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Festival de Ginstica

Alegria na Escola.
Anais 2014

Ariano Suassuna

Joo Ubaldo Ribeiro

Festival Ginstica Alegria na Escola

COORDENAO - UFBA E DA SECRETRIA


EDUCAO BAHIA
Profa.Dra. Celi Zulke Taffarel
Prof. Dr, Claudio Lira Santos Jnior
Profa. Mestranda Josiane Cristina Climaco
Profa. Especialista Mrcia Lcia dos Santos
Profa. Janete Beanes Maltez do Espirito Santo
Prof. Jos Nathan Barbosa Costa

COMISSO CIENTFICA

Profa. Dra. Celi Zulke Taffarel


Prof. Dr. Claudio Lira Santos Jnior
Profa. Mestranda Josiane Cristina Climaco
Profa. Doutoranda Cassia Hack

COMISSO AVALIADORA
Profa. Doutoranda Cassia Hack
Profa. Doutoranda Barbara Pupio
Prof. Doutorando Rogrio Massarotto

Professores Convidados
Dr. Reiner Hildebrandt-Stramann (Universidade de Braunschweig/
Alemanha)
Dra. Joelma Albuquerque (UFAL)
Mestre Teresa Ontaon Barragan (UNICAMP)
Mestre Elson Moura Dias Junior (UEFS)
Mestre Rogerio Massarotto (UEM/UFBA)
Ktia Oliver de S (UNIRB/UFBA)
Mestre Flavio Dantas (UFRPE/UFBA)
Mestre Eduardo Jorge Souza e Silva (UFRPE)
Mestre Murilo Morais de Oliveira
Mestrando Flavio Santana (REDE PUBLICA/UFBA)
Mestranda Josiane Clmaco (REDE PUBLICA/UFBA)

APOIO TCNICO

Estudantes e professores tcnicos de pesquisa do LEPEL/FACED/UFBA e Rede


LEPEL do Nordeste do Brasil. Bolsistas CNPq e Capes estudantes dos cursos de
Ps-Graduao Especializao em Metodologia do Ensino e da Pesquisa em
Educao Fsica e Programa de Ps-Graduao em Educao da FACED/UFBA e
Bolsistas do Programa Institucional de bolsas e iniciao docncia PIBID
Educao Fsica UFBA
Festival Ginstica Alegria na Escola

Festival de Cultura Corporal


Michele Ortega Escobar - Ginstica
Alegria na escola 2014
e
Seminrio Interativo de Cultura
Corporal UFBA

O Festival Ginstica Alegria na Escola que vem se realizando desde


2005 e desde da edio de 2013 foi denominado Festival Ginstica Alegria
na Escola - Micheli Ortega Escobar, uma homenagem professora que por
dcadas vem contribuindo em prol de uma nova cultura no mbito da
educao fsica. Nesse ano homenageamos, em especial, ARIANO VILAR
SUASSUNA (1927-2014) e JOO UBALDO RIBEIRO (1941-2014) visto suas
grandes contribuies a cultura brasileira e contamos com o tema: A
ESCOLA PBLICA EST VIVA: EM DEFESA DE UM PROJETO DE VIDA PARA
A CLASSE TRABALHADORA
O Festival rene apresentaes das snteses das experimentaes
desenvolvidas nas escolas, construdas a partir dos conhecimentos tratados
em cursos e seminrios de ginstica. As apresentaes das escolas passam
por diversos estilos de ginstica: Ginstica Geral, Ginstica Rtmica,
Ginstica Artstica, Ginstica Aerbica, Ginstica Acrobtica e da Cultura
Corporal: Parkour, Hip Hop, Atividades Circenses e diversas etc. Far parte
de sua programao:
O Curso Intensivo de Educao Fsica visou contribuir com a
formao dos Professores do Ensino Fundamental e Mdio. Tem como
Pblico-Alvo prioritrio os professores de Educao Fsica da Rede Pblica
Estadual das DIREC 1A e 1B - Salvador BA. uma iniciativa da Secretaria
Festival Ginstica Alegria na Escola

de Educao do Estado da Bahia, DIREC 1A e 1B, Programa de atividades


da Coordenao de Educao Fsica, em parceria com o Projeto Ginstica
Alegria na Escola, desenvolvido pelo Grupo de Estudo e Pesquisa em
Educao Fsica, Esporte e Lazer LEPEL, da Faculdade de EducaoFACED, da Universidade Federal da Bahia-UFBA (Campus Salvador). Est
situado dentro dos esforos de consolidar: (a) a formao continuada de
professores da Rede de Ensino Bsica do Estado da Bahia, considerando as
necessidades vitais de crianas jovens e adultos que frequentam a Escola
Bsica na Bahia, em especial em Salvador e regio Metropolitana; (b) a
reestruturao do currculo de formao inicial do Curso de Licenciatura em
Educao Fsica, em especial com seus eixos/mdulos estruturantes, a
saber: (I) Dos Fundamentos da Educao Fsica; (II) Contedos Especficos
da Cultura Corporal; (III) Da Prxis, (IV) Do trabalho cientifico, visando a
atuao na Escola bsica. O trato com o tempo pedaggico foi alternado
entre: (a) tempo presencial na Universidade para exposies, leituras
orientadas, oficinas experimentais (60 horas); (b) tempo nas escolas para
elaborao e implementao de experincia pedaggica (40 horas); (c)
tempo do Seminrio Interativo e Festival de Cultura Corporal: Ginstica
Alegria na Escola (20 horas). No tempo presencial tivemos oficinas,
palestras, estudos orientados, painis e debates crticos.
Nesse documento estar presente os artigos apresentados em forma
de posters e nas apresentaes artsticas no dia 11 de outubro de 2014 no
Festival Ginstica Alegria na Escola - Micheli Ortega Escobar.

Festival Ginstica Alegria na Escola

SUMRIO
APRESENTAO ARTSTICA

VIOLNCIA CONTRA A MULHER: REFLEXO E CONSCIENTIZAO

IDOSAS E A PRTICA DA GINSTICA RTMICA: DESAFIOS PARA A PRTICA


PEDAGGICA

VIVA O POVO BRASILEIRO

13

VIDA DE PESCADOR, VIDA DE TRABALHADOR: EU SOU PESCADOR FAO PARTE


DO CONTEXTO SOCIAL DO TRABALHADOR BRASILEIRO

15

50 ANOS DO GOLPE CIVIL-MILITAR NO BRASIL: PRA NUNCA MAIS ESQUECER! 18


APRESENTAO DE POSTER

21

LUTAS: JOGOS DE OPOSIO NA ESCOLA

21

CONTEDO LUTA ENSINADO DENTRO E FORA DO AMBIENTE ESCOLAR. QUAIS


AS CONVERGNCIAS E DIVERGNCIAS EXISTENTES?

24

PRODUO DO CONHECIMENTO EM EDUCAO FSICA NO ESTADO DE


ALAGOAS: TENDNCIAS EPISTEMOLGICAS E POSSIBILIDADES FRENTE S
NECESSIDADES EDUCACIONAIS NA REGIO NORDESTE

27

ESPORTE ADAPTADO NA ESCOLA NA CONCEPO CRTICO SUPERADORA

31

A OFICINA DE EDUCAO FSICA NA PERSPECTIVA CRTICO-SUPERADORA E


HISTRICO-CRTICA: FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DO CAMPO
NO PRODPEAL/UFAL

35

O PIBID NA ESCOLA GINSIO PERNAMBUCANO: A IMPORTNCIA DA DIAGNOSE


PARA UM BOM PLANEJAMENTO

39

CARIMBOLIZANDO: EXPERINCIA PEDAGGICA COM O CONTEDO DANA NA


ESCOLA PBLICA

43

MEMORIAL DAS COPAS DO MUNDO DE FUTEBOL

47

BADMINTON: DA ORIGEM A ESPORTIVIZAO

50

Festival Ginstica Alegria na Escola

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APRESENTAO ARTSTICA

VIOLNCIA CONTRA A MULHER: REFLEXO E


CONSCIENTIZAO

Aline Mariana da Silva Santos1


Daniella dos Santos Silva
Dayse Vicente de Farias
Deliane Silva de Lira
Denise Cardoso da Silva
Denise dos Santos Costa
Devilson Enoque Cassimiro Mendes
Estfani Bruna dos Santos Silva
Fiama Silva dos Santos
Geilda Guilherme da Silva
Ingrid Kelly Alves dos Santos Pinheiro
Jassen Felipe Garcia Silva
Jessika Cerqueira Barbosa
Jos Alves de Oliveira
Karen Amanda Ribeiro da Luz
Lucas Barbosa Gomes
Mariza de Souza Ferro
Nerijane Menezes da Silva
Noel de Oliveira Silva
Pedro Henrique Ferreira de Melo
Rafaela Gomes Cavalcante
Silvania Maria da Silva
Tatiane da Silva Barros

1Acadmicos

do curso de Educao Fsica Licenciatura da UFAL/Campus Arapiraca.


Docente do curso de Educao Fsica Licenciatura da UFAL/Campus Arapiraca.
Ministrada pela professora Joelma de Oliveira Albuquerque na UFAL.

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Taysa Danielle Pereira


Yara Monick dos Santos
Joelma de Oliveira Albuquerque (Orientadora)

RESUMO
Este trabalho parte da considerao dos movimentos feministas
ocorridos recentemente, os quais defendem os ideais das mulheres perante
a sociedade, resultantes do aumento da violncia contra a mulher. Este tipo
de violncia definido como qualquer ato [...] que resulte ou possa
resultar em dano fsico, sexual e/ou psicolgico ou sofrimento para a
mulher, inclusive ameaas de tais atos, coero ou privao arbitrria da
liberdade, quer isto ocorra em pblico ou na vida privada (OKABE;
FONSECA, 2009). Esta violncia persiste no tempo e se estende
praticamente a todas as classes sociais, culturas e sociedades. A partir desse
momento histrico vivido, e com as experincias adquiridas na disciplina de
metodologia do ensino da ginstica geral, objetivamos apresentar uma
srie de ginstica voltada para a reflexo e conscientizao sobre a
violncia contra a mulher, uma vez que, a Ginstica um bem cultural da
humanidade, historicamente construda e socialmente desenvolvida, que
adquiriu seus sentidos e significados nas relaes sociais, determinadas
pelo modo de produo da existncia humana (ALMEIDA, 2005, p. 22).
Nesse sentido, buscou-se representar, durante a srie ginstica, a luta pelos
ideais feministas, atravs dos fundamentos (saltos, giros e equilbrios) e da
msica Maria, Maria do cantor Milton Nascimento, que se refere s
Marias brasileiras, mulheres que trabalham no dia a dia e, quando
interpretada atende ao tema proposto. Esta msica coerente com o
conceito de clssico que, segundo Saviani (2008), tudo aquilo que
sobrevive ao tempo, ou seja, o clssico no se confunde com o tradicional
e tambm no se ope, necessariamente, ao moderno e muito menos ao
atual (p. 14). A srie foi apresentada em Julho de 2014 no II Festival de
Cultura Corporal de Pernambuco na cidade de Recife - PE, onde era

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composta por 10 membros e foi adaptada para que pudesse ser


apresentada por 24 membros. Tal adaptao foi realizada por acadmicos
do 5, 7 e 8 perodos do curso de Educao Fsica Licenciatura da
Universidade Federal de Alagoas Campus Arapiraca.

Palavras-chave: Ginstica Geral; Movimentos feministas; Violncia


contra a mulher.

REFERNCIAS

ALMEIDA, Roseane Soares. A ginstica na escola e na formao de


professores. (Tese de doutorado em educao). UFBA, 2005.

OKABE, Irene; FONSECA, Rosa Maria Godoy Serpa da. Violncia


contra a mulher: contribuies e limitaes do sistema de informao. So
Paulo, Vol.43 no.2, Junho 2009.

SAVIANI, D. Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes. 10.


ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2008.

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IDOSAS E A PRTICA DA GINSTICA RTMICA:


DESAFIOS PARA A PRTICA PEDAGGICA

Brbara Vanessa Siqueira de Andrade2

Mayara Sequeira da Silva3

Rosngela Cely Branco Lindoso4

RESUMO
A apresentao parte da articulao: ensino, pesquisa e extenso,
onde o conhecimento auxilia na qualificao da prtica, no sentido de
refletir sobre os objetos nela envolvidos. Tomaremos aqui objetos da
prtica pedaggica - corpo e esporte.

Este projeto realizado na

Universidade Federal Rural de Pernambuco, do curso de Licenciatura em


Educao Fsica, teve como objetivo usar o esporte para desenvolver e
manter a capacidade funcional e equilbrio de pessoas com mais de 60
anos, promovendo interao, qualificando a vida dessas pessoas,
2Acadmica

do curso de Licenciatura em Educao Fsica Colaboradora do Projeto Idoso e o Esporte

3Acadmica

do curso de Licenciatura em Educao Fsica Colaboradora do Projeto Idoso e o Esporte

4Professora

docurso de Licenciatura em Educao Fsica coordenadora do Projeto Idoso e o Esporte

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consistindo em incluso nas prticas esportivas. Na metodologia partimos


do envelhecimento da populao cujo censo demogrfico de 2010, trs
resultados dos micro dados de 27 de abril de 2012 apontam que: O Brasil
est saindo de uma estrutura etria jovem para uma estrutura adulta e
caminha para uma estrutura etria envelhecida. O Censo aponta que no
final da dcada de 2030 o nmero de habitantes de 65 anos ou mais, ser
maior do que o de habitantes de 0 a 14 anos. A rpida mudana na
estrutura etria da populao brasileira coloca desafios para a produo do
conhecimento bem como para a pratica pedaggica do professor de
Educao Fsica, onde a representao de corpo jovem e esporte como
performance entram em contradio com a representao idoso.
Sistematizamos o conhecimento da Ginstica rtmica com base nas
habilidades do grupo, ampliamos esse conhecimento construindo uma
srie coreogrfica. O estudo aponta que na dinmica social, as contradies
com as quais se depara o professor, o obriga a repensar antigos conceitos e
representaes, podemos observar que o conceito de esporte como
espetculo do rendimento e corpo jovem vo se transformando criando
possibilidades de novas experincias.

Palavras Chave: desafios; ginstica rtmica; idosas

REFERNCIAS

BRASIL, Congresso Nacional. Lei N 9. 394/96 de 20 de Dezembro


1996 deDiretrizes e Bases da Educao.
BERGMAN, P.; GRIJIBOVSKI, A. M.; HAGSTROMER, M.; BAUMAN, A.;
SJOSTROM, M. (2008). Adherence to physical activity recommendations

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Anais 2014

and the influence of socio-demographic correlates a population-based


cross-sectional study, BMC Public Health, 8, 367.
CANTERA, I. R. (2004). Ejercicio fsico, movilidad y habilidades de la
vida diaria. In Fernndez Ballesteros, R. (dir.). Gerontologa Social. Madrid:
Ediciones Pirmide, p.511-525.
CARVALHO, Jos Alberto Magno de.GARCIA, Ricardo Alexandrino.O
envelhecimento da populao brasileira: um enfoque demogrfico.Cad.
Sade Pblica. 2003, vol.19, n.3, pp. 725-733.
COMISSO EUROPEIA (2008). EU Physical Activity Guidelines
recommended policy actions in support of health-enhancing physical
activity.Brussels.
COLETIVO DE AUTORES, Metodologia do Ensino da Educao
Fsica.So Paulo: Cortez, 1992.
GHIRALDELLI JR., Paulo. Histria da Educao. So Paulo: Cortez,
1994.
______.O Corpo: Filosofia e Educao.So Paulo: tica, 2007.
HOLT, Richard; CORBIN, Alain; COURTINE, Jean-Jacques.Histria do
Corpo: 2. Da Revoluo grande Guerra. Traduo Joo Batista Kreuch. 2.
ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2008.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATSTICA. Pesquisa
nacional por amostra de domiclios 2006. Rio de janeiro: IBGE, 2007.
KUNZ, ElenorTransformao didtico-pedaggica do esporte.7. ed.
Iju, RS: Uniju, 2006.
LINDOSO, R. C. B.Consideraes sobre o homem e a perspectiva do
novo. Congresso Brasileiro de Cincias do Esporte, 1997, Goinia-GO. v. 2.
p. 1305-1307.
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Anais 2014

VIGARELLO, Georges; CORBIN, Alain; COURTINE, JeanJacques. Histria do Corpo: 2. Da Revoluo Grande Guerra. Traduo
Joo Batista Kreuch. 2. ed.Petrpolis, RJ: Vozes, 2008.

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VIVA O POVO BRASILEIRO

Universidade Federal da Bahia


Colgio Estadual Marcilio Dias
Josiane Cristina Climaco*
Mrcia Lcia dos Santos**
Rodrigo Yuri Dantas Fernandes***

Esta apresentao artstica materializar o processo civilizatrio


brasileiro na expresso corporal dos elementos essenciais das matrizes
Africanas, Indgenas e Europeias. Esta uma catarse da Oficina de Valores
Civilizatrios Afro Brasileiro e Indgena abordada no Colgio Estadual
Marclio Dias para estudantes do Ensino Fundamental e Mdio e aos
graduandos da Licenciatura em Educao Fsica que so bolsistas do
Programa Institucional de bolsas e Iniciao docncia. A partir da
fundamentao e a instrumentalizao dos contedos da Ginstica rtmica
(simbolizando o europeu), as danas africanas e indgenas para estes pares
possibilitamos a criatividade, o debate acerca das problematizaes da
sociedade brasileira e a co-autoria no processo de elaborao coreogrfica.

Palavras-chaves: Pedagogia Histrico Crtica; Ginstica; Cultura


Corporal.

REFERNCIAS:

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Anais 2014

A Cor da Cultura Saberes e Fazeres Modos de Brincar Copyright


Fundao Roberto Marinho Rio de Janeiro, 2010 Todos os direitos
reservados 1 edio 2010
CHAUI, Marilena. Conformismo e resistncia, aspectos da cultura
popular no Brasil. So Paulo: Editora Brasiliense, 1986.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educao
Fsica. So Paulo: Cortez, 2009.
Santos, Milton. Por uma outra globalizao do pensamento nico
conscincia Universal. RJ/SP- Editora Record,2004.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histrico-crtica: primeiras
aproximaes. 9 ed. Campinas: Autores Associados, 2008

Festival Ginstica Alegria na Escola 14

Anais 2014

VIDA DE PESCADOR, VIDA DE TRABALHADOR: EU


SOU PESCADOR FAO PARTE DO CONTEXTO SOCIAL
DO TRABALHADOR BRASILEIRO

Adones Matheus Pereira Mascarenhas


Alexandre de Andrade Pinto Junior
Andr Jaime Santos Vilas Boas
Carlos Alberto da Silva Frana
Dbora Alves dos Santos dos Santos
Dilton Vidal Filho
Iago Caldas de Souza Sampaio
Janderri Batista dos Santos
Jeferson dos Santos Borges
Jeferson Jesus Santos
Jssica Dias de Souza
Josenilda Silva Santana
Karine De Souza Campos
Laiane Santos Da Silva
Luis Matheus Souza Mascarenhas
Marina Passos da Silva
Max Uiliam de Jesus da Conceio
Nathiara Cristina Barros Brito
Queilane dos Santos Pinto
Ramon Sabino Machado Souza Marques
Tatiele Brando Coelho
Thyerre Torre da Paz Anias
Zenilda da Silva Araujo
Josiane Cristina Clmaco

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Anais 2014

Esta apresentao artstica retrata uma homenagem a Joo Ubaldo


Ribeiro a partir de suas reflexes sobre O POVO BRASILEIRO. Assim nos
orientamos atravs da articulao entre os contedos da disciplina
Fundamentos e Metodologia das Ginsticas e Cultura Corporal Afro
Brasileira e Indgena, componentes curriculares do 2 semestre de
Educao Fsica da Faculdade Maria Milza FAMAM em Governador
Mangabeira Bahia.

Estes componentes curriculares contribuem

especificamente para a materializao do componente curricular PRTICA


PEDAGGICA INTERDISCIPLINAR II nas Escolas da Rede Municipal de Cruz
das Almas, assim ns graduandos podemos dar incio a prtica da docncia
nos diversos ciclos de ensino a fim de popularizar a Ginstica e suas
expresses, pois segundo Marcassa (2004,p. 173-174) ...a Ginstica
manifesta-se de modo articulado com as aspiraes, projetos e relaes
existentes em nossa sociedade... pois a sua ausncia impede que o homem
e a realidade sejam compreendidos em sua totalidade. Desta forma a no
folclorizao da Cultura Brasileira legitima em nosso currculo a
materializao da Lei 10.639/03 e podemos contribuir para disseminar a
histria do povo brasileiro que no foi contada. Segundo Inaicyra Falco
dos Santos (2002) TRADIO OCIDENTAL E TRADIO AFRICANA, o
mundo Ocidental apresenta valorizao na produo intelectual, at
porque como colonizadores tiveram acesso tal e a base da Cultua Africana
a Oralidade, a memria, que a mantm viva e se faz resistente a esse
processo de colonizao e descolonizao do povo brasileiro. Desta forma
buscamos sistematizar os vrios elementos destes componentes
curriculares contextualizando sobre a vida do Trabalhador brasileiro em
destaque os pescadores que diante do modo de produo capitalista
gera um estranhamento na apropriao na produo e valorizao destes
pares na sociedade.
Palavras-chave: Iniciao docncia; Ginstica; Cultura Corporal AfroBrasileira;

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REFERNCIAS
ALMEIDA, Roseane Soares. A ginstica na escola e na formao de
professores. (Tese de doutorado em educao). UFBA, 2005.

COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educao


Fsica. So Paulo: Cortez, 2009.

MUNANGA, Kabengele e GOMES, Nilma Lino. O Negro no Brasil de


Hoje. So Paulo: Global, 2006.

SAVIANI, D. Pedagogia histrico-crtica: primeiras aproximaes. 10.


ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2008.

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50 ANOS DO GOLPE CIVIL-MILITAR NO BRASIL: PRA


NUNCA MAIS ESQUECER!
Jennife Emanuelle Santos da Cruz 1
Arthur Alberto Alves da Silva1
Marcelo Gomes da Costa Guedes Pereira1
Pericles Ypiranga de Souza Dantas Neto1
Raugerlan Alexandre da Silva1
Aline Duque da Paz1
Anna Rita Vieira1
Raphael Rosendo da Silva1
Lucelia Cintia Cardoso Feliciano1
Rayanne Vieira de Lima1
Joo Victor Cruz Beija1
Danillo Henrique Incio de Souza1
Lucas Leon Vieira de Serpa Brando1
Caroline Moraes Pimentel Fonto1
Rodrigo Fbio Bezerra da Silva1
Lidiane Kelly de Lima Vasconcelos1
Gleyce Kelly Batista de Souza1
Brbara Vanessa Siqueira de Andrade1
Arthur Silva de Santana1
Mayara Sales dos Santos1
Joazel da Silva Galindo1
Ana Carolina Silva Oliveira1
Erick Mateus Guedes da Silva1
Maira Gabriela Santana do Nascimento1
Andre Felipe Rodrigues da Silva1
Thulio Nilson do Nascimento Pereira
Rosngela Cely Branco Lindoso5

Professora Assistente da Universidade Federal Rural de Pernambuco UFRPE.

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Anais 2014

Erika Suruagy Assis de Figueiredo6

A srie tem como objetivo relembrar o Golpe civil-militar no


Brasil atravs da construo de uma srie de ginstica pelos bolsistas do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao docncia (PIBID) e estudantes
do Curso de Licenciatura em Educao Fsica da UFRPE. Com base na
Metodologia Crtico-superadora (COLETIVO DE AUTORES, 1992) que
anuncia a necessidade de tematizao das aulas de Educao Fsica e de
aproximao do aluno a sua realidade social, buscamos entender o que
estava acontecendo no Brasil no perodo anterior ditadura, durante e psditadura. As torturas utilizadas foram conhecidas e motivaram a elaborao
dos movimentos ginsticos, que tentam demonstrar semelhanas entre os
tipos de torturas sofridas pelo movimento estudantil, camponeses e
movimento de cultura popular (MCP), expressando o sentimento de
sofrimento, retrato daquela poca. Para tanto, o caminho percorrido
inicialmente foi o estudo das torturas comuns naquele tempo, quais os
movimentos de resistncia mais presentes e as msicas que estavam sendo
produzidas pela comunidade artista. As msicas foram ouvidas e motivaram
a expresso de sentimentos e uma delas chamada Clice de Chico Buarque
e Gilberto Gil, por adequasse ao sentimento que prevaleceu sofrimento,
foi escolhida para a apresentao da srie. No processo de elaborao da
srie, os envolvidos foram instigados a realizar movimentos que
representassem os sentimentos que as msicas despertavam,
posteriormente foi pedido que em grupos encandeassem os movimentos
anteriormente elaborados. Num segundo momento procedemos com a
construo coletiva da srie tendo como referncia os movimentos de
resistncia do perodo da ditadura. Os coletivos formados em aluso aos
grupos da poca foram destinados a elaborar movimentos coerentes com
suas devidas funes naquele contexto e encaixar com o tema da
apresentao. Em diversos ensaios, os grupos construram os movimentos
6

Professora Adjunta da Universidade Federal Rural de Pernambuco UFRPE.

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Anais 2014

coletivamente e, posteriormente, passaram a ensaiar em conjunto tentando


unificar e prosseguir com a srie. O ritmo da msica, unido ao contexto da
poca geraram movimentos, traos e questionamentos remetentes a que tal
poca representava. Sendo assim, esta construo e apresentao
trouxeram novos conhecimentos, reflexes e experincias relevantes
durante todo o processo para a formao dos discentes e ao final todos os
envolvidos ampliaram suas referncias sobre a temtica da ditadura civilmilitar no Brasil, a ginstica e os elementos artsticos articulados.
Palavras-chave: Educao Fsica; Ginstica; Ditadura militar.

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Anais 2014

APRESENTAO DE POSTER

LUTAS: JOGOS DE OPOSIO NA ESCOLA

Aline Duque da Paz7

Douglas Jorge de Oliveira2


Rosangela Cely Branco Lindoso3

INTRODUO
O presente trabalho trata de uma proposta de atividade de
interveno no EREM Professor Trajano de Mendona, por meio do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) Educao
Fsica, vinculada Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), o
objetivo foi trabalhar o contedo lutas atravs de jogos onde estava
presente o principio da oposio, que propiciassem a aproximao das
caractersticas especificas das lutas sem que fosse necessrio praticar
alguma arte marcial.
A proposta surgiu de um diagnstico feito na instituio, que apontou
a ausncia do contedo na vivncia corporal dos alunos. Por meio de um
dilogo com professores e alunos da instituio, a proposta foi
materializada por meio de uma oficina dando inicio ao projeto PIBID na
7

Licenciando em Educao Fsica-UFRPE//Bolsista PIBID-CAPES.

2.Licenciando em Educao Fsica-UFRPE

3.Professora Assistente da UFRPE/Coordenadora de rea PIBID-Ed. Fsica e Orientadora

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Anais 2014

presente escola, com base na Pedagogia Historico Critica (SAVIANI, 2011) ;


(COLETIVO DE AUTORES, 1992) Orientaes Terico Metodolgicas do
Estado de Pernambuco (2010) a proposta foi tematizar o contedo jogos
para trabalhar o contedo lutas.
METODOLOGIA
A partir do diagnostico realizado na escola detectamos a ausncia da
abordagem de contedos da educao Fsica na Escola. Tomando como
base as Orientaes Terico Metodologias do Estado de Pernambuco
(2010) foi trabalhado o contedo lutas a partir de jogos, com atividades
onde estava presente o principio da oposio que orientam as lutas,
ocorreu na segunda unidade do primeiro semestre do ano letivo de 2014.
Em reunio com os bolsistas PIBID-Educao Fsica da referida escola
foi idealizada uma oficina que se constitui na organizao do tempo
pedaggico
como tempo-espao para vivncia, a reflexo, a conceitualizao; como
sntese do pensar, sentir e agir. Como o lugar para a participao, a
aprendizagem e a sistematizao dos conhecimentos... Gosto da expresso
que explica a oficina como lugar de manufatura e mentefatura. A partir das
brincadeiras, da troca de experincias entre os participantes, confluem o
pensamento, o sentimento e a ao. Dessa forma, a oficina pedaggica
constitui o lugar do vnculo, da participao, da comunicao, da produo
social de objetos, acontecimentos e conhecimentos ( Gonzlez, apud
Candau, 1995, p. 117)

que envolvia os fundamentos do contedo lutas a partir da


abordagem do jogo. Onde foi planejado a utilizao de trs jogos de
oposio para abordar os fundamentos ataque, defesa e equilbrio das
lutas.
A oficina foi divida em quatro momentos: 1 momento- foi abordado
o aspecto histrico da luta; 2 momento- fundamentao pelas OTMS
sobre o que luta? E sua diferenciao da briga; 3 momento- foram

Festival Ginstica Alegria na Escola 22

Anais 2014

realizados trs jogos de oposio; 4 momento-ocorreu uma avaliao da


atividade proposta, para constatar se o objetivo foi devidamente alcanado.
RESULTADOS E DISCUSSO
Tomando como referencia a avaliao ocorrida ao termino na oficina
onde foi verificado atravs de questionamentos propostos pelos bolsistas
PIBID- Educao Fsica e pelos relatos dos alunos presentes, constatamos
que o objetivo proposto foi alcanado. A proposta foi realizada como
primeira interveno do PIBID- Educao Fsica na escola EREM Trajano de
Mendona, que ocorre no contra turno por resistncia dos professores da
disciplina por ainda no se familiarizarem com o programa, mas a escola
proporciona todo o apoio e incentivo necessrio para que o programa
acontea.
REFERNCIAS
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao
Fsica. So Paulo. Editora Cortez, 1992.
PERNAMBUCO. Orientaes terico-metodolgicas Educao
Fsica. Secretria de Educao, 2010.
SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histrico-crtica: primeiras
aproximaes. 11. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2011.
CANDAU,

Vera Maria et al. Oficinas pedaggicas de direitos

humanos . 2 ed. Petrpolis, RJ : Vozes, 1995.


COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educao
Fsica. So Paulo. Editora Cortez, 1992.

Festival Ginstica Alegria na Escola 23

Anais 2014

CONTEDO LUTA ENSINADO DENTRO E FORA DO


AMBIENTE ESCOLAR. QUAIS AS CONVERGNCIAS E
DIVERGNCIAS EXISTENTES?

Danillo Henrique Incio de Souza8

Arthur Silva de Santana9

Rosngela Cely Branco Lindoso10

INTRODUO
Tematizando o contedo da cultura corporal lutas, que pode ser
trabalhado tanto nas aulas de Educao Fsica escolar, como fora do
ambiente da escola. Segundo os PCNs: As lutas so disputas em que o(s)
oponente(s) deve(m) ser subjugado(s), mediante tcnicas e estratgias de
desequilbrio, contuso, imobilizao ou excluso de um determinado
espao na combinao de aes de ataque e defesa.
OBJETIVO
A partir disso, o objetivo desta pesquisa foi verificar e compreender
como a luta de uma forma geral tratada na Educao Fsica escolar e fora
dela. Classificar as suas principais divergncias e semelhanas. Alm de dar
base para uma oficina de luta ministrada na Escola de Referncia em Ensino
Mdio Professor Trajano de Mendona, esta que faz parte do hall de escolas

8Autor,

Acadmico do curso Licenciatura Licenciatura em Ed. Fsica da UFRPE, bolsista PIBID,

danillohenriques2@hotmail.com
9 Co-autor, Acadmico do curso Licenciatura Licenciatura em Ed. Fsica da UFRPE,

bolsista PIBID.

10 Mestre em Educao pela UFPE. Orientadora, Professora do curso Licenciatura em Ed. Fsica da UFRPE,
Coordenadora PIBID.

Festival Ginstica Alegria na Escola 24

Anais 2014

que so integrantes do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a


Docncia).
METODOLOGIA
A construo do trabalho se deu a partir da questo levantada no
ttulo do trabalho. Realizando uma comparao entre a luta trabalhada
dentro e fora do ambiente escolar. Identificando as principais
convergncias e divergncias. Para isto foram entrevistados dois
professores e atravs de um questionrio foi possvel responder a pergunta
proposta pelo trabalho e dar continuidade no mesmo. Onde foi observado
na fala de um dos professores, as dificuldades que alguns encontram em
trabalhar este contedo na escola. Gerando um certo desejo em fazer com
que os alunos tivessem contato com este elemento da Cultura Corporal, j
que na EREM Trajano de Mendona j havia sido diagnosticado a ausncia
do mesmo.
RESULTADO E DISCUSSO
Aps o trmino do ciclo de intervenes trabalhando com o
contedo lutas, concluiu-se que este contedo apresenta como um
importante instrumento na prtica pedaggica na medida em que traz
possibilidades de conhecimento e resgate de atividades que no s
vivenciam elementos especficos da luta. Alm da extrema oposio entre o
ldico e o rendimento quando nos referimos ao local que a luta se
ensinada, temos em comum, por exemplo, elementos atitudinais como o
respeito, cooperao, companheirismo existente no contedo de uma
maneira geral.
CONSIDERAES FINAIS
Chegando-se a concluso que o estudo desenvolvido foi de extrema
importncia para perceber como a luta algo interessante a se trabalhar na
escola, pois alm de resgatar caractersticas nela contidas como o seu
conhecimento histrico, prtico e terico. algo que vem sendo deixado
Festival Ginstica Alegria na Escola 25

Anais 2014

de lado pelos professores pela no apropriao do contedo a ser


ministrado.
Palavras-chave: Educao Fsica escolar, Lutas, PIBID.

REFERNCIAS
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais: Educao Fsica / Secretaria de Educao
Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1997.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educao Fsica.
So Paulo: Cortez, 1992.
PERNAMBUCO. Governo do Estado. Secretaria de Educao.
Orientaes terico-metodolgicas - Ensino Fundamental e Ensino Mdio:
Educao Fsica. Recife: SEDE-PE, 2008.

Danillo Henrique Incio de Souza, Rua Capito Clemente da Rocha, 40.


Areias. danillohenriques2@hotmail.com

Festival Ginstica Alegria na Escola 26

Anais 2014

PRODUO DO CONHECIMENTO EM EDUCAO


FSICA NO ESTADO DE ALAGOAS: TENDNCIAS
EPISTEMOLGICAS E POSSIBILIDADES FRENTE S
NECESSIDADES EDUCACIONAIS NA REGIO
NORDESTE

Pedro Henrique Ferreira de MELO11

Luana dos Santos SILVA12

Genivaldo Damasceno Santos JNIOR


Rayza Crys Rodrigues de Souza BARBOSA13

Joelma de Oliveira Albuquerque14

INTRODUO
Este trabalho se deu atravs do edital PIBIC/CNPq, e refere-se ao
balano da produo do conhecimento em nvel de teses e dissertaes no
Estado de Alagoas, produzidas pelos professores das instituies de ensino
superior (IES). ligado pesquisa realizada em rede de colaborao entre
universidades do sudeste e sul (Unicamp, Ufscar e Furb) e Nordeste (nos
nove estados da regio), coordenado pela Rede LEPEL de Grupos de
11 Estudante do Curso de Educao Fsica Licenciatura/Bolsista PIBIC/UFAL/Arapiraca
12 Estudante do Curso de Educao Fsica Licenciatura/ Bolsista PIBIC/UFAL/Arapiraca
13 Professores da rede pblica colaboradores PIBIC/UFAL/Arapiraca
14 Orientadora Prof.. Dr. do Curso de Educao Fsica Licenciatura da UFAL/Arapiraca

Festival Ginstica Alegria na Escola 27

Anais 2014

pesquisa, intitulada Produo cientfica em Educao Fsica no Nordeste do


Brasil: os impactos do sistema de ps-graduao - regio sudeste - na
produo de docentes, mestres e doutores e na implementao da
pesquisa nas instituies formadoras da regio nordeste. A pesquisa de
carter matricial fomentada pela FAPESP e coordenada pela Unicamp. O
objetivo deste trabalho analisar a configurao da pesquisa em Educao
Fsica em Alagoas (teses e dissertaes) em termos das caractersticas
epistemolgicas (elementos lgicos e pressupostos) de forma a sistematizar
um quadro que permita identificar com preciso as consequncias para a
formao profissional e a educao bsica no Estado.
METODOLOGIA
A investigao se pauta no mtodo materialista histrico dialtico,
com dimenses qualitativas e quantitativas e na metodologia da anlise
epistemolgica, do Esquema Paradigmtico. Com base neste esquema, foi
elaborado uma planilha em formato Excel para coleta de dados, a Planilha
IIIinstrumento de registro da caracterizao da produo cientfica,
composta de trs partes: IIIA: Caracterizao da produo; IIIB: Registro
de caracterstica epistemolgicas das pesquisas; e IIIC: Registro de
referncias/citaes. O preenchimento da planilha orientado pelo
protocolo de preenchimento das planilhas Excel relativo ao instrumento de
registro da caracterizao da produo cientfica. Os objetos de analises
so as dissertaes e teses dos portadores dos ttulos de mestre e doutor
que atuam no ensino e na pesquisa (registrados nos currculos Lattes) no
Estado de Alagoas. As fontes foram coletadas em bancos digitais tais como
a BDTD o banco de teses e dissertaes da CAPES O site Domnio
Pblico; entre outros. A planilha IIIB est com o preenchimento em
andamento, pois o nosso objetivo nesse perodo sistematizar os dados
desta e identificar as tendncias epistemolgicas presentes nas produes.

FUNDAMENTAO TERICA

Festival Ginstica Alegria na Escola 28

Anais 2014

Com relao aos paradigmas dominantes na Educao Fsica,


podemos identificar Snchez Gamboa (1987 e 2008), em estudos realizados
na dcada de 80 que caracterizou trs grandes paradigmas cientficos ou
abordagens da pesquisa educacional denominadas: emprico-analticas,
fenomenolgico-hermenuticas e crtico-dialticas, que se diferenciam pela
maneira de construir o conhecimento e de articular os diversos elementos
da pesquisa. Esta pesquisa se pautou na anlise epistemolgica com base
no Esquema Paradigmtico proposto por Snchez Gamboa (2007), por
meio do qual se analisa produes cientficas no que diz respeito aos nveis
de articulao lgica (tcnico, terico, metodolgico e epistemolgico) e
pressupostos ontolgicos e gnosiolgicos.
CONCLUSO
Levantamos a hiptese que Educao Fsica enquanto rea do
Conhecimento Cientfico no Estado de Alagoas est merc da
fragmentao no que compete as tendncias biologicistas das cincias da
sade, a qual h uma prevalncia deste paradigma que acarreta uma
reduo do homem como sujeito unicamente biolgico. A formao em
reas afins que reafirmam o colonialismo epistemolgico e a flutuao
epistemolgica (Snchez Gamboa, 2007) continua muito forte,
principalmente a rea das cincias biolgicas/sade. Esta tendncia do
ponto de vista da formao dos novos profissionais pode restringir a
compreenso de formao humana (objeto do trabalho educativo) a partir
da tendncia epistemolgica que predomina nessas reas, com
consequncias, por exemplo, para a seleo do conhecimento para o
currculo da Educao Fsica na Educao Bsica. Estes elementos podem
ser confrontados com a exigncia colocada na realidade atual, de uma
ampla formao para atuao em diferentes campos de atuao como a
escola, as equipes de sade, os clubes e academias.

Festival Ginstica Alegria na Escola 29

Anais 2014

REFERNCIAS
SNCHEZ GAMBOA. S. A Dialtica na Pesquisa em Educao:
Elementos de Contexto, in Fazenda, I., Metodologia da Pesquisa
Educacional, So Paulo: Cortez, 2008

_________________. Epistemologia da Pesquisa em Educao:


estruturas lgicas e tendncias metodolgicas. 1987. Tese (Doutorado em
Educao) - Faculdade de Educao, Unicamp, Campinas/SP, 1987.

_________________. Epistemologia da Educao Fsica: as interrelaes necessrias. Macei: Edufal, 2007.


Pedro Henrique Ferreira de Melo.
Rua So Joo, 1526. Bairro: Jardim de Maria, Arapiraca - Alagoas.
CEP: 57311-042.
pedro_hfm123@hotmail.com
pedrohfm27@gmail.com

Festival Ginstica Alegria na Escola 30

Anais 2014

ESPORTE ADAPTADO NA ESCOLA NA CONCEPO


CRTICO SUPERADORA

Deliane Silva de Lira


Nerijane Menezes da Silva
Joelma de Oliveira Albuquerque

Tendo em vista que o esporte adaptado um tema relevante para ser


tratado nas aulas de Educao Fsica, trabalhamos esse contedo na escola
durante o Estgio Supervisionado IV com turmas do ensino mdio, com o
objetivo de proporcionar aos alunos este conhecimento terico/prtico,
levando-os a uma reflexo crtica no que tange aos limites e possibilidades
da sua prtica, e a incluso nas atividades esportivas na escola. A
metodologia utilizada para desenvolvimento das aulas foi baseada na
abordagem Crtico Superadora, valendo-se do mtodo da prxis social. A
partir das experincias terico-prticas constatou-se a apropriao do
conhecimento scio-histrico do esporte adaptado por parte dos alunos.

Palavras chaves: escola; educao fsica crtico-superadora; esporte


adaptado.

Festival Ginstica Alegria na Escola 31

Anais 2014

INTRODUO

O presente trabalho um relato de experincia no Estgio


Supervisionado IV, em uma escola da rede pblica estadual do municpio
de Arapiraca Alagoas, sobre a temtica do esporte adaptado na escola,
especificamente tratando dos contedos: futebol de sete, futebol de cinco
e atletismo na modalidade corrida. O interesse em tratar esse contedo
surgiu por este ser um tema relevante e necessrio para ser debatido em
sala de aula, considerando-se os aspectos histricos, sociais e culturais, os
quais precisam ser compreendidos dentro da perspectiva de que fazem
parte de uma construo humana e social e precisam ser transmitidos s
demais geraes (SOARES et al., 1992).

______________________
Estudantes do Curso de Educao Fsica Licenciatura da Universidade
Federal de Alagoas.
Orientadora. Prof. Dr. da UFAL/Campus Arapiraca. Coordenadora
do Grupo LEPEL/UFAL.

Festival Ginstica Alegria na Escola 32

Anais 2014

OBJETIVO
Refletir acerca dos avanos na aprendizagem dos alunos, frente ao
ensino do contedo Esporte adaptado nas aulas de Educao Fsica em
turmas de 1 ano do ensino mdio de uma escola da rede pblica de
Arapiraca Alagoas.
METODOLOGIA
A experincia foi sistematizada de acordo com a proposta Holiday
(2006): A) O ponto de partida - Ter participado da experincia (Estgio
Supervisionado IV); Ter o registro das experincias (registro atravs de
relatrio e fotografias); B) As perguntas iniciais - Para que queremos? Que
experincia(s) queremos sistematizar? Que aspectos centrais dessa
experincia nos interessa sistematizar? (registrado no objetivo acima
exposto); C) Recuperao do processo vivido; Ordenar e classificar a
informao: Inicivamos as aulas com questes para levantar problemticas
acerca do contedo abordado, proporcionando aos alunos a vivncia do
contexto terico-prtico. Como atividade sntese, era proposto que estes
elaborassem algumas perguntas relacionadas ao tema e um momento de
reflexo sobre o contedo abordado. Para o fechamento das atividades do
estgio foram exibidos vdeos a respeito de todos os esportes paralmpicos
e realizada uma reflexo crtica com o intuito de os alunos se apropriarem
desse conhecimento historicamente acumulado; D) A reflexo de fundo Analisar, sintetizar e interpretar criticamente o processo. E) Os pontos de
chegada - Formular concluses; Comunicar a aprendizagem. Os momentos
D e E esto expressos nos itens a seguir.
FUNDAMENTAO TERICA
A metodologia utilizada nas aulas foi baseada na abordagem Crtico
Superadora (Soares et al., 1992), e no mtodo da prxis social organizado
em cinco momentos: prtica social (constatao dos dados da realidade), a
problematizao (confrontar os conhecimentos dos alunos), a

Festival Ginstica Alegria na Escola 33

Anais 2014

instrumentalizao (apropriao dos conhecimentos terico-prticos de


forma sistematizada), a catarse (elaborao mais organizada do
conhecimento por parte dos alunos) e o retorno prtica social, sendo que
nessa etapa espera-se que os alunos compreendam a prtica social num
nvel mais elevado. (SAVIANI, 1999).
CONSIDERAES FINAIS
Pode-se dizer que mesmo o contedo sendo ministrado durante um
curto tempo de ensino, foi possvel constatar que os alunos se apropriaram
do conhecimento terico-prtico, dentre os diversos aspectos
socioculturais, bem como elevaram os seus conhecimentos acerca do
esporte adaptado em relao ao que foi constatado inicialmente,
contribuindo para uma viso mais complexa da realidade social,
principalmente no que tange prtica de esportes pelas pessoas com
deficincia.
REFERNCIAS
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de educao fsica.
So Paulo: Cortez, 1992.
DERMEVAL, Saviani. Escola e democracia: Teorias da educao,
curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. 32 ed. Campinas,
SP: Autores Associados, 1999.
HOLIDAY, Oscar Jara. Para Sistematizar experincias. Joo Pessoa,
UFPB/Editora Universitria, 1996.
Deliane Silva de Lira
Endereo: Rua Paulo Francisco de Lira, n 20, Coit do Nia AL.
E-mail: delianeufal@gmail.com

Festival Ginstica Alegria na Escola 34

Anais 2014

A OFICINA DE EDUCAO FSICA NA PERSPECTIVA


CRTICO-SUPERADORA E HISTRICO-CRTICA:
FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DO
CAMPO NO PRODPEAL/UFAL

Mariza de Souza FERRO15

Noel de Oliveira SILVA1


Prof. Dra. Joelma de Oliveira Albuquerque (Orientadora)16

INTRODUO
Este trabalho foi desenvolvido nos municpios de Arapiraca e So
Sebastio. As oficinas tiveram como objetivo proporcionar os elementos
tericometodolgicos e pedaggicos de forma que subsidiasse o
planejamento e atuao dos professores do ensino fundamental I em aulas
de Educao Fsica escolar. Com isso a formao continuada dos
professores que atuam nas escolas pblicas apresenta muitos desafios. Mais
ainda quando se trata da formao dos professores que atuam nas escolas
do campo, cuja distncia dos centros de formao como as Universidades,
se torna mais um entrave para sua qualificao.

1 Acadmicos

2Docente

do curso de Educao Fsica Licenciatura da UFAL/Campus Arapiraca.

do curso de Educao Fsica Licenciatura da UFAL/Campus Arapiraca.

Festival Ginstica Alegria na Escola 35

Anais 2014

MATERIAL E METODOLOGIA
As experincias foram registradas em caderno de campo e
fotografadas, sendo posteriormente organizadas com base no mtodo de
sistematizao de experincias apresentado por Holliday (2006), que
consiste em cinco tempos: A) O ponto de partida - a1. Ter participado da
experincia; a2.Ter o registro das experincias ; B) As perguntas iniciais b1. Para que queremos? (Definir o objetivo); b2. Que experincia(s)
queremos sistematizar? (Delimitar o objeto a ser sistematizado); b3. Que
aspectos centrais dessa experincia nos interessa sistematizar? (Definir um
eixo de sistematizao); C) Recuperao do processo vivido - c1.
Reconstruir a histria; c2. Ordenar e classificar a informao. ; D) A reflexo
de fundo - d1. Analisar, sintetizar e interpretar criticamente o processo. E)
Os pontos de chegada - e1. Formular concluses; e2. Comunicar a
aprendizagem. A metodologia de ensino utilizada nas oficinas foi a crtico
superadora (COLETIVO DE AUTORES, 1992), por meio do mtodo da prxis
social, segundo (SAVIANI, 2003) consiste em cincos momentos: a prtica
social, a problematizao, a instrumentalizao, a catarse e o retorno
prtica social.
RESULTADOS E DISCUSSES
Para as oficinas que ocorriam em um dia cada uma, foi delimitado um
nico elemento da Cultura Corporal/Educao Fsica: a ginstica circense,
abordada a partir dos ciclos de escolarizao. No momento da
problematizao (momento em que os problemas da realidade so
evidenciados e as questes que precisam de soluo so considerados em
relao prtica social), quanto instrumentalizao (a apropriao de
instrumentos tericos e prticos para soluo dos problemas referenciados
na prtica social), nesse momento que h a aproximao dos
conhecimentos produzidos e preservados historicamente, confrontando-se
o conhecimento do cotidiano com o conhecimento cientfico. Este
momento se deu com a apropriao das bases e fundamentos da ginstica
em um primeiro momento (respectivamente os apoios e os giros; e saltar,
Festival Ginstica Alegria na Escola 36

Anais 2014

equilibrar, rolar/gi rar, trepar/suspender, balancear/embalar); e no segundo


momento, abordando especificamente a forma ginstica circense como os
malabarismos. Os professores participaram ativamente do trabalho
proposto, e gradativamente demonstrando a ampliao da apropriao
daquele conhecimento que inicialmente parecia distante. A catarse
(caracterizada por uma expresso mais elaborada da prtica social. o
momento da criatividade, onde se efetiva a incorporao dos instrumentos
culturais e elementos ativos de transformao social), est relacionada com
o retorno a prxis social (caracterizado pela construo de uma nova sntese
sobre a realidade). Na catarse, alm de no encerramento da oficina
mostramos como fazer o jogo de cartas com objetivo de retomar o que foi
apreendido enquanto conhecimento durante as atividades anteriores, foi
possvel coletivamente discutir o que foi aprendido e as possibilidades de
ensino na escola, em uma unidade de ensino.
CONCLUSO
Foi possvel constatar atravs das falas dos professores o quanto a
oficina foi proveitosa para os que participaram, grande parte no formados
na rea da Educao Fsica, mas que geralmente ficam responsveis, nas
turmas multisseriadas, pela disciplina na escola. Vale ressaltar que esta
experincia foi desenvolvida com as necessidades concretas dos
trabalhadores do campo, aos quais se nega sistematicamente
conhecimento escolar, sendo a formao de professores um deles. A
Educao Fsica enquanto um conhecimento que patrimnio da
humanidade deve tambm se livrar dos entraves que o tornam um
conhecimento privado e para poucos. A classe trabalhadora que frequenta
a escola pblica do campo no agreste e serto alagoano se apropria da
humanidade historicamente produzida, especificamente no mbito da
cultura corporal.

Festival Ginstica Alegria na Escola 37

Anais 2014

REFERNCIAS
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino de Educao
Fsica. So Paulo: Cortez, 1992. (Coleo Magistrio 2 grau, Srie formao
de professor).
HOLIDAY, O. J. Para Sistematizar experincias. Joo Pessoa, UFPB/
Editora Universitria, 1996.
SAVIANI, D. Pedagogia Histrico-Crtica. 8. Ed. Campinas: Autores
Associados, 2003.

Mariza de Souza Ferro.


Rua So Jos, 10. Bairro: Zona Rural, Igaci Alagoas. CEP: 57620-000.
marisa-girl@hotmail.com

Festival Ginstica Alegria na Escola 38

Anais 2014

O PIBID NA ESCOLA GINSIO PERNAMBUCANO: A


IMPORTNCIA DA DIAGNOSE PARA UM BOM
PLANEJAMENTO

Marcelo Gomes da Costa Guedes Pereira 1


Andr Felipe Rodrigues da Silva1
Lidiane Kelly de Lima Vasconcelos1
Brbara Vanessa Siqueira de Andrade 1

RESUMO

Realizar uma diagnose em uma escola significa verificar e constatar os


dados da realidade para poder agir e contribuir com o aprendizado e a
formao dos discentes. Tendo em vista a Educao Fsica escolar, faz-se
necessrio realizar este procedimento para se saber as condies para a
realizao da prtica pedaggica com base nos contedos da Cultura
Corporal. Sendo assim, este trabalho visa relatar a experincia de
diagnstico tida na Escola de Referncia em Ensino Mdio Ginsio
Pernambucano atravs dos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia da Universidade Federal Rural de Pernambuco. A
diagnose contribuiu diretamente com o trabalho dos bolsistas na escola e
pode ser vista como fator essencial para a atuao do professor no
ambiente escolar.

Festival Ginstica Alegria na Escola 39

Anais 2014

Palavras-chave: Diagnstico, PIBID, Educao Fsica.

O presente trabalho tem como objetivo relatar o processo de


diagnose feito para constatar a realidade de uma escola de referncia em
ensino mdio da cidade do Recife. O Programa Institucional de Bolsa de
Iniciao Docncia (PIBID) da Universidade Federal Rural de Pernambuco
(UFRPE) iniciou seus trabalhos no EREM Ginsio Pernambucano no incio de
2014 e seus objetivos so o incentivo a formao de docentes em nvel
superior para a educao bsica, a formao continuada dos professores
das escolas e a contribuio com a materializao de um ensino de
qualidade na escola, acarretando diretamente na contribuio para a
reflexo pedaggica.
Segundo o Coletivo de Autores (1992), a reflexo pedaggica
diagnostica porque remete constatao e leitura dos dados da realidade.
Esses dados carecem de interpretao, ou seja, de um julgamento sobre
eles. Para interpret-los, o sujeito pensante emite um juzo de valor que
depende da perspectiva de classe de quem julga. Ao adentrar na escola,
importante que se verifique e se constate os dados da realidade e os
fatores relevantes e irrelevantes para a realizao da prtica docente e para
o processo de ensino-aprendizagem.
Este diagnstico foi realizado pelos bolsistas da rea de
Educao Fsica da escola para a obteno dos dados da realidade escolar
que possibilitem a realizao de um planejamento adequado, devidamente
contextualizado, para que as intervenes possam contribuir para alterar as
condies existentes na escola, em especial, das aulas de Educao Fsica.
Os bolsistas do programa na escola realizaram o processo
diagnstico durante os meses de Abril e Maio de 2014 onde o foco foi
conhecer a estrutura fsica, constatar os dados relativos aos alunos, verificar
a relao da escola com a comunidade e com as famlias dos alunos, ter o

Festival Ginstica Alegria na Escola 40

Anais 2014

primeiro contato com a professora e as aulas de Educao Fsica, atravs da


observao. Com base em entrevistas com supervisores, diretores e
coordenadores e na consulta ao Projeto Poltico Pedaggico da escola,
teve-se acesso a dados relevantes como a proposta da escola para o trato
com os discentes, a histria da instituio e as ltimas conquistas perante os
vestibulares e os demais testes avaliativos.
Levando-se em considerao o trabalho realizado no perodo
citado, pudemos constatar que a Escola de Referncia em Ensino Mdio
Ginsio Pernambucano possui uma estrutura antiga, mas que dispe de
espaos especficos para dar nfase em diversas disciplinas, porm que no
contempla a Educao Fsica por no possuir uma quadra onde se possa
trabalhar contedos da Cultura Corporal, como por exemplo, o Esporte,
que trabalhado apenas de forma terica. Com relao aos materiais,
constatou-se uma carncia (DE QUEM? O QUE FALTA?) neste sentido que
tambm priva o conhecimento sistemtico para os alunos acerca dos
contedos especficos.
Outro aspecto relevante do diagnstico foi identificar que a escola se
posta com o foco voltado para o Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM)
e demais vestibulares, porm sem ter uma organizao igualitria para
todas as reas. Um fator importante e muito executado na escola a sua
filosofia de proporcionar aos alunos que estes sejam protagonistas de suas
prprias aes, o que causa neles o esprito de liderana para poder tomar
suas prprias aes, podendo posteriormente ser taxado como um valor
social por ele adquirido e que ser levado em toda sua trajetria. Sendo
assim, o diagnstico mostrou-se de fundamental importncia, pois, a partir
destes dados, os bolsistas do programa tendem a se organizar para atuar
na escola e contemplar os objetivos do programa, melhorando cada vez
mais sua prtica docente.

Festival Ginstica Alegria na Escola 41

Anais 2014

REFERNCIAS:
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da Educao Fsica.
So Paulo: Cortez, 1992.

PERNAMBUCO. Governo do Estado. Secretaria de Educao.


Orientaes Terico-metodolgicas Ensino Fundamental e Mdio:
Educao Fsica. Recife: SEDE-PE, 2008. 64p.

Marcelo Gomes da Costa Guedes Pereira Rua Major Armando de


Souza Melo, nmero 116, apartamento 704, Boa Viagem, Recife-PE;
celogomes92@hotmail.com

Festival Ginstica Alegria na Escola 42

Anais 2014

CARIMBOLIZANDO: EXPERINCIA PEDAGGICA COM


O CONTEDO DANA NA ESCOLA PBLICA

Luclia Cntia Cardoso Feliciano1


Rodrigo Fbio Bezerra da Silva2
rika Suruagy Assis de Figueiredo3

O presente trabalho fruto da experincia pedaggica na escola


pblica com a dana Carimb. Onde, estamos realizando oficinas tericoprticas com a dana supracitada, e dos objetivos das intervenes foi
construir uma coreografia para ser apresentada no II Festival de Cultura
Corporal de Pernambuco, evento organizado pelo PIBID de Educao Fsica
da Universidade Federal Rural de Pernambuco. As intervenes foram
pautadas no mtodo da prtica social, proposto por Saviani (2005), tendo
como etapas: prtica social, problematizao, instrumentalizao, catarse e
retorno prtica social. A realizao de oficinas fundamentadas terico e
metodologicamente na abordagem de ensino Crtico-superadora so os
principais resultados do processo de pesquisa e ensino.

Palavras-chave: educao fsica escolar; dana; carimb

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID)


objetiva incentivar, valorizar e aperfeioar a formao inicial de docentes
para a educao bsica (DEB, 2011). O PIBID/Educao Fsica - UFRPE se
fundamenta na abordagem terico-metodolgica de ensino crticoFestival Ginstica Alegria na Escola 43

Anais 2014

superadora que foi apresentada pelo Coletivo de Autores (1992). Esta


compreende a Educao Fsica como uma prtica pedaggica que tematiza
prticas corporais como: jogo, esporte, dana, ginstica e lutas, que
compem a Cultura Corporal (COLETIVO DE AUTORES, 1992, p. 33).
Sendo a dana um dos temas a serem tratados nas aulas de Educao
Fsica, o presente trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de
interveno pedaggica que trata o Carimb, uma dana folclrica da
regio Norte brasileira, a qual se origina a partir do sincretismo entre as
culturas indgena, africana e ibrica (GABBAY, 2008).
A dana uma linguagem social que expressa os vrios aspectos da
vida humana em sociedade, como o trabalho, os costumes, os hbitos,
entre outros (COLETIVO DE AUTORES,1992). Segundo Kunzet al. (1998)
apud Brasileiro (2003) o ensino desta na escola propicia a compreenso das
prticas corporais de vrios povos a partir do entendimento da histria,
resgatando e atribuindo novos significados vida. A dana na escola deve
ser abordada, nas aulas de Educao Fsica, em suas dimenses cultural,
social e histrica, desvinculada de qualquer modismo que atenda aos
interesses da indstria cultural da economia capitalista. (DCE 2006, p. 22)
Assim, estamos realizando oficinas terico-prticas com a dana
folclrica supracitada, numa escola pblica estadual da cidade de
Camaragibe, com alunas do 1 ano do ensino mdio. Um dos objetivos das
intervenes foi construir uma coreografia para ser apresentada no II
Festival de Cultura Corporal de Pernambuco, evento organizado pelo PIBID.
As intervenes foram pautadas no mtodo da prtica social, proposto por
Saviani (2005), tendo como etapas: prtica social, problematizao,
instrumentalizao, catarse e retorno prtica social.
A r e a l i z a o d e o fi c i n a s f u n d a m e n t a d a s t e r i c o e
metodologicamente na abordagem de ensino Crtico-superadora so os
principais resultados do processo de pesquisa e ensino. Tomamos como
ponto de partida o conhecimento prvio das alunas sobre a dana em
questo, e a partir disto levantamos problematizaes sobre. Num segundo
Festival Ginstica Alegria na Escola 44

Anais 2014

momento instrumentalizamos as discentes, expondo os passos


caractersticos construdos historicamente, e em seguida demos inicio a
elaborao da coreografia para ser apresentada. O processo de ensinoaprendizagem se encontra em andamento, porm, o produto final ser
concludo em breve.
Sendo o Carimb uma dana folclrica da regio Norte do Brasil,
verifica-se a relevncia do trato com esta prtica corporal, na mediada que,
atravs dela se pode resgatar e divulgar a diversidade cultural de nosso
pas, que muitas vezes na prpria escola colocada margem do currculo.

REFERNCIAS:

BRASILEIRO, Lvia Tenrio. O contedo dana em aulas de


Educao Fsica: temos o que ensinar? Pensar a Prtica, Goinia, v. 6, n.1, p.
45-58, 2003.
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do ensino da educao fsica.
Campinas-SP: editora Cortez, 1992.
DEB. Relatrio de Gesto 2009-2011. CAPES, 2011. GABBAY,
Marcello M. Representaes Sobre O Carimb: Tradio X Modernidade1.
2008.
GABBAY, Marcello M. Representaes Sobre O Carimb: Tradio X
Modernidade1. 2008.
GASPARI, T.C. Dana. In Darido, S.C;

RANGEL, I.C.A. (Coords.)

Educao Fsica na escola: implicaes para a prtica pedaggica. 2 ed.


Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, p. 201-228, 2011.

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Anais 2014

DERMEVAL, Saviani. Escola e democracia: Teorias da educao,


curvatura da vara, onze teses sobre educao e poltica. 32 ed. Campinas,
SP: Autores Associados, 1999.
Luclia Cntia Cardoso Feliciano. Av. Dom Manuel de Medeiros 04,
Dois Irmo Recife
lcintiaufrpe@gmail.com

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Anais 2014

MEMORIAL DAS COPAS DO MUNDO DE FUTEBOL

Pricles Ypiranga de Souza Dantas Neto17

Caroline Moraes Pimentel Fonto18

Rosngela Cely Branco Lindoso19

INTRODUO
Este trabalho resultado de um relato de experincia organizado
pelos bolsistas do Programa de Bolsas de Iniciao da Docncia de
Licenciatura em Educao Fsica da UFRPE em intervenes na Escola
Estadual Dom Bosco, em Casa Amarela, Recife-PE. Foi realizado com a
turma do oitavo ano do ensino fundamental no turno da tarde, em quatro
dias no consecutivos, destacando a interdisciplinaridade com a rea de
histria.
OBJETIVOS
Relacionar a histria de todas as Copas do Mundo de Futebol, e
concomitantemente com os acontecimentos histricos no Brasil e no

17Bacharel

em Educao Fsica pela Faculdade Maurcio de Nassau, discente do curso de Licenciatura em


Educao Fsica da Universidade Federal Rural de Pernambuco, bolsista do programa financiado pela CAPES,
PIBID-UFRPE
18Discente

do curso de Licenciatura em Educao Fsica da Universidade Federal Rural de Pernambuco,


bolsista do programa financiado pela CAPES, PIBID-UFRPE.
19Graduada

em Educao Fsica e Tcnico em Desporto pela Universidade Federal de Pernambuco, Mestre em


Educao pela Universidade Federal de Pernambuco. Atualmente professora da Universidade Federal Rural de
Pernambuco, na Licenciatura em Educao Fsica

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Mundo enfatizando a importncia da interdisciplinaridade nos processos de


aprendizagem atravs da abordagem pedaggica crtico-superadora.
FUNDAMENTAO TERICA E METODOLGICA
Foram analisadas algumas referncias como NAPOLEO
(2012), COLETIVO DE AUTORES (2012), FAZENDA et alii (2008), e os
parmetros para a educao bsica do estado de Pernambuco (2013), para
o planejamento de quatro aulas seguindo a sequncia desde a primeira
edio da copa de mundo de futebol em 1930 at 2014, com uma dinmica
didtica e a resoluo de questionrio sobre os contedos realizados nas
intervenes. Para as intervenes, utilizou-se de projetor de imagens e
vdeos, e a criao de painel expositivo, a fim de facilitar o entendimento
dos alunos.
RESULTADOS E DISCUSSO
Atravs da avaliao diagnstica, podemos identificar que os
assuntos a foram evidenciados, ainda no haviam sido contemplados nas
aulas educao fsica tanto na srie atual quanto em sries anteriores.
Conforme os parmetros para a educao bsica do estado de Pernambuco
(2013). O professor rene os estudantes e questiona sobre o que eles
conhecem. A partir da estrutura que compe a proposta interdisciplinar,
buscou-se orientar os alunos no tocante do espao-tempo com a
concomitncia dos acontecimentos da histria e da copa. Na
interdisciplinaridade escolar, as noes, finalidades habilidades e tcnicas
visam favorecer, sobretudo o processo de aprendizagem, respeitando os
saberes dos alunos e sua integrao (FAZENDA, et alii, 2008).
CONSIDERAES
Trabalhando em forma interdisciplinar, pois o tratamento articulado
do conhecimento sistematizado nas diferentes reas que permite ao aluno
constatar, interpretar, compreender e explicar a realidade social complexa,
formulando uma sntese no seu pensamento medida que vai se
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Anais 2014

apropriando do conhecimento cientfico universal sistematizado pelas


diferentes cincias ou reas do conhecimento (COLETIVOS DE AUTORES,
2012). A abordagem pedaggica utilizada facilitou o desenvolvimento por
um estudo interdisciplinar com vrios fenmenos da histria do Brasil e do
mundo contemplado na construo de um memorial que possibilitou a
integrao um dos elementos da Cultura Corporal.
REFERNCIAS
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educao
Fsica. So Paulo: Cortez, 2012.
PERNAMBUCO. Secretaria de educao. Parmetros para a educao
bsica do estado de Pernambuco: Parmetros na sala de aula, educao
fsica, ensino fundamental e mdio. Recife, 2013.
FAZENDA, I. et alii. O que interdisciplinaridade? So Paulo: Cortez,
2008.
NAPOLEO, A. C. O Brasil de todas as copas 1930 2010. Braslia:
Ministrio do esporte, 2012.

Nome: Pricles Ypiranga de Souza Dantas Neto


Endereo: Rua Vina del mar, 66 casa:2, Pau Amarelo, Paulista-PE CEP:
53.433-700
E-mail: pysdn@hotmail.com

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BADMINTON: DA ORIGEM A ESPORTIVIZAO

Lidiane Kelly de Lima Vasconcelos


Arthur Silva de Santana,
Caroline Moraes Pimentel Fonto,
Danillo Henrique Incio de Souza.

Este trabalho resultado de um relato de experincia organizado


pelos bolsistas do Programa de Bolsas de Iniciao da Docncia de
Licenciatura em Educao Fsica da UFRPE. Foi realizado na Semana do
Calouro da turma 2014.1, com o intuito de trabalhar um dos elementos da
Cultura Corporal no formato de oficina, a partir do contedo esporte,
tematizando o Badminton. A oficina foi intitulada, Badminton: da origem a
esportivizao.

A partir disso, o objetivo deste trabalho foi expor a origem do


Badminton desde o jogo indgena com a peteca at sua
institucionalizao na Inglaterra, vivenciar a prtica, demonstrar as regras
atuais do Badminton, construir os implementos do Badminton atravs de
materiais adaptados e em seguida realizar a prtica do jogo esportivo na
sua forma literal.

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Anais 2014

Considerando isso, trouxemos a modalidade de modo adaptado


para ser trabalhado na escola, a oficina se deu a partir de cinco momentos,
a saber: no primeiro momento um estudo especifico do Esporte, [...] o
esporte como fenmeno social, tema da cultura corporal, precisa
questionar suas normas, suas condies de adaptao realidade social e
cultural da comunidade prtica, cria e recria (COLETIVO DE AUTORES,
2012).

Aprofundando em uma modalidade, o Badminton, trabalhando

desde a sua origem at a esportivizao. Do segundo momento em diante


vamos descrever como se deu a parte prtica da oficina. Iniciamos a oficina
com um jogo de tabuleiro, no qual os participantes deveriam avanar no
jogo com informaes sobre a historicidade do Badminton. No terceiro
momento partimos para a confeco dos implementos, raquetes e petecas.
Foram utilizados materiais como arames, meias, papel ofcio e bolinhas
recicladas de desodorantes. No quarto momento vivenciamos o jogo de
Badminton, onde os participantes puderam coloca em prtica tudo que foi
abordado e utilizar os materiais por eles confeccionados. No quinto
momento realizamos uma avaliao dialogada, onde os alunos se auto
avaliaram sobre o conhecimento tratado na oficina.
Sendo um dos elementos da Cultura Corporal, o Esporte no
trabalhado em sua totalidade no ambiente escolar, geralmente os
professores abordam os esportes coletivos (futebol, vlei, handebol e
basquete).

Aps realizarmos a oficina foi possvel observar que

independente da modalidade esportiva e dificuldade de aquisio de


materiais especficos, a vivncia desses esportes podem ser realizadas de
maneira ampla, contribuindo na formao dos alunos.
A partir do contedo esporte, foi tematizado o Badminton,
chegando-se a concluso que podemos utilizar outros esportes, ampliando
o conhecimento sobre o mesmo e a partir disso conhecer outras culturas e
relacionar com os elementos da nossa cultura.

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Palavras-chave: Badminton, Cultura Corporal, Esporte.

REFERNCIAS
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino da Educao
Fsica. So Paulo, 2012.
PERNAMBUCO, Governo do Estado. Secretaria de Educao.
Orientaes Terico-Metodolgica Ensino Fundamental e Mdio:
Educao Fsica. Recife: SEDE-PE, 2008.
BADMINTON WORLD FEDERATION. History. 2014. Disponvel em:
<http://www.bwfbadminton.org/page.aspx?id=14887>. Acesso em:
06/02/2014
CONFEDERAO BRASILEIRA DE PETECA. Histria da peteca. 2014.
Disponvel em: <http://cbpeteca.org.br/historia-da-peteca/>. Acesso em:
06/02/2014.
BRUNELLO, Ariana. A histria e a evoluo da raquete de tnis. 2013.
D i s p o n v e l e m : < h t t p : / / w w w. t e n n i s re p o r t . c o m . b r / i n d e x . p h p ?
option=com_k2& view=item&id=23:a-historia-e-a-evolucao-da-raquete-detenis&Itemid=129/>.Acesso em: 06/02/2014.
LORENZI, Verlane Fabiola de. O Badminton nas aulas de educao
fsica na proposta crtico-superadora. Cricima, 2011.
Lidiane Kelly de Lima Vasconcelos, Rua Babilnia n 180, Vila Torres
Galvo, Paulista- PE;

E-mail: lidikelly20@hotmail.com

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