudiantes; si le resulta
difcil enfrentar algn tema o situacin, buscar ayuda para ello.
o MIRADA POSITIVA. No instalar el tema como problema. La sexualidad es
mucho ms que el riesgo de embarazo y contagio de infecciones y de Sida.
o PRUDENCIA Y SENSIBILIDAD. Estar atento para distinguir en un grupo, al
compartir vivencias personales, cundo se debe tratar el tema de manera privada y
confidencial y/o cuando es posible y til tratarlo de modo reflexivo en el grupo
completo.

Perfil de intervencin en sexualidad y afectividad segn ciclos educativos

La formacin en sexualidad y afectividad debe constituirse en un aprendizaje transversal,
presente a lo largo de toda la trayectoria educativa, adecuando sus contenidos, estrategias y
metodologas a las necesidades de desarrollo de nios, nias y adolescentes. Algunos temas
pueden ser abordados en las diversas etapas, pero con grados crecientes de complejidad,
que vayan en relacin a la propia experiencia vital de los y las estudiantes.

Primera etapa escolar: 4-6 aos

Durante esta etapa la experiencia de los nios y nias est fuertemente ligada a la vida
familiar y al descubrimiento de nuevas relaciones con otras personas, ms all de su ncleo
familiar inmediato. As, los temas relevantes son:
1. Comprensin de qu es la familia y las relaciones de amistad (diferentes formas de
composicin de las familias).
2. Reflexin sobre el valor de su familia.
3. Internalizacin del respeto y la tolerancia (hacia uno mismo y los dems).
4. Desarrollo de una buena relacin con su cuerpo (resguardo de su intimidad e
integridad fsica).
5. Conformacin de una autoimagen sana y positiva de s mismo.
6. Identificacin de relaciones de amistades justas e injustas (derechos y deberes).
7. Aprender a reconocer el valor de la expresin de sus emociones en funcin de
mejores relaciones interpersonales (todos tienen derecho a sentirse de distintas
formas).
8. Reconocimiento de situaciones peligrosas para su integridad fsica y aumentar su
conciencia sobre la responsabilidad en el cuidado y proteccin del propio cuerpo.

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Segunda etapa escolar: 6 y 12 aos.

Los nios y nias adquieren mayor conciencia de su entorno y son capaces de considerar
otros puntos de vista. Las diferencias fsicas entre nios y nias se vuelven ms evidentes,
por lo que al final de ella, algunos nios y nias empiezan a manifestar signos claros del
inicio de la pubertad y a ser ms conscientes de los cambios que ocurren a su cuerpo. Se
consolidan las relaciones afectivas con otros nios y nias, desarrollan su capacidad de
razonamiento lgico y adquieren mayor conciencia de la existencia de costumbres,
creencias y experiencias diferentes a las que han experimentado en sus familias.
En esta etapa, los temas a tratar son:
1. Diferenciacin entre sexo, sexualidad y gnero.
2. Influencia de los roles segn el gnero (estereotipos de gnero).
3. Profundizacin sobre la familia y las implicancias de las relaciones de amistad
(significado de la amistad y el amor y diferentes formas de amar).
4. Influencia del grupo de pares y toma de decisiones responsable
5. Derechos y deberes de los nios (cmo y dnde buscar ayuda).
6. Desarrollo de habilidades comunicativas de afectos e ideas y negociacin (entre
amigos y en relaciones de pareja).
7. Aceptacin, tolerancia y respeto sobre uno mismo y los dems (no discriminacin).
8. Impacto de los medios de comunicacin sobre las actitudes y comportamientos
relacionados con la sexualidad.
9. Conocimiento del propio cuerpo como hombre y como mujer y caractersticas de la
pubertad.
10. La importancia de valorar y sentirse cmodo con su propio cuerpo.

Etapa adolescente: de 12 a 18 aos

La conformacin de un proyecto de vida saludable y gratificante adquiere centralidad,
adems de ser, para muchos adolescentes, una etapa de inicio de la actividad sexual. Los
adquieren protagonismo y tiende a agudizarse el distanciamiento con la familia. Se
requiere, por lo tanto, fortalecer recursos personales como la autoestima, la autonoma
emocional, la confianza en s mismo y el autocuidado.

Entre los contenidos relevantes a desarrollar durante esta etapa, estn:

1. Educacin en emociones y aspectos relacionados (romance, la atraccin, el
enamoramiento, el placer y las relaciones de pareja)
2. Reflexin sobre estereotipos, mitos y creencias que pueden generar relaciones
abusivas y entrega de herramientas para enfrentar esto asertivamente y lograr un
adecuado desarrollo y expresin de la sexualidad y afectividad.
3. Conocimiento de los distintos tipos de relaciones que se establecen a lo largo de la
vida.
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4. Desarrollo y fortalecimiento de habilidades comunicativas: la empata y la

asertividad, la capacidad de decidir responsablemente sobre su comportamiento
sexual y sus consecuencias; de desarrollar un pensamiento crtico en relacin a la
influencia de los medios de comunicacin y grupos de pares en relacin a la
sexualidad.
5. Reflexin sobre la influencia de los estereotipos sociales en las relaciones.
6. Internalizacin del respeto mutuo, la tolerancia, la no discriminacin y la
comunicacin, el consentimiento y la responsabilidad en las relaciones.
7. Desarrollo de habilidades para resistir la presin de grupo de pares.
8. Conocimiento sobre las distintas vas de ayuda y apoyo frente a relaciones abusivas.
9. Diferenciacin entre los aspectos biolgicos y sociales del sexo y del gnero.
10. Desarrollo de estrategias de reduccin de riesgo destinadas a prevenir embarazos no
planificados y las ITS y a fomentar prcticas sexuales seguras.
11. Prevencin del abuso sexual y la explotacin sexual comercial de nios, nias y
adolescentes.
12. Elaboracin de sus proyectos de vida, considerando su condicin de sujeto de
derechos y deberes en bsqueda de su realizacin como ser individual y su
contribucin a la sociedad (competencias parentales) asumiendo responsablemente
compromisos consigo mismo y los otros.

Objetivos segn ciclos educativos

o ETAPA PRE-BSICA Y PRIMER CICLO BSICO

Objetivo general: Comprender e internalizar actitudes que beneficien las relaciones con
los dems y con uno mismo.

Objetivos especficos:
1. Comprensin de qu es la familia, las relaciones de amistad y de las implicancias que
tienen sobre la vida de cada uno.

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2. Internalizacin del respeto y la tolerancia.

3. Desarrollo de una buena relacin con el cuerpo.
4. Reconocimiento de situaciones peligrosas para la integridad fsica y aumentar el grado de
conciencia sobre la responsabilidad en el cuidado y proteccin del propio cuerpo.

o SEGUNDO CICLO BSICO

Objetivo general: Comprender aspectos ligados a la sexualidad humana y su influencia en
el desarrollo de la personalidad e integrar una actitud responsable sobre las relaciones con
los dems y con uno mismo.

Objetivos especficos:
1. Diferenciacin entre sexo, sexualidad y gnero.
2. Profundizacin sobre la familia y las implicancias de las relaciones de amistad
3. Desarrollo de habilidades comunicativas de afectos e ideas y negociacin (entre amigos y
en relaciones de pareja).
4. Conocimiento del propio cuerpo como hombre y como mujer y caractersticas de la
pubertad.

o ENSEANZA MEDIA
Objetivo general: Reforzar habilidades interpersonales y conceptos relacionados al
desarrollo sexual e integrar estrategias preventivas y de conducta sexual responsable
ligadas a un proyecto vital positivo.

Objetivos especficos:
1. Reflexin sobre estereotipos, mitos y creencias que pueden generar relaciones abusivas y
entrega de herramientas para enfrentar esto asertivamente y lograr un adecuado desarrollo y
expresin de la sexualidad y afectividad.
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2. Desarrollo de habilidades para resistir la presin de grupo de pares.

3. Desarrollo de estrategias de reduccin de riesgo destinadas a prevenir embarazos no
planificados y las ITS y a fomentar prcticas sexuales seguras.
4. Elaboracin de sus proyectos de vida, considerando su condicin de sujeto de derechos y
deberes en bsqueda de su realizacin como ser individual y su contribucin a la sociedad
(competencias parentales) asumiendo responsablemente compromisos consigo mismo y los
otros.

Los objetivos que se plantean deben ser abordados y reflexionados en conjunto con los
docentes a cargo de los distintos cursos, para que de esta manera se puedan discutir y elegir
aquellos aspectos considerados ms importantes a ser intervenidos. De la misma forma, es
vital desarrollar un plan de intervencin, a travs de la co-construccin junto a los docentes,
que incluya estrategias metodolgicas creativas y efectivas dependiendo de cada ciclo
educativo.
Una manera efectiva de comenzar el desarrollo de la intervencin es realizar un diagnstico
sobre la visin que poseen los alumnos sobre los distintos temas relacionados a la
sexualidad y afectividad. Para estos efectos se pueden utilizar cuestionarios o preguntas
abiertas.

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