Revista Tecnopiloto 16-2014

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H UA N C AYO - P E R
AO
XIX
JUNIO 2014
N 16
Junio 2014
Tecno Piloto
REVISTA INSTITUCIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGA Y CULTURA
INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO ANDRS A. CCERES DORREGARAY
IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY
REAS ACADMICAS: COMPUTACIN E INFORMTICA / ELECTRNICA INDUSTRIAL / ELECTROTECNIA INDUSTRIAL
MECNICA AUTOMOTRIZ / MECNICA DE PRODUCCIN / SECRETARIADO EJECUTIVO / METALURGIA / TECNOLOGA DE ANLISIS QUMICO
CONSEJO DIRECTIVO
Ing. WALTER ALIAGA GARCA
Director General
Ing. NANCY ROSA PONCE ZENTENO
Jefe de Unidad Acadmica
Ing. ENRIQUE ACUA OSPINAL
Jefe de Unidad Administrativa
COMIT EDITORIAL
Lic. EDWIN CARHUACHI RAMOS
Lic. OLDARICO BALVN ROJAS
Mg. LOURDES CRDENAS PREZ
Mg. AMELIA MARN GRANDE
Revista Institucional de Ciencia,

Tecnologa y Cultura del Instituto de
Educacin Superior Tecnolgico Pblico Andrs A. Cceres Dorregaray
Huancayo Per
Ao: XIX Junio 2014 N 16
1a Ed., junio 2014
Hecho el Depsito Legal en la
Biblioteca Nacional del Per
N 2014-07880
Editado por:
IESTP Andrs A. Cceres Dorregaray
Carretera Central Km 8,9,
San Agustn - Huancayo - Junn
Telfono (064) 421149
www.institutocajas.edu.pe
Impreso en:
JOS IMPRESORES S.A.C.
Jr. Cuzco N 414, Huancayo - Junn
Junio 2014
PRESENTACIN
Ms que con el propsito de cumplir con un grato deber, o con el de dar satisfaccin a un sentimiento
ntimo al presentar la 16ava. edicin de la revista TECNOPILOTO quiero expresar primero gratitud a un grupo
de docentes del rea Transversal por la iniciativa de dar
continuidad y poner en escena nuevamente este vehculo de comunicacin, que renace con el nico deseo
de difundir la convergencia del desarrollo tecnolgico,
la investigacin, el humanismo, la tica y el servicio a los
dems aplicados en el quehacer diario de la vida institucional.
Gracias por ponerle corazn, pasin, sentimientos
y acciones a los trabajadores que enriquecen con su informacin la presenta Revista.
Aprovecho de este espacio para expresar con agrado a todos los integrantes de la Comunidad Educativa,
mis congratulaciones por este da de una significacin
tan especial al cumplir el trigsimo cuarto Aniversario.
En la actualidad, el Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Pblico Andrs A. Cceres Dorregaray de
San Agustn de Cajas Huancayo, a travs de sus ocho
reas Profesionales, cuenta con cerca de cinco mil profesionales tcnicos ubicados en el campo laboral, perfilndose como una institucin slida y abanderada. En
esa direccin estimados colegas, el empoderamiento
del Instituto en nuestra sociedad requiere del compromiso de todos nosotros, porque solamente unificados
podremos presentarnos, participar y proponer estrategias que permitan promover el uso de la tecnologa en
beneficio de nuestro desarrollo.
Finalmente apreciados colegas, hago votos por
que esta fecha sea de felicidad y de reflexin para todos, para seguir afianzando nuestro compromiso con la
institucin y contribuir eficientemente en el desarrollo
sostenible del pas en beneficio de nuestra sociedad.
Mg. Nancy Rosa Ponce Zenteno
Jefe de Unidad Acadmica
Los contenidos de los artculos de la Revista son de entera responsabilidad de sus autores
Leyenda de portada: Estudiantes del IESTP Andrs A. Cceres Dorregaray en prcticas

(Mecnica de Produccin, Secretariado Ejecutivo y Mecnica Automotriz)
NDICE
PRESENTACIN
NDICE
EDUCACIN DE CALIDAD EN INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIN SUPERIOR
Lurdes Vilma Ordoez Cerrn
ALFABETIZACIN MATEMTICA EN EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA
Pablo Jos Crdenas Peralta
LA LECTURA TECNOLGICA Y LA TECNOLOGA DE LA LECTURA
C. Edwin Carhuachi Ramos
REMUNERACIONES Y PRDIDA DE DERECHOS
Jorge Augusto Quispe Pacheco
DESARROLLO DEL CAPITAL INTELECTUAL
Luca Rodrigo Moscoso
VIOLENCIA Y BULLYING EN EL ENTORNO EDUCATIVO
Oldarico Balvn Rojas
LA CREATIVIDAD COMO PILAR EN LA EDICIN DE TEXTOS LITERARIOS
Vilma Esther Gave Quintana
EXPERIENCIA EN ELECTROTECNIA INDUSTRIAL
Medardo Rosales Pecho
INVESTIGACIN E INNOVACIN TECNOLGICA
Ivn Poma Baca
SON NOCIVAS LAS ONDAS ELECTROMAGNTICAS DE LOS CELULARES Y DE LOS EQUIPOS WI FI?
Hugo A. Vlchez Misayauri
DULZOR Y APLICACIONES DE LOS AZUCARES Y EDULCORANTES ALTERNATIVOS
Clara E. Lpez Camarena
LOS CONVENIOS DE TRANSFERENCIA TECNOLGICA
Gloria lvarez Lavado, Juan Castro Grande, Olga Ochoa Quispe
INNOVACIONES EN LOS MOTORES DE COMBUSTIN INTERNA
Miguel ngel Mendoza Limache
LA FORMACIN PROFESIONAL DUAL
Walter Rolando Aliaga Garca
SOLUCIONES AL SOBRECALENTAMIENTO DEL MOTOR OTTO
Eusebio Villaverde Osorio
LOS BLOGS EN LA EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICA
Hrcules Hernn Huamn Paucar
LAS MASCOTAS PUBLICITARIAS
Personaje representativo de nuestra institucin
Edgard Montes Shepherd
CUIDAR NUESTRA REPUTACIN EN LNEA
Karina Cruz Oscanoa
LOS MDULOS TRANSVERSALES EN LA FORMACIN TECNOLGICA
Amelia Valentina Marn Grande
IN MEMRIAM A NUESTRO AMIGO RAL JUAN BALBN IPARRAGUIRRE
Carlos Agama Pez
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EDUCACIN
DE CALIDAD EN
INSTITUTOS Y
ESCUELAS DE
EDUCACIN
SUPERIOR
Lurdes Vilma Ordoez Cerrn
Magister en Gestin Educativa
La calidad tiene que ver con la calidad de vida

de los agentes de la organizacin; tambin tiene
que ver con la calidad en el trato que se da a los
usuarios, sobre todo esto; calidad en las relaciones
interpersonales de los miembros de la organizacin,
y calidad hasta en la forma de ser y actuar de los
individuos dentro y fuera del medio ambiente
profesional, de trabajo.
RESUMEN
El desarrollo de la ciencia y tecnologa ha generado
cambios profundos en la educacin superior, por ello la
formacin profesional y el fortalecimiento de capacidades
tienen que orientarse a lograr una educacin competitiva.
En este sentido los institutos superiores necesariamente
tienen que contar con un potencial humano capaz
de enfrentar los retos que impone la globalizacin,
con infraestructura y equipamiento adecuado, con un
currculo acorde a las exigencias del mercado laboral
y una gestin que promueva la efectividad. Por ello
debe orientar sus objetivos a disear propuestas para la
formacin profesional, ocupacional y la educacin tcnica,
permitiendo avanzar en el mejoramiento de la calidad
educativa en relacin con las demandas de los sectores
econmicos, planificando y ejecutando acciones que
conduzcan a cambios constructivos.
Palabras claves: Educacin, calidad, efectividad.
Conscientes de que el mundo moderno, caracterizado

por los grandes avances de la tecnologa, le exige al
ser humano tener respuestas rpidas y continuas,
especialmente en lo que se refiere a su postura ante la vida
y ante el trabajo, enfrentando al ser humano ante s mismo
y ante sus valores, por eso la preocupacin por la calidad de
la educacin ha sido una constante a partir de los procesos
de institucionalizacin de la educacin pblica y de masas
desde finales del siglo XVIII. La problemtica de la calidad
de la educacin, a raz de las dinmicas culturales que en
trminos globales se desencadenan en las ltimas dcadas
del siglo XX, adquiere una serie de matices particulares
que la hacen ms compleja y necesitada de un tratamiento
en el que converjan dimensiones como la econmica,
poltica, filosfica, tecnolgica, curricular y, por supuesto, la
pedaggica.
Uno de los principios de la Ley de Institutos y Escuelas
de Educacin Superior N 29324 del 31-06-2009, indica:
Calidad acadmica, que asegura condiciones adecuadas
para una educacin de calidad. En este sentido la calidad
de las instituciones de educacin superior debe definir y
visualizar un sentido integral, adoptando una concepcin
holstica y sistmica en la que todos los componentes
interrelacionados contribuyen al efecto global de un
modo integrado; estando determinada la calidad por la
conjuncin dinmica de los elementos concurrentes.
Junio 2014
La calidad tiene que ver con la calidad de vida de los

agentes de la organizacin; tambin tiene que ver con la
calidad en el trato que se da a los usuarios, sobre todo esto;
calidad en las relaciones interpersonales de los miembros
de la organizacin, y calidad hasta en la forma de ser y
actuar de los individuos dentro y fuera del medio ambiente
profesional, de trabajo. Segn Zilberstein (2000) la calidad
responde a un momento histrico concreto, en un proceso
social, poltico, econmico dado y se corresponde con
la cultura acumulada de un pas. Mientras que Valds y
Gonzales (1999) sostienen que: Calidad de la Educacin
se refiere a las caractersticas del proceso y los resultados
de la formacin del hombre, condicionados histrica y
socialmente, y que toman una expresin concreta a partir
de los paradigmas filosficos, pedaggicos, psicolgicos
y sociolgicos imperantes en la sociedad de que se trate.
Todo ello deja en evidencia la estrecha articulacin del
instituto con el proyecto poltico de la modernidad y su
inevitable co-determinacin por parte de las dimensiones
econmicas y los desplazamientos ideolgicos que se
manifiestan en el seno de las sociedades modernas.
MINEDU (2003) de acuerdo al artculo 13 Calidad
de la educacin es el nivel ptimo de formacin que
deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del
desarrollo humano, ejercer su ciudadana y continuar
aprendiendo durante toda la vida. Como se puede advertir,
la calidad involucra todas las actividades de la organizacin
que estn implcitas, en alcanzar un objetivo, desde la
planeacin estratgica de ella, hasta la planeacin de las
actividades de las reas funcionales, las operativas, y sobre
todo, las actividades o tareas individuales, integradas
conjuntamente en los propsitos de la organizacin
como un todo, incluyendo a los directivos. Por otra parte,
la aplicacin de una gestin de calidad en educacin se
fundamenta en una confianza plena en la bondad del
mercado como mecanismo potenciador de la calidad, no
slo en la economa sino en la vida de las organizaciones
educativas. En esta lnea Lpez (1994) afirma Los Centros
pblicos, por su propia condicin, estn situados al abrigo

del mercado y de su poder tonificante sobre los individuos
y sobre las organizaciones. No obstante lo cual, es posible
simular su influencia benfica con vistas a estimular los
procesos de mejora de la calidad...
Debemos entender que la educacin superior en
el Per no solo busca la formacin de personas sino la
formacin de nuevos conocimientos, su difusin y el
intercambio cultural con la sociedad; sin embargo en
nuestro entorno, la formacin profesional de los institutos
superiores pblicos no est de acorde con las exigencias
del entorno profesional determinado por la gestin de
calidad educativa. No se realiza estudios de la demanda
ocupacional ya que existen reas profesionales que estn
saturadas ocasionando el sub empleo y desempleo, por
otro lado el plan de estudios (currculo) desactualizado
no contribuye con una educacin emprendedora, mucho
menos se tiene una gestin de procesos, pues no se da
el uso efectivo de recursos (materiales, infraestructura,
equipos, econmicos, etc.), tampoco no se realiza una
medicin efectiva de lo ejecutado con lo planeado.
Para el CONEACES (2008) El concepto de calidad
aplicado a las instituciones de educacin superior es
el trmino de referencia que permite comparar una
institucin o programa con otros homologables o en
torno a un patrn real o utpico predeterminado, cuyo
componente o dimensiones pueden ser la relevancia, la
integridad, la efectividad, la disponibilidad de recursos
humanos, materiales y de informacin, la eficiencia,
la eficacia y la gestin de los procesos acadmicos y
administrativos. Entonces si realmente queremos hablar de
calidad educativa, debemos formar profesionales integrales
y competitivos, capaces de proponer soluciones integrales
en bien de las organizaciones que se desempean,
cumpliendo los estndares y un sistema de gestin de
la calidad que fomente la mejora continua, de tal forma
que sea acreditada por las entidades internacionales que
fomentan el liderazgo de las organizaciones educativas.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
CONEACES (2008) Estndares y criterios de evaluacin y acreditacin de las instituciones superiores de formacin
docente.
LPEZ, F. (1994) La gestin de la calidad en educacin. Madrid: La Muralla.
MINEDU (2003) Ley General de Educacin Ley Nro. 28044. Lima, Per.
RUL J. (2005) La calidad de la educacin: condiciones, factores, indicadores. Criterios para la gestin del conocimiento
y la informacin en educacin.
VALDS, H. y GONZLES, F. (1999) Calidad de la educacin bsica y su evaluacin. Ciudad Habana. Cuba. Editorial
Pueblo y educacin.
ZILBERSTEIN, J. (2000) Una propuesta para la transformacin de la institucin docente desde la propia institucin.
Unidad de Postgrados Tequis. San Lus Potos, Mxico.
ALFABETIZACIN
MATEMTICA
EN EDUCACIN
SUPERIOR
TECNOLGICA
Pablo Jos Crdenas Peralta
Docente IESTP Andrs A. Cceres Dorregaray
A las personas que no saben leer y escribir se les llaman

analfabetos. A las personas que saben leer y escribir se les
llama alfabetizados en lectura y escritura, pues en cualquier
momento leen libros, peridicos, revistas y otros, sin que
nadie le exija leer; escriben cartas, recados, indicaciones,
etc. sin que nadie les exija y en cualquier momento.
Por estas razones haciendo un poco de analoga
nos preguntamos:
Cmo llamaramos a las personas que utilizan
conceptos matemticos en cualquier momento para
resolver situaciones problemticas de su entorno o de su
vida cotidiana, sin que nadie les exija utilizarlos? Personas
alfabetizadas en matemtica.
Por lo tanto en Educacin Superior Tecnolgica,
la Formacin General es transversal y proporciona las
bases cientficas y humansticas, desarrolla un conjunto
de competencias individuales y sociales que sirven para
potenciar la capacidad de actuar con eficiencia y sentido
tico en todas las esferas de la vida, de situarse en el
contexto social y econmico para responder a las demandas
de una sociedad cambiante, de realizar investigaciones
e innovaciones tecnolgicas que permitan la solucin
de problemas del proceso productivo, de comprender y
adaptarse al incesante avance de la ciencia, la tecnologa
y aportar significativamente a la construccin de una
sociedad ms justa, democrtica y desarrollada, propiciar y
mantener la salud mediante la educacin corporal a fin de
obtener el desarrollo integral del ser humano.
En el rea de Matemtica se realizan abstracciones
matemticas y las aplica en la solucin de problemas de
otras disciplinas y situaciones de la vida real. Organiza,
analiza, interpreta, elabora, grficamente y evala
informacin referente al diseo y desarrollo de los procesos
de produccin de bienes y servicios.
Entonces todos nosotros, los maestros, en educacin

superior tecnolgica consolidemos en nuestros estudiantes
la alfabetizacin matemtica, sin importarnos los
contenidos que puedan necesitar cada una de las carreras.
Esto tiene mucho que ver con evaluar el uso de
conceptos de esa disciplina en la resolucin de problemas
que se pueden presentar en la vida cotidiana. A esta
competencia tambin se le llama alfabetizacin matemtica
y se refiere a la capacidad de los y las jvenes para analizar,
razonar, modelar, argumentar y comunicarse eficazmente
cuando enuncian, formulan y resuelven problemas
matemticos en diferentes contextos y situaciones. Un
buen nivel de desempeo en este mbito muestra que el
estudiante est matemticamente alfabetizado, es decir,
que es matemticamente competente.
Debemos entender entonces la Alfabetizacin
Matemtica (traduccin del trmino en ingls, Mathematical
Literacy) como la capacidad de los estudiantes para analizar,
razonar, modelar, argumentar y comunicar eficazmente
cuando enuncian, formulan y resuelven problemas
matemticos en diferentes contextos y situaciones. Un
buen nivel en el desempeo de esta capacidad muestra
que un estudiante est matemticamente alfabetizado, o
que dicho individuo es matemticamente competente.
Un individuo competente en matemtica tiene la
capacidad de identificar y entender el papel que la disciplina
tiene en el desarrollo de la sociedad, el estudiante est
en la capacidad de realizar juicios bien fundados y utiliza
la matemtica apropiadamente cuando se le presentan
necesidades ya sea para su vida individual o como
ciudadano constructivo y activo en la sociedad. El desarrollo
de las competencias estimula la formacin de individuos
comprometidos con sus deberes y muy reflexivos a la hora
de tomar decisiones (OECD, 2004; Rico, 2006).
Junio 2014
LA LECTURA TECNOLGICA Y LA
TECNOLOGA DE LA LECTURA
C. Edwin Carhuachi Ramos
Docente rea Transversal
La lectura segn Vega y Alva (2008) es un proceso

dinmico, en el que el lector utiliza diferentes fuentes
textuales para organizar la informacin y relacionar con el
contexto para construir el significado del texto; por otro lado
el lector aporta sus conocimientos previos, sus hiptesis,
inferencias, su apreciacin personal o punto de vista; con el
fin de transformar el conocimiento y elaborar una tesis. Es as,
la lectura es importante porque es una de las actividades
fundamentales de la cultura humana (Vela, 2005); que
permite adquirir nuevos conocimientos, refuerza los ya
obtenidos y descubre un mundo de autoaprendizaje.
El estudiante de educacin superior lee no solo textos
cientficos, sino textos tecnolgicos, aquellos que aborda
temas referidas a los objetos tecnolgicos, por ello debe
desarrollar habilidades para una lectura tecnolgica, que
consiste en la comprensin e interpretacin de textos sea
instructivo, descriptivo, expositivo, informativo, entre otros;
pero todos referidos al rea tecnolgica o aplicada.
Por otro lado, la lectura tecnolgica es interpretar textos
discontinuos, como mapas (arquitectnicos, de construccin,
circuitos elctricos, de una mquina), diagramas (electrnico,
hidrulico, de flujo), grficos, cuadros, tablas (estadsticas),
notaciones (lgicas, matemticas), ecuaciones, pentagrama,
organigramas, entre otros. Podemos leer los siguientes
textos?
Esquema elctrico de la fuente de alimentacin
Ecuacin de Van der Waals (Gas ideal)
El cndor pasa (A. Robles)
Campana de Gauss
Tal vez s, tal vez no. La comprensin e interpretacin
depender de los saberes previos, de nuestros conocimientos
y experiencias logrados con anterioridad para descodificar
cada uno de los smbolos grficos tcnicos que se presentan
en los textos. Esto significa conocer los tecnemas, es decir los
significados tecnolgicos de cada texto que se est leyendo,
el significado de los smbolos tecnolgicos para interpretar,
caso contrario solo nos quedar hacer una observacin
superficial y literal que no conduce a una interpretacin
correcta ni coherente.
Para lograr la lectura tecnolgica se requiere desarrollar
una tecnologa de la lectura, que consiste en los medios y
estrategias que se deber seguir para lograr una lectura
eficiente y eficaz. Actualmente, no solo nos enfrentamos a
los libros en fsico, sino estamos cerca de los libros digitales
que circulan en internet y otros dispositivos de
almacenamiento de informacin como los ordenadores,
telfonos mviles, notebook o tablets, los e-readers, iPods,
Es necesario, entonces indicar que para leer un texto
digital se requiere seleccionar y acceder a la informacin
vlida, con relevancia, credibilidad y veracidad (que tenga
ttulo, autor y referencias), caso contrario estamos
consumiendo informacin apcrifa, no vlida.
Finalmente, la lectura de textos tecnolgicos requiere de
una tecnologa lectora que consiste en traducir los
tecnodiscursos, desconnotar los acrnimos, siglas, smbolos,
seales; para desaparecer la endogamia lexical y fomentar el
uso sistmico de los tecnemas.
Con la Reforma magisterial y el RIM se pierde muchos

derechos en Educacin Superior como: Preparacin
de Clase el 35%, un sueldo al cumplir 30 aos de
servicio, el 2% anual de aumento, desigualdad de
remuneracin entre los docentes contratados y
nombrados, el Estado no cumple por ms de cinco
aos de emitir la Ley de la Carrera Publica de los
Docentes de Institutos y Escuelas de Educacin Superior.
REMUNERACIONES
Y PRDIDA DE
DERECHOS
Jorge Augusto Quispe Pacheco
Ante los sueldos y salarios injustos porque los de la

burocracia dorada ganan ms de treinta mil nuevos soles,
los trabajadores tienen un haber de setecientos cincuenta
nuevos soles mensuales en nuestro pas, es importante
saber que los maestros y maestras de la etapa superior
especficamente los docentes de los institutos y escuelas
de educacin superior estamos bajo un desconcierto
por ello pasamos a manifestar, que la educacin es un
derecho y la Ley del Profesorado 24029 de 1984, artculo
30 manifiesta, que los niveles magisteriales son 8 niveles
magisteriales.
Junio 2014
Artculo 65.- El personal docente que labora en el Nivel

Superior del sistema educativo se rige por su Reglamento
Especial que determina su jornada de labor, titulacin
profesional, y remuneraciones y dems obligaciones y
derechos. Como producto de ello se emite el D.S.
Decreto Supremo N 039-85-ED Reglamento Especial

para los Docentes de Educacin Superior, artculo 13
manifiesta que, el ingreso a la docencia de Educacin
Superior es por el cargo de Docente Estable I. Para este fin
se requiere que los profesionales de Educacin sean del II
Nivel Magisterial como mnimo y cuenten con cuatro aos
de servicios oficiales.
Artculo 21 La remuneracin bsica para el personal

de Educacin Superior es la siguiente:
- Director y Docente Estable IV, la equivalencia al VIII
Nivel Magisterial.
- Sub Director y Docente Estable III, la equivalencia al
VII Nivel Magisterial.
- Jefes (jerarqua) y Docente Estable II, la equivalencia
al VI Nivel Magisterial.
- Docente Estable I, la equivalencia al V Nivel
Magisterial.
No olvidar que el ao 1991 en el Per se desarroll la

Huelga Nacional Indefinida de los docentes de Educacin
Superior agremiados al SIDESP, esta dur casi un mes en la
que se logr entre otros la Complementacin Acadmica,
que fue publicado el domingo 14 de julio de 1991 el
Decreto Supremo N 154-91-EF, Artculo 6: Otrguese a
partir del 1 de agosto del presente ao, a los docentes de
educacin superior no universitario, el Nivel Remunerativo
equivalente al V Nivel Magisterial, y a los docentes que
se encuentren en dicho nivel percibirn una bonificacin
adicional de cinco nuevos soles.
El Estado peruano en su afn de racionalizar las plazas
docentes de educacin superior emite el Decreto Supremo
Extraordinario N 041-PCM-93, Numeral 5.1.2 manifiesta: la
incorporacin del profesor a las Carrera Docente en el Nivel
Superior no universitario se inicia en el III Nivel Magisterial.
El numeral 5.1.7 ratifica la jornada laboral de cuarenta
horas, es claro que en cuanto a las remuneraciones no hay
diferencia entre nombrados y contratados pero existen

remuneraciones equivalentes al V Nivel Magisterial y
Remuneraciones equivalentes al III Nivel Magisterial.
El SIDESP luego de ms de 25 aos de lucha incesante
de diferentes formas e inclusive presentado una iniciativa
legislativa logra la Ley de Institutos y Escuelas de Educacin
Superior N 29394 aprobado el 31 de julio de 2009 y en
la Disposicin Transitoria nica manifiesta: el Ministerio
de Educacin presentar, dentro de ciento ochenta (180)
das calendario posteriores a la publicacin de esta ley, el
proyecto de Ley de la Carrera Publica de los Docentes de
Institutos y Escuelas de Educacin Superior.
El 25 de noviembre del 2012 el Estado publica la Ley
de la Reforma Magisterial N 29944. En los alcances no est
educacin superior y en disposiciones complementarias,
transitorias y finales tercera: profesores de institutos
y escuelas de Educacin Superior: Dice los profesores
que laboran en los institutos y escuelas de educacin
superior, son ubicados en una escala salarial transitoria, de
conformidad con lo dispuesto en la primera disposicin
complementaria, transitoria y final de la presente Ley,
en tanto se apruebe la Ley de la Carrera Publica de los
Docentes de Institutos y Escuelas de Educacin Superior.
Por ello los ubican: II escala remunerativa a los docentes del
III nivel magisterial; III escala remunerativa a los docentes
del V nivel magisterial
Ollanta Humala, Luis Castilla y Patricia Salas, para
consumar su cometido de Reforma Magisterial rubricaron
el Decreto Supremo N 290-2012-EF del 22 de diciembre
del 2012. En la que decreta: Artculo 1 Del monto
correspondiente de la Remuneracin Integra Mensual
(RIM) de la Primera Escala Magisterial.- Fjese el monto de
la Remuneracin Integra Mensual RIM por hora de trabajo
semanal mensual correspondiente a la Primera Escala
Magisterial de la Carrera Pblica Magisterial, en S/. 51.83
(cincuenta y un 83/100 nuevos soles).
Con la Reforma magisterial y el RIM se pierde muchos
derechos en Educacin Superior como: Preparacin de
Clase el 35%, un sueldo al cumplir 30 aos de servicio, el 2%
anual de aumento, desigualdad de remuneracin entre los
docentes contratados y nombrados, el Estado no cumple por
ms de cinco aos de emitir la Ley de la Carrera Publica de
los Docentes de Institutos y Escuelas de Educacin Superior.
Estamos en un limbo no hay nombramiento para los
docentes, jerrquicos ni directivos; no hay rotacin de
personal, las remuneraciones no son equitativas entre
nombrados y contratados.
10
DESARROLLO
DEL CAPITAL
INTELECTUAL
Luca Rodrigo Moscoso
Docente Secretariado Ejecutivo del IESTP AACD
La era tecnolgica se apoya en gran medida en el Capital

Intelectual. Y las empresas que le den poca importancia
a esta nueva perspectiva se exponen simplemente a la
muerte sbita.
Para Stewart (1997) el Capital Intelectual es el
conocimiento, la informacin, la propiedad intelectual y la
experiencia que pueden ser utilizados para crear una nueva
riqueza.
Las empresas han medido su valor por sus estados
econmicos financieros, la persona y sus conocimientos
tradicionalmente no han formado parte del valor
organizacional, pero en los ltimos aos las compaas que
ms destacan en el mercado son las que vienen invirtiendo
en la formacin continua y que buscan valor aadido como
ventaja competitiva. Estas empresas han comprendido el
enorme tesoro que significa contar con una plana de jefes
y directivos bien entrenados para resolver rpidamente las
dificultades, problemas, fallos y reclamaciones, y lo que
ms importa: capaces de tomar decisiones de mejora para
prevenir los fallos.
Las personas deben estar en formacin permanente
y la organizacin en aprendizaje continuo como forma
de mantener la tan esperada mejora y cambio hacia la
excelencia.
Reinventar procesos y reinventar la gestin del factor
humano para anticiparse a los cambios vertiginosos del
mercado actual, es el camino.
Para medir el capital intelectual, ser necesario partir
de un balance capaz de reflejar las competencias necesarias
para cada cargo, accin que recomendamos iniciar desde
los puestos de direccin, contando con el activo intelectual
o competencias que tienen hoy.
Cuando en una empresa se decida hacer inversiones,
cambios o desarrollar polticas, es necesario recurrir al
balance para determinar posteriormente las acciones.
Igual sucede con el capital intelectual, nunca hay que
comenzar por la formacin sin conocer exactamente cul

es el objetivo, sin plan estratgico y sin conocer el estado
econmico de la empresa. La determinacin de indicadores
basados en las competencias permitir posteriormente
medir los resultados de la formacin y del proceso.
La organizacin se hace consciente de sus necesidades
de aprendizaje diseando las unidades de formacin como
parte de un proceso de adaptacin, cambio y crecimiento
indispensable para seguir presente en el mercado. No es
cuestin de pensar: lo haremos cuando podamos, o ahora
no es el momento, como hemos odo en excusas para no
cambiar, y resistencias que ponen algunos ejecutivos.
Es cuestin de competitividad y supervivencia si se
contina trabajando de forma rutinaria.
Las personas aprenden y las organizaciones tambin,
porque son las personas las que crean nuevos valores,
procesos, interacciones, formas de trabajar o resolver
problemas dando paso a la nueva cultura organizacional.
Para que esto sea posible se necesita el compromiso
de la Alta Direccin, el establecimiento de polticas y de
estrategias que permitan poner en marcha un proceso de
desarrollo del capital intelectual como forma de potenciar la
mejora continua y la marcha por el camino de la excelencia.
Para esta excelencia, el Capital Humano debe contar
con: valores, aptitudes y capacidades. El Capital Organizativo
con: cultura, estructura, aprendizaje organizativo y
procesos. El Capital Tecnolgico debe contar con: dotacin
tecnolgica, propiedad intelectual e industrial, esfuerzo en
investigacin e innovacin. El Capital Negocio: relaciones
con clientes, proveedores aliados, competidores, con los
medios de comunicacin e imagen corporativa y relaciones
con instituciones de promocin y mejora de la calidad. El
Capital Social: relaciones con accionistas, instituciones e
inversores, con administraciones pblicas, con la defensa
del medio ambiente, relaciones sociales, reputacin
corporativa y otros.
Junio 2014 11
VIOLENCIA Y
BULLYING EN
EL ENTORNO
EDUCATIVO
Lic. Oldarico Balvn Rojas
No podemos cerrar los ojos a la realidad que vivimos.

En nuestras Instituciones educativas de todos los niveles,
hay estudiantes de diferentes, razas, culturas y religiones
que, a veces, padecen problemas de adaptacin, de
relacin personal y de escasa capacidad de adhesin. El
hecho de que convivan en las instituciones educativas,
personas con diferentes culturas puede convertirse en
conflictos que se manifiestan con algn tipo de actitudes
racistas o xenofbicas que es preciso educar dentro de
una cultura de paz.
De dnde viene esa violencia o el Bullying?
Por ms alto que sean sus muros de las instituciones
educativas, la violencia de nuestras calles, de nuestras
casas, de nuestros diarios y televisores, termina por
traspasar los patios y las salas de clases de nuestros
escuelas, colegios y hasta en los centros superiores de

formacin. Esta agresividad latente no es ni nueva, ni
aislada, sino que es rezago de la estructura de nuestra
convivencia social y poltica que ha vivido el Per,
producto de la violencia subversiva, hijos de padres
disfuncionales, padres ocupados en el trabajo corriendo
de aqu para all, directa o indirectamente afectan el
comportamientos de los nios, adolescentes y jvenes
que ahora estn inmersos en el sistema educacional.
A todo ello podemos agregar la convivencia con la
cultura chatarra de violencia que llega por medio de
las TIC, o mejor dicho las Tecnologas de Informacin y
Comunicaciones (las redes sociales, internet etc.)
Las experiencias nos ensean que el miedo no nace
en el aula, sino que entra en ella. No detectarlo a tiempo,
no construir desde el entorno respuestas convincentes
para todos los miembros de ella, es dejarle al miedo
12
un espacio que no dudar en posicionarse y luego

apoderarse de las instituciones educativas.
Aparte de la comunidad educativa, la responsabilidad
tambin debe recaer en las autoridades del Ministerio
de Educacin, la Polica Nacional, Defensora del pueblo,
las ONG, la Iglesia y todos los del entorno, para que
elaboren un plan integral orientado a la sensibilizacin,
prevencin y tratamiento de casos de violencia escolar
en estos ltimos tiempos denominados el famoso
BULLYING, basado en los siguientes ejes:
1.- La familia est primero, la principal respuesta a la
violencia escolar est en los padres. Es evidente que los
adultos no estamos enseando a nuestros nios y jvenes
a resolver sus conflictos pacficamente. La violencia que
entra en las salas de clases generalmente tiene sus races
en las casas. Segn el informe del Ministerio de la Mujer
y Poblaciones Vulnerables (1).
Uno de cada cuatro hogares sufre de la violencia
intrafamiliar.
Casi un 70% de los nios reconocen haber sido
objeto de maltrato por parte de sus padres o
familiares ms cercanos.
Por ello uno de los objetivos sera crear una nueva
relacin ms cercana entre el entorno escolar con esas
familias. Esta nueva relacin entre padres e institucin

educativa debe ser uno de los ejes del nuevo currculum,
con ejes transversales bien definidos y viables.
2-. El qu aprenden y el cmo aprenden nuestros
nios y jvenes, tiene efecto sobre el conocimiento y
los valores, base de la convivencia. Al sentir los alumnos
que lo que aprende les es til en su vida diaria, al poder
ellos mismos tomar las riendas de su aprendizaje y no
ser sujetos pasivos de largas lecciones que consideran
intiles, mucho de los motivos de resistencia contra la
autoridad escolar disminuirn. Una educacin pertinente
a los desafos de hoy con docentes formados para estos
desafos le devuelve a la escuela su rol de formador.
3. - Se promueve la apertura de ms espacios de
expresin de la cultura juvenil y ocupacin del tiempo
libre. Los colegios abiertos, en horario extraescolar a
numerosas actividades culturales, deportivas, de servicio
a la comunidad, se convierten en punto de encuentro
entre adultos y jvenes y en alternativas a las calles y sus
tentaciones. La comunidad escolar toma conciencia de
su rol y es capaz de dar soluciones a sus problemas.
4.- Se privilegia la mediacin escolar como forma
de resolver los conflictos. Para ellos deben desarrollarse
programas en especial orientados a la comunidad
educativa que contribuyan a apoyar a los profesores,
padres y alumnos a fortalecer la convivencia interna y la
formacin en resolucin pacfica de los conflictos.
Qu hacer como formadores?
La apuesta final es plantear nuevos contenidos y
objetivos de aprendizaje y nuevas maneras de ensear,
en resumen un cambio esencial en la cultura escolar
en que la violencia y/o Bullying no tiene cabida. En esa
nueva cultura el docente, ser crecientemente un gua
de sus estudiantes. Ah la dimensin afectiva jugar
un papel fundamental para la formacin de personas
libres, responsables, creativas y capaces de convivir.
Porque al final, vivir es convivir y aprender a mejorar esa
convivencia.
Trabajar por una cultura de Paz, es tarea de todos
(1) Oficina de prensa de Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables.
Junio 2014 13
LA CREATIVIDAD COMO
PILAR EN LA EDICIN DE
TEXTOS LITERARIOS
Mg. Vilma Esther Gave Quintana
Docente rea de Comunicacin IESTP AACD
Hoy en boga la tecnologa comunicativa como elemento de desarrollo viene generando adeptos, insensibilizndolos y propiciando conflictos emocionales en el
receptor; segn estudios el ser humano es un conglomerado de inteligencias mltiples, inmerso a ello se encuentra la inteligencia creativa. Imaginar a veces, ilusionarnos
para crear textos recreativos, que permiten el desarrollo
de la imaginacin, nos ayudan a realizar escritos divertidos, rtmicos e interesantes. Los personajes son ficticios
y pocas veces se combinan dos o ms funciones. No tienen necesidad de aportar conocimientos. Crear y crear,
muchos innovadores piensan que si la idea es buena se
vende sola, pero cun equivocados estn, porque se tiene que ver el contexto donde se desarrolla la creatividad,
elemento fundamental para estimular y desarrollar la capacidad creativa como un potencial individual y colectivo. Es importante desarrollar el lenguaje potico en los
estudiantes de las diferentes Carreras profesionales, que
se expresen con metforas, realicen comparaciones, elaboren palabras que rimen, construyan mensajes cortos
en verso, favoreciendo as el desarrollo de la creatividad,
razonamiento verbal y estructuras lingsticas. Por ende
permitir desarrollar el gusto literario y el hbito de lectura. LEER POR EL PLACER DE LEER, ms an con lexicologa de su formacin profesional. Como no sentirnos
sensibles cuando un estudiante enamorado, usando el
lenguaje metafrico crea y crea poemas, ancdotas, cuentos, con trminos de su carrera profesional, como no
involucrarnos en esos mensajes de un galn enamorado,
de un aventurero de la vida, a veces de un aprendiz literato, pero dispuesto de conquistar el alma de su amada a
travs de la creatividad, de la magia de las vocales , de las
consonantes, de las palabras que conjugan y conjugarn
sentimientos, pasiones propias de antao. Al estar involucrada en un aprendizaje activo como Docente de Comunicacin, tambin es hacer gala da a da del uso de la creatividad, porque la sensibilidad de trazar, graficar lneas para
escribir rimas, sonetos, prrafos es captar o ser sensible
a los problemas, deficiencias, lagunas del conocimiento,

elementos pasados por alto, faltas de armona, etc. Para
ello es necesario incidir en algunas tcnicas psicolgicas
para la elaboracin de textos literarios creativos:
-
-
-
-
-
-
Realizar una comunicacin interpersonal.

Defender la progenie de ideas.
Tener en cuenta los odres antiguos.
Sopesar alguna tormenta mental.
Tener simplicidad de gusto.
Estimular a travs de una comunicacin audio-visual.
- Escribir en el acto lo que piensas, sin discriminacin lxica, luego buscar apoyo auxiliar, con los recursos que tenga apriori.
- Viabilizar un efecto extico a fin de otorgar a la edicin una versatilidad y deleite al leerlo.
Completando con ello para la produccin de TEXTOS
CREATIVOS SE TIENE EN CUENTA:
- Estructura externa
- Estructura Interna.
- Opcin de las estrategias a utilizar.
A partir de palabras significativas:
Comparaciones y metforas.
Prstamos de poesas.
A partir de una descripcin.
A partir de asociaciones de palabras.
LEER Y PRODUCIR TEXTOS CREATIVOS IMPULSA:
- Preparar formas de representacin.
- Lectura recitada con mmica.
- Teatralizacin de un prrafo.
- Lectura por verso con diferentes voces.
- Lectura recitada con distintas expresiones: risa,
alegra tristeza, llanto, emocin.
- Lectura sustituyendo palabras en el poema, por
antnimos, sinnimos o parnimos
14
EXPERIENCIA EN
ELECTROTECNIA
INDUSTRIAL
Ing. Medardo Rosales Pecho
Quiero comentar y compartir con nuestros lectores una

experiencia vivida por nuestros estudiantes y el docente
que tiene el privilegio de haberlos acompaado:
La Empresa Minera MILPO S.A. en la Unidad Minera
de CERRO LINDO ubicado en la ciudad de Chincha a 2000
m.s.n.m. realiza los mantenimientos programados casi
cada dos meses y desde hace ms de un ao nos dio la
oportunidad de participar a un grupo de estudiantes de
Electrotecnia Industrial y Mecnica de Produccin de
nuestro Instituto.
El desempeo laboral de los mismos fue satisfactorio
llegando a ser sobresaliente por lo que la Empresa
Contratista denominada E.K.A. MINING S.A.C. de la ciudad
de Lima nos viene brindando la oportunidad de seguir
participando de dicho mantenimiento llegando a llevar
hasta un nmero de 100 estudiantes y supervisores.
Lo ms extraordinario de esta experiencia es que cada
estudiante debe pasar un examen mdico minucioso por
un Clnica Especializada en Medicina Ocupacional, esto
dura generalmente de uno a dos das y tiene una vigencia
de un ao, luego deben asistir a una charla de Induccin
de Seguridad realizada por la Empresa E.K.A. MINING S.A.C.
en la ciudad de Lima, para luego viajar al centro minero de
CERRO LINDO.
Al llegar a la unidad minera nuevamente recibimos
otra charla de induccin en seguridad ocupacional basada
en el D.S. 055-2010-EM efectuada por los ingenieros de
Seguridad de MILPO S.A. en Bloqueo de Energas, Leyes
de Seguridad Ocupacional, Primeros Auxilios, Trabajos en
Caliente, Trabajos en Altura y Responsabilidades de los
Supervisores de Seguridad y otros temas relacionados a la
seguridad minera.
El da de la Parada la actividad se lleva a cabo desde
muy temprano primero se distribuye el personal de acuerdo
a su especialidad unos como Instrumentistas otros como
tableristas otros en las Subestaciones de Transformacin y
algunos en las plantas desaladoras y bombeo de las aguas
del mar.
La mayor cantidad nos quedamos en la planta de

proceso de minerales y hacemos el mantenimiento de
los Motores Elctricos de 200 H.P. 440 V.C.A., de 300 H.P y
dems potencias
Estamos por la sptima parada de planta a la que
asistimos y el desempeo de nuestros estudiantes
es muy satisfactorio por lo que brindamos nuestros
reconocimientos a aquellos que apoyan esta actividad que
conlleva a la mejora en la preparacin de nuestros futuros
profesionales y llevando en alto el nombre de nuestra
Institucin y el lema es EN CAJAS SE APRENDE HACIENDO.
Nuestra gratitud a los seores de la empresa E.K.A.
MINING S.A.C. y a los pioneros de esta experiencia
maravillosa porque tuvimos la oportunidad ante la falta de
tcnicos de la promocin tuvimos que recurrir a estudiantes
del tercer semestre.
Junio 2014 15
INVESTIGACIN
E INNOVACIN
TECNOLGICA
CPC Ivn Poma Baca
Sabemos que la Investigacin Cientfica es un

procedimiento reflexivo, sistemtico, controlado y crtico,
que busca conocer la verdad en diversos campos del
saber humano, su centro de accin e investigacin son las
universidades. Sus resultados son publicados en revistas
especializadas e indexadas a revistas internacionales.
Mientras que la Investigacin Tecnolgica es tambin
un procedimiento sistemtico, esencialmente experimental,
requiere de elementos metodolgicos especficos,
como de tcnicas y procedimientos organizados,
intencionadamente, tambin permite descubrir nuevos
conocimientos y soluciones; pero inherentes a la demanda
de tecnologa en funcionamiento y de la nueva produccin
de esta, para obtener nuevos procesos, nuevos productos
o nuevos artefactos, tiles para la sociedad. Su centro
de accin son los institutos superiores tecnolgicos y
empresas privadas.
De alguna manera el mtodo cientfico gua la
formulacin de un proyecto de investigacin tecnolgica
pero sin hiptesis, ya que se espera que el producto de la
investigacin a desarrollarse sea operacionalmente realizable
y no una suposicin acerca de la solucin del problema (1).
Veamos el siguiente cuadro que diferencia a ambos:
INVESTIGACIN
CIENTFICA
TECNOLGICA
Parte de la bsqueda del conocimiento.
Parte de la utilidad (costo/

beneficio),
Orientadas al conocimiento.
Orientadas a las necesidades y

soluciones prcticas.
Est disponible para todos.
Es una mercanca que se protege, se patenta.
Por otro lado la innovacin tecnolgica, no est aislada

del conocimiento cientfico como muchos piensan- pero
lo veo ms vinculado a la investigacin tecnolgica que
tiene que ver con el descubrimiento de nuevos procesos,
productos para el hogar e industria, etc.
Cuando estos productos son presentados y aceptados

por el mercado, alcanzando una plena realizacin prctica,
industrial y comercial, se dice que se ha producido una
innovacin tecnolgica, que puede ser total cuando
el producto o proceso es la primera vez que aparece en
el mercado, o interna o imitativa cuando se modifica el
producto y se lleva al mercado y tambin es aceptado.
Si el producto o proceso no es aceptado por el mercado,
se habr producido una invencin pero jams una
innovacin. De all aspectos como estudios de mercado,
marketing, publicidad deben estar presentes en la innovacin
(de all la paradoja de la gallina al inicio del artculo).
El proceso de innovacin tecnolgica puede resumirse:
Idea + Investigacin + Desarrollo +
Produccin + Venta = INNOVACIN
(1) QUILLAMA TORRES, AYDE, (2013): Gua para formular proyectos de
investigacin e innovacin tecnolgica, DIGESUTP MINEDU
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DOCENTES DE MECNICA AUTOMOTRIZ
ELENCO DE DANZAS
DOCENTES DEL REA TRANSVERSAL
EQUIPO DE FTBOL EN CHEPN
DOCENTES PARTICIPANDO DEL DA DE LA JUVENTUD
II FERIA GASTRONMICA 2013
ALUMNAS DE SECRETARIADO EJECUTIVO
Junio 2014 17
GANADORES FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGA FASE

PROVINCIAL Y REGIONAL 2013
PASEO EN MAYOPAMPA
ESTRENANDO MQUINA PODADORA DEL ESTADIO
SIMULACRO DE SISMO
VEHCULO MVIL DE CAPACITACIN EN MECNICA
PRCTICAS DE TORNO EN MECNICA DE PRODUCCIN
PRCTICAS DE TORNO EN MECNICA DE PRODUCCIN
ALUMNAS DE SECRETARIADO EJECUTIVO
DOCENTES DE ELECTROTECNIA INDUSTRIAL
PRCTICAS DE LABORATORIO EN METALURGIA
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SON NOCIVAS LAS ONDAS

ELECTROMAGNTICAS DE LOS
CELULARES Y DE LOS EQUIPOS WI FI?
Ing. Hugo A. Vlchez Misayauri
Docente IESTP AACD
Actualmente a la poblacin en las ciudades les preocupa el sembrado de antenas para comunicacin celular,
generando conflictos con los vecinos que consideran que
estas ondas son dainas a la salud. Tienen asidero estos
reclamos?, bien en este artculo trataremos de aclarar
cientficamente esta interrogante.
En primer lugar debemos tener en cuenta, desde
que apareci el hombre en la tierra ha estado sometido a
la accin de las ondas provenientes del sol y del cosmos,
nuestros antepasados no han tenido problemas con la
presencia y los efectos que producen estas ondas en el
cuerpo humano.
Adems es necesario tener conocimientos bsicos
sobre estas ondas y comenzamos definiendo el concepto de
espectro electromagntico, se define como el rango de todas
las frecuencias de las ondas electromagnticas generadas
en la naturaleza por medios naturales o generados por el
hombre, muchas de estas ondas nos son familiares como las
ondas luminosas que son visibles al ojo humano.

Estas ondas se pueden clasificar de 2 tipos:
Ondas Electromagnticas no ionizantes.- a
frecuencias mucho menores, son demasiado dbiles para
producir dao a las molculas que forman nuestras clulas
y por lo tanto no producen ionizacin. Son de este tipo
las producidas por los sistemas de radiocomunicacin
(telefona mvil, televisin, radio, etc.), la luz solar, el
microondas y dems electrodomsticos, entre otros.
Ondas Electromagnticas Ionizantes.- Transmiten
energa suficiente como para romper los enlaces qumicos
(ionizacin), pudiendo provocar daos en el material
gentico de la clula, el ADN. Son emisiones a muy altas
frecuencias, por encima de los 10.000 millones de Mhz, y
estn presentes, por ejemplo, en los rayos X (radiografas) y
en los rayos gamma.
Junio 2014 19
Ondas Electromagnticas
La existencia creciente de aparatos inalmbricos
plantean problemas a la ciencia dado que, la emisin de
seales inalmbricas contamina este espectro y los cientficos
que se dedican a captar y estudiar las seales atribuan a los
puestos wi-fi instalados generalmente en las bibliotecas.
Por experiencia sabemos que el cuerpo humano
puede soportar dosis moderadas de exposicin a los rayos
X que es una onda electromagntica en un nivel mximo
de 1.5 mSv (milisievert) que es la unidad de medida de la
radiacin electromagntica, tambin el cuerpo humano
necesita una dosis moderada de rayos ultravioleta UVA
que es beneficiosa para la salud, las radiaciones de tipo
UVB y UVC son las dainas pero felizmente estos rayos son
bloqueados por la capa de ozono de la atmsfera.
Los celulares y los equipos wi fi utilizan frecuencias
desde un mnimo de 800 MHz hasta un mximo de 3 GHz,
por lo tanto son ondas no ionizantes y no producen daos
genticos. Por otra parte, desde hace varios aos las antenas
de telefona mvil suscitan regularmente la inquietud de las
personas que viven cerca de ellas, por el temor de daos a
su salud, considerando que estas antenas generan seales
de baja o moderada potencia alcanzando distancias
limitadas. Por lo que no afecta a la salud de una persona
normal. Es probable que estas ondas puedan tener efectos

por exposicin acumulada en el tiempo, pero todava no ha
pasado suficiente tiempo para demostrar esta hiptesis. Por
previsin es necesario no exponerse excesivamente a estas
radiaciones, sobre todo los nios cuyo organismo todava
est en formacin, evitar el uso excesivo del telfono mvil
pegado a la cabeza, o de lo contrario utilizar audfono.
Tambin es recomendable minimizar el uso de equipos wi
fi en la casa, en el trabajo y en la oficina.
CONCLUSIN
Si existe un riesgo real a la salud por exposicin
excesiva a campos electromagnticos (CEM), o tambin
por exposicin acumulada en el tiempo, pero an no se ha
encontrado evidencia suficiente para determinar efectos
negativos directamente relacionados con los CEM, al menos
a los niveles de radiacin permitidos por los organismos
internacionales, segn la potencia a la que se emiten.
REFERENCIAS
http://www.epa.gov/sunwise/es/calcula.html
http://m.fucsia.co/salud-nutricion-dietas/articulo/elimpacto-ondas-electromagneticas-sobre-salud/8458#.
U2wzFvl5Pg8
20
DULZOR Y APLICACIONES
DE LOS AZCARES
Y EDULCORANTES
ALTERNATIVOS
Clara E. Lpez Camarena
Ingeniero Qumico, Docente de Tecnologa de Anlisis Qumico
Existen mltiples aspectos de inters al abordar

el tema de los azcares y edulcorantes alternativos. Se
pueden referir al origen y la forma de presentacin, a
sus propiedades funcionales de los azcares, aparte de
la capacidad endulzante, otras caractersticas como ser
agentes humectantes, plastificantes, texturizantes y fijadores
de aromas. Pero nuestro inters son las caractersticas de
dulzor de algunos azucares y edulcorantes alternativos.
PODER EDULCORANTE (PE)
La percepcin individual del sabor dulce depende,
en gran medida, tanto de factores fisiolgicos como
psicolgicos. Se estableci una estandarizacin, se tom a
la sacarosa como patrn de referencia (dulzor relativo = 1)
y se clasific a los diferentes azcares y edulcorantes segn
el dulzor equivalente mediante el concurso de un grupo de
panelistas de degustacin.
Otro mtodo de evaluacin del poder edulcorante (PE)

est basado en el valor del lmite de concentracin para
detectar el sabor dulce (treshold o umbral). Los factores
que influyen son:
1. La concentracin cuyo aumento marca el carcter
desagradable de algunos azcares, ejemplo: glucosa
> sacarosa> maltosa.
2. El incremento de temperatura provoca la disminucin
del PE. Ejemplo con la fructosa:
Tabla N 2
TEMPERATURA C
PE
1,4
40
1,0
60
0,8
3. La influencia del medio tambin origina variaciones

en el PE. Ejemplo:
Tabla 1
DULZOR RELATIVO DE ALGUNOS EDULCORANTES
EDULCORANTES
DULZOR
Sacarosa
1,0
D- Glucosa
0,7
D- Fructuosa
1,4
Sorbitol
0,5
Manitol
0,7
Ciclamato de sodio
30 80
Acesulfame de potasio
130 200
Aspartame
100 220
Sacarina
200 700
Esteviosido
300
Naringina dihidrochalcona
300
Neohesperidina dehidrochalcona
2000
Alitame
2000
Sucralosa
600
Taumatina
2500
La presencia de aditivos como el alcohol y la

carboximetilcelulosa (helados) provoca en la
sacarosa, el aumento y la disminucin del PE,
respectivamente.
En los jugos de fruta, el PE de la sacarosa y la
fructuosa resulta similar.
AZCAR: En la actualidad el porcentaje de azcar a nivel

mundial proveniente de la caa de azcar se estima en un
70% y la diferencia (30%), es obtenida a partir de la remolacha.
Sus caractersticas son: gusto agradable y aceptabilidad, fcil
disponibilidad, bajo costo, alta pureza, energtico.
EDULCORANTES ALTERNATIVOS MS USADOS

XILITOL: Es un alcohol pentavalente de la xilosa y est
presente en frutas y verduras. Es un polvo cristalino de color
blanco, posee un gusto dulce, produciendo adems una
Junio 2014 21
sensacin de fro en la lengua, debido al

calor especfico de disolucin negativo
(-34,8 cal/g) sin olor, tiene un PE similar
al de la sacarosa y dos veces mayor que el
del sorbitol.
SORBITOL: El sorbitol o D- glucitol se encuentra
presente en las frutas. Aparte de su sabor dulce y fresco (calor
especfico de disolucin 26,5 cal/g), su
capacidad como agente humectante y
anticristalizante. Es el ms usado como
edulcorante en productos de confitera.
Su consumo excesivo (ms de 50g) puede
tener un efecto laxativo.
SACARINA DE SODIO: La sal sdica de sacarina es un
polvo blanco cristalino, de gusto metlico amargo en altas
concentraciones. Es relativamente estable y posee un PE entre
200 y 700. La sacarina no es metabolizada
por el organismo, excretndose con la
orina. La dosis actual diaria permitida es
de 5 mg/kg de peso corporal.
CICLAMATO DE SODIO: Es ciclohexil sulfamato de
sodio, compuesto trmicamente estable que posee un PE
entre 30 y 80, no es metabolizable,
habiendo sido prohibido su uso por
el FDA debido a la posible accin
cancergeno.
ASPARTAME: El L- aspartil L- fenilalanina metil ester
o aspartame, presenta un gusto muy parecido al de la
sacarosa, este edulcorante posee un PE que vara entre 100
y 220. Este dipptido metabolizable (4 cal/g) son su accin
no cancergeno y efecto potenciador
del sabor a frutas. Es relativamente
sensible al calor, al pH cido y a la
humedad.
ACESULFAME DE POTASIO: 3,4 dihidro-6-metil,
2,3- oxatiazina-4-ona-2,2 dixido, presenta propiedades
sensoriales similares a la de la sacarina
y un PE entre 130 y 200. La mezcla de
acesulfame con otros edulcorantes,
presenta sinergismo, permitiendo
reducir los niveles de consumo.
DIHIDROCHALCONAS: Estos compuestos son

inestables al calor y al pH fuera del rango de 3 a 6. El PE vara
segn su origen, as naringina dihidrochalcona (NDCH),
obtenida de la toronja y la noehesperidina dihidrochalcona
(NHDC) de la naranja, posee un PE de 300 y 2000,
respectivamente. El uso de NHDC
en bebidas gasificadas, indican que
es estable a lo largo del periodo de
vida til (6 a 12 meses) a su funcin
edulcorante y modificadora de
sabor.
ESTEVIOSIDO (YERBA DULCE): Este arbusto pertenece
a la familia asteraceae. Se extrae de las hojas de Stevia
rebaudiana B, polvo blanco cristalino, cuyo PE es 300. Esta
mezcla
de glucsidos presenta
un ligero gusto amargo y una
relativa estabilidad al calor. Estudios
toxicolgicos han indicado su aptitud
y seguridad como edulcorante como
consumo.
ALITAME: L- alfa-aspartil-D-alanina, amina, presenta
labilidad a procesos trmicos, su PE equivalente a 2000
comparado con una solucin de
sacarosa al 10%, le confiere un
gusto desagradable durante el
almacenamiento
en
bebidas
carbonatadas.
SUCRALOSA: Uno de los ms recientes edulcorantes
aparecidos en el mercado, compuesto cristalino blanco, no
es higroscpica, tiene un PE de 600,
posee un gusto excelente tiempo
intensidad muy similar a la sacarosa.
BIBLIOGRAFA
Black,R.M.,1993. Sucrose in health and nutrition Facts
and myths. Food Technology 47(1):130-133.
Doucet, J. 1992. Edulcorants intenses, En: Additifs et auxiliaries
de fabrication dans les industries agroalimentaries.
Giese, J.H. 1993. Alternative sweeteners and bulking
agents. Food Technology 47(1):114 126.
Shallenberger, R.S.1998. Sweetness, stereochemical
attribute. En: Advanced sugar chemistry. Principles of
sugar stereochemistry. Ellis Horwood Ltda Pub.
http://www.dorway.com/ossible.html.
22
LOS CONVENIOS DE
TRANSFERENCIA
TECNOLGICA
Ing. Gloria lvarez Lavado, Ing. Juan Castro Grande,
Ing. Olga Ochoa Quispe
Docentes rea Acadmica Tecnologa de Anlisis Qumico
INICIO
El convenio implementado entre la Comunidad
Campesina San Agustn de Cajas y el rea Acadmica de
Tecnologa de Anlisis Qumico del IESTP Andrs A. Cceres
D., ha permitido establecer y desarrollar mecanismos e
instrumentos de mutua colaboracin y beneficio, sumando
esfuerzos y recursos disponibles a efectos de brindar el
fortalecimiento institucional y un mejor servicio a nuestros
alumnos referente a capacitacin y el desarrollo de proyectos
que servirn para promover el desarrollo y la difusin de
la cultura, la investigacin e innovacin tecnolgica, y el
intercambio de informacin con nuestro entorno.
Este convenio tiene por objetivo que ambas
instituciones establezcan y apliquen condiciones y
trminos de cooperacin interinstitucional para apoyar
al sector agrcola con el fin de mejorar la produccin y
productividad.
LOS OBJETIVOS
En este contexto, los productores orgnicos se
concentran en tres grandes objetivos:
Dar un valor agregado a los residuos domsticos y
orgnicos generados en los hogares y granjas del
distrito de San Agustn de Cajas.
Mejorar la calidad de los suelos mediante el uso de
abono orgnico.
Eliminar el impacto negativo que provoca el uso de
los fertilizantes qumicos en los suelos agrcolas.
LA AGRICULTURA TRADICIONAL
El investigador Ing. Gabriel Hidalgo Cuestas seala
que cada da es ms cuestionable la validez de los mtodos
de produccin utilizados por la agricultura convencional
debido a las tcnicas que se utilizan, tales como el uso
excesivo de agroqumicos (fertilizantes, plaguicidas,
herbicidas y pesticidas) y esta prctica est contribuyendo
a la contaminacin, degradacin del ambiente y rpida
desaparicin de los recursos naturales y una alternativa
para evitar el dao al medio ambiente es el abono orgnico,
debido a que mejora el suelo y recicla desperdicios.
EL APOYO INTERINSTITUCIONAL
Para la elaboracin del abono orgnico la comunidad,
aporta los residuos orgnicos (estircol) y un rea techada.
Por su parte los docentes participantes, realizan las
coordinaciones y monitoreo de las actividades con la
participacin de alumnos del rea de TAQ de los turnos
diurno y vespertino, conformando equipos de trabajo, lo
que a la fecha ha permitido concluir con las actividades
programadas.
DE LAS ACTIVIDADES
Los convenios iniciaron el ao 2010 hasta el 2013 y se
realizaron las siguientes actividades:
AO
ACTIVIDADES REALIZADAS
2010
Obtencin de 400 kg de abono Orgnico.
2011
Obtencin de 300 kg de abono orgnico por fermentacin y compost, conformando dos grupos de
trabajo.
2012
Obtencin de 400 kg de abono orgnico.
2013
Obtencin de 200 kg de abono orgnico, control

de calidad del agua y determinacin de la calidad
agrcola de 05 terrenos agrcolas de la comunidad
San Agustn de Cajas.
En el presente ao esta actividad se est ampliando

con otras comunidades en el valle.
Junio 2014 23
INNOVACIONES
EN LOS MOTORES
DE COMBUSTIN
INTERNA
Miguel ngel Mendoza Limache
Docente Mecnica Automotriz IESTP AACD
Actualmente, las emisiones de xidos de nitrgeno

(NOX), Hidrocarburos (HC), Monxido de carbono (CO)
y partculas estn reguladas para la mayora de los tipos
de vehculos, incluyendo automviles, camiones. Para
cada tipo de vehculo se aplican normas diferentes. El
cumplimiento se determina controlando el funcionamiento
del motor en un ciclo de ensayos normalizado.
Las mejoras e innovaciones en los motores de
Combustin Interna nace de varias interrogantes, una
de ellas es las innovaciones tecnolgicas en los sistemas
auxiliares de los motores mejoran la potencia y reduce la
contaminacin del medio ambiente con norma de emisin
Euro 4?
A fin de obtener la mxima potencia del motor, se
requiere aspirar la mayor cantidad posible de mezcla
aire combustible en el cilindro y descargar al mximo los
gases quemados, es la buja de encendido, quien enciende
la mezcla a travs de una chispa fuerte, que influye en el
control de las emisiones de gases de escape.
Las Bujas BOSCH-Sper 4

La nueva Buja Sper 4, elaborada con la ltima
tecnologa basada en el principio de chispa deslizante al
aire, probada con gran eficacia en equipo de primera lnea,
incorpora cuatro electrodos de masa y un electrodo central
plateado en forma de punta de flecha. Esta combinacin

ofrece diferentes ventajas: dependiendo de la potencia
y el desgaste del motor trmico, la chispa busca siempre
el mejor camino para asegurar un encendido perfecto,
adems en motores de alta potencia tiene la funcin auto
limpiante que impide la formacin de holln en la buja.
Gracias a su concepcin exclusiva, la Buja Bosch-Sper
4 ofrece ms rendimiento que las bujas tradicionales. El
rendimiento de la buja se ha elevado en un 60%, con lo
que se consigue un mejor comportamiento del motor en
todas las situaciones de conduccin, y a lo largo de todo el
ciclo de vida de la buja.
Para los motores con tecnologa de encendido
tradicional esto significa una revitalizacin y en
consecuencia, una mejor aceleracin del motor. Adems
la seguridad de encendido ha sido elevada hasta un 200%,
lo que minimiza el riesgo de fallos de ignicin y aumenta
el confort, gracias a la mejor elasticidad del motor. Por otra
parte, la separacin de electrodos viene ajustada de fbrica,
lo cual garantiza un funcionamiento perfecto a lo largo de
toda su vida til.
La nueva Bosch-Sper 4, una potente innovacin:
Aceleracin notablemente mejorada.
Mayor tranquilidad de marcha y elasticidad
superior del motor.
Mayor seguridad y confort.
Separacin de electrodos ajustada correctamente
en fbrica.
24
LA FORMACIN
PROFESIONAL DUAL
Ing. Walter Rolando Aliaga Garca
rea Acadmica Mecnica Automotriz
Los japoneses nos han dejado una enseanza copiar,

mejorar y superarlo, los chinos actualmente nos lo han
ratificado al estar fabricando modelos extranjeros. Este y
muchos otros datos que sera largo enumerar, nos confirman
que, histricamente, China no slo ha sido cuna de la civilizacin
humana, sino una potencia comercial, ya que, aun en sentido
inverso al de la globalizacin dominante y despiadada con
esta filosofa est cambiando al mundo. Es necesario copiar el
sistema dual de formacin profesional y superarlo.
La educacin ha sido uno de elementos sin el cual no se
podra haberse nutrido el desarrollo econmico e impulsar la
movilidad social en las sociedades modernas.
Mucho se ha hablado en torno a los procesos de
crecimiento y expansin por los que han transitado
los sistemas de educacin superior tecnolgicos en las
ltimas dcadas y sobre su resultado en una multiplicacin
diferenciada de instituciones y carreras. Dentro de esta
diversidad institucional, sobresale la educacin superior
tecnolgica, con su formacin profesional dual.
La modalidad dual es un proceso de formacin que
los estudiantes realizan en dos entornos de aprendizaje: el
acadmico y el laboral. Este proceso rompe con las formas
tradicionales de enseanza, pues desarticula la imagen del
docente como nica fuente de conocimiento e instaura
un modelo ms dinmico de aprendizaje. El estudiante
debe aplicar principios de autonoma, responsabilidad
y autogestin al enfrentarse a estos dos mbitos: el
institucional acadmico y el campo laboral (la empresa
formadora), cuyo propsito principal est orientado a un
proceso integral a travs de una alianza estratgica entre el
instituto de enseanza y la empresa.
La formacin profesional dual en el sistema educativo,
trae a la empresa al centro de formacin, combinan los
procesos de enseanza y aprendizaje en la empresa y en el
instituto, en las enseanzas de formacin profesional.
Obtener un sueldo por trabajar y estudiar a la vez es
un sistema muy eficaz. Este sistema es el que han aplicado
algunas de las economas ms avanzadas del mundo, como
Alemania o Suiza, es el caso de la economa alemana que
soporta crisis en Europa y que presentan bajos niveles de
desercin juvenil.
Uno de los centros de formacin tcnica y profesional

de mayor prestigio en el pas es, sin duda, el IESTP
Andrs A. Cceres D. Esta institucin tiene que ser una
verdadera puerta abierta al futuro. Al cumplir sus 32 aos
de funcionamiento, quien sin ningn aspaviento viene
contribuyendo, de manera efectiva, en la solucin de uno
de los ms graves problemas del pas: la educacin. Ha
venido funcionando con un sistema hibrido, dejado por los
alemanes que construyeron este instituto, tanto es as que
los libros que utilizaban en su inicio fueron los de GTZ, que
contribuy a obtener este prestigio, pero despus de 32 aos
recin se est cambiando el currculo, con el sistema modular,
es necesario adaptarse a este cambio, pero manteniendo
la mstica alemana de la formacin profesional dual. El
Instituto ofrece programas de tres aos de duracin que
confieren un diploma de Profesional Tcnico, ahora estamos
ofreciendo cursos individuales en reas que abarcan desde
gestin gerencial y programacin de computadoras hasta
la instalacin, operacin y mantenimiento de equipos
industriales. Con la Extensin Tecnolgica implementada
recientemente, ofrece asimismo cursos breves de desarrollo
tcnico para quienes ya integran la fuerza laboral y necesitan
capacitacin adicional.
Junio 2014 25
SOLUCIONES AL
SOBRECALENTAMIENTO
DEL MOTOR OTTO
Ing. Eusebio Villaverde Osorio
Docente de Mecnica Automotriz del IESTP AACD
El motor de combustin interna Otto, que funciona con

gasolina o gas, tiene una temperatura de funcionamiento,
cuyo rango se encuentra entre 82 a 95C, sin embargo,
por la presencia de algunas anomalas esta temperatura
puede sobrepasar unos 5 ms, a esta falla le denominamos
sobrecalentamiento del motor, toda avera que se presenta
tiene soluciones los cuales vamos a comentar iniciando
desde lo ms probable hasta dejar en buenas condiciones
de funcionamiento al motor.
La avera ms sencilla es por la falta de refrigerante,
esto requiere verificar el nivel de refrigerante, si falta,
completar el refrigerante (agua + aceite soluble), y
seguir observando si existe fuga, para solucionar dicho
problema, muchas veces tambin existe la contraccin de
la manguera por la rotura de los resortes interiores, o en
otras ocasiones el sobrecalentamiento se presenta por la
falta de lubricante.
Si la faja del ventilador est floja, existe un
resbalamiento en la polea del ventilador y la bomba
de agua provocando el sobrecalentamiento del motor,
igualmente es necesario revisar el funcionamiento del
termostato que deja pasar agua desde el motor hacia el
radiador, porque podra haberse quedado sellado sin
dejar pasar refrigerante al radiador. Si todo anda bien,
requiere el sondeo del radiador, que significa una limpieza
a contraflujo con (agua + soda caustica).
Si el motor sigue con la misma falla, requiere revisar
la bomba de agua, puede ser ocasionado por desgaste
de los labes, la fuga del refrigerante, patinamiento del
flujo, o desgaste del carbn de la bomba de agua. Si con
las soluciones anteriores no se logra solucionar la falla
que se presenta en el motor, ahora conviene realizar
el afinamiento del motor, que consiste en verificar el
funcionamiento correcto del punto de encendido que
en Huancayo es 12 de adelanto, probablemente se
encuentra atrasado, utilizando la pistola de nen se
corrige moviendo el distribuidor hacia la derecha o a la
izquierda, otra de las tareas del afinamiento, es calibrar las
vlvulas, por cualquiera de los mtodos.
Continuando con las acciones para solucionar la avera

mencionada, realizaremos la limpieza de las chaquetas de
agua, drenando el refrigerante cuando el motor se encuentra
con la temperatura de funcionamiento, llenar (agua + soda
caustica) en una proporcin de 5/1, hacer funcionar el motor
por un tiempo de 5 minutos, luego drenar rpidamente,
seguidamente realizar varios enjuagues con agua limpia. Por
ltimo es necesario revisar el tubo de escape o el silenciador,
si est lleno de holln, limpiarlo.
En forma resumida se seguir las siguientes tareas:
a) Revisar el nivel de refrigerante.
b) Observar la contraccin de la manguera del
refrigerante.
c) Revisar la tensin de la faja del ventilador o el
funcionamiento del motor de la ventiladora.
d) Inspeccionar el termostato.
e) Analizar la tapa del radiador.
f) Limpieza o sondeo del radiador.
g) Examinar la bomba de agua.
h) Realizar el afinamiento.
i) Controlar el punto de encendido.
j) Efectuar la limpieza de las chaquetas de agua.
k) Explorar la correcta salida de los gases de escape.
26
LOS BLOGS EN
LA EDUCACIN
SUPERIOR
TECNOLGICA
Lic. Hrcules Hernn Huamn Paucar
Docente del IESTP Andrs A. Cceres D.
Los materiales educativos para el proceso de enseanza

aprendizaje en educacin superior, as como en el Instituto
de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Andrs Avelino
Cceres Dorregaray, en gran mayora se dan mediante
copias de libros, separatas, informacin electrnica, entre
otros, los mismos que se distribuyen al estudiante y en un
porcentaje menor utilizando las tecnologas informticas
como lo es Internet.
En la actualidad el uso de las tecnologas informticas
ha adquirido una gran importancia en el desarrollo de
todo mbito educativo, donde los cambios se generan
sucesivamente con el propsito de facilitar a los estudiantes
herramientas suficientes que permita generar aprendizajes
y fortalecer sus habilidades.
Sabemos que un gran nmero de estudiantes utilizan
en Internet buscadores como google, ask, yahoo, entre
otros para buscar temas especficos, los mismos que
brindan gran cantidad de enlaces y pginas afines al tema
solicitado, el mismo que requiere mayor tiempo de uso de
cabinas de internet o brinda informacin no especfica.
Por ello el docente de educacin superior debe
conocer y utilizar los diferentes servicios de internet como
las pginas web a travs de los blogs y brindar informacin
especfica a su rea y de tal manera est disponible cuando
el estudiante lo requiera.
Una de las definiciones ms aproximadas a esta
aplicacin la podemos encontrar en Wikipedia (Blog,
2014). Lo define como: un blog es un sitio web en el que
uno o varios autores publican cronolgicamente textos
o artculos, apareciendo primero el ms reciente, donde
el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado
lo que crea pertinente y donde suele ser habitual que los
propios lectores participen activamente a travs de sus
comentarios.
Los aspectos que lo hace atractivo al gran pblico es su
interactividad, aadido a la gran facilidad de uso que tiene,
ya que permite que las personas que visitan el blog opinen

sobre la noticia u opinin dada. Adems, el blog posee las
siguientes caractersticas o ventajas tcnicas:
Acceso desde cualquier lugar. Basta con tener
conexin a Internet.
Clasificacin de los contenidos en categoras.
Podemos agrupar por categoras de inters y as
facilitar la navegacin de los usuarios que accedan.
Puede moderar los comentarios y as evitar las
entradas inapropiadas u ofensivas.
Retroalimentacin. Cada tema publicado genera
comentarios que hacen replantearse su postura,
ya que estas entradas posibilitan la aportacin de
distintos puntos de vista.
Como ventajas educativas a destacar:
Los usuarios se convierten en protagonistas del
aprendizaje.
Sirve como medio para materializar, en las
actividades formativas, el apoyo de los recursos
audiovisuales que siempre han tenido excelente
acogida entre los destinatarios de las mismas.
En la actualidad para crear blog gratuitos, podemos
usar los siguientes servicios entre otros:
BLOGGER: https://www.blogger.com/start
WORDPRESS: http://wordpress.org/
A continuacin presentamos algunos blogs de
docentes de nuestra institucin que han incorporado el uso
de los Blogs en su desempeo docente:
http://tecnocajas.wordpress.com. Orientado a temas
del rea acadmica de computacin e informtica.
http://www.karinacruzoscanoa.bligoo.pe/. Publicacin
de temas relacionados a Informtica.
http://tecncomunica.gnomio.com. Temas de la unidad
didctica de Tcnicas de comunicacin.
Junio 2014 27
LAS MASCOTAS PUBLICITARIAS
Personaje representativo de nuestra institucin

Edgard Montes Shepherd
Mediante el presente artculo se pretende promover el

uso de una mascota institucional, recurso publicitario que
nos permita transmitir la idea de formacin profesional
tcnica y la oferta educativa de las carreras profesionales,
se pretende lograr la memorizacin de los elementos
representativos del logotipo institucional hacia un pblico
objetivo. Dejando abierta la posibilidad de un trabajo de
produccin audio visual que nos permita acercarnos ms
a la comunidad, adems de generar mayor confianza en la
colectividad.
Para entender lo que es una mascota publicitaria,
primero tenemos que saber un par de conceptos, hacemos
una consulta en la enciclopedia libre de Wikipedia,
encontramos:
Una mascota es un animal, persona u objeto animado que
es escogido como representante visual, identificador o smbolo
para representar a un grupo de personas, una institucin,
una empresa, una marca o un evento. La publicidad es una
forma de comunicacin comercial que intenta incrementar el
consumo de un producto o servicio a travs de los medios de
comunicacin y de tcnicas de propaganda
LA ORIGINALIDAD: Los profesionales del diseo
grfico tienen un estricto proceso de trabajo (trazos, boceto,
digitalizacin, depuracin, acabado, y presentacin),
actividades que puede demandar semanas o meses de
trabajo para completar un buen diseo. Una tarea de diseo
producido en 24 horas puede traducirse en un trabajo poco
profesional, un diseo obtenido a travs de fabricantes
online gratuito en la web conlleva a la duplicidad de
personajes que normalmente son poco o nada significativos
para una institucin. Tampoco se trata de evaluar gustos,
sino que se evala con indicadores como: creatividad,
composicin, conceptualizacin, solidez, impacto visual,
valor artstico y esttica. Tambin hay que considerar una
adecuada humanizacin, la aceptacin por la colectividad y
presentacin del producto final.
A continuacin presento algunas propuestas para el
IESTP AACD, realizado dentro del evento Buscando una
mascota institucional, trabajos elaborados por alumnos de
la carrera profesional de Computacin e Informtica, en la
unidad didctica de Diseo Grfico.
Descripcin: Humanizacin del

cuy, animal oriundo de la zona
central del Per y reconocido a
nivel mundial.
Diseado por: Rossalyn Odeth
Vicente Meza
Descripcin: Especie de
Felino producto de la fusin
de herramientas, materiales,
smbolo que representan a
todas las carreras profesionales.
Diseado por: Kriste Colqui
Capcha
Descripcin: Humanizacin
del perro peruano, con
caractersticas deportivas
vestida con el uniforme
institucional.
Diseado por: Rossmary
Huacaychuco Gomez
Descripcin: Humanizacin del

logotipo institucional, simple
y fcil de ser reconocido en
cualquier tipo de impresin.
Diseado por: Piero Fernndez
Floriano
Descripcin: Grupo de personajes creados a

partir de elementos representativos de las carreras
profesionales que oferta el IESTP AACD.
Diseado por: Daniels Medina Mau.
28
CUIDAR NUESTRA
REPUTACIN EN
LNEA
Ing. Karina Cruz Oscanoa
Durante mi labor como docente me ha llevado a

interactuar con mis estudiantes dentro y fuera de clases, por
la cual muchas veces he recurrido a las redes sociales que hoy
en da se encuentra de moda para compartir informacin y
resolver algunas dudas sobre algn tema realizado en clases.
A partir de esta experiencia de utilizar a las redes sociales
como medio de comunicacin he podido observar que
cada vez los participantes en las redes sociales comparten
no solo informacin o alguna imagen que desean difundir
y recibir algn comentario, sino que estn constantemente
actualizando sus estados de nimos o informando sobres las
acciones que realizan a cada momento.
Entonces es fcil darnos cuenta que las diferentes
redes sociales se han convertido en parte de nuestro da a
da; por esto es que tan slo algunas horas despus de una
fiesta o evento no tardan en aparecer las publicaciones al
respecto e incluso las fotos. Pero estas plataformas tambin
han adquirido gran popularidad en lo que refiere a la vida
profesional, es sabido que un alto porcentaje de reclutadores
revisa el perfil de sus empleados potenciales para determinar
si es o no el candidato ideal.
Segn el boletn de la BBC Mundo publicado en 22 de
abril del 2014 indica que el auge de las redes sociales ha
llamado a atencin de los reclutadores y agencias de empleo,
y detalla lo siguiente:
Clave en proceso de seleccin
Segn la Encuesta de Reclutamiento Social 2013
realizada por Jobvite, que comprendi a 1.200 directores
a nivel mundial, el 93% de los reclutadores sostiene que
probablemente utilice el perfil de los candidatos en las
distintas redes sociales durante el proceso de seleccin.
Obtenido en:
Por lo tanto es importante mantener el prestigio en las
redes sociales. Es tan comn ver comentarios en las redes
sociales insultando, degradando y hasta publicando fotos muy
ntimas de otras persona y escondindose bajo seudnimos,
para daar la imagen y el prestigio de un usuario.
Muy a pesar que las redes sociales cuentan con

herramientas necesarias para bloquear, eliminar comentarios
o usuarios indeseados.
Para cuidar nuestra reputacin recomiendo tener en
cuenta lo siguiente:
Evitar el Sexting (Trmino referido a publicar fotos
provocativas en las redes sociales), definitivamente al mostrar
fotografas muy provocadoras ser un indicador de que les
agrada el exhibicionismo, y este usuario se caracterizar por
llamar la atencin pero de una manera errada. Sin contar
que ser una invitacin para ser el blanco de ataques de
pedfilos, abusadores sexuales u otro tipo de delincuente
que se encuentran al acecho en las redes sociales.
Evitar aceptar las invitaciones en lnea, ya sea para
pertenecer a tus contactos de amigos, o simplemente
concertar una cita con algn desconocido mediante las
redes sociales.
Es recomendable evitar ser vctima como victimario
del CyberBullying. Realizar actos de acoso est penalizado
a travs de los actos que son sancionados como la
usurpacin de identidad, calumnia, difamacin, etc. Generar
informacin sin el consentimiento de los dems, hacer pasar
por situaciones incmodas y dejarlo en ridculo podr traer
consecuencias tanto para el acosador como para la vctima.
Porque a pesar de ser eliminados los comentarios, estos
no son eliminados del servidor principal que contienen los
aplicativos de las redes sociales.
Tener mucho cuidado al realizar los comentarios sobre
alguna fotografa inadecuada, porque podran ser mal
interpretados crendose conflictos personales en tu entorno
social.
No es necesario publicar todo lo que haces, y sobre todo
no mostrar constantemente tu estado de nimo, si en verdad
estas pasando por momentos difciles, es mejor conversarlo
con una persona en de manera directa y en confianza.
Recomendaciones que indica el boletn de la BBC
Mundo son:
Junio 2014 29
Lo ms aconsejable para mantener los perfiles limpios

es controlar el contenido que se publica.
Es aconsejable no incluir demasiada informacin
privada en Internet.
Cree contenido. Promocione su experiencia redactando
su propio blog.
Configure la autora de Google. Vincule su cuenta de
Google Plus (abra una cuenta si todava no tiene) con sus
entradas en lnea.
Configure las alertas de Google. Asegrese de chequear
todos los resultados y no solo los mejores resultados.
LOS MDULOS
TRANSVERSALES
EN LA FORMACIN
TECNOLGICA
Mg. Amelia Valentina Marn Grande
En la educacin superior tecnolgica, a partir del 2011

los Institutos que fueron autorizados a desarrollar el nuevo
diseo curricular bsico vienen aplicando el enfoque por
competencias y la estructura modular, poniendo en prctica
los dispositivos legales vigentes como es la Resolucin
Directoral N 0929-2011-ED.y la Resolucin Directoral
N 0896-2006-ED y su modificatoria; el enfoque por
competencias profesionales tiene la caracterstica de integrar
en todo el proceso de la formacin, los procedimientos, los
conocimientos y las actitudes constituyendo una formacin
holstica.
La estructura modular organiza la oferta formativa en
ciclos terminales y acumulativos, denominados mdulos
que responden a la demanda laboral y se adaptan a las
necesidades y tiempos de los estudiantes, con el propsito
de fomentar y promover las oportunidades de movilidad
estudiantil hacia la empleabilidad, con salidas rpidas
al mercado laboral durante su formacin, y brindarle la
posibilidad de reinsertarse al sistema educativo para la
culminacin de su formacin profesional.
Los mdulos transversales desarrollan capacidades
genricas contribuyen a proporcionar las bases cientficas
y humansticas, otorgan un conjunto de competencias
individuales y sociales que sirven para potenciar la
capacidad de actuar con eficiencia y sentido tico, tanto en
Cree el perfil de manera inteligente. Usted necesita

una presencia fuerte en las redes sociales. (Fuente: Peter
Sterlacci).
Si las innovaciones tecnologas nos trae comodidad
para nuestra vida diaria, es necesario pensar tambin que
estas se deben ser utilizadas cuidadosamente, sin abusar
de las mismas, para obtener el mejor provecho y usarlas
para los verdaderos fines que fueron creados, en especial
si hablamos del objetivo real de las redes sociales, que es el
de compartir conocimientos y experiencias para ayudar a
otros usuarios o miembros de nuestra red social.
el desarrollo profesional como en desarrollo personal, para

situarse en el contexto de las demandas de una sociedad
cambiante, el futuro profesional debe estar preparado
para realizar investigacin e innovacin tecnolgica, para
adaptarse a los avances de la ciencia y la tecnologa, y aportar
significativamente al desarrollo sostenible del pas.
Los mdulos transversales estn constituidos por:
Comunicacin; Matemtica, Informtica, Sociedad y
Economa, Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible,
Actividades, Investigacin Tecnolgica, Idioma Extranjero,
Relaciones en el entorno de Trabajo, Gestin empresarial,
Formacin y Orientacin, este conjunto de mdulos
fortalecen en los estudiantes, los aprendizajes logrados en
la educacin bsica y desarrollan capacidades que permiten
un buen desempeo profesional.
El mdulo transversal de Investigacin Tecnolgica,
permite identificar problemas que se generan en el
proceso de produccin en las empresas, permite identificar
oportunidades de desarrollo, plantear hiptesis, utilizar
procesos, mtodos e instrumentos de recoleccin y registro
de datos, tratamiento de informacin, interpretacin de
resultados y solucin a los problemas, propiciando el
desarrollo institucional, local o regional; los estudiantes
elaboran el perfil del proyecto productivo y/o empresarial,
esto conlleva a que el futuro profesional est preparado para
insertarse al mundo de la competitividad.
30
IN MEMRIAM A NUESTRO AMIGO

RAL JUAN BALBIN IPARRAGUIRRE
Ing. Carlos Agama Pez
Secretario Acadmico IESTP AACD
Era los aciagos

das del 3 de febrero
de 1951 cuando
el matrimonio de
Gerardo
Balbn
Castro y Beatriz
Iparraguirre Vega
fallecidos ambos
en la actualidad,
vecinos del distrito
de San Agustn
de Cajas, se llena
de jolgorio por el
nacimiento de un
hijo varn al que
le pusieron por
nombre Ral Juan,
es que era el nico varn de cuatro hijos, sus hermanas son
Luzmila, Esther y Carmen Balbn Iparraguirre. Sus estudios
los realiz en Huancayo en la Escuela Sebastin Lorente
N 511, mientras que los estudios secundarios los realiz
en la Gran Unidad Escolar Tpac Amaru, siempre con
espritu bonachn y alegre ingres a nuestra alma mater
la Universidad Nacional del Centro del Per egresando
de la Facultad de Economa, siempre activista del Frente
Estudiantil Revolucionario, fue miembro del Centro
Federado de Ciencias Administrativas y Contables de
aquella poca. Fue casi fundador de la institucin debido a
que ingres a laborar el 29/09/1981. Contrajo nupcias con
la Lic. Irma Orellana Villalobos con quien tuvo un retoo al
cual le pusieron por nombre Jhonattan Ral el que a su vez
le dio dos nietos.
En los azahares de la vida, fue la senda de bohemia
que cal en su forma de vivir por ser amante de la msica
interpretaba con brillantes los carnavales ayacuchanos,
las canciones del Tro Amanecer, los Puquiales y tambin
a la recordada Estudiantina Per, tena un estilo propio y
una buena voz, en las reuniones sociales quin no quera
departir momentos con su chanza, su ancdotas y sus
canciones, en algn momento resquebraj los cimientos de
su hogar, todo esto sirvi para reformular los paradigmas de
su vida. Fue dirigente sindical en la base como tambin en

la provincial, impulsor de muchas jornadas de participacin
activa del personal administrativo en la vida institucional,
llevaba en todo momento la voz de ese sector importante
de nuestra institucin el personal administrativo y de
servicios, lo recuerdo como gestor del nombre de nuestro
auditorio El Brujo de los Andes, daba ideas y recoga
ideas de sus interlocutores una virtud de consensuar con
todos, impuls e hizo realidad para que nuestra institucin
Cacerista tenga que organizar la Fase Nacional de la Feria
de Ciencia y Tecnologa de los Institutos Tecnolgicos
hasta en dos oportunidades, su habilidad de las relaciones
humanas le vali para desempearse en la oficina de
Imagen institucional.
Hoy recordamos su trgica partida, todo comenz
con el estrs y las emociones generadas entre otras por
las I Olimpiadas Caceristas del ao pasado, detallista en
la organizacin buscaba que sea siempre mejor e indito,
aquel fatdico da 28-10-2013 sufri un derrame cerebral,
sus amigos y compaeros de trabajo hicimos una cadena
de oracin para su pronto restablecimiento, tambin una
misa de salud, Dios contest nuestras oraciones y se pudo
restablecer un tanto saliendo de la fase crtica, pero las
secuelas de la diabetes que se fueron presentando con el
tiempo fue complicando su estado y descans en la paz
del Seor el 04-05-2014 en la capital de la Repblica, pero
su deseo fue venir a su tierra Cajas, deseo que se cumplira
por su familia. Siendo trasladado sus restos mortales al
Cementerio de San Agustn de Cajas luego de las pompas
fnebres llevadas a cabo en nuestra institucin.
Es ahora que hacemos un llamado a la Comunidad
Cacerista porque debemos cambiar nuestras actitudes para
mejorar nuestras relaciones interpersonales, de tal forma
que nos permita hacer ms llevadero y con conviccin
nuestro diario vivir de recibir las bendiciones del Creador
del Universo.
A los familiares y deudos de nuestro colega y amigo
le damos nuestras condolencias a nombre de toda la
Comunidad Educativa Cacerista y rogamos al Todopoderoso
para que tengan la fortaleza, como tambin la resignacin
para soportar tan inmenso dolor.
PERSONAL DIRECTIVO Y JERRQUICO 2014
Junio 2014 31
ING. WALTER ALIAGA GARCA

DIRECTOR GENERAL
ING. NANCY R. PONCE ZENTENO

JEFE DE UNIDAD ACADMICA
ING. ENRIQUE ACUA OSPINAL

JEFE DE UNIDAD ADMINISTRATIVA
LIC. EDGARD MONTES SHEPHERD

JEFE DEL REA DE
COMPUTACIN E INFORMTICA
ING. JESS CASTRO RUIZ

JEFE DEL REA DE
ELECTRNICA INDUSTRIAL
ING. JUAN CHIPANA LEN

JEFE DEL REA DE
ELECTROTECNIA INDUSTRIAL
PROF. MIGUEL A. MENDOZA LIMACHE

JEFE DEL REA DE
MECNICA AUTOMOTRIZ
ING. ARTURO BALDEN DE LA ROSA

JEFE DEL REA DE
MECNICA DE PRODUCCIN
LIC. FLOR CASTILLO BERROS

JEFE DEL REA DE
SECRETARIADO EJECUTIVO
ING. HEBER EGOAVIL VICTORIA

JEFE DEL REA DE
METALURGIA
ING. GLORIA ALVAREZ LAVADO

JEFE DEL REA DE
TECNOLOGA DE ANLISIS QUMICO
ING. CARLOS AGAMA PUEZ

SECRETARIO ACADMICO
ING. ABEL OCHOA ALIAGA

JEFE DEL PRODUCCIN
LIC. MARIELLA SALCEDO NEZ

COORDINADORA
REA TRANSVERSAL
32
ESTADIO ACTUAL
CENTRO DE IDIOMAS
SECRETARIA DE LA JEFATURA ACADMICA
SERVICIO ESTUDIANTIL Y CONSEJERA
RESPONSABLE DE BIBLIOTECA
DA DE LA JUVENTUD
OLIMPIADAS CACERISTAS 2013
CARRERA PEDESTRE 2013
ELABORACIN DE ALFOMBRAS PARA RECIBIR

AL SEOR DE LOS MILAGROS
DOCENTES DEL REA ACADMICO DE

TECNOLOGA DE ANLISIS QUMICO

Revista Tecnopiloto 16-2014

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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO ANDRS A. CCERES DORREGARAY

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

REAS ACADMICAS: COMPUTACIN E INFORMTICA / ELECTRNICA INDUSTRIAL / ELECTROTECNIA INDUSTRIAL

Revista Institucional de Ciencia,

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

Leyenda de portada: Estudiantes del IESTP Andrs A. Cceres Dorregaray en prcticas

Magister en Gestin Educativa

La calidad tiene que ver con la calidad de vida

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

Conscientes de que el mundo moderno, caracterizado

La calidad tiene que ver con la calidad de vida de los

pblicos, por su propia condicin, estn situados al abrigo

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

Docente IESTP Andrs A. Cceres Dorregaray

A las personas que no saben leer y escribir se les llaman

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

Entonces todos nosotros, los maestros, en educacin

Docente rea Transversal

La lectura segn Vega y Alva (2008) es un proceso

Esquema elctrico de la fuente de alimentacin

Ecuacin de Van der Waals (Gas ideal)

El cndor pasa (A. Robles)

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

Con la Reforma magisterial y el RIM se pierde muchos

Docente IESTP Andrs A. Cceres Dorregaray

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

Ante los sueldos y salarios injustos porque los de la

Artculo 65.- El personal docente que labora en el Nivel

Decreto Supremo N 039-85-ED Reglamento Especial

Artculo 21 La remuneracin bsica para el personal

No olvidar que el ao 1991 en el Per se desarroll la

diferencia entre nombrados y contratados pero existen

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

Docente Secretariado Ejecutivo del IESTP AACD

La era tecnolgica se apoya en gran medida en el Capital

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

comenzar por la formacin sin conocer exactamente cul

Docente rea Transversal

No podemos cerrar los ojos a la realidad que vivimos.

escuelas, colegios y hasta en los centros superiores de

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

un espacio que no dudar en posicionarse y luego

familias. Esta nueva relacin entre padres e institucin

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

a los problemas, deficiencias, lagunas del conocimiento,

Realizar una comunicacin interpersonal.

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

Docente IESTP Andrs A. Cceres Dorregaray

Quiero comentar y compartir con nuestros lectores una

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

La mayor cantidad nos quedamos en la planta de

Docente IESTP Andrs A. Cceres Dorregaray

Sabemos que la Investigacin Cientfica es un

Parte de la bsqueda del conocimiento.

Parte de la utilidad (costo/

Orientadas a las necesidades y

Est disponible para todos.

Es una mercanca que se protege, se patenta.

Por otro lado la innovacin tecnolgica, no est aislada

Cuando estos productos son presentados y aceptados

IESTP ANDRS A. CCERES DORREGARAY

DOCENTES DE MECNICA AUTOMOTRIZ

DOCENTES DEL REA TRANSVERSAL