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Escuela Normal Experimental de

El Fuerte, Extensin Mazatln.


Miguel ngel Castillo Cruz.

Nombre del curso: Trabajo


docente e innovacin.

Trabajo: Informe

Nombre del profesor: Vctor Manuel Sandoval


Ceja.
5 Semestre. Grupo: C

Nombre de la alumna: Alma Karely Flix Carrillo.

Fecha: Diciembre del 2014.

ndice.
Introduccin...Pginas 3-4
Caractersticas de los nios...Pginas 5-6
Caractersticas de la escuela.....Pginas 7-8
Caractersticas del contextoPagina 9
Competencias mejoradasPginas 10-11
Reflexin sobre la propuesta de innovacin y el trabajo
docentePaginas 12-13

Anexos.
Planeaciones con cambios........ Pginas
Diarios.Pginas 15-76
Hoja de evaluacin.. Pginas 77-79
Producciones de los nios y materiales del
maestro...Pginas 80-113

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Introduccin.
Dentro de las responsabilidades que nos da la Escuela Normal se
encuentra la de ir a observar las primarias, pero, no solo eso sino
tambin realizar por esta vez la segunda jornada de practica
correspondientes del 24 de Noviembre al 5 de Diciembre del presente
ao; durante estas dos semanas me toco regresar a la Escuela
Primaria Bicentenario de la Independencia, en el grupo de 3 C.

Sabemos que las prcticas docentes son para ir formando nuestra


propia prctica de enseanza y as podernos formar como buenos y
mejores maestros.

En esta ocasin aborde 7 contenidos los cuales se desglosaban con


un total de 10 sesiones, estos iban desde las asignaturas de Espaol o
Matemticas hasta Educacin Fsica o Artstica, una de las ventajas
que tenia era que esta vez ya conoca mejor a los nios del grupo,
cules eran sus caractersticas, as como sus necesidades, su
comportamientos, sus gustos, preferencias en asignaturas y sobre
todo su manera de trabajar, en el entendido que era la dinmica de
grupo.

En el siguiente trabajo se da a conocer las caractersticas de los nios,


el contexto y la escuela, pero esta vez con un poco ms de nfasis en
como afecta esto al aprendizaje de los alumnos, tambin podrn
observar cuales competencias del perfil de egreso de la asignatura

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pude cumplir y a la vez cuales reas de oportunidad que me propuse


mejorar fueron las que cumpl correctamente.

Para finalizar con el trabajo podrn observar en los anexos, las


aventuras y peripecias que pase con los nios, esto en los diarios de
clase, de igual manera vern las planeaciones pero esta vez las que
modifique conforme a la prctica y la dinmica de grupo que llevaba
con los nios, por ltimo la hoja con la que me evalu la maestra y
despus las producciones de los nios y el material que utilice para
trabajar con ellos todos los contenidos, practica social del lenguaje y
aprendizajes esperados.

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Caractersticas de los nios.


Se me asigno el saln de 3C, una semana antes de ir a practicar se nos envi
para observar a los alumnos, una vez que tuve la oportunidad de conocer puedo
describir como son cada uno de ellos.

En total son 38 alumnos de los cuales 18 son mujeres y 20 son varones de edades
entre 8 y 9 aos, una nia sali del saln para irse a otro tercero, por orden de
nombres ellos son: Abraham, Alejandra, Alex Adrin, Alexis, Andrea, ngel
Gabriel, ngel David, Carlos Alejandro, Claudia, Cristian, Danna, Darik, David
Ramn, Edgar, Eduardo, Edwin, Estrella, Francisco, Isacc, Ivette, Jessica, Jess
Octavio, Kassandra, Kenia, Kimberly, Lenny, Luis ngel Corona, Luis ngel
Valds, Luis Santiago, Luz Elena, Maydemi, Melissa, Michelle Natalia, Nayeli,
Pamela, Vctor y Jess Fernando, todos ellos conforman el grupo.

En esta segunda jornada de prcticas, faltaban de 4 a 3 alumnos por da, lo que


muestra claramente que hay ausentismo, esto por diversas situaciones, ya que no
hay un da en que este todo el grupo completo.

Dentro del grupo se tienen a 10 nios que requieren apoyo, 22 son regulares para
realizar las actividades que se les piden y 7 ms son nios que presentan
aptitudes sobresalientes.

En el grupo hay variedad de virtudes y problemticas tanto psicolgicas, como


motrices, visuales y auditivas, para esto se deben realizar las adecuaciones, este
tipo de nios requiere actividades diferenciadas.

Entre las preferencias sobre las asignaturas, destacaron Formacin Cvica y tica,
Educacin Fsica y Matemticas, ya que por una parte son las clases menos
aburridas para ellos y a la vez las ms entretenidas por el trabajo que deben
realizar.
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La asignatura que menos les sigue agradando es espaol, ya que tardan mucho
haciendo los trabajos o bien deben de anotar todo en el cuaderno. Una
caracterstica en particular de ellos es que suelen ser muy distrados, ya que a la
ms mnima desatencin de la clase realizan otras actividades o platican.

Algo que llamo mi atencin es que tienen muchas preguntas sobre los temas que
se explican (no acatan instrucciones o bien no escuchan y no las leen), no se
quedan con ninguna duda que se les puede presentar y tratan de buscarle
solucin y respuesta.

En su comportamiento dentro del saln de clases lo que se hace notorio es que


son nios muy inquietos pero no tan indisciplinados, aun as se logran mantener
atentos a las clases la mayora del tiempo.

Durante la hora de receso las actividades que realizan casi siempre son deportes
como jugar futbol, basquetbol, fu-tbeis, en ocasiones si suelen jugar atrapadas, o
incluso con los juegos que se encuentran dentro de la escuela.

Entre el cmo llegan a la escuela, los padres de familia los dejaban en la entrada y
hasta que no ingresan al saln de clases ellos se van.

A la hora de salida todos los tutores ya sea padres, hermanos, abuelos o tos iban
por ellos hasta el saln de clases, se esperaban a que se les diera permiso de
salida, anotaban la tarea y al final de la jornada escolar se les dejaba salir de la
primaria.

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Caractersticas de la escuela.
Dentro de las caractersticas que son ms relevantes se encuentran los datos
como el nombre de la escuela que es: Primaria de Nueva Creacin: Bicentenario
de la Independencia, en el turno: matutino-vespertino, con clave: 25EPRO667G,
en el Sector: VI, perteneciente a la zona escolar 025.

Esta ubicada geogrfica en: entre Avenida Pradera Dorara y Calle Guamchil en
el Fraccionamiento Pradera Dorada, la entrada principal se encuentra en una calle
que no es muy transitada por lo que permite el acceso y salida de todos los carros
que ah llegan.

El total de la poblacin estudiantes es de 552 nios correspondientes a grados


desde primero a sexto, con aulas para cada uno de ellos y 1 docente para cada 40
a 50 alumnos.

Entre los docentes y personal que laboran en la Primaria en total son: 26


personas, entre ellas se encuentra el Director, 15 maestros frente a grupo, 1
maestra de Educacin Artstica, 2 maestros de Educacin Fsica, 2 maestros de
ingls, 1 psicloga y 1 maestra de apoyo en el Aula USAER y 2 personas de
intendencia.

Los espacios con los que cuenta la Primaria son:


Una direccin, reducida en espacio, con sillas para recibir padres de familia,
maestros, etc., archiveros marcados con los ciclos cursados y una computadora
para el uso administrativo.
Diecisis salones, cada uno con locker para guardar materiales, un pintarrn,
mesa para el maestro y pupitres o mesas binarias para los alumnos.

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Una tiendita escolar la cual est inscrita al programa escuela saludable.


Un bao para mujeres con cuatro inodoros cada uno y sus dos respectivos
lavamanos.
Un bao para los varones con cuatro inodoros,

cuenta con dos lavamanos

igualmente.
Una explanada que tiene piso de concreto y techumbre.

En el total de grados y grupos de la escuela, esta cuenta con 14 grupos 2 para


segundo, cuarto, primero y sexto, y 3 para tercero y quinto, 1 aula de medios todos
los grupos estn repartidos en diferentes espacios de la escuela, no siguen una
secuencia o un orden en el acomodo.

Hace no mucho tiempo se terminaron de hacer los nuevos salones que


correspondan a los dos primeros aos que tenia saln de cartn aun y tambin se
cre el aula de apoyo USAER 186 para los nios que ah se encuentran inscritos.

La escuela tiene un terreno lo bastante amplio para todos ya que es de una


manzana completa.

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Caractersticas del contexto.


Al conocer el contexto en el cual se encuentra la primaria, puedo mencionar que
no hay mucho ruido, se cuenta con los principales servicios pblicos, se tienen las
cosas necesarias cerca y a la mano, hay pasada de camiones constantemente
hacia el centro de la ciudad.

La escuela se encuentra ubicada en el Fraccionamiento Pradera Dorada, esto por


la creciente poblacin de familias jvenes o personas que se han ido a vivir a esos
rumbos, en la mayora de las casas habitan familias jvenes de entre 20 a 40
aos, la mayora de ellos con hijos pequeos, siendo un lugar tranquilo y pacfico.

Sobre la Avenida Principal se encuentra la pasada de los camiones como el


Maanitas-Villa Galaxia, Alarcn-Sbalo y algunos otros, se encuentran casas,
una tienda y la parte izquierda de la primaria.

Sobre la calle, donde se encuentra entrada de la Primaria hay una tienda de


abarrotes, casas y por un lado un knder de nueva creacin tambin.

Es un fraccionamiento que no presenta problemas de vandalismo, drigadiccon o


algn otro problema grave, sin embargo esta el latente problema de la
sobrepoblacin.

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Competencias mejoradas.
Durante este apartado comenzare definiendo cuales son las competencias del
perfil de egreso con las que logre cumplir esta vez que fui a la segunda jornada de
prcticas, seguida de estas realizare una breve explicacin para demostrar mi
argumento, estas se enuncian a continuacin:

1) Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos


y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco
del plan y programas de estudio de educacin bsica.

Creo que esta competencia la tengo muy bien afianzada, ya que desde hace un
ao o un ao y medio aproximadamente comenc realizando planeaciones para
poder aplicarlas, me ensearon cuales deberan ser los formatos, de donde
sacaramos la informacin necesario (programa de estudios), que adecuaciones
(de acuerdo al contexto o los nios) debemos plasmar y como hacer las
correcciones pertinentes, para que el tema fuera bien relacionado con lo que se
esperaba que los nios aprendiera.

2) Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica


para

alcanzar

los

propsitos

educativos

y contribuir

al

pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

3) Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.

Desde que comenc haciendo mis planeaciones siempre he tratado de usar de la


mejor manera posibles las TICS, ya sea proyectndoles un video, un juego
interactivo, una diapositiva, alguna imagen, una grabadora reproduciendo sonidos,
etc., me he caracterizado por siempre tratar de llevar algo de tecnologa al saln
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de clases, ya que de esta manera los nios aprender mejor que si solo les
estuviera hablando yo, a que jueguen e interacten con las nuevas tecnologas.

4) Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos


de la tarea educativa.

En la primera jornada de prcticas (Octubre) me pude dar cuenta cuanto he


avanzado en este punto de la evaluacin, ya que antes no daba cuenta de las
evaluaciones y para que servan, pero al iniciar el semestre con el profesor Vctor
Ceja y denotar lo importante que es este punto al crear los instrumentos correctos
de evaluacin, saber cmo interpretarlos y despus obtener los resultados para
una mejora (retroalimentacin), en verdad me doy cuenta que avance a pasos
agigantados en algo que yo crea que no poda hacer o no estaba preparada para
lograr.
5) Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica
docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.

Dentro de este punto creo que es importante saber que en la Escuela Normal se
nos ha ido fomentando el ser investigadores y solo de la prctica, sino
investigadores cientficos, lo que siento que he transmitido muy bien con los nios
a travs de proyectos y trabajos de Ciencias que sirven mucho para que ellos
valores, reconozcan y observen los procesos que siguen.

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Reflexin sobre la propuesta de innovacin y el trabajo


docente.
Durante esta segunda jornada de prcticas he tomado muchas ms experiencia
en cuanto como trabajar con los nios, como tratarlos, cuales son su preferencias
y en si todo el trabajo que debe realizar un maestro que se encuentra frente a
grupo, que por cierto, no es nada sencillo.

En lo que cabe mencionar en las practicas me fue muye bien pude abordar mis 7
contenidos en las 10 sesiones que me fueron prestadas por la maestra de grupo,
con la cual estoy sumamente gradecida, los nios como siempre lo he dicho son la
mejor parte de todo el paquete porque con nada puedes pagar su felicidad,
gratitud y ternura.

Para poder hablar y reflexionar ms sobre la prctica me basare en los cinco


aspectos que un docente debe tener como su perfil:

1. Estrategias: He mejorado mucho en las estrategias ya sean en la clase, en


la forma de hablar con los nios, de la interaccin con ellos y hasta en el
trabajo que realizo.
2. Planeacin: Esta vez trate de hacer las adecuaciones pertinentes para que
de esta manera todos los nios pudieran alcanzar el aprendizaje que se
esperaba y de no ser as se les brindaba retroalimentacin de mi parte para
que pudieran de esta manera comprender mejor, tambin otro aspecto de la
planeacin que me resulto importante es que ya las hago con mucha ms
facilidad al tener esos dominios de contenido (que por supuesto me informo
e investigo antes).
3. Recursos materiales: siempre me he jactado de ser una persona creativa y
que les guata mucho usar y llevar materiales que los nios puedan
manipular para que de esta forma su aprendizaje sea ms afianzado con
algo que ellos manejen con sus propias manos, tambin a lo largo de mi
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variadas practicas he usado la tecnologa como un apoyo y recurso que me


ayuda llevar ms amena la clases y a la vez ms divertidas.
4. Ambientes de aprendizaje: Al ser una persona muy segura, trato siempre de
hablar fuerte pero con una oz modulada, esta vez me propuse no grtales a
los nios y de ninguna manera insultarlos o faltarles al respeto, que por ms
pequea que sea la palabra, no tratar de que ellos se sienta mal o
menospreciados, para cada asignatura utilice el ambiente de aprendizaje
sugerido y que es diferente clima del aula en cada una de ellas, otra cosa
que me gusto mucho esta vez, es que el adorno del saln siempre debe
lucir muy bonito y gracias a mi ayuda los nios estaban un saln muy
colorido y con ms materiales.
5. Evaluacin: Esta ultima vez avance mucho en lo que respecta a la
evaluacin ya que no solo cotejaba los trabajos de los nios, sino que
tomaba en cuenta sus actitudes, sus trabajos en equipo, su colaboracin y
muchos factores que a m me ayudaban a ver cmo iba ese nios en cada
una de las asignaturas. Algo en lo que mejore tambin fueron la creacin de
instrumentos de evaluacin a los cuales veo ms como amigos que
enemigos en este momento ya que te ayudan muchsimo realmente.

En lo que respecta a la propuesta de innovacin (que se nos peda que llevramos


a la escuela) me fue de igual manera muy bien, ya que eleg una de las
asignaturas predilectas por los nios que era Matemticas, la propuesta giraba en
tono a la intencin didctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre la
informacin contenida en una tabla y la de una grafica al tener que descubrir
errores.

Una vez expuesto esto, lo hice transversal con las materias de Espaol,
Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Ciencias Naturales, ya que serian
justamente estas las que brindaran apoyo a mi contenido.

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Anexos

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Diarios de
clase.

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24 Noviembre de 2014.
Lunes, inicio de semana; emocin, ganas de trabajar y entusiasmo, justamente
eso era lo que senta cuando comenc mi da, un poco apurada y cargando todos
mis cachivaches logre llegar a la primaria Bicentenario de la Independencia, esta
vez para la segunda jornada de prcticas.
Ya se encontraban ah, sentadas algunas compaeras, al verlas pens: ya
estamos listos para lo que venga y de la forma en que venga la recompensa ser
siempre la gratitud, felicidad, amor y cario que te brindan los nios; me dirig a la
pequea direccin para sacar unas copias que serviran para trabajar con el
grupo, espere un rato hasta que estuviera listo mi material, como s fuera pan
calientito, despus llego la maestra y le comente que vena preparada (con los
materiales) para las clases de espaol, matemticas y Sinaloa, que ella debera
escoger cual quera que aplicara el da de hoy.
Dieron el toque, ya extraaba la famosa chicharra que tanto vuelve locos a mis
alumnos, al escucharla sonar tuvimos que salir todos los docentes con cada grupo
correspondiente. Esta vez la ceremonia de honores a la bandera le tocaba al
grupo 6B, quienes por cierto realizaron todo el protocolo muy bien, al final se le
dio el uso del micrfono al director, quien hablo sobre un valor especfico: el
respeto, a los compaeros que estaban al frente dirigiendo los honores.

Les dijo:
-Nios, A ustedes les gusta que los respeten?
Todos a coro contestaron que si y levantaron su manita.
-Muy bien, dijo l, entonces habr que respetar cada lunes que los compaeros se
paren aqu al frente y estn haciendo los honores a la ensea patria.

Al concluir con las palabras del director se les mando a todos los grupos a sus
respectivos salones.
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Llegue al saln de clases y todos los nios me recibieron efusivamente con


palabras:

-Maestra ya qudese con nosotros.-Qu bueno que regreso.-Nos dar clases y pondr juegos de nuevo, maestra?-

Me dio mucha alegra ver que todos me recordaban y les gustaba que les diera
clases, me dirig a ellos para saludarlos y platicarles que yo estara con ellos las
prximas dos semanas.

Me quede platicando con la maestra y ella me dijo que trabajara con

la

asignatura de espaol, para que yo trabajara con matemticas, y por una parte
ella veran arte de los poemas para que de este modo pudiera abordar mi
contenido de espaol para maana.

Una mesa perdida! Faltaba una mesa en el saln y la maestra fue en busca de
ella por todo los salones, era como un viaje, una travesa, pero ella lo logro, la
encontr le ayudo a traerla uno de los conserjes.

Las clases comenzaron, atrasadas pero aun as ya haban empezado. La docente


pidi que sacaran su libro de espaol en las pginas 51 y 53 ya que trabajaran las
rimas que se encontraban en ese texto.

Se les dio un tiempo determinado y las instrucciones eran:

Escuchen muy bien nios: -Con un color diferente para cada palabra, encontraran
su rima y los deben unir justamente del mismo color, por ejemplo: fresa rima con
princesa?
-Si maestra.-

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-En ese caso lo colorearan de rojo o de cualquier otro color pero debe ser el
mismo para fresa y princesa.
La maestra llamo a David Ramn, si el nio que pareciera que est en primer ao
aun, con ayuda de ella logro escribir solo una palabra danzaremos y su rima
seremos, tiempo despus le saco un silabario, que por cierto es de l, este le
sirve para que se logre apoyar en las silabas que an no conoce.

Una vez terminado el tiempo la maestra ley los poemas por cierto muy bien con
una buena entonacin, voz y volumen, todos los nios estaban atentos esta vez,
ella les pidi que a detuvieran cada vez que escucharan una rima.

Al final todos los nios realizaron la actividad e identificaron cada una de las rimas
que venan en el texto con un color diferente, despus fila por fila y como es
costumbre se revis la actividad a los nios. Pero, se le pidi a Edgar Francisco,
uno de los nios sobresalientes, que ayudara esta vez a ngel David a encontrar
rimas.

El maestro de ingls llego pero esta vez solo a dejar los libros, pero qu
barbaridad que solo hasta estas fechas iban llegando apenas!, el no duro mucho
ya que de inmediato se sali de nuevo y ya no volvi a regresar.

La maestra pensando que hara, sigui con el tema de sentido literario y sentido
figurado. Les volvi a leer e poema que haban trabajado con las rimas para
despus preguntarles y recordarles lo que era el sentido figurado y el sentido
literal, solo algunos de ellos identificaron y tambin solo la mitad del grupo
participaba.

Posteriormente les puso un cuadro en el pizarrn como el siguiente:


Objeto o animal

Sentido figurado o literario

Sentido literal

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En el cual ellos debera identificar lo que se les peda en cada cuadro ella le
explic un ejemplo:

Objeto o animal

Sentido figurado o literario

Sentido literal
Que los labios de la

La princesa con

Princesa y fresa

labios de fresa.

princesa eran tan rojos


como la fresa.

Una vez explicado esto se les pidi que ellos prosiguieran y encontraran las cosas
y las pusieron despus en la tabla. La maestra le hablo de nuevo a David Ramn
para seguirle dictando algunas rimas como: tambor y amor, verte y muerte y
algunas otras. En muchas de las palabras las adivinaba pero con ayuda del
silabario se guiaba un poco, la maestra se desesperaba mucho al ver que no el
nio no tiene motivacin alguna o no hace las cosas por el mismo sin ayuda de
alguien ms. Como castigo por el desorden que haban hecho (todos) se les
restaron 5 minutos de su receso.

Una abejita, una pequea abejita se meti hoy al saln de clases, los nios no
hacan caso, pero, al decirles que la pequea abejita los picara a todos si no se
callaban

se

quedaban

quietos,

ellos

guardaron

total silencio

y su

comportamiento fue bueno; pienso que debera tener una abeja controlada por
robot para cada vez que los quiera callar sera buena idea.

La maestra me explico que este contenido (refirindose a los poemas y sus


caractersticas) no le gustaba ya que los nios no le entendan muy bien y era muy
complicado para ellos poder comprenderlo del todo y si lo haca solo era la minora
quien lograba el aprendizaje que se esperaba.

Al ver que por ms que queran o intentaran los nios no terminaban, se tom la
decisin de dejar el cuadro como una tarea, la consigna era que con ayuda de sus
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padres o tutores leyeran el poema para despus rescatar lo que se le peda en el


cuadro. Son la chicharra pero, ellos no saldra o por lo menos no aun, deban
anotar la tarea y como estaban castigados quedarse un determinado tiempo.

Fui a la direccin y me di cuenta que la maestra y yo nos habamos equivocado


pues el profe de ingls no daba clases antes de receso sino despus de eso, me
preocupe y pens que por lo menos tena que dar un contenido el da de hoy para
poder avanzar por qu me comento la maestra que el viernes habra consejo
tcnico.

Ya era la hora de regresar al saln de clases, los preciados 30 minutos de libertad


de los nios se haban terminado, como ya cont, antes de receso el profesor
reparti los libro de ingls que eran proporcionado por la secretaria, venia un libro
grande que era para actividades y otra ms pequeo para cuentos.

Durante a clase vieron 3 pginas del libro pero la nica que se seria revisada era
la pagina 15, la cual consistan en hacer algunos ejercicios de complementacin
de las frases que ellos ya conocan. Despus de eso el teacher los puso bailar el
Hockey pockey y a responder una preguntas, tambin vieron los sentidos con
una cancin que deca: Con mis dos manos, two hands, con mis dos piernas, two
legs. De esta manera concluyo la clase, pero, un poco tarde porque ya era las
12:00.

Decid ver una parte de la clase de matemticas en el contenido: Estimacin de


longitudes y su verificacin usando regla, con el aprendizaje esperado: Utiliza
unidades de medida estndar para estimar y medir longitudes.

Comenc colocando dos tablas en el pizarrn como las siguientes:

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Estimaciones de medidas.
De 0 a 5 cm.

De 6 a 10 cm.

De 11 a 20 cm.

Medidas con regla.


De 0 a 5 cm.

De 6 a 10 cm.

De 11 a 20 cm.

Despus les mostr a los nios diferentes objetos (dulces, lapicera, tijeras, llaves,
pegamento) que ellos deban estimar cuando median y luego verificar con una
regla proporcionada por m, para esto previamente ya contaba con una lista de los
objetos que utilizamos para estimar su medida y luego con la regla, los resultados
fueron los siguientes:

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Al terminar con eso que por cierto llevo ms tiempo de lo esperado, comenc a
preguntarles a los nios que eran estimacin muchos de ellos me respondieron:
-Es cuando mides algo-Es cuando ves una cosa y de ah miras cunto mide.

Este rescate de conocimientos fue muy lento ya que ellos pasaban estimaban la
medida y luego colocaban en la tabla, me lleve algunos 20 minutos que por cierto
es muchsimo tiempo, pienso que lo mejor hubiera sido que les mostrara
solamente el objeto y yo registrara, pero por otra parte si los nios no lo hacen
ellos mismo siento que no aprenden.

Al concluir con esto construimos juntos la definicin de estimacin y medida con


regla. Despus les proyecte un video e hice preguntas:

-Quin ha visto a SID, el nio cientfico en la tele antes?

De esos nios 24 levantaron la mano lo que me agrado mucho ya que llevaba una
actividad que fuera de su agrado.
Les puse el video pero les dije que guardaran silencio si no era as no se
escuchara nada, escuche algunos: -shtt shtt- para poder or todo, al mismo tiempo
que vean el video deban ir contestando el crucigrama, este se los repart incluso
antes de que comenzara para que de esta manera pusieran atencin al video y al
mismo tiempo fuera contestando.

Despus de eso socializamos las respuestas yo daba lectura a la pregunta y como


siempre y los mismos Edgar, Uriel, ngel Valds o Francisco tenan la mano
arriba, les ped a todos que responderamos al crucigrama para as terminar ms
pronto, los 34 nio me lograron entregar el trabajo, de todos ellos 7 no
completaron el crucigrama.

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De mi parte les deje de tarea, traer el libro de matemticas para el siguiente da,
puesto que no habamos concluido de ver todo el contenido por completo y
seguiramos el martes.

Espere a la mam de David Ramn ya que tenemos un constante problema con el


por las canicas que diariamente trae al saln de clases, una vez que las
detectamos las quitamos y las guardamos.

Con un clase a la mitad y esperando otro da ms, as termino mi jornada, me


acople muy bien a la dinmica del saln, los nios me recibieron muy bien y
estaba muy contenta, veremos que nos esperan en los das siguientes

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25 Noviembre de 2014.
Llegue preocupada, ya que pens que todos nosotros ocupbamos le can al
mismo tiempo y como quera seguir abordando el contenido que haba dejado
pendiente el lunes y otro ms (ya fuera espaol o Sinaloa) el da de hoy esto
realmente me angustiara que pasar, pero, para mi sorpresa el can segua ah,
vaya que alivio!.

Me regrese al carro para poder recoger mis materiales iba con una caja toda llena
de cosas, una compaera me dijo:

-Mira todo lo que traes t y yo solo traigo una cartulina para trabajar.-

Esto me dio mucho gusto y realzo muchsimo mis ganas de trabajar con los nios
y que yo llevara material que ellos pudieran manipular, como ya he dicho me gusta
trabajar mucho con los nios.

Comenc metiendo las cosas al saln, ah pero la puerta estaba totalmente cada
que casi y por un pelito me cae en la cabeza, el conserje el logro quitar.

Les ped a los nios que ingresarn al saln y dejaran sus mochilas, para que as
pudieran volver a salir ya que trabajaramos con la clase de educacin fsica, para
mi sorpresa el profesor Eric, haba llegado por lo tanto le ped permiso para la
clase que ya tena planeada para ese da. Muy amablemente el me brindo su el
permiso y me pregunto acerca de lo que tena planeado, le ensee la planeacin y
al mismo tiempo se la explique para que tuviera nocin sobre lo que trabajara.

Cuando fui al saln para ver si todos ellos haba salido, me sorprend al ver a 4
nias que se quedaron adentro y fueron: Kenia, Kimberly, Maydemi y Nayeli; ellas
me dijeron que no queran participan y me hicieron un gesto como de enfado o
disgusto, lo cual lo relacione con su apata por las clases de educacin fsica ya
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que ni siquiera traan el uniforme para hacer, sabiendo aun que les tocaba esa
clase todos los martes.

Les ped a los nios que formaran un equipo de mujeres y otro de hombres, ellos
eran 17 y las nias eran 11 despus les di las siguientes instrucciones:

-Fjense muy bien en la cartulina aqu se encuentran las reglas, las cuales nos
ayudan para saber en que consiste el juego y como se juega-

Despus le di lectura a cada una de ella y se las explique cmo deba ser el juego,
para despus separar los equipos.

Para relacionarla con la asignatura de matemticas les ped que sacaran un


cuaderno el equipo donde estaba cada uno se dividira en dos, para que unos
registraran la puntuacin y otros nios tiraran los bolos.

Les coloque primero los bolos a los nios, eran 6 botellas de platicos pintadas de
color gris, despus les proporcione un baln cada nio debera registrar a su par
pero adems de eso ellos deberan regresar el baln a su compaero y acomodar
las botellas de nuevo, los nios encontraron diversa estrategias para poder logar
eso.

En cambio las nias encontraron otras estrategias como: ir y venir por la pelota,
para despus acomodar los bolos o algunas decidieron quedarse esperando el tiro
de su compaera del lado contrario al que esta haba tirado. As es como iban
registrando la actividad.

Para seguir, separe 2 equipos de 15 integrantes, de esa manera podan jugar al


fut-beis, igual que en los bolos les puse la cartulina donde ellos la pudieran ver, les
fui diciendo las reglas y despus de eso les explique las instrucciones pero creo
que estas no fueron muy bien explicadas o no fueron las correctas por que se
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confundieron mucho, pero lo que ms me sorprendi es que la mayora de ellos no


saban jugar al fut-beis, por lo tanto les explique de nuevo pero al ser tantos nios
y tan dispersos no todos lograban escuchar por lo que decid ponerlos en una
rueda para volverles a explicar de nuevo, despus de unos 15 minutos los nios
comprendieron.

Tome una moneda y se lanzo esta al aire, el juego comenz con el equipo 1
conformado por:
Octavio, Fernando, Luis ngel Cornona, Ivette, Denisse, Luis Angel Valds,
Carlos, Danna, Kassandra, Abraham, Darik, Isaac, Victor y Alex.

Mientras que el equipo 2 lo conformaban:


ngel David, Alexis, Santiago, Estrella, Fernando, Edgar, Edwin, Michelle, Luz,
Lenny, Eduardo, Cristian, Melissa, Jessica y ngel Gabriel.

El equipo 1 anoto solamente 2 carreras, mientras que el equipo 2 (el cual por
cierto se vea ms unido) anoto 6 carreras. Una vez hecho este juego finalice la
actividad por que le reloj ya marcaba las 9:40 y debamos seguir con las otras
actividades.

El ltimo juego fue la pelota rodante en donde de igual manera se les reuni y se
les explico las reglas, se les dio la pelota pero muchos nios decan que era mejor
jugar futbol, les dije que de ningn modo deban patear la pelota, levantarla con la
mano, empujarse, jaloneare o amontonarse por la pelota por que se cobrara falta.

Melissa pateaba la pelota, ngel David y Octavio se quedaron con ella y Fernando
la aventaba con las manos, se cobraron 5 faltas en total 2 para el equipo 2 y 3
para el equipo 1.

De esta manera terminamos el juego ya que esto me servira para tratar el


contenido de formacin cvica y tica sobre el juego sucio y juego limpio; creo que
Pgina | 26

las actividades funcionan totalmente por que se logro lo esperado, excepto por el
desarrollo que me tarde 15 minutos en explicar y mostrar a los nios como jugar
ya que ellos no saban.

Les ped que ingresaran al saln, todos tomando agua como si nunca la hubieran
tomado en su vida y claro lo entiendo porque estaban cansados de todo lo que
corrieron y jugaron.

La maestra me dio permiso que continuara con el contenido de espaol el cual


tena como practica social del lenguaje: Compartir poemas para expresar
sentimientos, con la produccin: Lista de caractersticas de los poemas y los
recursos poticos identificados que se emplean para describir.

Ah el can!, recuerdan el can que les haba comentado al principio por el


cual todos nos pelearamos?, si ese que tema que me ganara, pues realmente se
me olvido y fui a la direccin esperanza con que estuviera ah, pues, si estaba
ah!, le ped a la secretaria del director: Marcela, que me lo prestara esto porque
les deba proyectar un video titulado: los poemas y sus partes. A mis nios les
gustan muchos los videos porque de esta manera aprenden mientras estn viendo
algo que les interesa y a la vez es interactivo y entretenido.

Al concluir el video les pregunte:

-Un cuento, un chiste o un poema sern lo mismo?


-Nooo maestra, ellos respondieron a coro.

Su justificante fue:

-Un cuento tiene un inicio desarrollo y un cierre y un chiste se hablaba para hacer
rer a la gente, pero, el poema lo hacan para expresarse sobre, objetos, personas,
animales, etc.
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Sus explicaciones fueron realmente buenas y lo que me gusto es que lo relacione


con prcticas sociales del lenguaje que ellos conocan de antemano.

Despus les proyecte una presentacin mediante el power point donde venia un
poema con sus palabras claves, les ped que grupalmente leyeran regln por
regln y despus los cuestione de nuevo:

-Que es un poema y como se conforma?


-Ellos dijeron que de versos, estrofas y rimas.
En una presentacin mas haba un apartado titulado: recuerda que..., para que
despus supieran que era cada uno de ellos, solo 4 nios leyeron y despus les
pregunte a otros ms.

En el pizarrn fui poniendo poemas, me gusto mucho que los nios dijeran que
estaban muy bonitos, coloridos y los dibujos se vea de lo que hablaba el poema.
La actividad que realizaremos grupalmente fue la de encerrar la rima en cada uno
de los 9 poemas, pase 27 de ellos a que subrayarn o encerraran con rojo la rima
o que me explicaran porque en esa estrofa o verso que les tocaba no la tena.

Los otros 7 que no participaron, les ped que levantaran la mano para tomarlos en
cuenta para la siguiente actividad; por medio de unas cartulinas, cada uno de ellos
deba leer lo que ah se encontraba y despus relacionarlo con el poema que
estaba por un lado, si no lo saban alguno de sus compaeros debera pasar al
frente y apoyarlo.
Esta actividad fue un poco difcil a los nios ya que tuve que ponerles bastantes
ejemplos acerca de lo que era el smil, la comparacin y la aliteracin para que
lograran entender mejor sobre que se trataba.

Una vez que realice esto, les ped que escogieran un solo poema, el que ms
haya resultado de su agrado para que lo escribieran en su cuaderno y ah mismo
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con colores deberan identificar la rima, estrofa, verso, aliteracin, smil y


comparacin, de todo ellos: 20 identifican que es la rima, 7 no lo hicieron o no
entregaron trabajo, 16 logran reconocer entre un verso y una estrofa y 3 no lo
hacen, otros 6 no entregan ningn trabajo. De entre los poemas que ms elegan
eran el de los reyes y el brujo Edelmiro. Terminada la actividad los coloque en
equipos que resultaron los siguientes:

Equipo 1

Equipo 2

Equipo 3

Equipo 4

Equipo 5

Equipo 6

Fernando

Gabriel

Abraham

Alex

ngel D.

Carlos

Nayeli

Estrella

Andrea

Darik

Eduardo

Claudia

Melissa

Luis ngel C.

Danna

Edgar

Isaac

Edwin

Octavio

Santiago

Kimberly

Luz

Jessica

Francisco

Ivette

Lenny

Maydemi

Vctor

Kenia

Cristian

Michelle

Kasandra

Luis ngel V.

A cada uno de ellos les brinde cartas para que jugaran a los pares o al
memorama, les ped que todos tuvieran cartas abajo, les di numero de orden en el
cual participaran (esto ya que se hacia un desorden), lo que me dio mucha gracia
es que unos deca yo primis yo terci, yo segundis; y despus les dije que debera
identificar las palabras que rimaban vieran la imagen leyeran lo que deca abajo y
que si encontraban una rima la dejaran ara ellos.

Algo que me dejo gratamente sorprendida y mucho, era que ellos encontraron
unas rimas que yo ni siquiera tena contempladas algo que me dejo realmente con
un buen sabor de boca y que me dio mucho gusto. De los 6 equipos que se
haban formado, el equipo 1 encontr 14 rimas, el 2 hayo 21, el 3 identifico 23
rimas, el 4 solamente 11, el 5 fue el ms bajo con 9 y el 6 con 22 rimas.

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Algunas cartas faltaron por encontrara pero ya no alcanzo el tiempo pro que ya
haban dado la chicharra y opte por recoger hasta donde se quedaron y dejarlos
salir.

Durante el receso prend la pistola, la de silicn, para colocarles un abecedario


que me pidi la maestra ya que le comente que yo tena un que haba preparado
para ellos, ella me lo pidi muy amablemente, esta vez para apoyar a David
Ramn el nio que requiere ms apoyo de todos. A los nios les gusto mucho y la
verdad es que quedo muy bonito en el saln de clases. Una vez terminado esto
son la chicharra y los deje pasar.

Dure como 10 minutos esperando a la maestra o al teacher ya que ella me


comento que despus de receso les tocaba, ella estaba platicando en el otro
saln, le pregunte que si el profe no venda? Y le dije que si no yo poda dar la
clase de matemticas, ella me afirmo que si a la clase pro me dijo que le profe le
tocaba hasta las 11:40.

Me sorprend pero aun as segu, regrese al saln de clases y despus les ped a
todos que sacaran su libro de matemticas ellos me respondieron que no lo traan
ya que nos les tocaba, despus les ped que sacaran el libro de Sinaloa para
trabajar tambin me respondieron que no lo traan, la maestra segua aun afuera y
tome la decisin de seguir reforzando la clase de espaol ya que ella tarda un
buen rato afuera, un buen rato.

Les ped que por fila pasaran a revisar los trabajos que haban quedado
pendientes, de ah los resultados que obtuve al conocer que era lo que saba cada
uno de los nios (lo mencione en paginas anteriores), para mi sorpresa la maestra
si regreso y esta vez les trajo una informacin para llevar a su casa, en la revisin
y todo lo dems nos llevamos los 40 minutos restantes.

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Luego entro el profe de ingles, en la clase vieron esta vez las figuras geomtricas,
lo que me he dado cuenta del teacher es que les pone canciones para
ambientarlos, se relajen y que se las aprendan ya que luego l hace mmicas para
que los nios comprendan lo que ah se dice, ellos deberan ver que es lo que
perteneca a cada uno como 1/4 , 1/2 , o un 1/8, ellos dibujaron despus las
formas como cuadrado, triangulo y circulo pero el profe se los deca en ingles y
luego los dibujaba.

Al terminar, el profe les puso un sello y despus sali para que la maestra y yo
dejramos la tarea, la chicharra ya haba sonado pero los nios deberan apuntar
lo que les tocaba.

La tarea fue:
-Convertir el poema que haban pasado a su cuaderno, cambiarle las rimas y
ponerlo en hoja blanca.
-Traer un pedazo de cartn para poder jugar a la lotera en la asignatura de
Sinaloa.
-De la misma manera deberan atraer un mapa de Sinaloa.

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26 de noviembre de 2014.
Llegue a la primaria, me dirig a las jardineras, las mams de Alex y Carlos estaba
haciendo ya el aseo.

Vi a algunos nios con cartones para hacer lo que es la lotera todos me


preguntaba que para que era pero no les poda decir por qu luego me estaran
preguntando durante todo el da.

Lo que me gusto es que la maestra les dejo una actividad donde los nios deban
cambiar las rimas al poema, algunos resultados fueron asombrosos y eso porque
lo escuche:
Esta la historia del fantasma Augusto
Que todas noches se muere se susto
Este es el brujo Amarillo
Que cose todo muy rapidillo

Tiempo despus ingrese al saln y tome lista a los nios para despus registrar
quienes traa la tarea (a peticin de la maestra Diana que se quedo un tiempo en
la direccin), al mismo tiempo me daba cuenta de todos los poemas que crearon y
como ah tambin decan cual era la rima, la estrofa y el verso.

La maestra les pidi que sacaran su cuaderno de matemtica y pusieron algunos


problemas. Solo una de las nias sumaba todo los dgitos mientras que los dems
lo multiplicaban, para poder preguntar cul era el procedimiento la maestra paso a
dos nios que eran Edwin y Carlos ellos explicaron cmo resolver los problemas y
dijeron que la forma ms fcil para hacerlo era mediante una multiplicacin
hicieron sus respectivas cuentas y anotaron los resultados, todos estaban muy
atentos a los que sus compaeros ponan y decan.
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Se les pidi que sacaran el libro de desafo matemticos en las pagina 47 donde
venan distintas multiplicaciones, en lo que tuvieron ms problema era
multiplicando 2x0 1x0.

Ivette sumaba todos los 12 de uno por uno y miren que eran bastantes, la maestra
se puso con ella y me pidi que ayudara a otro de los nios: Luis ngel Corona.

Mucho tuvieron dudas ya que las multiplicaciones no las entendan muy bien, lo
que me llamo la atencin era que tenan una gua para las tablas, ya que la
maestra se la pidi.

Una vez revisados todos los libros, la maestra Diana me dejo que diera la clase
que haca falta, esa que haba dejado pendiente el da Lunes, para esto les ped
que sacaran el libro en la pgina 58, despus de eso medimos grupalmente un
tenedor un chuchillo y una cuchara, al terminar esto, ellos solos midieron un lpiz,
tijeras, borrador y sacapuntas.

Decid sentar a David Ramn en la mesa de la maestra ya que ella haba salido a
comer y me haba dejado para hacer la clase que faltaba, como entre todos
mediamos le peda que el escribiera las cosas, se paraba y le copiaba a su
compaero Luis ngel Corona cuando me percate de esto le dije que no se parara
ms y que el escribiera lo que escuchaba el resultado fue as, como el nio esta
identificado como silbico- alfabtico le ayudo mucho a escribir el lo que
escuchaba.

Para concluir les ped que completaran la parte de abajo pusieran la siguiente
actividad y completaron de diferente manera ya que cada cosa que median era
distinta.

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Para poder seguir y revisar al mismo tiempo les ped que dejaran el libro para
revisarlos durante el receso.

Les dije que deban terminar lo del libro porque despus seguira con el juego, les
advert que el nio que metiera los cartones, las manos o que pasara por el can,
era sancionado todo el grupo ya que parara el juego y ya no haramos nada, el
juego venia en mm y les tuve que explicar lo que contena una regla para que ellos
comprendieran mejor.

Les explique lo que compona la regla que eran los centmetros y milmetros y se
poda leer como 2.5 cm o 25 mm ellos entendieron muy bien porque cada vez que
mediamos un objeto les peda que primero me dijeran en cm y despus en mm.

Una vez terminadas las actividades entregue premios al segundo equipo que
haba ganado en carreras en educacin fsica ayer.

Les ped por ultimo y para que ya salieran a receso que dejaran el libro abierto con
su nombre para poder hacer la lista de cotejo la cual arrojo los siguientes
resultados: de todos ellos solo 32 me entregaron el libro y los resultados fueron:
los nios que logran estimar lo ms acertado posible con solo ver un objeto son
23, mientras 4 no lo hacen y otro 3 lo hace a medias; los nios que logran median
con el uso de la regla de forma correcta son 23, 2 de ellos no lo hacen y 4 se
quedan a la mitad del proceso.

Todo el receso me quede revisando y despus de eso unas nias me ayudaron, a


decirme el nombre de los nios y los iban dejando en sus mesas.

Una vez que ya entraron de receso le pregunte a la maestra si haran la clase de


Sinaloa ya que ella me comento que no haban visto el tema anterior al que me
haba dejado, me dio el tema 2 a m, por lo tanto lo que se hizo fue lo siguiente:

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La maestra les pidi el mapa de Sinaloa que ya haba comentado y dado


instrucciones ellos lo sacaron, 7 de todos los que asistieron hoy no lo llevaban a
la clase y por lo tanto no podran trabajar del todo, la maestra tuvo que ir a la
direccin y sacar un mapa para ellos, con ayuda de una presentacin de power
point, les proyecte el mapa para que ellos lo vieran y siguieran lo que la maestra
les haba dicho.

Les dijeron que solo se les dara 10 minutos para hacer la actividad y miren que
esta se explico bastante bien pero no era ms que simplemente colorear pero
como siempre tardaron demasiado en hacerlo ya que tenan dudas por no
escuchar.

Si, tardaron muchsimo tiempo, un tiempo que era valioso ya que quera empezar
con mi contenido, despus de 30 o 40 minutos entregaron, pero todava les faltaba
que escribieran las acotaciones, pues s, si no como se basaran para saber
cules eran los colores y cules eran los grupos indgenas.

Me percate que este era casi el rescate de los conocimientos previos que yo dara
por lo que la maestra ya lo haba dado, entonces decid seguir con el inicio que era
la distincin o comparacin de una imgenes, en las cuales ellos deban decirme
cual perteneca a la poca prehispnica y cual a la poca actual, me encanto la
dinmica que se formo dentro del grupo puesto que los nios pasaban al frente, yo
les preguntaba cual consideraban que perteneca al pasado y cual a la actualidad
su respuestas fueron:

-Nios, Cual imagen de la vivienda creen que pertenece a la actualidad y cual a


la poca prehispnica?

La mayora levanto la manita, pero Nayeli contesto: -Por que antes era de palos y
paja o algunos no tenan casa.

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-Y ahora como ser nios?


- Pues todos viven en casa y son de materiales maestra, me dijo Claudia.

En la recoleccin y la agricultura sus respuestas fueron:

-Hoy existen maquinarias que ya hacen todo el trabajo por nosotros y que por lo
tanto es muy diferente- menciono Edgar.

-Por qu?

-Porque antes maestra, ellos lo recogan con la mano, lo plantaban y despus


esperaban mucho tiempo, me dijo Lenny.

Para el comercio, dijeron que las maquinas que cobran hoy, las cosas que se
venden que pueden muchas y de distintas partes y en cambio en la imagen que
observaban estaba solamente una seora intercambiando comida y frutas. Les
aclare que antes exista el trueque

-Qu creen que sea?

-Como tronar maestra, inocentemente dijo ngel David.

-Algo no tan parecido mis nios, pues eso que hace la seora en la imagen, el
trueque nios es el comercio pero de los pueblos indgenas prehispnico.

Les dije: -Aqu tenemos al grupo A y aqu al grupo B, el grupo A tiene naranjas
pero el grupo B tiene manzanas, para poder comprar tenan que intercambiarse de
las frutas que produca cada uno de ellos, eso justamente es el truque.

-Entonces es un intercambio menciono Carlos.

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-Correcto!
Se proyectaron imgenes como la guerra, la pesca, etc., con esto los nios
lograron identificar cuales pertenecan al pasado y al presente, de todos ellos
pasaron solamente 9, de esos 2 no lograron identificar la diferencias.

Les ped que abrieran su libro de texto de Sinaloa en las pginas 44 a la 47, ya
que realizaramos una lectura grupal, le pregunte a la maestra cuales nios lean
mejor y solo tres de ellos lo lograban, porque lo opte mejor por dar lectura en voz
alta.

Al mismo tiempo, les dije que por favor sacaran el marca texto y que subrayaran
solo lo que les pareciera ms importante no todo yo les daba sugerencias de
palabras para que se guiaran.

Se dio la chicharra pero, aun no terminaba y ya que la maestra me dijo que el da


de maana quera ver ciencias naturales, espaol y deba terminar mi contenido,
decid dejarles de tarea la actividad que tena planeada para el desarrollo de esta
manera los nios la haran con ms calma, tiempo de razonar y producir el texto
de forma correcta.

Como eran actividades diferenciadas para cada uno les repet las hojas donde
deban poner lo que les peda en las instrucciones, les ped que los primeros
levantaran la mano para despus explicarles lo que haran (los nios que
requieren apoyo) despus entregue a los nios con ms rapidez en sus trabajos.

Posteriormente, les explique cmo deban hacerlo y al final a todo el resto del
grupo, volv a repetir instrucciones a los que requeran apoyo les anote la tarea en
el pizarrn para que la copiaran a su cuaderno de tareas, ah s y otra cosas, les
ped un cartn, pues con ese cartn haran un rectngulo de 17 x 20 para traerlo el
da de maana.

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Era tarde, ya era las 12:50 y ellos iban saliendo apenas, los papas lo esperaban,
yo guarde todos mis materiales, explique algunas que otra tarea a los padres, sal
del saln y me fui de la primaria, de esta manera conclu con el tercer da de
prcticas, el ombligo de semana y solo quedaba un da de esta semana con los
nios, ser maestra es lo mejor, me encanta!

Pgina | 38

27 de Noviembre de 2014.
El ltimo da de la semana, Por qu?, pues maana habra consejo tcnico, los
famosos consejos tcnicos que se llevan a cabo el ltimo viernes de cada mes,
solo quedaba este da y espero que me d tiempo la maestra de abordar otro
contenido ms.

Llegue al saln y met todos mis cachivaches deje que los nios entraran y les
ped que sacaran la tarea de Sinaloa, justamente esa tarea que era diferida, lo que
quiere decir que a los nios de bajo rendimiento a los regulares y a los que eran
ms rpido que otros les di unas diferentes, de los 34 que asistieron el da de hoy
solo 25 de ellos trajeron la tarea. Los que me entregaron comprendieron de lo que
se trato justamente la tarea ya tendieron muy bien las indicaciones que aparte de
estar bien explicitas en el trabajo que les brinde, se las explique en el saln de
clases, lo que no entregaron fueron por que se ausentaron ese da o simplemente
no cumplieron con ella o se les olvido en sus casas.

Batalle con David Ramn pues no la traa, le ped que me enseara su cuaderno y
haba hecho unos dibujos con lo que le ped, entonces si la trajo, le dije que la
quitara de su cuaderno y me la diera, aparte le ped que me explicara que haba
dibujado y porque me gusto mucho que aunque sea con un dibujo logro
representar el pasado y presente de cmo vivan los grupos prehispnicos y como
vivimos hoy en da.

Mientras les peda al resto del grupo que sacaran la tarea, tambin les dije que
sacaran el cartn de reciclaje que les haba encargado, saque la lista para repartir
a cada uno de ellos un tabla que dependa de si requera apoyo era regular o nio
sobresaliente era la tabla que proporcionaba, despus les bride unas fotocopias
donde venan las imgenes que iban a ser necesarias para poder jugar.

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La maestra me pregunto Qu contenido aplicaras el da de hoy?, le comente que


solo recogera la tarea y haramos la actividad de la lotera, despus de eso les
dije que solamente les dara 10 minutos ya que estaba un poco apresurada, les
comente que no recortaran todos los ya que se tardaran mas solo lo necesario.

Pregunte: -Recuerdan lo que vimos ayer?, eso que subrayaron como importante
y lo que llevaron de tarea, pues justamente de eso se tratara la lotera nios.

Una vez pasados 15 minutos todos haban terminado y comenzamos la actividad


les dije que solo vala si la carta estaba llena completamente, di cuenta de tres y
comenc despacio enseando las cartas me puse justo enfrente de David, luisa
ngel Corona, ngel David y Kassandra que son nios que requiere apoyo y se
distraen muchsimo por lo tanto les enseaba las cartas; me encanto que todos
ellos participaran y ms con ayuda de sus compaeros.

El primer ganador!, Pero, era una nia, justamente Claudia quien se sentaba
hasta atrs, se le dio su premio y tambin se le pidi un fuerte aplauso, todos
participaban, que emocin el da haba comenzado con un juego y al parecer era
del agrado de los nios.

La segunda ronda, esta vez volv a revolver las cartas les explique que haramos 4
rondas para que fuera ms rpido, de igual manera me mova por todo el saln
esta vez y llegaba hasta con los nios de apoyo para mostrar las cartas, despus
de eso resulta el segundo ganador era Santiago.

La tercera partida, esta vez les dije que me ira ms rpido para que pusieran
atencin a las cartas, las cuales iba dejando en la mesa de David y Luis ngel
para que vieran los dibujos, la ganadora de esta ronda fue Michelle.

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La final, la cuarta ronda, esta fue con un poco ms de velocidad, ya se estaban


terminando las cartas, me quedaban solamente 7 cartas y nadie habra gritado
lleno, de repente escuche una voz, yo maestra! y era Victor.

Les comente que todos eran ganadores y por lo tanto como se portaron bien y
realizaron muy bien el juego habra premio para todos. Repart premio a cada uno
de ellos pero les aclare que no se los comieran en ese momento, sino que los
guardaran, es mencione que ellos guardaran sus loteras y que despus sacaran
sus libros de espaol ya que comenzara la clase con la maestra Diana.

Ella me aclaro que yo haba visto el smil, la aliteracin y todo lo de espaol que
eran caractersticas de los poemas, pero que quera reforzar un poco ms con los
nios por lo tanto seguira con el tema.

Se comenz, esta vez diciendo:

-La maestra karely les dio la clase de espaol la ltima vez y les pego unos
poemas en grande, aparte de eso que ms vieron con ella?

-Las rimas, los versos y las estrofas maestra.

-Pero tambin vieron algo nuevo que era?

-El smil, dijo Edgar.

-La aliteracin maestra, menciono Nayeli.

-La comparacin, grito Santiago.

- Muy bien, cada uno fue diciendo lo que vieron, pues ahora lo reforzaran ms.

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Le dieron lectura a unas pginas del libro de texto, donde se vieron las
onomatopeyas, el smil, la aliteracin y todo lo dems, grupalmente se vio todo
eso.

La maestra me comento que tenan una reunin en la direccin, les dejo una
actividad en el pizarrn a los nios, me comento que si algunos terminaran les
pusiera a hacer dibujos sobre el poema de sonatina y el caminante, los cuales ya
haban visto, pero esta vez deban hacer una representacin por medio de esas
obras de artes que ellos realizan.

Para David Ramn se le pido que copiaran en su cuaderno lo que haban hecho,
me pidi que le leyera y de esta manera hiciera un dibujo.

Como siempre el primero en terminar era Edgar y luego llegaron los dems, al
mismo tiempo los iba registrando en la lista de cotejo para la asignatura de
espaol.

Despus al que iba llegando le deca que deba leer de nuevo el poema de
sonatina y el del caminante (que ya haban comentado, analizado y ledo en
clases anteriores), despus de realizar esto ellos deberan hacer un dibujo que
tuviera algo que ver con lo que haban ledo.

El comportamiento de los nios no era el mejor por lo tanto les dije que contara
hasta tres y el nio que no estuviera sentado y realizando el trabajo no saldra a
receso, todos se quedaron callados y lograron terminar el trabajo, al poco rato
llego la maestra y sigui revisando, mientras yo le brindaba apoyo a David.

Son la chicharra y tenan que haber entregado para poder salir esa era la
condicin, pero, de los 34 que fueron hoy 15 no entregaron ningn trabajo; a
Cristian y a Melissa se les dejo castigados por no terminar y un da anterior ya se
les haba dejado castigado y no hicieron caso.
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Al terminar el receso se les dejo pasar al saln, pocos minutos despus entro el
teacher para la tan esperada clase de ingls, como siempre se comenz con el
saludo: -Hello teacher, How are you?..... La tpica cancin que suena 3 veces a la
semana.

El da de hoy durante los 50 minutos del profesor trabajaron con lo que haban
dejado pendiente se les paso a revisar lo de clases anteriores y del mismo modo
se colocaban sellitos en el libro, una vez hecho esto se volvi a poner la cancin
del Hockey Pockey para que los nios la practicaran una vez ms, esta iba
seguida de mmicas por parte del profesor para que supieran de que trataba y as
la cantaran junto con l.

Una vez terminada la clase, siguieron con la asignatura de ciencias naturales, en


la cual se les pidi la tarea que se les haba dejado hace una semana, luego se les
dijo a los nios que llevaran la tarea sobre el dibujo de los animales y como se
alimentaban de otros, de estos tambin muy pocos o la mitad del saln entrego,
que decepcin que algunos de ellos no entreguen los trabajaos, pero mucho
tienen que influir la forma de vida del nio.

Despus de eso se les explico sumamente bien acerca de un proyecto que tenan
que hacer este consistan en crear un diario en el cual plasmaran lo que pasaba
con una planta de frijol, si como esa que hacan en primer ao, esta vez la planta
la deban dejan en un lugar obscuro, con sol y otra ms bajo un techo
resguardado, al mismo tiempo deban hacer observaciones diarias de lo que
pasaba con la plantita y describirlo muy bien. Al cabo de dos semanas llevaran los
resultados a la clase, se les enseo una muestra de diario, las instrucciones
fueron dadas y pues esperemos que ellos hayan logrado entender lo que deban
hacer.

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Ya casi por terminar las clases, pero el trabajo segua se les pidi que sacaran el
libro y que en su cuaderno dibujaran la planta que venan en una de las paginas
que estaa viendo y que tambin escribieran las partes que la conformaran,
deban tener este ejercicio para poder salir del saln de clases y terminar as su
da escolar. Muchos nios se apuraron, pero otro no tanto y se quedaron hasta
despus de las 12:30.

Esperando a los nios, platicando con los padres quienes constantemente se


acercan para preguntar como fue el comportamiento de su hijo y esperanzada por
saber que pasara maana en el consejo tcnico y como es que resuelven o tratan
los asuntos escolares, as fue como termine mi cuarto da de jornada de prcticas.

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28 de noviembre del 2014.


Temprano y justo una hora antes de que empezara el famoso consejo tcnico
escolar ya nos encontrbamos en la primaria, sentados y esperando. Los
maestros ingresaron al saln de 3C, pero que sorpresa es mi saln donde se
reunieron para desayunar.

El director comenz a las 8:45 a hablar acerca de que era la tercera sesin que
tienen del consejo tcnico. De su parte se les pidi a los maestros, quienes ya
estaban todos reunidos y sentados en sus respetivos lugares, que se tomara con
mucha seriedad una vez comenzado esto, lo que me sorprendi era que estaban
reunidos como en una mesa redonda para poder voltear todos al frente y as poner
atencin todos.

El nombre de este CTE se llama: decisin colectiva para el aprendizaje, se


pregunto: -Quin llevaran la relatora hoy?-, la maestra con la que yo practicaba
levanto la mano y se ofreci. Un profesor dio lectura a la introduccin, que hablaba
sobre lo que se debi ver ahora en noviembre y la puesta de acciones para
diciembre y enero. Una vez terminado esto se dio lectura a los propsitos que se
pretendan de agosto hasta la fecha y de ahora para el siguiente CTE.

Luego el director dijo que haran una actividad, para despus pasar a dar una hoja
blanca, lo que me sorprendi era que nos hizo participes de la actividad,
brindndonos las hojas tambin, en las cuales deberamos dibujar nuestras dos
manos; despus de eso se comento que en la izquierda tenamos que poner
nuestras cualidades y en la derecha nuestras reas de oportunidad.

Mis compaeros y yo nos volteamos a ver por que todos pensbamos que era lo
que nos haba enseado durante todo el semestre el profesor Vctor Ceja y
muchos de los maestro se preguntaban qu hacer, nosotros nos sentimos orgullos
de saber sobre lo que ah se estaba hablando. Realizamos el trabajo y cuando lo
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concluimos el director nos hizo participes de el preguntndonos sobre lo que


habamos puesto.

Se nos dio otra hoja blanca para poner lo que veamos de cualidades en el
compaero del lado derecho, vaya que sorpresa, me toco Angelita. Tuvimos que
expresar lo que habamos puesto de cualidades acerca de esa persona, primero
los profesores dijeron y despus el director dio a apertura a que nosotros
hablramos, todos los profes estaban atentos, para finalizar se nos pidi que todos
nos levantramos y que despus de eso abrasramos al compaero del lado para
sentir lo que habamos escrito.

Tiempo despus se abri una pltica de cmo eran en la escuela, se dio lectura a
las acciones que quisieron cumplir en agosto-septiembre, luego se dieron los
resultados que cumplieron en octubre correspondiente al primer periodo. Al
finalizar se dio lectura a las acciones propuestas en octubre y que presentaran
ahora en diciembre.

Se pregunto acerca de los resultados, se reparti una hoja para ver haba hecho
cada profesor en base a las acciones y resultados, esta vez solo a los docentes;
se menciono que a estas acciones se le llamara lnea de tiempo y permanecera
en la direccin para de esta manera conocer lo que haba hecho.

El profe les volvi a entregar una hoja pero esta vez para que pusieran que es lo
que haban realizado cada uno ellos. Despus se les pidi que se reunieran por
grados para ver que dudas tenan en cuanto al RASE y estas se pudieran explicar
por el director.

Todos los profes estaban socializando y comentando lo que hicieron como lo


hicieron, sus dudas y se ayudaban mutuamente.

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Se comenz comentando con la maestras de primer ao quienes explicaron que


ya tenan los trabajos palomeados, pero la maestra supervisora que fue les dijo
que no deberan estar palomeados sino que debera asignarles una calificacin
para que contara.

La maestra supervisora que vino al CTE, se paro y les explico cmo deberan
llenar el RASE, les menciono que deban poner indicadores y que por cada
contenido que dieran debera recoger un producto por lo menos y en el mismo
momento registrarlo porque si no se har ms pesado.

Se les explico tambin acerca de los portafolios que deberan tener las carpetas
para cada nio y lo que cada nio debera tener el portafolio el cual no se le dara
al padre ni al nio sino al maestro del siguiente ao, la maestra supervisora dijo
que ms que nada era funcionalidad para el di en que tuvieran un problema con
algn padre de familia que fuera a decir.

El profe de Andrea explico que el realizaba eso y que era de mucha ayuda ya que
esta vez que entrego sus calificaciones del primer bimestre no hubo 10 ni 9, sino
de 8 para abajo, el entreg las calificaciones esperando que los padres dijeran
algo, pero menciono tambin que si alguno de ellos quera pedir cuentas acerca
del porque de la calificacin de su hijo, tenia muestras de los trabajos y del
portafolio de evidencias, l dijo que si alguien quera algo ah se encontraban las
evidencias, los exmenes de diagnostico, bimestrales, etc., de este modo los
padres no dijeron nada, gracias a que le tena todo.

Los maestros expresaron sus sentimientos acerca de como es la evaluacin de los


nios y menciono sobre si deban evaluar las actitudes y los contenidos, la
maestra supervisora, sigui con que solo se evalan los contenidos ya aprendizaje
esperado.

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Estuvimos presentes hasta la 1:00 de la tarde, as como nos fue indicado, lo que
pude observar es meramente lo que hace el consejo tcnico que al principio
presenta avances que han realizado, luego las evidencias por grado y a lo ultimo
vuelen a crear propsitos o metas que quieren lograr para el prximo mes, esto
est sumamente bien porque as se puede logra un trabajo colegiado muy bueno.

Siendo todo lo que esperaba fue el CTE, me fui gratamente sorprendida por todo
lo que viv y pase ah con los maestros a los cuales los puedo considerar como
colegas ya que ellos nos ensean constantemente lo que debemos hacer o no.

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1 de Diciembre de 2014.
Otra semana ms me espera, el primer da, un nuevo inicio de semana, comenc
con toda la actitud y todas las ganas de trabajar; llegue ms temprano de lo
normal y las madres de familia ya estaba ah haciendo el aseo eran la mama de
Luz y Jessica.

Hoy se hicieron honores a la bandera como la maestra estaba en la direccin pero


no llegaba era mi deber llevar a los nios al acto cvico, les dije que metieran sus
mochilas al saln para que despus volvieran a salir y se formaran, esta vez
hicieron caso me dijeron que la maestra Diana ya los tenia acomodados por lo
tanto se quedaron as, les ped que hicieran dos filas ellos ya conocan sus
lugares.

Tuve que pasar hasta el frente a unos nios porque estaban causando mucho
desorden y alboroto, como siempre eran Vctor Manuel y David Ramn, peor al
tenerlos vigilados no hacan tanto desorden como lo solan hacer.

Esta vez la ceremonia de los honores a la bandera le tocaron al grupo de 5A, una
vez concluido, se les dio a cada grupo pase para su saln, esta vez la maestra me
pidi que le ayudara a pegar todo el material que traamos entre las dos.

Se les puso a los nios un ejercicio de la gua de las pginas 100-103, en el cual
debera hacer lo que tenan atrasado sobre los folletos, el titulo y la organizacin
de este.

Algunos de los nios tenan dificultades para hacer las actividades que venan en
la gua por lo que se le tena que dar apoyo, pasada una hora se paso a dar
revisin a las hojas de forma grupal, se fueron pagina por pagina con ayuda de la
maestra para hacer la revisin muchos de los nios no entendan ni siquiera que

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es lo que llevaba un folleto y eso lo sacaron mal, ah otra cosa, se intercambiaron


las guas para poder revisarle al compaero.

Otra dificultad que tuvieron fue al unir algunos de los ttulos con sus textos y los
subttulos; muchos levantaban las manos pero solo algunos podan contestar, lo
que pude notar es que a cada uno de los nios participaban y as todos
participaron y no siempre los mismos.

Ya marcaban las 10:10, ya casi salan a la hora de receso, la maestra les puso
unas multiplicaciones en el pizarrn para que pudieran reforzar mejor este
contenido se pusieron algunas sencillas, casi todos lograron terminarlas excepto
por 2 nios.

Se les advirti que despus de ingls ella deba de irse por un problema familiar
por lo tanto yo debera quedarme con el grupo dando la clase de formacin cvica
y tica la cual traa preparada para el da de hoy, le dije de igual manera que deba
de implementar mi propuesta de matemticas que era para dos sesiones ella me
dio la oportunidad de comenzar para maana.

Hoy era el da de las tragedias, primero por que a un nio de mi saln le rayaron
sus lentes, fue otro compaero que saco la navaja de su sacapuntas y durante la
revisin de las multiplicaciones hizo tal barbarie, por otra parte el hermano de unas
de mi alumnas le golpearon la cabeza con una piedra, ella estaba muy
preocupada, lo notaba en su carita por que lloraba y daba vueltas constantes para
ver qu pasaba con su hermanito.
La clase de ingles comenz con la frase del teacher: Este es el saln de los
problemas refirindose a los del sacapuntas, todos los nios estaba de acuerdo
en que era el mismo Alex Adrian.

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Durante la clase de ingles se vieron las pginas 20 y 21 en las cuales se es


explicaban en ingles las instrucciones par poder crear papiroflexia o ms bien un
avioncito de papel, los pusieron a recortar una seccin de la pagina 97 para que
pudieran poner las imgenes ms explcitamente.

A las 11:50 termino el profesor de dar su clase y me di paso para comenzar con el
contenido de Formacin Cvica y tica el cual era: Que significa jugar limpio, con
el aprendizaje esperado: Identificar situaciones en la escuela o el lugar donde vive,
en las que se aplica en igualdad de circunstancias reglas y normas.

Comenc primero dando paso a una pltica:

-La semana pasada salieron conmigo a la clase de educacin fsica en la cual


jugamos, pero, Quin se acuerda de cuales juegos eran?

-El futbeis, respondieron Nayeli y Octavio a coro.

-El boliche, escuche a Kenia.

-Ese futbol pero con la mano, la pelota rodante, dijo Edgar.

-A ver nios en esos juegos les mostr algo en unas cartulinas Qu eran?

-Reglas maestra, las reglas de los juegos.

-Muy bien y esas reglas que nos mostraban?

-Pues como jugar maestra, me dijo Francisco.

-Bueno nios ahora lo que veremos es el juego limpio y el juego sucio o mejor
conocido como juego tampoco ese es nuestro tema del da de hoy.
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-Entonces la vez pasada en la clase de educacin fsica hubo juego tramposo o


juego sucio?

-De los dos maestra, dijo Estrellita.

Por qu ser eso?

-Por que levanto algunas faltas en el juego final maestra.

-As es nios levante unas faltas cometidas por Octavio y melissa quien pateaban
la pelota y eso no se deba hacer nios.

-Ahora les proyectare

-Una pelcula maestra?

-Es un video titulado (se encontraba el video en el pizarrn)


-Todos a coro me dijeron: Los pocoyo games.

-Muy bien pues lo veremos pero con la condicin de que todos permanezcamos
callados para escuchar y tambin ustedes ordenadamente me dirn cuando hacen
juego sucio y juego limpio.

Comenz el video de pocoyo y a todos los nios les gusto escuche un eso es
juego sucio maestra, me dispuse a parar el video y as en cada parte preguntaba
el por qu de sus respuestas?, se dio apertura a una dinmica muy bonita en la
cual la mayora de los nios tenan la mano alzada, participaban mucho y les
gustaba, se escuchaban sus risas por lo que estaban viendo y se notaba que le
gustaba mucho, me decan maestra que bonito y que chistoso, eso me encant.

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Una vez que quite el video les hice las preguntas de nuevo

-Creen que los personajes hicieron trampa y jugaron bien?, Qu paso durante
el juego?

Muchos de los nios mencionaban que se hizo trampa y que a veces se jugaba
limpio, el tema estaba comprendi para poder comenzar con las actividades.

Les mencione que pasara una proyeccin pero esta vez del Power Point, ellos me
deberan decir cual imagen perteneca a los dos tipos de juegos, los participantes
fueron: Melissa, Estrella, Cristian, Octavio, Isaac, Natalia, Edgar, Luis ngel
Valds, ngel David, Carlos, Victo y Alexis.

De ah se pusieron unas imgenes para crear el concepto de juego limpio y se


realizo un torbellino de ideas el cual resulto verdaderamente enriquecedor,
despus de eso proyecte las esperadas imgenes.

La primera en salir fue un rbitro lo reconocieron rpidamente por la tarjeta roja


que traa en su mano, esa era una pista.

Luego mostr otra imagen ellos gritaron que era la de un juez porque estaba
vestido como juez y que estaba en unos juegos.

Les comente que solo haran una preguntas facilitas en el pizarrn, las coloque, y
les dije que les dara 10 minutos para que saliramos ya.

De todos los que terminaron cumplieron 35 nios, los otros fue porque no
asistieron ese da. La mayora lograba explicarme con claridad y usando sus
propias palabras que era el juego limpio y sucio, de que nos servan las reglas en
el juego y para que las necesitbamos.

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De ah les daba una sopa de letras, el da de hoy solo la terminaron 7 nios, pero,
se les daba la oportunidad a los otros que se la llevaran de tarea pero solo con la
condicin de tenerla respondida, porque muchas veces se llevan las cosas y ya no
las traen de nuevo.

De todo ellos cumplieron solo 27 con las 11 respuestas de la sopa de letras, 12


con 10 palabras encontradas y otro ms con 8, 5 nios entregaron trabajo alguno
a pesar de que se les entrego y 5 ms no asistieron a clases y por ende no tenan
el trabajo.

Con el da de tragedias y risas que tuvimos, as termino otro da ms, ya la recta


final, falta poco para terminar mi jornada de prcticas estoy ansiosa por poder dar
todos los contenidos y que a los nios les gusten.

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2 de Diciembre del 2014.


Son mi despertador, pero estando tan cansada lo ignore por completo, me
despert tarde y en un dos por tres estaba ms que lista, baada, cambiada y con
los materiales necesarios para las clases.

Para mi sorpresa llegue muy temprano, recog el can de la direccin y me


dispuse a pasar al saln, estaba Edgar haciendo aseo, solo l, para despus llego
la mama de Octavio para poder realizar el aseo del saln, me dijo que solo eran 6
madres las que le ayudaban y que le dejaban el trabajo a ella, entable una pltica
con la seora que me agrado mucho y me dijo que apoyara a su hijo en lo que
pudiera.

Al cabo de un rato llego la maestra Diana, por supuesta seguida de los nios los
cuales entraron al saln, como siempre faltaban mesa y sillas. Me dirig a ella y le
pregunte que si abordara la propuesta que tenia para matemticas, ella me
comento que despus de receso por que quera ver espaol.

Me dirig a darles el can a mis compaeras, pero, un error comet, ya que la


maestra se retracto y me dijo que diera la clase, le comente que haba entregado
lo que era la tecnologa y necesitaba ese aparato para poder dar la clase.

Me dijo que la diera entonces como habamos quedado hasta despus de receso,
solo que me deba apurar ya que entrara el profesor de ingls. Ella comenz
colocando unos poemas en el pizarrn para que despus ellos ubicaran el smil o
comparacin, se les dio retroalimentacin una vez ms de ese tema esta vez
deberan encerrar con rojo, pero, antes de que llegaran a esto, entro el profesor
Eric, el de educacin fsica de los 37 que asistieron el da de hoy no salieron 5
nios.

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Natalia tiene la mano fracturada pero aun as sali a ver lo que hacan sus
compaeros en un primer momento realizaron actividades de calentamiento
acomodados en 5 filas, para despus dar una carrera y hacer un luego que
contaba por equipos el cual consista en que deban entregar un bandera cada vez
que llegaran con otro compaero, esto era una carrera de relevos, entraron a
tomar agua, para despus seguir con el segundo momento el cual consista en un
juego con pelota.

Entraron ya cansados y haciendo ruido, pero la maestra enseguida los calmo y les
pido que siguieran con la actividad, si esa de encerrar con color rojo el smil o
comparacin en os dos poemas que haba puesto en el pizarrn.

Tardaron un poco ya que son lentos para copiar o para una actividad a realizar, se
les pidi que una vez terminada y registran, hicieran las pginas 106 y 107, pero
Lenny y Michelle dijeron que esa ya las haba dejado de tarea por lo que la
maestra se dispuso a revisar a todos, despus les dijeron que deberan responder
las paginas siguientes que hablaban sobre las onomatopeyas, el smil y la
aliteracin, tema que ya haban visto conmigo.

Apoye a ngel David ya que estaba sentada por un lado de el justamente para
eso, me gusto mucho estar con el por qu era un nio que al principio del ciclo
escolar aun no tena el nivel de lectoescritura adecuado, pero, hoy en da ya sabe
leer, de poco a poco pero lo hace.

Le iba diciendo que leyera para que despus viera as instrucciones, si se atoraba
en algo yo le apoyaba solamente, nunca le deca las cosas. Para mi sorpresa y
agrado termino las dos hojas con sus errores claro, pero eran suyos.

Despus de que todos terminaron, la maestra pidi que la guardaran porque les
contara algo, cuando todos pusieron atencin, porque claro estaban parados y

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distrados se comenz dando turno, primero Alexis, despus Nayeli y por ultimo
Luis ngel Valds.

Se les comenz preguntando quienes conformaban su familia ms cercana


(padres y hermanos), Alexis no pudo contestar a lo mejo por que no entendi la
pregunta, pero se quedo en blanco los siguientes lograron responderlo muy bien,
pero tambin se les preguntaba, que si saban cmo escogieron su nombre y
quien era su familia (tos, hermanos, primos, padres) ms simptico y ms grun
o ms enojn.

Se dio el punto de partida, esta vez para el proyecto nmero tres, se le pidi abrir
su cuaderno de espaol, luego se pregunto cul de los nios tenia la familia ms
grande, unos decan yo maestra son 29 y yo son 27 o 25, pero ellos contaban a
todos, si a todos (abuelos, primos, tos, hermanos).

La maestra es aclaro que solo a los familiares ms cercanos entonces levanto la


mano Maydemi, quien su familia se conforma de 8 personas es entonces cuando
daban la respuesta de quien de tu saln tiene la familia ms numerosa. Se les
pidi que en su cuaderno pasaran unas preguntas que ya correspondan a la
prctica social del lenguaje: Conocer tu historia familiar para compartir.

Despus de eso son la chicharra y algunos no haban dado respuesta se les


pidi que deban contestarla y si no quedarse, la maestra Diana dejo como a 10
nios a que terminaran, yo los estaba supervisando, peor a la vez coman
tambin.

Cuando son la chicharra de regreso, me tocaba, ya abordara la propuesta por


fin, despus de tanto esperar. Comenc por poner el proyector, los nios me
dijeron otra vez maestra trabajaremos con pelcula o con proyeccin verdad?, mi
respuesta fue s!.

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Lo primero que hice fue poner el titulo de lo que veramos hoy le ped a los nios
que lo leyeran para ellos y luego grupalmente una vez que hayan comprendido lo
que se ley, les ped que me lo explicaran, todos coincidimos en tres momentos
primero una tabla, luego una grafica y despus el descubrir lo errores

Realice el rescate de los conocimientos, para esto les proyecte primero una
grafica, les cuestione acerca de lo que estaba en la imagen:

-Qu es lo que observan aqu?, Ser una tabla o una grafica? A ver nios de
este lado que aparece?

-El numero de los alumnos maestra

-Pues a eso le llamaremos datos o medidas

-Y lo que se encuentra abajo que sern?

-Las materias

-Las asignaturas nios, as es, aqu se encuentran

-Entonces, despus de esto Que nombre o titulo le pondramos a la grafica?

Las repuestas proporcionadas por los nios fueron:


Claudia: Las asignaturas favoritas de los nios.

Al terminar esto se les proyecto otra diapositiva esta vez contena la tabla y la
grafica, les dije que entre todo bamos a descubrir algunos errores, todos
estuvieron atentos a la clase, bamos corrigiendo, se dio paso a una dinmica en
la cual ellos me decan que parte estaba mal y cuales datos eran correctos,
siempre les recordaba que la tabla era la informacin correcta.
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Les ped que abrieran la gua en las pginas 134, en la cual venia un texto,
mencione a tres nios para que leyeran y pusieran nfasis en las letras en rojo, la
lectura resulto productiva ya que sacamos los 2 puntos de importancia: que es la
grafica, el titulo de las grafica y por ltimo los ejes horizontal y vertical.

Cuando llegue a la parte de los ejes les sealaba con la mano en vertical que ese
el vertical y pregunte:

-Qu deben poner ah? Observen las grafica pasadas, Que creen que va ah?

-Los nmeros, dijo Edgar

-Exacto los datos, nmeros o informacin.

Cuando pasamos a la siguiente diapositiva que era una grafica pero esta vez en
vez de letras iban imgenes de objetos graficas y por un lado nmeros de 5 en 5,
pregunte

-Qu observan de diferencias en esta tabla y las otras?

-Qu hay violines e instrumentos?, me conto Ulises

-Muy bien pero en que ms es diferente? Tiene letras nios?

-No maestra.
-Ok pero tiene imgenes y los nmeros van de

-5 en 5, gritaron todos.

-Ahora contemos (grupalmente) 5, 10, 15, 20, 25


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-Entonces dijimos que en el eje vertical deben ir.

-Los nmeros

-Es correcto, pero recuerden, que estos pueden ir de 2 n 2 de 5 en 5

-Y en que mas nios?

-Tambin de 10 en 10 de 3 en 3, o de 6 en 6 maestra

-Muy bien estos pueden ser desde ir de 1 en 1 hasta 10 en 10 nios, pero cuando
son grafas con nmeros muy grandes pueden ir de 50 en 5 0 de 100 en 100.

Contine dando las actividades diferenciadas a cada nio, a 10 de ellos que son
los que requieren apoyo les di una hoja en la cual deberan primero reconocer la
informacin que tena que poner en la tabla para despus colorear los cuadros
que segn le correspondan al nmero de juguetes, de los 10 solo 8 me
entregaron el trabajo terminado de forma correcta, faltaron Alex y pamela, pero
ellos porque no asistieron a las clases.

Una vez que los nios que requeran apoyo terminaban les deca que fueran
trabajando en su gua para que de esta manera tuvieran ms trabajo que hacer y
de una manera poder observar yo si podan realizarlo.

A los regulares les dije que realizaran las pginas 134 y 135 de la gua de esos los
resultados fueron: 8 nios con 10, 7 con 9.3, 6 con 8.6, 1 con 8, 1 con 7.3, 2 con
6.6 y 1 con 5.

A los nios con aptitudes sobresalientes les di unas hojas ms esta vez con
actividades en un grado ms adelantado de ellos solo terminaron 5, a los otros les
falto por mucho.
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Estaba preocupada por que no saba si llegara el techar en cualquier momento y


no podra terminar las actividades, para mi suerte el teacher no vino el da de hoy
pude tener el resto de da para poder darles la clase completa a los nios.

Una vez terminada esta actividad les ped que me dejaran el trabajo en la mesa
para despus revisarlos. Con algunos 20 minutos de sobra continuamos con los
juegos interactivos, abr las tres pginas de los juego diferenciados del mismo
modo que las actividades.

Todos los nios pasaron De qu manera?, Pues que haba actividades para cada
uno de ellos, los ltimos 7 que faltaban hicieron una actividad con los mismo
juegos donde se les peda que se acomodaran de mayor menor segn lo indicaba
a tabla.

Una vez concluido esto les anote una tarea en el pizarrn la cual consista n tres
preguntas:

-Investigar qu es una grafica de barras?


-Hacer una descripcin de por lo menos media hoja de lo que se ha visto en la
clase, que me gusto y que aprend
-Hacer una grafica e barras con su respectiva tabla (de lo que quieran)

As termino otro da ms.

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3 de Diciembre del 2014.


Mitad de semana y el tiempo corre, me faltan aun 4 contenidos por dar, pero
tratare de apurarme y pedirle a la maestra su valioso tiempo para poder terminar
de abordar todos.

Entre al saln por supuesto los nios a estaban dentro, apenas iban abriendo sus
libros de espaol, como la maestra Diana les haba dejado la tarea de traer su
acta de nacimientos para conocer quienes formaban parte de su familia, se les
pidi que de momento solo recopilaran la informacin con los nombres completos,

Se les pido que con el acta descubrieran el nombre de sus padres, sus abuelos, y
el suyo completo una vez hecho estos deberan poner a los tos y a los bisabuelos,
pero antes de que lograran completar toda la actividad entro la maestra de
educacin artstica, le ped que si me daba tiempo para realizar la actividad que
tena preparada ella me dijo que solo vera algunas cosas con los nios y me
dejara lo que restaba de la clase.

Durante la clase los nios vieron las partes de un escenario y que casualidad yo
vera justamente algo acerca del miso contenido o de la misma rama, el teatro.

Con la maestra de artstica vieron que era un teatro como tal y les dijeron que esto
tena dos definiciones la primera para un

-Nayeli respondi- un edificio o lugar donde hay opera.

-Aparte de eso se utiliza para las emociones, sentimientos y actuacin que hacen
las personas ah, dijo la maestra.

Al terminar esto se les pidi que anotaran las preguntas en su cuaderno:


Qu es el teatro?
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Qu es un escenario?
Cuntas partes tiene.

Con apoyo de su libro de texto y en el pizarrn, la maestra de artstica paso a


algunos de los nios para que hicieran un recuadro

Ella coloco lo primero:

C.C.

Despus ellos deberan de completar lo dems de los 8 que pasaron solo 2 se


equivocaron eran: Cristian y Jessica.

Una vez terminaron esto la maestra me permiti que diera mi clase. Lo primero
que hice el proyectarles un video el cual era como una obra de teatro el quijote de
la mancha, los nios se rieron, me preguntaron que era; se comenz una pltica:

-De que creen que hablaba la obra de teatro?

-De un seor en un caballo, maestra

-Y de un quijote tambin.

-Quines eran los personajes? y Que paso en la historia? Tambin Que haba
en la parte de atrs en donde est el escenario?, recuerden que la maestra de
artstica la les hablo sobre el escenario y la escenografa.

Los nios respondieron infinidades de cosas sobre el quijote de la mancha y su


sancho panza as como de la seorita Dulcinea a quien pretenda, me comentaron
que en la escenografa estaba el bosque, un camino, un molino y ms.
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-Muy bien nios ahora me deben poner mucha atencin porque les contare un
cuento, Recuerdan que hicieron un trabajo sobre los grupos indgenas?, Pues yo
les contare como era su vida antes y lo veremos cmo es ahora.

Le di lectura al cuento como siempre estaban atentos, cuando uno no lo estaba


como: jesus Fernando, melissa o Kimberly, me deban moverme por todo el saln
y leer fuerte para captar su atencin.

AL mismo tiempo que les lea el cuento les ped que cerraran sus ojitos y se lo
imaginaran.

Una vez concluido les dije que debamos plasmar esta vez

Un pedacito de la historia que ms les haya gustado.

Un personaje de la historia contada.

Un escenario que se hayan imaginado.

Pero, son la chicharra entonces los deje salir, cuando regresaron se pusieron a
hacer cada una de las cosas que ped en el pizarrn les puse un recuadro.

As lo quiero!, como se lo hayan imaginado as lo quiero que lo plasmen y lo


escriban, les dar 10 minutos y no ms porque es muy rpida la actividad. Esta
vez todos los nios me entregaron como deban ser el trabajo. Despus de eso
pasamos a la siguiente (actividad) pase a ponerles unas diapositivas con
imgenes.

Llevaba como titulo elementos reales o ficticios realice una retroalimentacin, por
qu? Esto porque al ver los poemas con la maestra Diana vieron el lenguaje
figurado/literario y el literal en el cual se diferenciaba uno por no ser de la realidad
y otro por ser de mentiras como decan ellos.

Les comenc platicando:


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-Nios y ustedes Recuerdan el cuadro que hicieron la otra vez en la clase de


espaol con la maestra donde deban poner unas frases que no eran de la
realidad y otras que si?

-Cual maestra?

-Pues el que deca sentido figurado literal y literario.

-Si maestra usted me explicado, dijo Cristian.

-pues es aquel donde decamos mi papa es un roble, Esa frase que es verdad o
mentir?

-Mentira, porque no puede ser un roble, me dijo Luis ngel V.

-Entonces el sentido literal es el verdadero no?, es cuando decimos algo pero es


lo correcto, por ejemplo el nmero 9 es un nmero impar.

-Ahora ya que recordaron sobre las frases, pues ahora lo haremos pero con
imgenes yo les proyectare dos imgenes como lo he hecho en algunas otras
clases y pasare a dos nios a que me digan cual imgenes pertenece a la realidad
y a la ficcin.

-Todos decan al mismo tiempo, yo, yo, yo maestra. Yo no hare caso si hacen
desorden, mencionare al nio ms callado y bien sentado (todos se acomodaron
rpidamente en su silla).

Esta vez decid pasar a aquellos nios que casi no participaban, fueron Kimberly,
Maydemi, Fernando Ivette, Melissa, Andrea, Eduardo, Pamela, Alejandra ellos
fueron los que identificaron la imgenes y solo de ellos 3 se equivocaron.
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Una vez hecho esto les brinde un cuadro solo la mitad de una hoja para que
terminaran rpidamente.

Elementos reales

Elementos ficticios.

Dentro de los 36 nios que fuero hoy solo 29 entregaron el trabajo con un escrito
de las imagines, mientras que los otros que requeran apoyo lo hicieron con
dibujos; esto lo deberan rescatar del cuento que les haba ledo de los
antepasados basado en el cuento de Sinaloa y sus primeros habitantes.

Eran las 11:15 y debamos continuar con el juego de roles para esto les brinde
papelitos a cada uno de ellos y en ellos contenan acciones que realizaban los
antepasados y algunas actividades que realizan en la actualidad, pase a darles las
instrucciones:

-Primeramente deben leer muy bien el papel y los equipos que los integre (de 6 y
7 nios) debern ver que acciones y actuaciones realizar.

Los nios hicieron las obras de teatro eran muy chistosas y alguna ms amenas
pero ninguna aburrida ya que ellos se rean de todo, las obras eran 6, 3 de grupos
indgenas y 3 del comercio, la agricultura y la forma de vida de la actualidad.

Una vez que di por terminada la clase los nios, tomaron sus asientos y les dije
que maana habra premios al que saco mayor puntaje en las representaciones,
que por cierto fue el equipo de Francisco, quien represento muy bien a los
antepasados en la vivienda y cultura, pero como aqu todos los nios y los equipos

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son ganadores todos son merecedores de un premio, a todo sin faltar ninguno se
les dar su ganancia.

Se prosigui con Espaol, esta vez le pidi a los nios que realizaran actividades
para reconocer como es parte de su familia, se les dijo que hicieran algunas
pginas de la gua, una vez concluida las actividades se les dejo de tarea.

Comenc poniendo en el pizarrn:

Equipo1: Pamela,
Equipo2: Victor,
Equipo 3: Ivette,

A cada nio lo fui acomodando en un equipo primero puse a los que requeran
apoyo para tener en un equipo a cada uno, despus a los que terminan ms
rpido que todos para que los apoyaran y al final fui repartiendo a los regulares,
me gusto mucho la forma en que se realizo por que as todos trabajaron con
compaeros que no lo haban hecho. Al formar los equipos, ahora les puse la
siguiente tarea en el pizarrn:

-Por equipos (los que estn en el pizarrn) debern traer una planta de $10 a
15.00 (no ms dinero) para la asignatura de ciencias naturales, solo una planta por
equipo.

Esto se los deje por que en vez de darles la plata yo o brindrselas ellos pagaran
por ella ya que la debern de cuidar, regar, abonar para que aprendan que deben
cuidar sus propias cosas.

De la misma manera se les pidi colores, tijeras, pegamento y su gua de ciencias


naturales ya que trabajaramos con eso el da de maana. Pues as termino otra
jornada ms con las ocurrencias e inventos de los nios para actuar.
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4 de Diciembre del 2014.


El cuarto da de la segunda, semana, solo un da ms y ya terminara mis
practicas, ya no vendra ms a la primaria y no vera a mis nios de nuevo, estaba
un poco triste, pero a la vez emocionada, muy ansiosa tambin, me preguntaba si
habrn llevado la planta, la cuidara, todo saldr bien; me calme.

Llegue a la primaria temprano ya que estaba muy emocionada, entre a la direccin


y ya estaban ah unos compaeros, les ped que me dejaran esta vez el can a la
primera hora ya que quera trabajar la clase de ciencias muy temprano.

Los nios estaban en las jardineras como siempre esperando o a la maestra pero
senta ya me queran ver, en fin, pase al saln y deje mis coas, acto seguido los
deje entrar al saln, ya tena conectado el can y la computadora para esta vez
proyectarles a los nios un video que se titulaba: de consumidor a consumir
responsable el video fue de su agrado ya que lo narraba un pequeo
extraterrestre quien hablaba de los hbitos del homo consumus y como el seor
haciendo cosas tan simples como cerrarle a la llave del agua o aprovechar el aire
natural podan mejorar el medio ambiente.

Una vez terminado el video comenc con las preguntas:

-Nios, ustedes que vieron en el video, cuntenme un poquito de eso.

-Pues como el seor al principio no cuidaba las cosas maestra y otro da si lo


haca, me respondieron Octavio y Nayeli.

-Se ve tambin el reciclaje, me dijo Andrea.

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-Pero tambin las acciones que hace para cuidar el medio ambiente maestra, el
seor se dio cuenta que estaba haciendo las cosas mal y lo cambio todo, me
comento Lenny.

Una vez analizado el video y de lo que se tratara la clase les proyecte un power
Point a los nios, les dije que el tema que veramos hoy se llama: El desarrollo
sustentable, comenc dicindoles que deberan anotar los puntos que ellos
consideraban importantes ay que trabajaras ms tarde en un actividad con eso,
en la revisin ya anlisis de las diapositivas nos tardamos algunos 15 minutos del
valioso tiempo, despus les dije a los nios que me pasaran sus cuaderno para
revisin lo cual arrojo que solo 30 nios cumplieron con algunas de las ideas que
lograron rescatar del texto, 2 no lo hicieron y uno ms lo dejo a medias y 4 nios
no asistieron el da de hoy.

Al terminar de hacer esto, les ped que se acomodaran en los quipos, no ce si no


escucharon o solo no ponan atencin, termine de revisar y ellos seguan
acomodados en su mesa, me pare justo enfrente y les dije que el equipo que no
estuviera formado no trabajara y no saldra con la planta, inmediatamente y
menos de lo que canta un gallo los nios ya estaban con sus compaeros.

La actividad comenz cuando le da las instrucciones:

-Fjense muy bien nios, aqu tengo unas hojas las cuales pertenecen a cada uno
de los equipos, primero les dar una sopa de letras a todo y cuando yo cuente 3
comenzaran.

-Una vez que hayan terminado el primer trabajo, vendr un representante del
equipo por una segunda hoja, para que esta vez completen con las palabras que
estaban en la sopa de letras.

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-Para finalizar les dar unas imgenes, las cuales conformaran una planta deben
colorearlas, recortarlas y ponerle el nombre a cada una de las partes, solo hasta
que la maestra haya aprobado los tres trabajos bien hechos y que tengan su
planta formada, podr salir todo el equipo a poner su planta en la jardinera.

-As que nios, el trabajo comienza en 1, 2, 3, ya!

El primer equipo en lograr hacer el trabajo de forma correcta estaba conformado


por:
1er lugar: Carlos, Claudia, Cristian, Darik, Eduardo, Natalia, Pamela.
2do lugar: Alex, Alexis, Lenny, Luis ngel V., Melissa, Jess Fernando.
3er lugar: Estrella, Isaac, Jessica, Octavio, Kassandra, Maydemi.
4to lugar: Andrea, Angel G., Edgar, Ivette, Kimberly, Nayeli.
5to lugar: Danna, David Ramn, Edwin, Francisco, Luz.
6to lugar: Abraham, Alejandra, ngel D., Kenia, Luis ngel C., Santiago, Vctor.

Una vez que iban terminando el trabajo, salimos todos en grupo y cada quien ya le
tenia asignado un lugar para que pusiera sus plantitas, estn eran pequeitas,
hasta un arbolito que apenas creca, me dio mucho gusto que todo los nios
trajeran los arbolitos para trabajar con ellos y que de esta manera los cuidaran, los
plantaran y diariamente estuvieran al pendiente de ellos.

Al terminar de plantar corrieron al bao para limpiarse y lavarse el lodo y la tierra


que traen, una vez que entraron al saln les ped que sacaran la gua, ya casi era
hora que salieran a receso, pero debamos de terminar de ver el contenido,
mnimo este hoy, por que as la maestra Diana tena la oportunidad de trabajar con
ellos en lo que restaba del da y como me advirti que maana Viernes no vendra
a la escuela por un problema familia y me deban encargar del grupo, tendra todo
el da libre para m y abordar los dos contenidos restantes, que alivio.

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Una vez que iban terminando los ejercicios de la gua podan salir a receso, me
quede sentada en la mesa que estaba por un lado de la maestra para as poder
revisar mejor y cotejar lo que ellos haban hecho, de los 34 que asistieron hoy, 10
no entregaron el trabajo, 7 sacaron 9.3, 10 obtuvieron 8.6 y 2 ms un 6.6, a pesar
de tener bajas o buenas calificaciones a todo les pona un mensaje me motivacin
el cual les ayudaba para que no vieran que su trabajo estaba mal sino que
solamente lo corrigieran, por lo que solo cotejaba las calificaciones en mi lista pero
no las plasmaba en sus gua, solo pona el mensaje.

Durante el receso me quede con algunos nios para que terminaran el trabajo y
ellos lo lograron los 10 que faltaban lo terminaron, me quede revisando y cuando
ya estaba por finalizar dieron el toque de la chicharra, con ese toque haba llegado
el profesor de Ingls.

En la clase aprendieron como hacer origami o ms barcos y avioncitos de papel,


pero esta vez con instrucciones en ingls claro, se les enseo como decir doblar,
girar, a la izquierda, a la derecha, cortar y muchas cosas ms para que pudieran
crear su trazos.

Acto seguido se les dio un material recortable en el cual deban pegar en su libro
de texto segn correspondiera lo que les deca, como siempre se les puso una
canicon ms, esta vez era de nuevo la de las partes del cuerpo para irlos
ambientando, con la despedida usual, se termino la clase.

Ya solo restaban algunos escasos 40 minutos para que se acabara el da y


maestra Diana decidi ver un desafo del libro de matemticas, el cual trataba
acerca de las longitudes y medidas.

Los nios tuvieron mucha dificultad sobre todo cuando se les peda que
observaran pedazos de cordn y que los acomodaron conforme al tamao, eso ya

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lo habamos visto en estimacin, pero al parecer a algunos no les haba quedado


claro. Solo alcanzaron terminar 27 de los que asistieron hoy.

As termina un da ms con mis nios, quienes se van con algo nuevo que contar
a su casa, esta vez me refiero a la planta, y me da mucho gusto ser partcipe de
todo lo que han hecho hasta hoy.

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5 diciembre del 2014.


Llegue hoy ms temprano que todos los das pues la maestra me haba
mencionado con 3 das de anticipacin que faltara el da de hoy, porque lo que
dara hoy dos contenidos, estaba emocionada y muy dispuesta, as, justamente
con ese entusiasmo me dirig al saln.

Estaba haciendo aseo la madre de Eduardo y me dispuse a ayudarle a levantar


las sillas, ella barrio y trapo en lo que yo terminaba de realizar unas cosas en la
computadora.

Todos los nios fueron llegando en pequeos montones de ellos, una vez que
estaba la mayora de ellos y ya que la mama de Eduardo haba terminado el aseo
por completo, los deje pasar, muchos me preguntaron por la maestra y si llegara
ese da, les dije que no porque me haba dejado a m a cargo de ellos, as que hoy
trabajaramos las clases de Ciencias y matemticas, esas que me restaban.

Antes que nada les ped la tarea que haba dejado el mircoles, la cual hablaba
sobre que eran las graficas, que haban visto ese da en la clase y de la misma
manera deban crear una grafica ellos con datos que les parecieran importantes,
de los 33 que asistieron hoy, 27 cumplieron con la tarea; la primera consigna era
responder que son las graficas donde 23 lograron decirme, pero 2 nios no; En el
que aprend en la clase solamente 11 lo llevaron y al pedirles la grafica 25 nios la
realizaron de esos nios a 13 les faltaban la tabla de informacin, mientras que 7
si la hicieron completa y 2 no la realizaron.

Una vez que me entregaron la tarea comenzamos con la segunda parte de la


propuesta didctica esta vez, por sugerencia del profesor Victor Ceja, les puse un
video a los nios acerca de lo que eran las graficas y barra y como se lograban
hacer. Lo iba pausando por que quera que los nios identificaran lo que ya

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habamos visto que era el eje vertical, el horizontal, as como la grafica, el titulo y
los nmeros.

Una vez terminado el video les ped que sacaran sus libros de desafos
matemticos en la pgina 66, que conformaba parte del desafo numero 29. Les
pregunte a los nios si recordaban lo que vimos las sesin anterior ellos dijeron
que observaramos los errores de una tabla, me gusto mucho que por lo menos
algo se hayan acordado, para refrescar su memoria comenc dicindole sobre que
se trataba el desafo y que esperaba que ellos realizaran.

Se coloca a los nios en binas, previamente ya tena una lista con el acomodo de
ellos, para distribuirlos por todo el saln, una sola pareja termino correctamente el
trabajo, con la descripcin de los errores y el cmo lo encontraron, para mi
sorpresa eran Ivette y Melissa, una nia que requiere apoyo con una regular, esto
me emociono y que pens que si ellas podan hacer lo mismo los dems lo podan
hacer tambin.

De los asistentes al da de hoy, 20 sacaron 10 en el trabajo, 8 obtuvieron un 9 y 4


ms un 8, lo que fueron realmente buenas calificaciones de esta manera todos los
nios lograron identificar los errores que haban en la grafica, una vez hecho este
trabajo pase a proyectarles el can, mediante un Excel hicimos bien la grafica
con los datos que eran correctos, los nios participaban en moverle a la
computadora ya que yo no hacia el trabajo, sino ellos. Al obtener el resultado
correcto se les peda que lo plasmaran en su libro de texto y para finalizar les ped
una descripcin y un escrito explicando cmo descubrieron los errores, cules
eran y que procedimientos siguieron, cosa que por cierto se les dificulto mucho ya
que pienso que nunca antes haba escrito el proceso.

Ya que me entregaron esto (todos), pase a explicarles como usar el programa de


Excel para que a la hora de brindarles una grafica la corrigieran y al llevaran de
tarea.
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La explicacin creo que fue concreta y entendible de la misma manera pasaron:


Andrea, ngel G., Edgar, Edwin, Estrella, Francisco, Jessica, Octavio, Kimberly,
Lenny, Luis ngel C., Santiago y Natalia, ellos me ayudaron a ensearles a los
nios como hacer una grafica.

Les escrib en el pizarrn los pasos que todos deban seguir para hacer las
correcciones de los errores encontrados, les dije que lo pasaran a su cuaderno de
tareas ya que lo tendran que traer. Son la chicharra y justo despus de que los
nios anotaran todo, los deje salir a receso y les dije que vinieran muy listos y
preparadlos ay qu haramos otra actividad en la clase de Ciencias Naturales.

Una vez son la chicharra y esta vez para marcar la entrada de los nios al saln
de clases, de nuevo puse el can y les proyecte un video ms esta vez nos
hablaba sobre el reciclaje, el video era muy entretenido para ellos ya que eran
caricaturas, se escuchaban sus risas y comentarios por todo el saln.

Una vez que terminaron formule preguntas acerca del reciclaje, como se poda
utilizar, que eran las 3 erres y como contribuimos nosotros al cuidado del medio
ambiente. La dinmica que se cre fue muy bonita ya que los nios participaron
muy bien y fue lo que realmente esperaba de ellos, ser porque ya tena nociones
del tema o porque realmente les gustaba la clase.

Una vez hecho el rescate de conocimientos, pase a ponerles diversos juegos


interactivos con los que se divirtieron y pasaron un buen momento, pero sobre
todo aprendieron jugando como separar la basura.

Una vez ya vistos en el juego como era la separacin de basura baje los botes,
hechos con cartones y papel reciclado, y les dije que ahora era turno de ellos de
separara la basura cada bote estaba de un color distinto y deca a que
representaba la tarea de los nios para los prximos meses y aos que estuvieran
ah era que reciclaran todo tipo de materiales.
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Al tener aclarado esto, les ped que abrieran su libro de texto en la pgina 60, les
mencione que deban leer y que despus haran un rescate de las ideas
principales para de esta manera completar un cuadro que les brindare el cual
ayudo a que ellos pusieran que es reciclar, reusar y reducir y como nos ayuda esto
en nuestra vida.

De los nios solamente 29 me entregaron en escrito, los otros 4 me lo hicieron y


representaron dibujos ya que as les era ms fcil.

Para finalizar y siendo ya las 12:00, se comenz con un juego donde a cada uno
de los nios les brinde un rota folio en el cual deca pon la basura en su lugar,
estos equipos eran los mismo que los de las plantitas, rpidamente todos se
acomodaron y despus les brinde las fotocopias que tenan los dibujos de basura
orgnica e inorgnica, el trabajo de los nios consistan en separar las basura que
tenan en los diferentes botes el primer equipo que termino fue el de Natalia y de
ah le siguieron otro equipos ms.

Con ese juego y un da sola con los nios termine mi jornada de prcticas, estaba
cansa, pero a la vez muy contenta.

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Hoja de
evaluacin.

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Productos
de los nios
y materiales.

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