SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN ESTATAL

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIN
PRIMARIA.
UNIDAD EN LA DIVERSIDAD
07ENL0011C

LA INFORMATICA EN LA ESCUELA
DISCIPLINA DE PLENO DERECHO
HABILIDADO SIMPLE MEDIO DE
ENSEANZA?
MAESTRO:
LEOVANI LOPEZ REYES
Alumno
Bernardo Daz de la cruz
1 Semestre
Grupo A
Huehuetn, Chiapas a 29 de Mayo de 2014

La informtica en la escuela: disciplina de pleno

derecho, habilidad o simple medio de enseanza?
En la escuela primaria, la informtica en general no se propone como una
disciplina que hay que ensear por ella misma, al igual que la geografa o las
matemticas, que son un conjunto de conocimientos y habilidades constituidas, a
las cuales se les concede una parte del horario. Por esta razn las competencias
esperadas de los profesores de primaria no son del orden de una didctica de la
informtica. Pero el problema es bastante parecido en el caso de los profesores
de secundaria, excepto para los que se encargan explcitamente de ensear la
informtica como una disciplina. En este objetivo no es ilegtimo, pero puede
resultar muy peligroso: algunos con la excusa de ampliar los medios, se implica
implcitamente los propsitos de la escuela. pero si la apropiacin de una cultura
informtica fuera a ser considerada como un objetivo de pleno derecho de la
escolaridad bsica, mejor sera justificar esta proposicin y debatirla abiertamente,
puesto que ya hoy en da ste no es el contenido de los textos. La escuela tiene
bastante trabajo con lograr sus objetivos actuales, incluso los fundamentales,
como el dominio de la lectura o el razonamiento. Adems formar en las nuevas
tecnologas es formar la opinin,formar el sentido crtico, el pensamiento hipottico
y deductivo, las facultades de observacin y de investigacin, la imaginacin, la
capacidad de memorizar y clasificar, la lectura y el anlisis de textos e imgenes,
la representacin de las redes, desafos y estrategias de comunicacin. De aqu
resulta una consecuencia paradjica: preparar en las nuevas tecnologas significa,
para una proporcin creciente de alumnos, lograr ms xito en los objetivos ms
ambiciosos de la escuela.
Pero si hiciera falta iniciar de una forma seria a los alumnos en la informtica, la
va ms interesante sera implicarlos por completo en las distintas actividades
intelectuales que se pretenden dominar, sobretodo cada vez que las TIC liberan
de las tareas largas y fastidiosas que desaniman a los alumnos, hacen ms
visibles los procedimientos de tratamiento o las estructuras conceptuales, o les
permiten cooperar y compartir recursos.

Las competencias analizadas permiten, matar dos pjaros de un tiro: aumentar la

eficacia de la enseanza y familiarizar a los alumnos con las nuevas herramientas
informticas del trabajo intelectual. La legitimidad y la prioridad concedidas a este
ltimo objetivo dependern de los debates pendientes sobre la formacin de los
alumnos y el desarrollo de competencias desde la escuela.