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Parte das pesquisas realizadas no campo do Ensino de Histria tem como

foco o uso de novas linguagens no ensino da histria escolar, como o caso da msica,
que constitui-se simultaneamente como um recurso didtico e como um documento
histrico a ser analisado em sala de aula. Em decorrncia da sociedade da informao
em que vivemos, o estudo sobre os elementos difusores de ideias e valores, como a
msica, se faz necessrio para compreender a realidade de outras pocas e tambm a
nossa prpria, cabendo tambm escola utilizar esses elementos na busca de propiciar
aos alunos o desenvolvimento de uma anlise crtica do mundo, entendo a msica como
um objeto complexo.
Como ressalta Bittencourt (2011: 379), a utilizao da msica em sala de
aula pode situar os jovens diante de um meio de comunicao que os cerca no cotidiano,
mediante o qual o professor pode identificar o gosto e a esttica da nova gerao, sendo
uma fonte interessante para se trabalhar nas aulas de Histria, visando produo do
conhecimento e da aprendizagem histrica dos alunos.
Bittencourt afirma que necessrio transformar a msica em um objeto de
pesquisa, e que ao utiliz-las nas aulas de Histria preciso pens-las e no somente
ouvi-las. Isso o que a autora chama de processo de transformao da msica para ser
ouvida em msica para ser compreendida (BITTENCOURT, 2011: 380).
Segundo a mesma autora, a msica popular tem sido a mais atraente tanto
para pesquisadores quanto para professores de histria. A respeito da msica popular
a autora diz que [...] ela, sem duvida, que tem mais condies de tornar-se importante
fonte de informaes histricas, de ser investigada no sentido de contribuir para maior
compreenso da produo cultural da nossa sociedade. (BITTENCOURT, 2011: 378).
Katia Maria Abud nos atenta sobre a importncia da linguagem musical da
msica popular como inerente s questes cotidianas, que so representadas pelos
seus compositores e intrpretes, e por isso sua devida importncia em se trabalhar nas
aulas de Histria.
As representaes sociais de autores e intrpretes sero instrumentos na
transformao dos conceitos espontneos em conceitos cientficos, porque
como registros so evidncias, restos que o passado deixou para trs e que
facilitam a compreenso histrica pelos alunos, pela empatia que
estabelecem entre eles e aqueles que viveram em outros contextos histricos.
(ABUD, 2005: 309).

A msica, para alm de um recurso didtico, considerada como uma fonte


histrica, fruto da produo cultural humana em diversas pocas, possui uma linguagem
prpria. Diante dessa situao h a necessidade de se compreender como a msica se

relaciona com as diversas sociedades no tempo e no espao em que estas foram


produzidas, entendendo os padres de comunicao com que ela se expressa.
A msica deve ser, portanto, pensada e entendida enquanto um produto da
sociedade, que a produziu de acordo com determinados interesses e relaes de poder,
portanto uma produo de um determinado indivduo (ou indivduos) pertencente a um
grupo cultural, expressando uma viso de mundo, construda num determinado contexto
histrico, constituindo uma memria social dentro de uma determinada realidade sciopoltica.
Com isso percebe-se que a msica (em especial a msica popular) no se
encontra neutra, e que esta se encontra repleta de significados e intenes que o
compositor de uma determinada poca expressa por este veculo de comunicao, nos
possibilitando compreender atravs destas representaes [...] como, em diferentes
lugares e em diferentes tempos, uma determinada realidade social pensada e
construda. (ABUD, 2005: 312).
Visto a potencialidade da msica como um documento histrico,
principalmente da msica popular, atentemo-nos agora sobre como os historiadores
analisam esse objeto de pesquisa, verificando os procedimentos realizados para este fim,
que tambm podem ser apropriados por professores, para que estes possam realizar uma
anlise crtica do documento-cano em sala de aula.
De acordo com Napolitano (2002), as pesquisas em msica popular trazem
um grande desafio ao historiador (e ao professor de Histria), j que os mesmos
precisam mapear as camadas de sentido que so encontradas nas obras, verificando
como elas se inserem na sociedade e na histria, de forma a no simplificar e criar
anlises mecnicas que comprometam a anlise de um documento de natureza esttica,
e de natureza polissmica, que possui vrios sentidos.
Mesmo que o historiador ou o professor no tenha um conhecimento
aprofundado sobre msica, o mesmo deve dominar algumas noes de teoria musical,
histria da msica, e particularmente no nosso caso sobre a histria da msica brasileira.
Com esse conhecimento relevante sobre msica o historiador, e tambm o professor de
Histria, pode compreender aspectos gerais da linguagem musical e criar seus prprios
critrios, balizas e limites na manipulao do documento. (MORAES, 2000: 210),
assim podendo extrair os elementos necessrios para a constituio do conhecimento
histrico.

A partir dessas ideias expostas, percebe-se que a cano est muito alm da
prpria composio em si, se manifestando assim de forma complexa em decorrncia
dos vrios agentes envolvidos, como ressalta Bittencourt a respeito do documentocano, pois [...] possui uma linguagem especfica, associando vrios componentes e
diferentes sujeitos, a saber: autor, interprete, msicos, gravadores, produtores e tcnicos,
alm de consumidores. (BITTENCOURT, 2011: 381).
Verifiquemos agora algumas questes pertinentes anlise da cano,
destacando os aspectos internos e externos deste documento.
Napolitano (2002) nos atenta que a cano popular possui uma dupla
articulao referente aos procedimentos da anlise musical interna, das quais tanto
historiadores quanto professores tm que se preocupar ao fazer a anlise do documentocano, que sero dissociados aqui apenas para fins didticos, pois na cano os
parmetros textuais e musicais se manifestam juntamente. Vejamos ento cada um
destes parmetros:
[...] os parmetros verbo-poticos: os motivos, as categorias simblicas, as
figuras de linguagem, os procedimentos poticos e [...] os parmetros
musicais de criao (harmonia, melodia, ritmo) e interpretao (arranjo,
colorao timbrstica, vocalizao etc). (NAPOLITANO, 2002: 54).

No que diz respeito relao intrnseca entre os parmetros poticos e


musicais, o autor ressalta que as palavras quando cantadas ganham um significado
diferente da simples fala, pois provocam novos sentidos dependendo da altura, da
durao, do timbre e ornamentos vocais, do contraponto instrumental, do pulso e do
ataque rtmico, entre outros elementos (NAPOLITANO, 2002: 55), o que influi na
forma de interpretao acerca da cano.
Para alm de uma anlise puramente interna da cano, preciso se analisar
o contexto externo da obra. Segundo Moraes (2000: 216), a anlise externa do
documento musical possui dois campos distintos, sendo um o contexto histrico mais
amplo, situando os vnculos e relaes do documento e seu(s) produtor(es) com seu
tempo e espao, e o outro ligado ao processo social de criao, produo, circulao
e recepo da msica popular.
Em sntese, necessrio, portanto compreender a msica nos seus mais
variados aspectos: contexto histrico de produo e quem a produziu (apontando suas
possveis finalidades com a mesma); seus elementos tcnicos (letra, harmonia, melodia,
ritmo, altura, intensidade, etc) apontando os seus significados e possveis representaes
formuladas, atravs de uma harmonia, de uma melodia, de um ritmo, de um silncio, da

interpretao vocal do cantor; seus meios de reproduo e repercusso na sociedade


(rdio, festivais, televiso, discos, internet etc). Enfim, necessrio, por parte do
professor de Histria, analisar a msica no seu todo, sem desarticular os vrios aspectos
que a compe e fazem parte da sua realizao social.
Apresentados alguns elementos importantes para a anlise de uma cano de
forma mais aprofundada, utilizaremos os procedimentos apontados acima para realizar a
anlise de uma cano, com objetivo de possibilitar algumas linhas interpretativas para
a compreenso da cano enquanto um documento a ser utilizado em sala de aula,
visando construo do conhecimento histrico dos alunos.
A primeira tarefa a se fazer em sala de aula (aps a verificao do
conhecimento prvio dos alunos sobre a temtica a ser estudada) em relao ao
documento-cano apresentar sua ficha tcnica, ou seja, realizar a identificao do
documento, que no caso ser feito aqui utilizando a cano O divrcio de Luiz Ayro
(que atualmente se encontra com o nome apenas de Divrcio) para abordar a temtica
de estudo sobre a ditadura civil-militar no Brasil (1964-1985).
A cano O divrcio (cujo primeiro ttulo da mesma era Treze anos, sob o
qual a msica foi vetada pelo departamento de censura), um samba composto e
interpretado por Luiz Ayro (que conta com um coral feminino em alguns trechos da
cano), foi gravada no ano de 1977 (portanto tida como uma fonte primria, produzida
no perodo histrico ao qual est se estudando, no caso em questo, o regime militar
brasileiro) pela gravadora multinacional EMI-Odeon.
Aps a realizao desta apresentao dos dados bsicos do documentocano, o prximo passo consiste na leitura do texto da cano (apresentando o
significado de palavras que sejam desconhecidas pelos alunos) e na audio da mesma
(identificando os tipos de instrumentos que esto sendo executados na msica) em sala
de aula, seguindo ento da fala dos alunos a respeito do que leram e ouviram,
apresentando hipteses sobre os significados da cano.
Feita a identificao do documento-cano, o professor deve situar os
alunos no contexto histrico em que a cano foi produzida, apresentando a eles como a
sociedade no perodo do regime militar brasileiro se organizava, apresentando disputas
de grupos sociais ocorrentes na poca, e como isso afetava os meios artstico-culturais,
em especial msica brasileira. Passemos ento a uma breve anlise do perodo
estudado.

O regime que se seguiu aps o golpe civil-militar de 1964 de acordo com


Napolitano dissolvia as organizaes populares e perseguia parlamentares, ativistas
polticos e sindicalistas (NAPOLITANO, 2010: 39), porm no instaurou uma
represso de imediato sobre os meios intelectuais e artsticos de esquerda, havendo,
portanto uma relativa liberdade de expresso, esta que seria afetada em larga escala aps
a implantao e vigncia do Ato Institucional n5 (AI-5) em 1968/1978, momento em
que a censura colocou maior dificuldade para a circulao das msicas de cunho
poltico e de resistncia ao regime, alm de msicas que agredissem os bons costumes e
a moral crist (visto que a maior parte da populao do pas era catlica), esta sendo
feita pelo rgo da censura das chamadas diverses pblicas (FICO, 2012: 191),
perdurando ainda mesmo no perodo do processo de abertura poltica (meados dos
anos 70) e de redemocratizao (1979), assim no eliminando a censura, em especial a
musical.
Durante o perodo de regime ditatorial o campo cultural-artstico teve
grande destaque, principalmente o campo musical, onde por meio da msica
apresentavam-se diferentes expresses e ideias, desde engajamento poltico exaltao
nacional, alm de temticas no politizadas (como amor, sexo, drogas, entre outras),
muitas vezes taxadas pelos grupos de esquerda, junto com as canes de exaltao da
nao ou do regime, como de carter alienante.
Aps a apresentao do contexto histrico de produo da cano se faz
necessrio a realizao, por parte do professor, de uma anlise mais pormenorizada dos
elementos que constituem a cano, destacando a anlise interna da mesma,
apresentando os elementos referentes construo potico-verbal e os parmetros
referentes msica propriamente dita (harmonia, ritmo, melodia, interpretao vocal), e
ainda os elementos externos que fazem parte do processo de produo e realizao
social da cano (composio, gravao e circulao). Primeiramente a anlise dos
parmetros ser feita de forma separada para atentar sobre as especificidades de cada
um dos elementos da cano, e ao final prover a sntese dos dois parmetros referentes
cano em si (interno) junto ao contexto de produo da cano (externo),
compreendendo a totalidade do documento-cano.
Nesta primeira parte sero destacados os elementos inerentes letra da
cano proposta para a anlise, trazendo linhas interpretativas sobre a mesma, que s
possvel compreender quando analisada junto ao contexto histrico de produo da
cano.

A escrita da cano composta por quatro estrofes, tendo elas quatro versos
cada uma, onde se tem a total predominncia da utilizao de rimas durante a letra da
cano.
A temtica da msica O divrcio aparentemente (e reforado pelo ttulo da
cano) se trata de uma pessoa (podendo ser um homem ou uma mulher no caso) que j
no suporta mais a convivncia conjugal que chegara a treze anos tal como se v nos
versos iniciais da cano: Treze anos eu te aturo/ eu no aguento mais/ no h
cristo que suporte/ eu no suporto mais/ treze anos me seguro/ e agora no d mais/
se treze minha sorte/ vai, me deixa em paz. A cano envolve em sua trajetria
textual a insatisfao do eu-lrico em relao ao cnjuge, um autoritarismo da pessoa
com a qual o eu-lrico se relaciona, a acusao dele (eu-lrico) de estar sendo tapeado
e de estar sendo levado a loucura, tal como apresentado no seguinte trecho: Voc vem
me tapeando/ como um pente-fino/ e vem me conversando/ como ao bom menino/ e vem
subjugando/ o meu destino/ e vem me instigando/ a um desatino. Na ltima estrofe da
cano o eu-lrico passa a adotar um tom mais agressivo em relao ao cnjuge,
decidindo virar o jogo a seu favor como se pode perceber: Um dia eu perco a timidez/
e falo srio/ e fao as minhas leis/ com o meu critrio/ e vou para o xadrez/ o cemitrio/
mas findo de uma vez/ com seu imprio.
Porm, outra interpretao para os significados da cano pode ser
apontada, apresentando os elementos inerentes ao processo de composio, produo e
circulao da mesma. Como j mencionado, a cano O divrcio havia recebido um
ttulo anterior a este: Treze anos, porm a cano sob este ttulo foi vtima da censura de
diverses pblicas no ano de 1977. Para entendermos o motivo de tal censura da cano
sob este ttulo e a gravao desta liberada sob o ttulo O divrcio ainda no mesmo ano,
preciso situar o momento em que o autor (Luiz Ayro) comps a cano, junto a alguns
acontecimentos ligados ao ano de 1977.
O ano de 1977 foi o ano em que os militares comemoravam o 13
aniversrio da Revoluo de 1964, sendo este o contexto no qual Luiz Ayro comps
a cano. O cantor/compositor em entrevista ao site censuramusical.com, declarou que
ao saber da comemorao dos militares nesse ano resolveu compor algo crtico em
relao ao regime militar. A respeito dessa cano o cantor relata o seguinte:
[...] Essa msica foi exatamente quando o governo estava fazendo 13 anos e
eles estavam eufricos comemorando o aniversrio da revoluo. Quando eu
reparei que eram 13 anos, falei: vou fazer uma msica sacaneando esses
caras! E fiz essa msica com o nome de Treze anos. Ela foi para a
censura, os caras perceberam e vetaram. Mas os discos j estavam prontos,

etiquetados e encapados. Ento, com o veto, a Odeon tinha que recolher


esses discos, quebrar todos, jogar na mquina, derreter para virar vinilite e
gravar outra vez. (MOTA; PELOSI; ROCHA, s/d, s/p).

Durante esse mesmo contexto foi aprovado pelo Congresso Nacional o


projeto do senador Nelson Carneiro, que legalizava a prtica do divrcio. O compositor
ento, espertamente alterou o ttulo da cano para O divrcio, sob o qual enviou (sem
fazer qualquer alterao na letra da cano) para outro departamento de censura, que
no percebeu o sentido dbio da cano, conseguindo a aprovao da gravao do LP
com a incluso desta cano no mesmo. Porm, passado alguns dias, a cano chegou
aos ouvidos do general Bethlem (Ministro do Exrcito do governo Geisel em 1977), que
no gostou nada do que ouviu e logo criticou o departamento de censura responsvel
pela aprovao da mesma. Luiz Ayro, em depoimento ao historiador Paulo Cesar de
Arajo, narrou as palavras de Bethlem ao adentrar no Departamento de Polcia Federal
em Braslia:
Vocs so todos uns calhordas! Olha s o que esse cara fez. Ele sacaneou
todo mundo e ningum viu. Chama esse porra a Braslia. Olha aqui o disco,
porra, vocs no ouviram? Vocs so uns merdas mesmo. Ouam aqui essa
msica. Esse cara sacaneou todos ns e vocs deixaram.(ARAJO, 2002:
s/p).

A cano passou a sofrer novamente com a censura, porm, de acordo com


o prprio cantor, o advogado da gravadora EMI-Odeon (o mesmo de Chico Buarque)
conseguiu com muito custo convencer ao departamento de censura de que Luiz Ayro
no teve nenhuma inteno poltica com a cano, dizendo que o mesmo no tinha nada
contato com os grupos de esquerda contrrios ao regime, e de fato era verdade, j que o
cantor no tinha ligao com tais grupos, pois os mesmos no reconheciam o cantor
como um crtico em relao ditadura (funo geralmente atribuda MPB), por isso
mesmo a cano nunca foi interpretada como uma cano que veiculava uma mensagem
de protesto ao governo militar.
A partir destas constataes possvel fazer a leitura analtica desta cano
por outro vis, que demonstra que os elementos que aparecem na temtica da cano,
como insatisfao, autoritarismo, alm de uma tomada de posio definitivamente
crtica e o enfrentamento do eu-lrico eram em relao ao regime militar vigente na
poca, desejando o seu fim a todo custo como fica evidenciado na ltima estrofe da
composio.
O segundo verso da segunda estrofe da cano faz meno direta questo
das prises realizadas pelo regime militar, levando-se em conta principalmente as

realizadas no prprio perodo de composio da cano, que mesmo j sobre o


encaminhamento do processo de abertura poltica, ainda estava sob vigncia do AI-5:
Voc vem me enclausurando/ como alcatraz. A palavra alcatraz referida na letra da
cano se remete a ilha de Alcatraz, esta que j foi uma base militar e posteriormente
uma priso de segurana mxima pertencente aos Estados Unidos, sendo extinta em
1963. Tal comparao entre a priso de Alcatraz e as prises realizadas no perodo do
regime militar cabvel na letra do compositor, pois o mesmo j havia servido no
exrcito no incio dos anos 60, provavelmente tendo conhecimento a respeito de tal
priso.
Visto os elementos inerentes letra da cano, torna-se necessrio que o
professor apresente os elementos musicais da cano para obter uma maior
compreenso dos significados que o autor da cano buscou transmitir.
Como j foi apontado anteriormente, a cano trata-se de um samba (mais
identificado como sambolero, fruto de uma fuso entre samba-bolero), porm no um
tipo de samba que se encontra sobre as asas da MPB, e que na poca (anos 70) era
chamado pejorativamente de sambo-jia por alguns crticos musicais, expresso
[...] para designar um samba descaracterizado, (abolerado) distante das chamadas
autnticas fontes populares (ARAJO, 2002: s/p). A cano apresenta na sua
composio musical a utilizao de instrumentos de cordas, percusso e sopro, fundindo
instrumentos comuns nos gneros musicais em questo (samba-bolero). No que se
refere harmonia presente na cano, tem-se o destaque do uso de acordes dissonantes
executados pelo violo, que causam uma sensao de desconforto e instabilidade,
soando at como desafinados, necessitando e almejando sua resoluo, em busca de
uma consonncia. A melodia da cano dividida em dois blocos temticos, o primeiro
deles feito nas duas primeiras estrofes e o segundo feito nas duas ltimas estrofes, tendo
aps seu trmino a repetio das mesmas, e ao final a repetio apenas da ltima estrofe
da cano. A melodia do primeiro bloco temtico caracterizada pela descendncia
(movimento das notas agudas em direo s notas graves) da escala meldica, j a
melodia do segundo bloco se alterna entre subidas e descidas da escala musical. No
plano interpretativo da cano, o que mais chama a ateno o momento em que o
cantor destaca com mais efervescncia a colocao da voz, com um timbre e intensidade
mais agressivos nos versos iniciais da ltima estrofe na segunda vez em que a cano
cantada e na repetio final da mesma estrofe.

Analisado as caractersticas da cano percebe-se que ao unir a harmonia


(acordes) instvel com o uso de acordes dissonantes sendo dedilhados de forma tmida,
com uma melodia, que no primeiro bloco temtico apresenta um movimento de
descendncia das notas, trazendo um clima de tristeza cano, junto letra, que
expressa a insatisfao, a instabilidade do eu-lrico perante a situao vivida no perodo,
e que a exemplo dos acordes dissonantes que buscam sua resoluo, o eu-lrico na
estrofe final da cano tambm busca a resoluo de seus problemas no enfrentamento
ditadura. Ainda notvel nos versos iniciais da ltima estrofe tanto na letra a
apresentao de uma postura crtica do eu-lrico em relao ao governo militar, como na
interpretao vocal do cantor ao cantar o trecho: Um dia eu perco a timidez/ e falo
srio, no qual ele interpreta de forma mais agressiva na nota mais alta da melodia da
cano, evidenciando-se na tonificao das slabas dez (timidez) e fa (falo), que
refora a expresso de seriedade que o cantor pretende mostrar na letra da cano.
Neste trabalho, que teve por objetivo analisar a cano O divrcio de Luiz
Ayro como um documento histrico a ser trabalhado com os alunos em sala de aula,
concluiu-se que para a realizao da anlise de uma cano, o professor de Histria
deve compreend-la enquanto um objeto complexo, analisando seus elementos internos
e externos para identificar ideias e a viso de mundo, tanto do compositor como dos
agentes envolvidos no processo de produo e circulao da mesma, assim identificando
a leitura de mundo de uma parcela da sociedade brasileira durante o regime militar
brasileiro.

REFERNCIAS:

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