Psicologa

Freud - Dollard y Miller

Instituto Olga Cossettini - Profesorado de Ingls - Prof. Ral Sutich

Lorenzetti Virginia
Micheletti Martina
Pereyra Aldana
Raimonda Julieta
Rossit Sofa

Sigmund Freud (1856-1939)

Fue un psiquiatra austraco conocido como el padre del psicoanlisis y una de
las figuras ms importantes del siglo XX. Con esta escuela l cambi la dinmica de la
psicologa pasando de analizar slo la conducta del humano a analizar el inconsciente.
Influy tanto en el pensamiento psicolgico que aun dentro de un campo tan
especializado como lo es la psicologa del aprendizaje quedara incompleto si no se
hiciese referencia a l.
Concibi la teora psicoanaltica, para la cual todos los casos de neurosis
pueden ser explicados por una sexualidad reprimida en el inconsciente. En 1900 Freud
public la interpretacin de los sueos, texto en el cual considero a los sueos como
una consecuencia de deseos reprimidos. El impulso bsico hacia el placer genera la
libido, fuerza psquica dinmica que es motor de la vida humana la que se manifiesta
de diversos modos segn las etapas del desarrollo y segn la maneras de canalizar.
Tpicas de Freud
El Consciente, Preconsciente e Inconsciente son tres campos de lmites
imprecisos en los cuales dentro se considera la existencia de tres instancias o
localizaciones que actan en distintos planos y que adquieren las caractersticas
propias de ese nivel de la actividad psquica. Son: el Ello, el Yo, y el Super yo.
El motor del aparato psquico segn Freud son las pulsiones, que empujan a el
hombre a hacer algo para liberar la tensin. Encontramos dos tipos de pulsiones: de
autoconservacin (necesidad fisiolgica), o sexual (deseo).
Cuando se rompe el equilibrio del sujeto se aumenta la tensin y el proceso de
retornar al estado inicial se lo conoce con el nombre de homeostasis.
1) Primer esquema del aparato psquico:
a) Consciente: son las imgenes que se obtienen de la realidad, del
mundo exterior.
b) Preconsciente: ideas latentes que pueden volver a la conciencia cuando
resulte necesario, puede ser voluntaria o involuntariamente.
c) Inconsciente: ideas o experiencias latentes que no pueden volver a la
consciencia por va directa, pero de las que existen pruebas que
permiten afirmar su presencia, que son el accionar del presente. Uno de
los ejemplos ms claros son los actos fallidos; acciones que ejecuta el
sujeto a pesar de haber querido actuar de otra manera.
Influencias del inconsciente sobre las asociaciones de palabras:
muchos experimentos han reconocido la importancia de los procesos
emocionales que se encuentran detrs de las asociaciones de palabras.
Entre el Consciente, Preconsciente e Inconsciente encontramos censuras que
es una resistencia que ejerce la consciencia para no recordar algunas
experiencias pasadas.
2) Segunda tpica del aparato psquico: Yo - Super yo - Ello.
a) Yo: tiene como funcin imprimir una copia de la realidad, incorporar las
percepciones del mundo exterior al sujeto y reprimir los accesos del
ello, destituyendo el principio del placer por el principio de realidad.

b) Super yo: es el ideal de moral y se ha formado en nosotros por la

educacin que hemos recibido y la influencia social. Es lo que indica lo
que debe ser el ideal al que el Yo debe tender. Junto con el Yo reprime
los impulsos inadecuados del Ello por medio de la sublimacin.
c) Ello: representa al inconsciente reprimido. Es la naturaleza instintiva y
est gobernado por el principio del placer. La vida psquica est regida
por el Ello. La fuerza vital e instintiva que gobierna el ello y dirige la
conducta hacia el placer se denomina libido.
Esta segunda tpica se rige por la energa que mueve la actividad psquica que es la
libido, su origen es sexual, entendiendo por sexual todo aquello que implica placer. La
libido sufre un proceso de evolucin a medida que el sujeto crece:
1. Oral: de los 0 a los 18 meses. La zona ergena son la boca y el tracto
digestivo. El mayor placer consiste en chupar, absorber, morder y tragar.
2. Anal: de los 18 meses a los 3 aos. La zona ergena es el ano y el tracto
intestinal. El mayor placer consiste en el alivio por la expulsin. Esto esta muy
relacionado con la conservacin y la posesin.
3. Flica: de los 3 a los 5 aos. La zona ergena es el pene en el hombre y el
cltoris en la mujer y son centros de placer y miedos ante la amenaza de
prdida. Complejo de edipo: ideas con gran carga afectiva. Fase conflictiva en
la relacin con sus padres.
4. Latencia: de los 6 a los 12. Aquietamiento temporario en bsqueda de la
resolucin del complejo de edipo.
5. Genital: de 12 aos en adelante. La zona ergena son los genitales de ambos
sexos. Los impulsos se subordinan a la genitalidad del sexo opuesto.
Superacin del complejo de edipo. Acto sexual.
Relacin del aprendizaje con las etapas de desarrollo
Los autores del psicoanlisis dicen que est es una teora gentica tanto como
dinmica. Es decir, las continuidades en la vida del individuo, que se derivan del
pasado, siempre deben tomarse en cuenta junto con lo que est sucediendo en el
presente.
Porque los aprendizajes de la infancia son ms permanentes que los aprendizajes
posteriores?
Los nios muy pequeos son sumamente susceptibles a influencias que dejan
marcas permanentes en la personalidad. El perodo de latencia se relaciona
profundamente con el aprendizaje ya que, en est edad el nio comienza la
escolaridad; tambin se debe a que los problemas edpicos estn temporalmente
resueltos. En este perodo, el nio comienza a tener curiosidad por el mundo exterior.
Si la teora gentica del psicoanlisis es verdadera, las etapas del desarrollo
son muy significativas del aprendizaje.
Aportes a la educacin
Como ya sabemos Freud no planteo ninguna teora del aprendizaje, sino que
planteo proposiciones semejantes a aquellas hechas por los tericos del aprendizaje.
Por lo tanto, debemos analizar las sugerencias del psicoanlisis que se dirigen al
aprendizaje.

La concepcin amplia que comparten el psicoanlisis y la teora del aprendizaje

reside en que el estado de necesidad es un estado de alta tensin.
Freud present tres principios:
El principio del placer (Tericos del aprendizaje: Ley del efecto): tiene como
finalidad evitar el displacer y procurar el placer. Debido a que el displacer
produce un aumento de excitacin mientras que el placer lo disminuye.
El principio de la realidad (Tericos del aprendizaje: Aprendizaje por ensayo y
error): el sujeto en vez de insistir sobre la gratificacin inmediata, toma el
camino largo e indirecto hacia el placer. El desarrollo del Ego (dominio de la
realidad) est relacionado con el principio de la realidad y en consecuencia
afecta al principio del placer.
La compulsin a la repeticin (Tericos del aprendizaje: teoras de la fuerza del
hbito): estas compulsiones estn ms all del principio del placer, y causan el
displacer del ego. Es el fundamento que Freud le da a los impulsos de los
seres humanos a repetir actos, pensamientos, situaciones desagradables o
incluso dolorosas. A veces la repeticin de estas actividades puede ocasionar
placer.
Para comprender las compulsiones a la repeticin Freud propuso la existencia
de un instinto destructivo; instinto de muerte (Thanatos), junto con instintos de
vida (Eros).
La angustia como pulsin
Como ya mencionamos, algunas concepciones psicoanalticas de Freud han
influido en las teoras del aprendizaje. Uno de los conceptos es el de la angustia como
pulsin; cuando el ego percibe un peligro, sta percepcin activa la angustia, y
entonces se toman medidas para reducirla. En esa situacin la angustia funciona
como pulsin.
La angustia es la causante de la represin. La angustia est estrechamente
relacionada con el miedo, pero, mientras que la fuente de origen del miedo es un
objeto concreto, la fuente de origen de la angustia es desconocida o est oculta por la
represin. Podemos distinguir tres clases de angustia:
1. La angustia objetiva: est estrechamente relacionada con el miedo, ya que
depende de un peligro real, conocido, del mundo externo.
2. La angustia neurtica: peligro desconocido, peligro instintivo. Tambin son las
reacciones excesivas a los peligros reales.
3. La angustia moral: la percepcin del peligro viene por parte de la conciencia,
por pensar que algo est en contra del ego ideal. Se experimenta en forma de
culpa o vergenza.
Freud sostena que el miedo es muy importante debido a tres razones: porque puede
ser muy fuerte, porque puede ligarse a nuevos indicios muy fcilmente mediante el
aprendizaje, porque es la motivacin que produce las respuestas inhibitorias en la
mayora de los conflictos.
Represin, olvido y recuerdo

El aspecto de la represin que ms llama la atencin a los psiclogos es el de

su relacin con el placer y el dolor. Por ejemplo, los acontecimientos placenteros sern
recordados y los desagradables olvidados.
Freud plante una distincin entre la represin primaria y una segunda fase, la
represin propiamente dicha. La represin primaria no es susceptible de conciencia,
es decir, no lo vamos a poder conocer nunca, ni siquiera por medio de los sueos. La
represin propiamente dicha, recae sobre ideas procedentes de fuentes distintas que
han entrado en conexin asociativa a la represin primaria. As, la represin
propiamente dicha es una fuerza opresiva posterior.
Fijacin
El sujeto proyecta el deseo hacia un objeto, persona o imagen y eso provoca la
fijacin, es decir, la dependencia hacia eso, esto har que el sujeto tenga problemas
para establecer nuevos vnculos emocionales y sociales en un futuro. Depende sobre
que se realice la fijacin puede dar un desarrollo interrumpido o un hbito fijado.
Regresin
Est se relaciona con la fijacin en cuando se bloquea o se frustra un acto,
ocurrir algn sustituto. Este sustituto es probable que sea un acto que una vez se
estableci fuertemente en el individuo. Dicha sustitucin, representa una clase de
represin. Distinguimos tres clases de regresin:
1. Regresin de acto instrumental: acta de sustituto un hbito aprendido
anteriormente.
2. Regresin de edad: la persona vuelve a conductas anteriores, etapas de su
vida (revivificacin)
3. Primitivizacin: no puede volver a los actos instrumentales, hace una regresin
incompleta que provoca una desorganizacin conductual.
Regresin al servicio del ego: se retrocede para avanzar de mejor manera.
La agresin y su desplazamiento
Segn Freud la agresividad es algo inherente al hombre y puede ser el
resultado de la frustracin.
Dollard y Miller, formularon una hiptesis de la frustracin-agresin, que
establece que la frustracin da lugar a la accin agresiva, y est se concibe como la
nica consecuencia posible.
Cuando el agente responsable de la frustracin se desconoce o es inaccesible,
se escoger otro objeto. A esto se lo llama agresin desplazada. Un ejemplo claro
sera el chivo expiatorio.
Obstculos para el aprendizaje
Los obstculos del aprendizaje proceden de las historias personales de los
aprendices, que conllevan complejos edpicos. Esto se puede solucionar de acuerdo a
la posicin que tome el profesor. Un ejemplo muy claro, es la autoridad arbitraria de la
pronunciacin y la ortografa del ingls.
John Dollard (1900-1980) y Neal Miller (1909-2002)

Dollard y Miller fueron psiclogos americanos. Miller se dedic a la psicologa

experimental mientras que Dollard a la psicologa clnica y ciencias sociales. Cuando
trabajaron conjuntamente Miller analiz tericamente el aprendizaje y Dollard aplic
estas teoras.
Esta formulacin de los principios del aprendizaje es quiz la ms conocida
entre las actuales teoras conexionistas del aprendizaje.
Dollard y Miller se esforzaron por traducir los conceptos psicoanalticos de
Freud (la represin y el conflicto) a los conceptos utilizados en la teora del aprendizaje
de Hull, Skinner, Pavlov y Thorndike (estmulo, respuesta, recompensa,
generalizacin, discriminacin y extincin) con el objetivo de entender la personalidad
de una forma demostrable sin dejar atrs el contexto cultural y las influencias
biolgicas.
Principios fundamentales
Los principios fundamentales planteados por Dollard y Miller son: impulso,
seal, respuesta y recompensa, todo aprendizaje supone estos cuatro elementos en
esta secuencia.

Impulso: es una fuente de estimulacin. Tenemos impulsos de origen externo

(meta y objetivo; respuesta a una herida dolorosa) y de origen interno
(necesidad; hambre). Miller y Dollard postularon dos clases de estmulos:
Primarios: son innatos
Secundarios: sirven para incitar y dirigir la conducta del individuo, los
aprendidos son adquiridos sobre la base de los primarios (la ansiedad,
la necesidad de dinero, la ambicin, el enojo)
Seal: tiene la funcin de orientacin mientras que el estmulo determina la
respuesta. Las funciones directivas de las seales se aprenden cuando estas
ocurren en presencia de una reduccin del impulso/estmulo.
Respuesta: La conducta supone respuestas a determinadas seales en
presencia de estmulos del impulso. Los impulsos aprendibles son estmulos
poderosos provocados por respuestas, tiene que haber respuesta para que
haya aprendizaje, es decir, la reduccin del impulso es la operacin bsica del
aprendizaje.
Recompensa: es todo aquello que disminuye la intensidad de un estmulo
fuerte para el organismo.

Miedo, Ansiedad y Neurosis

Dollard y Miller sostienen que toda conducta supone cuatro elementos bsicos,
en la siguiente secuencia: los impulsos, en presencia de seales preparan la ocasin
para las respuestas, que reducen la intensidad del estmulo derivado del impulso. Esta
reduccin constituye la recompensa que tiene como efecto fortalecer las conexiones
entre las respuestas y las seales. As transformando los impulsos incondicionados
en impulsos condicionados.

La personalidad neurtica tiene tres criterios de diagnstico: desdichada

(conflicto sin resolver), necedad (porque no puede resolver los conflictos), y presenta
sntomas observables. Todas estas caractersticas son adquiridas por aprendizaje por
impulso de miedo aprendido.
Como se aprende el impulso del miedo?
El individuo fbico tiene una experiencia traumtica o presencia la experiencia
traumtica de algn otra persona; impulso condicionado. Contrariamente, cuando es
innato el impulso es incondicionado.
Cuando encuentro similitudes entre las seal que provoca el impulso del miedo
con otras seales, estoy generalizando el estmulo. La generalizacin es innata.
Mientras ms generalizo (gradiente de generalizacin) el miedo se vuelve ms
neurtico.
Como se supera el impulso del miedo?
A travs de la psicoterapia podemos disminuir la similitud entre las seales
nuevas y las seales condicionadas al impulso del miedo. Este mtodo presenta
bastante similitud con la desensibilizacin sistemtica y estas sugerencia teraputicas
subyacen en el enfoque conductista del entrenamiento asertivo.
Como resultado despus de aplicar estos procesos obtenemos la disminucin
de la sobregeneralizacin neuroticamente necia.
Dollard y Miller propusieron tcnicas psicoteraputicas basadas en sus teoras
del aprendizaje:
Imitacin: aprendizaje humano que se efecta por copia. Copiar con xito una
conducta reduce los impulsos con mayor rapidez a diferencia del proceso por
ensayo y error. Se tiende a imitar lo correcto o a personas superiores. Las
tendencias imitativas se dan en las multitudes cuando los individuos se copian
unos con otros.
Conducta conflictual:
Aumentar la motivacin para acercarse a la meta.
Disminuir la intensidad general de la motivacin de evitacin.
Elevacin del gradiente de aproximacin.
Facilitar la aproximacin.
Una vez que se aproxima al mximo posible aumentar la motivacin no
aumentar el miedo.
Cuanto ms cerca mayor es la intensidad de evitacin.
En la mayor cercana el individuo debe decidir su accionar que se basa
en la gradiente ms alta.
Miller y Dollard elaboraron un modelo que predice la conducta en los 4 tipos de
situaciones
conflictuales:
aproximacin-aproximacin;
aproximacin-evitacin;
evitacin-evitacin; doble aproximacin-evitacin.
Ellos tambin decan que el aprendizaje se puede dar o no en determinadas
situaciones. Estas situaciones dependen de la persona, si sta es neurtica, ansiosa,
etc. Para que estas personas esten aptas para el aprendizaje se necesita una
personalidad y situacin especfica. Si esto no se da, se puede resolver mediante el
psicoanlisis.

Conclusin
A modo de conclusin, podemos decir, que las influencias del pensamiento
psicoanaltico, a pesar de no basarse en teoras del aprendizaje, ayudaron a ampliar el
contenido temtico estudiado dentro de este campo. La introduccin del psicoanlisis
en el campo de la psicologa produjo un quiebre en cuanto al modo de analizar las
conductas de los seres humanos.
Como ya mencionamos en el inicio del trabajo, el psicoanlisis interviene hasta en un
campo tan especfico como lo es el de la psicologa educativa. Fue Freud quien coloc
la concepcin dinmica de la psicologa en donde los psiclogos pudieran verla,
tomarla y utilizarla. As fue como Dollard y Miller, tomaron conceptos de Freud para
redactar sus propias teoras y a la vez coincidir en varios aspectos.

Preguntas:
1) Cuales fueron las tpicas planteadas por Freud?
2) Que principios fundamentales plante Freud?
3) Cuales son los cuatro elementos imprescindibles para el aprendizaje segn
Dollard y Miller?
4) Explica las caractersticas de un conducta neurtica.
5) Que es el miedo? Como se supera?