EDUCACIN ARTSTICA Y LA TRIPLE ACEPCIN DE DISCIPLINA

Como disciplina a ensear (asignatura de planes de estudios)

como disciplina a investigar (investigacin de la disciplina: justificacin y validacin
de la propia disciplina, de su definicin y sistema conceptual)
como disciplina de investigacin (investigacin en la disciplina: la metodologa de
conocimiento propia de la disciplina; es el trabajo de investigacin relativo a la
pregunta cmo se investiga en la disciplina).
Como dice el profesor Colom, la investigacin terica de la educacin debe ser
definida en un doble sentido:
a) como teora para la mejora de la prctica educativa
b) como fundamentacin racional de los estudios educativos
LA EDUCACIN ARTSTICA COMO CONOCIMIENTO DE LA EDUCACIN: LA
MIRADA PEDAGGICA
La educacin artstica, educacin de un determinado mbito de experiencia, se
enfrenta a los problemas que el conocimiento de la educacin tiene que resolver
en cada caso de intervencin pedaggica como retos de investigacin. En la
educacin artstica hay que dominar conocimiento de la educacin.
El objeto artstico establece una conexin con la realidad, de algn modo nico y
singular, segn el tipo de arte y es resultado de una intencionalidad artstica
manifiesta.
Un objeto artstico puede ser catalogado como mejor que otro con criterios
inteligibles.
Un objeto artstico puede ser catalogado en funcin del tipo de experiencia que
utilice sea arte de escuela superior o artesanay proporciona un tipo de
experiencia y expresin (con sentido esttico) que no se consigue sin cultivar
ningn arte.
La educacin artstica, atendiendo a sus contenidos y las distintas formas de expresin que le son propias o se le adecuan, es capaz de influir sobre las
preferencias y, por tanto, sobre la concordancia de valores y sentimientos.
La educacin artstica es una forma de educacin en valores que est implicada
pedaggicamente en los problemas de conocer, estimar, ensear, elegir, realizar y
sentir los valores estticos y artsticos.

Educacin de un determinado mbito de experiencia (el de la experiencia

artstica), se enfrenta a los problemas que el conocimiento de la educacin tiene
que resolver en cada caso de intervencin pedaggica como retos de
investigacin: el estudio de las relaciones hecho-valor, hecho-decisin,
acontecimiento-accin y valor-sentimiento. Estas relaciones son fundamentales
para entender la posibilidad de conocer, estimar, ensear, elegir, realizar y sentir
el valor en el mbito de la experiencia artstica.
LA EDUCACIN ARTSTICA COMO MBITO GENERAL DE EDUCACIN
Cada uno de estos tres modos de hablar, refleja, individualmente considerados,
posibilidades distintas de abordar la educacin desde la perspectiva del
conocimiento pedaggico.
En el primer caso, hablamos de la pedagoga de las dimensiones generales de
intervencin (en la relacin educativa, cada vez que se interacciona, estamos
actuando sobre y con las tres dimensiones generales de intervencin: inteligencia,
voluntad y afectividad, aunque no siempre con el mismo peso o en la proporcin
conveniente).
En el segundo caso, hablamos de la pedagoga de las reas de experiencia (se
trata de construir experiencia en el educando por medio de la educacin, en cada
parcela o mbito de intervencin).
En el tercer caso, hablamos de la pedagoga de las formas de expresin (en cada
rea de experiencia, la educacin pretende que el educando adquiera la mejor
manera de expresar su logro o competencia y para ello hay que dominar las
formas de expresin ms ajustadas a cada rea).
Finalidades intrnsecas, porque se deciden en el sistema y su contenido es
conocimiento de la educacin.
Finalidades extrnsecas porque, si bien se deciden en el sistema, su contenido es
contenido socio-cultural que se legitima con el conocimiento de la educacin
valioso. Las primeras tienen mucho que ver con el carcter o naturaleza de la
educacin, las segundas tienen mucha relacin con el sentido u orientacin sociohistrica de la educacin en cada poca.

LA EDUCACIN ARTSTICA COMO MBITO DE EDUCACIN GENERAL Y

VOCACIONAL-PROFESIONAL
La educacin artstica como mbito de educacin general, lo que interesa
especialmente es entender la propia transformacin del arte como instrumento de
creacin y su progresiva adaptacin a nuevos postulados o fundamentos: lo que
importa es hacer espectadores crticos y activos, que sienten lo artstico,
entienden la cultura artstica y, cuando procede, usan y construyen experiencia
artstica.

DETERMINACIN CONCEPTUAL DE LAS ARTES COMO MBITO DE

EDUCACIN: EDUCACIN POR LAS ARTES Y PARA UN ARTE
Las artes como mbito general de educacin que, desde la experiencia y la expresin artstica, aportan valores educativos igual que cualquier otra materia o
contenido de reas de experiencia, realizando el carcter y el sentido propio del
significado de educacin.
Las artes como mbito de educacin general es decir como mbito que forma
parte de la educacin artstica comn de los escolares y desarrolla el sentido
esttico y de lo artstico por medio de contenidos y formas de expresin que le son
propias.
Las artes como mbito de desarrollo profesional y vocacional.
Ahora bien, como mbito de educacin general, la educacin artstica es,
conceptualmente hablando, uso y construccin de experiencia artstica valiosa,
es decir, experiencia concretada desde la realidad cultural de las artes y por eso
es un rea de experiencia especfica (las artes) que usa las formas de expresin
ms adecuadas al rea.
La educacin artstica:
en primer lugar, como instrumento de educacin (mbito general de educacin);
en segundo lugar, como educacin artstica (mbito de educacin general)
en tercer lugar, como formacin vocacional y profesional.

En definitiva, en la educacin por las artes podemos adquirir, desde la

experiencia artstica, no slo competencias para asumir como parte de nuestra
educacin artstica el carcter propio de toda educacin y el sentido de una
educacin a la altura de los tiempos, sino tambin el conocimiento de sus formas
de expresin y la evolucin de la cultura artstica de manera que contribuyan a
desarrollar nuestro sentido esttico y artstico y nuestra capacidad de ser
espectadores crticos e incipientes realizado-res de actividad y objetos artsticos.
El objetivo de la educacin artstica como mbito vocacional y profesional de
educacin, es de manera especfica la competencia para crear objetos artsticos,
utilizando las formas de expresin y los instrumentos apropiados: ejecutar,
expresar e interpretar por medio del instrumento idneo, y esto es, por principio de
significado, otro modo de uso y construccin de experiencia artstica.

La educacin artstica tambin es educacin por las artes (mbito general de

educacin y mbito de educacin general), mbito general de educacin que
permite focalizar la intervencin pedaggica en el rea de las artes al desarrollo
del carcter y sentido propio de la educacin, igual que las matemticas, la
lengua, la geografa, o cualquier disciplina bsica del currculum de la educacin
general y mbito de educacin general en el que se adquieren competencias para
el uso y construccin de experiencia valiosa sobre el sentido esttico y artstico,
asumible como acervo comn para todos los educandos como parte de su
desarrollo integral.
Desde la perspectiva del conocimiento de la educacin, educamos con las artes:
podemos educar por las artes y educar para un arte. Todos podemos y
debemos tener educacin artstica, aunque no seamos vocacional ni
profesionalmente especialistas de un arte. Y todo eso exige mirar con apropiada
atencin la formacin pedaggica de los docentes respecto del mbito de la
educacin artstica y mantener un claro compromiso con los valores educativos de
la experiencia artstica en sus diversas formas de expresin, con objeto de crear
modelos de actuacin educativa sistematizados con la mirada pedaggica: la
mirada que hace factible la comprensin de la educacin artstica como la tarea y
el resultado de la relacin entre artes y educacin con criterio pedaggico en las
tres acepciones que hemos especificado, como experiencia educativa, como
experiencia educativa artstica y como experiencia educativa vocacional y
profesional.