2014

Faculdade de Letras
Universidade do Porto
Filomena Maria Duarte
da Piedade Antunes

[PLANO
FORMAO]

DE

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ndice

1.Introduo.
2. Colgio de Nossa Senhora do Rosrio.
2.1.Prtica pedaggica supervisionada
2.1.1.Turmas de estgio;
2.1.2. Horrio;
2.2.Calendarizao
2.3.Atividades
3.Seminrios de Iniciao prtica Pedaggica na FLUP
4.Relatrio de Estgio
5.Formao complementar

1. Introduo

2.Colgio de Nossa Senhora do Rosrio

O Colgio de Nossa Senhora do Rosrio pertence ao Instituto das

Religiosas do

Sagrado Corao de Maria (IRSCM).O Instituto das Religiosas do Sagrado Corao de Maria
foi fundado em Bziers, Frana, em 1849, pelo Pe. Pierre Jean Gailhac e pela Mre St. Jean
Cure. Desde as suas origens e ao longo do seu historial, as irms do Sagrado Corao de Maria
sempre se abriram a uma pluralidade de dons, procurando abraar, de acordo com as
perspectivas dos fundadores, qualquer trabalho que possa contribuir para a glria de Deus e a
salvao das pessoas. Nos nossos dias, tal traduz-se em mltiplas actividades e obras que
desenvolvem em 14 pases, em trs diferentes continentes. Por entre a diversidade de dons, a
educao teve sempre um lugar de destaque na aco das RSCM, que ainda hoje possuem e
orientam diversas escolas em diferentes pases. O fundador Jean Gailhac exprimia esta
prioridade atravs do seguinte pensamento: A educao uma das obras que mais importa ao
bem da Igreja e aquela que produz frutos mais certos, mais extensos e duradouros. No seu
processo de internacionalizao o IRSCM chegou a Portugal em 1871, atravs de um pequeno
grupo de irms que se deslocaram para o Porto, precisamente para colaborar numa escola - o
Colgio de Miss Hennessey - que acabou por dar origem ao actual Colgio de Nossa Senhora do
Rosrio. A Misso das Religiosas do Sagrado Corao de Maria consiste em: Conhecer e Amar
a Deus, Torn-lo Conhecido e Amado, Proclamar que Jesus Cristo veio para que Todos Tenham
Vida. (Constituies das RSCM, #7) Ao longo do tempo, nas suas diferentes misses, as RSCM
e os seus colaboradores mais prximos sempre procuraram ser fiis ao esprito do fundador. Foi
nesta perspectiva que, h cerca de 20 anos, foi redigido para os colgios em Portugal um Iderio
cujo ncleo central se traduz nas seguintes perspectivas: Os colgios do Instituto das
Religiosas do Sagrado Corao de Maria, em Portugal, como Escolas Catlicas, tm por opo
fundamental despertar nas crianas, adolescentes e jovens de ambos os sexos, a viso crist da
Pessoa, da Histria e do Universo, abrindo todo o conhecimento e comportamento humanos ao
projecto de vida que vem dos valores do Evangelho. Na fidelidade a esta viso crist e viso
de f do Padre Jean Gailhac, os colgios do Instituto desenvolvem a sua misso educativa no
quadro da educao libertadora e da escola comunitria com objectivos especficos e em
corresponsabilidade.

2.1.Prtica pedaggica supervisionada;

A prtica pedaggica supervisionada contempla dezoito aulas de 75 minutos de regncia,

dezoito aulas de 75 minutos observadas do colega de estgio e vinte por cento das aulas
leccionadas pela professora orientadora.

2.1.1. Turmas de estgio;

As turmas envolvidas no estgio so 11A,C;10A;B

2.1.2.Horrio

Tabela 1
Turmas
10 A

reas cientficas
Cientifico

N de alunos
30

10B

30

11A

29

11C

28

Tempo letivo
Teras :11h-12h.15m
Sextas: 14h:45m- 16h
Quartas:12h.20m
Segundas:9h:30m-10h:45m
Teras:9h:30m- 19h:45m
Sextas:8h:10m- 9h:25m
Quartas:16:10m
Quintas:11h-12:15m

A direco de turma da professora orientadora assumida na turma A, do dcimo primeiro ano

no seguinte horrio:
Tabela 2
Turma

rea cientfica

N de alunos

Horrio

Horrio
de
atendimento a
Pais.

11ano A

2.2. Calendarizao.
A calendarizao para a prtica pedaggica supervisionada relativa ao primeiro perodo
apresentada na seguinte tabela:
Tabela 3
Turma

Dia

Hora

Assunto

O seminrio no colgio com a orientadora cooperante e o colega de estgio tem lugar s terasfeiras, entre as 12h20m e as 14h.
2.3.Atividades.
As actividades, respeitantes disciplina de filosofia, a realizar durante todo o ano lectivo e
constantes do plano de actividades do Departamento de Cincias Humanas e Sociais do
Colgio de Nossa Senhora do Rosrio so as que se apresentam na seguinte tabela:
Tabela 4

3.Seminrios de Iniciao prtica Pedaggica na FLUP

Tm lugar s segundas feiras entre as 10h30m e as 13h 30m.
4.Relatrio de Estgio
O Relatrio com o tema Avaliao de competncias no ensino de Filosofia pretende
fundamentalmente, responder s seguintes questes:
1) Como se avaliam as competncias filosficas?
2) Como se avaliam as competncias transversais nas actividades filosficas?
A opo por este tema est associada preocupao que temos vindo a sentir relativamente
avaliao educativa, nomeadamente, avaliao de competncias no ensino da Filosofia. O
modelo de aprendizagem centrado no desenvolvimento de competncias imps-se e preconiza
uma mudana de ensino e de avaliao. Se para muitos esta a oportunidade para reflectir sobre
a avaliao educativa, repensando at o prprio sistema de avaliao, para outros trata-se de dar
nomes novos a coisas mais antigas. Para entendermos melhor este assunto necessrio
perguntar porque que as competncias so hoje to importantes. A globalizao e a
modernizao criaram um mundo incrivelmente diverso e interconectado. As sociedades
enfrentam enormes desafios e mudanas para as quais os indivduos devem estar preparados. O
mundo mudou e as competncias para nos nortearmos nele tambm exigem transformaes.
Porm, como refere Delors (2010:67) a educao no pode, por si s, resolver os problemas
postos pela rutura (onde for o caso) dos laos sociais. Espera-se, no entanto, que contribua para
o desenvolvimento do querer viver juntos, elemento bsico da coeso social e da identidade
nacional. A filosofia e a sua orientao humanista na formao integral dos estudantes, deve ter
um papel importante provocando um desvio na viso excessivamente mercantilista da educao.
Formar o estudante de forma completa para que possa contextuar-se nesta sociedade que exige

uma atualizao permanente, respeitando a diversidade de culturas, tarefa do professor de

filosofia. Propomo-nos conhecer a importncia dada s competncias e sua avaliao nesta
disciplina. Entre os professores a avaliao das aprendizagens um debate difcil, e a relao
entre as competncias filosficas e as competncias transversais nem sempre clara. Para
Boavida (2010:67) avaliar, sendo uma preocupao filosfica prioritria e uma atividade de
base insubstituvel, no pode ser deixada de fora de uma iniciao filosofia digna desse nome.
5.Formao complementar
Pretendemos fazer um curso de filosofia para crianas..