1

HISTORIA , MEMORIA Y EDUCACION SOBRE VIOLACIONES A

DERECHOS HUMANOS EN CHILE
Elas Padilla Ballesteros
La impunidad es hija de la mala memoria
Eduardo Galeano
En los ltimos aos, en nuestro pas, ha surgido un interesante debate sobre el
tema de la historia y la memoria. Este debate y reflexin, ha traspasado las
fronteras de las disciplinas histricas propiamente tal, llegando al conjunto de las
ciencias sociales y las humanidades.
La historia, la memoria y la transmisin de estos conocimientos en los procesos
de educacin a las nuevas generaciones, constituye un gran tema emergente en
la sociedad chilena, considerando que existen diversas interpretaciones sobre los
acontecimientos del pasado reciente1.
La sociedad chilena, en la segunda mitad del siglo pasado, no ha logrado
desarrollar un proceso de discusin, debate y reflexin sobre un conjunto de
hechos histricos, que no han sido lo suficientemente esclarecidos, precisados y
profundizados, hasta hoy, se ha intentado no considerar, no mencionar, bajar el
perfil o sencillamente olvidarlos.
Me refiero fundamentalmente a los acontecimientos histricos acaecidos a partir
de 1970 hasta 1998.
En efecto, el gobierno del Presidente Salvador Allende durante los aos 1970-1973
no ha sido muy estudiado por los historiadores y las visiones existentes son ms
bien periodsticas, interpretaciones polticas o econmicas parciales. El
conocimiento y estudio de este periodo es de vital importancia para comprender
los ulteriores hechos que desembocaran en el siguiente perodo.
Los pormenores del golpe de Estado del 11 de septiembre de 1973, los primeros
aos del gobierno militar, la violacin de derechos humanos y la promulgacin de
la Constitucin de 1980, recin en los ltimos aos, comienzan a conocerse, pero

Recientemente han aparecido un conjunto de trabajos sobre este tema, entre los cuales cabe
mencionar: La memoria en la enseanza de la historia y las ciencias sociales de Mara Teresa
Rojas F. y Lilian Almeida H. (publicacin en internet en http://contextoeducativo.com.ar/2000/9/nota-03.htm ).

2
no por el trabajo de historiadores, sino ms bien por la investigacin periodstica,
literaria y de ensayo de investigadores independientes.2
La asuncin del gobierno de Patricio Aylwin en 1990 y las negociaciones entre los
sectores militares y la concertacin de partidos que llevar adelante el proceso
de transicin a la democracia constituyen temas, que junto con la creacin de la
Comisin de Verdad y Reconciliacin, sern temas de investigacin que recin
comienzan a desarrollarse.
Por ltimo, la detencin del general Pinochet, ocurrida en Londres el 16 de
octubre de 1998, sin lugar a dudas, es considerado por diversos sectores de la
opinin pblica el hechos ms significativo y ms relevante desde el golpe de
Estado de 1973 en relacin con los juicios existentes y pendientes por violaciones
a los derechos humanos en Chile y en la creacin de un precedente jurdico
internacional de que los crmenes de lesa humanidad pueden ser enjuiciados en
cualquier lugar del mundo, independiente de su investidura.
No obstante, existe un consenso generalizado, no solamente en nuestro propio
pas, que los acontecimientos ms traumticos de los ltimos 50 aos en Chile, lo
constituyen las graves violaciones a los derechos humanos ocurridas durante el
rgimen militar de Augusto Pinochet.
Aunque, la historia oficial a travs del informe Rettig (1991) 3 y de la Corporacin
Nacional de Reparacin y Reconciliacin (1996)4 dieron cuenta al pas de las ms
graves violaciones al derecho a la vida ocurridas durante la dictadura, no es
menos cierto, que no constituye un informe acabado y terminado sobre lo
acontecido, sino que ha sido el comienzo del reconocimiento por parte del Estado
de las violaciones a derechos humanos ms flagrantes de que se tenga memoria
en la historia reciente y republicana de Chile, tales como los casos de detenidosdesaparecidos y ejecutados polticos. 5

Cabe destacar los trabajos de investigacin periodstica de Myriam Verdugo, Ascanio Cavallo,
Manuel Salazar, Patricia, Policzer, Mnica Gonzlez, Mara Eugenia Camus, Ernesto Carmona,
Nancy Guzmn, Luca Seplveda, Alejandra Matus, etc. Cabe destacar tambin aqu el aporte de
investigadores de las ciencias sociales: socilogos, psiclogos, cientistas polticos que han
publicado diverso trabajos sobre la temtica. Entre algunos de ellos cabe destacar a Toms
Moulian, Elizabeth Lira, Carlos Huneeus, Hernn Vidal, Jorge Vergara E,, Manuel Antonio
Garretn, Felipe Portales, etc.
3
Informe de la Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin, volmes I,m II, y III, Santiago de
Chile, 1991
4
Informe Corporacin Nacional de Reparacin y Reconciliacin, Informe Final, Santiago de Chile,
1996.
5
Se debe destacar que el Informe Rettig (1991) y la CNRR(1996) constituyen las nicas
investigaciones extensas y generales sobre violaciones a los derechos humanos en Chile y que a
pesar de ser estudios parciales sobre el tema, an no existe un trabajo de investigacin histrica
ms profundo, amplio y elaborado sobre la temtica. Salvo algunas excepciones, estudios
paralelos, alternativos o diferentes a estos informes son casi inexistentes.

3
Cuando me refiero a que los informes oficiales son inacabados, lo sealo en el
sentido de que no fueron consideradas otras violaciones a los derechos humanos,
tales como la tortura, los presos polticos, el exilio, el relegamiento,
exoneraciones, marginacin social, discriminacin.
Esta historia oficial contenida en los Informes de Verdad y Reconciliacin a
pesar de sus insuficiencias histricas, no fue aceptada por el conjunto de las
instituciones del Estado, como son las Fuerzas Armadas y de Orden. Tampoco fue
asumido crticamente por el poder judicial, por determinados grupos de
empresarios y por algunos sectores polticos que tuvieron otra interpretacin de
los hechos.
Durante los aos de dictadura, se instal un modelo de impunidad que se
extendi a diversas estructuras de nuestra sociedad. En lo jurdico signific que
en el gran conjunto de violaciones a los derechos humanos, sobre 3.000 casos
documentados, no fueran enjuiciados los responsables directos de crmenes,
desapariciones y torturas.
En efecto, de los cerca de 10.000 recursos de amparo (Habeas Corpus)
presentados en los Tribunales de Justicia por familiares de personas detenidas en
Chile, slo fueron acogidos no ms de 8 casos, y el nico que fue acogido como
un Habeas Corpus por un detenido-desaparecido, el caso de Carlos Contreras
Maluje6, ste se encuentra desaparecido hasta el da de hoy.
En las postrimeras de la dictadura y comienzos de los gobiernos de transicin a la
democracia, comienzan a llevarse a efecto algunos juicios emblemticos en
contra de responsables de violaciones a los derechos humanos, tales como los
juicios por el asesinato de Orlando Letelier, ocurrido en Washington, Estados
Unidos en 1976, el caso de los degollados, el caso de Tucapel Jimnez, etc.
En lo histrico, la impunidad se manifest en la negacin de la verdad histrica
sobre los hechos ocurridos. As, durante los primeros aos de la dictadura se
justific el golpe de Estado con el argumento de un supuesto Plan Zeta, un
autogolpe marxista, que tena por objetivos asesinar a militares y civiles
contrarios al gobierno de la Unidad Popular.7 Tambin se apel a una supuesta
presencia de un ejrcito clandestino de terroristas internacionales que se
encontraban en Chile.
La Junta Militar, en esa poca, promovi la difusin de su verdad histrica a
travs de una publicacin: El Libro Blanco en el cual se daba la versin de las
causas y motivaciones del pronunciamiento militar de 1973.
6

Garretn, Roberto, en La Transicin en Chile, a 25 aos del Golpe de Estado. Coleccin

Documentos FASIC, Edit. FASIC, Santiago de Chile, octubre 1998.
7
Letelier, Orlando, Denuncia y testimonio, Tercera Sesin de la Comisin Internacional de
Investigacin de los Crmenes de la Junta Militar en Chile, Mxico, 18-21 de febrero de 1975.

4
Cabe destacar que uno de los autores de El Libro Blanco fue el historiador
Gonzalo Vial, el mismo que form parte como el nico historiador de los ocho
miembros de la Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin, que presididos por
el jurista, Ral Rettig elaboraron el primer reconocimiento oficial de las
violaciones a los derechos humanos en Chile en 1991.
La interpretacin histrica de los hechos que provocaron las graves violaciones a
los derechos humanos en el pas, realizadas a travs del Informe Rettig, aunque
no es materia de este artculo, no podemos no mencionar la falta de trabajos
histricos de peso y exhaustivos a esta historia oficial. No existe una visin
sistematizada y de conjunto alternativa a los informes oficiales sobre violaciones
a los derechos humanos a pesar de las diversas publicaciones aparecidas en los
ltimos aos.
Por ejemplo, en el caso de los detenidos desaparecidos la cifra entregada por el
Informe Rettig, fue de 9578, posteriormente en el Informe de la Corporacin
Nacional de Reparacin y Reconciliacin en 1996, (CNRR) se sealan 1.102, cifra
que no concuerda con la entregada por la Agrupacin de Familiares de Detenidos
Desaparecidos (AFDD) los cuales plantean un total de 1.198 casos y la de otros
investigadores independientes.
Lo mismo ocurre con las cifras de casos de ejecutados polticos, en las cuales no
existe una unanimidad en el nmeros de casos entre los informes oficiales con las
cifras entregadas por la Agrupacin de Familiares de Ejecutados Polticos (AFEP).
Con respecto, a los casos de denuncias sobre tortura, recin este ao se cre una
Comisin Etica Contra la Tortura, organizada por la Agrupacin de Ex Presos
Polticos de Chile (AEXPP) los que en conjunto con un grupo de organismos de
derechos humanos, tales como Corporacin de Defensa de los Derechos del
Pueblo (CODEPU), Fundacin de Ayuda Social de las Iglesias Cristianas (FASIC),
Servicio Paz y Justicia (SERPAJ), Centro de Salud Mental y Derechos Humanos
(CINTRAS) y Amnista Internacional sostuvieron una reunin con el presidente
Ricardo Lagos en La Moneda el 26 de junio del presente ao para dar a conocer su
situacin. En dicha reunin se hizo entrega al presidente de un Informe sobre la
tortura en Chile9 en cual se seala que el nmero de personas torturadas, segn
organismos nacionales como internacionales, es superior a los 300.000 casos
durante los 17 aos de dictadura militar en Chile.
Recientemente en los ltimos aos y despus de la detencin de Pinochet en
Londres en 1998, se ha reconocido a lo menos en parte, por las Fuerzas Armadas
8

Informe de la Comisin Nacional de Verdad y Reconciliacin, volmes I,m II, y III, Santiago de
Chile, 1991.
9

Informe de la Comisin Etica contra la Tortura al Presidente de la Republica, Sr.

Ricardo Santiago de Chile, 26 Junio de 2001. Da Internacional de las Naciones
Unidas en Apoyo de la Vctimas de la Tortura.

5
de que existieron graves violaciones a los derechos humanos en Chile, tales como
desaparecidos y ejecutados.
Durante aos las Fuerzas Armadas y de Orden, el Poder Judicial y algunos medios
de comunicacin negaron o restaron importancia a las violaciones a los derechos
humanos. As, en los primeros aos del gobierno militar los casos de detenidos
desaparecidos fueron negados sistemticamente por las autoridades. En esa
poca se hablaba de detenidos no reconocidos o presuntos desaparecidos. Al
respecto cabe resaltar el caso de los 119 que segn las informaciones
aparecidas en El Mercurio y la Segunda en julio de 1975 se informaba que estas
personas haban sido ejecutadas por sus propios compaeros y exterminados
como ratas en enfrentamientos con las fuerzas policiales en Argentina. Los 119
nombres que figuraban en las listas correspondan a personas detenidas en Chile
por la DINA, principalmente durante 1974. Por la mayora de ellas se haban
presentado recursos de proteccin ante diversos juzgados del pas10.
Al momento de aparecer el Informe Rettig, las Fuerzas Armadas y de Orden no
reconocieron su participacin en violaciones de derechos humanos, El ejrcito
seal que en los casos de desaparecidos, stos correspondan a bajas de ambos
bandos producto de situaciones de guerra.
Recin en 2001, producto de las conversaciones de la Mesa de Dilogo, entre
militares y algunos abogados de derechos humanos, el ejrcito reconoci la
existencia de casos de detenidos desaparecidos en los cuales tenan
responsabilidad cuando entregaron un listado de cerca de 200 nombres casos de
detenidos-desaparecidos que fueron lanzados al mar.
Caber destacar, que partir del juicio al general Pinochet en Londres y
posteriormente de la presentacin de ms de 2000 querellas en Chile, se ha
abierto un proceso interesante de debate sobre la historia reciente en nuestro
pas, en el cual diversos historiadores han comenzado a plantearse el tema, entre
ellos cabe destacar: Patricia Arancibia, Mario Garcs Durn, Cristin Gazmuri,
Sergio Grez Toso, Alfredo Jocelyn-Holt, Mara Eugenia Horvitz, Mara Anglica
Illanes, Leonardo Len Sols, Pedro Milos, Julio Pinto Vallejos, Jorge Rojas Flores,
Gabriel Salazar Vergara, Vernica Valdivia, Luis Vitale, Gonzalo Vial, etc.11
Si en los diversos sectores de la sociedad chilena, an no existe consenso sobre lo
ocurrido en el pasado, ya que existen diversas interpretacin sobre los hechos,
cul ha sido la transmisin de conocimientos que se esta entregando a las nuevas
generaciones de estudiantes en los establecimientos educacionales?

10

Padilla, Elas. La memoria y el olvido, detenidos-desaparecidos en Chile, editorial Orgenes,

Santiago, 1995
11
Algunos de estos nombres suscribieron el Manifiesto de los historiadores el 25 de enero 1999.

6
Esta pregunta que ser materia de debate tambin en otra mesa de este
seminario, nos plantea muchas interrogantes que tienen relacin con la Historia,
Memoria y Educacin en nuestra sociedad.
Para abordar la temtica de este Seminario, creo importante plantearse
interrogantes, ms que definiciones de conceptos.
Interesante resulta la experiencia argentina al respecto en el tema sobre la
memoria y educacin, al crear la Comisin por la Memoria, organismo pblico
extrapoderes, con funcionamiento autnomo creado por ley en la provincia de
Buenos Aires en agosto del 2000.
La Comisin por la Memoria surgida por una resolucin de la Cmara de Diputados
de Argentina se plantea como objetivos el reconstruir, documentar e investigar
los horrores del terrorismo de estado que asol a la republica Argentina durante
la dictadura militar instaurada entre 1976 y 1983. Asimismo para contribuir a la
difusin y educacin en este tema y a la construccin de la memoria colectiva
para que nunca ms se repitan hechos de tal naturaleza12
En este mismo sentido las metas que se plantea la Comisin por la Memoria a
nivel de la investigacin y enseanza son el facilitar y promover la indagacin
sobre el pasado reciente, configurando un campo especficos donde se polemice e
interprete a tono con los mtodos de las disciplinas. Asimismo, se seala de
potenciar a la escuela como espacio de construccin y transmisin
intergeneracional de la memoria colectiva.13
En Europa, despus de los desgraciados sucesos acaecidos durante la Segunda
Guerra Mundial, en especial con los horrores de la guerra, los campos de
concentracin y los hornos crematorios bajo regimen de Hitler, se ha producido
una importante discusin sobre los alcances de la historia, la memoria y la
educacin y cmo transmitir a las nuevas generaciones las experiencias
traumticas. Particularmente en Francia se plantearon interrogantes que
actualmente nos hacemos en Chile y latinomerica. Algunas de esta interrogantes
planteaban lo siguiente14:
1 Qu significa hoy en da educar en la memoria?
Qu relacin existe entre memoria e historia?

12

Segundo Encuentro Internacional sobre la Construccin de la Memoria Colectiva Provincial por

la Memoria, 3,4 y 5 de agosto de 2001, La Plata y de Buenos Aires.
13
Idem.
14
Se ha tomado el modelo de las interrogantes del historiador francs Jean-Pierre Husson de un
Dossier Pedaggico realizado por iniciativa del Centro Regional de Champagne-Ardenne, (Reims ,
Francia). Ver pgina Web: : http://crdp.ac-reims.fr/memoire/

7
El historiador Pedro Milos, nos seala una definicin muy sencilla de la historia:
entendemos la historia como la labor historiogrfica que produce relatos sobre
el pasado, principalmente escritos. En cuanto a la memoria, seala: la
memoria es una prctica social que elabora recuerdos a partir de vivencias
individuales o colectivas.15
Annette Wieviorka nos seala que: La memoria es la forma en que una
colectividad recuerda su pasado y busca proporcionar una explicacin al
presente, darle un sentido.16 La memoria se refiere al pasado dirigindose en
todo momento al presente, es mvil.
Henry Rousso define la historia de la memoria como: el estado de la evolucin
de las representaciones del pasado, entendidas como hechos polticos, culturales
o sociales, es decir, un estudio que implica que el acontecimiento debe ser
tomado no en su acepcin clsica, sino como una secuencia cronolgica que no se
limita a su envoltura aparente, un estudio que incluye tanto el anlisis
histrico del acontecimiento propiamente dicho como el anlisis de su
posteridad, entendida no como sus consecuencias, sino como su supervivencia
activa y pasiva en el imaginario social y, por tanto, en las prcticas sociales de las
generaciones posteriores 17.
Ciertamente, las relaciones entre la memoria y la historia son mltiples y
estrechas. En nuestro caso, y de acuerdo a los sealado anteriormente, todava
no existe una historia reciente de los hechos que permita tener una visin ms
exhaustiva, autentica y precisa de los acontecimientos relacionados con los
hechos que mayor trauma han causado en nuestra sociedad, a saber las
violaciones a los derechos humanos.
En este sentido, ante el vacio de una historia reciente, por falta de trabajos
concretos, el aporte de la memoria contribuye a subsanar esta carencia. La
memoria, concebida como un conjunto de prcticas sociales de individuos, grupos
y comunidades puede y debe llenar este vacio mientras esperamos la
contribucin del conocimiento histrico.
La historia, como relato histrico, y memoria no pueden constituir, mbitos
separados, sino integrados y complementarios. El relato histrico puede pasar a
formar parte de la memoria colectiva.La memoria, puede servir como una de las
fuentes bsicas para la reconstitucin del pasado que realiza la disciplina
histrica.18
Existe inters en la construccin, reconstruccin, recreacin y representacin
del pasado reciente de Chile?
15
16
17
18

Garcs, m., Milos, P. Et. Al. Memoria para un nuevo siglo LOM, ediciones, 2000, Santiago
Ver pgina Web: : http://crdp.ac-reims.fr/memoire/
idem
Rojas, M.T y Almeyda Lilian, op. cit.,

En mi opinin personal, por parte del Estado existe poco inters en la

construccin, reconstruccin y recreacin de la memoria historica en tema de las
violaciones a los derechos humanos. Algunas iniciativas tales como el Memorial
del Cementerio General, el Parque por la Paz de Villa Grimaldi han sido la
excepcin, pero muchas otras iniciativas se han esfumado por falta de inters
pblico.
Solamente algunas ONGs y algunas instituciones, entre los cuales cabe destacar el
trabajo de muchos investigadores independientes han logrado recuperar parte de
la memoria y la historia para las nuevas generaciones.
Cabe destacar que una visin de la memoria y la historia de los hechos recientes
desde una interpretacin conservadora ha surgido en los ltimos tiempos bajo el
alero acadmico de la Universidad Finis Terra en CIDOC. Este Centro de
investigacin y documentacin intenta reunir bajo el mismo alero diversas
fuentes que ayuden a recrear el pasado reciente. nico en su gnero en Chile, el
CIDOC posee archivos inditos que dan cuenta de los procesos polticos,
econmicos y sociales ocurridos durante las ltimas dcadas, y trabaja
continuamente para adquirir material y documentos que permitan comprender en
mejor forma la realidad histrica de este ltimo tiempo esta llevando a cabo un
trabajo de recopilacin de informacin a travs de entrevistas, videos y de
documentos personales con importantes personeros del gobierno militar.
No existe una iniciativa similar de signo ideologico progresista, y ni siquiera los
ONG de derechos humanos que han trabajado estos temas tienen proyeccin en
configurar un centro de estudios e investigaciones sobre la memoria.
Desde el punto de vista internacional, cabe destacar un conjunto de iniciativas
sobre el rescate de la memoria que han realizado algunas fundaciones
internacionales, entre las cuales cabe destacar el taller: Preservar la memoria
de la historia: Documentos y archivos de los derechos humanos en el Cono Sur.
La relatora de este evento, Elizabeth Quay Hutchison , expresaba: Los
regmenes militares que dominaron recientemente el Cono Sur han dejado hondas
huellas no slo por el sufrimiento humano y la inestabilidad poltica que causaron
en la regin, sino tambin por el impresionante volumen de documentos que
produjeron, quedando as constancia de las violaciones de los derechos humanos
y de la lucha por su defensa 19.
Por qu es necesario recordar?
Recordar es no olvidar, solamente conociendo la verdad, reconstituyendo la
memoria podemos encontrar la reconciliacin nacional y la unidad de un proyecto
19

Taller organizado por la Oficina de los Andes y del Cono Sur de la Fundacin Ford, 25-28 de
abril de 1999, Santiago de Chile

9
comn como nacin. Los pueblos que no conocen su historia estan condenados a
repetirla se ha dicho muchas veces.
Existe una visin de ciertos sectores situados a la derecha del espectro poltico
de no mirar hacia atrs y mirar hacia el futuro. de olvidar el pasado que
los errores del pasado no vale la pena de recordar.
Por otro lado, existen los sectores situados en la izquierda poltica que insisten en
una mirada hacia el pasado que puede ayudarnos a enfrentar las divisiones y
contradicciones como sociedad, y en base a la verdad y la justicia, reconstruir un
proyecto de sociedad que permita construir el futuro.
Pensamos que ensear historia utilizando la memoria como recurso de
aprendizaje puede ser camino de resignificacin de un pasado personal y social
que se conecte con el presente, respetando sentidos, emociones y crticas y, al
mismo tiempo, puede ser un recurso de proyeccin hacia el futuro.20
2.

Qu memorias ensear?

Se debe ensear la historia oficial, que apenas menciona las violaciones de

derechos humanos o ensear tambin la memoria de los actores y los testigos,
memoria individual, memoria familiar, memorias de grupo?
En Chile, podemos decir que la historia oficial que se imparte en los programas
de estudio en escuelas y liceo, en relacin con los ltimos 30 aos, y en especial
con el tema de las violaciones a los derechos humanos, apenas se lo menciona.

20

Rojas, M.T y Almeyda Lilian, op. cit.,

10
En el texto de estudios de Segundo Ao Medio de Historia y Ciencias Sociales del
Ministerio de Educacin de un total de 124 pginas, solamente en dos se
hace mencin a los sucesos del 11 de septiembre de 1973. En efecto, en
la sub-unidad: Rgimen Militar y transicin a la democracia, en
indicaciones al docente en la pgina 81, se seala:
El quiebre democrtico experimentado en Chile en 1973 debe ser abordado con
especial cuidado, dado el drama humano implicado en estos sucesos y las
profundas heridas que an persisten en nuestra sociedad al respecto.
Esta actividad debe ser orientada de modo tal que se logre destacar y
valorar los principios democrticos, la aceptacin del pluralismo poltico
y cultural, y el respeto de los derechos humanos. Asimismo es importante
que los estudiantes visualicen los riesgos de la polarizacin y de la
exclusin social, y valoren los mecanismos de dilogo y entendimiento
social.21
A continuacin, en la pgina 82, se recomienda lo siguiente: Organizados en
grupos, los alumnos y alumnas leen y confrontan visiones diferentes acerca del
quiebre democrtico de 1973, considerando documentos como la Introduccin
histrica del Informe de la Comisin de Verdad y Reconciliacin (o Informe
Rettig) escrita por Gonzalo Vial, y captulos de libros como, T. Moulin, La forja
de ilusiones (2 parte, captulo 1); A. Jocelyn-Holt, Chile perplejo (captulo
3); E. Boeninger, Democracia en Chile: lecciones para la gobernabilidad
(captulo 5). El anlisis se debe focalizar en la comparacin de visiones sobre las
causas del conflicto y del fracaso de la posibilidad de entendimiento entre los
actores y bandos enfrentados22.
En general, plantear en dos pginas el tema de las violaciones a los derechos
humanos resulta escualidos para los requerientos de la nuevas generaciones en
cuanto a qu memoria ensear? Por ota parte, en el lenguaje utilizado en este
texto del Ministerio de Educacin se emplean los conceptos de rgimen militar
o gobierno militar y no dictadura militar, transgresin a los derechos
humanos y no violacin a los derechos humanos, por citar algunos ejemplos de
lo insuficiente de los contenidos.
Una visin ms pluralista y autntica de nuestro pasado reciente debe nutrirse de
diversas memorias. Es posible reconocer distintas memorias de acuerdo con los
diferentes papeles y grupos sociales existentes; no existe una sola memoria,
siempre hay muchas memorias de un mismo suceso pues del anlisis de diferentes
actores surgen realidades simultaneas y contradictorias.23 Es importante
21

Historia y Ciencias Sociales. Programa de Estudio, Segundo Ao Medio, Formacin General

Educacin Media, Unidad de Curriculum y Evaluacin ISBN 956-7933-16-2
Ministerio de Educacin, Repblica de Chile, Santiago Noviembre de 1999.
22
Idem.
23
Rojas, M.T y Almeyda Lilian, op. cit.,

11
considerar especialmente la memoria de los que fueron vctimas de la dictadura,
las secuelas de una o dos generaciones de chilenos deben ser conocidas por las
nuevas generaciones.
En cuanto a la memoria de los actores y los testigos o de memoria de grupo o
memorias locales, recin comienza a despertarse un inters en este tipo de
memorias.
No obstante, todava no existe una memoria o historia sobre la Agrupacin de
Familiares de Detenidos desaparecidos, de la Agrupacin de Familiares de
Ejecutados polticos o de la Agrupacin de Ex Presos polticos, o una memoria de
las vctimas de violaciones a los derechos humanos durante la dictadura, la cual
incluye a grupos de mujeres, jovnes y sectores excluidos de nuestra sociedad.
Aunque, por el momento las pocas memorias que existen tengan un carcter
reduccionista, es mejor a no tener nada, mientras no se confome un trabajo
slido de tipo histrico.
Cmo deben enfrentarse historiadores y educadores a estas memorias plurales
que se refuerzan o se oponen y se anulan?
En diversos centros de estudio, especialmente en Escuelas de Educacin Bsica y
establecimientos de Educacin Media, los criterios de determinados contenidos
de la historia reciente quedan al arbitrio del profesor. Los programas de estudio
sobre historia de Chile que comprenden los ltimos 30 aos son muy concisos y
breves. Queda la sensacin de que estos temas son difciles de tratar,
conflictivos complicados de enfrentar.
Efectivamente, esto temas son muy poco tratados en las clases de nuestras
escuelas, salvo excepciones, estos temas se siguen eludiendo, ya sea por censura
o autocensura.
Es urgente aprender a ensear la tensin y el conflicto, o como mera estrategia e
resolucin de problemas, sino porque en la aceptacin de las contradicciones
sociales se encierra la posibilidad de educar en actitudes que promuevan la
tolerancia.24
Son lo actores y los testigos quienes hacen la historia? Qu se puede extraer de
los testimonios orales? Cul es hoy el papel de los testigos y vctimas de graves
violaciones a los derechos humanos?
No se conocen de experiencias en las cuales algn testigo, alguna vctima de
violaciones de derechos humanos haya sido invitada a una charla o exposicin en
algn Escuela o Liceo para tratar temas de reflexin o debate sobre derechos
humanos o memoria histrica.
24

Idem.

12

Tambin son contadas excepciones las escuelas o liceos que han realizado alguna
visita al Parque por la Paz Villa Grimaldi u otros lugares de la memoria de
vctimas de violaciones de deechos humanos.
La memoria necesita sitios, monumentos, museos?
Evidentemente que la memoria requiere de sitios materiales tales como
monumentos, esculturas y museos. En este caso, la construccin de el Memorial
del Cementerio General de Santiago, ha contribuido a este objetivo, ya que es el
primer lugar de la memoria que permite a los familiares de vctimas de
violaciones de derechos humanos, en especial de casos de detenidosdesaparecidos ir a dejar flores a una tumba simblica.
Interesante resulta la experiencia europea con respecto a la Segunda Guerra
mundial en que diversos pases han convertido las antiguos campos de
concentracin en museos de la memoria (Auschwitz, Dachau, etc.). En Estados
Unidos tambin se ha levantado un memorial en recordacin de las vctimas de la
guerra de Viet-Nam.
3.

El papel de los profesores en la transmisin de la memoria.

Qu relaciones se dan entre el conocimiento culto, elaborado por la comunidad

cientfica de los historiadores, y la transmisin de la memoria?
Considero que en los ltimos aos ha comenzado un proceso de encuentro entre
el conocimiento acadmico, realizado por un grupo de universidades con la
produccin de la memoria individual, colectiva e histrica de hechos ocurridos en
los ltimos decenios.
Hoy, en algunas universidades comienzan a trabajar sobre temas de la
preservacin de la memoria. Al respecto, han aparecido tesis sobre temas de
memoria y derechos humanos25, no obstante, no se conocen experiencias sobre
trabajos o iniciativas en la educacin bsica o media.
Se debe resaltar, que muchas iniciativas sobre la produccin de conocimiento del
tema han sido realizados por ONG de derechos humanos (CODEPU, FASIC,
CINTRAS, ILAS, etc.) y otras iniciativas de tipo personal e individual.
Deben los profesores limitarse a ensear estrictamente la historia? O deben
contribuir a la produccin de la memoria, como desean los familiares o vctimas
que aspiran, antes de desaparecer, a traspasarnos el testimonio?
25

En diversas universidades han aparecidos tesis que tratan temas de derechos humanos y
memoria, por citar algunas:

13
Los profesores deben contribuir a este proceso de construccin de la memoria y
de conocimiento de la verdad en los casos de violaciones a los derechos humanos.
El informe Rettig, seal, un conjunto de recomendaciones sobre la educacin en
derechos humanos, las cuales no han sido tomadas en cuenta.
Considero que pueden realizarse un conjunto de iniciativas. Se puede ensear
historia, trabajar con la memoria, y crear las condiciones para desarrollar
alumnos con capacidad de ejercer sus derechos ciudadanos, con slidos valores
democrticos, pluralistas y de respecto a la diversidad.
Cmo la violacin de derechos humanos en Chile es tomada en cuenta por
los derechos humanos de tercera generacin?
Considerando la dolorosa y traumtica experiencia chilena de los ltimos aos,
creemos conveniente y necesario, rescatar uno de los temas ms trascendentales
que han surgido y se han consolidado en las ltimas dcadas, los llamados
derechos humanos.
Los derechos humanos, entendidos como las condiciones bsicas, reconocidas
universalmente, que permiten a las personas y a los pueblos desarrollarse
integralmente y en libertad, constituyen un imperativo tico-social de la
humanidad, portadores de valores intrnsecos a la dignidad humana, universales e
indivisibles.
En este sentido, la educacin en derechos humanos es un tema de absoluta
prioridad para las nuevas generaciones. A los ya conocidos derechos humanos de
primera generacin, tales como: El derecho a la vida, el derecho a la integridad y
la seguridad de las personas, el derecho a las libertades pblicas, el derecho a la
igualdad ante la ley y la justicia, el derecho a la participacin poltica, etc, se
deben sumar los derechos humanos de segunda generacin, derechos de la
igualdad a saber: los derechos laborales, el derecho a la salud, el derecho a la
alimentacin, el derecho a la vivienda, el derecho a la educacin, el derecho a la
cultura, etc.
Existe una conciencia sobre los derechos humanos de primera, segunda y tercera
generacin, tomando la difcil experiencia de la dictadura en Chile, no obstante,
es necesario avanzar en el reconocimiento y educacin de los derechos humanos
de tercera generacin.
En los ltimos aos han surgido un conjunto de nuevos derechos humanos, los de
tercera generacin, ms conocidos como "derechos de la solidaridad", entre estos
se encuentran: los derecho de los pueblos, el derecho al desarrollo, el derecho al
medio ambiente, el derecho a la paz, los derechos de los consumidores, etc.
Tambin se agregan a estos derechos, los siguientes: el derecho a la diversidad
cultural, el derecho a beneficiarse del patrimonio comn de la humanidad, el

14
derecho a la asistencia humanitaria, el derecho a la libre informacin, el derecho
a la comunicacin, el derecho a la libre determinacin de los pueblos
Considero fundamental, a partir de nuestra difcil experiencia de las ltimas
dcadas, desarrollar a nivel de la educacin en Chile un conjunto de contenidos
y saberes que nos posibiliten aprender de nuestras experiencias del pasado como
nacin.
Hoy, existe conciencia mundial sobre el respeto a los derechos fundamentales, sin
embargo, esos derechos se deben plasmar en un conjunto de valores, prcticas y
conocimientos concretos. En este sentido la educacin de las nuevas
generaciones tiene un rol fundamental en poder conjugar coherente y
armnicamente la triada Historia, memoria y educacin.
Elas Padilla Ballesteros
Licenciado en Antropologa Social, Universidad de Chile
Magster en Sociologa, Universidad de Lovaina
E-mail: epadilla@interactiva.cl

Edicin en soporte CD de las ponencias presentadas en los talleres del

Primer Coloquio Historia y Memoria: perspectivas para el abordaje del pasado reciente
realizado en la ciudad de La Plata, los das 18, 19 y 20 de abril de 2002.
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin UNLP
Comisin Provincial por la Memoria
a. Apellido y nombre del autor: Elas Padilla Ballesteros
b. Procedencia institucional (Centro o Instituto de investigacin, Facultad, Universidad):
Universidad Academia de Humanismo Cristiano y Universidad ARCIS (Chile)
c. Nombre del taller donde particip: Taller 10: Educacin y Memoria (II)
d. Ttulo: Historia, Memoria y Educacin sobre violaciones a
Derechos Humanos en Chile