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Cognicin
Y
Computacin.

DATOS DEL NIO.

Nombres:

Jess Daniel.

Apellidos:

Pinto Mndez.

Edad:
Grado que cursa:

8 aos.
Segundo de primaria.

Colegio:

Policarpa Salavarrieta.

Barrio:

Policarpa.

Ciudad:

Montera.

GUSTOS E INTERESES.

TE GUSTA ESTAR EN EL COLEGIO?

S, porque aprendo.

COMO ES TU RELACION CON TU FAMILIA?

Bien. Me gusta jugar con mis hermanos y pasar tiempo con ellos.

QUE QUIERES SER CUANDO GRANDE?

Me gustara ser jugador de futbol.

CUL ES TU MATERIA FAVORITA?

Matemticas.

DATOS DE LA MADRE

Nombres:

Osiris

Apellidos:

Mndez Alandete.

Escolaridad:

Bachillerato

Ocupacin:

Trabajadora independiente

DATOS DEL PADRE

Nombres:

Jhon Jairo

Apellidos:

Pinto Bermdez

Escolaridad:

Bachillerato

Ocupacin:

Funcionario del gobierno

JUSTIFICACIN

El aprendizaje escolar tiene sus bases en las habilidades cognitivas, stas son
procesos mentales superiores por medio de las cuales conocemos y entendemos
el mundo que nos rodea, procesamos informacin, elaboramos juicios, tomamos
decisiones y comunicamos nuestro conocimiento a los dems. Ello se logra
gracias a procesos cognitivos bsicos que se desarrollan desde los primeros aos
de vida.
Este proyecto ser de utilidad ya que nos permitir saber o medir la capacidad que
tiene un nio para observar, memorizar y medir su atencin, a su vez promover y
ayudar a desarrollar habilidades que el nio tal vez aun no cuenta, lo que sera
algo muy significativo en la formacin de dicho estudiante.
Estas actividades ayudan a que el nio sea capaz de observar y prestar la debida
atencin para as desarrollar habilidades de pensamiento de una forma ms
creativa, porque la atencin de los nios se logra captar mejor si lo que ellos
estn observando es de su inters. Como bien sabemos no es fcil lograr que un
nio est atento por mucho tiempo, por lo cual se deben generar estrategias que
motiven e incentiven al nio a que se comprometa con lo que este observando y
as poder cooperar a desarrollar su potencial,

una de las herramientas ms

fundamentales para lograr este objetivo es el uso de la tecnologa, que nos ofrece
diversas plataformas mediante la cual el nio puede adquirir conocimientos
nuevos y desarrollar aun ms los que ya tiene.

OBJETIVOS

GENERAL:
Observar y analizar por medio de un sujeto, los procesos cognitivos que se
pueden desarrollar en un infante de edad aproximada a 8 aos, con la
ayuda de herramientas informticas y tecnolgicas.
ESPECIFICOS:
Disear diferentes escenas en las que el infante pueda desarrollar algunos
procesos cognitivos.
Evidenciar por medio de caractersticas y actitudes del infante los procesos
cognitivos mencionados en el estudio.

METODOLOGA A DESARROLLAR:

1. FASE:
Investigar, indagar y seleccionar las actividades a realizar con el nio.
http://www.juegoseducativosvindel.com/atencion.php
https://www.youtube.com/watch?v=TTtZHpR8Avg
http://vedoque.com/juegos/atento-juego.html

2. FASE: Determinar el sitio web que nos brindar la ayuda necesaria para
desarrollar el objeto de estudio.

Nombre del sitio: Juegos educativos Vindel

Objetivo del sitio: Ayudar a los usuarios a desarrollar sus habilidades
cognitivas, en este caso sera relacin.
Sitio web: http://www.juegoseducativosvindel.com/atencion.php

3. FASE:
Aplicar y evaluar las actividades en el nio.

ESTADO DEL ARTE BASICO- REFERENTES- PRESENTACION DE MODELOS,

CARACTERISTICAS GENERALES Y TIPO DE ENTORNOS.

(DE VEGA, 1984). La psicologa cognitiva mantiene ciertos supuestos bsicos: a)

considera al ser humano como un organismo activo que interacta con el medio,
estando su conducta mediatizada por una serie de sucesos psicolgicos
intermedios (procesos cognitivos) que seleccionan, codifican, transforman y
almacenan la informacin ambiental; b) adems, lo considera consciente, lo que
implica actividades como la toma de decisiones, en donde el yo y los sistemas de
control desempean un papel primordial (este concepto tiene mucho que ver con
el de metacognicin, que ha tenido mltiples aplicaciones en el campo de la
instruccin, la intervencin temprana y la psicologa del desarrollo en las reas de
memoria, atencin y comprensin).
El objeto de estudio de la psicologa cognitiva son los procesos mentales
superiores o procesos cognitivos (memoria, comprensin, etc.). El estudio de
estos procesos exige tener en cuenta tanto el procesamiento (operaciones,
acciones, etc.) de la informacin como las estructuras (representaciones que se
pueden analizar en trminos de elementos y relaciones) sobre las que acta, y
resultantes de, el procesamiento. Se puede diferenciar entre procesos de base
(atencin, memoria, etc.), que nunca actan aisladamente, y procesos complejos
(comprensin. pensamiento, etc.), que no se pueden desligar de los procesos de
base.

RIGNEY (1978). Las habilidades cognitivas son entendidas como operaciones y

procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir, retener y recuperar
diferentes tipos de conocimientos y ejecucin... suponen del estudiante
capacidades de representacin (lectura, imgenes, habla, escritura y dibujo),
capacidades de seleccin

(Atencin e intencin) y capacidades de autodireccin (autoprogramacin y

autocontrol).
Ramrez (2001) quien realiz una investigacin titulada El desarrollo de
habilidades del pensamiento y el rendimiento estudiantil en la mencin qumica de
la Escuela de Educacin. La cual tiene como propsito comparar el desarrollo de
habilidades del pensamiento y el rendimiento estudiantil de los alumnos de la
mencin qumica de la escuela de educacin, ingreso CNU en los aos 95 al 99;
enmarcada dentro de un diseo no experimental, descriptivo, transversal.

El

estudio estuvo dividido en la teora tradica de la inteligencia, los avances de la

psicologa y de las ciencias cognitivas, el paradigma de los procesos en los
promedios de notas y el ndice acadmico de los 44 estudiantes que conforman la
muestra, la cual se distribuy en dos grupos, tomando en cuenta si los estudiantes
haban cursado y aprobado o no los dos niveles de la asignatura desarrollo de
habilidades del pensamiento (DHP). Para obtener informacin sobre los procesos
cognitivos bsicos desarrollados por dichos estudiantes, se aplicaron dos test
validos por juicio de expertos, basados en la propuesta de evaluacin del
programa Desarrollo de Habilidades del Pensamiento de la Doctora Margarita
Snchez; mientras que el rendimiento estudiantil se determin con el promedio
definitivo de notas y el ndice acadmico. Para realizar la comparacin se aplic el
programa SPSS y la prueba estadstica de comparacin de media para muestras
independientes que permitieron concluir que los estudiantes de la mencin
Qumica que han cursado y aprobado la asignatura DHP manifiestan el desarrollo
de los procesos cognitivos bsicos en mayor proporcin que aquellos que no la
han cursado; mientras que en relacin al rendimiento no existen diferencias
significativas entre los grupos considerados en este estudio.

FASE DE DOCUMENTACIN

CONCEPTO DE COGNICIN

Es

la capacidad que

la habilidad para

permite

asimilar

desarrollar conocimientos.

procesar

datos,

valorando

Se
y

trata

de

sistematizando

la informacin a la que se accede a partir de la experiencia, la percepcin u otras

vas.

Los procesos cognitivos, por lo tanto, son los procedimientos que lleva a cabo
el ser

humano para incorporar

intervienen facultades muy

conocimientos.

diversas,

como

En

dichos

la inteligencia,

procesos
la atencin,

la memoria y el lenguaje. Esto hace que los procesos cognitivos puedan

analizarse

desde

diferentes disciplinas y

ciencias.

Existen amplios debates en torno a los procesos cognitivos. Estos pueden

ser consientes o inconscientes e incluso, de acuerdo a algunos expertos, hasta
pueden ser desarrollados por animales o por entidades construidas por el hombre
(como los dispositivos con inteligencia artificial).
Un proceso cognitivo puede iniciarse con la percepcin (el acceso a informacin a
travs de los sentidos). La persona presta atencin a aquello que percibe y, a
travs de distintos tipos de pensamientos y mecanismos de inteligencia, logra
generar conocimientos que interioriza y almacena en la memoria. Dichos
conocimientos, ya asimilados, pueden ser expresados y comunicados mediante el
lenguaje.

Lo

que

implica

un

proceso

cognitivo

es

que

una

cierta

informacin

sea codificada por el individuo y almacenada en su memoria. Cada vez que una
situacin lo amerite, el sujeto puede recuperar dicha informacin y utilizarla de
acuerdo a sus necesidades.
Tomemos el caso de la persona que aprende a escribir. Una vez que desarrolla el
proceso cognitivo necesario y se convierte en alguien apto para expresarse a
travs de la palabra escrita, podr recurrir a dichos conocimientos cada vez que lo
desee (para enviar una carta, completar un formulario, redactar un saludo de
cumpleaos, etc.).

PROCESOS COGNITIVOS

ATENCIN:
Hace referencia al estado de observacin
y de alerta que nos permite tomar
conciencia de lo que ocurre en nuestro
entorno. 1
La atencin es la capacidad de seleccionar
la informacin sensorial y dirigir
los procesos mentales.
En los procesos cognoscitivos, el papel de
la atencin es fundamental, gracias a este
proceso podremos codificar algunos
estmulos y desechar otros.
___________________
1 (Ballesteros

2000).

OBSERVACIN:

Consiste en examinar intencionalmente, una

situacin u objeto para averiguar hechos o
aspectos del mismo. Aquello que percibimos a
travs de la observacin y lo que sabemos, le
podemos agregar lo que podemos inferir, como
fuente de conocimiento
Se trata de una actividad realizada por los seres
vivos para detectar y asimilar informacin.

IDENTIFICACIN:

Es la imagen consistente del sujeto

sobre s mismo, formada por las
habilidades, creencias, etc.

MEMORIA:

Es el proceso por el cual la informacin se codifica,

se almacena y se recupera. Se trata de un proceso
cognitivo mediante el cual la informacin que se
recoge puede ser codificada, almacenada y al final
recuperada cuando se le necesita. Alarcn,
Mazzoti y Nicolini (2005).

CLASIFICACIN:

Es el acto de agrupar y organizar la informacin

de

manera

coherente

sistemtica.

La

agrupacin de los elementos de un conjunto en

subconjuntos, clases o conceptos. Clasificar es
una forma de darle organizacin al mundo
trazando lneas imaginarias que unen las cosas
que son semejantes y las separan de las que son
diferentes

COMPARACIN:

La comparacin puede centrarse en aspectos

fsicos

en

establecer

cuestiones

relaciones

simblicas.

de

Es

semejanza

diferencia entre objetos, situaciones, hechos

o personas. Las relaciones se establecen
sobre la base de algn criterio y pueden
resultar

en:

analogas,

cuando

conexiones

y coincidencias

diferencias

cuando,

hay

hay

bien;

en

discordancia

diversidad

RELACIN

Consiste en establecer un nexo entre dos

caractersticas de un objeto o situacin,
referidas a una misma variable.
La relacin expresa una conclusin acerca
de las caractersticas que se comparan.
Pueden expresar equivalencias, similitudes
o diferencias.

JUEGOS

FORMA PAREJAS: En este juego el nio tiene que estar muy atento para
relacionar y comparar los diferentes personajes que se muestra en el tablero y as
poder encontrar su pareja.
DIFERENCIAS: En este juego el nio debe observar detenidamente las dos
imgenes que aparentemente son iguales pero si observamos bien, nos daremos
cuenta que no lo son, se debe buscar 5 diferencias en las imgenes.
CADA OVEJA CON SU PAREJA: En este juego el nio debe seleccionar una de
las tres opciones que se brinda, luego debe realizar lo que dice la instruccin; en
este caso el nio escogi relacionar objetos por su tamao debe darle click a las
mariposas del mismo tamao hasta que el tablero quede vaco.
CONSTRUCCIONES: En este juego el nio debe seleccionar cada parte del
objeto que haya seleccionado y colocarla en su debida posicin hasta que quede
construido el objeto.
CUAL NO PERTENECE: En este juego el nio debe observar los objetos que se
encuentran en la imagen y luego relacionar cual pertenece a determinado grupo.

REGISTRO DE ACTIVIDADES

JUEGO DE PAREJAS:

Qu crees t que debes hacer en este juego?

R/ No s, creo que unir los muecos.
Se te hizo fcil o difcil lograrlo?
R/ Fcil, porque era unirla y ya.
Cmo crees que te fue?
R/ Bien

RESULTADO DEL JUEGO

JUEGO DE DIFERENCIAS

 Qu crees t que debes hacer en este juego?

R/ Ver si estn diferentes.
Se te hizo fcil o difcil lograrlo?
R/ Difcil, porque tena que encontrarla.
Cmo crees que te fue?
R/Mas o menos.

RESULTADO DEL JUEGO

JUEGO CADA OVEJA CON SU PAREJA

 Qu crees t que debes hacer en este juego?

R/ Unirlas, porque son grandes o chiquitas

Se te hizo fcil o difcil lograrlo?

R/Fcil, porque tena q encontrarla y ya
Cmo crees que te fue?
R/Bien

RESULTADO DEL JUEGO

JUEGO DE CONSTRUCCIONES

 Qu crees t que debes hacer en este juego?

R/ Armar los carros y los trenes.

Se te hizo fcil o difcil lograrlo?

R/ Fcil, porque tena que poner las figuritas en las otras.
Cmo crees que te fue?
R/ Bien.

RESULTADO DEL JUEGO

ACTIVIDAD: CUAL NO PERTENECE.

Qu crees t que debes hacer en esta actividad?

R/ mirar, Cual no pertenece. El reloj porque no se puede comer.

Se te hizo fcil o difcil lograrlo?

R/ Fcil, porque tena que encontrar una sola cosa.

Cmo crees que te fue?

R/ Bien.

EVIDENCIAS