Universidad del Este, Carolina PR

Programa Ahora

Artes en Educacin con especialidad en Diseo Instruccional e Integracin

Tecnolgica con E- learning
TALLER III

ngela L. Lpez Martnez

Curso: 503
24 de noviembre de 2014
Lunes 6:00pm/10:00pm
Profesora: Esther Rubio Negrn

Taller III
Curso 503
Instrucciones
Busque un artculo arbitrado relacionado al tema de nuestro curso o taller y redacte un ensayo
segn criterios. Este no tendr ms de 5 pginas ni menos de 2. Vea mdulo para criterios.

Cmo aumentar la Efectividad en el proceso de enseanza del estudiante adulto

En el aprendizaje del estudiante adulto, cada vez son ms los que deciden retomar sus estudios,
ya sea porque desean mejorar su calidad de vida, por sus responsabilidades personales, familiares
y profesionales con la cuales deben de cumplir, estas responsabilidades requieren superar y
enfrentar varias barreras, para cumplir con sus responsabilidades como universitario. Es por tal
razn que el maestro que trabaja en el proceso de educar y en proceso del aprendizaje del
estudiante adulto, requiere conocer el perfil, las caractersticas, necesidades, expectativas de
dicha poblacin para poder dirigir de la forma ms adecuada y poder planificar ese proceso de
enseanza para que la misma resulte efectivo y productivo. Las herramientas y conocimientos
relacionados del estudiante adulto, depender de las estrategias, principios de aprendizaje y
enfoques androlgicos para ayudar al profesor en la planificacin de los cursos cuando trabaja
con dicha poblacin adulta, para que de esa manera el proceso de enseanza y aprendizaje sea
uno ms productivo y efectivo. El estudiante adulto tiene un perfil muy diferente al estudiante
que cursa estudios primarios y secundarios. El aprendizaje adulto es autnomo y auto dirigido,
est orientado por metas y por la relevancia de las cosas, es prctico y tiene muchas experiencias,
por lo que necesita estar emocionalmente cmodo en las situaciones de aprendizaje.
Entre las principales motivaciones que el adulto presenta para participar en un proceso educativo
son: el poseer un nivel de informacin ptimo, preparase para ejercer un nuevo trabajo, mejorar
sus aptitudes, y aumentar sus conocimientos generales y aumentar sus ingresos, entre otros. No
obstante; es importante que el primer da de clase el estudiante comparta con otros sus
experiencias ya sean laborales como de lo que esperan del curso, sus expectativas en relacin al
curso que tomaran ya sea para conocerse entre grupo. En el proceso de la educacin de
enseanza en el adulto, es importante explicar los procesos de evaluacin del curso a cubrir, ya
que el mismo le dar una idea de cmo se estar estructurando el curso, adems de discutir cmo
puede enriquecer en el desarrollo profesional los conocimientos del mismo.

Las caractersticas de estudiante adulto no tradicionales o de aprendizaje son algunos de los

trminos para referirse a los estudiantes adultos, y para ser catalogados por dicha categora deben
de cumplir con las caractersticas: De no haber continuado sus estudios al finalizar la escuela

secundaria, estudian a tiempo parcial, trabajan a tiempo completo, son econmicamente

independientes, tienen dependientes (Spcholosser y Simonson, 2010). Lifshitz (s.f.) seala, que
lo que caracteriza al adulto es la aceptacin de las responsabilidades, el predominio de la razn
sobre los sentimientos y el equilibrio de la personalidad, por otro lado Cintrn (2008), indica que
existen otras caractersticas del estudiante adulto en la rea emocional, fsica y mental. En el rea
emocional, se destaca que el estudiante adulto tiene baja autoestima, no le gusta quedar en
ridculo y puede sentirse inadecuado y el a fsica, es ms sensitivo al ambiente y a la
temperatura, y puede tener dificultad visual o auditiva propias de la edad. En el rea mental, se
destaca, su verdadero deseo de aprender, mas no le gusta que le digan lo que debe de hacer y le
gusta aprender pertinentemente a sus experiencias. Mas las necesidades del estudiante adulto son
una poblacin con necesidades, inquietudes e intereses de aprendizaje muy diferentes a otras
poblaciones estudiantiles como lo son los nios, los adolescentes o los adultos jvenes. Es por
ello que en el proceso de enseanza y aprendizaje no se pueden usar las mismas estrategias y
metodologas si realmente se quiere ser efectivo. Una estrategia que ayuda al profesor a
mantenerse enfocado en las necesidades del estudiante adulto es realizar una actividad de
reflexin al final de la clase. De esta manera el maestro puede determinar si la metodologa y las
estrategias utilizadas fueron efectivas, y si lograron los objetivos de la clase, y si se deber
reforzar el material, para la prxima clase, no obstante; en sus reflexiones diarias los estudiantes
expresan mucha satisfaccin y demuestran motivacin. En el enfoque androlgico, es importante
destacar que la aptitud del adulto para aprender y el poder intelectual no cambian notablemente
con el pasar de los anos. Segn los tericos, lo que cambia al llegar a los 50 aos de edad son la
respuesta neurolgica o la rapidez para procesar datos, cambios en la agudeza visual y auditiva,
en la flexibilidad fsica y en la memoria, no obstante el aprendizaje de los adultos depender en
gran medida de que haya un clima de camaradera que promueva la experimentacin y la toma
de riesgos. El maestro deber utilizar las estrategias apropiadas para ser efectivo en la enseanza.
Ya sean en las caractersticas del estudiante adulto y las teoras postuladas para entender esa
poblacin estudiantil en particular. Entre las estrategias podramos mencionar; la practica guiada,
el aprendizaje cooperativo, la autoevaluacin, la conferencia, el debate, la demostracin, a
discusin, los ejercicios adicionales de prctica, el estudio de casos, el humor, los juegos, el
panel, la pizarra, las simulaciones, el trabajo en equipo, los videos, proyectos de campo,
laboratorios, seminarios y las pelculas, entre otros. Las condiciones para facilitar el aprendizaje,

cada actividad se debe presentar relacionadas con los asuntos que estn trabajando en el
momento que se presente, ya que aprendern y retendrn solamente aquellas cosas que perciban
como relevante para sus necesidades. Los adultos necesitan ver el resultado de sus esfuerzos y
tener retroalimentacin frecuentemente, de manera que puedan saber cul es el proceso
alcanzado para lograr las metas establecidas. Los adultos involucran mucho su ego en el proceso
de aprendizaje, por lo que si son exitosos en una tarea, lo interpretaran como una incompetencia
o un fracaso persona.

En conclusin, los estudiantes adultos son una poblacin muy especial, el estudiante inicia
estudiar porque el estudiante adulto lo desea. Para que el aprendizaje sea efectivo, conscientes
de que esta poblacin de estudiantes es una exigente, con muchas responsabilidades y
compromisos y que no tienen tiempo que perder, se sugiere que el maestro planifique, para evitar
la ansiedad, el que se pueda dividir el material a discutir y presentarse por fases, trabajar con
ellos es una encomienda de mucho aprendizaje y muy llena de retos , no obstante; el maestro
deber de adiestrarse y preparase si desea brindar un servicio de excelencia, el maestro debe
relacionar el proceso de enseanza y aprendizaje con las necesidades especficas de estos
alumnos. Es importante conocerlos, saber su comportamiento de aprendizaje, e identificar los
estilos de aprendizajes, de qu forma les gusta, o como no les gusta; ms proporcionar un
ambiente cmodo y seguros para que esa experiencia enriquecedora sea de enriquecimiento. Los
estudiantes necesitan retos intelectuales para desarrollarse profesionalmente, de manera que
puedan alcanzar sus metas personales y profesionales a travs de la educacin. Esta poblacin
estudiantil se considera autnoma de sus actos, razn por la cual debe proporcionarse la
interaccin y el trabajo mutuo y las tcnicas que desarrollen su capacidad de anlisis y
participacin activa. La importancia de que los educadores se capaciten en de suma importancia
ya que la poblacin adulta requiere unas necesidades en particular muy diferente a otras
poblaciones estudiantiles. Los educadores no deben implementar a estos estudiantes el mismo
proceso de enseanza- aprendizaje con estudiantes adultos. Por tan razn deber tomar en
consideracin entre esta poblacin: las caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociolgicas del
aprendizaje y por supuestos la teora correspondiente del aprendizaje para adultos y asegurar que
sus tcnicas sean para adultos, apropindose la integracin el trabajo mutuo y las actividades que
se relacionen con su estilo de aprendizaje.

Referencia

Profesores A. (2012). Como aumentar el proceso de enseanza y aprendizaje del estudiante

adulto. Revista Asociacin de Profesores de Educacin Comercial (APEC), (108- 120). Referido:
http://apecpr.org/wp-content/uploads/2012/10/Revista-APEC-Volumen-29-2012.pdf

Arbitrado (2003) Que es una revista arbitrada? Revista SENTIDO DE VIDA- Ciencias y
Humanidades. Referido de: http://www.revista.humanet.co/arbitrada.htm
Schlosser.L.A. & Simonson. M.n (2010). Distance education: definition and glossary of term
(3ra ed.). Charlotte, NC: Information Age Publishing.
Cintrn, I. (2008). Tcnicas para adiestrar (2da ed.). San Juan, PR: Publicaciones Puertorriquenas.