UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA JLIO DE MESQUITA FILHO

FACULDADE DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS

VITOR HUGO COSTA CARVALHO

OS QUADRINHOS E A CONSTRUO DE UMA

NOVA METODOLOGIA PARA O ENSINO DE
HISTRIA

FRANCA
2010

VITOR HUGO COSTA CARVALHO

OS QUADRINHOS E A CONSTRUO DE UMA

NOVA METODOLOGIA PARA O ENSINO DE
HISTRIA

Trabalho de concluso de curso, apresentado

Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, da
Universidade Estadual Paulista Jlio de
Mesquita Filho, para obteno do ttulo de
Bacharel e licenciado em Histria.
Orientador(a): Prof(a). Dr(a) Vnia de Ftima
Martino

FRANCA
2010

VITOR HUGO COSTA CARVALHO

OS QUADRINHOS E A CONSTRUO DE UMA NOVA

METODOLOGIA PARA O ENSINO DE HISTRIA

Trabalho de concluso de curso, apresentado faculdade de Cincias

Humanas e Sociais, da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita
Filho, para obteno do ttulo de Bacharel e licenciatura em Histria.

1 Examinador_____________________________________________________
Orientador(a): Prof(a). Dr(a) Vnia de Ftima Martino.

2 Examinador_____________________________________________________

3 Examinador_____________________________________________________

Franca_____de___________________ de 2010.

Dedico ao meu irmo, por ter trilhado os caminhos na minha

frente e apontado quais eram os atalhos a serem seguidos.

Agradecimentos.
Agradeo acima de tudo a Deus, por me propiciar sade e perseverana que me
possibilitaram trilhar com tranqilidade e sabedoria os quatro anos de graduao. Aos
meus pais, Benedito e Rita, fica o agradecimento eterno por toda a confiana depositada
e pela segurana que sempre me passaram. Muito obrigado por todos os ensinamentos e
por serem pessoas que me fizeram agir pelo exemplo transmitido. Agradeo ao Waldir,
por ter se tornado muito mais do que um amigo. Hoje, posso seguramente te chamar de
irmo. Obrigado pelo companheirismo e pela disposio em ajudar sempre que preciso.
Agradeo a professora Vnia, por muitas vezes acreditar mais na minha pesquisa
do que eu mesmo. Obrigado por toda a pacincia e por ter permitido que eu
desenvolvesse minhas idias tal e qual eu havia planejado. Seus conselhos e sua ajuda
foram essenciais para o desenvolvimento desse trabalho. Muito obrigado, Vnia.
Gostaria de agradecer especialmente ao Charles (Patrocnio), por ter se revelado
muito mais do que um amigo. Sua presena sempre foi um apoio para mim, e seus
conselhos, por menos pedaggicos que eles fossem, foram muito bem aproveitados, e
voc tornou-se realmente um pai. Esse trabalho tambm seu!
A minha v Ivone, aos meus padrinhos Paulo e Regina e a todos meus demais
familiares, muito obrigado por todo o suporte e carinho dedicados. Aos meus amigos de
Ituverava (Nariz, Rafa, Perigoso, Gui, Danilo, Wilson, Bucks, Pardal, Gabi, Flvio,
Cristiano, Aline) agradeo por todas as histrias que construmos juntos. Parte do que sou
hoje fruto direto da nossa convivncia. Vocs so amigos pra vida toda.
Aos meus veteranos (Danyel, Karine, Ana Renata, Joaquim, Tinho, Fer, Tatau,
Geg, Vicente) fica o agradecimento por me acolherem de maneira to solcita e tornarem
minha vida em Franca bem mais fcil. Sei que as vicissitudes da vida nos afastaram um
pouco, mas vocs so pessoas com quem eu sempre vou contar. Agradeo ao Ch, pela
amizade

muitas

conversas

que

contriburam

decisivamente

para

meu

amadurecimento. A Ternura e a Manga fica o agradecimento pelos momentos nicos que

tivemos enquanto Panchilhamas.
Agradeo a todas as pessoas com quem tive a oportunidade de conviver nos meus
dois anos de Cadastro nico. Todos vocs fazem parte dessa histria, e alguns merecem
um destaque especial por terem se tornado muito mais do que colegas de trabalho: Gaby,
Henrique, Carol, Frodo, Taylor e Duarte. Ao Z e ao Regata por me mostrarem que nunca

 tarde pra se fazer amizades. Ao Canela, por j ter se tornado um amigo em to pouco
tempo de convivncia. Aos meus bixos Biscoito, Caramelo, Chocolate e Dali (Odalisca)
por trazerem uma nova alegria pros meus ltimos anos de graduao. Aos meus
companheiros Ciro (Judeu), N e Panco, fica o agradecimento por dividirem comigo os
piores momentos da graduao, sempre descontraindo o ambiente e sofrendo junto.
Agradeo tambm a toda a XLV de Histria, especialmente aos companheiros Together,
Siri, Eduardo (quantas histrias ns temos pra contar), Talita, Andria, Lo, Wendel,
Fbio, Croata e os demais que dividiram essa experincia nica comigo.
Agradeo tambm aos companheiros de Blackout, que marcaram os melhores
anos da minha graduao. Cada um de vocs, com suas particularidades, tornaram
minha vida em Franca muito melhor. Bubba, Cogu, Seu Jorge, Mojica e Tufic: muito
obrigado pelas risadas, pelas brigas, pelos momentos de convivncia aparentemente
banais que contriburam para fazer da nossa antiga repblica uma verdadeira casa.
Ao Pedro gostaria de agradecer por todo o companheirismo. O seu jeito prtico de
enxergar as mais complexas situaes enriqueceu meus pensamentos e me fez perceber
a vida de uma maneira muito simples. Obrigado pelas conversas de madrugada, pela
cumplicidade e pelos momentos de palco. Voc alm de ser o melhor parceiro de som
que eu tive a vida toda, tornou-se um verdadeiro irmo.
Gostaria de agradecer ao Alex, que se tornou um irmo desde o momento em que
eu o deixei em apuros com pessoas demasiadamente esfomeadas. A nossa aparente
semelhana de pensamentos contribuiu ainda mais para que ns pudssemos ser
amigos. Obrigado por sempre me ouvir com muita pacincia, e por me incentivar (a sua
maneira) nas minhas bandas, mesmo que elas pudessem no me contemplar totalmente.
Agradeo ao Pino pela grata surpresa que foi a sua amizade. Fica o
arrependimento por no ter te conhecido mais cedo, contrapondo a certeza de que voc
um amigo para o resto da vida. Muitas tardes de estudo foram trocadas em prol de
conversas regadas a muita coca cola e som. um orgulho dividir o teto e os palcos com
voc.
Enfim, agradeo a todos que se dispuserem a ler esse trabalho.

Se a
cincia quer ser verdadeira, que cincia
mais verdadeira que a das coisas sem
cincia?
(Alberto Caeiro, O Guardador de Rebanhos).

CARVALHO, Vitor Hugo Costa. Os quadrinhos e a construo de uma nova

metodologia para o ensino de histria.
Trabalho de Concluso de Curso (Bacharel em Histria) Faculdade de Cincias
Humanas e Sociais, Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho,
Franca, 2010.

Resumo
O Ensino de Histria, desde os seus primrdios, sofreu diversas alteraes at
que chegasse ao ponto em que o encontramos hoje, sem muitas reflexes, recheado
de pragmatismo e com pouca flexibilidade. Os discentes no se motivam em estudar
uma matria conhecida por sua caracterstica naturalmente decorativa, e os
educadores no vislumbram possibilidades que permitam inverter a ordem
estabelecida e corroboram cada vez mais para a manuteno do ensino tradicional,
no qual eles ocupam a posio privilegiada de detentores nicos do conhecimento.
As Histrias em Quadrinhos, com sua caracterstica de entretenimento e lazer,
podem servir como uma ferramenta interessante que sirva para preencher essa
lacuna e tornar o ensino de Histria mais prximo do cotidiano dos estudantes. A
realidade aparentemente pouco pedaggica do material em questo no deve servir
como um obstculo, uma vez que existem diferentes possibilidades de emprego, que
podem contribuir para uma profunda melhora nessa modalidade de ensino, desde
que encarado com seriedade e no como o elemento nico para a salvao do
ensino.

Palavras Chave: Histrias em Quadrinhos; Ensino de Histria; Pedagogia;

Educao.

SUMRIO
INTRODUO ................................................................................................. 11

CAPTULO 1 QUADRINHOS ........................................................................ 14

1.1 Histria das Histrias em Quadrinhos ............................................. 14
1.2 Utilizao e Social .............................................................................. 21

CAPTULO 2 QUADRINHOS E EDUCAO ............................................... 30

2.1 Ensino de Histria.............................................................................. 30
2.2 Pensando o ensino de Histria com os quadrinhos ...................... 39
2.3 Utilizao, temas e exemplos............................................................ 49
2.4 Discusso e experincia ................................................................... 64

CONCLUSO .................................................................................................. 70

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ................................................................ 73

NDICE DE FIGURAS

Fig 01: Yellow Kid............................................................................

Fig 02: Chico Bento.........................................................................
Fig 03: Perer..................................................................................
Fig 04: Tarzan..................................................................................
Fig 05: Tarzan..................................................................................
Fig 06: Maus.....................................................................................
Fig 07: Batman.................................................................................
Fig 08: A Reliquia.............................................................................
Fig 09: Os Azuis...............................................................................
Fig 10: Voce Sabia...........................................................................
Fig 11: Piteco....................................................................................

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27
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Introduo

A anlise da produo metodolgica e das prticas pedaggicas aplicadas

ao ensino de Histria permite que se faam algumas reflexes que venham com o
intuito de conceder a essa modalidade de ensino um novo alento, em se tratando de
estratgias, materiais didticos e propostas para que o processo dialtico de
aprendizagem se torne mais frutfero e eficaz, no s para o grupo dos discentes,
mas tambm para os educadores. A construo de novos mtodos que possam ser
empregados no ambiente escolar no ensino da disciplina em questo torna-se
facilitada, uma vez que a renovao curricular das ltimas dcadas do sculo XX
profundamente relacionada com as novas tendncias historiogrficas fornece
diferentes diretrizes e caminhos a serem seguidos, concedendo liberdade e
autonomia ao ofcio do educador/historiador.
No raro escutar dos estudantes as seguintes indagaes: qual o motivo
de estudar Histria? Qual a possvel utilizao dela na minha vida? Por que eu
preciso decorar uma srie de datas? Ou seja, ela vale de alguma coisa, ou est
apenas cumprindo o papel de disciplina obrigatria que lhe conferido e vai deixar
de fazer parte do meu cotidiano assim que eu completar o ensino mdio?1
Os questionamentos, a priori, causam descontentamentos e contribuem
para que o educador fique ainda mais inibido e desmotivado, sem vontade de lutar
contra essa atual condio. oportuna ento uma nova reflexo: existem motivos
suficientes para que a disciplina seja rotulada enquanto dispensvel e de pouca
valia do ponto de vista dos estudantes? Se sim, quais so eles? possvel inverter
essa caracterizao e explorar todo o potencial oferecido pela natureza da disciplina,
outrora encarada com a mestra de todas as demais?2
O objetivo do presente trabalho se no responder a todos esses
questionamentos, traar uma reflexo partindo-se do pressuposto de que possvel
1

MANOEL, Ivan. O Ensino da Histria no Brasil: origens e significados. Disponvel em:

<http://www.franca.unesp.br/teiadosaber.pdf>. Acesso em: 08 de agosto de 2010.
2
IBID., p. 02.

inverter a lgica encontrada e fornecer ao ensino de Histria um novo caminho, que

no se mostra soberano ao ponto de se julgar como o nico possvel, mas apresenta
subsdios suficientes para se legitimar enquanto uma nova proposta metodolgica
que se faa mais presente no cotidiano dos discentes e se mostre mais eficaz no
intuito de preencher as lacunas encontradas no ensino e percebidas atravs do
discurso dos estudantes.3
As HQs (Histrias em Quadrinhos) so conhecidas mundialmente e se
apresentam enquanto um poderoso veculo de entretenimento e lazer, contando com
um extenso pblico alvo que no apresenta limite de idade, o que permite que no
exista tambm qualquer obstculo para a abordagem de temticas diferenciadas. A
unio entre linguagem grfica e visual fornece ao leitor uma sensao de dinamismo
e flexibilidade, o que confere leitura um carter de subjetividade, que se liga com o
ritmo de cada um, respeitando as individualidades, to pouco valorizadas em se
tratando do ambiente escolar. A definio de Zilda Augusta Anselmo caracteriza com
fidelidade a natureza dos quadrinhos:
[...] seqncia dinmica de situaes, numa narrativa rtmica em que o
texto, quando ele existe, tanto pode aparecer como legenda abaixo da
imagem, como com outros espaos a ele destinado, ou em bales ligados
por um apndice pessoa que fala (ou pensa). Para atingir sua finalidade
bsica, a rapidez de sua compreenso,as HQ lanam mo de smbolos,
onomatopias, cdigos especiais, elementos pictricos que lhes garantam
4
uma universalidade de sentido.

A principal caracterstica das histrias quadrinizadas est na sua

capacidade de entreter, sendo inclusive parte integrante e respeitvel da grande
indstria

de

entretenimento

mercadolgicos.

Os

quadrinhos

lazer

seus

mostram-se,

respectivos
portanto,

desdobramentos

naturalmente

mais

convidativos que qualquer outro texto acadmico/didtico, j que a diverso uma

caracterstica praticamente inerente das revistas. O presente estudo tem a proposta
de conceituar as diferentes possibilidades de uso das HQs na educao e
principalmente no ensino de Histria e fazer a proposta de uma nova abordagem
3

MANOEL, Op. cit.

ANSELMO, Zilda. Histrias em quadrinhos. Petrpolis: Vozes, 1975 apud GIORA, Regina C. Mnica e sua
turma: um estudo sobre as representaes sociais. 1988. 198f. Dissertao (Mestrado em Psicologia Social)
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, 1988. p. 20.

metodolgica, que venha com o intuito de desconstruir o pragmatismo e a natureza

metdica assumida pelo ensino da disciplina em questo desde os seus primrdios.
Os quadrinhos vo se revelar, no decorrer da anlise, uma ferramenta,
que no conta com uma natureza essencialmente pedaggica, mas que oferece
grande potencial para tal finalidade, sendo esse ainda pouco explorado pelos
educadores. A faceta de entretenimento aliada diverso das HQs deixa de
representar um obstculo e passa a ser um elemento catalisador, que possa
estimular os estudantes e torn-los mais dispostos e menos resguardados em se
tratando do ensino de Histria. As HQs devem ser encaradas como um facilitador,
que diminua a distncia envolvendo o contedo estudado e a vida dos educandos,
explorando ao mximo sua grande exposio miditica, na medida em que contribui
para que a Histria abandone o posto de disciplina fechada e decorativa, sem
possibilidades de alterao e/ou envolvimento. Atravs dos quadrinhos, os alunos
podem abandonar o posto passivo de observao e se vislumbrarem enquanto
agentes ativos do curso histrico, apresentando possibilidades diferentes de
interferncia e opinio.
atravs dessas premissas que o estudo vai se desenvolver.

CAPTULO I - QUADRINHOS
1.1 - Histria das Histrias em Quadrinhos

A histria da Arte Seqencial e da criao das HQs (Histrias em

Quadrinhos) se confunde com a histria dos meios de comunicao desenvolvidos
pelo homem. Foi atravs de desenhos (elemento primordial na elaborao de uma
histria em quadrinhos) que os homens da pr-histria contavam os seus feitos,
como, por exemplo, uma caada, retratada seqencialmente na parede de uma
caverna. O desenho enquanto forma de comunicao foi inclusive parte integrante
do desenvolvimento dos meios de comunicao de grandes imprios, com destaque
para a escrita hieroglfica oriunda do Imprio Egpcio.
O desenvolvimento dos quadrinhos pode ser considerado ento como
fruto de uma antiga necessidade de comunicao do homem, que sempre procurou
envolver os desenhos com o intuito de fornecer dinamismo e agregar valores e
elementos

extras

em

seu

processo

de

comunicao.

As

caractersticas

quadrinhsticas tal e qual ns conhecemos hoje (desenhos em seqncia formando

um conjunto de imagens, bales que carregam as falas, onomatopias) foram
desenvolvidas durante muitos anos, por diferentes autores em pases distintos,
conferindo popularidade e aceitao quela que, para muitos, considerada a nona
arte.5
Conhecidas popularmente por gibi no Brasil, devido ao sucesso da
revista de 1939 que possua esse nome, as HQs so conhecidas no mundo todo.
Nos E.U.A. so chamadas de strip comics, no Japo de mang, na Frana de bande
dessine e em Portugal de banda desenhada, para citar alguns. O caminho
percorrido pela nona arte para alcanar certo patamar de popularizao foi longo e
deve ser tomado em seu princpio, para que a anlise das atuais edies e
produes seja mais completa.

Dentre alguns dos autores que consideram os quadrinhos a nona expresso artstica podemos citar
Waldomiro Vergueiro, lvaro de Moya, Will Eisner.

O embrio das HQs surgiu com a criao das histrias ilustradas, que se
ressentiam de elementos tipicamente quadrinhsticos, mas j forneciam uma espcie
de molde para o posterior desenvolvimento das histrias quadrinizadas. Como
pioneiros nesse trabalho ilustrativo importante citar o suo Rudolph Topffer, o
alemo Wilhelm Busch e o francs Georges Colomb, todos atuantes na segunda
metade do sculo XIX, sendo os responsveis por preparar o terreno para o
surgimento propriamente dito das Histrias em Quadrinhos. A primeira publicao
similar aos moldes como ns conhecemos hoje aconteceu em 1869, com o trabalho
do italiano Angelo Agostini, autor de As Aventuras de Nh Quim, considerado o
marco inicial da produo quadrinhstica, que dava ento os seus primeiros passos.
Nos primeiros anos os quadrinhos estavam presos s publicaes
jornalsticas, sem que houvessem revistas quadrinizadas independentes. E foi
justamente em um jornal que surgiu o primeiro personagem significativo para a arte
seqencial. Em 5 de maio de 1895 Richard F. Outcault publicou nas pginas do
jornal World de Nova Iorque, uma histria que tratava de crianas faveladas. Entre
elas, havia um garoto secundrio, que vestia um camisolo azul e bem sujo. A partir
do ano seguinte o tal garoto assumiu uma relevncia maior e sua roupa tornou-se
amarela, o que resultou na aclamao total por parte dos leitores, que passaram a
cham-lo de Yellow Kid. O personagem transformou-se no instrumento do autor
para tecer fortes contestaes polticas, recebendo, em contrapartida, crticas de
rgos conservadores que desdenhavam da sua origem humilde, rotulando ento o
veculo publicador como uma imprensa amarela, que logo se tornou imprensa
marrom. Apesar dos obstculos, a atuao de Outcault foi primordial para a definio
da linguagem dos quadrinhos, como explica lvaro de Moya:
[...] Outcault deu forma definitiva e continuada ao fenmeno que outros
artistas fizeram no passado, propiciando assim nascimento linguagem dos
6
comics.

Outcault foi o responsvel tambm pela criao do personagem Buster

Brown, conhecido no Brasil como Chiquinho, figura principal da primeira histria em
quadrinhos publicada regularmente em territrio nacional, O Tico-Tico, de outubro
de 1905.
6

MOYA, lvaro de. Histria da histria em quadrinhos. 2 Ed. So Paulo: Brasiliense, 1993. p. 18.

Fig. 1 Tira do Garoto Amarelo (The Yellow Kid), criao de Richard F. Outcault

Posterior a atuao de Outcault vrios outros autores contriburam para o

surgimento e a popularizao das HQs. Entre alguns deles, podemos citar: Winsor
MacCay, criador das histrias do Little Nemo, Pat Sullivan, autor do Gato Flix,
Georges Remi ou Herg, autor belga que criou o personagem Tintin e tambm Elzie
Crisler Segar, autor das Aventuras de Popeye, todos atuantes na primeira metade do
sculo XX. importante ressaltar a relao estreita que existe entre personagens
quadrinhsticos e outros veculos de comunicao da indstria de entretenimento,
como filmes e desenhos animados. Os quatro personagens citados acima so
conhecidos no mundo todo, mas poucos so aqueles que os conhecem pela sua
origem quadrinhstica.
A The Walt Disney Company, mais conhecida pelo grande pblico apenas
como Disney considerada uma das maiores empresas no ramo de entretenimento
no mundo, levando sua marca para produtos diversos e contribuindo relevantemente
para a popularizao do gnero quadrinhstico. Seus personagens mais famosos
tambm tm sua origem ligadas s HQs. Personagens como o Pato Donald e o Tio
Patinhas, por exemplo, foram criaes de Carl Barks, um dos muitos funcionrios

dessa empresa que alcanou e, mantm at hoje, nveis gigantescos de

popularidade, com os quadrinhos de sua autoria sendo publicados em vrios pases.
O gnero quadrinhstico foi crescendo gradativamente desde os seus
primrdios das ltimas dcadas do sculo XIX at a primeira metade do sculo XX,
alavancado pela produo das empresas Disney, que contribui de maneira
significativa para a popularizao do gnero. Na esteira dessas publicaes, vrios
outros personagens foram criados (Super-Homem, Batman, Capito Amrica,
Tarzan), inicialmente pertencentes s revistas quadrinizadas e depois apresentados
em vrias vertentes das indstrias de entretenimento. Em pouco mais de meio
sculo de existncia os quadrinhos deixaram de ser um mero ilustrativo de jornal e
alcanaram um posto importante, ao passo que as publicaes corriam o mundo e
os personagens se tornavam cada vez mais famosos, sendo inclusive explorados em
diversos meios publicitrios.
A afirmao das Histrias em Quadrinhos enquanto uma ferramenta de
entretenimento teve seu crescimento interrompido, sobretudo no perodo ps
Segunda Guerra Mundial, momento no qual passou a sofrer muitas crticas e
preconceitos. As caractersticas naturalmente convidativas, como a unio de
imagens e palavras, o dinamismo das situaes narradas, o carter globalizador das
temticas e o estmulo imaginao e criatividade do leitor - j que esse deve ser
o responsvel por fazer a ligao entre um enquadramento e outro, preenchendo as
possveis lacunas que so encontradas ao longo da narrativa -, era preterido pelos
estudiosos, que iniciaram uma campanha de forte resistncia. A principal
argumentao contra as HQs baseava-se no argumento de que afastavam as
crianas e jovens de leituras mais srias e densas, causando-lhes uma preguia
mental.
As dcadas de 1950 e 1960 foram as mais difceis para os quadrinhos. As
crticas se tornaram ainda mais incisivas com a publicao e ampla divulgao do
livro A Seduo dos Inocentes, do psiquiatra alemo Frederic Wertham. A obra
trazia concluses depreciativas em relao s HQs baseando-se nos pacientes
problemticos que ele atendia, sendo que esses geralmente apresentavam
problemas patolgicos e desvios de personalidade que tendiam violncia. Partindose de uma premissa oportuna, o alemo relacionou esses problemas com a leitura

de quadrinhos de suspense e terror (gneros que cresciam em popularidade

naqueles anos) e investiu pesadamente contra o meio dos quadrinhos, propiciando
muitas dificuldades para a continuidade das produes, como explica Waldomiro
Vergueiro na obra Como Usar as Histrias em Quadrinhos na Sala de Aula.7
Os ataques aos quadrinhos foram de tamanha magnitude que a partir de
ento se fez necessria a criao de cdigos de controle para a publicao das
revistas. O primeiro cdigo foi elaborado no final da dcada de 40 nos Estados
Unidos, pela Association of Comics Magazine. A idia foi difundida rapidamente, o
que repercutiu na Alemanha, no Brasil, na Frana e na Itlia, por exemplo, que
tambm elaboraram os seus cdigos. No caso brasileiro, ele primava por uma
postura politicamente correta das HQs, com incentivo ao prestgio de autoridades,
da famlia e de princpios democrticos e com a proibio ao uso de temticas que
envolvessem violncia, pornografia ou nudez e preconceito, seja de ordem fsica ou
racial. Tambm foi vetado o uso excessivo de grias, sendo que a linguagem culta
deveria ocupar sempre os espaos das falas.
A elaborao desses cdigos acabou agravando ainda mais a j difcil
situao dos quadrinhos, ao passo que foram percebidas grandes modificaes no
processo criativo das revistas, que passaram a apresentar histrias sem graa e
pouco convidativas, deixando de estimular o interesse dos leitores e o posterior
consumo das revistas, que caiu consideravelmente. Essa mudana foi sentida
tambm no mbito mercadolgico, com o desaparecimento de um grande nmero de
editoras, que deixaram de oferecer histrias com um carter diferenciado e
chamativo, justamente por conta das normas impostas pelo cdigo, que acabava por
limitar as temticas, fazendo com que elas caminhassem para a homogeneizao.
Deste modo, seja por motivos criativos ou por motivos mercadolgicos, as HQs viram
sua existncia consideravelmente comprometida. Seria necessria uma atitude
enrgica por parte dos produtores/editoras que possibilitasse um novo olhar quelas
que vinham conquistando um espao significativo na indstria de entretenimento

RAMA, Angela; VERGUEIRO, Waldomiro (Orgs.). Como usar as histrias em quadrinhos na sala de aula. 3. Ed.
So Paulo: Contexto, 2007. p.13. (Coleo Como Usar na Sala de Aula).

desde o seu surgimento e que alcanava nveis de aceitao e popularidade cada

vez maiores.8
O redescobrimento das HQs aconteceu nas ltimas dcadas do sculo
XX, com o desenvolvimento de estudos culturais que atingiu todos os meios de
comunicao e traou uma proposta de reviso da perspectiva quadrinhstica, como
explica Waldomiro Vergueiro:
Inevitavelmente, tambm as histrias em quadrinhos passaram a ter um
novo status, recebendo um pouco mais de ateno das elites intelectuais e
passando a ser aceitas como um elemento de destaque do sistema global
de comunicao como uma forma de manifestao artstica com
9
caractersticas prprias.

A reviso cultural e miditica conferiu aos quadrinhos, portanto, um alento

decisivo para a sua afirmao enquanto meio de comunicao e entretenimento
popularmente aceito e difundido.
No caso brasileiro, as HQs se afirmaram novamente como um elemento
de recreao to saudvel e estimulante intelectualmente como o cinema e a
msica, por exemplo, principalmente por conta das publicaes do paulista Maurcio
de Sousa, que popularizou o meio com as histrias da Turma da Mnica.
importante ressaltar tambm a importncia do cartunista Ziraldo,10 que com a sua
Turma do Perer abriu as portas de maneira definitiva para que a publicao
quadrinhstica se solidificasse, estimulando o desenvolvimento de novas histrias e
personagens.
Os quadrinhos brasileiros tornaram-se ento aceitos e difundidos, no
sem antes enfrentar a severa concorrncia das HQs estrangeiras (principalmente
8

A terceira norma do Cdigo de tica dos Quadrinhos no Brasil sintetiza bem o limite imposto aos quadrinhos a
partir de ento: 3 necessrio o maior cuidado para evitar que as histrias em quadrinhos, descumprindo
sua misso, influenciem perniciosamente a juventude ou dem motivo a exageros da imaginao da infncia e
da juventude. Para maiores informaes ver RAMA, Angela; VERGUEIRO, Waldomiro (Orgs.). Como usar as
histrias em quadrinhos na sala de aula. 3. Ed. So Paulo: Contexto, 2007. p.14. (Coleo Como Usar na Sala de
Aula).
9
IBID., p. 17.
10
Ziraldo um dos maiores cartunistas brasileiros, sendo inclusive responsvel pela primeira revista brasileira
em quadrinhos feita por um nico autor: A turma do Perer. Para maiores informaes ver:
<http://www.ziraldo.com.br/>.

americanas) que vinham sendo editadas e consumidas h um tempo suficientemente

grande para criar nos leitores alguns hbitos e preferncias que representavam uma
barreira para o crescimento da produo quadrinhstica brasileira. Isto , a alta
publicao e divulgao de quadrinhos estrangeiros influenciaram na produo
nacional, no s nos desenhos, mas tambm nas temticas e ideologias,
condicionando o pblico-alvo, acostumado com assuntos diferentes daqueles
notados no cotidiano do nosso povo. Formou-se ento um impasse: se o autor
optasse por tratar de assuntos tipicamente brasileiros, dificilmente conseguiria obter
um sucesso nas vendas que possibilitasse a continuidade das edies; por outro
lado, se o caminho escolhido fosse o da adequao mercadolgica, correria ento o
desperdcio de uma poderosa ferramenta de valorizao da cultura nacional.
A necessidade de aceitao dos quadrinhos pelos leitores limitava o
campo de atuao dos roteiristas brasileiros, sendo que eles se viram obrigados a
apresentar temticas com as quais os consumidores j estivessem acostumados. A
maior editora nacional de quadrinhos (Maurcio de Sousa Produes) assumiu seu
espao e se tornou famosa a partir do momento em que optou por abordar temticas
mais universais e menos brasileiras, adotando a influncia estrangeira e
minimizando, mesmo que involuntariamente, a possibilidade de divulgao da cultura
nacional atravs das histrias. O prprio autor assume a influncia dos quadrinhos
da Luluzinha,11 da americana Marge, na elaborao e desenvolvimento das
primeiras histrias, no s no desenho (Luluzinha e Mnica apresentam diversas
semelhanas fsicas, que vo desde o vestido vermelho at o tracejado de seus
rostos), mas tambm na abordagem dos assuntos e temticas desenvolvidas.
A adequao mercadolgica falou mais alto e o resultado foi a publicao
de histrias com temticas universais e menos brasileiras, culminando com uma
grande aceitao e sucesso das HQs da Turma da Mnica. Houve a exposio das
personagens em outros meios (filmes, produtos alimentcios, produtos higinicos,
parque de diverses), o que levou a tornar-se uma das maiores marcas de
entretenimento do pas, traando um caminho semelhante ao da Disney, embora em
menor proporo. Os componentes da indstria de entretenimento apresentam uma
11

Luluzinha uma das mais famosas personagens de HQs do mundo. Sua criao de 1935, atravs da autoria
de Marge Henderson Buell, tambm conhecida como Marge. Para maiores informaes ver:
<http://www.devir.com.br/hqs/luluzinha5.php>.

relao devidamente estreita e explcita com os grandes meios de comunicao em

massa, ao passo que a exposio das marcas intensa e economicamente vivel
para as editoras e produtoras de quadrinhos, que conseguem tornar os personagens
mais conhecidos do pblico, facilitando as vendas e incentivando a criao de novas
histrias. Assim, a reviso cultural das ltimas dcadas do sculo XX resultou em um
encadeamento maior dos elementos miditicos, que deu um novo alento produo
das HQs.
O sucesso da Turma da Mnica alavancou as publicaes nacionais e
contribui decisivamente para a difuso das Histrias em Quadrinho no Brasil. Nos
seus primeiros anos de atuao, mas especificamente em 1969, Maurcio de Sousa
traou o futuro das publicaes nacionais:
Quando houver mais equipes e mais condies provavelmente vai haver
mais desenhistas de histrias em quadrinhos no Brasil e alguns excelentes
12
esto no forno pra sair.

Em pouco mais de um sculo de existncia as Histrias em Quadrinhos

alcanaram uma posio significativa nos meios de comunicao e indstrias de
entretenimento, passando por um perodo de resistncia e crticas que, depois de
superado, contribuiu ainda mais para a concretizao do meio. Hoje, as revistas so
publicadas em vrios pases, os personagens quadrinhsticos so conhecidos em
todo mundo e as HQs apresentam uma proposta ainda pouco explorada e que
fornece boas perspectivas para o seu futuro: o uso enquanto ferramenta pedaggica.

1.2 Utilizao e social

A velocidade de informaes e notcias que chegam a ns no decorrer dos
dias em comunho com a massificao dos meios de comunicao nos fornece uma
espcie de conhecimento adquirido involuntariamente e inconscientemente,
permitindo assim que alguns personagens e/ou simbologias sejam superexpostos e
12

SOUSA, Maurcio de apud CIRNE, Moacy. A Linguagem dos quadrinhos: o universo estrutural de Ziraldo e
Maurcio de Sousa. Rio de Janeiro: Vozes, 1971. p. 63.

tornem-se familiares. As histrias quadrinizadas encontram-se inseridas nesse

mbito:
Vivemos num mundo de histrias aos quadradinhos. Basta abrirmos os
olhos para verificarmos! Doravante, as histrias aos quadradinhos fazem
parte do nosso horizonte cotidiano. Ultrapassaram os jornais para irem ao
assalto das paredes, em forma de cartazes... Fazem parte do pblico mdio
(esquecemo-lo frequentemente), o que se traduz por uma comercializao
13
cada vez mais acentuada.

Seja nas pginas de um suplemento jornalstico, em um desenho

animado, num filme ou at mesmo em um outdoor, os personagens das HQs e a
caracterstica essencial dessas ltimas de unir imagens e falas inserida em
diferentes momentos do nosso cotidiano, nos sensibilizando atravs da cognio e
fornecendo uma condio de familiarizao dessa linguagem dinmica. Apesar
disso, alguns especialistas no uso das HQs na educao, como Waldomiro
Vergueiro, defendem veementemente a necessidade de alfabetizao prvia dessa
linguagem especfica com o intuito de aproveit-la como uma ferramenta
pedaggica, j que ela apresenta elementos tpicos e praticamente exclusivos, como
as onomatopias e os bales, que seriam compreendidos em plenitude apenas
depois de estudados especificamente.
A alfabetizao na linguagem especfica dos quadrinhos indispensvel
para que o aluno decodifique as mltiplas mensagens nele presentes e,
tambm, para que o professor obtenha melhores resultados em sua
14
utilizao.

Essa questo, no entanto, no apresenta um consenso. Outra linha de

pesquisadores no concorda com a necessidade de alfabetizao da linguagem
quadrinhstica, baseando sua argumentao principalmente na superexposio
miditica que permite que essa seja parte componente dos nossos cotidianos.
Edgard Guimares avalia que:
[...] a primeira concluso a que se chega que as pessoas, vivendo num
mundo inundado por informaes visuais de todo tipo, fotos em jornais e
13

MARNY, Jacques. Sociologia das histrias aos quadradinhos. (Trad. Maria Fernando Margarido Correia).
Porto: Civiizao, 1970. (Ttulo original: Le monde etonnant des bandes dessines.) p. 11.
14
RAMA, Angela; VERGUEIRO, Waldomiro (Orgs.). Op. Cit, 2007. p. 31.

revistas, TVs, filmes, panfletos, anncios publicitrios, outdoors, tudo

fazendo uso intenso de imagens no abstratas, naturalmente podem
aprender a identificar o elemento bsico da Histria em Quadrinhos, o
desenho. E, atualmente, quem no est exposto a toda essa gama de
informaes visuais? Portanto, no que diz respeito capacidade de
identificar os desenhos de cada quadro, a linguagem da Histria em
15
Quadrinhos no apresenta nenhum empecilho.

A velocidade de informaes e poluio visual presentes no nosso dia-adia j foi citada anteriormente como um elemento catalisador no que diz respeito
familiarizao em relao linguagem dos quadrinhos e ao seu elemento principal, o
desenho. Entretanto, estar acostumado a um tipo de especfico de linguagem, no
caso a do desenho, no permite uma total autonomia em relao a essa ao ponto de
fazer uso dela enquanto uma ferramenta pedaggica em sua plenitude, sem que
aconteam possveis dificuldades e falta de compreenso das temticas em sua
totalidade. Apesar das imagens constiturem a base de uma HQ, existe outros
elementos especficos e tpicos que devem ser apresentados e explicados
previamente, fornecendo condies que resultem na apreenso e no entendimento
de uma maneira satisfatria.
As Histrias em Quadrinhos se caracterizam pela unio de dois cdigos
distintos que se completam: o verbal, em sua vertente escrita, e o visual, atravs dos
desenhos e imagens seqenciadas. A compreenso de uma temtica abordada em
uma revista passa pela visualizao dessas duas linguagens conjuntamente e
atuando enquanto elementos complementares, que se responsabilizam pela
composio da histria. invivel, portanto a idia de no considerar uma
alfabetizao especfica da linguagem dos quadrinhos, nica e exclusivamente por
conta da grande exposio de smbolos quadrinhsticos, tal e qual ns notamos em
nosso dia a dia.
O uso da arte seqencial enquanto uma ferramenta pedaggica passa
inicialmente por essa etapa de alfabetizao e familiarizao, com o intuito de fazer
uma espcie de condicionamento e permitir uma apreenso maior das vrias
possveis mensagens e interpretaes presentes em uma histria em quadrinhos. A
15

GUIMARES, Edgar. O aprendizado da linguagem da histria em quadrinhos. Disponvel em:

<http://www.intercom.org.br/papers/nacionais/2005/resumos/R0860-1.pdf>. Acesso em: 20 de julho de 2010.

concluso dessa primeira fase amplia as vrias possibilidades de uso e cria

condies reais para a utilizao dessa ferramenta, em diferentes disciplinas,
fazendo uso de metodologias distintas e enriquecendo a vivencia no mbito escolar.
Existem vrios fatores que motivam o uso das historias quadrinizadas na
educao, legitimando a escolha desse material, que alia o seu carter de
entretenimento com uma perspectiva educacional. Em primeiro plano encontra-se a
j citada alta acessibilidade dos quadrinhos, pois estes podem ser encontrados em
qualquer jornal, em formas de tiras ou charges, alm de apresentarem um baixo
valor de mercado, ou seja, uma revista desse gnero pode ser adquirida facilmente
em bancas de jornal ou sebos por um valor condizente com uma realidade
econmica remediada. To importante quanto essa caracterstica a natureza
convidativa das revistas, uma vez que os alunos geralmente gostam mais de
quadrinhos do que qualquer outro tipo de material, o que pode permitir que se crie
um hbito de leitura que posteriormente possa ser transferido para outras formas de
literatura, alm de tornaram as aulas mais interessantes e com um carter
descontrado, culminando com a maior participao e aceitao dos discentes.
Cabe ao educador, contudo, estabelecer uma linha que sirva para limitar
que essa possvel descontrao no se torne exacerbada ao ponto de reduzir o
carter educacional e desviar os estudantes de um caminho que vislumbre a
perspectiva de aprendizado oriunda das HQs. A caracterstica de entretenimento que
fornece um clima menos formal e mais descontrado s aulas no deve desencadear
em um descaso. A temtica de uma revista em quadrinhos sendo aproveitada no
universo escolar deve servir como um valor enriquecedor e agregador, que catalise o
aprendizado e o torne menos formal, sem que com isso os discentes se sintam
menos dispostos a contriburem com o processo dialtico de aprendizado, do qual
so parte essencial.
Os docentes tornam-se responsveis por estabelecer limites e tambm
pela seleo do material, juntamente com a escolha da metodologia adotada e das
disciplinas nas quais os quadrinhos sero utilizados, levando em conta que a
universalidade caracterstica das temticas quadrinhsticas deve ser encarada como
uma possvel abertura para a interdisciplinaridade e para a provvel conexo de
assuntos aparentemente distintos, uma vez que correspondem a temticas

diferentes. O uso das HQs na educao, entretanto, ilimitado e passvel de vrias

interpretaes e possibilidades, como avalia Flavio Calazans: Os limites do emprego
de HQ em sala de aula so os limites da criatividade de cada professor.
A entrada definitiva dos quadrinhos na educao brasileira vem
juntamente com a elaborao os PCNs (Parmetros Currculares Nacionais),
proposta inicialmente em 1997. A abordagem educacional visando uma perspectiva
de aprendizado universal, voltada para um trabalho produtivo e com o objetivo de
fornecer ao discente o total domnio de competncias que permita condies plenas
para o exerccio da cidadania, passa pela compreenso e domnio de diferentes
gneros, permitindo autonomia no trabalho com a linguagem oral e a linguagem
escrita. Sendo assim, o gnero quadrinhstico mostra-se de extrema valia nesse
sentido, uma vez que consegue agregar essas duas linguagens de uma maneira
dinmica e que contempla a perspectiva de uso produtivo desses dois cdigos.
Outra situao que alterou o destino dos quadrinhos e permitiu a insero
definitiva desses no meio educacional ocorreu em 2006, no ltimo ano do primeiro
mandado do Presidente Lula: a incluso deles na lista do PNBE (Programa Nacional
Biblioteca da Escola). Esse programa tem o objetivo de construir um acervo de obras
literrias que sero distribudas s escolas pblicas do territrio brasileiro, levando
aos discentes mais possibilidades de acesso cultura, fornecendo uma gama de
materiais que tragam informaes e notcias, o que acabaria por levar criao de
um hbito de leitura entre os alunos. importante ressaltar que desde a primeira
apario das HQs na lista do PNBE, datada do ano de 2006, at a ltima, do ano de
2009, o nmero de ttulos aumentou consideravelmente, evidenciando a boa
aceitao desse material, seja por parte dos discentes, docentes ou dos estudiosos
responsveis pela elaborao da lista.
Os quadrinhos passam a ser ento oficialmente aceitos como uma
possvel ferramenta pedaggica de grande valor, o que contrasta com a viso de
pouco mais de meio sculo, que os colocava como uma leitura ruim e que levava
preguia mental. No entanto, vlido notar que a maioria das obras quadrinhsticas
inseridas nessa listagem so adaptaes de clssicos literrios, como O Triste Fim
de Policarpo Quaresma de Lima Barreto ou O Alienista de Machado de Assis, o
que fere a autonomia das HQs, tanto no aspecto criativo como no potencial

pedaggico ainda pouco explorado, ao passo que desta forma elas se encaixam
apenas como uma espcie de recursos subjugados ao gnero especificamente
literrio.
A legalizao dos quadrinhos enquanto ferramenta pedaggica traada
em conjunto pelos PCNs e pelo PNBE, juntamente com a liberdade fornecida aos
educadores por esses mesmos parmetros abrange a possibilidade de uso, seja de
acordo com as temticas propostas pelas prprias revistas, ou ento de acordo com
as idias dos educadores, responsveis diretos pela escolha do material, de acordo
com o costume e a adequao dos estudantes. Algumas sugestes so feitas pelos
especialistas em quadrinhos na educao.
Um nico personagem dos quadrinhos permite mltiplas abordagens em
diferentes disciplinas, contribuindo inclusive com a possibilidade de ligao entre
temas que pertencem a matrias diferentes. O personagem Chico Bento, de Mauricio
de Sousa, por exemplo, um caso emblemtico de possibilidades amplas de uso. A
sua fala coloquial pode ser corrigida pelos discentes de acordo com a orientao do
professor, sendo que esse deve chamar ateno para as regras gramaticais
infringidas pelo caipira, permitindo ento que as aulas tornem-se mais vivas e
divertidas. Outra abordagem possvel a diferenciao entre as formas coloquial e
culta da lngua portuguesa, evidenciadas pela fala de Chico, pois possvel
desenvolver uma problemtica que trate de aspectos culturais do povo brasileiro,
evidenciadas pelas falas regionalizadas, mas que podem ser estendidas inclusive
para temticas que tratem de urbanizao e noes de cidadania.
O ambiente que compe as histrias do personagem Chico Bento pode
ser encarado como ponto de partida para assuntos referentes vegetao e ao
clima de uma regio especfica do territrio brasileiro, permitindo ao professor
envolver tais assuntos, referentes s aulas de Geografia, com noes de
preservao da natureza e bons tratos aos animais, alm de um possvel estudo das
diferentes espcies, tanto no mbito da fauna como da flora, assuntos especficos a
serem trabalhados pelas Cincias Biolgicas. Alm disso, a simples leitura contribui
decisivamente para o aumento de vocabulrio dos discentes e a tambm para a
prtica da leitura, que pode se tornar um hbito, levando em conta que ela
desenvolvida de maneira informal e descontrada. Ou seja, um nico personagem

permite uma ampla gama de interpretaes e possibilidades, contemplando o

aspecto interdisciplinar (foi possvel estudar temticas que envolviam as matrias de
Gramtica, Interpretao de Texto, Geografia e Cincias Biolgicas fazendo uso de
um nico personagem), recorrente na maioria dos projetos pedaggicos das
instituies de ensino do nosso pas.

Fig. 2 - Cena de Chico Bento, criao de Maurcio de Sousa

Na obra Histria em Quadrinhos na Escola,16 o estudioso em quadrinhos

Flavio Calazans discute e prope diferentes metodologias que podem ser aplicadas
no ambiente escolar. recomendada a formao de uma gibiteca composta apenas
por obras trazidas pelos alunos. A organizao desse acervo contribui para o ensino
de noes matemticas e de logstica, alm do incentivo ao trabalho em equipe.
Outra atividade que agrega valores aos discentes nessa organizao da gibiteca
corresponde ao momento de coleta do material, que muitas vezes devem ser
adquiridos em sebos ou bancas de jornal e revistas. A proposta de Calazans a de
elaborao de um mapa que apresente a localizao desses pontos, permitindo aos
estudantes o conhecimento de diferentes regies da cidade e o desenvolvimento

16

CALAZANS, Flvio M. Histrias em quadrinhos na escola. 2. Ed. So Paulo: Paulus, 2005.

noes de cartografia. A abordagem de conceitos de Histria da Arte atravs dos

desenhos e do tracejado de cada cartunista outra possibilidade analisada por
Calazans,

sendo

que

as

diferentes

manifestaes

artsticas

podem

ser

profundamente relacionadas com os movimentos literrios, o que, novamente,

contempla a proposta interdisciplinar.
A obra Quadrinhos na Educao,17 de organizao de Waldomiro
Vergueiro e Paulo Ramos amplia ainda mais o leque de possibilidades de uso das
HQs no ensino, trazendo uma abordagem diferenciada daquela proposta por Flvio
Calazans, ao levar os gneros quadrinhsticos como ponto de partida para o uso
pedaggico, ao contrario da idia de encaixe das temticas e/ou personagens de
acordo com as disciplinas. Nesse aspecto, so apresentadas vrias vertentes, desde
a abordagem de revistas de aventura ou humor, chegando at mesmo em biografias,
mangs ou reprodues de obras literrias, ao passo que aqui forneceremos um
destaque especial a essa ltima possibilidade, devido principalmente ao fato da
maior ocorrncia dessas na lista do Programa Nacional Biblioteca da Escola.
De acordo com a proposta do especialista em estudos literrios e
adaptao para os quadrinhos Lielson Zeni existem duas possveis escolhas em se
tratando do emprego das adaptaes literrias no ensino escolar: a primeira que visa
compreenso total da obra original a partir da adaptao, isto , a anlise dos
quadrinhos deve ser encarada como um estmulo para a leitura do livro propriamente
dito; e a segunda sugesto de um estudo da obra quadrinhstica por si s, sem a
necessidade de estar subjugada ao ttulo original.
A metodologia sugerida para o emprego da adaptao quadrinhstica
servindo como um artifcio para a compreenso da obra inicial traz a idia de estudos
acerca dos elementos responsveis pela adaptao, ou seja, como um texto em
prosa pode ser transformado em arte seqencial, e qual a funo das cores, do
tracejado do cartunista, do tamanho da publicao, entre outros elementos tpicos do
desenho seqenciado. Melhor explica o autor:
Um bom trabalho para sala de aula consiste em questionar cada um dos
elementos de uma pgina de quadrinhos adaptados de uma obra literria,
17

RAMOS, Paulo; VERGUEIRO, Waldomiro (Orgs.).Quadrinhos na educao: da rejeio prtica. So Paulo:

Contexto, 2009 a.

em busca de qual tipo de significao a linguagem grfica seqencial

18
constri.

funo

didtica

da

segunda

proposta

traz

uma

metodologia

diferenciada, uma vez que a idia de entendimento pleno da adaptao de maneira

independente, sem traar comparativos. Isso implica a necessidade de estudo das
duas obras separadamente, o que demanda um tempo maior, mas acaba sendo
mais produtivo. A idia de uma anlise minuciosa dos elementos especficos de
cada

uma

dessas linguagens,

com ateno

especial ao

contedo,

sem

preocupaes com a transio da obra original para a obra quadrinizada, sem,

entretanto, desconsiderar os aspectos visuais utilizados na adaptao.
A utilizao das histrias em quadrinhos enquanto ferramenta pedaggica
ainda se ressente de maiores discusses, proposies, avaliaes e propostas
metodolgicas diferenciadas. A rejeio sofrida pela nona arte em meados da
dcada de 50 prejudicou o desenvolvimento dessa possvel funo, que apesar dos
obstculos, vem se tornando cada vez mais presente no mbito educacional, sendo
inclusive regulamentada oficialmente pelos PCNs e alcanando mais fora com a
sua incluso na lista do PNBE. A metodologia que aponta para o desenvolvimento
de competncias que preparem os educandos para o exerccio da cidadania indica a
perspectiva interdisciplinar, evidenciadas inclusive pela elaborao dos grandes
mtodos de avaliao, como os Vestibulares e a Prova Brasil. As HQs, como
mostrado at aqui, contemplam a proposta interdisciplinar e, se encaradas com
seriedade, podem ser uma ferramenta pedaggica que venha para enriquecer a
relao aluno/professor, facilitando a apreenso dos contedos, uma vez que trazem
com a sua adoo no processo de ensino-aprendizagem um grande dinamismo e
certa flexibilidade quando se tem o uso dessas.
A proposta de uso das HQs no ensino de Histria ser assunto de
discusso do captulo seguinte.

18

ZENI, Lielson. Literatura em quadrinhos In: Quadrinhos na educao: da rejeio prtica. (Org. RAMOS,
Paulo; VERGUEIRO, Waldomiro). So Paulo: Contexto, 2009 a. p. 127 - 158, p.133.

CAPITULO II QUADRINHOS E EDUCAO

2.1 Ensino de Histria
A proposta que envolve o emprego dos quadrinhos enquanto ferramenta
que auxilia no processo de aprendizagem da Histria vai ao encontro das revises
curriculares e historiogrficas, iniciadas na dcada de oitenta, que trouxeram novos
caminhos e abriram diferentes possibilidades para a prtica dos educadores e suas
respectivas metodologias. Mesmo que a utilizao das HQs no mbito pedaggico
para o ensino dessa disciplina em questo ainda seja tmida, ela oferece uma
perspectiva diferenciada, que se insere no contexto das renovaes propostas a
partir de ento, procurando desconstruir os incmodos rtulos que caracterizam o
ensino de histria e ela enquanto disciplina escolar por si s.
O ensino de Histria e por conseqncia a prpria disciplina so
comumente rotulados como algo decorativo e pragmtico, que no apresenta
possibilidades de alterao e fornece aos discentes uma sensao de passividade,
levando em conta que, da maneira como aplicada, no possvel interferir no
curso da histria, que est to distante dos nossos olhos e das nossas atitudes.
Alm disso, os mtodos de ensino consagrados at ento priorizam a participao
do educador enquanto o nico detentor do conhecimento, que passa o contedo de
maneira unilateral, priorizando os grandes heris e fatos. A falta de interesse dos
estudantes que resulta nos incmodos rtulos fornecidos disciplina legitima-se
medida que as prticas pedaggicas e os seus respectivos materiais didticos no
se renovam e limitam-se a reproduzir um conhecimento histrico caracterizado por
ser fechado e sem flexibilidade.
A construo do conhecimento histrico que resultou nessa abordagem
predominantemente factual tem suas razes no sculo XIX, mais especificamente no
ano de 1838, com a criao do Colgio Pedro II, no Rio de Janeiro. Segundo a
anlise do historiador Ivan Manoel,19 a criao da escola fluminense e o
desenvolvimento das diretrizes para o ensino de Histria devem ser analisados em
conjunto com a criao do IHGB.
19

MANOEL, Ivan. O ensino da histria no Brasil: origens e significados. Disponvel em:

<http://www.franca.unesp.br/teiadosaber.pdf>. Acesso em: 08 de agosto de 2010.

A relao envolvendo o Instituto e o Colgio se d atravs dos

professores de Histria, que atuavam como educadores na escola e tambm como
funcionrios da instituio. O resultado dessa dupla atuao que os conceitos
discutidos e tratados para a construo da historiografia brasileira no interior do
instituto acabam sendo aplicados no colgio, o que torna ainda mais importante o
envolvimento dessas duas instituies. A questo poltica e os respectivos interesses
dos mandantes do pas se faziam enxergar nessa criao de conceitos histricos,
que apontavam o caminho pelo qual o estudo da Histria Universal e a Histria do
Brasil deveriam percorrer:
O significado desse atrelamento muito importante, porque se tratava de
vinculaes polticas que determinavam a prpria direo a ser seguida no
estudo da Histria Universal, conforme a nomenclatura da poca, e no
20
estudo da Historia do Brasil.

Explicitadas as relaes, importante estabelecer quais eram os objetivos

colocados pelo IHGB, uma vez que os conceitos adotados e discutidos nessa
instituio forneciam as diretrizes para o ensino de Histria, aplicado inicialmente no
Colgio Pedro II e posteriormente estendido aos demais estabelecimentos
educacionais do Brasil. Recentemente independente, a nao brasileira ressentia-se
de um fator que conseguisse uni - l em sua plenitude, fornecendo a ela, sobretudo
um perfil de identidade. justamente sob esse pressuposto que o Instituto vai ser
criado, com o objetivo maior de conceder ao Brasil um carter identitrio, como
explica Manoel Lus Salgado Guimares:
Assim, no bojo do processo de consolidao do Estado Nacional que se
viabiliza um projeto de pensar a histria brasileira de forma sistematizada. A
criao, em 1838, do Instituto Histrico e Geogrfico Brasileiro (IHGB) vem
apontar em direo materializao deste empreendimento, que mantm
profundas relaes com a proposta ideolgica em curso. Uma vez
implantado o Estado Nacional, impunha-se como tarefa o delineamento de
um perfil para a Nao brasileira, capaz de lhe garantir uma identidade
prpria no conjunto mais amplo das Naes, de acordo com os novos
21
princpios organizadores da vida social do sculo XIX.

A apresentao do objetivo maior do IHGB fornece subsdios para que se

faa uma anlise acerca da predominncia da Histria Factual, que retrata os
20

MANOEL, Op. cit., p. 09.

GUIMARES, Manuel Lus Salgado. Nao e civilizao nos trpicos: o Instituto Histrico e Geogrfico
Brasileiro e o projeto de uma histria nacional In: Estudos histricos, Rio de Janeiro, n. 1, 1988, p. 5 27, p. 6.

21

grandes heris nacionais e os seus feitos. A preocupao maior do Instituto era

encontrar um fator que agregasse a Nao, alm de fornecer a ela um carter de
identidade, dando cara ao novo Estado que se consolidava. O caminho mais fcil
para concretizar esse objetivo era transformando os homens do passado em grandes
homens, valorizando ao extremo as atitudes desses, fornecendo-lhes caractersticas
que mostrassem total devoo, entrega e amor Ptria, ao passo que esses heris
poderiam servir ento como exemplo para aqueles que estavam tentando construir
uma nova nao. Melhor explica Ivan Manoel:
[...] um caminho bastante seguido por autores no futuro, brasileiros ou no
o da inveno das tradies. (HOBSBAWN, 1984). No Brasil, esse caminho
se tornou bastante perigoso ali, onde de fato existe uma sociedade
fragmentada em interesses regionais dspares, que foram sufocados pela
ao poltica e militar, insiste-se em encontrar uma Ptria, me de todos;
onde existe uma sociedade fragmentada em classes sociais conflituosas e
contraditrias, insiste-se em encontrar uma Nao, una e harmoniosa. Da a
22
inveno dos heris e a fabricao das tradies.

O recuo at as razes do ensino de Histria e a sua relao com o IHGB

evidenciam o motivo pelo qual predominou a histria poltica e factual, valorizando os
homens do passado, fornecendo-lhes um carter de verdadeiros heris, que
deveriam ser estudados e tomados como exemplo. O caminho metodolgico
inicialmente seguido para o ensino de histria obedeceu lgica imposta pelo IHGB
que, no intuito de fornecer nao suas identidades, acabou enclausurando o
ensino dessa disciplina aos princpios factuais e metdicos, respeitando o conceito
positivista, no sentido de atrelar o desenvolvimento histrico e o respectivo contedo
a ser estudado no mbito escolar com os documentos oficiais, os grandes homens
da esfera poltica e os seus principais feitos.
A metodologia estabelecida pelo Colgio Pedro II na metade do sculo
XIX prevaleceu por muito tempo, disseminando a histria metdica e factual,
reduzindo as discusses e minimizando as reflexes estabelecidas entre o contedo
estudado e a vida dos educadores/educandos. Os ideais que construram o
conhecimento histrico atrelado criao de uma identidade brasileira perduraram
at o fim da primeira Repblica, perodo no qual a Histria ainda era encarada como
22

MANOEL, Op. cit., p. 13.

a maior das disciplinas, responsvel por fornecer a bagagem necessria para os

grandes homens que viriam a governar o pas, atravs dos vrios exemplos que
eram apontados ao longo do aprendizado e do desenrolar histrico e cronolgico.
A era Vargas trouxe ao pas uma nova concepo de histria, que se liga
profundamente com as atitudes e os direcionamentos polticos do prprio presidente
em questo. A abordagem predominantemente populista do mandatrio trouxe
consigo um questionamento que se refletiu na aplicao da disciplina no seu mbito
escolar: o povo deve ser excludo do estudo, levando em conta que ele parte
integrante e vital do desenvolvimento histrico? A histria deve relatar, portanto,
nica e exclusivamente os grandes homens da esfera poltica e os seus respectivos
feitos, retratados apenas por documentos oficiais?
Ainda de acordo com Ivan Manoel,23 a criao do curso superior de
Histria e Geografia na Universidade de So Paulo, no ano de 1934, aponta novos
rumos para as metodologias e o ensino de Histria, que no necessariamente seria
responsvel apenas por fazer um relato cronolgico e factual da histria poltica da
nao brasileira.
O problema encontrado a partir da criao dos cursos superiores de
histria no correspondia mais ao contedo a ser ensinado para as crianas e jovens
nas escolas regulares. O obstculo encontrado foi o abismo existente entre o
conhecimento produzido na Universidade e o tipo de formao do profissional e a
respectiva atuao desse enquanto educador, funo para a qual ele no havia sido
completamente preparado. Essa lacuna trouxe e ainda traz grandes problemas, que
no foram soldados mesmo com a criao de novos cursos superiores, como os da
UNESP nas cidades de Franca e Assis e o da Unicamp, em Campinas.
A historiadora Selva Guimares24 faz uma reflexo acerca dessa
problemtica, trazendo algumas questes que podem at mesmo serem encaradas
como correspondentes ao momento de criao dos cursos superiores de histria. A
separao cronolgica existe e ela no deve ser desprezada. Entretanto,
23 23

MANOEL, Op. cit.

GUIMARES, Selva. A formao do professor de histria no Brasil: novas diretrizes, velhos problemas.
Disponvel em: <http://www.anped.org.brreunioes/24/T0853028647036.doc>. Acesso em: 02 de agosto de
2010.
24

importante ressaltar que mesmo o distanciamento temporal no permitiu que os

problemas fossem resolvidos, de tal forma que se mostra cada vez mais necessria
a criao de novas metodologias, no s para os ensinos fundamental e mdio, mas
tambm para o ensino superior, responsvel pela formao dos educadores.
O currculo que corresponde aos cursos superiores de histria obedece de
certa forma, um padro pr-estabelecido: a histria do Brasil abordada em seu
limite, de acordo com a separao envolvendo os momentos de Colnia, Imprio e
Repblica. A grade curricular se completa com os perodos de Histria Antiga,
Medieval, Moderna e Contempornea, seguindo predominantemente a tradio
historiogrfica francesa. A formao pedaggica relegada ao segundo plano,
levando em conta que a prioridade a de se formar pesquisadores, e no
educadores.
O dilema encontrado na dcada de 30 e apontado por Ivan Manoel se faz
presente ainda nos dias de hoje, tal como levantou Selva Guimares. A falta de
interesse pela histria encontrada nos estudantes primrios e mdios e o
conseqente rtulo incmodo fornecido disciplina, entendida como decorativa e
sem flexibilidade tona-se cada vez mais legtimo. O descaso com a formao de
profissionais qualificados em se tratando das questes pedaggicas escancara outra
face do problema que no se resolve apenas com o desenvolvimento de novos
currculos para a aplicao nos ensinos fundamentais e mdios. A formao dos
professores de histria (ou apenas historiadores?) parte essencial dessa
problemtica e deve ser revisada. Guimares analisa da seguinte maneira:
O texto das Diretrizes, documento histrico, produo de historiadores
brasileiros explcito: os cursos de Histria devem formar o historiador,
qualificado para o exerccio da pesquisa. Atendida esta premissa o
profissional estar apto para atuar nos diferentes campos; inclusive no
magistrio. Forma-se o historiador. Sobre a formao do professor, o texto
25
silencia. A produo do silncio uma operao lgica.

O longo parntese se mostrou oportuno em se tratando do objetivo

prioritrio dessa reflexo: trazer tona os problemas envolvendo o ensino de Histria
e traar uma nova proposta metodolgica, que ligue o ensino dessa com as HQs.
25

GUIMARES, Op. cit., p.07.

Entretanto, para que exista um melhor entendimento da atual situao da disciplina

em questo e as suas metodologias importante completar o caminho percorrido
desde a criao do Colgio Pedro II e da institucionalizao da Histria at os dias
de hoje.
O problema envolvendo a formao dos profissionais de histria e a
posterior atuao desses enquanto educadores, notado principalmente aps a
criao dos primeiros cursos superiores, ao longo da era Vargas, tornou-se
praticamente simblico em comparao ao obstculo enfrentado pelo ensino de
Histria no decorrer da Ditadura Militar brasileira. As novas exigncias econmicas
que caminhavam juntamente com a tendncia de globalizao e por conseqncia a
necessidade de uma preparao tcnica e voltada para a economia de mercado
entravam em choque com a proposta extremamente filosfica e conceitual que
norteava o ensino de histria desde as suas razes, ainda no sculo XIX.
Para que essas exigncias mercadolgicas fossem atendidas, a grade
curricular foi alterada, beneficiando matrias que apresentavam maior praticidade e
adequao s novas tendncias econmicas, como fsica e matemtica, por
exemplo. Em paralelo, histria perdeu fora, sendo relegada ao segundo plano e
contando, a partir de ento, com uma carga horria pequena e pouco significativa, se
comparada antiga posio ocupada pela disciplina, antigamente encarada como a
matria mestra de todos os outros saberes.26
A nova ordem econmica e as exigncias mercadolgicas representaram
ento um grande obstculo para o ensino de histria que, se j apresentava muitos
problemas, foi obrigado a encarar outros muito mais significativos. A postura
governamental dos militares, sendo esses nacionalistas e entusiastas do patriotismo
e da ordem, carregava a proposta de difundir esses valores. O meio escolar
apresentava-se como um campo deveras frutfero para a aplicao desses novos
conceitos, levando em conta o estgio de desenvolvimento da conscincia e do
senso critico dos educandos, que poderiam se deixar influenciar por uma forte
campanha patritica. A inteno era conseguir cada vez mais adeptos ao regime
instalado, e o jeito mais fcil era minimizando a capacidade de contestao e crtica

26

MANOEL, Op. cit.

dos cidados civis, tornando-os meros agentes passivos de qualquer abuso de poder
que partisse dos rgos governamentais.
A fora da Histria enquanto um instrumento que auxilia na reflexo, na
crtica e na contestao enorme, partindo-se do pressuposto que a aplicao da
disciplina esteja se processando de acordo com metodologias que possam ir ao
encontro dessa perspectiva. Independentemente dessa questo, na dcada de 70 a
Histria e tambm a Geografia foram excludas do quadro de disciplinas regulares,
dando espao matria intitulada Estudos Sociais, que se formava atravs da fuso
das duas supracitadas. O objetivo dessa nova disciplina era simples: tornar o ensino
de histria e tambm de geografia o mais tcnico possvel, excluindo qualquer
abertura para reflexes e crticas, com o objetivo de formar homens que no
fizessem questionamentos em relao ordem governamental e os abusos de
poder. De acordo com a anlise de Ivan Manoel,27 o dano foi quase irreparvel para
o ensino de Histria.
O ensino de histria novamente mostrou-se profundamente ligado s
perspectivas ideolgicas e os interesses daqueles que governavam o pas, sendo
esse um forte instrumento de desenvolvimento do senso crtico. O contexto histrico
se liga com a metodologia adotada, evidenciando que no existem aes
desprovidas de interesses em se tratando da elaborao de um currculo escolar.
Por conseqncia, a abertura democrtica brasileira nos meados da dcada de 80
alterou novamente a proposta metodolgica e o caminho a ser seguido pelo ensino
de histria. oportuno o desenvolvimento de um novo parntese, fazendo-se
referncia anlise desenvolvida por Renilson Rosa Ribeiro acerca das reformas
curriculares das dcadas de oitenta e noventa, coincidentemente o perodo do fim da
ditadura militar. Apesar de o estudo fazer aluso aos ltimos vinte anos do sculo
XX, a concluso vale para todo o ensino de Histria, desde o seu desenvolvimento
inicial juntamente com a criao do Colgio Pedro II. Ribeiro diz que:
Precisamos pensar que o currculo de Histria ou de qualquer outra
disciplina tem seus autores; existem sujeitos por detrs deles que vo alm
da expresso generalizante e homogenizadora de Estado. Seria muito

27

MANOEL, Op. cit.

simples desenvolver uma anlise usando a idia de um poder central e

28
nico que determinasse as maneiras de agir e pensar dos indivduos.

A anlise resume a perspectiva que sempre limitou o desenvolvimento do

ensino de histria, que mesmo aps a abertura poltica e democrtica brasileira
continuou preso existncia de interesses por trs da elaborao do currculo e das
metodologias a serem aplicadas.
A dcada de 80 trouxe novas propostas para o ensino de Histria, levando
em conta que existia novamente liberdade e autonomia por parte dos educadores.
Entretanto, importante ressaltar que qualquer tipo de postura inovadora era
prontamente recusada, mesmo que ela no apresentasse perspectivas significativas
de melhorias para o ensino. A proposta apresentada pela CENP, rgo preso da
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo, endossou o coro da Nova Histria
e props o ensino a partir de eixos temticos, rompendo com a lgica positivista e
cronolgica aplicada at ento. A negativa no nos permite maiores anlises da
eficcia desse mtodo, mas, de acordo com Ivan Manoel, a proposta apresentava
problemas relevantes na esfera terica e metodolgica.29
A dcada de 90 marcada pela elaborao e posterior aplicao dos
PCNs (Parmetros Curriculares Nacionais), decorrentes da Lei de Diretrizes e Bases
de 20 de Dezembro de 1996. A preocupao com a autonomia dos discentes se
mostra atravs da elaborao das competncias, que devem permitir aos estudantes
se vislumbrarem enquanto cidados autnomos e aptos para o exerccio da
cidadania.
[...] Proposta Curricular tem como princpios centrais: a escola que aprende,
o currculo como espao de cultura, as competncias como eixo de
aprendizagem, a prioridade da competncia de leitura e de escrita, a
articulao das competncias para aprender e a contextualizao no mundo
30
do trabalho.

28

RIBEIRO, Renilson Rosa. O saber (histrico) em parmetros: o ensino da histria e as reformas curriculares
das ltimas dcadas do sculo XX. Disponvel em:
<http://www.cerescaico.ufrn.br/mneme/pdf/mneme10/saber.pdf>. Acesso em: 12 de agosto de 2010.
29
MANOEL, Op. cit., p. 32.
30
Proposta Curricular do Estado de So Paulo: Histria. (Coord. Maria Ins Fini). So Paulo: SEE, 2008. p. 11.

A aplicao metodolgica de acordo com os PCNs no representou

melhoras efetivas para o ensino de Histria, que continua sendo encarado como uma
disciplina pragmtica, factual, decorativa e que no desperta interesse nos
estudantes, que no conseguem vislumbrar praticidade e muito menos aplicao nos
contedos ensinados. O problema continua sendo a postura passiva que a
metodologia aplicada fornece aos educandos, que se mantm a margem do
processo histrico e a manuteno do educador enquanto o nico detentor do
conhecimento.
Novos mtodos e materiais devem ser encarados como um instrumento
que agrega valores ao processo dialtico de aprendizagem e que permite uma
renovao produtiva em se tratando da abordagem falha, na maioria dos casos, que
aplicada ao ensino de Histria. O emprego dos quadrinhos se mostra oportuno
deve ser pensado como uma poderosa ferramenta que venha se no para preencher
completamente a lacuna deixada por todas essas aplicaes metodolgicas pouco
eficazes represente um novo flego e um alento para o ensino dessa influente
disciplina.

2.2 Pensando o ensino de Histria com os quadrinhos

A proposta de abordar os contedos histricos fazendo uso dos
quadrinhos vem ganhando notoriedade e destaque ao longo das ltimas dcadas,
juntamente com a reviso que abarca os meios de comunicao. A idia das HQs
enquanto uma ferramenta pedaggica, entretanto, no deve ser vislumbrada como a
sada definitiva para a melhora da educao e nem como um mtodo infalvel, ao
passo que o uso exclusivo dessa no resultar em uma melhora determinante do
ambiente escolar. Ela deve ser encarada como um elemento que venha para somar
no mbito da vivncia em sala de aula, e no como o nico material pedaggico que
levar salvao do processo educacional.
O ensino de Histria tal como vem sendo feito nas escolas brasileiras
carrega uma concepo pragmtica da disciplina, reduzindo severamente as
discusses e ampliando a importncia de datas e fatos isolados. A tica factual no

fornece aos discentes possibilidades de visualizar os assuntos ensinados com o seu

cotidiano, o que dificulta a aprendizagem e minimiza as reflexes, coibindo o
processo dialtico atrelado aprendizagem. Tornou-se usual, portanto, assimilar os
contedos histricos apenas como uma sucesso de datas e fatos marcantes, sem
traar qualquer conexo entre esses e tornando mnimas as motivaes para o
estudo da disciplina, uma vez que os fatos passados no apresentam qualquer
possibilidade de interferncia por parte dos estudantes.
comum definir a Histria como uma matria decorativa, rotulao essa
que se mostra justificvel ao estabelecer uma anlise das metodologias adotadas e
do material didtico proposto para a aprendizagem dessa disciplina: a abordagem
predominantemente baseada em fatos, que percorre a linha do tempo e estabelece
uma sucesso de fatos relevantes e suas respectivas datas evidenciam o carter
factual e pragmtico, que resulta na pouca participao dos estudantes. Entretanto,
o rtulo oferecido disciplina no legtimo e no deve ser aceito por parte dos
educadores, que sabem do potencial amplo da Histria e tem cincia de como o
estudo adequado dessa disciplina pode fornecer noes plenas de cidadania e de
incentivo ao desenvolvimento da capacidade de interpretao e do senso crtico.
Esse ensino da Histria pressupe, fundamentalmente, que se tome a
experincia do aluno como ponto de partida para o trabalho com os
contedos, pois importante que tambm o aluno se identifique como
sujeito da Histria e da produo do conhecimento histrico. Nesse sentido,
h consenso entre as diferentes correntes historiogrficas contemporneas
de que a Histria feita por todos os homens, e no somente pelos heris
ou personagens importantes. Assim, a Histria ensinada deve levar em
31
considerao a multiplicidade e a multilinearidade histricas.

A necessidade do aprendizado de competncias que forneam ao

educando perspectivas do exerccio da cidadania juntamente com um trabalho
produtivo, isto , a importncia clara de se ligar o contedo aprendido na escola com
uma possvel profisso na vida futura uma das principais preocupaes dos
Parmetros Curriculares Nacionais.
O texto dos PCNs salienta que a sociedade brasileira atual exige que a noo de
identidade torne-se uma temtica de dimenses abrangentes, uma vez que o pas
31

SCHIMIDIT, Maria A. & CAINELLI, Marlene. Ensinar histria. So Paulo: Scipione, 2004. p. 50.

vivencia um extenso e complexo processo migratrio que, nas ltimas dcadas,

tem desestruturado as formas tradicionais de relaes sociais e culturais. Nesse
sentido, o ensino de Histria procura desempenhar um papel mais significativo na
"formao da cidadania", "envolvendo a reflexo sobre a atuao do indivduo em
suas relaes pessoais com o grupo de convvio, suas afetividades e sua
participao no coletivo".
A constituio da identidade social do aluno, nessa linha de pensamento, constituise um desafio para as propostas educacionais para a disciplina Histria na escola.
Essa questo, segundo os autores, necessitaria de uma abordagem que considere
"a relao entre o particular e o geral, quer se trate do indivduo, sua ao e seu
papel na localidade e cultura, quer se trate das relaes entre a localidade
32
especfica, a sociedade nacional e o mundo.

Entende-se que o ensino de Histria, ao valorizar datas em detrimento

das reflexes restringe o aprendizado das competncias e contribui cada vez mais
para a hierarquizao do ensino, pois o conhecimento das datas no apresenta
possibilidade de alterao e/ou interferncia, o que coloca o professor como detentor
nico do saber e acaba por intimidar os estudantes e tambm por desmotiv-los,
fortalecendo cada vez mais o aparato escolar tradicional, que no apresenta
resultados animadores, salvo raras excees.
O ensino de histria tradicional engendrou a imagem de um professor de histria
narrador de histrias, lecionando uma disciplina desestimulante para os
educandos e distantes de suas realidades sociais. Indagaes por parte dos
alunos do gnero por que se estudar esta matria chata? refletem bem essa
distncia abissal. No obstante, as relaes hierarquizadas na escola apresentam
aos alunos um professor autoritrio, descomprometido e desinteressado com
perspectivas heterogneas acerca do saber e emissor das verdades absolutas
que tm de ser incorporadas. muito complicado elaborar conhecimento
considerando diferentes vises de mundo em um espao que institui
unilateralidade e monoliticidade por parte do professor, onde o aluno aprende e o
professor ensina. Esta dicotomia no produz conhecimento, somente despeja nos
alunos uma srie de informaes desconexas e incoerentes, lgica coerente
apenas para preparar o aluno para o mercado de trabalho e para a aprovao no
vestibular. No se pensa a estrutura de ensino, o papel do indivduo nessa
instituio ou o papel da escola como reprodutora das estruturas que legitimam o
33
poder hierarquizado e institucionalizado na sociedade.

O ensino de Histria deve ser desenvolvido de acordo com a idia de

interdisciplinaridade e tambm com a proposta de estabelecimento de conexes
32

RIBEIRO, Op. cit., p. 30 31. (aspas do autor).

DAVID, Clia. & BIROCCHI, Thiago. Relato do projeto Ns fazemos Histria: o uso de RPG numa 8 srie, na
cidade de Franca, SP. Disponvel em:
<http://www.unesp.br/prograd/PDFNE2004/artigos/eixo10/relatodoprojetonosfazemoshistoria.pdf>. Acesso
em: 28 de agosto de 2010.

33

entre os assuntos ensinados e o cotidiano dos alunos. Sendo assim, o caminho a ser
seguido deve passar por uma visualizao do contedo histrico construdo de
acordo com a influncia, o pensamento e ao dos homens, logo, passvel de
alterao nas suas interpretaes e escritas. O estudante deve se enxergar
enquanto um agente histrico ativo, capaz de influir decisivamente no segmento
histrico e disposto a fazer uso dessa possibilidade de interferncia, e no como um
agente passivo, que assiste aos acontecimentos e as mudanas do cenrio histrico
de braos cruzados, mostrando-se incapaz de estabelecer qualquer reviso ou
mediao no curso da histria.
O uso das HQs enquanto um artifcio para o ensino da Histria, se
encarado com seriedade e no como o salvador da ptria do ensino, vem como um
elemento capaz de servir para preencher essa lacuna. O carter altamente acessvel
dos quadrinhos, que alia o seu baixo valor de compra com a sua ampla exposio
miditica confere ao educando familiaridade e possibilidades de estabelecer
conexes entre as situaes estudadas e o seu cotidiano, uma vez que o material
didtico adotado faz parte da vida dos alunos fora do ambiente escolar. Alm disso,
o vis de entretenimento das revistas contribui para a quebra da formalidade e do
pragmatismo das aulas de histria. A adoo das temticas propostas pelas histrias
quadrinizadas fornece uma nova viso para os fatos, que anteriormente
aparentavam ser inatingveis. Alm disso, as vrias possibilidades de uso
envolvendo diferentes personagens dos quadrinhos e revistas diversas que abordem
o mesmo assunto conferem ao educando perspectiva de se enxergar enquanto
agente histrico e tambm de estabelecer diferentes vises acerca de um mesmo
assunto, vislumbrando as diferentes interpretaes possveis de um fato histrico. O
uso dos quadrinhos mostra ser possvel a construo de uma histria mais crtica e
reflexiva nos bancos escolares ao invs de apenas perpetuar a histria dos grandes
heris.
A

adoo

dos

quadrinhos

para

ensino

da

Histria

passa

necessariamente pela avaliao dos docentes, responsveis pelo processo de

agrupamento do material e pela sondagem acerca da receptividade dos estudantes.
Alguns personagens das revistas quadrinizadas so nitidamente favorecidos nessa
escolha, uma vez que apresentam temticas e caracterizaes que remete

diretamente a um determinado objeto histrico, o que contribui decisivamente para

amenizar o possvel choque notado nos discentes, acostumados com materiais
didticos tradicionais. Alguns desses personagens merecem destaque.
O habitante da pr-histria, Piteco, personagem das publicaes de
Maurcio de Sousa, um exemplo de personagem que apresenta caractersticas
nitidamente alusivas aos objetos estudados pela Histria, o que permite que o seu
uso seja feito com mais naturalidade. As histrias quadrinizadas protagonizadas por
esse personagem apresentam uma gama de elementos que contribuem para a
ilustrao daquele perodo, bem como as dificuldades que os homens daquele
tempo enfrentavam, os seus respectivos costumes e tambm sugere uma
representao de sua mentalidade. possvel inclusive desenvolver uma discusso
sobre o progresso dos homens, e at que o ponto o saldo foi positivo para o
desenvolvimento da sociedade tal qual ns conhecemos hoje. importante ressaltar
que a ferramenta mais enriquecedora para o processo de aprendizagem a
possibilidade de visualizao dos elementos do passado, retratados nos quadrinhos
e que, de algum modo, suprem a maior dificuldade enfrentada pelos livros didticos
tradicionais, que a falta de praticidade nos contedos apresentados. Paralelamente
s HQs, mostra-se interessante tambm a adoo de outras ferramentas
pedaggicas que venham para agregar valores e facilitar a visualizao e apreenso
dos contedos, como os filmes.
O especialista em quadrinhos e historiador Tlio Vilela no ensaio intitulado
Os Quadrinhos na aula de Histria,34 tece algumas consideraes sobre o uso das
HQs para o ensino da Histria, trazendo recomendaes e abrindo possibilidades
para diferentes reflexes que devem ser feitas para enriquecer e facilitar a adoo
desse material enquanto uma ferramenta pedaggica.
[...] uma histria em quadrinhos pode mostrar um mesmo fato narrado do
ponto-de-vista de diferentes personagens, o que pode contribuir para que os
alunos compreendam mais facilmente a existncia de diferentes verses da
35
Histria, assim como a subjetividade presente nelas.

34

RAMA, Angela; VERGUEIRO, Waldomiro (Orgs.). Como usar as histrias em quadrinhos na sala de aula. 3. Ed.
So Paulo: Contexto, 2007. (Coleo como usar na sala de aula).
35
VILELA, Tulio. Os quadrinhos na aula de Histria In: Como usar as histrias em quadrinhos na sala de aula.
(Org. RAMA, Angela; VERGUEIRO, Waldomiro). So Paulo: Contexto, 2007. p. 105 - 129, p.107.

Os quadrinhos que apresentam temticas voltadas exclusivamente para o

relato de um fato histrico assumem uma posio relevante em se tratando da
utilizao desse material para abordar um contedo pedaggico e atravs dessa
fonte que Vilela vai fazer suas primeiras anlises. As produes quadrinhsticas
responsveis por descrever acontecimentos acentuados da Histria do Brasil
relevam um potencial rico e atrativo para os estudantes, aliando o aprendizado com
o humor. Dentre as mais famosas, devemos citar trs: Cai o Imprio: Repblica vou
ver! de Lilia Schwarcz e Angeli, publicada em 1994; Da Colnia ao Imprio: Um
Brasil pra ingls ver e latifundirio nenhum botar defeito, tambm de Lilia Schwarcz
em parceira com Miguel Paiva, de 1995 e Histria do Brasil para principiantes, de
Carlos Eduardo Novaes e Csar Lopo, publicada em 2003.
O contedo das trs publicaes citadas acima pode ser encarado como a
ferramenta ideal para o incio do trabalho em sala de aula fazendo uso das HQs,
uma vez que eles tratam especificamente de contedos histricos que certamente
sero apresentados nos livros didticos. A etapa de familiarizao com os
quadrinhos e sua conseqente alfabetizao, entendida aqui como necessria, pode
ser aplicada sem o risco de fornecer dificuldades e surpresas desagradveis para os
discentes, a considerar que no se torna necessria uma grande capacidade
interpretativa j que o assunto do quadrinho o mesmo daquele exposto no material
pedaggico costumeiro, permitindo que as ligaes sejam quase que automticas, e
contribuindo para que os estudantes tomem gosto pela matria, que ser entendida
a partir de uma fonte aparentemente voltada para o entretenimento. Alm disso, a
adoo desse tipo de quadrinho, se usado como etapa inicial para a utilizao
desses no mbito escolar, cumpre com o propsito de preencher a lacuna deixada
pela falta de visualizao prtica da histria, ao passo que fornece aspectos da
vida de comunidades e pessoas do passado em modo ilustrativo em comunho com
a linguagem escrita, que resulta no desenvolvimento da capacidade de interpretao
e abstrao dos educandos, levando-os tambm ao estmulo da imaginao e
criatividade.
As HQs que trazem assuntos que no apresentam ligaes explcitas com
os contedos histricos que vo ser apresentados nos livros didticos no devem ser
excludas, uma vez que apresentam tambm um grande potencial que deve ser

explorado no mbito da sala de aula, ampliando as possibilidades e fornecendo mais

perspectivas enriquecedoras para o processo de aprendizagem. Segundo Tlio
Vilela36, os quadrinhos permitem seu uso servindo como um registro ou retrato da
poca em que foram produzidos, e so, portanto, produtos do seu tempo que
carregam ideologias, muitas vezes explcitas, colocadas de maneira proposital pelo
respectivo autor. A publicao mais famosa do cartunista Ziraldo, A Turma do
Perer, analisada segundo essa perspectiva por Moacy Cirne, que avalia: Poucas
vezes, no quadro geral da literatura e arte brasileiras, uma obra refletiu com tanta
agudeza crtica os problemas sociais de sua poca como o Perer, de Ziraldo.37
A constatao de Cirne vai ao encontro da proposta elaborada por Tlio
Vilela, e o exemplo apontado (A Turma do Perer) apenas um entre os vrios
possveis para a realizao dessa anlise. Os quadrinhos de Ziraldo foram
produzidos entre outubro de 1960 e abril de 1964, momento no qual a sociedade
brasileira entusiasmava-se com a idia de tornar o nosso pas uma nao de
primeiro mundo, com culturas e pensamentos prprios e tipicamente brasileiros. A
escolha de uma figura do folclore nacional (o Saci-Perer) para ser o protagonista
dessa obra coincide com a vontade de valorizao de simbologias nacionais,
correspondendo com a ambio da sociedade brasileira do incio da dcada de 60,
como explica Cirne na obra A Linguagem dos Quadrinhos. E a atitude serve como
ponto de partida para uma discusso histrica social daquele perodo, fazendo do
quadrinho um retrato para o estudo da sua poca de produo, como prope Vilela.

36

VILELA, Op. cit.

CIRNE, Moacy. A Linguagem dos Quadrinhos: o universo estrutural de Ziraldo e Maurcio de Sousa. Rio de
Janeiro: Vozes, 1971. p. 35.

37

Fig. 3 Cena da srie A Turma do Perer, de autoria do cartunista Ziraldo

Ampliando ainda mais o emprego das HQs, Vilela prope a possibilidade

de emprego dessas servindo como ponto de partida para discusso de conceitos
histricos, fazendo uso de fontes fictcias que no apresentam ligaes diretas e
explcitas com o contedo a ser estudado. A aplicao dessa metodologia pressupe
certa autonomia com os quadrinhos, levando em conta que as associaes entre as
temticas das revistas e o assunto da disciplina so mais complexas e acabam
sendo vistas apenas atravs de uma capacidade mais desenvolta de interpretao.

Os super heris, personagens quadrinhsticos mais famosos e que atraem

consideravelmente os adolescentes podem ser encarados como ferramentas
pedaggicas de grande potencial nesse mbito, tal como apresenta Vilela na obra
Quadrinhos na Educao, organizada por Paulo Ramos e Waldomiro Vergueiro38.
O personagem escolhido pelo historiador em questo o Tarzan, ilustrado
pioneiramente por Burne Hogarth em tiras dirias de jornal. A associao desse
personagem com as questes de neocolonialismo e o discurso imperialista dos finais
do sculo XIX e incio do XX podem ser incentivados pelo educador, apresentando
aos estudantes a facilidade encontrada pelo homem branco para se tornar superior
em um ambiente inspito, territrio de negros, teoricamente inferiores em se tratando
da capacidade intelectual. Por trs da HQ existe a ideologia americana, de
superioridade e misso civilizatria, levando aos continentes menos favorecidos,
como o africano, esses ideais de crescimento, mesmo que atravs de uma
imposio violenta, mas de certa forma natural, resultado exclusivo da superioridade
branca.

Fig. 4 Cena da srie Tarzan desenhada por Burne Hogarth

O exemplo permite uma abertura oportuna para outras discusses que

correspondem ltima proposta de Vilela, que implica em procurar relacionar os
38

VILELA, Tlio. Quadrinhos de aventura In RAMOS, Paulo; VERGUEIRO, Waldomiro (Orgs.).Quadrinhos na

Educao: da rejeio prtica. So Paulo: Contexto, 2009 a. p. 73- 102.

quadrinhos com os assuntos correntes nos dias de hoje, estabelecendo pontes entre
a temtica das HQs, o contedo histrico e a sociedade e seus costumes atuais,
enriquecendo as aulas e tornando o aprendizado mais dinmico e dialtico, ao passo
que tal prtica permite a interferncia dos discentes, que podem vislumbrar de
maneira mais direta a construo da histria.
A partir desse exemplo, o educador pode procurar estabelecer com os
discentes, reflexes acerca do discurso americano nos dias de hoje, contrapondo a
postura adotada pelos EUA nos conflitos envolvendo o Iraque ou o Afeganisto com
a ao das potncias europias durante o neocolonialismo. Novamente, o
dinamismo e a relao entre o contedo estudado e o dia a dia dos estudantes
contribuem para a melhora do aprendizado.

Fig. 5 Cena da srie Tarzan, desenhada por Burne Hogarth

2.3 Utilizaes, temas e exemplos

A reflexo acerca dos quadrinhos utilizados de acordo com uma

metodologia diferenciada do ensino de Histria oferece uma nova perspectiva para o
aprendizado, enriquecendo os valores e facilitando a apreenso dos contedos,
tornando o ambiente de sala de aula mais dinmico. O emprego das HQs contribui
para a desconstruo do ensino pragmtico e factual favorecendo a construo de
uma histria crtica e reflexiva, inserindo os estudantes em um mbito historiogrfico
no qual eles possam se enxergar enquanto agentes ativos, que constroem os fatos
histricos e interferem diretamente neles.
Os estudiosos dos quadrinhos como Flavio Calazans, Tulio Vilela, Moacy
Cirne e Waldomiro Vergueiro indicam vrios caminhos a serem seguidos, seja
adotando o material enquanto ponto de partida para um assunto histrico ou como
uma possvel ponte para temas presentes no cotidiano dos discentes ou ento
enquanto retrato da poca na qual ele foi produzido, oferecendo um contexto que
sirva para embasar melhor o assunto especfico a ser tratado, possibilitando a
visualizao de elementos referentes a comunidades do passado. O emprego de
alguns personagens especficos, juntamente com as suas simbologias e seus ideais
vem tambm ao encontro da proposta de renovao do ensino de histria, alm de
permitir que estudantes aumentem sua capacidade interpretativa e o senso crtico.
A unio dos quadrinhos com outros possveis materiais didticos
diferenciados, tal como o cinema e a msica, vem para somar e agregar valores ao
processo dialtico de aprendizagem.
Um dos indicativos para o ensino de Histria nos Parmetros Curriculares
Nacionais (1998) o uso de diferentes linguagens, para a produo de
conhecimento, entre elas a musical. O uso da msica nesse desgnio
configura-se como uma ferramenta que manifesta as caractersticas do
compositor, e o lugar de onde ele fala. No se trata to somente de uma
manifestao artstica, e tampouco de um material didtico simplesmente
39
ilustrativo, falamos de uma representao social, poltica e cultural.

39

DAVID, Clia & JANURIO, Andr & FAGUNDES, Gustavo. Msica: uma ferramenta para o estudo da histria.
Disponvel em: <http://seer.franca.unesp.br/index.php/caminhos/issue/view/32>. Acesso em: 18 de julho de
2010.

No caso especfico do cinema, as personagens so muitas vezes

quadrinhsticas na sua origem, como no caso dos X-Men ou do Super Homem, para
citar alguns dos mais famosos. As semelhanas entre essas duas linguagens que
envolvem imagens e falas juntamente com as diferenas em relao ao
seqenciamento e o processo narrativo desses dois recursos so analisadas pelo
autor Moacy Cirne na obra Para Ler os Quadrinhos: da narrativa cinematogrfica
narrativa quadrinizada40. O trabalho em questo no desenvolve especificamente
metodologias quem possam ser empregadas no mbito escolar, mas oferecem
reflexes enriquecedoras para os educadores que tenham por objetivo fazer uso
desses recursos diferenciados.
A temporalidade de uma histria cinematogrfica envolve duas leituras
possveis: a do tempo narrado e a do tempo narrativo. A primeira corresponde
prpria cronologia do filme, que pode retratar milhares de anos em apenas duas
horas; j a ltima (duas horas) refere-se leitura que corresponde ao tempo narrado.
J em uma histria quadrinizada, possvel a percepo de trs tempos distintos: o
da narrao, que alusivo ao dizer e s falas, o da fico, que corresponde ao fato,
e o da leitura, que obedece ao ritmo de cada leitor para interpretar a histria, logo,
extremamente subjetivo. O fator da subjetividade no se encaixa na linguagem
cinematogrfica, uma vez que o desenrolar da projeo limita a leitura, tornando-a
objetiva41.
A percepo desses diferentes tempos possveis em se tratando das duas
linguagens especficas (quadrinhos e cinema) fornece elementos que, se trazidos ao
campo da discusso do ensino de histria, enriquecem e permitem aos estudantes
uma melhor compreenso da cronologia histrica, levando em conta que o
seqenciamento dos fatos de acordo com o que apresentado nos livros didticos
muitas vezes causa confuso. A sucesso de episdios importantes o que
caracteriza a grande maioria das metodologias adotadas para o ensino de Histria, o
que, muitas vezes a torna incompleta e de difcil compreenso. Tomemos como
exemplo a Idade Mdia: de acordo com a historiografia tradicional, presente nos
materiais pedaggicos, esse perodo de dez sculos se divide em dois grandes
40

CIRNE, Moacy. Para ler os quadrinhos: da narrativa cinematogrfica narrativa quadrinizada.

Petrpolis: Vozes, 1972.
41
IBID., p. 54.

blocos, o perodo Alto e o Baixo. As caractersticas e os elementos ilustrativos dessa

era so apresentados no momento introdutrio, criando nos educandos a noo de
que os diferentes povos medievais conservavam os mesmos costumes ao longo de
todos os anos correspondentes a essa delimitao. Desse modo, a anlise das
temporalidades cinematogrficas e quadrinhsticas e suas diferenciaes envolvendo
o tempo narrado e o tempo objetivo pode ser transferido ao campo da Histria,
sendo que os estudantes vo possuir a noo para diferenciar o tempo narrado (no
caso especfico a Idade Mdia) e o tempo da narrativa, que no corresponde ao
primeiro. Alm disso, a faceta interdisciplinar novamente contemplada, sendo
esses saberes fundamentais para interpretao de texto e para a redao.
A faceta pedaggica dos quadrinhos no necessariamente deve estar
ligada unicamente estrutura da histria e as suas propriedades, tal como Moacy
Cirne pontuou. Os personagens das histrias quadrinizadas, por si s, j oferecem
contedo suficiente para a aplicao dessa nova proposta metodolgica,
independente de terem sido produzidos especificamente para carregar consigo essa
caracterstica pedaggica ou lanados com o intuito de entreter.
A mesma lgica deve ser utilizada no que tange as temticas das revistas.
Isto , independentemente de terem sido fabricadas sob um cunho pedaggico ou
sob a tica do lazer, elas podem ser encaradas como uma possvel ferramenta que
venha para enriquecer o aprendizado, com a ressalva de no representarem o nico
elemento que corresponda melhora do ensino. Assim, cabe aos educadores
elaborar um projeto pedaggico que contemple essas perspectivas, sem que exista
resistncia desses em empregar revistas, temticas ou personagens que no
apresentem explicitamente alguma ligao com o contedo histrico a ser estudado.
O objetivo maior do uso das HQs como instrumento pedaggico permitir que os
discentes estabeleam essas ligaes, com a noo de que qualquer material,
independente de sua procedncia, possa ser aproveitado oportunamente para o
ensino da disciplina em questo, carregando consigo a cincia de que a Histria
possui diferentes maneiras de interpretao, o que enriquece o estudo. Tlio Vilela
explica na obra Como Usar as Histrias em Quadrinhos na Sala de Aula
organizada por Waldomiro Vergueiro e Angela Rama:

[...] uma histria em quadrinhos pode mostrar um mesmo fato narrado do

ponto-de-vista de diferentes personagens, o que pode contribuir para que os
alunos compreendam mais facilmente a existncia de diferentes verses da
42
Histria, assim como a subjetividade presente nelas.

So vrios os exemplos de revistas produzidas sob a proposta de retratar

um determinado recorte histrico, seja atravs de metforas que carregam uma
ideologia implcita ou exaltando alguma determinada fase, tambm embasada por
uma discusso ideolgica. A obra Maus do sueco Art Spielgelman43 um retrato
autobiogrfico que remete ao perodo do Holocausto, protagonizado pela Alemanha
Nazista e vivenciado pelo pai do autor, um polons sobrevivente ao massacre dos
judeus. O autor adota a ttica de utilizar animais com caractersticas humanas,
sendo os nazistas representados por gatos e os judeus por ratos. A arte
aparentemente simples do autor tem o propsito de enriquecer a narrativa,
chamando mais ateno para o enredo em detrimento dos desenhos.
A reflexo estabelecida at aqui permite dois principais caminhos a serem
seguidos em se tratando do uso da revista em questo: empreg-la como um
ilustrativo ou como ponto de partida para uma discusso posterior. Se o educador
optar pela primeira proposta, pressupe-se uma contextualizao prvia, indicando
quais foram as razes do Holocausto, o seu contexto histrico e os seus principais
personagens, alm de indicar o acontecimento maior sob o qual estava
fundamentada toda a lgica adotada no sacrifcio dos judeus: o regime nazista e a
segunda Guerra Mundial. Entretanto, se a opo for a segunda, cabe ao educador
vislumbrar o momento oportuno para o uso, uma vez que tal metodologia depender
da familiarizao dos estudantes com os quadrinhos e da capacidade apresentada
por esses no sentido de interpretao de texto e apreenso de contedos.

42

VILELA, Op. cit., p.107.

SPIEGELMAN, Art. Maus: a histria de um sobrevivente. So Paulo: Cia das letras, 2005. Disponvel em:
<http://ebooksgratis.com.br/quadrinhos/quadrinhos-maus-a-historia-de-um-sobrevivente-art-spiegelman>.
Acesso em: 18 de agosto de 2010.
43

Fig. 6 Maus, quadrinho do sueco Art Spielgelman

O caminho a ser percorrido para que a utilizao de um quadrinho como

esse seja feita de maneira satisfatria de acordo com a segunda proposta
apresentada maior e mais difcil. Entretanto, os resultados sero tambm mais
satisfatrios e a capacidade de assimilao dos discentes ser maior, embasada
pelo desenrolar do procedimento sugerido, que consiste em entregar as revistas para
os educandos e indag-los acerca da temtica da histria, do papel correspondente
de cada personagem e do contexto histrico no qual aquela revista est inserida. A
adoo desse procedimento permite que os estudantes abandonem o posto passivo

de observao da histria e se vislumbrem enquanto agentes ativos na construo

do conhecimento.
O desenvolvimento de uma metodologia que permita aos estudantes
sentirem-se ou situarem-se enquanto agentes histricos ativos e protagonistas na
construo do conhecimento, tal como foi mostrado anteriormente, permite expandir
ainda mais o leque de opes do emprego dos quadrinhos enquanto ferramenta
pedaggica. O livro Super- Heris e a Filosofia: Verdade, Justia e o Caminho
Socrtico, coletnea de Matt Morris e Tom Morris com a coordenao de William
Irwin e traduo de Marcos Malvezzi Leal apresenta diferentes ensaios que podem
ser utilizados com riqueza de contedo nas aulas de Histria.44 Tomemos como
exemplo a anlise desenvolvida por Matt Morris acerca da filosofia Aristotlica
refletida nas histrias quadrinizadas do Batman, personagem da Detective Comics.
O ensaio tem o objetivo de classificar as relaes do Homem Morcego com os
demais personagens (Robin, Harvey Dent e Duas-Caras, Jim Gordon e o mordomo
Alfred) de acordo com a concepo de amizade do filsofo grego Aristteles.
necessria, entretanto, uma explanao envolvendo essa noo desenvolvida pelo
pensador grego.
De acordo com o referido autor, existem trs diferentes tipos de amizade,
sem que elas sejam excludentes: a primeira chamada de amizade de utilidade,
relao na qual existe um benefcio envolvendo ambas as partes e que est
diretamente ligado ao ambiente de desenvolvimento desse relacionamento (como
colegas de trabalho, por exemplo). A amizade dura enquanto houver utilidades e
benefcios para os dois lados. A segunda modalidade de amizade classificada
como uma amizade de prazer, ou seja, os dois lados sentem prazer na companhia
do outro, se divertem juntos e apreciam o fato de estarem unidos. A durao dessa
modalidade est aliada ao deleite: enquanto ele existir, a amizade continuar. J a
ltima forma chamada de amizade de virtude, na qual os envolvidos se envolvem
nesse relacionamento de amizade apenas pelo bem do outro, isto , no existe
qualquer necessidade de prazer ou benefcios: a amizade existe apenas porque o
outro se sente bem na companhia do primeiro, e vice-versa. Essa modalidade s

44

MORRIS, Matt & MORRIS, Tom. Super-Heris e a filosofia: verdade, justia e o caminho socrtico. (Trad.
Marcos Malvezzi Leal). So Paulo: Madras, 2006. (Ttulo original: Superheroes and philosophy).

possvel de se desenvolver com pessoas realmente boas e comprometidas

mutuamente, tal como explica Morris.45
Definidas as modalidades, o autor procura encaix-las nas relaes do
Homem Morcego. Para Morris, o envolvimento entre Batman e o seu escudeiro
Robin est inserido na primeira classificao de Aristteles, ao passo que existem
benefcios para os dois lados (o primeiro ensina o segundo a se portar como um
combatente do crime, alm de oferecer condies de sobrevivncia como casa e
comida juntamente com companheirismo e um objetivo maior de vida, enquanto que
o segundo recompensa tudo isso com fidelidade, disposio, respeito e amor) e a
amizade se esvazia quando eles deixam de serem parceiros.
Em relao a Harvey Dent a amizade caracterizada por Morris como
sendo tambm de utilidade, sendo que o benefcio mtuo consistia na ajuda ao
combate ao crime e manuteno da justia. A ressalva feita em se tratando da
transformao envolvendo o promotor, que aps ser vtima de um ataque enquanto
interrogava o suspeito de um crime teve seu rosto totalmente desfigurado, que
acarretou em distrbios de personalidade que o fizeram pender para o lado das
injustias. O Homem-Morcego estava prestes a revelar sua verdadeira identidade
quando aconteceu a tragdia, o que nos leva a pensar na possibilidade do
desenvolvimento de outro nvel de amizade, mas que no se materializou.
A relao envolvendo Batman e Jim Gordon tambm est presa primeira
definio de Aristteles, ao passo que ambos so teis ao outro, no que se refere a
mtua ajuda para melhorar o combate ao crime. Morris destaca a hesitao do
Homem-Morcego em tornar-se mais prximo do Tenente, que poderia no titubear
em prender o heri caso julgasse que esse estava atuando fora dos limites da lei,
criando assim um obstculo para o desenvolvimento de um nvel mais avanado de
amizade.
Para encerrar o ensaio, a anlise corresponde ao relacionamento de
Bruce Wayne com o seu mordomo, Alfred. A princpio, a amizade parece
corresponder a uma classificao maior, sendo que existe entre os dois uma
45

MORRIS, Matt. Batman e amigos: Aristteles e o crculo interno do cavaleiro das trevas In: MORRIS &
MORRIS, Op. cit., p. 107-120, p. 109.

cumplicidade enorme, alm de o mordomo representar a figura paterna para o dono

da manso, que ficou rfo ainda muito jovem. Entretanto, justamente esse fator
que impede o desenvolvimento de uma amizade de maior virtude, pois aps a morte
dos seus patres, Thomas e Martha Wayne, Alfred tornou-se responsvel pela
criao de Bruce, e fazer dele um homem formado era a verdadeira misso da vida
do mordomo. Soma-se a isso o fato de eles serem patro e empregado, o que
implica em uma relao formal.
A explanao de Tom Morris permite uma anlise quadrinhstica mais
profunda e completa, o que pressupe uma maior intimidade com os quadrinhos,
alm de maturidade e um conhecimento mais desenvolto dos discentes. A
exemplificao utilizada tem o fim de mostrar que a metodologia quadrinhstica
extrapola qualquer limite de faixa etria, alm de evidenciar a possibilidade de
estudo de Histria de maneira mais divertida e informal. Com a anlise possvel
entender o campo de desenvolvimento da filosofia Aristotlica (Grcia Antiga), bem
como alguns elementos ilustrativos dessa civilizao, como, por exemplo, as
diferenas envolvendo as duas principais Cidades-estado, Atenas e Esparta,
indicando a preocupao da primeira com o desenvolvimento intelectual, criando um
campo que incentivava o desenvolvimento de pensadores (tal com Aristteles), e a
segunda focada nos objetivos militares.

Fig. 7 Batman e o Comissrio Gordon, criaes da DC Comics

As edies quadrinhsticas que tenham o enfoque pedaggico como

caracterstica principal uma prtica at certo ponto comum e que remete primeira
metade do sculo XX, antes mesmo dos ataques dirigidos a essas, datados do
perodo imediatamente aps a segunda guerra mundial. Os exemplos maiores dessa
fase inicial so as revistas americanas intituladas True Comics, Real Life Comics e
Real Facts Comics, publicadas durante a dcada de 40. As temticas envolviam
grandes personagens da histria estadunidense, alm de grandes fatos histricos e

figuras literrias, tal como explica Waldomiro Vergueiro no livro Muito Alm dos
Quadrinhos: Anlises e Reflexes sobre a Nona Arte.46
As primeiras publicaes com carter pedaggico abriram espao para a
proliferao do gnero, que adotou outras temticas e contribui para a valorizao
das HQs enquanto um artifcio didtico de grande potencial. A edio intitulada
Classics Illustrated, tambm de origem estadunidense e publicada em diversos
pases trazia a adaptao de grandes autores literrios para o universo das HQs,
com ttulos de William Shakespeare, Edgar Allan Poe e Victor Hugo, por exemplo. A
modalidade ainda hoje encontra muita receptividade no campo de desenvolvimento
pedaggico brasileiro, fato evidenciado pela lista do PNBE, como foi mostrado no
primeiro captulo. A adaptao da obra A Relquia de Ea de Queiroz feita por
Marcatti47 ser tomada como ilustrativo de mais uma das possibilidades pedaggicas
dos quadrinhos.
A obra de Ea de Queiroz procura fazer um retrato da decadente
sociedade portuguesa do sculo XIX, outrora rica e pioneira na descoberta do Novo
Mundo, mas, naquele momento, agonizante e presa aos costumes religiosos que
contribuam para criar ainda mais dificuldades para um possvel desenvolvimento
portugus, mesmo que em pequena escala. As principais figuras representativas da
forte religiosidade portuguesa que, em muitos casos, nada mais era do que uma
mscara para que os membros daquele grupo acumulassem cada vez mais
propriedades e riquezas, so as personagens Padre Casimiro, Padre Pinheiro e
Doutor Margaride, que se preocupavam apenas em agradar Titi, tia e tutora do
personagem principal, Teodorico Raposo, homem incorruptvel que consegue se
dobrar as exigncias da tia sem deixar vestgios das suas atitudes pouco religiosas.
O contexto explicitado pode ser suprimido pelo educador, cobrando dos
alunos a contextualizao de acordo com o que j tenha sido exposto da sociedade
europia do sculo XIX. possvel ainda traar algumas ligaes entre essas
prticas com aquelas que eram notadas na Idade Mdia, poca conhecida pela forte
crena religiosa, ou mesmo traar paralelos com os dias de hoje, relacionando a
46

VERGUEIRO, Waldomiro. Quadrinhos e educao popular no Brasil: consideraes luz de algumas produes
nacionais. In: RAMOS, Paulo; Vergueiro, Waldomiro. (Orgs). Muito alm dos quadrinhos: anlises e reflexes
sobre a nona arte. So Paulo: Devir, 2009 b. p. 83-102, p. 85.
47
MARCATTI. A relquia. So Paulo: Conrad, 2007.

intolerncia da personagem Titi com o fanatismo de muitos lderes religiosos, que

desencadeiam guerras e ataques terroristas. A leitura da adaptao pode ser
encarada tambm como um estmulo para que os estudantes leiam a obra completa,
com a condio de gostarem da metodologia aplicada e de produzirem resultados
satisfatrios.

Fig. 8 Adaptao da obra A Relquia, de Ea de Queiroz, feita por Marcatti

As edies infantis so outro exemplo que podem ser encarados atravs

do grande potencial pedaggico a ser desenvolvido em conjunto pelos educadores e
discentes. A ressalva feita a de que o emprego dos quadrinhos enquanto uma
ferramenta de ensino no tem limite de idade, uma vez que mesmo uma publicao
com carter aparentemente infantil, como por exemplo, Calvin, Luluzinha e Turma da
Mnica, possuem grandes possibilidades de uso nas mais diferentes sries, desde a
alfabetizao e o incio do ensino fundamental at os ltimos anos do ensino mdio,
j que em muitos casos percebe-se a preocupao por parte dos autores em
carregar seus personagens de reflexes e ideologias que passam despercebidas
aos olhos das crianas e chamam a ateno dos jovens e adultos. A personagem
Mafalda, argentino Quino, ilustrativa dessa condio de uma infantilidade, que
apenas aparente. A explicao de Waldomiro Vergueiro vai ao encontro dessa
lgica:

[...] importante salientar que nem todas as histrias em quadrinhos

protagonizadas por crianas so elaboradas tendo em vista um pblico
pertencente mesma faixa etria dos personagens. Muitas sries
aparentemente infantis buscam propositalmente atingir pblicos variados,
48
possibilitando uma dupla leitura.

A mais famosa publicao quadrinhstica brasileira, a Turma da Mnica,

carrega consigo tambm muitas opes que podem ser exploradas sem qualquer
receio pelo educador, trazendo ilustraes e criando condies para que os
discentes se sintam parte integrante do conhecimento histrico que est sendo
produzido.
A passagem de Waldomiro Vergueiro faz aluso histria protagonizada
pela personagem ttulo, chamada Os Azuis, publicada inicialmente na dcada de 70,
com reedio no Almanaque da Mnica no ano de 1989. Na trama, segundo
Vergueiro, a personagem percebe que todas as pessoas do mundo esto com a pele
azulada enquanto que ela continua com a sua pigmentao normal. A garota tenta
entender o que est acontecendo, mas ela tratada com descaso e acaba sendo
hostilizada. ento que ela percebe estar em outra dimenso e faz de tudo para
voltar ao seu espao normal de vivncia. Aps conseguir, ela termina a histria
desabafando com seus amigos, mostrando que est triste por pensar que ainda
existe um lugar no mundo no qual as pessoas so julgadas pela cor da pele.
A temtica permite o emprego da histria de Maurcio de Sousa em
diversos campos do ensino de histria e serve para agregar valores que catalisem o
aprendizado e possam tornar a aula mais flexvel. Vergueiro aponta para
relacionamento de assuntos como a Guerra-Civil norte-americana, a escravido no
Brasil, o apertheid da frica do Sul e as guerras tnicas entre as diferentes tribos no
continente africano, o colonialismo europeu e norte americano, entre outros. A
possibilidade se expande ainda mais quando procuramos relacionar esse contedo
com o cotidiano dos educandos, trazendo essa discusso para que eles possam
ilustr-la com exemplos vividos por eles ou por conhecidos, ou ento questionar
como os vestibulandos encaram a questo do preconceito racial com a poltica das
cotas que vem sendo adotada por algumas grandes universidades brasileiras. A
concluso que o emprego das HQs extrapola quaisquer limites de sries e faixa

48

VERGUEIRO, Waldomiro. Quadrinhos infantis In: VERGUEIRO, Op. cit., 2009 a, p. 159 184, p. 165.

etria, e mesmo os personagens infantis oferecem um grande potencial a ser

trabalhado.

Fig. 9 Turma da Mnica, personagens criados por Maurcio de Sousa, na histria Os

Azuis

O aspecto prioritariamente educativo e pedaggico das edies de

Maurcio de Sousa no se limita apenas s histrias aparentemente voltadas ao
entretenimento, mas que trazem consigo amplas possibilidades de emprego por
parte dos educadores. A maior empresa de quadrinhos brasileira vem, desde o ms
de maro do ano de 2004 publicando mensalmente revistas que abordam aspectos
da histria do Brasil e Geral, alm de assuntos voltados para rea de Sade,
Cincias, Folclore ou Biografias de grandes personagens. As publicaes foram
intituladas de Voc Sabia? e geralmente apresentam alguns dos j famosos
personagens envolvidos em alguma situao que implique na discusso acerca da
temtica desenvolvida, como no exemplo da histria que trata dos ndios, na qual
vemos no primeiro quadrinho os personagens Cebolinha e Mnica sentados ao lado
dos indiozinhos Papa-Capim e Cafun, escutando as palavras do velho Paj. A partir
dessa situao, a histria se desenvolve com o intuito de abordar os costumes e a
vida daquele povo.

Fig. 10 Coleo Voc Sabia, com a temtica dos ndios

Segundo a anlise de Waldomiro Vergueiro, a iniciativa das publicaes

oriundas das produes de Maurcio de Sousa merece elogios por conseguirem aliar
a condio de entretenimento das HQs com a tica pedaggica, tornando o emprego
dessas no ambiente de sala de aula ainda mais convidativo e adequado. Pela
natureza dos assuntos abordados, no se torna necessria a familiarizao extensa
dos alunos com essa linguagem especfica, uma vez que no ser necessria uma

ampla bagagem de interpretao texto. A natureza infantil das revistas e a

caracterstica extremamente didtica permitem que o emprego delas se torne ainda
mais proveitoso, com a ressalva de que no obrigatoriamente elas sua utilizao
deva se limitar ao ensino de Histria das sries iniciais. Como j foi indicada, a
adoo dos quadrinhos extrapola qualquer limite de Idade ou srie.

2.4 Discusso e Experincia

A faceta pedaggica das HQs rompe com os limites da convivncia
escolar, e o seu aparecimento comum em outros campos de vivncia do ser
humano, sempre com o objetivo de facilitar e tornar o aprendizado mais dinmico,
divertido e flexvel. Entretanto, tal prtica ainda pouco divulgada, o que acaba por
se tornar um obstculo considervel para a proliferao do gnero e a sua
conseqente melhora, j que a falta de divulgao impede as avaliaes e os juzos
acerca da eficcia desse material.
Pode-se dizer que em praticamente todos os pases do mundo possvel
encontrar exemplos de utilizao da linguagem dos quadrinhos nos mais
diferentes setores ou atividades humanas, seja com finalidades de
educao, treinamento, divulgao ou publicidade de produtos comerciais,
evidenciando o potencial das histrias em quadrinhos para atingir todas as
camadas da populao. Cada vez mais, agncias governamentais e
organizaes da sociedade civil (ONGs) elegem a linguagem das histrias
em quadrinhos como elemento estratgico para atingir seus objetivos
educacionais, ainda que tal ocorra de forma totalmente desregrada, sem
qualquer controle, e, por isso mesmo, de difcil avaliao quanto a sua
efetividade. Trata-se de uma produo relativamente desconhecida, poucas
vezes sequer lembrada por aqueles que se dedicam ao estudo das histrias
49
em quadrinhos.

A problemtica trazida por Waldomiro Vergueiro compe a principal

dificuldade que envolve o emprego das HQs no ensino, especialmente no ensino de
Histria: a falta de divulgao dos trabalhos j realizados e os seus respectivos
resultados. O campo de estudo se torna cada dia mais frutfero e a caracterstica
49

VERGUEIRO, Waldomiro. Voc Sabia? Turma da Mnica: uma revista de quadrinhos com finalidades
educativas. Disponvel em: <http://omelete.com.br/quadrinhos/ivoce-sabia-turma-da-monicai-uma-revista-dequadrinhos-com-finalidades-educativas/>. Acesso em: 15 de agosto de 2010.

pedaggica dos quadrinhos tambm ganha cada vez mais espao em se tratando
das publicaes das grandes editoras. Contudo, cabe ressaltar que a questo
mercadolgica ainda pesa em relao aos autores, que se voltam para o
entretenimento e no exploram o potencial pedaggico desse material, que mesmo
contando com a aprovao dos PCNs ainda

se mantm a margem da adoo

completa no ambiente escolar.

A discusso envolvendo o emprego das HQs no Ensino de Histria se
torna menos eficaz na medida em que ela se desenvolve levantando muitas
possibilidades, sem que existam resultados que tenham sido obtidos a partir da
aplicao das teorias propostas. O abismo que envolve a elaborao das
metodologias e sua posterior aplicao existe e ele deve ser combatido, isto ,
apenas discutir as vrias possibilidades de uso dos quadrinhos e os seus respectivos
alcances no traz melhoras ao ensino. O ensino de Histria com esse material
pedaggico diferenciado deve ser colocado em prtica, a fim de tirar todas essas
propostas do campo das idias e conceb-las enquanto uma ferramenta plausvel de
ser empregada e esgotada ao mximo.
A professora da Rede Pblica Estadual do Paran Marjory Cristiane
Palhares problematizou o ensino de Histria com o uso dos quadrinhos e aplicou sua
metodologia com os alunos da quinta srie do Colgio Estadual Padre Manuel da
Nbrega, localizado no municpio de Umuarama. A experincia trouxe resultados que
comprovam a eficcia do mtodo e, devido a isso, vai ser tomada como um exemplo
oportuno, sendo que rompeu com o abismo teoria-prtica e foi empregada dentro do
ambiente escolar.50
Os personagens escolhidos foram dois dos mais famosos em se tratando
das produes quadrinhsticas brasileiras: Piteco, o homem das cavernas e PapaCapim, o curumim, ambos criados pelas edies de Maurcio de Sousa. A natureza
dos dois personagens facilita a utilizao desses, sendo que eles carregam consigo
e nas suas respectivas temticas assuntos que esto inseridos na proposta de
Ensino de Histria e presentes nos livros didticos. O emprego desses mostra-se
50

PALHARES, Marjory C. Histria em quadrinhos: uma ferramenta pedaggica para o ensino de histria.
Disponvel em: <http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2262-8.pdf>. Acesso em: 04 de
agosto de 2010.

adequado em um processo inicial de utilizao das HQs, uma vez que ainda no
existe nos discentes grande capacidade interpretativa e nem familiaridade suficiente
com os quadrinhos para que se possa extrair desses ltimos mensagens implcitas.
O desenvolvimento da aplicao dos quadrinhos na experincia em
questo deu-se da seguinte maneira: inicialmente, foi feita uma roda de leitura das
histrias do Piteco, traando conectivos entre os assuntos j estudados acerca do
perodo Pr-Histrico e as histrias do personagem. Os resultados dessa primeira
etapa evidenciaram que os estudantes conseguiram fazer a relao entre o nome do
personagem e o nosso ancestral mais antigo, alm de conseguirem perceber alguns
anacronismos e traar semelhanas entre Piteco e os homens pr-histricos tal
como eles tinham aprendido anteriormente.

Fig. 11 Piteco, tambm criao de Maurcio de Sousa

Na segunda etapa, foi feita a leitura da histria produzida pelo cartunista

Andr Diniz, intitulada O ndio e o europeu. Como resultado das discusses
surgidas,

enfocadas

nos

aspectos

culturais

diferenciados,

foi

elaborado

posteriormente um painel, colorido e organizado pelos prprios educandos.

Com as histrias de Papa-Capim foram realizadas atividades de leitura e
dinmicas orais, alm da elaborao de quadrinhos por parte dos estudantes, tendo
como base o texto contido no caderno pedaggico. Nessa etapa os discentes
trabalharam em duplas, e a participao da professora de Lngua Portuguesa foi
essencial para que a atividade fosse produtiva. Na ltima etapa, foi elaborado um
questionrio que avaliava a produtividade e o entendimento dos educandos.

Os nmeros mostraram que 80% dos estudantes afirmaram que gostariam

de continuar lendo quadrinhos na escola; dos 66 que responderam o questionrio
elaborado, 60 afirmaram ser possvel aprender Histria atravs do uso das HQs. A
aplicao dessa nova metodologia trouxe, portanto, resultados gratificantes, tal como
explica a prpria Marjory:
As atividades desenvolvidas demonstraram que possvel, a partir de uma
reflexo sistemtica e aplicao planejada, incorporar a utilizao de
histrias em quadrinhos no ambiente escolar. O trabalho desenvolvido deve
possuir fundamentao terica por parte de seus aplicadores, reconhecendo
nele a importncia, os limites e as possibilidades de uso dos quadrinhos
para o processo de ensino e aprendizagem tornando essa ferramenta um
51
recurso vivel e de grande potencial para a ao pedaggica.

O principal mrito dessa pesquisa foi o de romper com o receio e os

possveis preconceitos e colocar em prtica as metodologias estudadas para que o
ensino de Histria seja desenvolvido juntamente com a perspectiva dos quadrinhos.
A aplicao ainda se ressente de mais exemplos, com a ressalva de que, os at
agora colocados em prtica, mostraram resultados eficazes e realmente animadores,
evidenciando que a metodologia desenvolvida sob a tica dessa ferramenta didtica
pouco utilizada pode trazer um novo alento para o ensino de histria, de
caracterstica factual e pragmtica, alm do incomodo rtulo de matria decorativa,
visto no s nos estudantes, mas tambm nos educadores.
Os exemplos de aplicao ainda so escassos. Os especialistas em
quadrinhos preocupam-se em teorizar e traar metodologias que podem representar
um bom caminho a ser seguido para que o ensino de histria se torne mais
prazeroso e flexvel, alm de creditarem ao educador total liberdade, mostrando que
o emprego dos quadrinhos no apresenta limites nem de temticas, nem de idades e
muito menos de sries. Ou seja, a aplicao acompanha a criatividade do educador.
Entretanto, algumas colocaes devem ser feitas, para que a discusso no se
perca apenas em teorias e divagaes, sem que exista um filtro que se
responsabilize por considerar o que deve ser aproveitado.

51

PALHARES, Op. cit. p. 18.

As teorias pedaggicas que procuram trazer horizontalidade e romper com

a hierarquia do ambiente em sala de aula so elogiveis e apontam o caminho a ser
seguido para que o ensino - no exclusivamente o de histria -, apresente melhoras
e possa se mostrar mais eficaz e prazeroso, no que diz respeito aos alunos e aos
professores. Os quadrinhos, por fazerem parte do cotidiano dos alunos e aliarem a
linguagem visual e escrita, alm de corresponderem a um material voltado
inicialmente para o entretenimento, podem ser uma ferramenta interessante, que alie
essas condies com um grande potencial pedaggico, ainda pouco explorado.
necessrio, entretanto, procurar tratar com uma maior dose de realidade
os estudos desenvolvidos e os caminhos indicados. A perspectiva dos quadrinhos
no pode e no deve ser encarada como o nico fator que represente a melhora da
educao. As condies estruturais, bem como a dificuldade encontrada pelos
educadores em ministrar aulas pra turmas grandes e que acabam coibindo a
possibilidade de um trabalho mais individualizado fornecem obstculos que no
sero superados apenas pelo esforo da criatividade do educador, ou mesmo pelas
recomendaes

indicadas

pelos

especialistas

em

quadrinhos.

As

aes

governamentais, juntamente com a preocupao dos docentes em ligar os

contedos

ensinados

com

cotidiano

dos

estudantes,

respeitando

as

individualidades e fornecendo condies para que o aprendizado se realize no

momento em que for possvel vislumbrar os ensinamentos com a vida e com um
possvel trabalho a ser desenvolvido futuramente facilita a apreenso dos contedos.
A falta de aplicao ainda representa o maior dos obstculos para que os
quadrinhos possam ser encarados como um material pedaggico de grande
potencial e plausvel de ser empregado sem qualquer receio ou preconceito pelos
educadores. Se respeitadas as ressalvas feitas, a metodologia desenvolvida de
acordo com o emprego das histrias quadrinizadas representa uma poderosa
ferramenta para que o ensino de Histria e as demais modalidades de aprendizado
apresentem resultados animadores e se tornem mais ligadas ao cotidiano dos
discentes.

Concluso

O presente estudo apresentou uma reflexo acerca do Ensino de Histria

e suas atuais perspectivas e tendncias, juntamente com suas razes e
fundamentaes bsicas e iniciais com o intuito de traar uma espcie de panorama
acerca da produo do conhecimento histrico em se tratando dos ensinos
fundamentais e mdios e da atuao do educador e/ou historiador de acordo com o
seu respectivo campo de atuao. A Histria em sua faceta pedaggica e
educacional apresentou diferentes disposies e, por conseqncia, mtodos e
materiais que se mostraram profundamente relacionados ao contexto histrico ao
qual correspondia, fator que evidencia a profunda natureza poltica e diferenciada
que a disciplina histria apresenta, caracterstica essa que a diferencia das demais.
A concluso da anlise desenvolvida vai ao encontro da perspectiva
apresentada por Raphael Lugo Sanches e Saulo Conde Fernandes52 que credencia
o ensino de histria enquanto um saber em constante construo, e que por isso
deve estar sempre aberto a novas tendncias e perspectivas, que tenham por
objetivo facilitar e tornar o ensino da disciplina mais prazeroso e presente junto ao
cotidiano dos discentes. As perguntas levantadas por Ivan Manoel53 no incio de seu
ensaio acerca da origem do ensino de Histria no Brasil e seus significados serviram
como base para a construo da abordagem apresentada at ento, que procura
romper com a lgica metdica, decorativa e factual que rotula a Histria na sua
concepo pedaggica nos dias de hoje, e traar um novo caminho a ser seguido,
no necessariamente o nico, e nem por isso o responsvel pela melhora, mas com
um amplo potencial a ser explorado.
As HQs (Histrias em Quadrinhos) no so prontamente encaradas como
uma possvel ferramenta facilitadora do ensino, no apenas o de Histria, mas de

52

SANCHES, Raphael L. & FERNANDES, Saulo C. O ensino de histria para adolescentes: a utilizao dos meios
alternativos e audiovisuais nas aulas. Disponvel em:
<http://www.cptl.ufms.br/hist/ndhist/Anais/Anais%202009/Artigos/GT03_historia_ensino/4_sanches_e_ferna
ndes_ensino_historia_para_adolescentes.pdf>. Acesso em: 25 de agosto de 2010. p. 01.
53
MANOEL, Ivan. O ensino da histria no Brasil: origens e significados. Disponvel em:
<http://www.franca.unesp.br/teiadosaber.pdf>. Acesso em: 08 de agosto de 2010.

todas as matrias que compe a grade escolar regular. Entretanto, uma nova viso
vem sendo construda sob essas revistas que primam pelo entretenimento e pela
diverso, que, ao contrario do que se parece, devem ser caractersticas que sirvam
para incentivar o desenvolvimento de uma nova abordagem metodolgica, que
facilite a aprendizagem e torne o ensino menos formal e mais flexvel.
Atravs dos exemplos apontados e da anlise dos especialistas no que
tange o emprego dos quadrinhos enquanto um material didtico e pedaggico foi
possvel observar a real viabilidade da adoo dessa ferramenta ainda pouco
utilizada e que, sob certo ponto de vista, ainda causa certos receios e intimida
grande parcela dos educadores, fator percebido atravs da constatao do pequeno
uso do material em questo. Mas, deve-se ser construda uma viso diferenciada
acerca da natureza do ensino de Histria e o seu envolvimento com o cotidiano e a
vida fora do ambiente escolar dos discentes, e nesse ponto, as HQs representam um
elemento que possa vir a suprir essa lacuna encontrada e que ainda se mostra muito
presente.
A situao dos quadrinhos em relao participao desses no ambiente
escolar e no processo dialtico de aprendizagem tornou-se mais aceitvel e comum
nas ltimas dcadas do sculo XX, tal como explica Waldomiro Verguero na obra
Quadrinhos na Educao, de organizao do autor supracitado e de Paulo Ramos:
Os ltimos anos tm pautado a presena das histrias em quadrinhos na
escola, tanto como atividade de leitura quanto em prticas usadas em sala
de aula. Dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) ao Programa
Nacional Biblioteca na Escola (PNBE), houve uma gradativa insero do
tema na rea educacional brasileira. Mais do que isso: quadrinhos se
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tornaram poltica educacional no pas.

A constatao de Vergueiro fornece subsdios para que o emprego dos

quadrinhos se torne cada vez mais presente e o carter oficial que os rgos
governamentais responsveis pela educao forneceram s revistas abrem ainda
mais a porta para a insero definitiva desse material no ambiente escolar. As
possveis metodologias e empregos diferenciados das HQs foram amplamente
54

VERGUEIRO, Waldomiro. Apresentao In: RAMOS, Paulo; VERGUEIRO, Waldomiro (Orgs.).Quadrinhos na

Educao: da rejeio prtica. So Paulo: Contexto, 2009 a. p. 07 08, p. 07.

discutidos, com o objetivo final de fornecer aos educadores mais segurana e

estratgias de utilizao, alm de fundamentar com maiores garantias a eficcia
dessa ferramenta, que abre novas portas para o ensino geral e o de Histria, e
confere aos educadores novo alento em relao atuao no processo de
aprendizagem.

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