Mtro.

Enrique Santibez Lpez

LA PERSPECTIVA SOCIOCONSTRUCTIVISTA
La alfabetizacin no puede encararse fuera de los contextos
culturales, histricos y sociales en que tiene lugar. Para el socio
constructivismo, el aprendizaje tiene una base de interaccin
social. Las interacciones sociales relacionadas con lo escrito son
numerosas, por ejemplo, las interacciones tempranas con textos
dentro de la familia que permiten al nio la participacin en
prcticas letradas. La interaccin social y la ayuda del adulto
facilitan el acercamiento del nio al mundo de la cultura letrada;
es un ejemplo de los principios del constructivismo social.
Esos principios pueden resumirse en:
a) las funciones mentales (leer, escribir) derivan de la vida social.
b) las actividades humanas estn mediatizadas por los
smbolos, en particular por el lenguaje.
c) los miembros mayores de una cultura ayudan a los ms
jvenes en su aprendizaje.

LA PERSPECTIVA COGNITIVA
En el aprendizaje inicial intervienen dos
subprocesos: procesamiento fonolgico y
reconocimiento de las palabras, el primero
caracterizado por el carcter alfabtico en la
escritura, analizando y segmentando las palabras;
el segundo refiere a la habilidad de los lectores para
procesar la informacin grfica. Esta perspectiva
sostiene que los lectores eficientes distribuyen su
atencin entre varios subprocesos que incluyen
procesos perceptivos y procesos de atribucin de
significado en la comprensin. Dentro de esta
perspectiva se propone tambin una teora
evolutiva del aprendizaje, sostienen que las
habilidades se desarrollan por etapas sucesivas:
pre-letrado o pre lingstico, denominada
logogrfica, la segunda es semifontico, a tercera
es la fase ortogrfica.

Procesos de Alfabetizacin inicial

ALFABETIZACIN INICIAL:
APORTES Y LIMITACIONES.

LA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA
A pesar de adoptar una perspectiva evolutiva, no ve el
aprendizaje como una cuestin de todo o nada y
sostiene que la separacin en dos momentos entre
lector y no lector slo es aceptable para quienes tienen
una mirada normativa y esperan que todos los
aprendizajes
sean
verdaderos,
es
decir,
convencionales. Desde el punto de vista constructivista,
los aprendizajes que ocurren entre los 3 y los 5 aos no
son previos por ser no convencionales, sino que forman
parte, por derecho propio, del proceso de alfabetizacin,
no considera el inicio como etapa pre lingstica. Para
los constructivistas, la lectura, la escritura y el lenguaje
oral no se desarrollan por separado, sino de manera
interdependiente, desde la ms temprana edad. la
perspectiva constructivista estudia la escritura desde el
punto de vista del nio que aprende, averigua cmo el
nio asimila las informaciones y desarrolla los
conocimientos sobre los textos, cmo resuelve
problemas, en fin, cmo construye su conocimiento en
el dominio del lenguaje escrito.

Ana Teberosky

LIMITACIONES RESPECTO A LA PRCTICA

Se deben sealar algunas limitaciones, sobre todo
cuando se intenta pasar directamente de los
resultados de la investigacin sobre el aprendizaje
a la prctica de la enseanza en la clase.

Lic. En Educacin Primaria 2B

Jess ngel Prez Pea