LOS PARADIGMAS EN LA EDUCACIN

Hernndez Rojas, Gerardo, Segunda parte. Descripcin de los paradigmas con

implicaciones educativas, en Paradigmas en psicologa de la educacin, Editorial Paids
Educador, pp. 79-167.
PARADIGMA

CONDUCTISTA

COGNITIVO

HUMANISTA

John B. Watson, E.
Guthrie, Clark Hull, E. L.
Tolman, Edward L.
Thorndike, Ivan Pavlov,
B. F. Skinner, Albert
Bandura.

Max Wertheimer, W.
Kohler, Kurt Koffka,
Jerome S. Bruner, David
P. Ausubel, Jean Piaget,
L. S. Vygotsky, Robert
M. Gagn.

Problemtica

El estudio descriptivo
de la conducta
observable.

Estudio de las
representaciones
mentales.

El estudio integral de la
persona.

Fundamentos

Empirismo / Positivismo.

El influjo racionalista.

Fenomenologa /
Existencialismo.

Proceso instruccional,
basado en el arreglo
adecuado de
contingencias de
reforzamiento, con el
fin de promover con
eficiencia el
aprendizaje del
alumno.

Educacin orientada al
desarrollo del potencial
cognitivo del alumno, al
logro de aprendizajes
significativos con sentido
funcional, y al desarrollo
de habilidades
estratgicas generales y
especficas de
aprendizaje.

Educacin basada en la
persona, la cual confiere
la responsabilidad de la
educacin al alumno;
como medio para
favorecer y lograr al
mximo su desarrollo de
la tendencia de
autorrealizacin en
todas las esferas de la
personalidad.

Cambio estable en la
conducta o en la
probabilidad de la
respuesta.

Proceso de modificacin
de la estructura o
esquemas cognitivos que
posee el sujeto, como
producto del influjo y la
incorporacin de la nueva
informacin y de la
interaccin de sta con los
primeros.
Aprendizaje significativo
(por recepcin o por
descubrimiento); y
Aprendizaje estratgico,
(aplicacin de estrategias
de aprendizaje y
metacognitivas).

El aprendizaje es
significativo cuando
involucra a la persona
en su totalidad y se
desarrolla en forma
experiencial.

CATEGORA

Exponentes

Carl Rogers,
Abraham Maslow.

APLICACIN DEL
PARADIGMA EN LA
EDUCACIN

Conceptualizacin
de la enseanza

Concepcin del
aprendizaje

LOS PARADIGMAS EN LA EDUCACIN

Hernndez Rojas, Gerardo, Segunda parte. Descripcin de los paradigmas con
implicaciones educativas, en Paradigmas en psicologa de la educacin, Editorial Paids
Educador, pp. 79-167.

Estrategias de
enseanza

Concepcin del
alumno

Concepcin del
maestro

Concepcin de
evaluacin

Enseanza
programada: tcnica
instruccional que
intenta lograr en el
aula los mismos
resultados de control
conductual que se
alcanzan en los
laboratorios, usando
los principios
conductuales.

Estrategias: 1) para
No ofrece una teora
activar o generar
formalizada para la
conocimientos previos, 2)
instruccin, ya que
para orientar la atencin
supone que el profesor
3) para organizar la
no debe seguir recetas
informacin nueva; 4) de estereotipadas. Propone
enlace entre los
el uso de programas
conocimientos previos y la
flexibles.
nueva informacin por
Tcnicas: construir
aprender.
sobre problemas
Programas de
percibidos como reales;
entrenamiento de
proporcionar recursos;
estrategias cognitivas y
uso de contratos;
metacognitivas.
divisin del grupo;
trabajo de investigacin
y/o elaboracin de
proyectos; tutoras entre
compaeros.

Ente pasivo con un

nivel de actividad
fuertemente
restringido, cuyo
desempeo y
aprendizaje pueden
ser arreglados desde
el exterior.

Sujeto activo, procesador Ente individual, nico y

de informacin, que posee diferente de los dems;
competencia cognitiva
con iniciativa,
para aprender y
necesidades personales
solucionar problemas.
capacidad de
autodeterminacin, y
potencialidad para
solucionar problemas
creativamente.
Personas totales que
poseen afectos,
intereses y valores
particulares.

Ingeniero Educacional, Diseador y organizador

Administrador de
de experiencias didcticas
contingencias, que
para promover el
presenta
aprendizaje con sentido, y
constantemente
la induccin y enseanza
modelos conductuales,
de habilidades
verbales y simblicos a estratgicas cognitivas y
los alumnos.
metacognitivas en los
alumnos, asegurando que
stos acten motivados
ante el aprendizaje.

Facilitador de la
capacidad potencial de
autorrealizacin; parte
de las potencialidades y
necesidades
individuales de los
alumnos.

Referida a criterios.
Medicin del grado de
ejecucin de
conocimientos y
habilidades en cuanto
a niveles absolutos de
destreza. Hacerlo sin
cometer errores.

Autoevaluacin.
Criterios personales,
criterios impuestos
desde fuera o asumidos
en el pasado.

Valoracin de los
procesos cognitivos que
realiza el alumno en el
proceso de construccin
del conocimiento, y del
grado de significatividad
de los aprendizajes
logrados por el aprendiz.