Você está na página 1de 14

Educao Profissional: Cincia e Tecnologia

volume 3, nmero 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

Antonio Pereira, Universidade do Estado da Bahia

Resumo - Este trabalho resultou de uma pesquisa que teve por objetivo compreender as representaes sociais de estudantes de pedagogia e pedagogos organizacionais sobre a Pedagogia na e da
Empresa. Realizou-se uma pesquisa qualitativa na perspectiva da representao social. Aplicou-se,
entre 2005 e 2006, um questionrio com questes fechadas e abertas a 22 pedagogos de empresas do Plo Petroqumico de Camaari e a 33 estudantes do 6 semestre do Curso de Pedagogia
(habilitao escola/empresa) de uma faculdade particular da Bahia. No exame dos dados coletados,
adotou-se a anlise de contedo de Bardin para as categorias objetivao e ancoragem das representaes sociais. Em linhas gerais, os resultados apontam para uma representao da Pedagogia
da Empresa associada a uma educao para adaptao do trabalhador. Esta representao est
ancorada na Pedagogia do Treinamento do modelo taylorista/fordista de produo.

Artigo

Representaes sociais da pedagogia na


e da empresa sob a tica de estudantes e
pedagogos organizacionais

Palavras-chave: pedagogia na empresa, pedagogia da empresa, pedagogo organizacional, representao social, ancoragem.

1. O

enfoque da pesquisa

O que a Pedagogia na e da Empresa


na perspectiva de estudantes do curso de
Pedagogia: habilitao escola/empresa e
dos(as)

pedagogos(as)

(habilitao escola/empresa) de uma faculdade particular no estado da Bahia.


A questo principal percebida foi que

organizacionais?

os estudantes desse curso no demonstra-

Com essa questo, procuramos investi-

vam uma concepo crtica da Pedagogia

gar o pensamento social dos estudantes

da Empresa. Em seus discursos era vis-

e profissionais da pedagogia que atua-

vel a ideia de uma Pedagogia na Empresa

ram/atuam como pedagogos organizacio-

como legitimadora das necessidades pro-

nais. Para tanto, utilizamos a Teoria da

dutivas de uma organizao. Isso me

Representao Social de Serge Moscovici

levou hiptese de que talvez a ausncia

por ser um conhecimento que busca en-

de uma concepo crtica da Pedagogia na

tender a vida cotidiana a partir do pensa-

Empresa fosse porque as suas representa-

mento comum dos sujeitos, de suas vivn-

es estivessem ancoradas na Pedagogia

cias e cotidianidade.

do Treinamento.

Sabemos que todo problema social

Com isso, procuramos, mediante a par-

nasce de momentos de conflitos e crises de

ticipao ativa desses estudantes, pesqui-

uma prtica social, incluindo nesta a educa-

sar o problema, de maneira que pudsse-

o. Esse conflito/crise move-nos a atentar

mos achar respostas para as nossas inquie-

para uma soluo por diversas vias, como,

taes. Dessa investigao surgiu a ideia

por exemplo, ao se tratar de uma questo

de tambm procurar saber daqueles educa-

que surge no seio de uma determinada ci-

dores que atuam como pedagogos(as) or-

ncia, o pesquisador encontrar sada pela

ganizacionais o que eles pensam a respei-

via da investigao. Foi o que fizemos quan-

to da Pedagogia na Empresa, como forma

do nos defrontamos com os diversos pro-

de saber se tais representaes coadunam

blemas que surgiram no curso de Pedagogia

com a dos estudantes.

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

53

Artigo

Esta investigao utilizou trs conceitos

p. 9), uma pedagogia que visa qualificar

que fundamentaram todo o trabalho emprico

todo o pessoal da organizao nas reas ad-

e terico, so eles: Pedagogia na Empresa,

ministrativa, operacional, gerencial, elevando

Pedagogia

a qualidade e produtividade organizacional.

da

Empresa

Representao

Social, que sero agora descritas.

Segundo Reale (2003, p. 9), so os processos


relativos a recursos humanos, com especial

2. A

pedagogia na empresa
e a pedagogia da empresa:
diferenciao necessria
compreenso do campo terico

nfase nos programas de treinamentos.


A Pedagogia na e da Empresa pertence
a dois campos: o do mundo da educao e
do mundo do trabalho. Um campo, segun-

Por Pedagogia na Empresa, consideramos

do Bourdieu (1989), o lugar onde acontece

os pressupostos da pedagogia geral como ci-

determinada relao social; um espao de

ncia que estuda, investiga, analisa, explica e

interaes entre o individuo e sua coletivida-

procura compreender os processos de ensino-

de, onde se constitui toda uma produo

aprendizagem do trabalhador em uma orga-

concreta e imaterial dos homens, entre os

nizao, desvelando as aes poltico-ideol-

homens. Existem diferentes campos, muitas

gicas, prtica de ensino, etc., de conformao

vezes antagnicos, outras vezes comple-

ou emancipao das condies do trabalhador

mentares, porm cada um tem um habitus

no seio da fbrica. A Pedagogia da Empresa

cultural que o legitima.

um tipo de educao que uma organizao

O trabalho e a educao corporificam-se

adota como base de sua produo e sempre

em um nico campo, uma relao, s vezes

est ligada ao modelo produtivo. Essa peda-

contraditria, no seio de uma sociedade e na

gogia refere-se cultura e aprendizagem

sua forma de produzir bens. Porm, a com-

organizacional, bem como suas formas ideo-

preenso desse campo ou relao d-se a

logizadas de qualificao dos seus trabalha-

partir do entendimento ontolgico da catego-

dores de maneira que este se prepare para

ria trabalho e da categoria educao.

Representaes sociais da pedagogia na e da empresa

assumir muitas funes na empresa.

54

Ontologicamente, o trabalho, segundo

A Pedagogia da Empresa est a servi-

Marx (1980, p. 202), permitiu que o homem

o da produtividade de uma determinada

primitivo produzisse sua sobrevivncia supe-

empresa; nesse caso ao educador apenas

rando os obstculos impostos pela natureza.

cumpre transferir os pressupostos da pe-

Este autor considera que o trabalho um

dagogia geral para o ensino-aprendizagem

processo que participa o homem e a nature-

de conhecimentos tcnicos, tecnolgicos e

za, processo em que o ser humano com sua

cientficos de uma empresa. J a Pedagogia

prpria ao impulsiona, regula e controla

na Empresa, segundo Pereira (2006, p. 66),

seu intercmbio material com a natureza.

significa a aplicabilidade dos pressupostos

Portanto, o trabalho foi o princpio organiza-

da pedagogia no espao empresarial, isto

dor da vida, da constituio do ser social.

quer dizer que tanto envolve a relao de

Para Lukcs (1979, p. 16), o trabalho foi

ensino-aprendizagem como a pesquisa da

a primeira ao humana consciente (protofor-

prtica educativa empresarial.

ma), pois o homem ao transformar as condi-

Ribeiro (2004, p. 10) prefere denominar

es objetivas da natureza desenvolveu toda a

a pedagogia que existe no campo empresarial

sua potencialidade quando subordinou as for-

como pedagogia organizacional, que seriam

as da natureza ao seu prprio poder. Tal su-

as estratgias e metodologias que garantem

bordinao deveu-se ao carter de idealizao

uma melhor aprendizagem/apropriao de

posto pela conscincia, no objetivo social da

informaes e conhecimentos a provocar mu-

ao (teleologia), pois antes de fabricar um ar-

danas no comportamento das pessoas. Para

tefato o homem primeiro pensou na ao e no

Ferreira (1985, p. 74 apud RIBEIRO, 2004,

objeto que precisava construir e manipular.

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

O trabalho, quando subordinado ao siscapitalista,

tornou-se

elemento

partir desta compreenso, identificar os espa-

de

os de contradio que tornam possvel a cons-

usurpao da fora-de-trabalho a ponto de

truo histrica de uma nova pedagogia [...], a

a mercadoria produzida ter mais importncia

pedagogia socialista.

do que a fora-de-trabalho. Sobre isso, Marx

essa

pedagogia

que

deveria

ser

(1980, p. 90) diz que essa frmula pertence

posta, mesmo que sutilmente, em prtica

a um tipo de formao social em que o pro-

pelos(as)

cesso de produo domina o homem e no o

Uma Pedagogia na Empresa, nessa concep-

homem o processo de produo, so conside-

o, requer um(a) pedagogo(a) com ampla

radas pela conscincia burguesa uma neces-

formao crtica, capaz de fazer diferente no

sidade to natural quanto o prprio trabalho

interior da fbrica capitalista. Sabemos que

produtivo. Para esse autor, no somente o

os cursos de pedagogia no preparam ainda

trabalho que funciona como elemento de alie-

esse profissional para atuar na empresa, mas

nao, mas dele que prescindem todas as

preciso que isso acontea, urgentemente;

outras formas, porque pelo trabalho aliena-

para que o discurso de uma pedagogia supe-

do no sistema capitalista que se d tambm a

radora se torne uma ao concreta.

alienao nas relaes sociais.

pedagogos(as)

Artigo

tema

organizacionais.

Portanto, a importncia de compreen-

A educao entra neste contexto para le-

der o trabalho e a educao como campos da

gitimar esse tipo de trabalho ao formar traba-

Pedagogia na e da Empresa deve-se ao fato

lhadores dceis para a produo de mercado-

de haver legitimao da educao no espao

ria. A educao visa contribuir para processo

para alm da empresa. Para tanto, preci-

de produo de mais-valia a partir da aliena-

so defender uma pedagogia crtica e um(a)

o do trabalhador. Essa educao d-se fora

pedagogo(a) comprometido(a) com a educa-

e dentro da empresa, mas no interior desta

o do trabalhador no seio da fbrica. Sei que

que acontecem os processos de adaptao do

isso extrapola a atual viso do empresariado

trabalhador s exigncias da empresa, que

e de muitos educadores organizacionais em

tem sua prpria pedagogia diferenciadora com

relao Pedagogia na Empresa, mas isso

determinada prtica e contedo.

no significa que no vamos defender para

Kuenzer (1986, p. 47-48) afirma que h


uma pedagogia para ensinar a teoria e uma

esse espao de relaes verticais uma educao crtica do trabalhador.

pedagogia para ensinar o contedo do traba-

3. A

com o objetivo nico e exclusivo deste no

compreenso da pedagogia na
e da empresa a partir da teoria das
representaes sociais

fazer a elaborao cientfica de sua prtica,

A representao social uma forma de

reproduzindo as condies de sua dominao

conhecimento que busca compreender uma

pela cincia a servio do capital.

determinada realidade social partindo do pen-

tica, fragmentando o saber para o trabalhador

Isso no significa que essa educao tam-

samento social de determinado grupo em re-

bm no objetive a promoo social e cognitiva

lao a um objeto que ele vivenciou/vivencia,

dos trabalhadores, contudo est agregada s

construiu/constri, se relacionou/relaciona,

necessidades do capital. Nesse sentido, o estu-

enlaou/enlaa. Para Moscovici (1978, p. 26-

do da relao trabalho e educao visa desvelar

58), a representao de um objeto no con-

as contradies dessa relao a ponto de en-

siste simplesmente em desdobr-lo, repeti-lo

contrar sadas para emancipao dos trabalha-

ou reproduzi-lo; reconstitu-lo, retoc-lo,

dores. Para Kuenzer (1998, p. 55), esse estudo,

modificar-lhe o texto. A representao social

na perspectiva marxista, procura compreender

um conhecimento do cotidiano, oriundo das

a pedagogia capitalista, que se desenvolve nas

relaes entre os sujeitos de um dado grupo

relaes sociais e produtivas e na escola, e, a

ou sociedade. A representao um conhe-

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

A. PEREIRA

lho ao trabalhador, separando teoria da pr-

55

Representaes sociais da pedagogia na e da empresa

Artigo

cimento prtico provindo do senso comum e

Alm dessas questes, a investigao na

que a todo o momento re-significado pela e

perspectiva da representao social requer

na cotidianidade.

o encontro de suas duas categorias: a obje-

As representaes sociais so conhe-

tivao e a ancoragem, pois na definio

cimentos que visam elaborar comporta-

desses dois processos que se chega a uma

mentos dos sujeitos diante da vida. Para

representao e seus sentidos. A objetiva-

Jodelet (1989, p. 36, apud GUARESCHI,

o o processo de materializar aquilo que

1994, p. 202), a representao forma-se

est apenas na cognio, tornar real aquilo

a partir das interaes sociais, que por sua

que apenas conceptual, reabsorver um

vez so partilhadas entre os membros de

excesso de significaes materializando-as,

um grupo por meio da comunicao intensa

como afirma Moscovici (1978, p. 110). A an-

entre eles, de maneira tal que conseguem

coragem ou amarrao inserir a nova in-

construir uma realidade comum a um con-

formao ao quadro conceitual j existente,

junto social.

cognitivamente. Para Jodelet (2001, p. 45),

Portanto, um grupo s constri a re-

enraizar no sistema de pensamento [...]

presentao sobre um determinado objeto

informaes novas [que] so integradas e

pelo canal da comunicao e informao

transformadas [...] na rede de significaes

que se d na interao entre os indivdu-

socialmente disponveis.

os desse grupo. pela socializao que se

Levantar a representao de um deter-

criam representaes e sua modificao

minado grupo social compreender suas

estrutural. O que significa dizer que aquilo

construes sociais, grupais, reacionais, in-

que se constri, social e cognitivamente,

dividuais e intelectuais em relao vida.

no esttico, embora tambm no seja

Isso significa que, por ser a representao

to rpida sua modificao para um outro

uma forma de valorizao e re-significao

plano, como bem afirmam as pesquisas de

daquilo que comum e diferente a um de-

Abric (1994, apud S, 1996) sobre o n-

terminado grupo, requer uma grande escuta

cleo central de uma representao. Nesse

do pesquisador em relao a si mesmo e em

processo de construo de uma represen-

relao ao outro. Essa escuta derivada do

tao de um objeto, esto presentes aspec-

respeito s diferenas instalar as condies

tos afetivo, cognitivo, simblico e cultural,

necessrias de investigar uma determinada

que permitem no s a construo, mas a

representao social.

fixao de uma representao. Assim, podemos afirmar, ontologicamente, que construmos representaes para dar sentido
vida, para pertencer a um grupo.
Sandra Jovchelovitch (1994, p. 81) asse-

4. O

percurso metodolgico
que possibilitou levantar a
representao da pedagogia na e
da empresa

gura que para compreender o sentido de uma

A representao social uma teoria que

representao social preciso estabelecer,

est preocupada com aqueles conhecimentos

epistemologicamente, quatro parmetros ou

cientficos e culturais que se popularizaram.

questes de investigao, so eles:

Tambm est preocupada com aquelas percepes dos sujeitos em relao a uma de-

1) quem o sujeito do trabalho representacional,

terminada vivncia, como o caso desta pes-

ou seja, a identidade de quem sabe; 2) quando

quisa, que procurou aplicar um questionrio

o sujeito sabe, ou seja, o momento histrico dos

a pedagogos organizacionais e a alunos de

saberes; 3) a partir de que lugar o sujeito sabe,

um curso de Pedagogia (habilitao escola/

ou seja, o contexto social dos saberes; 4) o ob-

empresa) de uma faculdade particular.


A pesquisa de representao social inse-

jetivo do sujeito que sabe, ou seja, a funo e a


conseqncia social dos saberes.

56

re-se no modelo de pesquisa qualitativa utili-

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

uma professora que gentilmente permitiu a

descoberta de elementos de um dado fen-

realizao dessa atividade.

meno social, cultural, psquico, educacional. A

Os dados foram analisados luz da anli-

pesquisa qualitativa, segundo Mynaio (1994),

se de contedo, que, segundo Bardin (1978),

trabalha com o universo de significados, mo-

uma tcnica que se presta organizao e in-

tivos, aspiraes, valores e atitudes, o que

terpretao de documentos escritos, como, por

corresponde a um espao mais profundo das

exemplo, o questionrio, a entrevista, etc., com

relaes, dos processos e dos fenmenos.

o objetivo de fazer inferncias sobre o objeto

A pesquisa de representao social traba-

que se investiga. composta por trs fases: a

lha com o universo psquico e social de grupos,

pr-anlise, que corresponde organizao do

procurando compreender como determinado

material que contm as informaes; a anlise,

objeto apreendido e compartilhado pelos su-

que codificar, classificar e categorizar as infor-

jeitos, bem como o objeto molda as suas ati-

maes; e, por fim, a interpretao dos dados

tudes, comportamentos e aes. Tal pesquisa

luz de uma teoria de maneira a compreender

utiliza os mesmos instrumentos de investiga-

o fenmeno. Na fase de codificao, as unida-

o daquelas de cunho qualitativo, como en-

des de significao que apareceram foram es-

trevistas, questionrios, formulrios, fotogra-

tudantes de pedagogia, pedagogos organiza-

fias, desenhos e outros dispositivos de colher

cionais, atuao e formao do(a) pedagogo(a)

informaes. A diferena que a preocupao

organizacional, imagem da pedagogia. Destes,

recair sobre a anlise da representao que

categorizamos para a Pedagogia na Empresa e

um grupo tem de um objeto, que deve eviden-

Pedagogia da Empresa, que o resultado que

ciar as categorias da objetivao e ancoragem,

iremos mostra a seguir.

Artigo

zada em cincias sociais e humanas que visa

como tentamos explicitar nesta investigao.


rio com questes abertas e fechadas em dois
grupos distintos, mas que tinham uma ideia

4.1 O

perfil dos(as)
pedagogos(as) organizacionais

partir

das

questes

fechadas

do

j construda do objeto: 22 pedagogos(as)

questionrio, levantamos o perfil dos(as)

organizacionais e 33 estudantes do curso de

pedagogos(as) organizacionais. Os que atuam

Pedagogia, que se habilitavam para a pedagogia

na educao organizacional so do sexo fe-

organizacional em uma faculdade particular.

minino, perfazendo um total de 90,90% da

A coleta de dados aconteceu entre 2005-

amostra, contra 9,10% dos que so do sexo

2006 no processo de minha docncia nesse

masculino. Quanto cor, entre os que se dis-

curso, sendo que as informaes obtidas

seram pretos e pardos formou-se um total de

dos(as) pedagogos(as) organizacionais s

63,62% da amostra, enquanto os que dis-

foram possveis com a participao dos es-

seram ser brancos, um total de 31,81%. A

tudantes do 4 semestre desses curso por

idade, em sua maioria, fica em torno dos 20 a

meio de uma atividade de pesquisa da prti-

40 anos, num total de 90,90% da amostra. O

ca na disciplina Trabalho e Educao, em que

tempo de atuao varia de 1 a 6 anos, abai-

se pediu aos estudantes que aplicassem um

xo, portanto, um tempo considervel para,

questionrio a um grupo de pedagogos(as)

mesmo aqueles que no tm uma formao

organizacionais

especfica na rea, construir sua representa-

que

atuavam

no

Plo

Petroqumico de Camaari (Bahia), que havamos identificado em 2005, quando do con-

o da Pedagogia na Empresa.
Quanto

formao,

A. PEREIRA

Sendo assim, utilizamos um question-

encontramos

tato que nos passou a professora de estgio

86,36% com graduao em pedagogia, em

supervisionado na empresa. Quanto aos es-

diversas habilitaes; 13,64% com forma-

tudantes do 6 semestre, apliquei o questio-

o especfica em pedagogia organizacional

nrio em uma aula da disciplina Polticas de

ainda na graduao, sendo que duas cur-

Recursos Humanos, que era ministrada por

saram na faculdade particular onde foi rea-

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

57

Artigo

lizada uma parte desta pesquisa, e a outra

que no sabemos definir, pelos objetivos

com formao em pedagogia organizacional,

desta pesquisa.

em uma universidade no sul do Pas. J os


profissionais com ps-graduao, 50% tm
especializao na rea empresarial ou reas

4.3 As

representaes sociais dos


estudantes

afins, como Educao de Jovens e Adultos.

Trs questes abertas foram apresenta-

Apenas 4,55% da amostra tm mestrado em

das aos estudantes por meio do questionrio.

educao; o mesmo se verifica com os que

As questes foram: 1) O que a Pedagogia

tm MBA. Isso significa que esses educado-

na Empresa?; 2) Que funo/atuao voc

res passam por um processo de qualificao

acredita que deve assumir/ter o pedagogo

permanente para se manterem atualizados.

em uma empresa?; 3) Que conhecimentos

Demonstra tambm que eles tm uma quali-

voc acredita que o pedagogo organizacio-

ficao mdia considervel.

nal deve adquirir para atuar na ambincia de


uma empresa?

4.2 O perfil dos estudantes do


Curso de Pedagogia ( Habilitao
Escola/empresa)

Essas questes referendavam as trs


unidades de significao que nos interessavam analisar, quais sejam: a imagem da pe-

A escolha dos estudantes do 6 semes-

dagogia na empresa para da perceber a sua

tre deu-se pelo fato de eles terem passado

representao construda pelos estudantes

pela disciplina do campo da empresa, como

e a formao e a atuao em pedagogia na

as de Trabalho e Educao, Polticas de

empresa que eles estavam adquirindo. Essa

Recursos Humanos, Pedagogia na Empresa,

ltima unidade permitiria aprofundar aque-

Aprendizagem organizacional, Dinmica das

las imagens elaboradas pelos estudantes, e

Organizaes, entre outras. Estas disciplinas

assim seria mais fcil fazer inferncias sobre

e os sucessivos encontros cientficos permiti-

suas representaes.

dos pela Instituio possibilitaram que esses

Representaes sociais da pedagogia na e da empresa

estudantes

construssem

ou

Na Tabela 1, percebemos que a imagem

colocassem

que os estudantes fazem da Pedagogia na

em processo de construo uma represen-

Empresa aquela comumente encontrada

tao em relao Pedagogia na Empresa.

para a pedagogia geral: a de uma ao, uma

Estabelecer esse parmetro era necessrio,

prtica, uma atividade educativa, porm na

j que uma representao de um objeto se

especificidade da empresa

constitui a partir dos atos de comunicao e


informao, segundo Moscovici (1978).

Palavras

como

aprendizagem

organi-

zacional, cultural, organizacional, qualifica-

Quanto ao perfil, os estudantes eram,

o aparecem nos discursos dos estudantes

na sua maioria, do sexo feminino, 69,69%

quando conceituam a Pedagogia na Empresa.

da amostra, contra 30,31% do sexo mas-

Vejamos um dos depoimentos que testificam

culino. A maioria declarou pertencer cor

essa afirmao:

preta e parda, num total de 93,93% da


amostra contra 6,07% que disseram ser

uma prtica educativa empresarial onde o

brancas. A questo da cor se explica pela

processo envolve a cultura organizacional, uma

composio tnica da populao no Estado

aprendizagem organizacional. uma relao teo-

da Bahia, que de afrodescendentes. A

ria e prtica nas organizaes, para que o traba-

grande maioria est na faixa etria de 20

lhador tenha um conhecimento organizacional e

a 40 anos (93,93%), sendo que apenas

da saber uma funo. (estudante, 6 semestre)

6,06% da amostra esto acima dos 41 a

58

50. Isso deixa transparecer que o proces-

Fica claro tambm que essa conceituao

so de escolarizao deles foi tardio, devi-

est ancorada na pedagogia do treinamento,

do a problemas individuais e particulares

embora aparea nos conceitos a imagem de

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

Tabela 1. Imagem da Pedagogia na Empresa segundo os estudantes do curso de Pedagogia: Escola/Empresa

IMAGEM

Artigo

ESTUDANTES
ANCORAGEM

ao educativa na empresa;
educao que o funcionrio recebe para se qualificar na
empresa;
teoria pedaggica da empresa;
prtica educativa empresarial que envolve a cultura de uma
empresa;
31

93,93

aprendizagem para a empresa;


relao da teoria e prtica educacional de uma empresa;
prtica educativa que envolve a cultura e aprendizagem
organizacional;

Pedagogia do Treinamento
(educao como
adaptadora dos
trabalhadores s normas
da empresa)
PEDAGOGIA DA EMPRESA

a educao do trabalhador na empresa;


gesto do conhecimento de uma empresa;
um saber da empresa.
uma pedagogia que educa o trabalhador para alm dos
interesses da empresa;
2

6,07

uma ao na empresa que tem como princpio educativo o


trabalho;
a formao do trabalhador para a sua insero no
mercado de trabalho.

33

100

Pedagogia da Autonomia
(educao como
transformadora das
condies sociais dos
trabalhadores)
PEDAGOGIA NA EMPRESA

TOTAL

uma educao que qualifica os trabalhadores

Mas, com certeza, a imagem que os es-

para alm da fbrica, cuja ideia est ancora-

tudantes fazem da Pedagogia na Empresa

da em uma pedagogia da/para autonomia.

est ancorada na Pedagogia do Treinamento

Porm, apenas 6,7% tm em suas represen-

do modelo de produo taylorista-fordista

taes a Pedagogia na Empresa como pos-

de produo capitalista dos anos 40. Esse

sibilidade emancipadora dos trabalhadores.

modelo imps um tipo de formao para o

Os dois depoimentos deixam clara a imagem

trabalhador baseada na fragmentao das

de uma pedagogia que vai alm de um saber

funes e do saber; a escola foi obrigada a

para a empresa, para a vida produtiva e so-

aderir a esse modelo como agncia formado-

cial do trabalhador. Isso fica claro no depoi-

ra de mo-de-obra. A pedagogia do treina-

mento abaixo:

mento, como exigia uma formao do trabaadestrar o trabalhador. Sobre isso, Picano

mao do trabalhador inserindo-os no processo

(1998, p. 84) afirma que:

histrico de sua atuao no trabalho e nas suas


[...] nesta perspectiva os objetivos e mtodos

intervenes sociais. (estudante 6 semestre)

A. PEREIRA

lhador para o posto de trabalho, objetivava


A Pedagogia na Empresa se preocupa com a for-

eram diretamente subordinados s tarefas pres uma pedagogia que se ocupa da educao do

critas para uma funo ou cargo. As funes no

trabalhador, expressa finalidades sociais, polticas,

mbito das gerncias e do planejamento as exi-

ou seja, uma direo explcita da ao educati-

gncias bsicas eram a aquisio ou desenvolvi-

va. uma prtica que precisa ser transformadora

mento de habilidades de mando/ditar ordens e o

da vida do trabalhador. (estudante, 6 semestre)

domnio de tcnicas. Para funes intermedirias

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

59

Artigo

era o desenvolvimento de habilidades de controle

Tabela 2, 93,93% acreditam ser essa a fun-

e autoridade. Para as funes/cargos de base a

o do pedagogo organizacional.
A funo tambm est ancorada na

disciplina, obedincia, cumprir ordens.

ideia de treinar, treinamento, cooptar, enEssa representao dos estudantes parece

sinar contedos para o exerccio de uma

que foi construda antes mesmo de eles entra-

funo. Est ainda entre a ideia de apa-

rem no curso de Pedagogia (habilitao escola/

ziguador dos conflitos entre trabalhadores

empresa). Adquiriram essa representao no

e mesmo entre este e seu empregador ou

seu processo de escolarizao, principalmen-

quem exerce a funo de mando na empre-

te no ensino mdio, que antes era atrelado ao

sa. O depoimento, a seguir, ilustra bem essa

mercado de trabalho. A educao tecnicista im-

ancoragem realizada pelos estudantes:

perou no Brasil, pelo menos at meados da dcada de 1990, influenciando toda a formao de

Dentro da empresa se buscar desenvolver cursos

ensino fundamental, mdio e superior, mesmo

de treinamentos, preparando os trabalhadores e

aps o seu desmonte, legalmente. As repre-

funcionrios para o trabalho especfico dentro da

sentaes dos estudantes deixam transparecer

empresa. Esses cursos servem para enriquecer

isso; pois, pelo que parece, as disciplinas foram

o currculo do trabalhador para quando eles pas-

trabalhadas na concepo de Pedagogia da

sarem para outra empresa poder aplicar l o que

Empresa e no da Pedagogia na Empresa.

aprendeu, a chamada empregabilidade. Essa

Quanto funo que o pedagogo tem ou

funo do futuro pedagogo de muita importn-

deveria ter em uma empresa seria aquela de

cia para a empresa, por ser aquele que levar o

educador ou coordenador de prticas educa-

funcionrio a atuar de forma adequada, a misso

tivas na empresa. Pelo menos, conforme a

da empresa. (estudante, 6 semestre)

Tabela 2. Funo/atuao do pedagogo organizacional, segundo os estudantes do curso de Pedagogia (habilitao escola/empresa)

ESTUDANTES
ATUAO

Representaes sociais da pedagogia na e da empresa

ANCORAGEM

desenvolver prtica educativa na


organizao;

humanizar as relaes entre os trabalhadores para que eles melhor exeram suas
funes;
31

93,93

Treinamento/qualificao
de funcionrios no cho
da fbrica

treinar os trabalhadores na
empresa;trabalhar com a aprendizagem dos
trabalhadores;transmisso de saberes para
o trabalhador;trabalhar com projetos educativos na empresa.

conscientizar os trabalhadores; formar os


2

6,07

trabalhadores para adquirir conhecimento


para alm dos muros da empresa em que
ele trabalha.

33

60

100

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

TOTAL

Educao pelo trabalho


de funcionrios no cho
da fbrica

Tabela 3. Imagem da pedagogia na empresa, segundo os(as) pedagogos(as) organizacionais

CONCEITO

Artigo

ESTUDANTES

ANCORAGEM

%
educao do trabalhador no cho da fbrica;
aprendizagem organizacional para uma mudana de
comportamento dos trabalhadores;
educao que pretende ensinar a cultura da empresa aos colaboradores;
ao que visa melhorar o desempenho dos funcionrios da empresa;

18

81,81

educao para humanizar as relaes pessoais na


empresa;
processo educacional que visa elaborar projetos
para qualificar mo-de-obra em uma empresa;

Pedagogia do Treinamento
(educao como
adaptadora dos
trabalhadores s normas
da empresa)
PEDAGOGIA DA EMPRESA

educao para estimular os colaboradores nas suas


atividades;
visa treinar o trabalhador para as suas funes;
metodologia de ao.
educao que conscientiza o trabalhador;
4

atividade que capacita o trabalhador para a sua vida


de trabalho;

18,19

educao na cultura da empresa, mas tambm


poltica;

PEDAGOGIA NA EMPRESA

a investigao da educao empresarial.


22

100

Pedagogia da Autonomia
(educao como
transformadora das
condies sociais dos
trabalhadores)

TOTAL

Essa ideia de educador como treinador

ancoram suas imagens tambm na pedago-

ou qualificador que permeia as representa-

gia do treinamento, como percebemos com

es dos estudantes a do modelo taylorista,

a dos estudantes, porm com mais enrai-

e que tem por objetivo o disciplinamento do

zamento, pois eles vivenciam no espao da

trabalhador para a produo da mais-valia,

empresa em que trabalham a lgica da pe-

como assinala Kuenzer (1986, p. 66): o

dagogia da fbrica.

taylorismo refere-se s formas de organiza-

Palavras

como

cho-da-fbrica,

de-

o do trabalho de modo a favorecer a ex-

sempenho, estimulao, treinamento do a

trao de mais-valia, h que buscar formas

ideia de educao como adaptao do tra-

de educao do operrio que permitam sua

balhador s normas e necessidades da em-

adaptao ao trabalho dividido.

presa. Portanto, a imagem subjacente nos


nizacionais educao como processo de

organizacionais

reta com a dominao destes pelo processo

adaptao do trabalhador e tem relao di-

As mesmas questes dos estudantes


foram apresentadas aos(s) pedagogos(as)
organizacionais

com

mesmo

produtivo da empresa. Alguns depoimentos

A. PEREIRA

conceitos aferidos pelos pedagogos orga-

4.4 As representaes sociais


dos(as) pedagogos(as)

deixam clara essa imagem:

objetivo

de conhecer suas representaes sobre a

capacitar os colaboradores de uma em-

Pedagogia na Empresa. As vrias imagens

presa para que possam desenvolver funes

que aparecem na Tabela 3 deixam trans-

numa equipe setorial da empresa. (pedagogo

parecer que os pedagogos organizacionais

organizacional)

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

61

Artigo

educar, qualificar, preparar o trabalhador

Dos pesquisados, 18,19% tm uma

que est no cho-da-fbrica e tambm aque-

percepo de pedagogia na empresa como

les que esto em funes intermedirias para

aquela ao que pretende compreender

que possam produzir, com qualidade, na fbri-

os processos educativos que se passam

ca, pelo menos essa minha funo aqui na...

neste campo e, ao mesmo tempo, buscam

(pedagoga organizacional)

maneiras para superar as contradies desse


processo formativo. Esta imagem est muito

uma metodologia de trabalho com pessoas e

mais para uma pedagogia investigadora

para pessoas, de maneira que aprendam para

do que aquela que dita normas e regras

dar resultados esperados para a empresa.

educacionais

(pedagoga organizacional)

mbito da empresa ou ainda corroborar

para

serem

aplicadas

no

com a pedagogia da organizao. Mas,


Vejamos que mais de 81% tm uma

essa pedagogia utopia, pois, embora no

imagem da Pedagogia da Empresa como

seja impossvel a sua implementao, de

aquela

difcil realizao, porm ainda, segundo

adotada pela empresa, conhecida nos anos

Pereira (2005, p. 120), no podemos

1980 como a pedagogia da fbrica, como

perder a utopia de pensar uma pedagogia

um processo educativo que se resumia,

na empresa que, se no anule, pelo menos

segundo Kuenzer (1986, p. 77), numa

amenize os conflitos entre trabalhadores

combinao de formas de disciplinamento

e patres, entre capital-trabalho e entre

externo, ou seja, de formas coercitivas

trabalho e educao.

lastreada

na

pedagogia

que

de submisso do operrio ao trabalho

A Pedagogia na Empresa seria a forma

dividido, aliadas forma de disciplinamento

mais aceitvel da imagem que deveria ser

interno, obtida pela via do consenso, do

estabelecida no processo formativo dos pe-

consentimento.

dagogos organizacionais, para que, quan-

Tabela 4. Funo/atuao dos(as) pedagogos(as) organizacionais, segundo os(as) pedagogos(as) organizacionais

Representaes sociais da pedagogia na e da empresa

ESTUDANTES
IMAGEM
N

ANCORAGEM

%
recrutar, selecionar e treinar funcionrios de uma
empresa;
dialogar com os trabalhadores para que eles
saibam a necessidade da empresa;
estimular os colaboradores para que eles se
qualifiquem, estudem;

22

100

avaliar o trabalhador para perceber as suas


capacidades e assim mais bem serem utilizadas
na empresa;
capacitar os trabalhadores;
desenvolver projetos e tecnologia educacional
para treinar os colaboradores;
articular com empresas educacionais aes para
qualificar os funcionrios da empresa;
coordenar processos de qualificao juntamente
com a equipe de gesto de pessoas.

22

62

100

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

TOTAL

Pedagogia do Treinamento
(educao como
adaptadora dos
trabalhadores s normas
da empresa)

O interessante que mesmo aqueles

contato com a pedagogia da organizao,

que tiveram uma imagem diferente da pe-

pudessem refletir sobre de que maneira a

dagogia na empresa, ancorando-a na pe-

implementasse, mas buscando a sua su-

dagogia da autonomia, dessa vez, quando

perao naqueles pontos que defende a

lhes perguntamos qual a funo/atuao

alienao do trabalhador. Essa imagem da

que deve assumir/ter um pedagogo em uma

pedagogia na empresa est ancorada na

organizao, eles responderam que deve

pedagogia da autonomia do trabalhador,

ser aquela de educar o trabalhador para a

de fundo paulofreiriano.

empresa e no para o mundo do trabalho

Quanto funo/atuao que deve-

como um todo. Isso uma contradio que

riam assumir/exercer os educadores em

pode significar que de fato sua ancoragem,

uma organizao, os pedagogos, conforme

mesmo na imagem da pedagogia na em-

a Tabela 4, disseram em sua maioria que

presa, seria aquela do treinamento.

Artigo

do, no dia-a-dia de seu trabalho, tivessem

a de potencializar a educao da organizao, educar o trabalhador para que ele


possa ser til empresa.
O pedagogo na organizao assumi-

5. Refletindo

sobre as
representaes sociais da
pedagogia na empresa

ria a funo de aplicador de uma educao

A representao social de um objeto requer

para o trabalho; tambm mais uma vez as

identificar as suas duas categorias: a objetiva-

palavras mais evocadas nos discursos dos

o e a ancoragem. A objetivao perceber

pedagogos so: treinamento, seleo, ava-

no conceito do objeto a imagem que dela faz o

liao, resultados, que do uma clara ideia

sujeito. Essa imagem carrega valores culturais,

de que suas imagens esto ancoradas na

pessoais, subjetivos-afetivos; j a ancoragem

pedagogia do treinamento. As transcries,

perceber em que sistema de conhecimento

a seguir, permitem perceber onde se ancora

existente uma determinada ideia nova se apoia,

essa imagem:

tornando-se familiar a partir desses esquemas


j estabelecidos, cognitivamente.

Ele responsvel por todo o processo educacional

Em nossa pesquisa, fica claro que a ma-

da empresa, deve elaborar projetos educativos,

terializao da pedagogia na empresa feita

deve planejar qualificao sempre que a empresa

pelos estudantes do curso de pedagogia (ha-

necessitar, aplicar dinmicas juntamente com a

bilitao escola/empresa) e pelos pedagogos

psicloga da empresa para melhorar as relaes

organizacionais em torno da imagem: edu-

humanas na empresa. E caso a empresa tenha

cao do trabalhador de uma empresa/edu-

algum projeto social ele deve colaborar na sua

cao dos funcionrios/aprendizagem da cul-

realizao. (pedagogo organizacional)

tura de uma organizao. Essa imagem est


tos da educao da empresa do modelo taylo-

colaborar na educao dos funcionrios fazendo

rista/fordista que se baseava na pedagogia

com que ele adquira a cultura da empresa, man-

do treinamento com bases da educao tec-

tenha a competitividade do trabalho em equipe

nicista. Essa pedagogia, ao ter influenciado a

do seu setor. (pedagogo organizacional)

formao no ensino fundamental e mdio da


populao brasileira, pelo menos at os anos

muito mais uma funo de mediar os novos

90 do sculo passado, permitiu que os estu-

conhecimentos e competncias que a empresa

dantes e pedagogos organizacionais tivessem

quer que seus funcionrios adquiram, para isso

ancorado o novo conhecimento na tendncia

ela elabora um programa de qualificao e convi-

pedaggica liberal tecnicista.

da pessoas especializada para ministrar o curso.


(pedagogo organizacional)

A. PEREIRA

ancorada por sua vez naqueles conhecimenAo trabalhar na equipe multidisciplinar, cabe a ele

Essa ancoragem explica, em parte, duas


questes: primeiro, por que os alunos e pe-

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

63

Representaes sociais da pedagogia na e da empresa

Artigo

dagogos organizacionais em suas conceitua-

espao da empresa. mister relatar que os

es se referem pedagogia da empresa ou

estudantes, ao perguntarmos sobre os co-

tambm conhecida por pedagogia organiza-

nhecimentos necessrios, disseram as disci-

cional e no em Pedagogia na Empresa; e a

plinas que eles haviam cursado, enquanto os

segunda questo que o processo formativo

pedagogos falaram a partir de sua vivncia

dos estudantes e a atuao dos pedagogos

na empresa. Todos os estudantes citaram a

organizacionais parece que legitimam essa

disciplina Pedagogia na Empresa como a mais

ideia, difundindo aqueles conhecimentos e in-

importante ou que maior influncia teve na

formaes da pedagogia organizacional.

sua formao; enquanto a disciplina Educao

Essa questo ficou clara quando per-

de Jovens e Adultos foi dita apenas uma vez.

guntamos aos estudantes e pedagogos que

Todos os pedagogos citaram uma ln-

disciplinas ou conhecimentos so impor-

gua estrangeira (ingls) como conhecimen-

tantes para a formao/atuao do edu-

to necessrio para o educador atuar na or-

cador no campo empresarial. As imagens,

ganizao. A justificativa dada era porque

conforme o Quadro 1, apontam para certa

as empresas, pelo menos algumas do Plo

interdisciplinaridade, pelo menos nas res-

Petroqumico de Camaari, tm suas sedes na

postas

organizacionais,

Europa e Amrica do Norte, o que significava

tendo como princpio organizador o mundo

que, s vezes, o projeto de qualificao vinha

da empresa. Percebemos tambm que os

na lngua do pas-sede da empresa.

dos

pedagogos

estudantes tm uma viso limitada desse

A questo inicial de investigao foi:

conhecimento e seguem a linha de racio-

o que a Pedagogia na e da Empresa na

cnio das disciplinas. Isso ocorre porque

perspectiva

eles ainda no atuam na rea e, portanto,

Pedagogia (habilitao escola/empresa) e

no poderiam ter uma compreenso maior

dos(as) pedagogos(as) organizacionais? Tal

de tais conhecimentos ou ter sentido a ne-

questo, em linhas gerais, foi respondida

cessidade de t-los para aplicar ou refletir

como a Pedagogia da Empresa ancorada na

sobre a educao da organizao.

Pedagogia do Treinamento, o que significa

de

estudantes

do

curso

Percebemos que ambos os grupos tm a

dizer que os resultados indicam que pode

mesma opinio sobre aqueles conhecimen-

existir uma representao dessa pedago-

tos necessrios para a formao/atuao no

gia, o que no acontece com a Pedagogia na

Quadro 1. Conhecimentos necessrios para atuao no campo da empresa, segundo os(as) estudantes e pedagogos(as)
organizacionais

ESTUDANTES DO CURSO DE PEDAGOGIA:


ESCOLA/EMPRESA

PEDAGOGOS ORGANIZACIONAIS

conhecimentos da educao e pedagogia:


metodologia de ensino, didtica, psicologia da
aprendizagem, EJA;
pedagogia na empresa;
polticas de recursos humanos;
tica organizacional;
psicologia das relaes humanas;
educao de jovens e adultos;
trabalho e educao.

conhecimentos do mundo empresarial: cultura


organizacional, aprendizagem organizacional,
psicologia das organizaes, gesto de pessoas,
marketing;
conhecimentos da psicologia: relaes
interpessoais, liderana, motivao e
comportamento;
conhecimentos sociofilosficos: filosofia,
sociologia, antropologia;
conhecimentos gerais: informtica e ingls.

64

de

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

Empresa, que parece ainda no existir com tal


da Empresa toma a forma de legitimao da
pedagogia do cho-da-fbrica com todas as
suas contradies, principalmente de adaptao do trabalhador s normas do mundo empresarial, pela educao.
Parece que esse processo no muito diferente daquele percebido por Kuenzer (1986,
p. 76) quando diz que:
A forma de organizar o trabalho na fbrica contm
um projeto pedaggico, muitas vezes pouco explcito, mas sempre presente. Seu objetivo a constituio de certo tipo de trabalhador, conveniente aos interesses capitalistas; em outros termos,
prope-se a habituao do trabalhador ao processo de trabalho concreto existente na fbrica [...].
Nesse sentido, o projeto pedaggico que ocorre no
interior da fbrica articula-se com o processo educativo geral, que se desenvolve no conjunto das

Artigo

representao. Isso significa que a Pedagogia

GUARESCHI, P. Sem dinheiro no h salvao:


ancorando o bem e o mal entre neopentencostais.
In. JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P. (Org.).
Textos em Representaes Sociais. Petrpolis:
Vozes, 1994.
JODELET, D. (Org.). As representaes sociais.
Rio de Janeiro: EDUERJ, 2001.
JOVCHELOVITCH, S. Vivendo a vida com os outros:
intersubjetividade, espao pblico e representaes
sociais. In. JOVCHELOVITCH, S.; GUARESCHI, P.
(Org.). Textos em Representaes Sociais.
Petrpolis: Vozes, 1994.
KUENZER, A. Pedagogia da fbrica: as relaes
de produo e a educao do trabalhador. So
Paulo: Cortez, 1986.
_____. Desafios terico-metodolgicos da relao
trabalho-educao e o papel social da escola.
In. FRIGOTTO, G. (Org.). Educao e crise do
trabalho: perspectiva de final de sculo. Petrpolis:
Vozes, 1998.
LUKCS, G. Ontologia do ser social: os princpios
ontolgicos fundamentais de Marx. So Paulo:
Cincias Humanas, 1979.
MARX, K. O capital. Rio de Janeiro: Civilizao
Brasileira, 1980.
MINAYO, M. C. S. Pesquisa social: teoria, mtodo
e criatividade. 17. ed. Petrpolis: Vozes, 1994.
MOSCOVICI, S. A representao social da
psicanlise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

S que agora esse processo de inculcao da educao para o trabalho na empresa


capitalista tem a figura do(a) pedagogo(a),
que implementa e legitima a formao do trabalhador para a conformao. Isso fica claro
com as representaes levantadas. O ideal
era que o(a) pedagogo(a) estivesse a servio dos trabalhadores e no o seu contrrio
ou que pelo menos agissem, sutilmente, para
tornar a educao da empresa momento tambm de conscientizao; mas isso parece ser
uma utopia, haja vista a formao e atuao
desse profissional.

Referncias Bibliogrficas

BARDIN, L. Anlise de contedo. Lisboa: Edies


70, 1978.

PEREIRA, A. Licenciatura em Pedagogia na Empresa:


Currculo e prtica pedaggica. In. REUNIO ANUAL
DA SBPC, 57., Fortaleza, 2005. Resumos... Fortaleza:
Universidade Estadual do Cear, 2005.
______. Trabalho, Educao e Pedagogia
na Empresa: reflexes formativas para o(a)
pedagogo(a) organizacional. Rio de janeiro: CBJE,
2006.
PICANO,
I.
S.
reestruturao
produtiva,
qualificao profissional e educao bsica. Revista
Fora de Trabalho e Emprego, Salvador, v. 15,
n. 1, p. 84-87, abr. 1998.
RIBEIRO, A. E. A. Pedagogia empresarial:
atuao do pedagogo na empresa. Rio de Janeiro:
Wak, 2004.
REALE, C. S. As competncias do pedagogo
em empresas frente aos programas de
treinamento, 2003. Monografia (Graduao em
Pedagogia) Faculdade de Educao, Universidade
Federal da Bahia, 2003.
S, C. P. de. Ncleo central das representaes
sociais. Petrpolis: Vozes, 1996.

BOURDIEU, P. O poder simblico. Rio de Janeiro:


Berthand Brasil, 1989.

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

A. PEREIRA

relaes sociais determinadas pelo capitalismo.

65

Artigo

Social representations of the pedagogia in and the company under the


optics of students and pedagogos organizacionais
Abstract - This text is a product of a research that had the objective of understanding the social representations of Pedagogy college students and Organizational Pedagogues about the Pedagogy in and
of the Company. It was a qualitative research in the perspective of the social representation where a
questionnaire with 22 questions discursive and multiple-choice questions were applied to pedagogues
who work at Petrochemical Polar region companies of Camaari and 33 students of the 6th semester of
Course of Pedagogy (qualification: school/company). The Bardin content analysis was adopted based
on the categories objectivism and anchorage of the social Representations. In general lines, the results
pointed to a representation of the Pedagogy of the Company associated to an education for adaptation
of the worker. This representation is anchored in the Pedagogy of the Training of the Taylorist/Fordist
model of production.
Key-words: Pedagogy in the Company; Pedagogy of the Company; Organizational Pedagogue; Social
representation; Anchorage.

Representaciones sociales de la pedagoga en la y de la empresa bajo a la


ptica de estudiantes y pedagogos organizacionales
Resumen Este trabajo result de una pesquisa que tuvo por objetivo comprender a las representaciones
sociales de estudiantes de pedagoga y pedagogos organizacionales sobre la pedagoga en la y de Empresa. Se realiz una pesquisa cualitativa en la perspectiva de la representacin social. Se aplic, entre
2005 y 2006, un examen con cuestiones cerradas y abiertas a la 22 pedagogos de empresas del Centro
Petroqumico de Camaari y a la 33 estudiantes del 6 semestre del Curso de Pedagoga (habilitacin
escuela/empresa) de una facultad particular de Bahia. En el examen de los datos colectados, se adopt
el anlisis de contenido de Bardin a las categoras objetivacin y establecerse de las representaciones
sociales. En lneas generales, los resultados apuntan para una representacin de Pedagoga de Empresa
asociada a una educacin a la adaptacin del trabajador. Esta representacin est establecida en Pedagoga del entrenamiento del modelo taylorista/fordista de produccin.
Palabras clave: Pedagoga en la Empresa; Pedagoga de Empresa; Pedagogo organizacional; Representacin social; Establecimiento.
Recebido: | Primeira deciso editorial: | Verso final: | Aceito:

Como

fazer referncia a este artigo

(Padro ABNT)

Representaes sociais da pedagogia na e da empresa

PEREIRA, Antnio. Representaes sociais da pedagogia na e da empresa sob a tica de estudantes e pedagogos
organizacionais. Educao Profissional: Cincia e Tecnologia, Braslia, v. 3, n. 1, p.XX-XX, jul./dez. 2008.

66

Educ. prof.: C & T, Braslia, v. 3 n. 1, p. 000-000, jul./dez. 2008

Você também pode gostar