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BELM PA
2013
BELM PA
2013
Banca Examinadora:
BELM PA
2013
EPIGRAFE
que
estamos
sempre
ser
DEDICATRIA
Principalmente a Deus!
E em especial aos meus pais, meus
familiares e amigos. Agradeo ao meu
esposo, pelo apoio e incentivo de ir
luta e no desistir dos obstculos da
vida. Uma famlia feliz um refugio de
proteo e segurana.
AGRADECIMENTOS
RESUMO
O ensino de geografia tem passado por transformaes assim como a educao do
campo, por isso precisa ser repensado na escola e na sociedade. um assunto
relevante nos tempos atuais, pois se trata de uma questo essencial para os seres
humanos tanto no mbito escolar,quanto no social, sendo que este um assunto
que merece ser mais bem enfatizado. Deste modo, objetivou-se com este estudo,
compreender alguns pressupostos ligados s concepes tericas e as prticas no
ensino de geografia na escola do campo e o desenvolvimento de atividades prticas
que possam melhorar o ensino na escola rural Dom Mrio Villas Boas, na vila de
Araua no municpio de Capito Poo.Adotou-se o mtodo descritivo, analtico e
interpretativo para conhecer melhor os dados da pesquisa de campo, a qual foi
realizada atravs da abordagem qualitativa e quantitativa e para um melhor
entendimento, aplicamos um questionrio com perguntas abertas e fechadas para
professores, alunos e pessoas da comunidade, bem como observao participante
sobre o ensino da Geografia no campo e em seu desenvolvimento terico e tambm
sobre as prticas desenvolvidas pelo professor durante a execuo de suas
aulas.Verificou-se que a maioria dos professores pesquisados conceitua geografia
como a cincia que estuda o espao em que vivemos, considerando-a muito
importante para a formao do aluno cidado, os mesmos consideram importante a
utilizao de recursos audiovisuais durante as aulas j que 45% dos professores
afirmam que utilizam como metodologia apenas os livros didticos para ensinar
Geografia. Quanto aos alunos, pode-se observar que a maioria considera o ensino
de geografia importante para sua formao cidad, no entanto consideram que o
professor deve utilizar recursos tecnolgicos durante as aulas, j que na maioria das
vezes s utiliza o quadro negro e o livro didtico. Os mesmos afirmam que preciso
ter mais motivao para ensinar e aprender, pois a falta de mtodos diferenciados
no possibilita uma motivao para a aprendizagem. Concluiu-se que o ensino de
geografia na escola do campo deve ser repensado pelo professor e tambm a ser
visto sob um novo olhar,possibilitando melhorias para a formao do aluno em seu
contexto social e cultural.
ABSTRACT
The geography education has undergone transformation as well as the education
field, so it needs to be rethought in school and in society. It is a relevant issue in the
present times, because it is a key issue for humans both in school and in social and
this is a subject that deserves to be better emphasized. Thus, the aim of this study
was to understand some assumptions related to theoretical concepts and practices in
the teaching of geography in school field and the development of practical activities
that can improve education in rural school Dom Mrio Villas Boas, in the village of
Araua in the municipality of Captain Wells. We adopted the descriptive method ,
analysis and interpretation to better understand the data of field research , which was
conducted through qualitative and quantitative approach and a better understanding ,
we applied a questionnaire with open and closed questions for teachers , students
and people community , as well as participant observation on the teaching of
geography in the field and its theoretical development and also on the practices
developed by the teacher during the execution of their classes . It was found that the
majority of teachers surveyed defines geography as the science that studies the
space we live in, considering it very important for the formation of the student citizen
they consider important to use visual aids during class since 45 % teachers say they
use only as a methodology textbooks to teach Geography. As students, we can
observe that the majority considers the teaching of geography important to their civic
education, however consider that the teacher should use technological resources
during class, since in most cases only uses the blackboard and textbook. They say it
takes more motivation to teach and learn, because the lack of differentiated methods
does not allow a motivation for learning. It was concluded that the teaching of
geography in school field should be reconsidered by the teacher and also to be seen
in a new look, allowing improvements to student education in its social and cultural
context.
SUMRIO
INTRODUO...........................................................................................................10
1 - DOS PROGRAMAS OFICIAIS PARA A EDUCAO RURAL AOS PROJETOS
DE EDUCAO DO CAMPO DOS MOVIMENTOS SOCIAIS.................................13
1.1 -ANALISANDO AS TRANSFORMAES NA PRTICA PEDAGGICA DA
ESCOLA....................................................................................................................18
1.2 - A GEOGRAFIA E SUA IMPORTNCIA TERICA E PRTICA PARA O
ENSINO NA ESCOLA DO CAMPO...........................................................................21
2 - VILA DE ARAUA E A ESCOLA DOM MARIOS VILLAS BOAS:
COMPREENDENDO A EDUCAO DO CAMPO E O ENSINO DA GEOGRAFIA
EM SEU REAL CONTEXTO.....................................................................................24
2.1 - ASPECTOS DA VILA DE ARAUA....................................................................25
2.2 - CARACTERIZAO DA ESCOLA MUNICIPAL DOM MRIO VILLAS
BOAS..........................................................................................................................26
3 - A ANLISE DE DADOS E OS RESULTADOS OBTIDOS COM A PESQUISA..29
3.1 - COMPREENDENDO O QUE DIZ O PROFESSOR EM RELAO AO ENSINO
DE GEOGRAFIA NA ESCOLA DO CAMPO..............................................................29
3.1.1 - Anlise quantitativa de dados da categoria do professor........................29
3.2 - O ENTENDIMENTO DO ALUNO SOBRE O ENSINO DE GEOGRAFIA NA
ESCOLA DOM MRIO VILLAS BOAS.......................................................................36
3.2.1 - Anlise quantitativa de dados da categoria de alunos..............................36
4 CONSIDERAES FINAIS.................................................................................43
5 - REFERNCIAS.................................................................................................... 45
INTRODUO:
O desenvolvimento deste trabalho pretende contribuir para o desenvolvimento
de novas pesquisas em torno da compreenso do ensino da Geografia na educao
no campo. Sabendo que a Geografia vem passando por diferentes momentos que
nos ajudam a entender e refletir a respeito das mudanas nos objetos e nos
mtodos do fazer pedaggico.
Por isso, pretende-se desenvolver um estudo mais detalhado para que se
possa compreender melhor a teoria e prtica do ensino da Geografia na educao
no campo, buscando um trabalho pedaggico nesta disciplina no intuito de
possibilitar ao aluno, assumir posies crticas e reflexivas acerca do contexto no
qual est inserido.
Neste sentido, busca-se por meio da pesquisa bibliogrfica e de campo,
associada a compreenso da importncia do ensino da Geografia e do entendimento
de que est se constitui um ramo do conhecimento necessrio formao do aluno
cidado, considerando suas competncias e habilidades. Assim, pretende-se
apresentar a Geografia como uma cincia que envolve aspectos sociais e naturais e
tambm, quantitativos e qualitativos.
Para isso, ser tambm utilizado um questionrio com perguntas abertas e
fechadas para professores, alunos e pessoas da comunidade, bem como
observao participante sobre o ensino da Geografia no campo e em seu
desenvolvimento terico e tambm sobre as prticas desenvolvidas pelo professor
durante a execuo de suas aulas.
preciso deixar claro que o ensino da Geografia muito importante para o
desenvolvimento da educao no campo e tambm do aluno e da comunidade. Isso
faz com que a escola deva repensar suas aes junto comunidade e elabore
aes coletivas que associem teoria e prtica, como por exemplo, integrar no
currculo escolar questes geogrficas ligadas educao para a cidadania, a
sustentabilidade e a preservao ambiental, no intuito de levar ao conhecimento de
todos atravs da educao que homem e natureza podem viver em grande
harmonia.
Portanto, este trabalho se desenvolveu atravs de um estudo mais detalhado
sobre a problemtica em questo e assim, buscar trazer uma contribuio para a
realizao de novas pesquisas.
Para que haja uma melhor compreenso sobre a teoria e prtica durante o
ensino da geografia na educao do campo, faz-se necessrio desenvolver alguns
questionamentos, Tais como: como se d o ensino e aprendizagem da geografia na
educao no campo? O professor tem desenvolvido atividades geogrficas
associadas realidade do aluno durante suas aulas? A escola tem dado importncia
a questes da comunidade ligadas a rea da Geografia? O aluno tem adquirido
conhecimentos sobre a Geografia de forma contextualizada com sua realidade? A
escola desenvolve em seu currculo aes voltadas ao ensino da Geografia
contextualizada? Deste modo, espera-se desenvolver trabalho de pesquisa mais
amplo e assim alcance os objetivos com xito.
O presente estudo possibilita uma maior compreenso sobre a educao no
campo e o ensino de Geografia, ressaltando sua importncia para a melhoria e
qualidade do processo de ensino aprendizagem na escola do campo.
Pensando nisto, se desperta para a elaborao de um estudo mais amplo
relacionado teoria e prtica durante as aulas da disciplina Geografia, que resultar
em uma pesquisa de campo amparada em um referencial bibliogrfico. A mesma foi
realizada com a aplicao de um questionrio e as respostas esto analisadas e
tabuladas em forma de grficos, que sero comentados com nfase numa
abordagem qualitativa e quantitativa.
por isso que este estudo nos levou a pesquisar sobre o ensino da
Geografia na escola rural Dom Mrio Villas Boas, na vila de Araua no municpio de
Capito Poo, buscando compreender alguns pressupostos ligados s concepes
tericas e as prticas na educao do campo e o desenvolvimento de atividades
prticas em sala de aula.
Conhecida essa realidade, o estudo pretende desenvolver um trabalho que se
torne eficaz no processo de ensino da Geografia e juntamente com a utilizao de
mtodos e tcnicas diferenciadas das aulas tradicionais, possa esclarecer sobre
fatores que influenciam de forma positiva e de forma negativa na aprendizagem do
aluno.
Portanto, a escola tem um papel fundamental no processo de educao e
reeducao e tambm da integrao da escola com a comunidade. Ajudando o
aluno a despertar o senso crtico, proporcionar a aquisio de novos conhecimentos
e ensinar a valorizar o meio ambiente no qual ele se insere. Deste modo, espera-se
que o trabalho a ser desenvolvido contribua para a melhoria do ensino da Geografia
epidemias que se difundiam no meio rural, com isso, deter o avano da populao
rural para a cidade, incentivando o contrrio, ou seja, era preciso criar programas
para a educao no campo para dar incentivo a populao rural a permanecer no
campo e os migrantes a voltarem para a zona rural.
A preocupao com a criao de polticas educacionais, programas e
movimentos em prol da educao deu um grande impulso para as transformaes
na educao Brasileira, principalmente, a educao rural, j que, o fluxo migratrio
da populao rural para as cidades incomodavam as elites urbanas, fato este, que
acelerava o processo de mudanas na educao, pois era preciso valorizar a elite e
manter a diviso de classes atravs da ideologia dominante.
Durante este perodo Oliveira (2013) ressalta que, no Estado Novo (1937 a
1945) se fortaleceu a preocupao coma escolarizao da populao do meio rural
e, as mudanas scias econmicas passaram a dar importncia escola. Deste
modo, surgem s campanhas em prol da educao, os programas, os movimentos
que visavam a atender a educao rural como forma de ajuste as polticas
educacionais estabelecidas pelo Estado, porm, isto no reduziu as diferenas no
tratamento entre o setor urbano e rural. Diante de tudo, a populao do campo
continuava em desvantagem, pois, as classes elitistas continuavam a ter o controle
da oferta de escolarizao.
Por esse motivo, Oliveira (2013) enfatiza o grande desafio e se pensar uma
educao do campo com igualdade e acesso para as crianas da zona rural,
mostrando a luta de movimentos em prol da educao mais humana e igualitria, o
que at hoje no passa de uma ideologia dominante.
Para uma melhor compreenso, Oliveira (2013) apresenta os projetos da
educao do campo desenvolvidos no Par, ressaltando, o MST e a pedagogia da
terra que propem a organizao e a reorganizao do espao educativo no campo,
lutando em prol dos seus direitos e de uma educao de qualidade.
Neste contexto, apresenta tambm a Escola Famlia Agrcola (EFA) e a
implantao das Casas Familiares Rurais (CFRS).
Por
isso,
estas
propostas
so
consideradas
importantes
para
impactos,
que
se
passou
questionar
funcionamento
do
cincias humanas e o gegrafo deve ter um olhar que no dissocia os grupos dos
territrios que organizaram e habitam. Neste contexto Claval (1999) ressalta que:
A cultura no vivenciada passivamente por aqueles que a recebem como
herana: eles reagem quilo que lhes proposto ou se lhes pretende impor.
Interiorizam certos traos e rejeitam outros. Inventam, ao longo de suas
existncias, novas maneiras de fazer, atribuem cores novas aos seus
sonhos e aos seus pesadelos, e criticam os valores usuais quando estes
no correspondem s suas aspiraes profundas. (CLAVAL, 1999, P.13).
possibilidades para que o aluno possa compreender como as pessoas utilizam suas
competncias e habilidades durante o processo de desenvolvimento e aquisio de
novos conhecimentos, principalmente aquele conhecimento de mundo que fazem
parte de seu cotidiano.
A esse respeito, Costa e Santos (2009), enfatizam que:
alguns elementos de estudo da educao e da prtica de ensino em
geografia so fundamentais como: o cotidiano, a educao, o ensinoaprendizagem, a cultura, a identidade e o modo de vida. (COSTA &
SANTOS, 2009, p.7).
perspectiva
de
obter-se
na
escola
aulas
mais
prticas
VILA
DE
ARAUA
ESCOLA
DOM
MARIOS
VILLAS
BOAS:
Entre est populao rural, podemos destacar a vila de Araua com seus
aspectos educacionais, principalmente aqueles que se referem ao contexto do
ensino da Geografia da escola no campo.
Professores (%)
50%
35%
15%
Na tabela acima nos mostra que 50% dos professores responderam que a
Geografia a cincia que estuda o espao em que vivemos. J 35% dos
professores afirmam que a Geografia a cincia que estuda os aspectos
geogrficos e, somente 15% deles relatam que a Geografia a cincia que estuda
os tipos de relevos e paisagens.
Segundo os PCNs (1997, p.109) afirmam que A Geografia estuda as
relaes entre o processo histrico que regula a formao das sociedades humanas
e o funcionamento da natureza, por meio da leitura do espao geogrfico e da
paisagem.
Grfico n 01 Percentual de professores que opinou sobre a importncia do ensino
de Geografia do campo para a formao cidad do aluno.
SIM
NO
ALGUMAS VEZES
70%
50
40
30
20
20%
10
5%
5%
0
Quadro
Negro
Livros
Didticos
DVD
Televiso
No grfico acima nos mostra que, 70% dos professores utilizam somente o
quadro negro para desenvolver as suas atividades relativas a disciplina de Geografia
em sala de aula, j 20% dos professores relatam que desenvolvem suas atividades
simplesmente atravs dos livros didticos na sala de aula. No entanto, podemos
observar que tanto utilizando o DVD como a televiso representam cada um 5% da
resposta dos professores sobre como desenvolvem suas atividades em suas aulas.
Neste sentido, Santos et. al. (2010, p.43) ressalta que Ensinar geografia
usando linguagens e recursos diversos, como as mdias eletrnicas, , sem dvidas,
um processo complexo que exige da escola competncias para mediar processos e
pesquisas, de forma que eles tenham importncia didtico-pedaggica para, alm de
informarem tambm possibilitarem ao aluno a oportunidade de (des)construir e
reconstruir o conhecimento.
10%
20%
10%
60%
Computador
Datashow
Televiso
DVD
10
20
30
40
50
90%
Professores (%)
50%
25%
15%
Salas lotadas
10%
entendimento sobre o assunto. J25% dos professores perceberam que existe uma
falta de ateno do aluno nas aulas de Geografia, com tudo, 15% dos professores
perceberam que os alunos tinham dificuldades de entender a explicao do assunto
de Geografia e, s 10% dos professores perceberam que a maior dificuldade
encontrada era as salas de aula lotadas.
Grfico n 06 - Quanto utilizao das aulas contextualizadas com a realidade do
aluno na viso do professor de Geografia.
30%
NO
SIM
AS VEZES
20%
Professores (%)
20%
65%
15%
A Importncia da Geografia na
Formao Cidad do Aluno
15%
60%
25%
SIM
NO
ALGUMAS VEZES
70%
Recursos Materiais e
Tecnolgicos
80
70
60
50
20%
40
30
5%
5%
20
10
0
Quadro Negro
Livros
Didticos
DVD
Televiso
O grfico acima nos mostra que, 70% dos professores utilizam o quadro negro
para desenvolver as atividades relativas adisciplina de Geografia em sala de aula, j
20% relatam que desenvolvem suas atividades simplesmente atravs dos livros
didticos. No entanto, somente 5% dos professores desenvolvem suas atividades
utilizando o DVD com o intuito de dar aulas audiovisuais e tambm 5% deles
desenvolvem suas atividades atravs da televiso com vdeo aula.
Santos et. al.(2010 p.43) afirma que Com a introduo das modernas
tecnologias e de novas propostas de apropriao da informao, essas novas
formas de conceber o conhecimento trazem importantes mudanas que podem
propiciar inmeras possibilidades de compreenso e atuao do aluno na sociedade
contempornea.
35%
20%
25%
10%
10%
O grfico acima informa que 35% dos alunos responderam que seria de
grande importncia que os professores trabalhassem com o Datashow melhorando o
desenvolvimento das aulas de Geografia. J 25% dos alunos responderam que o
computador seria de grande importncia para um bom desenvolvimento das aulas
de Geografia.Logo 20% dos alunos relataram que o DVD importante para o
desenvolvimento das aula de geografia. Com tudo,10% das respostas est
destinada para os professores trabalhem com a televiso nas aulas e os outros 10%
das respostas dos alunos destina-se para que os professores trabalhem com
Msicaspara melhorar o desenvolvimento das aulas de Geografia.
A esse respeito Santos et. al. (2010 p.43) afirma que [...] hoje com uma
intensa oferta de produtos da indstria cultural (filmes, fotografias, msicas, charges,
dentre outros), em virtude das novas tecnologias e do acesso a muitas informaes.
Cada vez mais, os saberes escolares so associados s mudanas da
modernidade [...], [...] a fim de desenvolver nos alunos a cooperao, a
sociabilidade, a apropriao dos contedos e a construo do conhecimento
[...].(SANTOS ET. AL. 2010 P.43).
Contedos de Geografia
Desenvolvidos pelos Professores
Quadro Negro
Livros Didticos
Atividades de Pesquisa
0
10
20
30
40
50
60
70
NO
SIM
Alunos (%)
75%
Falta de ateno
15%
10%
Segundo a tabela acima, 75% dos alunos pesquisados afirmam que a falta de
materiais didticos e tecnolgicos so as principais dificuldades encontradas no
aprendizado de Geografia. J 15% deles revelam que a principal dificuldade a falta
de ateno no aprendizado de Geografia e, somente 10% dos alunos afirmam ter
dificuldade de entender a explicao do professor no aprendizado de Geografia.
10
20
30
40
50
60
70
4 CONSIDERAESFINAIS
Atravs deste estudo, espera-se que haja uma compreenso sobre como se
d o ensino e aprendizagem da Geografia na escola Dom Mrio Villas Boas em seus
aspectos tericos e prticos.
Para uma melhor compreenso, o estudo que hora se desenvolveu, faz uma
breve abordagem sobre a maneira pela qual o ensino da geografia tem sido
proposto aos alunos da referida escola, considerando aspectos educacionais e
sociais que podero se integrar ao currculo das escolas, no sentido de proporcionar
aos alunos e comunidade, novos conhecimentos.Assim, a presente pesquisa que
teve como objetivo compreender alguns pressupostos ligados s concepes
tericas e as prticas no ensino de geografia na escola do campo foi alcanado com
xito. Assim, o desenvolvimento de atividades prticas que possam melhorar o
ensino na escola rural Dom Mrio Villas Boas, na vila de Araua no municpio de
Capito Poo uma questo possvel de se implantar com eficcia.
Uma vez que, a efetiva participao, do professor, do aluno e da comunidade
no processo educativo, deve se tornar uma realidade presente na escola, j que, ela
pode proporcionar mtodos que auxilie o aluno a desenvolver suas competncias e
habilidades durante o processo de ensino aprendizagem e tambm de sua atuao
na sociedade, fazendo com que este, se torne um cidado crtico e realmente pronto
para atuar com responsabilidade no meio em que est inserido.
Em meio a esse processo, a pesquisa apresentou uma abordagem terica e
emprica, enfatizando diversas concepes de autores que falam sobre o tema e
tambm concepes de professores e alunos a respeito das mudanas que devem
acontecer para melhorar as prticas educativas na escola e o conhecimento terico
e prtico das pessoas.
Nessas condies pode-se compreender que a participao do professor e da
comunidade no processo educativo muito importante, pois somente uma ao
coletiva pode modificar sua prtica e possibilitar ao aluno um ensino mais
significativo e prazeroso, onde sua realidade passe a se tornar parte do cotidiano da
sala de aula.
Por isso, o proposto, apresentou tambm uma breve abordagem sobre a
maneira pela qual o ensino da Geografia tem sido proposto aos alunos da referida
escola do Campo, considerando aspectos educacionais e sociais que podero se
5 - REFERNCIAS
BRASIL, Parmetros Curriculares Nacionais. Histria e Geografia. V.5.Secretaria
de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF,1997.
CALDART, Roseli Salete. A pedagogia da luta pela terra: o movimento social como
princpio educativo. Texto produzido para a 23 Reunio Anual da ANPED on line
Disponvel em: < http: // www.mst.br.> acesso em: 2013
_________,Roseli
Salete.
Sobre
Educao
do
Campo.
Disponvel
em
COSTA, Cludia Lcia da; SANTOS, Rosselvelt Jos dos. Ensino de geografia no
campo: a importncia do lugar no Processo de ensino-aprendizagem
.Universidade Federal de Uberlndia. ENPEG. Porto Alegre, 2009.