Bloque IV Mat

BLOQUE: IV.
REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I

Competencias a
Desarrollar
Desempeo del estudiante
al concluir el bloque
Objeto de aprendizaje Nivel
Taxonmico
Construye e interpreta
modelos matemticos
mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la
Identifica las operaciones de
suma, resta, multiplicacin de
polinomios de una variable.
Ejecuta sumas, restas y
multiplicaciones con polinomios
de una variable.
Representacin de relaciones
entre magnitudes.
Modelos aritmticos o
algebraicos.
conocimiento(1)
anlisis(3)
comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas
o formales.
Formula y resuelve problemas
matemticos, aplicando
diferentes enfoques.
Explica e interpreta los
resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos
establecidos o situaciones
reales.
Analiza las relaciones entre
dos o ms variables de un
proceso social o natural para
determinar o estimar su
comportamiento.
Elige un enfoque determinista
o uno aleatorio para el estudio
de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia
Interpreta tablas, grficas,
mapas, diagramas y textos
con smbolos matemticos y
cientficos.
Aporta puntos de vista con

apertura y considera los de
otras personas de manera
reflexiva.
Asume una actitud que
favorece la solucin de
problemas ambientales en los
mbitos local, nacional e
internacional.
Emplea productos notables para
determinar y expresar el
resultado de multiplicaciones de
binomios.
Comprende las diferentes
tcnicas de factorizacin, como,
de extraccin de factor comn y
agrupacin; de trinomios
cuadrados perfectos y de
productos notables a diferencia
de cuadrados perfectos.
Formula expresiones en forma
de producto, utilizando tcnicas
bsicas de factorizacin.
Utiliza los productos notables de
diferencia de cuadrados y de
trinomios cuadrados perfectos.
anlisis(3)
comprensin(2)
utilizacin(4)
utilizacin(4)
Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo

Gua Didctica de Matemticas I.
BLOQUE IV. REALIZAS TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I
SECUENCIA DIDACTICA SESION: 23-32
Sesin 23
FASE DE APERTURA
Tiempo: 50 minutos
ENCUADRE:
El facilitador presenta los desempeos, el objeto de aprendizaje y las competencia
s a desarrollar en este
bloque; as como los criterios de evaluacin del bloque IV. Se presenta una situacin
de contexto para estimular
el pensamiento matemtico de los alumnos que forma parte de la situacin motivadora
del tema:
El bloque se iniciar con explicaciones y pruebas que persiguen un doble objetivo:
evaluar los conocimientos
previos y motivar a los alumnos por el aprendizaje de nuevos contenidos. En este
sentido se realizarn las
siguientes actividades:
- Proponer alguna situacin en la que se pueda resolver un problema sin utilizar p
olinomios, para que luego sea
resuelto con el uso de los mismos, haciendo ver al alumnado que la utilizacin de
estos, es una herramienta
bsica para la resolucin de problemas.
- Comentar que los polinomios aparecen en muy diversos campos, tales como la Fsic
a (ec. de velocidad), la
Qumica (ajuste de reacciones), Econmicas, etc.
- Hacer ver a los alumnos la presentacin del lenguaje algebraico como un lenguaje
propio de las matemticas,
exige una determinada expresin y sirve para simplificar la presentacin de problema
s concretos, a la vez que
ayuda a su generalizacin, permite desarrollar capacidades en los alumnos que van
a ser tiles en otras reas del
currculo.
Situacin didctica
- Educacin para la Seguridad Vial. En este bloque se trabaja con el concepto de p

olinomio y utilizamos esto
para ver una aplicacin en el mundo de la Fsica con las ecuaciones del movimiento r
ectilneo acelerado.
Un mvil sigue una trayectoria segn la siguiente expresin s(t) = v0t + a*t2 . Qu espa
io habr recorrido si
lleva una velocidad inicial de 20m/s, con una aceleracin de 2m/s2 a los 5 minutos
de iniciar la marcha?
Aprovechamos esta circunstancia para concienciar a los alumnos la importancia de
la velocidad y la seguridad
vial.
Cmo se carece de educacin vial, si Juan decide cruzar la calle a una velocidad de
2 m/s, perpendicular a la
trayectoria del coche lograr cruzar si el coche despus de los 5 minutos se encuentr
a a 30 m, en el instante
que Juan decide cruzar?
- Educacin para las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Aprovecharemos la
utilidad del
programa informtico Derive o cualquier otro que tenga el facilitador, para inculc
ar a los alumnos la importancia
de las nuevas tecnologas, no slo en el desarrollo de las Matemticas, sino, en cualq
uier tema de la vida
cotidiana.
1. En cuanto al nivel y dificultad del tema, se prestar especial atencin a:
- En las operaciones con polinomios las mayores dificultades pueden surgir en la
multiplicacin (en la
colocacin correcta de los trminos de cada grado) y en la divisin (en la determinacin
de cada trmino
del cociente y en la resta de los productos obtenidos).
R2/08/10 2 GD-RIEMS-DOC

Se plantea al estudiante ejercicios inciales para que vayan tomando contacto con
la idea de polinomio y
para calibrar conocimientos previos.
INTRUCCIONES: En esta sesin se definirn los conceptos bsicos de elementos algebraic
os, y la clasificacin
de las expresiones algebraicas.
Se organizan en equipos colaborativos de 3 alumnos e investiga en libros de la b
iblioteca o en internet:
Definicin de polinomio, grado, exponente, coeficiente principal, trmino independie
nte, para posteriormente
incautar y desafiar la capacidad del alumno contestando las dos preguntas siguie
ntes.
1. Cules de las siguientes expresiones son monomios, binomios o polinomios? Calcu
la el grado de stos:
(En esta actividad el alumno debe de tener muy claro cul es el concepto de monomi
o)
a) 5x3y b) 3x-2y3 c) 7x2y5 + 3xy2 d) 4a e) (x + y)2
2. Ordena de forma creciente, segn los grados, los siguientes polinomios y calcu
la el grado, el coeficiente
principal y el trmino independiente:
a) -9x2
6x5
7 + 4x6 b) -7x2
x8 7x + 9
4x6
Evidencia de aprendizaje: Investigacin
Instrumento de evaluacin: rubrica
FASE DE DESARROLLO Sesin 24-25
Tiempo: 100 minutos
Se realizar la lectura de los conceptos investigados con la finalidad de homogene
izar la redaccin y que no
existan dudas.
A continuacin se realiza un ejercicio donde los alumnos y las alumnas identifique
n los elementos de un
trmino.
Nota: Grado relativo: se considera a la literal de mayor exponente y el grado ab
soluto a la suma de los
exponentes de las literales.
Trmino
algebraico
Signo del
trmino
Coeficiente
numrico
Parte
literal
Grado
absoluto
Grado
relativo
8
4x5
-7(mn)3
2a2b3c
-p2q5
9ab2

-x
9y
10x2
INTRUCCIONES: Resuelve cada uno de los problemas planteados.
- Con esta actividad se pretende que los estudiantes tengan motivacin por conocer
las tcnicas que le
ayudarn a resolver este tipo de situaciones.
1- Si sabemos que el rea de un cuadrado es la multiplicacin de sus lados, cul es el
polinomio que nos da
dicha rea?, y el del rectngulo si sabemos que es lado mayor por lado menor?
-Con las siguientes dos actividades se pretende calibrar la capacidad de lgica de
l alumno y los
conocimientos adquiridos en cursos anteriores.
2- Halla el valor de a, b, c para que los siguientes polinomios sean iguales
P(x) = 5x4 + ax3 + bx2 + 4x + 1
Q(x) = 5x4
7x3 + 4x + c
3- Verdadero o Falso:
(x + 2)2 = x2 + 4x + 4
(x 1)2 = x2 + 2x +1,
(x + 5)(x
5) = x2 25
- En esta actividad se ver la capacidad que el alumno tiene de expresar el lengua
je verbal a lenguaje
matemtico, siendo esto indispensable para una asimilacin de conceptos posteriores.
4- Escribe la expresin algebraica a partir de cada uno de los siguientes enunciad
os que se presentan
lenguaje comn.
a) El cuadrado de un nmero menos dicho nmero ms 5.
b) El cubo de un nmero, ms el doble del cuadrado del nmero, menos el triple del nmer
o ms 4.
c) El rea de un rombo en el que una diagonal es el doble de la otra.
d) El cubo de la cuarta parte de un nmero
e) La cuarta parte del cubo de un nmero
f) El cubo de la suma de dos nmeros
g) La suma de los cuadrados de dos nmeros
h) La semidiferencia de dos nmeros cualesquiera
i) El producto de la suma por la diferencia de dos nmeros cualesquiera, dividido
entre el producto de esos
mismos nmeros.
j) Cul es el nmero que disminuido en 10 da por diferencia 25?
Evidencia de aprendizaje: Solucin de los problemas


Tiempo: 150 minutos. Sesin 26-28
-Suma, resta, multiplicacin y divisin de polinomios. Opuesto de un polinomio.
INTRUCCIONES: El facilitador plantea un ejercicio y hace una reflexin sobre el us
o del lgebra en la
formulacin de problemas similares a los que resolvimos en Aritmtica en los cursos
pasados, pero ahora
usando el sentido abstracto de las letras como variables para representar valore
s de cantidades que no
conocemos de un problema.
2x -y
4x + 2y 2y
4x -3y
Cul es el permetro de la siguiente figura?
El permetro se calcula sumando las medidas de todos sus lados, sin embargo en est
e problema no se conocen
las medidas, ya que estn representadas por expresiones algebraicas.
Pueden sumarse las expresiones algebraicas que representan las medidas de los lad
os?
Qu se necesita para obtener la solucin de este problema?
Podra representar esta figura un problema de una situacin real? Redacta un problema
.
Los estudiantes resuelven en equipos(los mismos integrantes formados al inicio d
el bloque) de manera
colaborativa una lista de ejercicios de suma y resta de polinomios.
SUMAS:
Resuelve correctamente las siguientes sumas de polinomios.
=
4) =
5)
RESTAS
Resuelve correctamente las siguientes restas de polinomios.

Instrumento de evaluacin: rubrica.
Trabajo de grupo extra clase: De manera individual los estudiantes investigan la
s leyes de los exponentes,
mismos que son tiles para resolver operaciones algebraicas (multiplicacin y divisin
).
Evidencia de aprendizaje: investigacin
INTRUCCIONES: El facilitador plantear un problema para dar inicio al desarrollo
del tema:
Un terreno tiene forma rectangular y mide 35 m de largo por 10 m de ancho Cul es l
a superficie (rea) del
terreno?
10 m
35 m
Cmo se expresara el rea de un rectngulo del que no se conocen sus dimensiones, pero s
e sabe que mide
la base mide 5 metros ms de largo que de ancho?
x
x + 5
La intencin del problema es generar la necesidad de multiplicar expresiones algeb
raicas.

Ahora determina el rea de las siguientes figuras.
x + 1
x x+3
m
m+ 2
INTRUCCIONES: El facilitador explica los tres casos de multiplicacin de expresion
es algebraicas. Usa como
material de apoyo un cartel con las leyes de los exponentes.
Presenta los procedimientos para multiplicar las expresiones algebraicas, caso p
or caso, ejemplificando en la
pizarra y considerando distintos grados de dificultad.
- Los alumnos realizan una serie de ejercicios de prctica.
( x + 3) ( x
5)=
(3x +8y) ( 2x
5xy
3y)=
El facilitador puede extender esta lista de ejercicios agregando ms ejercicios co

n diferentes combinaciones de
coeficientes, usando fracciones, decimales o irracionales. Esta actividad se int
egra en el portafolio de
evidencias
- Educacin para las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Esta actividad se pretende que el alumno la realice en su libreta y posteriormen
te se vincule con el rea de
informtica para obtener la simulacin de las operaciones fundamentales.
1- Dado los siguientes polinomios:
P(x) = 5x5 7x3 + 4x
1 Q(x) = 6x3 x2 + 5x + 1
Halla:
a) P(x) + Q(x)
b) P(x)
Q(x) (Para restar polinomios es conveniente sugerir al alumnado que calc
ulen primero el opuesto
del minuendo y que luego sumen los polinomios)
c) P(x) Q(x) (Aqu el estudiante debe de tener en cuenta que para una multiplicar
polinomios de forma ms
fcil hay que ordenarlos por grados y hay que dejar los monomios del mismo grado a
la misma altura.)
d) P(x): Q(x) (Los estudiantes pueden encontrar dificultad para desarrollar adec
uadamente el
algoritmo de la divisin.)
e) Halla los opuestos de P(x) y Q(x)

A continuacin realizamos los apartados a) b) c) d) con el programa informtico Deri
ve

-Operaciones con polinomios. Condicin para poder dividir dos polinomios.
1- Dados P(x), Q(x), R(x). Calcula si es posible (indicar una razn cuando no es p
osible)
a) P(x): Q(x): R(x) b) P(x): Q(x) c) P(x):R(x)
P(x) = 3x3 + 2x2+ x + 1 Q(x) = 2x2 + x + 1 R(x) = 4x4 + 3x3
2x2
x - 1
-Identificacin de productos notables. Factorizacin.
1.
Calcula mentalmente:
a) (x + 5)2 b) (x 6)2 c) (x +2)
2.
Factoriza: (Para la factorizacin
aplicar las identidades
notables y tambin deben de tener
la hora de factorizar
es si hay algn factor comn)
a) 2x2 + 6x b) x2 25 c) x2 6x
d) 5x3 + 20x2 + 20x e) 9x2
(x -2)
de polinomios es necesario que los alumnos sepan
muy presente que lo primero que hay que mirar a
+ 9
30x + 25
3. Calcula el valor de los siguientes polinomios en el punto dado.

P(x) = x3 + 2x5 x2 x + 3 para x = 2
Q(x) = -x3 2x2
x
1 para x = -1
R(x) = (x
3)2 para x = 3
Son races esos puntos de los polinomios correspondientes? por qu?
(Se le har ver al alumnado la importancia de factorizar polinomios para el clculo
de races aunque
ste no sea un objetivo primordial en la unidad.)
4. Sabemos que el espacio recorrido por un mvil en funcin del tiempo que transcurr
e viene dado por:
s(t) = s0 + v0*t + a*t2
donde s0 es el espacio inicial, v0 es la velocidad inicial y a es la aceleracin
Calcula el espacio que recorre al iniciar el movimiento a los 10 segundos si lle
va una aceleracin
a = 6 m/s2
Instrumento de evaluacin: Rubrica
R2/08/10 8
GD-RIEMS-DOC

Tiempo: 100 minutos Sesin 29-30
Actividad: Juego de lotera, usando la ldica como factor motivador.
El facilitador prepara previamente tarjetas para
aparezcan expresiones algebraicas.
cada estudiante, que contengan una cuadricula donde
Tambin un conjunto de tarjetas con productos notables de los diferentes tipos ya
estudiados, los cuales tengan
como resultados las expresiones algebraicas colocadas en las tarjetas de los est
udiantes.
El facilitador cantar un producto notable, escribindolo tambin en la pizarra para fac
ilitar la comprensin de
los estudiantes. Ellos llevarn a cabo la identificacin del tipo de producto al que
pertenece y resolvern con
rapidez, de ser posible mentalmente, marcando en su tarjeta si encontraron en el
la la solucin. Gana quien llene
primero su tarjeta de resultados encontrados. Se sugiere hacer varias tarjetas i
guales con la finalidad de que
haya varios ganadores al mismo tiempo, esto ayudar a verificar que se han encontr
ado las soluciones de los
productos notables correctamente. La dinmica puede trabajarse en equipos, pero se
sugiere verificar que en
cada equipo no se repitan las tarjetas de los estudiantes.
INTRUCCIONES: El facilitador organiza a los estudiantes para trabajar por equipo
s y conduce a los estudiantes
en la deduccin de las reglas de cada uno de los productos notables, usando ideas
geomtricas y algebraicas.
Caso 1. Trinomio cuadrado perfecto.
Los estudiantes debern calcular el rea de cada tipo de mosaico de los elaborados p
reviamente, usando como
medidas las que se muestran en las figuras siguientes, despus con ellos deber cons
truir los cuadrados que
se muestran y calcular su rea, completando la tabla siguiente:
Calcular el rea de cada mosaico:
x
1
1
1x
x
rea:___________ rea:__________ rea:__________
Construccin de diferentes cuadrados:
Continuar
Cuadrado C
Cuadrado A Cuadrado B

Calcular su rea:
Cuadrado Medida de
un lado
rea: Lado X lado rea: algebraicamente
A x + 1 (x+1)(x+1) = un cuadrado rojo, 2
rectangulos azules y un cuadrado
amarillos: x2 + x + x +1= x2 + 2x + 1
(x+1)2 = x2 + 2x + 1
B x + 2 (x+2)(x+2)= un cuadrado rojo, 4
rectangulos azules y 4 cuadrados
amarillos: x2 + 2x + 2x +4= x2 + 4x + 1
(x+2)2 = x2 + 4x + 4
C
D
E
F
En
general
x + a (x + a)2 = (x + a)(x + a) =
El facilitador explica uno o dos ejemplos y los estudiantes completan la tabla e
n equipo.
Enseguida el facilitador muestra un nuevo cuadrado en el que se agreguen ms mosai
cos de rea x2, expresa
algebraicamente la medida de cada lado, su rea y el desarrollo del binomio al cua
drado:
A continuacin los estudiantes inventan sus propios cuadrados, hacen 5 diferentes
en equipo y escriben sus
respectivas expresiones de rea total, en forma de binomio al cuadrado y de manera
desarrollada, como suma
de mosaicos.
La idea geomtrica se usa para introducir el tema y deducir la regla, pero el faci
litador explica algebraicamente y
hace las indicaciones pertinentes a los signos en el caso de que alguno de los tr
minos tenga signo negativo.

Caso 2. Binomios conjugados
El facilitador muestra una lmina con 4 ejemplos de multiplicacin de binomios conju
gados resueltos por
multiplicacin de polinomios de forma desarrollada, y solicita el anlisis buscando
semejanzas y diferencias.
A continuacin plantea dos ejercicios y solicitar que lo resuelvan de manera direc
ta usando el patrn observado:
Para finalizar este caso expresa la regla algebraicamente y con palabras y resue
lve ejercicios como practica.
Caso 3: Binomios con un trmino comn
El facilitador plantea tres multiplicaciones de binomios con un trmino comn y soli
cita a los estudiantes que las
resuelvan con el mtodo tradicional de multiplicacin. Despus solicita que deduzcan l
a regla directa de
productos notables. Escribe una regla usando las ideas expresadas por los estudi
antes.
Los estudiantes resuelven por lo menos 10 ejercicios, planteados por el facilita
dor para reforzar esta temtica
misma que entregar en la prxima clase.
Sesin 31-32
FASE DE CIERRE
Tiempo: (100 minutos:)
Actividades de refuerzo:
Para afianzar lo estudiado a lo largo del bloque y atender a los estudiantes que
han presentado dificultades,
ser necesario:
- Trabajar ms con el concepto de polinomio y sus trminos.
- Realizar ms ejercicios de clculo de polinomios: Suma, Resta, Multiplicacin, Divis
in
(Frente a actividades ya resueltas, se propone otras similares para que el estud
iante que haya tenido
dificultades para la realizacin de las mismas pueda afrontar estas con total gara
nta)
1. Multiplica los siguientes polinomios:
P(x) = x3
2x2 + 3 Q(x) = 2x3 5x + 1
2. Divide y haz la comprobacin:
P(x) = 6x6 13x5
20x3 + 50x2
4 entre Q(x) = 2x3
3x2 + 1
3. Aplica Ruffini, si es posible, para dividir los siguientes polinomios:

P(x) = x6
4x4 + 6x3 + 1 entre Q(x) = x 2

Actividades de ampliacin:
Para aquellos estudiantes que hayan alcanzado sin ninguna dificultad los objetiv
os de la unidad se proponen
las siguientes actividades:
- Introducir de manera no formal el concepto de nmero complejo. Esto es una dific
ultad aadida por que
hasta ahora no conoce otra idea de nmero que la de real.
1. El polinomio x2 + 9 tiene alguna raz real?
2. Aplica Ruffini para realizar la siguiente divisin: (Para la realizacin de esta
actividad el alumno debe de
calcular el opuesto de Q(x) y despus calcular el opuesto del resultado).
P(x) = x5
4x3 + 7x +12 entre Q(x) = 1
x
- En Matemticas, los problemas a la inversa tienen una mayor dificultad, he aqu la
justificacin de este
problema
3. Halla un polinomio tal que al dividirlo entre 2x3 5x + 1, se obtenga de cocie
nte x2 + 3x
4 y de resto
-7x2 + x +8
- La dificultad de la siguiente actividad radica en que hay que tener una idea o
riginal para su realizacin, ya
que hay que factorizar varias veces un polinomio con 2 variables, o aplicar vari
as identidades notables.
4. Factoriza:
1) 6x - 12 =
2) 24a - 12ab =
3) 14m2n + 7mn =
4) 8a3 - 6a2 =
5) b4-b3 =
6) 20x - 12xy + 4xz =
7) 10x2y - 15xy2 + 25xy =
8) a(x + 1) + b ( x + 1 ) =
9) x2( p + q ) + y2( p + q ) =
10) ( 1 - x ) + 5c( 1 - x ) =

11) (x + y )(n + 1 ) - 3 (n + 1 ) =
12) a( a + b ) - b ( a + b ) =
13) (2x + 3 )( 3 - r ) - (2x - 5 )( 3 - r ) =
Educacin para la paz y la cooperacin internacional.
En ocasiones, despus de una guerra, grupos de personas quedan aislados sin posibi
lidad de tener acceso
a alimentos ni agua. En estos casos reciben ayuda a travs de aviones. El espacio
(en metros.) que recorre
un objeto en cada libre en un cierto tiempo viene dado por 5t2 (El tiempo en segu
ndos)
a) Qu espacio recorre un paquete lanzado desde un avin entre el primer y tercer seg
undo? Y entre el
cuarto y sexto?
b) Calcula el espacio que recorre un paquete de ayuda al lanzarlo desde un avin y
que tarda 5 segundos en
llegar al suelo.
Evidencia de aprendizaje: Carpeta de evidencias.
Instrumento de evaluacin: rubrica.
Material Didctico: pintarrn, marcadores, diapositivas, rotafolio, can, simuladores.
Fuentes de consulta:
Barderas, V. & Gmez, V. (2004). Matemticas 1. Mxico: Editorial Limusa.
Guzmn, J. & ngeles, A. (2009). Algebra. Mxico: Editorial Universidad Autnoma del Est
ado de Mxico.
Ortiz, F. (2009). Matemticas 1. Mxico: Editorial Patria.

RUBRICA
NOMBRE: ______________________________________GRADO Y GRUPO: __________________
FECHA: __________________________________________ TOTAL: _______________________
__
INDICADORES NIVEL DE LOGRO O DESEMPEO
3 2 1
INVESTIGACION Su trabajo satisface
todas y cada una de las
siguientes condiciones:
-Visit los sitios de
Internet.
- Realiz la investigacin
en por lo menos tres
consultas bibliogrficas y
cumple con todas las
siguientes caractersticas
Tener datos
generales de
identificacin
Recabar la
informacin ms
relevante del texto
La narracin debe
tener coherencia
Respeto a reglas
ortogrficas.
Bibliografa
Su trabajo satisface una
de las siguientes
condiciones:
Internet.
en dos consultas
bibliogrficas y cumple
con tres de las
Tener datos
generales de
identificacin
Recabar la
informacin ms
relevante del texto
La narracin debe
tener coherencia
Respeto a reglas
ortogrficas.
Bibliografa
Su trabajo satisface una
de las siguientes
condiciones:
Internet.
en una sola consulta
bibliogrfica(un libro) y
cumple con dos de las
Tener datos
generales de
identificacin
Recabar la
informacin ms
relevante del texto
La narracin debe
tener coherencia
Respeto a reglas
ortogrficas.
Bibliografa
PORTAFOLIO El alumno registra todas El alumno registra tres El alumno casi no ll
eva el
DE EVIDENCIA y cada una de sus
actividades realizadas
durante el bloque en la
carpeta de evidencias,
en orden y con limpieza
e higiene en sus
trabajos.
cuartas partes de todas
sus actividades
realizadas durante el
bloque en la carpeta de
evidencias en orden.
compendio de todas sus
actividades, y en
desorden.
PROBLEMARIO El alumno plantea y
resuelve de manera
correcta todos los
problemas planteados,
realizando de manera
correcta su proceso y
cumplen con las
siguientes
caractersticas:
Planteamiento
El alumno plantea de
manera correcta el
problema estableciendo
su proceso de manera
correcta resolviendo 3
cuartas partes de ellos y
cumplen con 3 de las
siguientes
caractersticas:
Planteamiento
No entrega los
problemas completos y
cumple con dos de las
siguientes
caractersticas:
Planteamiento
Creatividad
Organizacin de
ideas
Proceso

ACTITUDINAL
Creatividad
Creatividad
Organizacin de
Organizacin de
ideas ideas
Proceso
Proceso
Resultado
Resultado
correcto correcto
- Muestra inters y
participa de manera
activa en el saln de
clases
- Orden. Se sabe
comportar e integra
(capacidad de
adaptacin al trabajo en
equipo)
-Respeto por la opinin
de los dems
compaero.
- Utiliza un vocabulario
adecuado para la clase.
- Es responsable con la
entrega de en tiempo las
actividades a realizar.
- Muestra inters y
participa de manera
clases
- Orden, pero no se sabe
comportar e
integrar(capacidad de
adaptacin al trabajo en
equipo)
-No sabe respetar la
opinin de los dems
compaero.
adecuado para la clase.
Resultado
correcto
-No muestra inters y
participa de manera
clases
- Orden, pero no se sabe
comportar y no se
integra(falta de
capacidad de adaptacin
al trabajo en equipo)
-No sabe respetar la
opinin de los dems
compaeros.
no muy adecuado para la
clase.
- No es responsable con
la entrega de manera
oportuna de sus
actividades.
PUNTAJE

RUBRIC
EVALUACIODACTITUDEVALORESNOMBRE:________________________________________________
_________GRUPO:___________________________________________________________
ACTITUD /VALOR NUNCA POCO AVECES FRECUENTEMENTE SIEMPRE
Abordloproblemaretoapartidobjetivos.Trabajcolimpieza.Escuchcorespetsuscompaeroesp
ersturnoparexpresarse.Futolerantcolaopinionediferentelsuya.Sintereselotemaquestu
di
Reflexionsobrlotemasestudiados.
MostriniciativeeaulenetrabajcolaborativoManifestsconciencicvicaticediversomomentos
dtrabajo.

Realizprcticasustentables(ahorrpapelrecicloreutilizmateriales).Fomentlequidadgnero
.
Observacifinal:

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: MATEMTICAS I GRUPO:
PLANTEL:
FACILITADOR: ZONA:
ALUMNO: FECHA DE APLICACIN:
PERIODO
Coevaluacin HECHA POR
Instrumento de evaluacin: Gua de observacin
PARTICIPACIN Y TRABAJO EN GRUPO
Escala cualitativa Siempre Casi
siempre
En
ocasiones
Casi nunca Nunca
Valor numrico (1) (0.8) (0.6) (0.4) (0.0)
Respeto y
tolerancia
1 Se dirige con respeto al
maestro y compaeros de
clase.
2. Escucha con atencin las
participaciones de los
compaeros.
3. Solicita la palabra al
maestro para participar
4. Manifiesta su punto de
vista de forma respetuosa y
con cortesa.
Discusin y
debate
5. Participa en clase cuando
el maestro lo solicita
6. Prepara sus
intervenciones, para que sean
pertinentes y argumentadas
7. Interviene con la
frecuencia necesaria (permito
que mis compaeros tambin
participen)
8. Promueve el dilogo, el
consenso y la participacin en
el equipo
9. Participa en la toma de
acuerdos.
10. Trabaja de manera
constante en clase
Puntuacin total
PORCENTAJE=

PONDERACIN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE IV
Evaluacin sumativa de las evidencias de aprendizaje
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACION
VALOR ASIGNADO
(PORCENTAJE)
Solucin de problemas
empleando diferentes
mtodos en su libreta.
Rubrica
.?
Investigaciones Rubrica
.?
Carpeta de evidencias Rubrica
Desempeo Gua de observacin
Prueba
objetiva(Cuestionario)
?
TOTAL 100%
?
..?
?

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BLOQUE: IV.

REALIZA TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS I

Aporta puntos de vista con

Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo

- Educacin para la Seguridad Vial. En este bloque se trabaja con el concepto de p

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Instrumento de evaluacin: rubrica

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El facilitador puede extender esta lista de ejercicios agregando ms ejercicios co

e) Halla los opuestos de P(x) y Q(x)

Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo

3. Calcula el valor de los siguientes polinomios en el punto dado.

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3. Aplica Ruffini, si es posible, para dividir los siguientes polinomios:

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