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ndice
CURRCULOS DE NIVELACIN ........................................................................................................................... 4
TRONCO COMN ................................................................................................................................................ 6
Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir ............................................................................................ 7
1.
2.
3.
4.
5.
2.
3.
4.
5.
2.
1.
2.
3.
2.
3.
4.
5.
2.
3.
4.
5.
Currculos de nivelacin
CURRCULO DE
NIVELACIN
C1 REA PARA
CIENCIAS E
INGENIERAS
C2 REA DE
AGRICULTURA
C3 REA DE
ARTES
C4 REA DE
PROGRAMAS
BSICOS,
EDUCACIN,
SERVICIOS,
CIENCIAS
SOCIALES Y
HUMANIDADES
C5 REA DE
EDUCACIN
COMERCIAL,
ECONOMA Y
AFINES
C6 SALUD
TRONCO COMUN
UNIVERSI
DAD Y
ICC
BUEN
VIVIR
(60 horas)
(60 horas)
Ciudadana
y proyecto
de vida
PROGRAMAS GENERALES.
Programas bsicos, Programas de
alfabetizacin y aritmtica, Desarrollo
Personal.
EDUCACIN. Formacin de personal
docente y ciencias de la educacin.
Matemticas
200
Fsica
100
Qumica
100
FsicaMatemticas
180
Biologa
120
Qumica
100
Taller de
transdisciplinariedad
100
Asignatura a
definir segn
carrera
200
Matemticas
140
Sociedad y
Cultura
140
Psicologa
120
Matemticas
140
Sociologa
120
Economa
140
Biologa
125
Anatoma
125
QumicaMatemticas
150
Arte y Sociedad
100
Introduccin a la
comunicacin
acadmica
MDULO ESPECIALIZADO
CONOCIMIENTO CIENTFICO
(400 horas)
Desarrollo
de
habilidades
bsicas de
pensamiento
Tronco comn
2. Resultados de aprendizaje
a. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio
ser, para ser un ciudadano emprendedor.
b. Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano.
c. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las
implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas
nacionales e institucionales relacionadas.
d. Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento - cmo elaborar hiptesis, inferir,
convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como
estudiante y ciudadano.
3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis
Resultado de aprendizaje
Unidad de Anlisis 1.
Elabora su proyecto de vida
en base a la autovaloracin
y autoconocimiento de su
propio ser, para ser un
ciudadano emprendedor.
Unidad de anlisis 2
Conocimientos (saber)
Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser,
estar, hacer, pertenecer y permanecer.
Quin soy yo? Por qu soy una
persona inteligente?
Caracterizacin de los sujetos en funcin
de: lo que yo creo de m; lo que yo creo
que los otros piensan de m; lo que los
dems piensan acerca de m.
De dnde vengo? Lnea de vida del
estudiante: una visin histrica que le
permita caracterizar y comparar su
dinmica y contextos de construccin de
los procesos de aprendizaje,
subjetividad, interacciones sociales y
ciudadana en trminos de deberes y
derechos.
Hacia dnde voy? Misin de vida y
visin de futuro en los mbitos
personales, familiares, profesionales y
ciudadanos. Objetivos y metas por aos
Cmo lo voy a hacer? rbol de
potencialidades y barreras para el logro
de los objetivos de mi proyecto de vida
vinculado al proyecto de sociedad del
buen vivir.
Desarrollo de condiciones, contextos y
valores para el logro de los objetivos de
vida: la comunicacin, el desarrollo de
valores ciudadanos y la resolucin
alternativa de problemas
La sociedad del Buen Vivir basada en el
conocimiento.
El Plan Nacional del Buen Vivir 2013-
Unidad de anlisis 3
Desarrolla habilidades de
desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis,
inferir, convencer,
clasificar, definir, explicar,
describir, juzgar y
argumentar de manera
coherente- para comprender
su importancia en la
resolucin de problemas de
su vida cotidiana, como
estudiante y ciudadano/a.
Unidad de anlisis 4
Desarrolla habilidades de
desarrollo de pensamiento -
implicancias.
Conoce los derechos y responsabilidades
del ciudadano.
Identifica los derechos y
responsabilidades del estudiante
universitario.
Unidad de anlisis 5
Desarrolla habilidades de
desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis,
inferir, convencer,
10
Tipos de sntesis.
Evaluacin. Procedimiento para
evaluar.
Formulacin Estratgica de
Problemas.
Definicin de un problema.
Clasificacin de los problemas en
funcin de la informacin que aportan.
Las variables y la informacin de un
problema.
Procedimiento para resolver un
problema problemas sobre relaciones
parte-todo.
Problemas sobre relaciones familiares.
Problemas sobre relacin de orden.
Representacin de una dimensin.
Estrategia de postergacin.
Casos especiales de la representacin de
una dimensin.
Precisiones acerca de las tablas
Estrategias de representacin en dos
dimensiones: tablas numricas.
Las tablas numricas. Tablas numricas
con ceros. Como denominar una tabla.
Estrategias de representacin en dos
dimensiones: tablas lgicas.
-
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UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
TOTAL
HORAS DE TRABAJO
24 horas
6 horas
10 horas
10 horas
10 horas
60 horas
5. Referencias bibliogrficas
Proyecto de vida
IAM, s.f. Manual del Taller. Proyecto de Vida. Aguascalientes: IAM. Este texto aporta una gua
metodolgica para la elaboracin de un proyecto de vida incorporando la perspectiva de gnero.
Consultado en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf
Ministerio de Educacin (2007) Proyecto de vida. En Seminario de jvenes ciudadanos con criterio.
Manual de la y el estudiante. Guatemala: Ministerio de Educacin, pp. 45-86. Consultado en
http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/guiaEstudiante.pdf
Buen Vivir
Acosta, A. y Martnez, E. (2009). El Buen Vivir. Una va para el desarrollo, Quito: Abya Yala.
De Souza Santos B. (2010). Refundacin del Estado en Amrica Latina: perspectivas desde una
epistemologa del Sur, Quito: Abya Yala.
ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, 6 de octubre de 2010.
Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). La Renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como
alternativa. En Utopia y Praxis Latinoamericana. Ao 16, Nro. 53, pp. 71-83.
Morin, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa.
Palva Cabrera, A. (2004). Edgar Morin y el Pensamiento Complejo. En Revista Ciencias de la
Educacin, Ao 4, Vol. 1. Nro. 23, pp. 239-253.
SENPLADES (2013). Plan Nacional del Desarrollo. Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. Quito:
SENPLADES.
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Ministerio de Educacin (2009). Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Libro del Docente. Quito:
Ministerio de Educacin. Consultado en:
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamientocritico.pdf
Snchez, M. A. de (1999). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos bsicos del pensamiento.
Mxico: Trillas.
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organizacin del Pensamiento.
Quito: SENESCYT.
12
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 2. Quito: SENESCYT.
Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 3. Quito: SENESCYT.
Mega Fernndez, Miguel (1996). Proyecto de Inteligencia Harvard. Secundaria. Madrid: CEPE (Serie de
textos dirigidos a estudiantes y docentes sobre fundamentos del razonamiento, razonamiento verbal,
comprensin del lenguaje, resolucin de problemas, entre otros).
Elaboracin
Documentos de base
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del
SNNA. Quito: SENESCYT.
SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir.
SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.
NOMBRES
RUBEN LEMA RUIZ
MARA MARICELA MARRIOTT BRAVO
JOHNNY RODRIGUEZ SNCHEZ
MARIETA DEL JESS AZA MENNDEZ
GILBERTO BRITO ASTUDILLO
JHON GMEZ EGUIGUREN
ROSY SALCEDO ZAMBRANO
MARX GARCA CCERES
MARITZA ALEXANDRA BORJA SANTILLAN
DIEGO GUZMAN VERA
GALO LUCN RECALDE
LILIAN COELLO PINARGOTE
ANA GRACIELA PALMA LAVA
ANDREA VILLAVICENCIO MERA
KLEVER JIMNEZ COLLANTES
CINTHIA ALCVAR MERO
MARA GARCA DELGADO
MAYRA TEJENA MACAS
MARA CAZARES ZABALA
MNICA CORONEL RIVADENEIRA
WILLIAMS ROBERTO MENDOZA ALCVAR
KARLA CORNEJO VLIZ
MARCOS LANDVAR VALVERDE
HAROLD ESCOBAR TERAN
Equipo de consultores
Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final.
Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.
13
14
15
2. Resultados de aprendizaje
a. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.
b. Identifica y compara diferentes tipos de textos.
c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.
d. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico
para fundamentar su opinin personal.
e. Produce
informes
ensayos
con
contenido
crtico
original.
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3. Unidades de anlisis
Unidades
Resultado de aprendizaje
Unidad de anlisis 1.
Conceptualiza la comunicacin
y su relacin con el quehacer
universitario.
Unidad de anlisis 2.
Identifica y compara diferentes
tipos de textos.
Prepara y realiza exposiciones
orales a nivel universitario.
Unidad de anlisis 3.
Aplica estrategias de
comprensin de texto en los tres
niveles literal, inferencial y
crtico para fundamentar su
opinin personal.
Unidad de anlisis 4.
Produce informes y ensayos con
contenido crtico y original.
Conocimientos (saber)
Concepto de comunicacin,
comunicacin cientfica, comunicacin
oral y escrita; comunicacin y
expresin.
Nociones bsicas de gramtica y
ortografa.
Relacin de la comunicacin con el
lenguaje y la lengua.
El texto y sus caractersticas.
Tipologas textuales.
Funciones del lenguaje: referencial,
apelativa, ftica, metalingustica,
emotiva, expresiva.
Niveles de significacin del texto:
intencin comunicativa (contexto).
Nociones bsicas de lectura:
prelectura, lectura y poslectura.
Niveles de lectura: literal, inferencial y
crtico-valorativo.
Aplicacin estratgica de los niveles
de lectura.
Comprensin de significado de
palabras por el contexto, por familia de
palabras, por sinonimia y antonimia.
El texto cientfico. Caracterstica de un
texto cientfico. Sntesis de un texto
cientfico
Estrategias de escritura cientfica.
Ensayos: tipos de prrafos, estructura y
produccin.
Referenciacin. Normas APA.
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UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
TOTAL
HORAS DE TRABAJO
10 horas
10 horas
20 horas
20 horas
60 horas
5. Referencias bibliogrficas
Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de Comprensin Lectora. Quito:
Ministerio de Educacin. Consultado en:
http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf
Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la Alfabetizacin
Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin.
Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la escritura sustantiva.
Consultado en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf
Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de la lectura. Lima:
Pontificia Universidad Catlica de Peru.
Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito:
Corporacin Editora Nacional.
Elaboracin
Documentos de base
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin
del SNNA. Quito: SENESCYT.
SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.
NOMBRES Y APELLIDOS
LALY CEDEO SANCHEZ
ESTHELA ISAURA ROMERO CARGUA
PATRICIA VALDIVIEZO
MARIA GARCIA DELGADO
LUIS EDUARDO PINZON BARRIGA
ALEX FABIAN INCAFALCONI
MARCOS DAVID LANDIVAR VALVERDE
ERNESTO AGENOR MENENDEZ LOOR
RODRIGO ESTEBAN VELEZ DIAZ
MARISOL ALAVA CEDEO
CECILIA MONSERRATE MOREIRA MACIAS
EDWIN VINICIO PONCE MORAN
CARLOS FERNANDO MORALES VERA
IES
UEG- UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO
UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB
UC - UNIVERSIDAD DE CUENCA
UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB
UPSE - UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA
18
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Equipo de consultores
Francisco Gachet, coord.
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Microcurrculo de Biologa
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sistema de Taxonoma actual. En este captulo se pretende dar herramientas a los estudiantes
para que reconozcan a una especie
El docente debe interesarse en el proceso del pensamiento de los estudiantes y cmo
interactan con el conocimiento impartido y las actividades de evaluacin que se proponen, solo
as se podr valorar si la introduccin al trabajo acadmico se ha cumplido cabalmente ya que
este micro-currculo es una gua la cual est sujeta a cambios en los que se amplen los
conocimientos en algunos temas. Finalmente, se busca que el estudiante despierte ese espritu de
anlisis, no solamente para la materia de biologa sino para el resto de materias que estarn
presentes en su carrera universitaria y su vida profesional.
Resumir informacin relevante relacionada con los avances relacionados con las unidas
revisadas.
22
1. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
1.1 Origen del Universo
6,0
Qu es la vida? (Definicin)
Teoras de Aristteles, Francisco Redi,
John Needham, Lzaro Spallanzani y
Louis Pasteur
Vocabulario
1.3 Evolucin
Qu es especie?
Analizar los 5 puntos que corresponden a los
Principios de la evolucin
principios de la evolucin
Anatoma Comparativa
Estructuras vestigiales y homologas en organismos
adaptados a diferentes ambientes
Evidencia de la evolucin
Etapas embrionarias que aportan evidencia de que
corresponden a ancestros comunes
Anlisis bioqumicos y genticos
Aporte de Charles Darwin a la Teora del Anlisis de dicha teora y del avance que supuso
Origen de las especies
para la explicacin del origen de las especies
Especiacin de las especies gracias al aislamiento
geogrfico y la divergencia gentica
Mecanismos de conservacin entre las especies por
Origen de las especies
aislamiento reproductivo
Evolucin divergente
Actividad evaluativa
Los estudiantes debern complementar
con lecturas adicionales del tema y
organizar grupos de debate donde se
evale los argumentos de cada parte y
sean crticos con las teoras analizadas
en clase.
Analizar con mayor detenimiento la
propuesta de Louis Pasteur y como ha
influido en la actualidad en la industria
alimentaria mediante una exposicin y
se refuerce con un control de lectura
mediante prueba escrita en base a las
lecturas sugeridas
23
modelos de la evolucin:
a) Acumulacin gradual de muchos cambios
pequeos. B)Aparicin repentina de pocos cambios
mayores
Patrn de la evolucin. Existen tres temas de
especial inters 1) el gradualismo 2) modelo del
equilibrio punteado
BIBLIOGRAFIA BASE
Audesirk, T., Audesirk, G., Byers B.(2008)." Biologa: La Vida en la Tierra". (8va ed).Pearson Educacin en Mxico.
Este libro explica de manera didctica los conceptos y procesos que estn relacionados con la biologa y como estn relacionados con nuestra vida diaria.
Documental de Discovery Science "La gran pregunta - Cmo comenz el universo?, con Stephen Hawking!!! (2012). Recuperado de : http://www.youtube.com/watch?v=1G4Ln_tsKy8
El documental explica el origen del universo gracias a ejemplos actuales utilizados por el reconocido cientfico Stephen Hawking
Documental "Darwin y la evolucin biolgica" (2013). Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=q_gcVg29C58.
Incorpora una pequea pelcula biogrfica del cientfico Charles Darwin, sobre sus investigaciones en materia de la evolucin y como estos enunciados estn relacionados con diferentes especies
de la naturaleza y hasta enfermedades humanas.
BIBLIOGRAFIA SECUNDARIA
Freeman, Scott. (2009). "Biologia". (3ra ed). Pearson Educacin S.A. Espaa
Curtis, Helena; Shnek Adriana (2008). "Biologa- Curtis". (7ma Ed). Editorial Panamericana. Espaa
Unidades de anlisis
Unidad 2: Caractersticas de los
seres vivos Resultados del
aprendizaje: Identificar las
diferentes organizaciones de los
Seres vivos y como se relacionan en
el medio ambiente en el que
vivimos actualmente.
Conocimientos (saber)
2.1 Organizacin Qumica
Partculas sub-atmicas, tomos y
molculas
Elementos
Compuestos inicos y covalentes
Mezclas, Coloides
Actividad evaluativa
Molculas biolgicas:
24
Los estudiantes se
organizaran en grupos y
analizaran en detenimiento
cada concepto y harn una
pequea exposicin al final de
la clase. Adems investigaran
el impacto de los organismos
genticamente modificados en
el proceso de la seleccin
natural para realizar un debate
que exponga con argumentos
vlidos los pros y los contras
de esta tecnologa.
25
BIBLIOGRAFIA BASE
Audesirk, T., Audesirk, G., Byers B.(2008)." Biologa: La Vida en la Tierra". (8va Ed).Pearson Educacin en Mxico.
Este libro explica de manera didctica los conceptos y procesos que estn ligados con la biologa y como estn relacionados con nuestra vida diaria.
BIBLIOGRAFIA SECUNDARIA
Freeman, Scott. (2009). "Biologa".(3ra Ed). Pearson Educacin S.A. Espaa
Curtis, Helena; ShnekAdriana(2008). "Biologa- Curtis".(7ma Ed). Editorial Panamericana. Espaa
Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
Actividad evaluativa
Procariotas
Eucariotas
3.3 Distribucin de las
estructuras celulares
Superficie celular
Membrana citoplasmtica
Pared celular
Ncleo
Envoltura nuclear
Nuclolo
Cromosomas
Material gentico
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Estructuras citoplasmticas
Retculo endoplasma tico y
ribosomas
Aparato de Golgui
Vesculas
Mitocondrias
Lisosomas
Cilios y Flagelos
Fagocitos
Centriolo
Vacuola central
Cito esqueleto
3.4 Transporte celular y
soluciones
Definicin de : Fluido,
concentracin y gradiente
Solucin hipotnica, hipertnica
e isotnica
Transporte pasivo
Definicin
Difusin simple
Difusin facilitada
Osmosis
Transporte activo
Definicin
Endocitosis
Exocitosis
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Meiosis
Reproduccin asexual
Biparticin
Gemacin
Esporulacin
Divisin mltiple
Partenognesis
BIBLIOGRAFIA BASE
Audesirk, T., Audesirk, G., Byers B.(2008)." Biologa: La Vida en la Tierra". (8va Ed).Pearson Educacin en Mxico.
Este libro explica de manera didctica los conceptos y procesos que estn ligados con la biologa y como estn relacionados con nuestra vida diaria.
Documental "Reproduccin celular: Mitosis y Meiosis" (2011). Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=2p4H1JHo1lk
Este video explica detalladamente lo reproduccin sexual (mitosis y meiosis) adems contiene un pequeo cuestionario al final de cada proceso
Documental "Reproduccin asexual" (2009). Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=e9qnbIEVw1A
Explica la reproduccin asexual, sus diferentes formas en las que sucede y algunos ejemplos para un mejor entendimiento.
BIBLIOGRAFIA SECUNDARIA
Freeman, Scott. (2009). "Biologa".(3ra Ed). Pearson Educacin S.A. Espaa
Curtis, Helena; ShnekAdriana(2008). "Biologa- Curtis".(7ma Ed). Editorial Panamericana. Espaa
28
Unidades de anlisis
Unidad 4: Clasificacin
de los Seres Vivos.
Resultado del
aprendizaje: Utilizar de
forma adecuada el
lenguaje tcnico que le
permita identificar a que
taxn corresponde cada
especie.
Conocimientos (saber)
4.1 Los cinco reinos
Mnera
Protista
Animalia
Fung
Plantae
4.2 Taxonoma
(clasificacin binomial)
Definicin
Uso
Reglas generales
Actividad evaluativa
Se realizara una evaluacin escrita sobre las
caractersticas de los diferentes reinos con
respectivos ejemplos. De manera paralela los
Analiza los criterios utilizados para hacer las
estudiantes investigaran sobre la teora de los
clasificacin de cada reino son sus respectivas su
seis reinos de la naturaleza, en que se apoya
clasificaciones y las caractersticas que las definen.
esta versin y finalmente se realizara un debate
en el que se expongan los argumentos a favor y
en contra de dicho enunciado.
Se realizaran ejercicios en clase para que los
Historia de Linneo y su influencia en el primer
estudiantes se familiaricen con las reglas
sistema de clasificacin taxonmica.Explica la
utilizadas en la taxonoma. Realizar un ejemplo
funcin de la Taxonoma y como es una ciencia
hipottico en el que el ser humano pueda
descriptiva que cambia constantemente adems de los
realizar fotosntesis y se pueda reproducir
criterios que utiliza para hacer la clasificacin de los
asexualmente. Qu caractersticas se deberan
millones de especies que se encuentran en la
analizar para la clasificacin? Cul sera su
naturaleza.
nombre cientfico?
BIBLIOGRAFIA BASE
Audesirk, T., Audesirk, G., Byers B.(2008)." Biologa: La Vida en la Tierra". (8va Ed).Pearson Educacin en Mxico.
Este libro explica de manera didctica los conceptos y procesos que estn ligados con la biologa y como estan relacionados con nuestra vida diaria.
BIBLIOGRAFIA SECUNDARIA
Freeman, S. (2009). "Biologa".(3ra Ed). Pearson Educacin S.A. Espaa
Curtis, H.; Shnek A.(2008). "Biologa- Curtis".(7ma Ed). Editorial Panamericana. Espaa
29
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
HORAS DE TRABAJO
20 horas
35 horas
45horas
20 horas
TOTAL
120 horas
30
Microcurrculo de Qumica
1. Introduccin al estudio de la Qumica
En la actualidad la enseanza de la qumica busca contribuir a la formacin de una cultura
cientfica y a la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje de las ciencias. Para este
propsito se han establecido diferentes estrategias didcticas, dentro y fuera del aula, que
permiten por una parte, revelar cmo esta asignatura est relacionada con todos los aspectos de
la existencia humana y por otra parte minimizar el rechazo de nuestros alumnos hacia la
asignatura, por estar comnmente sobrecargas de material terico.
Nuevos enfoques educativos de tipo Ciencia Tecnologa y Aprendizaje Basado en
Problemas han aparecido para paliar estos problemas en la pedagoga de las ciencias naturales.
Segn Cataldi y cols. (2009) las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) se
convierten en recursos didcticos indispensables para trabajar la materia de manera provechosa:
a travs de entornos virtuales tales como laboratorios y simuladores los estudiantes tendrn la
oportunidad de trabajar en un ambiente de enseanza, investigacin y experimentacin
permanente. Por lo tanto, el esfuerzo en la construccin de este microcurrculo de qumica se
encamin a la bsqueda de estrategias con carcter pedaggico, que promuevan la creacin de
situaciones de aprendizaje significativo, en tanto comprendemos que el xito en el aprendizaje
de cualquier asignatura depende en gran medida del diseo de actividades que promueva la
construccin de conceptos a partir de experiencias concretas (SEP, 1997, p.13).
En este sentido, la primera unidad de anlisis desarrolla temticas introductorias de la
qumica que servir de base para el desarrollo de la unidad 2, para motivar al estudiante en el
aprendizaje de la unidad se incorporar una prctica experimental en un simulador. Esta unidad
se presenta en seis subtemas: Generalidades de la qumica, materia y energa, sistema
internacional de unidades, tomo y estructura atmica, la tabla peridica y enlaces.
La segunda unidad desarrolla,por un lado, temticorelacionadas con el lenguaje qumico
de las sustancias inorgnicas y por otro hace referencia a las relaciones cuantitativas que se
presenta en la materia al considerar los subtemas: reacciones y ecuaciones qumicas, estado
gaseoso, sustancias y mezclas, soluciones y soluciones inicas.
Por otro lado, la tercera unidad de anlisis, trata en especfico sobre la qumica de los
compuestos del carbono en cuanto a sus generalidades y las principales funciones qumicas
orgnicas como base para el estudio de las biomolculas.
31
2. Resultados de aprendizaje
a. Interpreta los conceptos y principios qumicos de la materia y la energa relacionndolos
con los elementos y procesos naturales observados en su entorno.
b. Utiliza los principios qumicos en el desarrollo de prcticas experimentales.
c. Aplica principios qumicos y operaciones matemticas en la resolucin de problemas
qumicos de interconversin de unidades, organizacin peridica de los elementos,
enlace qumico, reacciones qumicas, gases y soluciones.
d. Utiliza correctamente el lenguaje qumico en la formulacin e identificacin de
sustancias qumicas.
e. Identifica y diferencia las funciones qumicas orgnicas en estructuras biomoleculares.
f.
32
3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis
Unidad I:
Qumica General
Resultados de aprendizaje:
Interpreta los conceptos y
principios qumicos de la
materia y la energa
relacionndolos con los
elementos y procesos
naturales observados en su
entorno
Utiliza los principios
qumicos relacionados con el
tomo en el desarrollo de
prcticas experimentales.
Aplica principios qumicos y
operaciones matemticas en
la resolucin de problemas
de cifras interconversin de
unidades, organizacin
peridica de los elementos y
enlace qumico.
Conocimientos (saber)
Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
Actividad evaluativa
1.5.
Tabla peridica
33
BIBLIOGRAFA BASE
Chang, Raymond (2006). Qumica General. (4 Ed.). Mxico: Editorial McGraw Hill Interamericana
En este texto se desarrolla las temticas de las unidades de anlisis 2.2, 2.3 y 2.4, en donde se tratan los principios conceptuales con claridad y precisin, haciendo uso de estrategias grficas para organizar
la informacin y complementar la explicacin. Al final de cada tema se presentan ejercicios de aplicacin de una profundidad adecuada para el estudiante de nivelacin.
PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry
PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para fortalecer el
aprendizaje de diferentes temticas del currculo, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de programacin que permite el uso de
programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios. Para descargar Java puede ingresar al siguiente link: https://www.java.com/es/download/
PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulation/build-an-atom
En esta pgina de internet se encuentra el simulador propuesto como actividad evaluativa del subtema 1.4.tomo y estructura atmica.
La pgina para descargar la plataforma Java para acceder al uso del simulador est disponible en: https://www.java.com/es/download/
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Brown, T. L., LeMayJr, H. E., Bursten, B. E., &Burdge, J. R. (2004). Qumica (9 Ed.). Pearson Educacin.
Caicedo, Byron. (2007) Qumica 1. Quito: Editorial Prolipa
De Len, Ana. Leyva, Adalgiza. Oviedo, Cynthia.Velzquez, Lizbeth (2008). Modelos atmicos. Disponible en: http://observaeimagina.blogspot.com/2008/02/modelos-atmicos_19.html
Vera, Jos (2010). Tipos de enlaces qumicos. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=g9O4R67Bahk
Unidades de anlisis
Unidad II:
Qumica Inorgnica
Conocimientos (saber)
2.1. Nomenclatura qumica inorgnica:
Nmeros de oxidacin; concepto y clasificacin
Actividad evaluativa
Taller de ejercicios de aplicacin de
34
Resultados de aprendizaje:
Utiliza correctamente el
lenguaje qumico en la
formulacin e identificacin
de sustancias qumicas.
Utiliza los principios
qumicos en el desarrollo de
prcticas experimentales.
Aplica principios qumicos y
operaciones matemticas en
la resolucin de problemas
qumicos de reacciones
qumicas, gases y soluciones
35
Soluciones amortiguadoras
BIBLIOGRAFA BASE
Caicedo, Byron. (2007). Nomenclatura de Qumica Inorgnica. Quito: Editorial Prolipa
En el texto el autor da a conocer las normas internacionales de la nomenclatura qumica con un lenguaje sencillo, claro, ordenado y sistemtico sobre la base de las recomendaciones de Unin Internacional
de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC) y considerando tambin la nomenclatura tradicional admitida por la IUPAC.
Chang, Raymond (2006). Qumica General. (4 Ed.). Mxico: Editorial McGraw Hill Interamericana
En este texto se desarrolla las temticas de las unidades de anlisis 2.2, 2.3 y 2.4, en donde se tratan los principios conceptuales con claridad y precisin, haciendo uso de estrategias grficas para organizar
la informacin y complementar la explicacin. Al final de cada tema se presentan ejercicios de aplicacin de una profundidad adecuada para el estudiante de nivelacin.
PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry
PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para fortalecer el
aprendizaje de diferentes temticas del currculo, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de programacin que permite el uso de
programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios. Para descargar Java puede ingresar al siguiente link: https://www.java.com/es/download/
PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulation/ph-scale
En esta pgina de internet se encuentra el simulador propuesto como actividad evaluativa del subtema 2.6.Soluciones inicas.
La pgina para descargar la plataforma Java para acceder al uso del simulador est disponible en: https://www.java.com/es/download/
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Thomas, Sanderson (2011). Introducingchemistry: Types of chemicalchange. Coronel Institutional Film. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=VZ8SWIRs2Bg
Noticias de la Ciencia y Tecnologa (2014). Revista Amazings. Disponible en: http://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/quimica/
Brown, T. L., LeMayJr, H. E., Bursten, B. E., &Burdge, J. R. (2004). Qumica (9 Ed.). Pearson Educacin
Unidades de anlisis
Unidad III:
Qumica Orgnica
Resultados de aprendizaje:
Identifica y diferencia las
Conocimientos (saber)
3.1 Generalidades:
Propiedades generales de los compuestos
orgnicos.
2.2. Principales grupos funcionales
Formulacin y nomenclatura
Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
Utiliza correctamente las normas de nomenclatura
en la formulacin e identificacin de compuestos
qumicos orgnicos demostrando precisin.
Actividad evaluativa
Taller de ejercicios de aplicacin de
nomenclatura qumica orgnica y de
reconocimiento de funciones qumicas en las
biomolculas.
36
BIBLIOGRAFA BASE
Blanco, Antonio (2006). Qumica Biolgica (8 Ed). Argentina: Editorial El Ateneo
McMurry, John (2012). Quimica Orgnica (8 Ed). CengageLearning Editores. Disponible en: http://books.google.es/books?id=okQZdnD_MvQC&pg=PR4&lpg=PR4&dq=McMurry
Este material es un texto disponible en internet que aborda la temtica de la unidad qumica orgnica de forma clara y precisa.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA
Canal de Video Ciencias (2011). Qumica Orgnica 1 de 6 Introduccin. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=uvMW_uRuJ2o
Mondragn, Csar. Viarisio, Elvia (2005). Qumica Orgnica. Quito: Editorial Santillana
Noticias de la Ciencia y Tecnologa (2014). Revista Amazings. Disponible en: http://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/quimica/
37
UNIDADES
HORAS DE TRABAJO
Unidad 1
30 horas
Unidad 2
45 horas
Unidad 3
25 horas
TOTAL
100 horas
39
Microcurrculo de Fsica-Matemticas
1. Introduccin al estudio de la Fsica y Matemticas
Actualmente nos movemos en un mundo interdependiente en el que el trabajo de cooperacin,
tendiente a una globalizacin de conceptos y conocimientos, es cada vez mayor en donde se requieren
acciones y posturas crticas, para no repetir los errores del pasado. Debemos entonces propender a
encontrar estrategias ms adecuadas y convenientes en este contexto de estudio en el rea de fsicamatemtica en la educacin superior, las cuales deben ser prioridad; as como el establecimiento de
nuevos marcos de cooperacin pedaggica y formas de transmisin de contenidos, hacia los estudiantes,
que se debern estudiar en el Curso de Nivelacin que propone el gobierno nacional, previo al ingreso
a las universidades y politcnicas del pas.
Sabemos que se estn operando cambios en nuestra sociedad, tanto a nivel mundial como
nacional, su planteamiento, defiende algunos asuntos dbilmente abordados en estudios previos, y que
se constituyen en elementos esenciales para una formacin significativa, funcional y de impacto social,
como son: a) La tica en la organizacin, b) La autoeducacin de la universidad, c) La incidencia de las
polticas curriculares en las prcticas educativas promovidas, d) La transformacin de la cultura docente
para contribuir a mejorar la prctica educativa, y e) La construccin del conocimiento para fundamentar
criterios, tomar decisiones, solucionar problemas y construir proyectos de vida.
Ser ciudadano no significa ser slo un mero habitante. La ciudadana implica, mucho ms, actuar
como un ser humano pensante, crtico, reflexivo, asertivo, democrtico, autoregulado, con valores, con
capacidad para intervenir con opinin razonable y crticas reflexivasen los procesos sociales; que no
solo lo afectan a l sino tambin a su pas. La finalidad de esta propuesta de microcurrculo es
justamente promover una reflexin y anlisis de los contenidos conceptuales y procedimentales e
introducir a los y las estudiantes al trabajo acadmico superior.
Otro de los objetivos es dar la oportunidad a los docentes de estudiar las condiciones del
estudio y de la enseanza de las matemticas y la fsica; tomando nuevos mtodos como modelos de
enseanza y utilizando las nuevas tecnologas de informacin para la transmisin de contenidos y as
mejorar el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes (uso e implementacin de TICS);
analizar las posibilidades de realizar cambios y mejoras con vistas a incrementar la calidad tanto de la
enseanza como del aprendizaje de esta asignatura.
La Matemtica es uno de los ejes fundamentales de nuestra cultura y un saber integrador de cara
a un ejercicio de la ciudadana crtica y responsable, que sirve como medio que le proporciona una
40
mejor comprensin de la experiencia humana. No olvidemos que la matemtica es una ciencia formal,
por lo tanto no es siempre demostrable experimentalmente, pero es la herramienta que se utiliza en
fsica y otras ciencias, y por lo tanto va ligada a ella de forma intrnseca en todos sus campos.
La enseanza de la Matemtica tiene como base estructurar aprendizajes permitiendo la
comprensin de principios y modelos, los cuales se entienden como un cmulo de actitudes, valores y
habilidades que promueve la integridad del ser humano, que se evidenciarn en un futuro en el campo
educativo, laboral y profesional.
La Fsica en cambio es una ciencia experimental por excelencia, por lo que se hace importante el
estudio de principios coherentes con el cuidado del medioambiente, ya que como tal est presente en la
naturaleza. El estudio de la Fsica contempla el aprendizaje coherente, sistemtico y progresivo desde
los criterios y procesos ms simples hasta los ms complejos, tomando primero sus aspectos
conceptuales para luego ser aplicados en lo procedimental. Esto permite el estudio de su aplicacin en
el desarrollo de las distintas innovaciones tecnolgicas que estamos presenciando y que se desarrollarn
en un futuro.
Cada vez que se realiza alguna actividad, se construye, o se elabora cualquier artefacto, de forma
inconsciente comienza uno de los procesos ms complicados (aunque su creacin sea simple) que puede
convertirse en una ecuacin interminable, al igual que uno de los misterios inexplicables de la vida. No
podemos dejar de lado el hecho de que la Fsica, como las dems ciencias, ha llegado a ser materia de
discusin poltica, religiosa o moral. Como dijo en una muy clebre frase, el destacado fsico Albert
Einstein: El hombre encuentra a Dios detrs de cada puerta que la ciencia logra abrir; esto nos
presenta una nueva direccin en el tema, donde la ciencia no solo se ve limitada a los muros de una
casa, o a los imponentes rascacielos, sino que es partcipe de las grandes polmicas del mundo actual.
La Fsica, junto con las Matemticas y otras ciencias aplicadas, ha hecho que todo el mundo
pueda tener transporte, luz, industria y las guas que han hecho posible que la tecnologa avance.
Recordemos que la sociedad es cada vez ms globalizada, tecnolgica e informtica y requiere de
individuos capaces de adaptarse a los cambios que sta fomenta; por esto, las destrezas y competencias
matemticas son capacidades fundamentales sobre las cuales se basan otras destrezas requeridas en el
mundo laboral; y la fsica como un todo aplicativo del mundo que nos rodea. El microcurrculo incluye
sugerencias de actividades evaluativas, tanto en el aula como de trabajo autnomo.
La enseanza y el aprendizaje de estrategias constituye un componente esencial para crear el
entorno ideal del desarrollo matemtico, o, como lo denomina De Corte (1993), entornos de aprendizaje
consistentes, tema que en los ltimos aos han estudiado diversos investigadores (Romn, 1991,Bruer,
41
1995; Pozo, 1996; Resnick y Klofer, 1996; Tishman, 1997;Beltrn, 1998; Monereo, 2000; Printrich,
2000) y que han puestode manifiesto la necesidad de buscar nuevos caminos que permitan a los
alumnos mejorar su aprendizaje
Por ejemplo, algunos investigadores han encontrado la respuesta en dficits cognitivos
(DeShazoBarry, Lyman y GroferKlinger, 2002; Swason y Sacase-Lee,2001), otros buscan evidencias en
factores genticos (Alarcn, DeFries, Light y Pennigton, 1997; Plomin y Walter,2003; Wijsman et al,
2004). Pero, dado el elevado nmero dealumnos con bajo rendimiento en las matemticas, no se
puedesostener que todos ellos presenten algn trastorno de tipo genticoo cognitivo. Por eso, tal como
sealan Nez (2005), ademsde los factores cognitivos y gentico, indudablemente
el aprendizaje
de las matemticas est condicionado por otros factores (porejemplo, mtodos de enseanza,
instrumentos empleados, formasde evaluacin, las motivaciones, expectativas, creencias y actitudes de
los estudiantes, etc. (Psicothema 2006.vol 8,n3, pp.348-352). Es por ello que es importante tomar en
cuenta un modelo en donde el alumno pueda aprender y aprehender la asignatura fsica-matemtica y
no verla como un problema en s; sino ms bien que le guste, que su actitud pueda cambiar frente a la
misma.
Tomando en cuenta todos estos parmetros se ha hecho un microcurrculo el cual est dirigido
especficamente a los estudiantes que decidan ingresar a la universidad ecuatoriana a estudiar la carrera
de ciencias agrcolas y veterinaria. Este modelo integra las competencias en matemticas bsicas y
ciencias fsicas; las que un estudiante debe tener al momento de ingresar a la universidad, y se lo ha
diseado basndose en el actual currculo que tiene el ministerio de educacin para la enseanza de la
matemtica y fsica a nivel bsico y a nivel de bachillerato. el haber desarrollado esas competencias,
garantizan un aprendizaje significativo de las asignaturas propias de las carreras de ciencias agrcolas y
veterinaria.
Por las razones expuestas anteriormente, se ha realizado 8 unidades estructuradas de la siguiente
manera: (1) Lgica y Conjuntos, (2) Nmeros Reales, (3) Ecuaciones y Desigualdades, (4) Funciones
de Variables Real y sus Grficas, (5) Anlisis Dimensional, (6) Vectores, (7) Cinemtica y (8) Leyes de
Newton adems de incorporar en forma transversal los siguientes tpicos: Uso de TICS y Proyecto de
Aula.
La unidad 1 de Lgica Matemtica proporciona el lenguaje formal y simblico mediante el cual
se comunica esta ciencia y se lo usa en las unidades de anlisis restantes, tambin establece mtodos de
anlisis y razonamientos, como criterios para realizar demostraciones. Junto con Conjuntos establece
tanto su conceptualizacin como el lgebra de conjuntos y su aplicacin a problemas de la vida
cotidiana.
42
Electricidad y Magnetismo y Fsica Nuclear. Adems, la Mecnica tiene aplicacin directa a todos los
campos de la Ingeniera.
Los objetos se mueven y en la Unidad 7, Cinemtica, los estudiantes aprendern conceptos
relacionados con ese movimiento: velocidad, aceleracin, trayectoria, desplazamiento, espacio
recorrido, rapidez, etc. Discriminarn los conceptos de cada libre y tiro vertical. Y se analizarn las
aplicaciones del movimiento en dos dimensiones, el tiro parablico, as como el uso de grficos para
describir el movimiento de un objeto.
En la Unidad 8, Dinmica, el estudiante reconocer la razn del movimiento de los objetos: la
fuerza. Se reconocer los tipos de fuerzas que existen incluyendo la de friccin, sin la cual, nos
deslizaramos y chocaramos unos con otros. Aqu veremos los conceptos y aplicaciones de las famosas
leyes de Newton. Reconocer los tipos de fuerzas implicados en Mecnica y el uso de diagramas de
cuerpo libre donde se presentan en forma grfica todas las fuerzas que actan sobre un objeto.
2. Resultados de aprendizaje
a. Identifica variables y caractersticas de los fenmenos matemticos y fsicos mediante la
aplicacin de la observacin para la comprensin del mundo que le rodea.
b. Contextualiza un problema cualquiera mediante la creacin de imgenes mentales de los
fenmenos matemticos y fsicos a travs de la relacin, comparacin y clasificacin de las
variables intervinientes para la conformacin del modelo matemtico a resolver.
c. Resuelve los problemas fsicos y matemticos integrando de manera holstica los principios y
fundamentos bsicos para que el estudiante proponga alternativas creativas de solucin.
d. Interpreta los resultados obtenidos en la solucin de problemas matemticos y fsicos mediante
la evaluacin integra de los procesos para la(s) validacin de la (s) respuestas obtenidas.
e. Comprende los principales conceptos de la fsica y su articulacin en leyes teoras y modelos,
valorando el papel que tienen en su desarrollo.
f.
44
3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis
Resultado de aprendizaje
Unidad 1:
Lgica Matemtica y Conjuntos
Logros de aprendizaje
Desarrolla y aplica mtodos de
argumentacin y demostracin del
pensamiento lgico utilizando el
lenguaje formal para la comprensin
de conceptos matemticos y la
solucin de problemas en la vida
cotidiana.
Conocimientos
(saber)
1.1.1
Lgica Matemtica
1.1.
Proposiciones, clases y valor de
verdad
1.2.
Operadores lgicos.
1.2.1. Negacin
1.2.2. Conjuncin
1.2.3. Disyuncin inclusiva y exclusiva.
1.2.4. Condicional.
1.2.5. Bicondicional
1.3.
Formas proposicionales.
1.3.1. Tautologa, contradiccin y
contingencia.
1.3.2. Implicacin lgica.
1.3.3. Equivalencia lgica.
Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
Transforma proposiciones con
lenguaje formal a lenguaje simblico
y calcula valor de verdad mediante
tablas.
Jerarquiza operadores lgicos y
determinavalores de verdad de
formas proposicionales.
Asume personalmente su formacin
en valores siendo un ejemplo de
vida.
Reflexiona respecto a la ventaja de
realizar transformaciones de texto
literario a texto simblico.
Propone maneras creativas de
solucionar un problema.
Es reflexivo al realizar
demostraciones y razonamientos
lgicos.
Utiliza la notacin de conjunto para
determinar conjuntos por extensin y
comprensin.
Reflexiona antes de utilizar una u otra
determinacin de conjuntos al
momento de resolver problemas.
.Identifica los diferentes tipos de
conjuntos y los Integra de acuerdo al
problema propuesto.
.Aplica las relaciones entre conjuntos
para resolver problemas de aplicacin
en la vida real.
.Reconoce las relaciones entre
conjuntos y aporta en la solucin de
problemas de aplicacin a la vida real.
BIBLIOGRAFA BASE:
Instituto de Ciencias Matemticas, ESPOL. (2010). "Fundamentos de Matemtica para el Bachillerato". 2 Ed. Guayaquil, Ecuador. ICM-ESPOL.
En los Captulos 1 y 2 del texto mencionado se incluyen la teora referente a la unidad de anlisis. Hay adems ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los
conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.
Seymour Lipschutz (1996) Teora de Conjuntos y Temas Afines. 2 Ed. Mxico. Serie Schaum
En esta referencia bibliogrfica se puede encontrar toda la teora sobre Conjuntos con ejemplos de aplicacin a la vida real. Con el propsito de reforzar conceptos y
adquirir destreza en el planteamiento y resolucin, en cada tema se propone un apreciable nmero de ejercicios.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
Proao, R. (1996). "Lgica, Conjuntos y Estructuras". 1 Ed. Quito, Ecuador. Edicumbre.
Jimnez R, (2012). Razonamiento Lgico Matemtico. Video disponible en http://www.youtube.com/watch?v=xUyNcmjl27I
Tareaplus. (2013). Aplicaciones de la Teora de Conjuntos. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=6W6zDMXPJW0
Unidades de anlisisResultado de
aprendizaje
Unidad 2:
Nmeros Reales
2.1.
Logros de aprendizaje
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
Conocimientos
(saber)
Expresiones algebraicas conceptos y
clasificacin
Operaciones con expresiones
algebraicas
Productos y cocientes notables
Factorizacin de polinomios.
Fracciones algebraicas.
Potenciacin y Radicacin
Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
Plantea y resuelve problemas
relacionados con el MCD y
MCM
Demuestra propiedades
relacionadas con los nmeros
enteros
Aplica criterios de
divisibilidad
Realiza operaciones con
expresiones algebraicas
Desarrolla en forma asertiva
todos los casos de
factorizacin
Simplifica expresiones
algebraicas utilizando
propiedades de las fracciones,
de los exponentes, productos
notables y factorizacin
Resuelve ejercicios de
potenciacin y radicacin
utilizando conceptos
estudiados en forma coherente
Racionaliza expresiones
algebraicas
Reconoce que el trabajo en
grupo fortalece la
comunicacin
Utiliza el internet como
herramienta en la transmisin
de contenidos
BIBLIOGRAFA BASE:
Murray R. Spiegel (1996) Algebra Superior. 3 Ed. Mxico. Serie Schaum
En los Captulos 2, 4, 5, 6, 7, 8 del texto mencionado se incluyen la teora referente a la unidad de anlisis. Hay adems ejemplos demostrativos para la fcil comprensin
de los conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.
Lcdo. Washington Cabezas (2007) Precisin Matemtica. 1 Ed. Cabezas S.A. Guayaquil, Ecuador
En esta referencia bibliogrfica se puede encontrar teora y ejemplos de aplicacin a la vida real. Con el propsito de reforzar conceptos y adquirir destreza en el
planteamiento y resolucin, en cada tema se propone un apreciable nmero de ejercicios.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
Gortaire, D. (2009). Matemticas II para el Bachillerato. Quito. Ecuador. Edinum.
www.matematica1.com (2012). Problemas resueltos de factorizacin. Disponible en http://matematica1.com/2012/09/factorizacion-problemas-resueltospara.htmlMatemticas (2013). Aplicaciones de Factorizaciones. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=cmvtxd17G4M
47
Unidades de anlisisResultado de
aprendizaje
Unidad 3:
Ecuaciones y
Desigualdades
Logros de aprendizaje
Identifica y aplica las ecuaciones y
desigualdades en el campo
profesional y la vida diaria.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
Conocimientos
(saber)
Ecuaciones lineales con coeficiente
entero y fraccionario.
Sistemas de ecuaciones lineales.
Ecuaciones con literales. Despeje de
frmulas.
Ecuaciones cuadrticas. Completando
cuadrados y frmula general.
Ecuaciones con radicales y de forma
lineal y cuadrtica.
Conjuntos e intervalos
Desigualdades tipos
Desigualdades lineales con una
incgnita
Aplicaciones de desigualdades
Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
Resuelve ecuaciones lineales
Resuelve ecuaciones con
radicales
Identifica soluciones
extraas de las ecuaciones
con radicales.
Resuelve ecuaciones
cuadrticas
Plantea y resuelve problemas
que involucren ecuaciones
lineales, cuadrticas, con
valor absoluto, con radicales
Establece diferencias entre
desigualdad e inecuacin
Aplica el criterio de conjunto
solucin en intervalos
Plantea y resuelve problemas
basados en inecuaciones
Describe modelos de
aplicacin de ecuaciones con
problemas de su entorno.
Reconoce que el trabajo
autnomo le ayuda a aplicar
los conocimientos adquiridos
Propugna valores de
compaerismo en su clase
Valora la interculturalidad en
su entorno de estudio
BIBLIOGRAFA BASE:
48
Conocimientos
(saber)
4.1. Sistemas de coordenadas cartesianas,
Graficacin.
4.2. Dominio y recorrido de una funcin
4.3. Funciones clases, variacin y paridad.
4.4. Funcin cuadrtica.
4.5. Anlisis de la funcin lineal. Punto
medio, distancia entre puntos y
pendiente de una recta
4.6. Geometra bsica
4.7. ngulo entre dos rectas
4.8. Paralelismo y perpendicularidad entre
rectas.
4.9. Formas de la ecuacin de la recta.
4.10. Clculo de permetros, reas y
volmenes
Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
- Explica con sus propias palabras el
concepto de funcin de variable real
- Determina el dominio y rango de una
funcin a partir de su regla de
correspondencia
- Reconoce y analiza funciones
grficamente
- Explica y define los conceptos de
funciones: inyectiva, sobreyectiva,
biyectiva, constate, creciente,
decreciente
- Reconoce las caractersticas de una
funcin a partir de su grfica
- Construye la grfica de una funcin
de variable real aplicando tcnicas
- Interpreta grfica y analticamente las
caractersticas de una funcin lineal
- Reconoce si un problema de la vida
real se puede modelar como funcin
lineal
- Determina punto medio, distancia
escenarios laborales
contextualizados. Puede ser asistido
por el docente o desarrollado fuera
del aula como trabajo autnomo.
Tareas extra clase: deberes e
investigacin a realizar por el
estudiante.
Prueba parcial
Examen final
Otras: Evaluacin utilizando TICS
(programa Jeopardy aplicado)
BIBLIOGRAFA BASE:
Sullivan Michael (1996) Preclculo. 4 Ed. Pearson, Mxico.
En los Captulos 1, 2, 3 del texto mencionado se incluyen la teora referente a la unidad de anlisis. Hay adems ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los
conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.
Lcdo. Washington Cabezas (2007) Precisin Matemtica. 1 Ed. Cabezas S.A. Guayaquil, Ecuador
En esta referencia bibliogrfica se puede encontrar teora y ejemplos de aplicacin a la vida real. Con el propsito de reforzar conceptos y adquirir destreza en el
planteamiento y resolucin, en cada tema se propone un apreciable nmero de ejercicios.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
Murray R. Spiegel (1996) Algebra Superior. 3 Ed. Mxico. Serie Schaum
50
Unidades de anlisisResultado de
aprendizaje
Unidad 5:
Anlisis
Dimensional
Logros de aprendizaje
Comprende el uso de las magnitudes
y unidades en la descripcin y
entendimiento de fenmenos fsicos;
en el planteamiento y resolucin de
problemas de su entorno educativo y
real
5.1.
5.2.
5.3.
5.4.
5.5.
5.6.
5.7.
5.8.
5.9.
Conocimientos
(saber)
Relacin de la fsica con el entorno.
Smbolo de unidades y su escritura
correcta.
Sistemas de medicin de Unidades.
Prefijos
para
mltiplos
y
submltiplos.
Notacin Cientfica.
Anlisis dimensional.
Cifras significativas y tcnicas de
redondeo.
Conversin de unidades.
Mediciones, tipos, apreciacin de un
instrumento de medicin, escalas.
Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
- Reconoce la importancia de la Fsica
en su vida
- Aplica en forma asertiva la escritura
de los smbolos y unidades respectivas
- Utiliza en forma correcta el sistema
internacional de unidades
- Fomenta el razonamiento crtico,
constructivo creativo a travs de
estrategias de comunicacin en
situaciones personales y de
responsabilidad social
- Aplica prefijos en forma coherente
- Expresa las magnitudes derivadas en
funcin de las fundamentales.
- Deduce nuevas frmulas.
- Comprueba la veracidad de una
frmula fsica.
- Aplica los smbolos, y factores de
conversin en el medio en que
desarrolla sus actividades diarias.
- Utiliza cifras significativas con
criterio asertivo
- Maneja tcnicas de redondeo de
acuerdo a parmetros establecidos
- Maneja escalas tomando en
consideracin el tipo de medida a
realizar
- Utiliza la bibliografa para la
profundizacin del conocimiento
- Maneja las horas autnomas para
autorregulacin cognoscitiva.
BIBLIOGRAFA BASE:
Douglas C. Giancoli (2006). "Fsica Principios con aplicaciones". 6 Ed. Pearson, Mxico.
En el Captulo 1 del texto mencionado se incluyen la teora referente a la unidad de anlisis. Hay adems ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los
conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.
Paul H. Hewitt (2006) Fsica Conceptual. 6 Ed. Pearson. Mxico
En esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora sobreesta unidad de anlisis con ejemplos de aplicacin a la vida real. Con el propsito de reforzar conceptos y
adquirir destreza en el planteamiento y resolucin, en cada tema se propone un apreciable nmero de ejercicios.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
(1996). "Fsica General". 3 Ed. Serie Schaum, Mxico.
www.fisicaA.com, (2012). Anlisis dimensional en Fsica. Video disponible enhttp://www.youtube.com/watch?v=w8zyofnf0IY
Tareaplus. (2013). Aplicaciones del Anlisis Dimensional. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=6W6zDMXPJW0
Unidades de anlisisResultado de
aprendizaje
Unidad 6:
Vectores
Logros de aprendizaje
Reconoce las estructuras algebraicas
multidimensionales al utilizar las
magnitudes vectoriales en la
descripcin y entendimiento de
fenmenos fsicos; en el
planteamiento y resolucin de
problemas
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
Conocimientos
(saber)
Magnitudes escalares y vectoriales
Formas de representar vectores.
Trigonometra bsica.
6.3.1. Funciones trigonomtricas
6.3.2. Teorema de Pitgoras
6.3.3. Ley del seno y coseno
Operaciones vectoriales: Mtodos
grfico y analtico
Producto punto.
Aplicaciones con vectores.
Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
- Explica los elementos que identifican
a un vector en el plano y a uno en el
espacio
- Construye un vector con la direccin
y sentido a partir de dos puntos.
- Reconoce y utiliza las funciones
trigonomtricas
Utiliza el teorema de Pitgoras en
forma asertiva
- Identifica condiciones para la
igualdad de vectores
- Demuestra propiedades de las leyes
del seno y del coseno
- Aplica el mtodo grfico para
resolver operaciones con vectores
BIBLIOGRAFA BASE:
Douglas C. Giancoli (2006). "Fsica Principios con aplicaciones". 6 Ed. Pearson, Mxico.
En el Captulo 3 del texto mencionado se incluyen la teora referente a la unidad de anlisis. Hay adems ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los
conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.
Paul H. Hewitt (2006) Fsica Conceptual. 6 Ed. Pearson. Mxico
En esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora sobreesta unidad de anlisis con ejemplos de aplicacin a la vida real. Con el propsito de reforzar conceptos y
adquirir destreza en el planteamiento y resolucin, en cada tema se propone un apreciable nmero de ejercicios.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
53
Unidades de anlisisResultado de
aprendizaje
Unidad 7:
Cinemtica
Logros de aprendizaje
Identifica que en todo movimiento
hay que distinguir tres elementos
fundamntales : El sistema de
referencia,la trayectoria y el mvil
(Elementos del Movimiento)
Conocimientos
(saber)
7.1. Conceptos bsicos: posicin,
distancia, desplazamiento, rapidez,
aceleracin, Sistema de referencia.
7.2. Movimiento rectilneo uniforme MRU
7.3. Movimiento rectilneo uniformemente
variado MRUV
7.4. Interpretacin y aplicacin de graficas
MRU
7.5. interpretacin y aplicacin de graficas
MRUV
7.6. Combinaciones de las grficas de
MRU y MRUV.
7.7. Movimiento vertical MV
7.8. Movimiento parablico ideal y
horizontal MPI Y MPH.
7.9. Movimiento circular uniforme MCU.
7.10. Aplicacin de movimientos
cinemticas combinados.
Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
- Reconoce lo que es un sistema de
referencia
- Diferencia entre trayectoria y espacio
recorrido
- Discrimina entre velocidad inicial y
velocidad final
- Distingue la diferencia entre MRU y
MRUV
- Grafica e interpreta los movimientos
en el plano
- Reconoce la diferencia entre tiro
vertical y cada libre
- Identifica las caractersticas del tiro
parablico
- Aplica conceptos de altura y distancia
mxima en problemas de proyectiles
- Distingue la diferencia ente tiempo de
subida y tiempo de vuelo de un
proyectil
- Reconoce la analoga entre MRUV y
MCU
- Desarrolla problemas de cinemtica
aplicados al entorno real
- Fortalece el cuidado de los bienes
culturales y patrimoniales del Ecuador
y del mundo
- Realiza en forma responsable su
trabajo autnomo
estudiante.
Prueba parcial
Examen final
Otras: Evaluacin utilizando TICS
(programa Jeopardy aplicado)
BIBLIOGRAFA BASE:
Douglas C. Giancoli (2006). "Fsica Principios con aplicaciones". 6 Ed. Pearson, Mxico.
En los Captulos 2, 3, 5 del texto mencionado se incluyen la teora referente a la unidad de anlisis. Hay adems ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los
conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.
Paul H. Hewitt (2006) Fsica Conceptual. 6 Ed. Pearson. Mxico
En esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora sobreesta unidad de anlisis con ejemplos de aplicacin a la vida real. Con el propsito de reforzar conceptos y
adquirir destreza en el planteamiento y resolucin, en cada tema se propone un apreciable nmero de ejercicios.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
(1996). "Fsica General". 3 Ed. Serie Schaum, Mxico.
www.miprofesordefisica.com (2012). Ejercicio de Cada Libre. Video disponible en http://www.youtube.com/watch?v=8h-fsSdVY9U
www.fisicaA.com. (2012). Cinemtica Teora y Ejercicios Resueltos. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=gfxvc9gMIL4
Unidades de anlisisResultado de
aprendizaje
Unidad 8:
Leyes de Newton
8.1.
Logros de aprendizaje
8.2.
8.3.
8.4.
Conocimientos
(saber)
Conceptos bsicos: masa, peso,
fuerza, friccin.
Diagramas de cuerpo libre en planos:
horizontal, vertical, inclinado.
Primera ley de Newton y su
aplicacin.
Segunda ley de Newton y su
aplicacin.
Habilidades y actitudes
(saber hacer y saber ser)
- Describe las fuerzas que actan sobre
un objeto.
- Analiza las fuerzas que actan sobre
un objeto utilizando el concepto de
diagramas de cuerpo libre
- Reconoce las caractersticas de cada
una de las leyes de Newton
- Aplicalas leyes de Newton en forma
8.5.
asertiva
- Describe las aplicaciones de los
vectores en el campo industrial.
- Reconoce la diferencia entre friccin
esttica y dinmica
- Aplica los conceptos de componentes
rectangulares tanto en el plano
horizontal como en plano inclinado
- Aplica los conceptos de fuerza, masa
y aceleracin en conjunto con las leyes
de Newton para resolver problemas
- Utiliza la bibliografa para la
profundizacin del conocimiento.
- Usa las horas autnomas para
autorregulacin cognoscitiva.
- Realiza seleccin de elementos de
equipos con el uso de las leyes de
Newton.
- Identifica la importancia y los usos
industriales de las leyes de Newton.
-Aplica su creatividad, empleando los
conceptos, formulas, teoremas y leyes
de la fsica a situaciones reales oa su
contextotcnico laboral.
- Promueve el trabajo en equipo,
desarrolla habilidades sociales y de
investigacin.
BIBLIOGRAFA BASE:
Douglas C. Giancoli (2006). "Fsica Principios con aplicaciones". 6 Ed. Pearson, Mxico.
En el Captulo 4 del texto mencionado se incluyen la teora referente a la unidad de anlisis. Hay adems ejemplos demostrativos para la fcil comprensin de los
conceptos. Propone ejercicios de aplicacin para resolverlos como tarea extra clase, los cuales se los puede resolver en equipos de trabajo colaborativos.
Paul H. Hewitt (2006) Fsica Conceptual. 6 Ed. Pearson. Mxico
En esta referencia bibliogrfica se puede encontrar la teora sobreesta unidad de anlisis con ejemplos de aplicacin a la vida real. Con el propsito de reforzar conceptos y
adquirir destreza en el planteamiento y resolucin, en cada tema se propone un apreciable nmero de ejercicios.
56
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA:
(1996). "Fsica General". 3 Ed. Serie Schaum, Mxico.
Rubios (2012). Dinmica Problemas Resueltos y Teora. Video disponible en http://www.youtube.com/watch?v=9ZGOu-3OARw
Unicoos (2011). Plano inclinado con rozamiento. Disponible enhttp://www.youtube.com/watch?v=ufoZ1Xva2ns
57
UNIDADES
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
Unidad 5
Unidad 5
Unidad 5
Unidad 5
TOTAL
HORAS DE TRABAJO
25 horas
30 horas
25 horas
25 horas
10 horas
20 horas
25 horas
25 horas
180 horas
Fortalecer las habilidades y destrezas, logrando que muestren inters por la fsica,
disfruten su aprendizaje, lo utilicen en el campo investigativo, y sean capaces de
vincularla a situaciones reales y cotidianas.
Actividades
de
refuerzo,
aplicacin,
profundizacin
verificacin
del
59
Elaboracin
Documentos de base
Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de
Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT.
SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir.
SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.
SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.
SNNA (2012). Microcurrculo de Biologa para rea de Agricultura.
SNNA (2012). Microcurrculo de Qumica para Ingenieras.
SNNA (2012). Microcurrculo de Fsica-Matemticas para Ciencias Agrcolas.
NOMRES
HERNN PAUCAR ESTRADA
RICARDO JOS CABEZAS
WLADIMIR ILLESCAS
MIRYAM ALBAN MOYANO
MARX JUAN GARCA C.
CECILIA MORENO BRAVO
ENRIQUE VALENCIA V.
JHAROL ORMAZA SABANDO
MARCO VILLAVICENCIO
FERNANDO BERMUDEZ
MARIA MONSERRATH MORALES
SONIA SEMPERTEGUI MORENO
ANGEL MALIZA CRUZ
60
QUIMICA
ORD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
NOMRES
UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA
JENNY ROJAS PESANTEZ
UNIVERSIDAD DE CUENCA
XIMENA TAPIA GARFALO
ESCUELA POLITCNICA DE CHIMBORAZO
MARIA DOLORES MURILLO LOOR
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA AGROPECUARRIA MANABI
MAURICIO ALEJANDRO CRUZ LPEZ
ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA AGROPECUARRIA MANABI
JOSE MOREIRA VELIZ
UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANTA
DARWIN NUEZ TORRES
UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR
ADALBERTO ANTONIO COELLO VERA
UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO
ANDREA VERNICA DELGADO R.
UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI
WASHINGTON OSWALDO VALENCIA VALENCIA
UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
JUAN ROMERO MARIO
UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO
JAIME F. GIA
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS
ELENA MAFLA
UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS
BIOLOGA
ORD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
NOMRES
JUAN MANUEL MACIAS D
DAVIS ENRIQUE CALLE A.
JAIME LABRADOR
ROSARIO HUERTA VERA
JANNET ROSERO GARCIA
VICTOR H. NAJERA CARDENAS
MARIA JOSE ROMERO
LUCIA DEL ROCIO VASQUEZ H.
DIEGO DAVID MOPOSITA VSQUEZ
BELGICA IRALDA BARRAGN
NORMAN SORIA IDROVO
ANDREA VERNICA DELGADO R.
VICTOR VERDESOTO
ELSA LILIANA MELO MOLINA
CRISTINA LIZBETH VINUEZA
MARCELO ALONSO MORETA MORETA
BELGICA
JENNY LANDIVAR
BOLIVAR BARRETO FALCONES
WILLIAM SORNOZA
MARCELA BRITO
61
Taller de Prometeos
Quito, varias reuniones, diciembre 2014
Byron Acosta, PhD en Administracin, Innovacin y Tecnologa; Carlos vila, PhD en
Ingeniera Civil ; Sebastin Bruque: PhD en Ciencias Qumicas; Jan Feyen, PhD en Ciencia de
la Educacin; Juan Jos Ruiz, PhD en Ciencias Polticas
Equipo de consultores
Francisco Gachet, coord.
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