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EVALUACIN DE LOS

TRES TIPOS DE
CONTENIDOS

de

LA EVALUACIN

Datos o
hechos

Busc
a

Busc
a

Respuesta
s exactas
por parte
del
alumno

Valorar la
comprensin que
el alumno tiene del
concepto

de

Concept
os
Involucra tcnicas
como
La definicin del significado
El reconocimiento de la
definicin
La exposicin temtica

A travs de

Activida
des de
evocaci
n

Actividades
de
reconocimi
ento

No se
presentan
ayudas que
faciliten el

Se presentan
ayudas que
faciliten el

La identificacin y
clasificacin de ejemplos

La aplicacin a las solucin


de problemas
La relacin del concepto con
otros conceptos del rea o

La evaluacin de hechos o datos:


Admite solo respuestas
correctas o incorrectas.
Solo deben ser evaluados
aquellos datos o hechos que
se deban recuperar
frecuentemente en el
contexto de actividades
cotidianas.

La evaluacin de conceptos:
Implica evaluar la comprensin.
(es ms dificil que evaluar el
nivel de recuerdo).
Se basa generalmente en la
capacidad que el alumno tiene
para definir un concepto con sus
propias palabras. (Hay ocasiones
en que no es capaz de expresarlo
aunque lo tenga claro).
Debe incluir variadas actividades
que permitan al alumno
manifestar de diversas maneras la
comprensin del concepto.

Recordemos que:
Las actividades de evaluacin deben ser acordes con
las que se han realizado durante el proceso de
enseanza / aprendizaje.
Es conveniente usar sistemas de evaluacin que se
hallen integrados en las actividades cotidianas de
clase y que por tanto no sean percibidas como
exmenes.
La mejor herramienta para ayudar a los alumnos a
comprender los conceptos es entender las
dificultades que ellos tienen para hacerlo
significativamente.
Valorar las ideas personales del alumno,
promoviendo el uso espontneo de terminologa,
entrenndoles en describir por si mismos diversos
fenmenos.

La Evaluacin De Contenidos Procedimentales


Involucra tcnicas como
Debe averiguar

Si el alumno
poseee el
conocimiento
referente al
procedimiento

Si el alumno
utiliza y aplica el
procedimiento
en situaciones
concretas

La seleccin de procedimientos para solucionar una


tarea
La aplicacin de un procedimiento a situaciones
especficas
La generalizacin de un procedimientos en
diferentes contextos
La explicacin verbal de un procedimiento

A travs de

Preguntas
concretas sobre
como se realiza
el procedimiento

A travs de

Producciones
elaboradas
por el
alumno

La elaboracin de modelos y maquetas. Ej. Cuadros


sinpticos, producciones escritas, mapas
conceptuales....
La correccin o terminacin de producciones mal
elaboradas o incompletas

LA EVALUACIN DE CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES

Debe considerar, hasta que punto el


alumno es capaz de utilizar cada
procedimiento.
Se comprueba a travs de realizaciones o
producciones del alumno.
Exige un acompaamiento del profesor,
para comprobar el progreso y/o los
obstculos.
No se desliga de la evaluacin de
contenidos conceptuales, sin embargo,
implica priorizar la observacin de la
ejecucin del procedimiento.

LA EVALUACIN DE CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Si en una clase de natacin, el maestro
quiere verificar que el alumno aprendi a
nadar, la evaluacin debe hacerse cuando el
alumno est nadando , para poder observar
como lo hace. Pues, aunque es posible que
sea capaz de explicar por escrito como
hacerlo, esto no garantiza que l respira y
coordina
sus
brazos
y
piernas
adecuadamente. En cambio si la intencin
del maestro es averiguar qu sabe el alumno
sobre la natacin, la explicacin oral o
escrita pueden ser buenas alternativas.

Recordemos que:
La
evaluacin
de
procedimientos
debe
estar
apoyada en las actividades de
aprendizaje que se realizan con
los alumnos.
Las actividades de evaluacin
no
estn
restringidas
a
exmenes, por el contrario se
pueden plantear como parte de
la actividad cotidiana de clase.

LA EVALUACIN DE CONTENIDOS ACTITUDINALES


exige

Se basa en

Acciones
manifiestas del
alumno
Que se valoran a
traves de

La
observacin
directa

Las manifestaciones
verbales del alumno

Que se valoran a
traves de

Escalas de
actitud
En las que

Expresa su
mayor o menor
acuerdo con
una afirmacin

cuestionarios

Determinar una
escala de valores
Para establecer
Parmetros de
evaluacin

Los componentes que


involucra una actitud:
.cognitivos
afectivos
conductuales
Las circunstancias que
afectan una actitud,
por ej. La situacin
personal, las otras
personas, el contexto
sociocultural

Que
expresen

Que
consideren

Lo que
se quiere
evaluar

Las circunstancias
en que se
manifiesta la
actitud

En los que

Expresa su
forma de actuar
frente a una
situacin
determinada

Debe tener en cuenta

LA EVALUACIN DE CONTENIDOS ACTITUDINALES


Se realiza, principalmente, a partir de las
observaciones de los alumnos.
En algunos casos, recurre a las
manifestaciones y compromisos verbales
sobre las actitudes.
Debe rescatar el componente cognitivo
(como piensan los alumnos), afectivo
(que sentimientos y preferencias
expresan respecto a la actitud), y el
conductual(con que accin expresan la
actitud).
Debe tener en cuenta, los cambios de
actitud del alumno y el momento en que
estos se originan.

Componentes
de una actitud

Componente cognitivo

Componente afectivo

cmo se hace
Qu sentimiento se
Circunstancias comprensible el
asocia al significado
queafectan
significado de la actitud? de la actitud?
una actitud

Componente
conductual
Qu clase de accin
se asocia al
significado de la
actitud?

La situacin
personal

El significado que le da
a la actitud est de
acuerdo con su edad?

El sentimiento que
asocia a la actitud est
de acuerdo con su
edad?

Sus actuaciones
estn de acuerdo con
su edad? Se pueden
atribuir a su
situacin familiar?

Las otras
personas

El significado que le da
a la actitud depende de
sus roles y del grupo en
el que se encuentra?

El sentimiento que
expresa es diferente en
distintos roles y
acontecimientos?

Cmo acta el
alumno en diferentes
grupos? Afecta al
grupo su actitud?

El contexto El significado que le da El sentimiento que


sociocultural a la actitud surge de su
asocia a la actitud est
ambiente socio-cultural determinado por su
ambiente sociocultural

Cuntos alumnos
actan de la misma
manera y en qu
lugares?

Tomado de:
CURRCULO Y APRENDIZAJE. Manual para la
elaboracin de elementos del Currculo, Editorial
Santillana S.A. 1996

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