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EL FAMOSO NMERO TRES
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Desarrollo profesional en alfabetizacin inicial
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Material de trabajo especialmente desarrollado por Mara del Pilar Gaspar,
para el proyecto Desarrollo profesional en alfabetizacin inicial, Coord. Silvia M. Gonzlez, rea Lengua, DNGE, Ministerio de
Educacin de la Nacin diciembre 2009

ITINERARIO PARA SEGUNDO Y TERCER GRADO

Mara del Pilar Gaspar

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Material de trabajo especialmente escrito para el proyecto

rea Lengua, Coord. Silvia M. Gonzlez

Direccin de Educacin Primaria
Direccin de Gestin Educativa
Ministerio de Educacin de la Nacin
2009

Material de trabajo especialmente desarrollado por Mara del Pilar Gaspar,

para el proyecto Desarrollo profesional en alfabetizacin inicial, Coord. Silvia M. Gonzlez, rea Lengua, DNGE, Ministerio de
Educacin de la Nacin diciembre 2009

ITINERARIO PARA SEGUNDO Y TERCERO

EL FAMOSO NMERO 3
Esta propuesta para los nios de segundo y tercer grados consiste en un desarrollo de la
presentada en NAP. Cuaderno para el aula. Lengua 2, en donde se sugiere un itinerario de
lecturas que presenta una reiteracin particular, la del nmero tres, que siempre se relaciona con
un procedimiento que crea mayor intensidad narrativa. Los invitamos a leer el siguiente
fragmento:
EL FAMOSO NMERO 3
Por qu siempre son 3 los deseos que hay que pedir? Cuntas son las familias literarias
que constan de 3 hermanos! El nmero 3 convoca gran cantidad de cuentos, tanto
tradicionales como modernos. En algunos casos se trata de nuevas versiones que adaptan
antiguas historias a contextos ms contemporneos; en otros, simplemente la permanencia de
un tema sobre el que siempre se vuelve.
Cuando el 3 se une a la palabra deseos, aparecen una serie de historias en las que se
repiten algunas situaciones o personajes. A partir de esas similitudes, esos cuentos pueden
compararse para comentar sus distintos modos de resolucin, las diferentes actitudes de los
personajes, las variaciones que cada nueva historia introduce.
Quizs una de las historias ms antiguas sea, precisamente, Los tres deseos, el relato
tradicional del que circulan numerosas versiones. En Psicoanlisis de los cuentos de hadas1,
Bruno Bettelheim resume la historia de esta manera: En su forma ms sencilla, un extrao o
un animal ofrecen algunos deseos, normalmente tres, a un hombre a una mujer como
recompensa por una buena accin. En Los tres deseos se concede esta gracia a un hombre
que no se para a reflexionar sobre el don que ha recibido. Al llegar a casa, su esposa se
presenta con la cena de siempre, a base de sopa. Sopa otra vez, me gustara comer un
postre para variar, dice l, y el postre aparece inmediatamente. Al preguntarle su mujer
cmo ha podido suceder una cosa as, l le explica su aventura. Furiosa porque su marido ha
malgastado un deseo en una cosa tan poco importante, exclama: Mereceras que te tirara
el postre por la cabeza!, deseo que se cumple rpidamente. Dos deseos desperdiciados!
Ojal que desapareciera este postre de una vez!, dice el hombre. Y as se perdieron los tres
deseos. A pesar de las consecuencias que pueden tener los malos deseos, el autor subraya la
importancia de estos cuentos, pues vienen a indicar que las cosas se arreglan de nuevo, con
buena voluntad y gran esfuerzo.
Entre las versiones que circulan, se encuentra el relato de los hermanos Grimm El pescador
y su mujer. En este caso, un pez, a quien el pescador le ha salvado la vida, es quien concede
los deseos. En una versin ms moderna y que dialoga con el relato anterior, Graciela
Montes escribe Historia de un Ramn, un salmn y tres deseos, donde el personaje con el
poder suficiente para otorgar los dones es nada menos que un salmn que aparece por la
canilla de la pileta del bao.
Si se comparan las situaciones narradas en cada cuento, podra decirse que los tres deseos se
convierten en tres oportunidades que se le otorgan al protagonista de la historia. Casi
1

Bruno Bettelheim, (1984) Psicoanlisis de los cuentos de hadas, Grijalbo, Barcelona, pg.
101.
2

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para el proyecto Desarrollo profesional en alfabetizacin inicial, Coord. Silvia M. Gonzlez, rea Lengua, DNGE, Ministerio de
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siempre, el primer deseo sale mal o tiene consecuencias nefastas para el personaje (Ramn,
por ejemplo, despus de expresar su deseo de volar y una vez concedido ste, se encuentra
con que, al igual que las palomas, est a punto de poner un huevo). El segundo deseo,
entonces, viene a reparar la situacin provocada en el primero; y el tercero, en ocasiones, se
usa para desembarazarse del genial personaje que, hasta ese momento, slo haba aparecido
para favorecer al protagonista.
Tambin, pueden mantenerse pequeas conversaciones para comparar las caractersticas del
personaje que concede los deseos (a veces, ofrece sus dones con agradecimiento y humildad;
otras, se presenta de manera arrogante y como alguien que, literalmente, ha venido a hacer
un favor) as como tambin la relacin que entabla con el protagonista de la historia (que
puede admirarlo y necesitar su ayuda o ni siquiera soportarlo, sin saber cmo hacer para
sacrselo de encima).
De igual manera que sucede con otros temas, es una excelente oportunidad para explorar el
vocabulario convocado en estas historias (deseo, don, favor / cumplir, realizar /
dar, otorgar, conceder, etc.) as como para rastrear la presencia del nmero 3 en
letras de canciones (Tres pelos tiene mi barba), las rondas infantiles y otros textos
vinculados al juego (A la una, a las dos y a las tres).
En el caso de las historias que presentan a tres hermanos, tambin hay situaciones narrativas
que se reiteran: todos se ven sujetos a superar una prueba similar (por lo general propuesta
por el padre, o bien desencadenada a partir de su muerte), dos de ellos siempre fracasan y es
el tercero el que viene a sortear el obstculo presentado y repara la situacin inicial.
Tambin en estos casos es posible notar la presentacin de una serie de oportunidades
necesarias para resolver una situacin, de las cuales siempre: la tercera es la vencida.
En El gato con botas, por ejemplo, recopilado por Charles Perrault y del que circulan
varias versiones, a la muerte del padre, los tres hermanos se renen para distribuir entre
ellos la herencia; el menor, a quien slo le ha dejado un gato, es el que se ver
recompensado ms adelante, gracias a esa herencia. En La mesa, el burro y el bastn, la
situacin inicial es diferente: los tres hermanos son expulsados de la casa paterna; cada uno
aprende un oficio y obtiene un bien a cambio (el mayor, la mesa; el segundo, el burro; el
tercero, el bastn), pero si bien los dos primeros hermanos resultan engaados, el tercero es
quien repara el dao y devela a su padre cmo han sucedido exactamente las cosas.
Este fragmento fue escrito por Fernanda Cano, en: Gaspar, M. P. y S. Gonzlez (coords.)
(2006) Cuaderno para el aula. Lengua 2. Ministerio de Educacin de la Nacin. (pp. 72 75)

Seguramente luego de leer este fragmento, nos vienen a la mente algunos de los relatos
mencionados u otros, pues, efectivamente, buena parte de la literatura popular o de la literatura
infantil contempornea juega con este nmero. En este itinerario alfabetizador proponemos
justamente abordar cuentos que trabajan en torno del nmero 3.

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TRES DESEOS
Esta propuesta se basa en la versin de Beatriz Ferro del cuento de Perrault: Los tres deseos,
en: Ferro, Beatriz (2008) Los cuentos de Perrault. Buenos Aires: Editorial Estrada
Lecturas y relecturas
Dado que este cuento tiene cierta extensin y escasas ilustraciones, adems de presentar el
universo del bosque propio de muchos cuentos tradicionales (que tal vez los nios
desconozcan), ser importante leerlo al menos dos veces de manera completa.
Volver a escuchar un cuento siempre es una situacin que a los chicos los entusiasma, por
diferentes motivos. Por un lado, porque en cada relectura se vuelven a vivir aquellas
experiencias que siempre regala un buen relato. Por otro lado, porque escuchar una historia y
vislumbrar el final antes de que este acontezca en la lectura, o jugar mentalmente a recordar los
acontecimientos principales mientras se vuelve a leer o escuchar, es una situacin estimulante y
que fortalece la imagen de los nios de s mismos como sujetos inteligentes.
Los adultos a veces pensamos que a los nios no les interesar volver a escuchar un cuento cuyo
final conocen; tengamos en cuenta que en realidad, frente a una historia interesante y bien
contada, los chicos disfrutan mucho de su relectura.
Escenas que interrogan a los lectores
En este relato de Los tres deseos se presentan algunas situaciones de intensidad dramtica, en
la que los lectores se interrogan sobre lo que suceder, por ejemplo:
- Las nubes negras detrs de las que aparece Jpiter, quien adems le recrimina al leador
que siempre se queje. Los nios viven estas escenas con preguntas que los inquietan
Quin est detrs de esas nubes? Qu har Jpiter para castigar al leador?
- El leador podr pedir tres deseos, pero teme equivocarse. Este temor suele ser
compartido por los chicos: Cmo se hace para elegir solo tres de los innumerables
deseos que una persona puede tener? Cmo hacer para no desear tonteras, de las que
despus uno se arrepienta?
- Las enumeraciones de los deseos del hombre y la mujer, que invitan a los lectores a
tomar partido, con el consecuente temor a equivocarse. Qu deseo pedira yo si
estuviera en su lugar? Ser mejor elegir esto o aquello?
- Los deseos del leador (la salchicha, y que esta se pegara en la nariz de la mujer), que
obligan a preguntarse sobre cmo sern revertidos. La mujer seguir con la salchicha en
la nariz? Un buen mdico dejar la nariz como antes?
Tener en cuenta cada una de estas situaciones que genera intriga permite leer de manera
particular: detenidamente, con pausas dramticas o ritmos rpidos, con tonos de voz que den
cuenta de las emociones de los personajes, entre otras.
Por otra parte, considerar estas escenas como ncleos narrativos nos permite tambin
concentrarnos en cada uno de ellos de manera separada, al planificar el conjunto de sesiones de
clase posible para abordar este cuento.
De all que las sesiones de clase para este cuento estn organizadas en relacin con estas escenas
y con un conjunto de preguntas que instan a la relectura. En esta secuencia se encuentran
transcritos los fragmentos correspondientes, para que los chicos puedan leerlos por s mismos.
Estos fragmentos pueden pegarse en los cuadernos de clase o bien en hojas sueltas, para que
finalmente cada uno cuente con un pequeo libro que se puede ilustrar. En el anexo de esta
secuencia se presenta el texto completo, que puede recortarse en 15 pginas pequeas.
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PROPUESTA DE SESIONES DE CLASE PARA ANALIZAR Y REFORMULAR

Primera sesin: Lectura completa del cuento
Durante la primera sesin, se realiza una primera lectura completa del cuento. Si se tiene
oportunidad de hacerlo el mismo da, el maestro puede leerlo completo una segunda vez.
Al concluir la lectura, se puede volver sobre el ttulo: Por qu el cuento tiene por ttulo Los
tres deseos? Quin le concedi al leador la posibilidad de elegir tres? Qu fue lo que
aconteci con los tres deseos?
A travs de esta conversacin, se recuperar lo bsico del cuento: Jpiter le concede al leador
tres deseos. El leador, presa del hambre, pide una salchicha. Su esposa lo reta, entonces l
desea que la salchicha se pegue en su nariz. Finalmente, el leador pide su ltimo deseo: que la
salchicha desaparezca.

La historia no es el relato
En esta primera conversacin, entonces, se delinean los momentos clave de la historia. Pero en
todo buen relato literario no alcanza con el conocimiento de la historia; la historia es una
construccin de lenguaje, y el relato delicioso presente en esta versin comienza a disfrutarse
ms en las relecturas.

Actividad escrita
Como cierre de esta primera lectura, se puede culminar por ilustrar a los personajes y escribir
sus nombres: Jpiter, el leador y la mujer del leador. En caso de que el maestro proponga que
cada nio arme su propio libro, estas primeras ilustraciones pueden ubicarse en la primera
pgina, bajo un ttulo como: Los personajes de la historia.
Si el maestro lo considera oportuno, puede concentrarse tambin en repasar (o introducir por
primera vez) algunos aspectos del sistema de escritura y de la ortografa presentes en estas
palabras, por ejemplo:
- Por qu Jpiter va con mayscula y por qu el leador no?
- Si en lugar de poner la J en Jpiter se escribiera la letra G, qu pasara? Sucedera lo
mismo para la palabra mujer?
- La letra a veces nos confunde: hay palabras que se escriben con ni (por ejemplo,
nieto, Antonio, nieve) y otras con (cao, leador, oquis). Entre todos, se puede
hacer un listado de palabras usuales que van con y otro que van con ni, para tenerlas a
la vista y no confundirse a la hora de escribir.
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Segunda sesin: Un leador quejoso

Se propone entregarles a los nios la transcripcin de la primera parte del cuento.

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LOS TRES DESEOS

Haba una vez un leador que no paraba de quejarse.
- Soy tan pobre! deca -. Hasta las ratas del bosque tienen ms que yo!
Entonces su mujer le recordaba que tena una hermosa cabaa, unas buenas hachas y unos
lindos machetes, y tambin un sombrero nuevo, reluciente como la piel del topo. (En realidad,
el sombrero nuevo era bastante viejo pues lo haba comprado para su casamiento, aos atrs,
y estaba sin usar, guardado en una caja.)
- Y para qu sirve tener un sombrero nuevo? protestaba el hombre -. Para ir al baile de los
conejos o a la fiesta de la lechuza?
- Sirve para tener un sombrero nuevo! aseguraba entonces su mujer.

Luego de que el maestro lo lea una vez, se puede proponer una lectura compartida, en la que un
chico asume la voz del leador y otro la de su mujer.
Para eso, el maestro puede llamar la atencin sobre las rayas de dilogo, proponerles que las
marquen con distintos colores de acuerdo con quin habla o bien subrayar con un color lo que
dice el leador y con otro color lo que dice su mujer.
Actividades escritas
Antes o despus de la lectura de este fragmento, se puede proponer alguna de las siguientes
actividades.
o Tach la palabra intrusa en cada una de las siguientes listas:
protestar
quejarse
bailar
rezongar
refunfuar

hacha
cuchara
machete
serrucho
sierra

lechuza
salchicha
topo
rata
conejo

Es probable que el maestro necesite hacer aclaraciones sobre las palabras; en particular,
rezongar, refunfuar, machete, sierra, pueden resultarles desconocidas a los chicos.
2) Subray la palabra pobre en cada una de las siguientes expresiones:

Soy tan pobre!

Soy muy pobre!
Pobre de m!
La rata es muy pobre!
Qu pobre soy!

Cul de las expresiones anteriores no dira el leador? Por qu?

3) El leador era pobre, pero tena algunas cosas. Le el cuento nuevamente con la
ayuda de tu maestro y tild lo que s tena el leador:
o una hermosa cabaa
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o
o
o
o
o

unas monedas brillantes

unas buenas hachas
unos lindos machetes
un sombrero nuevo
una hato de cabras

Actividades y propsitos de enseanza

Si las actividades se realizan antes, se espera que colaboren para la comprensin del texto y
tambin para la fluidez de la lectura posterior.
Si las actividades se realizan luego de las relecturas, es porque se desea focalizar en la lectura y
escritura de algunas de esas expresiones y palabras, as como en la reflexin sobre algunos
elementos del sistema de escritura: la letra ch, en la actividad 1; el grupo br o los signos de
admiracin, en la actividad 2; la letra ch o el grupo br en la actividad 3.
Estas actividades (algunas ms simples, como buscar una palabra en una oracin, otras ms
complejas como leer expresiones y tomar decisiones sobre ellas) varan a su vez en su nivel de
dificultad, de acuerdo con la forma en que se lleven a cabo: de manera individual, o con la
ayuda del docente, o de forma colectiva entre todos. El maestro, de acuerdo con su
conocimiento sobre sus alumnos, toma decisiones en relacin con la dinmica de trabajo.
Para concluir, el maestro puede proponerles ayudar al leador a ser ms quejoso, sumando otras
frases que puede decir, usando una estructura similar a la presente en el texto, por ejemplo:
-

Hasta las ratas del bosque tienen ms que yo!

Hasta los pjaros que . tienen ms que yo!
Hasta las .. que se arrastran tienen ms que yo!
Hasta que viven bajo la tierra tienen ms que yo!
***

Tercera sesin: Jpiter concede tres deseos

Para esta tercera sesin de lectura, se propone releer (primero el maestro, luego con la misma
dinmica de la sesin anterior, es decir: el maestro asumiendo la voz del narrador y dos chicos
sendos personajes) el encuentro entre Jpiter y el quejoso leador.

Un da, estaba en el bosque haciendo su tarea cuando, de pronto, el cielo se cubri de nubarrones.
- Tormenta en puerta murmur el hombre - Qu mala suerte!
Pero se equivocaba.
Los nubarrones oscuros escondan a un personaje importante. Porque en aquel bosque se refugiaban
algunos dioses antiguos entre los que estaba Jpiter, el ms poderoso de todos ellos.
De pronto brill en el cielo una espada de luz, estall un estruendo y, al segundo, los nubarrones se
abrieron como un teln gris y en medio de la escena apareci el propio Jpiter.
El leador, aterrado, trat de hacerse pequeito pequeito para pasar inadvertido. Pero a aquellos
dioses antiguos no se les escapaba nada y Jpiter lo seal con el dedo.
Me ha visto, pens el hombre. Mala suerte!

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- Buena suerte tron Jpiter tonante -. Estoy harto de orte decir mala suerte. Tus quejas envenenan
el aire y acabarn por espantar a los pjaros y marchitar las flores. Pero ya basta de lamentos, porque
yo, Jpiter, te har el ms dichoso de los hombres. Te otorgo tres deseos, que se cumplirn siempre que
los pidas en voz alta y surjan del fondo de tu corazn. Adis leador, y no quiero ms quejas!
El teln de nubarrones volvi a cerrarse y el hombre aplaudi tmidamente, como el nico espectador
en un inmenso teatro.
Entonces, ahora tengo suerte? se pregunt el hombre. Y se contest a s mismo S! La tengo! Y
puedo desear lo que se me antoje, por ejemplo, que el sol se vuelva cuadrado y verde y gire al revs.

Si el maestro lo considera oportuno, en alguna ocasin se puede detener la lectura para

reflexionar sobre el sentido de algunas expresiones, como las subrayadas:
1. Un da, estaba en el bosque haciendo su tarea Cul era su tarea?
2. Tormenta en puertaCmo nos damos cuenta de que hay una tormenta en puerta?
3. Te otorgo tres deseos, que se cumplirn siempre que los pidas en voz alta y surjan del
fondo de tu corazn Alguna vez desearon algo desde el fondo de su corazn?
4. dej la mente en blanco, como un cuaderno nuevo Intentemos poner la mente en
blanco, se puede o no se puede? Pudieron no pensar en nada?

Variando las preguntas
Todas estas preguntas parten de la idea de interrogarse sobre qu quiere decir, que es mejor
que no siempre sea directa: la pregunta 1 apela a la referencia de la expresin, la pregunta 2
supone poner en juego las experiencias de los chicos con respecto a ese fenmeno, la 3 requiere
traer a la memoria algo vivido, la 4 experimentar una sensacin.
Muchas veces, en las aulas solo preguntamos directamente: Qu quiere decir?.
Preguntar de estas diferentes maneras les permite a todos los chicos hacerse a s mismos esa
pregunta y en tal caso, hacrsela al maestro o inferir la respuesta a partir de lo que va dndose
como experiencia de pensamiento propia o de las ideas que surgen de los dems.
Dada la potencia de esta escena, tambin puede proponerse una dramatizacin: con dos trapos o
telas o incluso cualquier prenda, se pueden representar a los nubarrones, y una regla amarilla
bien puede ser una espada de luz. El maestro puede leer la parte que le corresponde al narrador
y dos nios participar como los personajes. Dado que el parlamento de Jpiter es bien extenso,
se puede practicar previamente varias veces Cmo hablar el rey de los dioses? es una
pregunta que puede orientar este desafo para practicar la lectura antes de la dramatizacin.
Por ltimo, si lo considera viable, el maestro puede resaltar la diferencia entre la raya de dilogo
(para lo que dicen los personajes) y las comillas (para lo que piensa el leador), presente en este
fragmento.

Actividad escrita
El maestro puede proponerles a los chicos que inventen otros deseos ridculos:
El leador, feliz de tener tres deseos, se le ocurre que puede pedir que el sol se vuelva cuadrado
y verde y gire al revs. Luego se arrepiente, porque se da cuenta que es un deseo muy poco
conveniente
Qu otros deseos tontos podran ocurrrseles?

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La idea es que los chicos enuncien algunos deseos ridculos que se les ocurran, anotarlos entre
todos en el pizarrn y conversar si son tan ridculos como parecen porque que algo no sirva
para mejorar la forma en que se vive no quiere decir que no pueda ser hermoso.
Por ejemplo:
-

Que el sol se vuelva cuadrado y verde y gire al revs.

Que los pjaros no puedan volar ms
Que las mariposas se posen arriba de mi casa y la pinten de colores.
Que llueva golosinas.
Que la luna salga todas las noches.
Que los perros no ladren tan fuerte.

Luego, cada uno podr elegir el deseo ms ridculo pero ms hermoso de todos y copiarlo en su
cuaderno.

Ampliar el horizonte cultural

Si bien en el cuento se explica relativamente quin es Jpiter, el maestro puede ofrecer a los
nios una explicacin ms amplia, pues es probable que este sea uno de sus primeros
acercamientos a personajes mitolgicos.
***

Cuarta y quinta sesiones: Desear cosas inalcanzables

Prontamente el leador descubre que ni para l ni para nadie es tarea sencilla desear aquello que
sabemos que se podr cumplir. En esta sesin y en la siguiente, nuestro hroe y su mujer se
enfrentan a la difcil tarea de escoger tres y solo tres deseos.
Lo mejor era volver a la cabaa, a pensar con calma. En el camino, para no tentarse, entrecerr los
ojos y dej la mente en blanco, como un cuaderno nuevo.
No bien lleg le cont a su mujer lo sucedido. La leadora dio gracias al cielo y le pregunt si ya saba
lo que iba a pedir.
- Todava no contest l-. No es tan sencillo como parece; estas cosas hay que meditarlas mucho. Para
empezar, dame el sombrero nuevo.
Ella no le pregunt para qu, pues comprendi que aquella era una gran ocasin, digna de usar el
sombrero nuevo.
El leador alis la copa con el revs de la manga y se lo puso. Despus acerc dos sillas y ambos se
sentaron, muy serios, frente al hogar encendido.
- Y ahora? pregunt la leadora.
- Ahora, cada cual por su lado, pensemos qu nos gustara tener. Despus nos contaremos los deseos,
elegiremos los tres mejores y los pediremos en voz alta.
- Qu maravilla, bendito sea Jpiter! exclam la mujer - Puedo desear una cabaa ms grande?
- Hasta un palacio de cincuenta habitaciones, si se te antoja afirm l.
- Cincuenta? Y tendr que limpiarlas una por una?
- Podras pedir veinte criados

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- Veinte? salt la leadora - Con la poca memoria que tengo, cmo har para recordar sus
nombres? Y si veinte criados no me alcanzan?
- Silencio, mujer. Pensemos con calma, inteligentemente.
-Inteli gente - mente repiti ella.
Pero ni la mujer ni el marido estaban acostumbrados a pensar cosas inalcanzables y no se les ocurri
absolutamente nada.
- Tengo la mente en blanco dijo ella -. Las ideas se me volaron como pajaritos.
- Silencio! gru el leador, fastidiado porque a l tambin se le haban volado las ideas.

Al escuchar o leer los dilogos entre estos protagonistas, los chicos suelen interrogarse y
ponerse de un lado o del otro. Nuevamente, se recomienda leer este fragmento del cuento de
manera que en la segunda relectura los nios asuman el rol de los personajes y el maestro el del
narrador.
Recordemos que siempre es conveniente marcar las rayas de dilogo con distintos colores de
acuerdo con quin habla y dar oportunidad a los chicos de practicar lo que van a leer, a veces
con la excusa de encontrar los tonos de voz apropiados.
Como oportunidad para esa prctica, sugerimos el desarrollo del siguiente juego2:

Frases para leer y rerse

Materiales:
 Tablero con los nmeros 1 al 6 (se puede realizar con papel afiche o bien dibujarse en el
pizarrn). El tablero se ubica en el centro del juego o en el pizarrn.
 Cada nio (o grupo de no ms de tres) cuenta con un pequeo cartn o algn otro
indicador (botn, semilla, etc), para ubicar en el tablero cuando corresponda.
 Un dado.
 Una pila de frases extradas del cuento, por ejemplo:
Dame el sombrero nuevo.
Despus nos contaremos los deseos.
Bendito sea Jpiter
Puedo desear una cabaa ms grande
Podras pedir veinte criados
Pensemos con calma, inteligentemente.
Y si veinte criados no me alcanzan.
Inteli-gente-mente
Tengo la mente en blanco
Las ideas se me volaron como pajaritos.
Silencio

Este juego est basado en el juego Humor, realizado por Asbro.

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 Pila con palabras que indican las emociones del futuro lector o bien los modos en que leern.
Estas palabras se escriben sobre cartones de un tamao un poco menor que los nmeros del
tablero. Por ejemplo:
feliz
gritando
triste
muy rpido

asustado
murmurando
preocupado
cantando

enamorado
con hipo
preguntando
exclamando

con vergenza
estornudando
seguro
como un loro

Cmo se juega?
El maestro o un nio toma seis palabras (pila 2) y las coloca sobre el tablero, una sobre cada
nmero. Las palabras se leen en voz alta.
Un nio toma al azar una frase de la pila 1. Luego de leerla en silencio (o despacito, al maestro),
hasta saberla bien, tira el dado (ocultando el resultado a los compaeros), busca la palabra o
expresin que corresponde a ese nmero y relee (en silencio y con la ayuda del maestro) la
forma en que leer la frase a sus compaeros.
Luego de leerla (puede ser ms de una vez, pues no es tarea fcil), los compaeros votarn
(colocando el cartn o botn en el tablero) la palabra o frase que indica la forma en que fue
ledo. Se cuentan las votaciones y se da a conocer cul es el resultado correcto.
Luego, entre todos, se puede practicar la lectura de esa frase, nuevamente.
Se reitera cuantas veces se desee y mientras el juego contine siendo interesante para los chicos.

No es fcil aprender las reglas de un juego
Cualquier juego reglado tiene un primer momento que supone el aprendizaje mismo del juego.
De all que alentamos a no abandonarlo si en una primera sesin de clase result un tanto difcil
llevarlo a cabo.
Por otra parte, dado que en el juego se reiteran las frases y palabras, el ritmo de juego ir
mejorando cuanto ms se juegue.
***

Sexta sesin: Ms deseos

El leador y su mujer se dan un tiempo para pensar qu van a pedir Y cada uno se sumerge en
sus propios pensamientos, que los lectores espiamos de contrabando. Proponemos que la
lectura de esta zona del cuento se realice de forma especialmente pausada, para dar tiempo de
que los chicos puedan ir elaborando mentalmente cada una de las ricas imgenes que el texto
despierta.
Como les costaba mucho trabajo pensar, comenzaron a imaginar cosas como cuando eran pequeos.
La mujer dej vagar la vista por su delantal floreado y se dijo:
Quiero tener un jardn muy grande, con flores y rboles. Que en los rboles broten quesos, jamones y
panes, para no tener que cocinar. Que haya flores como copitas, unas con vino y otras con miel. Que los
gusanos de seda fabriquen la ropa, y las araitas tejedoras zurzan y remienden. Que no vuele el polvo,
pero por si algo se ensucia, que surja un manantial de agua caliente para lavar la ropa. Que yo pueda
pasearme todo el da como una gran seora, sin hacer nada. Que el jardn lo disfruten tambin un perro
y un gato, una vaca y un burro, porque es bueno tener animales. Que vengan de visita los pjaros y las
mariposas y las mujeres de otros leadores con sus nios, que haya un caaveral de caramelos para
todos los nios! Que no llueva nunca, pero que en uno de los rboles crezcan paraguas porque nunca
est de ms tener un paraguas

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Educacin de la Nacin diciembre 2009

El leador, por su parte, estir las piernas, se mir las botas gastadas y pens:
Quiero unas botas sin agujeros en las suelas para recorrer un bosque muy grande. Quiero que todo ese
bosque sea mo y que por todas partes haya sierras que talen los rboles y silben como una orquesta de
violines. Quiero tener un gran aserradero; que compren mi madera los constructores para hacer pisos,
puertas y ventanas; que la compren los ebanistas para taller los tronos de los reyes, y los dueos de los
astilleros para hacer los mstiles de los barcos. Cuando sea muy rico, quiero que un ingeniero me
invente una nave de madera que lleve mi nombre y sirva para andar por la carretera, para navegar por
los ros y volar por los aires. Quiero ser tan importante que los seres que nos espan desde otro lugar
lleguen a decir: Esa es la tierra; all vive el Leador Famoso
Al rato, marido y mujer se adormecieron junto al fuego, pensando como saban, imaginando como
podan.

En segundo lugar, el maestro puede proponer diferentes actividades de relectura de partes del
fragmento. Por ejemplo, bajo la pregunta De quin es este deseo?, el maestro les sugiere a
los chicos leer algunos cartones donde figuran deseos del leador y de su mujer, extrados del
texto.
La idea es ir ubicando esos cartones debajo del personaje correspondiente, releerlos y luego
verificar si pertenecen al personaje escogido, en una nueva relectura de texto.
Actividad escrita
Una vez concluida la actividad anterior, se puede realizar la siguiente, en los cuadernos:
Estos son algunos de los deseos del leador y de su mujer. Subray el ms lindo del
leador y el ms lindo de su mujer.
La mujer del leador
Quiero que haya un caaveral de caramelos para todos los nios.
Quiero que en los rboles broten quesos, jamones y panes
Quiero que vengan de visita los pjaros y las mariposas
El leador
Quiero unas botas sin agujeros en las suelas para recorrer un bosque muy grande
Quiero una nave de madera que sirva para andar por la carretera, para navegar por
los ros y para volar por los aires
Quiero que por todas partes haya sierras que talen los rboles
Una vez que los chicos leen y subrayan los deseos que les gustan ms, la idea es compartir esas
elecciones, de manera que se produzca un pequeo intercambio con las opiniones de cada uno.
Si es posible, tambin en este dilogo el maestro va tomando notas de las razones a favor de
cada uno de los deseos esbozadas en el intercambio.
***

Sptima sesin: Deseos hechos y deshechos

En la ltima zona de relectura es donde se concentran los elementos que ms hacen al avance de
la historia. De all que proponemos especialmente que antes de la relectura se recuperen los
hechos fundamentales acontecidos hasta este momento de la historia, con el propsito de
escribir una renarracin colectiva del cuento3.
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La dinmica propia de la renarracin colectiva se encuentra desarrollada en: Ejemplo de secuencia de

abordaje de Los sueos del sapo, de Javier Villafae.

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Material de trabajo especialmente desarrollado por Mara del Pilar Gaspar,

para el proyecto Desarrollo profesional en alfabetizacin inicial, Coord. Silvia M. Gonzlez, rea Lengua, DNGE, Ministerio de
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Solo con un fin ilustrativo, incluimos esta posible renarracin:

Los tres deseos
Haba un leador muy quejoso.
Un da apareci Jpiter y le dijo:
- Te voy a conceder tres deseos.
El leador volvi a su casa. l y su mujer pensaron y pensaron sobre los deseos que iban a
elegir.
Luego de la renarracin de lo acontecido hasta el momento, se lee la ltima parte del cuento,
sobre la que se realiza posteriormente la renarracin colectiva.
De pronto crepit un leo y los despert. El hombre se desperez y sinti hambre, mucha hambre, y le
entraron unas ganas irresistibles de comerse una salchicha. Entonces exclam, desde el fondo de su
corazn:
- Qu bueno sera comerse una salchicha!
La mesa estaba vaca pero, en cuanto l expres su deseo, encima apreci una cosa.
- Y eso, qu es?- pregunt, sobresaltado.
- Yo veo una salchicha. La mesa estaba vaca y ahora hay encima una salchicha! dijo la mujer muy
divertida-. Apareci sola, no tuvimos que ir a comprarla tenemos una salchicha gratis!
El marido se puso plido.
- No te das cuenta? grit-. He malgastado un deseo! Poda haber pedido cien mil kilos de oro y en
cambio ped cien gramos de salchicha. Eso no tiene perdn!
- Eso ocurri? Es claro que no tiene perdn! Para eso pensamos tanto? Y yo, que lo tena planeado
todo para ser felices! Como siempre, solo pensaste en comida, gordo glotn. Qu esperas para comerte
esa salchicha?
El leador se puso hecho una furia.
- De veras crees que quiero comerla? No te das cuenta de que ahora odio las salchichas? Por tonta y
retonta, ojal que se te pegue en la nariz!
Estaba tan rabioso que lo dese de veras y, no bien lo dijo, la salchicha dio un brinco y fue a pegarse en
la nariz de la seora.
La mujer se puso bizca; tirone de la salchicha tratando de desprendrsela, pero fue intil.
-Qu desgracia! grit, desesperada-. Yo ya me vea linda y feliz, paseando por mi jardn como una
princesa, y ahora soy un esperpento!
El marido se agarr la cabeza: haba malgastado estpidamente el segundo deseo y, como si eso fuera
poco, estaba casado con la mujer ms ridcula del mundo.
- Veamos dijo por fin-. Pensemos con serenidad Slo nos queda un deseo y de ninguna manera
podemos malgastarlo.
La leadora no cesaba de llorar:
- Hay que hacer algo! No quiero vivir pegada a esta cosa. Estoy horrible!
- Tal vez se vaya sola dijo l.
- Estas desgracias no se van solas!
-Lo mejor ser pedir muchsimo dinero, as podremos ver al mejor mdico del mundo, que seguramente
sabr curarte.

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- Un mdico? Qu puede hacer un simple mdico contra un deseo cumplido por volunta de Jpiter?
El marido insisti. Le propuso que usara vestidos con cuellos muy altos o sombreros con alas muy bajas
para disimular su nariz, pero no pudo convencerla.
Entonces sucedi algo: mir a su esposa y, al verla tan fea, dese de todo corazn volver a ver su linda
nariz y su carita alegre.
Y utiliz el ltimo deseo:
- Que desaparezca la salchicha!
Se esfum en un instante, como si todo hubiese sido un sueo.
Inmediatamente, la leadora dej de ponerse bizca, se toc su nariz de siempre y ri de felicidad.
El leador la abraz, le dio un beso en la nariz y ri con ella.
-Ah, qu bueno volver a tener mi cara de siempre!
- Qu raro!-dijo l.
-Raro, qu cosa?
-Me parece que ests ms linda que antes.
Olvidaron los deseos malgastados y las fortunas perdidas. Se tomaron del brazo y salieron a pasear
aprovechando que l tena puesto el sombrero nuevo.
Tal vez hayan ido a caminar por el bosque, o a visitar a otro leador, o a la fiesta de la lechuza. Lo
cierto es que se los vea contentos como si hubiesen cumplido todos sus sueos.
Y dicen que el leador no volvi a quejarse ni una sola vez al menos por ese da.

Esta renarracin colectiva se puede publicar en el aula, en un afiche. Si se ha optado por

construir un librito con las diferentes pginas del cuento, se puede decidir entre todos incluir
parte de ella en la contratapa
Para escribir la contratapa, es importante revisar las de algunos libros, de manera de llegar por
ejemplo a la conclusin de que suelen tener dos partes: una relativa usualmente a la historia que
se cuenta; otra en trminos de comentario.
- En cuanto a la historia, es conveniente recordar que en la contratapa no conviene
incluirla toda, pues esto puede provocar que los futuros lectores no se interesen por
leerla. La decisin ser, entonces, hasta dnde copiar de la renarracin colectiva;
decisin que se toma cuidadosamente entre todos.
- En cuanto al comentario, este tambin supone una escritura colectiva, a partir de una
conversacin en el aula sobre: Por qu recomiendan este cuento? A quines se lo
recomiendan? Cmo lo vamos a escribir, de manera breve?

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EL ITINERARIO CONTINA
Como se seala al comienzo de este texto, todo itinerario supone un recorrido por distintas
lecturas. Hasta aqu, se ha ejemplificado con un cuento posible, en la versin de una reconocida
autora argentina.
A modo de sugerencias finales, incluimos comentarios sobre tres (tres!) cuentos ms sobre los
deseos y el tres:
-

El pescador y su mujer, relato de los hermanos Grimm en la tnica de los tres deseos,
bastante similar al de Perrault.
El genio y el pescador, de Las mil y una noches, en que un pescador logra engaar a
un genio: si bien al ser encerrado el genio haba pensado conceder tres deseos, harto de
su larga espera dentro de una botella, decide matar al que la encuentre. Recomendamos
la versin de Gustavo Roldn, en la coleccin Pajarito Remendado de ediciones Colihue,
que tambin figura en la antologa Cuentos de todo el mundo, coleccin Pajaritos en
bandadas de la misma editorial.
Historia de un Ramn, un salmn y tres deseos, cuento de Graciela Montes, que
reescribe en clave pardica el tema de los tres deseos. Se encuentra en la coleccin
Pajarito remendado, de ediciones Colihue y en la antologa Cuentos de aqu noms, de
la misma editorial.

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