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NDICE DE CONTENIDOS
Resumen03
ndice de Contenidos...04
Introduccin...05
Marco Terico...07
Teoras Clsicas......07
La inteligencia como capacidad general......................................08
Los Principales Test de Factor G..09
Test D 7010
Descripcin General.10
Caractersticas Generales y Finalidad..10
Datos Histricos10
Adaptacin Espaola..12
Aplicaciones..12
Material Para la Aplicacin....12
Normas de Aplicacin....13
Correccin y Puntuacin...16
Justificacin Estadstica.16
Normas Interpretativas..19
Test de Domino (Ejemplos)..21
Conclusiones..27
Bibliografa..29
INTRODUCCIN.
En el ao 1944 el psiclogo ingls Edgar Anstey construy para la Armada
Britnica el test de domin, como test paralelo de las matrices progresivas de
Raven, con la intencin de superar algunos inconvenientes que ste
presentaba y, posteriormente, como una prueba sustituta.
El test de domin D-48 consta de 44 problemas que se presentan mediante
fichas de domin. Las fichas estn dispuestas espacialmente y la tarea
consiste en descubrir la relacin que existe entre las fichas y extenderla a un
nuevo elemento que est en blanco.
Es una prueba de inteligencia factorial, basada en la teora factorial de
Spearman, que pretende medir la inteligencia general o factor G, aunque
presenta ligeras cargas en los factores numricos y espacial. Es una prueba
grfica, no verbal, destinada a valorar la capacidad del sujeto para
conceptualizar y aplicar razonamiento sistemtico a nuevos problemas.
Posteriormente, F. Kowrousky y P. Rennes emprendieron la elaboracin del
test de domin D-70, partiendo de la base del test D-48, con el propsito de
construir una prueba equivalente destinada a medir la inteligencia general,
debido a las caractersticas de semejanzas con esta ltima. Si bien es cierto no
son test paralelos, s presentan similitud en su estructura, significacin y grado
de dificultad, ya que los elementos de ambos no se obtuvieron de un mismo
grupo de estudio. La utilizacin de cada uno de ellos permite verificar y
contrastar los resultados obtenidos con el otro.
El D-70 es una prueba de fcil aplicacin, no tiene limitaciones por sesgos
culturales, ya que no requiere de un nivel intelectual muy alto, slo el necesario
para que el sujeto pueda captar y entender las instrucciones para la realizacin
de la prueba. La edad de aplicacin es desde los 12 aos en adelante, debido
a que es en esta edad cuando el nio empieza a desarrollar la capacidad de
realizar comprensiones de relaciones a travs de la deduccin.
El Test D-70 evala la inteligencia general o factor G, en base a una lgica
subyacente al orden que siguen las fichas de domin y que guardan una
relacin entre s. Estas series permiten descubrir la capacidad para elaborar
conceptos y aplicar el razonamiento sistemtico a nuevos problemas; es decir,
las series de fichas de domin evalan las funciones centrales de la
inteligencia (abstraccin y comprensin de relaciones).
El Test D-70 es una herramienta til para utilizar en forma alternativa con el
Test D-48, debido a sus caractersticas de semejanza, esto posibilita el hecho
de contar con un instrumento que sirva para verificar y contrastar los resultados
obtenidos por uno con el otro.
Las series de fichas de domin forman parte de los test no-verbales, puede ser
utilizado por todos, ya que est libre de sesgos culturales. Adems, no requiere
MARCO TEORICO
TEORIAS CLSICAS.
Las teoras clsicas de la inteligencia se han constituido en la lnea de la
medicin. Durante dcadas esta lnea de trabajo implic preguntarse e intentar
resolver el problema de identificar los elementos bsicos o factores comunes
de la inteligencia.
David Wechsler, psiclogo norteamericano, creador de las escalas Wechsler
(WAIS y WISC) realiza tres consideraciones al respecto: primero, que descubrir
y aislar los vectores mentales es solo una parte del problema; segundo, que no
es posible identificar inteligencia general con habilidades intelectuales
especficas y, tercero, la inteligencia general no puede ser tratada como un
ente aparte de una estructura mayor que es la personalidad.
Francis Galton, es una de las primeras figuras que inicia la lnea psicomtrica,
britnico, pariente de Darwin, se inclina por la teora evolucionista. Propone
que los rasgos son heredados y, por ende, la inteligencia es heredada. Se
dedic a evaluar las capacidades humanas y las diferencias individuales,
diseando pruebas mentales - ejercicios breves - que analizaba a travs de
mtodos estadsticos. Galton leg a la psicologa el valor de la medicin y el
mtodo estadstico para ello, sentando las bases para la regresin y la
correlacin.
Si bien el movimiento se inicia en Inglaterra, son los estadounidenses quienes
ampliarn esta rea. Comienzan a tomar forma dos grandes tipos de teoras: la
Inteligencia como un Factor General y la Inteligencia como Habilidades
Especificas.
Spearman (1863-1945) Psiclogo britnico, que invent el primer mtodo de
anlisis factorial. Encontr que la varianza de las puntuaciones se poda
descomponer en dos partes: una general, comn a todas las pruebas y
estimaciones, y otra especfica propia de cada prueba. Este autor lleg a la
conclusin de que la habilidad mental general exista y que se poda medir.
Propuso que cada test o tem mide un factor general (G) que es comn a todos
los test o tem y un factor especfico (s) que es propio y caracterstico de cada
test o tem y que no comparte con ningn otro.
Este autor, tras analizar factorialmente ms de 100 test, cada uno de los cuales
era de contenido homogneo, y de observar en qu se parecan los test cuya
ejecucin dependa en mayor grado del factor G (el factor general) y en qu se
diferenciaban tales test de aqullos en los cuales dicho factor no ejerca influjo
alguno, lleg a la conclusin de que el proceso psicolgico que subyace a los
resultados que reflejan la existencia del Factor G es un proceso que hace
referencia a tres aspectos de la vida mental del sujeto: a la capacidad de
introspeccin, que permite al sujeto observar lo que ocurre dentro de su mente;
a la capacidad de educir las relaciones esenciales existentes entre dos o ms
ideas que se tienen en mente y a la capacidad de educir correlatos, esto es, a
la capacidad que una persona tiene, supuesto que tenga en su mente una idea
TEST D-70
1.
Descripcin General
Ficha Tcnica
Nombre: D-70
Autores: F. Kowrousky y P. Rennes.
Procedencia: Centre de Psychologie Applique (Pars), Propietario del
Copyright original.
Adaptacin espaola: Departamento I+D
Administracin: Individual o colectiva
Duracin: 25 minutos de trabajo efectivo, 40 incluyendo instrucciones y
correccin.
Aplicacin: 12 aos en adelante.
Significacin: Medida de la inteligencia general, factor g.
Tipificacin espaola: Diversas muestras de escolares y profesionales.
2.
3.
Datos Histricos
Hace algunos aos se emprendi la elaboracin del D-70, partiendo del D-48,
con el propsito de construir una prueba equivalente destinada a medir la
inteligencia general.
10
4.
Adaptacin Espaola
5.
Aplicaciones
6.
12
7.
Normas de Aplicacin
a.
Instrucciones Generales
Debern cumplirse los requisitos habituales para la aplicacin de test en cuanto
se refiere a la preparacin del material, disposicin de la sala, condiciones
ambientales, motivacin de los sujetos, etc.
El examinador deber conocer y atenerse estrictamente a las instrucciones. Se
cerciorar de que todos los sujetos han entendido perfectamente lo que tienen
que hacer. Si es necesario repetir las explicaciones, pero en lo posible, no se
emplear nuevos ejemplos o aclaraciones en trminos distintos a los que
figuran en las normas escritas.
Mientras los sujetos resuelven los ejemplos, se comprobar cuidadosamente si
anotan las contestaciones en los espacios adecuados en la hoja de respuesta y
en la forma que se indica en las instrucciones (es decir, marcando los espacios
que corresponden a ambas partes de la ficha).
Debe evitarse que ningn sujeto empiece a trabajar antes de dar la seal o
contine despus de finalizado el tiempo.
Durante el perodo de ejecucin del test se comprobar de nuevo si todos
anotan las respuestas convenientemente y no se olvidan de marcar el espacio
correspondiente a los ceros. Si alguno se detiene al terminar una pgina del
cuadernillo, se le indicar que contine en la pgina siguiente hasta finalizar el
ejercicio.
Pasados 20 minutos se advertir con voz clara (y sin hacer ninguna otra
observacin que obligue a interrumpir el trabajo) que faltan 5 minutos para
terminar.
b.
Instrucciones Especficas
Se dar a los sujetos una breve explicacin del motivo por el que se aplica el
test, insistiendo en el inters que tiene el hacerlo bien, de modo que se consiga
su aceptacin y la disposicin adecuada para trabajar con el mximo esfuerzo.
El contenido de esta observacin preliminar es variable, segn la finalidad con
que se haga el examen.
Se repartirn los lpices. El examinador tendr algunos ms de repuesto y
advertir:
Si alguno necesita otro lpiz durante el examen, deber levantar la mano y se
lo dar inmediatamente.
Se les dir luego:
Cada uno de ustedes va a recibir un Cuadernillo como ste (MOSTRARLO) y
una hoja de respuestas como sta (MOSTRARLA). Les ruego que no escriban
nada sobre el
Cuadernillo ni lo abran hasta que yo se lo indique.
Se ha hecho un diseo de la Hoja de Respuestas que permite homogeneizar
los resultados que se obtengan por los sistemas de correccin manual y
mecanizada. En ambos casos el formato es anlogo, pero las caractersticas
13
marcar con una lnea los recuadros que estn encima y debajo del 6. Hganlo.
Han entendido cmo se marcan las respuestas? (ACLARAR; SI ES
PRECISO).
Contesten ahora los dems ejemplos marcando sus respuestas en los otros
rectngulos destinados a EJEMPLOS en esa misma lnea.
Ahora dejen el lpiz sobre la mesa y, cuando les avise, pasen la Hoja del
Cuadernillo, mantnganlo doblado as (MOSTRAR) de modo que quede a la
vista la pgina 2. Encontrarn grupos de fichas semejantes a los que los
ejemplos anteriores. En cada grupo deben averiguar el valor de la ficha en
blanco dibujada con trazos y anotar la solucin en la Hoja de Respuestas.
Tengan en cuenta que todos los ejercicios estn numerados y que debern dar
sus respuestas en el rectngulo de la Hoja de Respuestas que tenga arriba el
mismo nmero que el problema correspondiente del Cuadernillo. Los
problemas varan en dificultad. Si algn ejercicio les parece demasiado difcil
no se detengan mucho en l, pasen al siguiente, y si al final les sobra tiempo,
vuelvan a intentar resolverlo de nuevo.
Trabaje los ms rpido posible, y recuerden que no han de escribir nada en el
Cuadernillo.
Tienen 25 minutos para trabajar. Les avisar cuando queden 5 minutos para
terminar.
15
Correccin y Puntuacin
PUNTUACIN MXIMA:
44 puntos.
Justificacin Estadstica
a.
Fiabilidad
Tabla 1. Fiabilidad
Muestra
A
B
C
b.
N
157
157
146
rxx
0.89
0.82
0.82
Media
29.87
30.46
28.88
D.t.
5.88
4.30
4.69
Validez
17
Prueba
PMA-V
Estudiantes E
COUvarones
R
N
F
Total
DAT-AR
Estudiantes VR
COUNA
Mujeres
MR
SR
CSA
252
145
Media
D.t
rxy
34.08
28.54
19.90
25.44
48.51
156.15
30.42
21.83
17.72
39.49
-
7.70
12.19
4.62
9.82
11.03
29.49
8.61
5.77
6.14
8.27
-
0.30
0.26
0.55
0.31
0.26
0.47
0.59
0.47
0.41
0.54
0.63
0.04
38.25
8.25
0.62
D-70
Media
DT
30.30 4.44
26.54 9.98
Estudiantes
COUB-53
Varones y
Mujeres
c.
303
29.70 4.56
Dado que el D-70 se construy a partir del D-48, se espera una marcada
similitud entre ambas pruebas. Para comprobar este punto se llevaron a cabo
una serie de estudios antes de lanzar la edicin francesa del Manual.
En la primera adaptacin espaola se hizo referencia ese posible incluir datos
propios. Posteriormente, a los estudios franceses, sin que se han llevado acabo
algunas comparaciones sistemticas entre ambas pruebas en muestras
espaolas; los resultados obtenidos se comentan a continuacin:
En primer lugar, se procedi a comparar las medias obtenidas en ambas
pruebas por grupos similares, observndose que en niveles profesionales altos
las medidas son efectivamente equivalentes y, en cambio, parece existir alguna
diferencia sistemtica, aunque pequea, en niveles culturales ms bajos. Estas
diferencias tienden a ser de uno a tres puntos al D-70 (hecho comprobable
comparando los baremos de ambos).
Las distribuciones muestran, en cambio, alguna disparidad; en general, el D-48
presenta mayor dispersin que el D-70 y es ms discriminativo que ste en las
zonas extremas de la distribucin; esto en grupos en que la media de uno y
otro test son prcticamente las mismas.
Si bien estos hechos pueden deberse, en parte, a factores aleatorios, la forma
sistemtica en que se producen las diversas muestras analizadas sugiere que
el paralelismo entre ambas pruebas no es perfecto. De aqu se haya decidido
ofrecer una baremacin independiente para aquellos grupos sobre los que
exista suficiente nmeros de datos.
En todo caso el error predecible al utilizar indistintamente los baremos de uno u
18
10,
Normas Interpretativas
Escolares
Estudiantes 1 y 2 curso de BUP, varones y mujeres por separado, que
cursaban estudios en diversos centros oficiales y privados.
Estudiantes de COU, varones y mujeres por separado, que cursaban sus
estudios en diversos centros espaoles.
Profesionales
Clasificados, atendiendo a su nivel profesional, en los grupos siguientes:
Directivos
Tcnicos Superiores
Tcnicos Medios
Licenciados.
Jefes de Ventas
Agentes de Ventas
Jefes Administrativos
Administrativos (varones y mujeres por separado)
Profesionales de Oficio
Atendiendo a su nivel cultural, se presentan los siguientes baremos de
profesionales.
Ingenieros
Licenciados (varones y mujeres por separado)
Peritos e Ingenieros Tcnicos
Tcnicos Mercantiles
Bachillerato Superior
Bachillerato Elemental
Cultura General
19
b.
Percentiles
12-13
14-15
1
5
10
20
25
30
40
50
60
70
75
80
90
95
99
4
9
14
21
22
23
25
27
29
31
32
33
35
38
42
5
11
15
22
23
24
26
28
30
32
33
34
37
39
43
Edades
16-17
6
12
16
23
24
25
27
29
31
33
34
35
39
41
43
18-30
8
16
20
24
25
26
29
31
33
35
36
37
40
41
44
Percentiles
Rangos
95
90-75
Superior
Superior al trmino
medio
Trmino medio
Inferior al trmino
medio
Deficiente
50
25-10
5
Poblacin
General
5
12
17
22
23
25
27
29
31
33
34
35
37
40
44
20
21
22
23
24
25
26
CONCLUSIONES
La Inteligencia es la capacidad intelectual o cognitiva para resolver problemas y
durante dcadas se pens que la inteligencia era una realidad unvoca e
indivisible. Sin embargo, se desarroll un mtodo llamado el anlisis factorial,
que permiti elaborar una teora factorial de la inteligencia: un factor nico y
comn a todos los tipos de rendimiento intelectual (factor general o factor g) y
un factor especfico para cada realizacin (factor s). El factor g es uno de los
mayores descubrimientos, aunque tambin misterios, de la psicologa. Es el
constructo psicolgico con mayor capacidad predictiva en todos los mbitos del
comportamiento inteligente, por ello se le denomina inteligencia general.
Luego en los aos 30 del siglo pasado, se elabor una teora alternativa que
afirmaba, la existencia no solo de inteligencia general, sino que adems la
inteligencia est compuesta por un conjunto de aptitudes mentales primarias
(PMA) independientes entre s: razonamiento inductivo, comprensin verbal,
fluidez verbal, facilidad numrica, rapidez perceptiva, visualizacin espacial y
memoria. A travs de ellas podemos describir la inteligencia de una persona,
adems de su inteligencia general.
Luego, en 1971 se desarroll el modelo de "inteligencia fluida-inteligencia
cristalizada"; la inteligencia fluida (Gf) que depende en gran medida de dotacin
biolgica de cada persona, mientras que la inteligencia cristalizada (Gc) lo hace
de los procesos de aculturacin.
Posteriormente en 1993, tras analizarse la mayor parte de las investigaciones
sobre inteligencia realizadas en el siglo XX, se elabor la teora de los tres
estratos; llegndose a la conclusin de que la inteligencia tiene una estructura
jerrquica, con tres estratos de aptitudes cognitivas que van de mayor a menor
generalidad de influencia. El estrato ms elevado (III) o ms influyente est
ocupado por el factor general o factor g (a la que llam 3g). En el segundo
estrato est la inteligencia cristalizada (2c), la aptitud general de memoria y
aprendizaje (Gm o 2Y), la percepcin visual o aptitud visoespacial (Gv o 2v), la
recepcin auditiva (Gu o 2U), la capacidad de recuperacin (2R), la velocidad
cognitiva (Gs o 2S), la velocidad de toma de decisiones (2T) y la velocidad
psicomotriz (2P). Finalmente, el primer estrato lo ocupan varias aptitudes ms
especficas (I= Induccin, VZ= Visualizacin, RQ= Razonamiento cuantitativo,
V= Comprensin del lenguaje, etc.). Este modelo explicativo de la inteligencia
es ampliamente aceptado, porque ha sido contrastado recientemente.
El cociente intelectual o coeficiente intelectual (CI) es el mejor indicador que
poseemos de la inteligencia general. Sin embargo, somos conscientes de que
no explica la riqueza y variedad de la inteligencia de una persona. En la
actualidad se maneja el concepto de "cociente emocional", que valora la
capacidad para utilizar las emociones de forma inteligente de manera que sean
tiles para la vida personal y para las relaciones interpersonales. Es un
concepto que nace de las teoras acerca de la Inteligencia emocional.
El test Domin evala la inteligencia general o abstracta, en base a una lgica
ordenada que siguen dichas fichas, que guardan una relacin entre s.
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BIBLIOGRAFIA
http://www.tests-psicotecnicos.com/tests-series-domino.html
file:///C:/Users/pc/Downloads/4510-17254-1-PB
https://es.scribd.com/doc/246077318/Monografia-Final-Evaluacion-2
http://www.psicoactiva.com/
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