Lenguaje Planificacion - 4 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIN ANUAL
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Lenguaje y Comunicacin
CURSO
4 Bsico
AO
N SESIONES
2014
SEMESTRE 1
MES
MARZO
EJE
Lectura
Escritura
C. Oral
UNIDAD
/CONTENIDO
UNIDAD 1
26 horas
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
OA1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados
textos apropiados a su edad: pronunciando las
palabras con precisin.
OA2. Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo: visualizar lo que
describe el texto.
OA3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de
literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos
folclricos y de autor.
OA4. Profundizar su comprensin de las narraciones
ledas, extrayendo informacin explcita e implcita,
determinando las consecuencias de hechos o
acciones, describiendo y comparando a los personajes
y expresando opiniones fundamentadas sobre
actitudes y acciones de los personajes.
OA6. Leer independientemente y comprender textos
no literarios; cartas, para ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin extrayendo
informacin explcita e implcita, y comparando
informacin.
OA7. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo
habitualmente diversos textos.
OA10. Aplicar estrategias para determinar el
significado de palabras nuevas: preguntar a otro.
OA11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas: cuentos y cartas.
OA12. Escribir creativamente narraciones, cuentos
que incluyan una secuencia lgica de eventos: inicio,
desarrollo y desenlace; y conectores adecuados.
OA14. Escribir cartas para lograr diferentes
propsitos: usando un formato adecuado y
transmitiendo el mensaje con claridad.
OA15. Escribir con letra clara para que pueda ser leda
por otros con facilidad.
OA16. Planificar la escritura estableciendo propsito y
destinatario a partir de lluvia de ideas.
OA17. Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con
claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en
prrafos separados con punto aparte.
OA18. Incorporar de manera pertinente en la escritura
el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.
OA20. Comprender la funcin de los verbos en textos
orales y escritos, y usarlos manteniendo la
concordancia con el sujeto.
OA21. Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte del lector, aplicando todas las
reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en
aos anteriores.
OA22. Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto,
como: cuentos folclricos y de autor.
OA23. Comprender textos orales (relatos) para
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el
mundo: formulando preguntas para obtener
informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la
comprensin.
OA25. Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters, manteniendo el foco de la
conversacin y demostrando inters ante lo
escuchado.
OA27. Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su inters, organizando las ideas en
introduccin, desarrollo y cierre.
OA28. Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado
de textos escuchados o ledos.
HABILIDADES POR
DESARROLLAR
PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIN
Se espera que los

estudiantes
aprendan a:
Evaluacin inicial
Leer y comprender
cuentos y cartas
para expresar
opiniones fundadas.
Evaluacin formativa
Escribir textos que

presenten una
secuencia lgica de
hechos.
Participar
activamente en
conversaciones
grupales para
opinar
fundadamente.
Habilidades
especficas:
conocer:
identificar
seleccionar
comprender:
predecir
analizar:
inferir
crear:
crear
Evaluacin formativa
Evaluacin de proceso
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
ABRIL
MAYO
Lectura
Escritura
C. Oral
Lectura
Escritura
C. Oral
UNIDAD 2
32 horas
UNIDAD 3
32 horas

describe el texto.
informacin.
OA11. Escribir frecuentemente, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas: cuentos y cartas.
aos anteriores.
escuchado.
Se espera que los

estudiantes aprendan
a:

describe el texto.
informacin.
OA14. Escribir cartas para lograr diferentes
propsitos: usando un formato adecuado y
Se espera que los

estudiantes
aprendan a :
Leer y comprender
leyendas y artculos
informativos para
conocer ms acerca
de nuestro pas.
Escribir una
ancdota y una
leyenda con un
propsito definido y
un formato
adecuado.
Comprender textos
orales para obtener
informacin.
Evaluacin inicial
Habilidades
especficas:
conocer:
identificar
seleccionar
comprender:
predecir
analizar:
inferir
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
crear:
crear
Comprender mitos y
relatos histricos
releyendo si es
necesario.
Escribir
creativamente una
ancdota, con un
formato
adecuado, para
transmitir un
mensaje claro.
Expresar de manera
ordenada las ideas y
opiniones.
Evaluacin inicial
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Habilidades
especficas:
Recordar:
identificar
Comprender:
describir
comparar
Evaluacin sumativa
JUNIO JULIO
LECTURA
ESCRITURA
C.ORAL
UNIDAD 4
40 horas

aos anteriores.
escuchado.
describe el texto.
informacin.
OA9. Buscar y clasificar informacin sobre un tema en
internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas,
etc., para llevar a cabo una investigacin.
OA13. Escribir artculos informativos para comunicar
informacin sobre un tema presentando el tema en
una oracin, desarrollando una idea central por
prrafo, y utilizando sus propias palabras.
OA19. Comprender la funcin de los adverbios en
textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos
para enriquecer o precisar sus producciones.
aos anteriores.
escuchado.
Analizar:
inferir
Se espera que los

estudiantes
aprendan a:
Leer y comprender
novelas y artculos
informativos.
Escribir un artculo
informativo con un
propsito
determinado.
Comprender textos
orales y formular
una opinin sobre lo
escuchado.
Habilidades
especficas:
Recordar:
identificar
seleccionar
Evaluacin inicial
Evaluacin formativa
Comprender:
Evaluacin formativa
describir
predecir
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
LECTURA
ESCRITUR
A
C.ORAL
LECTURA
ESCRITUR
A
C.ORAL
UNIDAD 5
32 horas
UNIDAD 6
32 horas

comprensin lectora; por ejemplo: visualizar lo
que describe el texto.
OA3. Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin; por ejemplo: cuentos folclricos y
de autor.
OA4. Profundizar su comprensin de las
narraciones ledas, extrayendo informacin
explcita e implcita, determinando las
consecuencias
de
hechos
o
acciones,
describiendo y comparando a los personajes y
expresando opiniones fundamentadas sobre
OA6. Leer independientemente y comprender
textos no literarios; cartas, para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinin
extrayendo informacin explcita e implcita, y
comparando informacin.
OA11. Escribir frecuentemente, para desarrollar
la creatividad y expresar sus ideas en relacin a
una noticia y realizar comentarios sobre la
lectura.
OA14. Escribir una noticia para lograr diferentes
propsitos: usando un formato adecuado, y
OA15. Escribir con letra clara para que pueda ser
leda por otros con facilidad.
OA16. Planificar la escritura estableciendo
propsito y destinatario a partir de lluvia de ideas.
claridad. Durante este proceso: organizan las
ideas en prrafos separados con punto aparte.
OA23. Comprender textos orales como las
noticias, para obtener informacin y desarrollar
su curiosidad por el mundo: estableciendo
relaciones entre distintos textos y respondiendo
preguntas sobre informacin explcita e implcita.
grupales sobre textos ledos o escuchados en
clases o temas de su inters, manteniendo el foco
de la conversacin y demostrando inters ante lo
escuchado.
OA26. Interactuar de acuerdo con las
convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros; saludar;
preguntar; expresar opiniones, sentimientos e
ideas; y situaciones que requieren el uso de
frmulas de cortesa, como por favor, gracias,
perdn, permiso.
OA27. Expresarse de manera coherente y
articulada sobre temas de su inters, organizando
las ideas en introduccin, desarrollo y cierre.
de autor.
OA5. Comprender poemas adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
OA15. Escribir con letra clara para que pueda ser
leda por otros con facilidad.
Se espera que los

estudiantes aprendan a:
Leer y
comprender
fbulas y
noticias para
identificar la
idea principal
del texto.
Escribir una noticia

transmitiendo el
mensaje con
claridad.
Comprender textos
orales para conocer
ms del mundo.
Dramatizar un
noticiario para
desarrollar el
lenguaje.
Habilidades especficas:
Recordar:
identificar
seleccionar
Evaluacin inicial
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
Comprender:
describir
predecir
Se
espera que los

estudiantes aprendan
a:
Leer y comprender
poemas e interpretar
el lenguaje figurado
presente en ellos.
Leer y escribir una
biografa
considerando la
concordancia entre el
verbo y el sujeto.
Recitar poemas, para
aumentar el
vocabulario y
desarrollar la
capacidad expresiva.
Recordar:
identificar
seleccionar
Evaluacin inicial
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
OCTUBRE
LECTURA
ESCRITUR
A
C.ORAL
UNIDAD 7
32 horas

OA20. Comprender la funcin de los verbos en
textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la
comprensin por parte del lector, aplicando
todas las reglas de ortografa literal y puntual
aprendidas en aos anteriores, adems de la
acentuacin de palabras agudas y graves.
OA22. Comprender y disfrutar versiones
completas de obras de la literatura, narradas o
ledas por un adulto, como poemas.
OA30. Recitar poemas con entonacin y
expresin para fortalecer la confianza en s
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.
de autor.
consecuencias
de
hechos
o
acciones,
OA11. Escribir frecuentemente, para desarrollar
la creatividad y expresar sus ideas en relacin a
una noticia y realizar comentarios sobre la
lectura.
OA12. Escribir creativamente narraciones
historietas que incluyan una secuencia lgica de
eventos; inicio, desarrollo y desenlace; conectores
adecuados; descripciones; y un lenguaje
expresivo para desarrollar la accin.
OA14. Escribir una noticia para lograr diferentes
aprendidas en aos anteriores y acentuacin de
palabras
agudas,
graves,
esdrjulas
y
sobreesdrjulas.
grupales sobre textos ledos o escuchados en
clases o temas de su inters, manteniendo el foco
de la conversacin y demostrando inters ante lo
escuchado.
intervenciones orales el vocabulario nuevo
extrado de textos escuchados o ledos.
Comprender:
Predecir
Analizar:
Inferir
Evaluar:
juzgar
crear:
generar
Se espera que los

estudiantes aprendan a:
Evaluacin inicial
Evaluacin formativa
Leer y comprender
historietas
e
instrucciones.
Escribir
una
historieta
e
instrucciones
usando un formato
adecuado.
Comprender textos
orales y caracterizar
personajes.
Recordar:
identificar
seleccionar
Comprender:
Predecir
Analizar:
Inferir
Evaluar:
juzgar
crear:
generar
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
LECTURA
ESCRITUR
A
C.ORAL
LECTURA
ESCRITUR
A
C.ORAL
UNIDAD 8
32 horas
PERIODO DE
REFORZAMI
ENTO
16 horas

de autor.
consecuencias
de
hechos
o
acciones,
OA14. Escribir afiches para lograr diferentes
palabras
agudas,
graves,
esdrjulas
y
sobreesdrjulas.
OA24. Disfrutar de la experiencia de asistir a
obras de teatro infantiles o representaciones para
ampliar sus posibilidades de expresin,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el
gnero.
OA29. Caracterizar distintos personajes para
desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.
de autor.
consecuencias
de
hechos
o
acciones,
OA14. Escribir afiches para lograr diferentes
Se espera que los

estudiantes
aprendan a:
Leer y comprender
textos dramticos y
afiches, formulando
preguntas sobre lo
ledo y
respondindolas.
Escribir un afiche
usando conectores
adecuados.
Participar en una
obra
teatral para desarrollar la
expresividad.
Evaluacin inicial
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Evaluacin formativa
Recordar:
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
identificar
seleccionar
Comprender:
describir
predecir
Recordar:
identificar
seleccionar
Evaluacin formativa
Comprender:
describir
predecir
palabras
agudas,
graves,
esdrjulas
y
sobreesdrjulas.
OA24. Disfrutar de la experiencia de asistir a
obras de teatro infantiles o representaciones para
ampliar sus posibilidades de expresin,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el
gnero.
OA29. Caracterizar distintos personajes para
desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.
OBJETIVOS
ACTITUDINALES
ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma
como a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse.
Demostrar empata hacia los dems, comprendiendo el contexto en el que se sitan.
Lectura oral, silenciosa y coral de distintos tipos de textos, literarios y no literarios.
Bsqueda de significado de palabras, sinnimo y antnimo en diccionarios.
Formulacin de preguntas de comprensin, reconocimiento, anlisis, sntesis, inferencia y
evaluacin.
Formular hiptesis antes, durante y despus de leer.
Parafraseo y argumentacin.
Bsqueda de informacin de diferentes fuentes.
Planificar la escritura de un texto respondiendo preguntas en una pauta dada.
Escribir cartas, afiches, noticias, textos instructivos.
Escribir narraciones a partir de una lectura.
Transformar un cuento en un cmic.
Dibujar las acciones de un cuento respetando la estructura de inicio, conflicto y desenlace.
Responder preguntas sobre un texto.
Dramatizacin.
Disertaciones.
Declamaciones.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD
CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO A
UTILIZAR
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA
LISTA DE COTEJO :_________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
9
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
10
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
11
LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr
NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
12
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad 1: Relatos para compartir.
O. Aprendizaje de la
clase.
Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarn en esta unidad. Evaluar de manera
diagnstica tanto los conocimientos previos como los Objetivos de Aprendizaje de la unidad.
Actitudes
Habilidades
Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir
Indicadores de logro
Leen en voz alta pronunciando correctamente y con fluidez las palabras, aunque ocasionalmente
hacen lectura silbica de palabras que desconocen. Visualizan el ambiente que se describe en el texto
y lo dibujan. Visualizan el inicio y el final de un cuento.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Inicio
Lea en voz alta el ttulo de la unidad.
Comente qu es un relato y active los
conocimientos previos de los estudiantes.
Lea en voz alta el cuento La piedra del fin
del mundo de Ramn Laval, que podr
encontrar en anexo 1.
Gue una discusin en torno a las
siguientes preguntas:
Qu te parece la broma de Pedro
Urdemales?
Qu haras para convencer al huaso de
que puede soltar la piedra?
Qu opinas de la reaccin del huaso
cuando decide ayudar a Pedro Urdemales?
Comente las respuestas de sus estudiantes
y guelos para que las justifiquen con
fundamentos.
Al final, explique la diferencia entre los
cuentos folclricos y los cuentos de autor.
Cierre
Explique a los alumnos que realizarn una evaluacin

diagnstica. Explique la finalidad de esta evaluacin
inicial, es relevante que contesten recordando lo que
estudiaron en el curso anterior.
Contextualice mencionando que trabajarn con un
cuento que conocen, La Caperucita Roja.
Invite a los estudiantes a hacer una lectura colectiva
de las dos versiones del cuento, que se encuentra en
la pgina 7 de su texto para el estudiante.
Recurdeles la entonacin de las oraciones
interrogativas y exclamativas presentes en los
dilogos.
Luego de la lectura responden las preguntas en su
cuaderno de lenguaje.
Pase puesto por puesto verificando que los alumnos
estn desarrollando sus respuestas y ponga atencin
en quienes necesitan mayor apoyo.
Luego revise sus respuestas de acuerdo a la siguiente
informacin:
Para finalizar revise los

objetivos de la clase y
presente un esquema a sus
estudiantes con la diferencia
entre cuentos folclricos o
tradicionales y de autor.
Comente con los alumnos sus
aciertos y dificultades frente
a la lectura, comprensin y
argumentacin, pero resalte
la idea de mejorar a travs
del trabajo sistemtico en
que
ellos
sern
protagonistas.
1. Se espera que los estudiantes lean de manera fluida

y comprensiva las dos versiones del cuento.
2. Se espera que los estudiantes elijan uno de los
finales presentados y argumenten.
3. Se espera que los estudiantes mencionen que en el
fragmento 1 Caperucita es burlona y valiente,
mientras que en el fragmento 2 es confiada.
4. En la primera versin es tonto, en la segunda hbil,
porque engaa a Caperucita, y tambin es
hambriento.
Evaluacin inicial pg. 7 libro del estudiante
ACTIVIDADES DE EVALUACION
Libro del estudiante ANEXO 1 cuaderno de lenguaje lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
13
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
2
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un cuento a travs de la estrategia de vocabulario preguntar a otro.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Habilidades
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clase o
fuera del mbito escolar. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin
explcita e implcita de la lectura. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos
personajes. Describen al protagonista mencionando sus caractersticas fsicas y psicolgicas. Expresan
una postura frente a un hecho, accin o actitud de un personaje del texto ledo. Identifican la
secuencia de acciones segn su estructura: inicio, desarrollo y final.
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de
la clase, pregunte qu cuentos conocen,
cul es la estructura de un cuento.
Explqueles que en esta clase realizarn
actividades previas a la lectura, que les
ayudarn a comprender mejor el cuento
llamado El gato con botas, pregunte si lo
conocen, de qu creen ellos que tratar el
cuento. Realizan hiptesis.
Desarrollo
Invtelos a desarrollar las actividades de
Antes de leer de su texto del estudiante
pg. 8. Recuerde que este momento de la
lectura tiene como objetivo que los
estudiantes activen sus conocimientos
previos y contextualicen la lectura,
estableciendo asociaciones que apoyarn
su comprensin; se trata de un ejercicio
que se refuerza y profundiza solo con la
prctica permanente.
Para la primera actividad, lea en voz alta el
cuadro de informacin del autor e invtelos
a responder las preguntas. Se espera que
los estudiantes relacionen las preguntas
con la informacin del cuadro ledo y con
su experiencia lectora.
Para ayudarlos a desarrollar la segunda
actividad se sugiere que exponga la
estrategia de vocabulario Preguntar a
otro, realice el modelamiento que
aparece en la Gua Didctica del docente
pg. 26 y luego el ejercicio de ejemplo.
Invtelos a desarrollar la segunda actividad
del Antes de leer. Explique que un ttulo de
nobleza representa un lugar determinado
en las clases sociales de las Cortes y
ejemplifique con personajes de cuentos
que los estudiantes conozcan. La actividad
contiene dos distractores que pueden ser
comentados en el momento de hacer la
correccin. Corrija con el solucionario que
aparece en la pg. 27 de su gua didctica.
Comience la lectura expresiva del cuento y
luego siga con una lectura colectiva en voz
alta, cada alumno lee un prrafo de manera
de favorecer la fluidez lectora en los
estudiantes. A medida que avanza la
lectura, llame la atencin de sus
estudiantes sobre el cuadro Vocabulario
cada vez que sea necesario, leyendo el
sinnimo propuesto en cada caso y
estimulndolos a preguntar por otras
palabras que no conozcan. Proceda de la
misma forma con las preguntas de la
14
Cierre
Para finalizar comente con los alumnos
qu les pareci el cuento, pregunte si
lo conocan y si el cuento era lo que
ellos pensaron al inicio.
Recapitule las actividades de la clase
poniendo nfasis en el vocabulario y su
importancia para comprender un texto.
Pida a sus alumnos que mencionen la
estrategia
de
vocabulario
que
aprendieron.
Tarea para la casa:
En un cuaderno exclusivo para
vocabulario copiar la primera ficha de
vocabulario que aparece en la pg. 9
de su texto.
En una tabla como la siguiente
organizan las palabras con sus
significados e inventan una oracin con
cada una de ellas. (solo la primera
ficha)
Texto: El gato con botas
Vocabulario
Oracin
Bienes:
cosas Los
bienes
del
materiales.
abuelo
se
repartieron entre 2
hermanos.
subseccin Durante la lectura. Seale
que dichas preguntas deben ser
contestadas
individualmente
y,
dependiendo de la realidad del curso,
comente la respuesta para continuar la
lectura. Corrija las respuestas con el
solucionario que aparece en la pg. 27 de
su gua didctica.
Para que los educandos aprehendan mejor
cada palabra, conviene conversar en torno
a ellas, por ejemplo, a partir de preguntas
como:
Quin sabe en qu situacin es comn
recibir una herencia?
Les parece que Caperucita Roja es
incauta al hablar con el lobo?, por qu?
El ttulo de rey, ser superior o inferior al
de marqus?
Nombren tres frutas suculentas.
Actividad inicio desarrollo y cierre.
Gua didctica del docente libro del estudiante diccionarios cuaderno de

lenguaje cuaderno de vocabulario lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
15
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
3
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Profundizar la lectura de un cuento tradicional para desarrollar la comprensin lectora y opinar

fundamentadamente.
Habilidades
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita e implcita de la
lectura. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen al
protagonista mencionando sus caractersticas fsicas y psicolgicas. Expresan una postura frente a un
hecho, accin o actitud de un personaje del texto ledo. Identifican la secuencia de acciones segn su
estructura: inicio, desarrollo y final.
Desarrollo
Inicio
Socialice la tarea para la casa, escoja a
alumnos al azar para que lean sus
oraciones.
Comente con los alumnos las actividades
realizadas la clase anterior y pida que
cuenten de qu trataba el cuento que
leyeron o lo que recuerdan.
Invite a los alumnos a leer el objetivo de la
clase, todos a coro, modele primero usted
la lectura.
Comente que en esta clase desarrollarn
las actividades propuestas en el libro del
estudiante para comprender mejor el
texto.
Cierre
Realice una lectura del cuento enfatizando

la fluidez y pronunciacin, solicite a los
alumnos que estn atentos para escuchar,
puede decirles que se pongan cmodos en
sus asientos.
Refuerce el respeto dentro del aula.
Inicie la subseccin Despus de leer,
Los alumnos responden en su cuaderno las
preguntas que se encuentran en las pg.
12 y 13 de su texto hasta la pregunta 14.
Otorgue el tiempo adecuado para
responder las preguntas de comprensin
lectora, de acuerdo con la realidad del
curso. Atienda a los alumnos que presentan
mayor dificultad y enfatice el hecho de
volver a leer el texto para responder las
preguntas.
Corrija las respuestas con el solucionario
que aparece en la pg. 27 de su gua
didctica.
En la pregunta 6 se espera que los
estudiantes elaboren su opinin a partir de
los beneficios que su amo obtuvo como
consecuencia de los planes del gato: fue
aceptado por el rey y se cas con la
princesa.
Revise el objetivo de la clase y

pregunte a los alumnos si despus de
desarrollar las actividades propuestas
lograron comprender mejor el cuento.
Solicite variadas opiniones.
Pregunte que les cost ms y qu
menos y por qu.
Tarea para la casa:
Comentar a sus familias las actividades
desarrolladas en la clase.
Cuaderno de vocabulario: copiar la
ficha de vocabulario de la pg. 10 de su
texto e inventar una oracin con cada
una de ellas.
Vocabulario
Oracin
Soberano: rey.
El soberano orden
realizar una gran
fiesta en palacio.
Actividades de las pginas 12 y 13 del libro del estudiante actividad de cierre.

Gua didctica del docente libro del estudiante cuaderno de lenguaje lpices de
colores goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
16
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
Unidad 1: Relatos para compartir
clase.
Profundizar la comprensin del cuento El gato con botas a travs del conocimiento de los tiempos
verbales y estrategias de argumentacin.
Actitudes
Habilidades
. Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen al protagonista
mencionando sus caractersticas fsicas y psicolgicas. Expresan una postura frente a un hecho, accin
o actitud de un personaje del texto ledo. Identifican la secuencia de acciones segn su estructura:
inicio, desarrollo y final. Identifican la funcin de los verbos en textos escritos. Reconocen los tiempos
verbales.
Desarrollo
Inicio
Socialice la tarea preguntando sobre lo que
opinaron sus familiares de las actividades
realizadas en clase.
Solicite al azar a estudiantes (procure que
no sean los mismos de la clase anterior) que
lean las oraciones realizadas con las
palabras del vocabulario.
Active
sus
conocimientos
previos
preguntando sobre verbos que aparecen al
inicio, desarrollo y desenlace del cuento.
Escriba una tabla en la pizarra como la
siguiente:
Inicio
Morir
Desarrollo
Gritar
Cierre
Cazar
Lea en coro, junto con sus estudiantes, el

objetivo de la clase y comente que
realizarn actividades enfocadas en el
conocimiento de verbos y los tiempos
verbales y estrategias de argumentacin.
Copie en la pizarra las definiciones de los

tiempos verbales y ofrezca nuevos
ejemplos para fijar el contenido. Los
alumnos copian en su cuaderno.
Los verbos o formas verbales generalmente
informan sobre quin y cundo se realiza la
accin. Algunos tiempos verbales son:
Pretrito (pasado): accin ocurrida en un
tiempo anterior al que se habla.
Presente: accin que ocurre en el momento
en que se habla.
Futuro: accin que va a ocurrir ms
adelante.
Se sugiere que les proponga completar la
siguiente frase, conjugando el verbo
cumplir en pretrito, presente y futuro: El
ao pasado___cumpl__9 aos, este
ao__cumplo__ 10 aos y el ao que
viene__cumplir__11 aos. Recurdeles
que pretrito es sinnimo de pasado.
Proponga ms ejemplos para verificar que
todos los alumnos comprendieron.
A continuacin solicite a sus estudiantes
que desarrollen la actividad 15 de su texto,
pg. 14. De un tiempo prudente para que
copien el texto en su cuaderno y corrija de
acuerdo a:
15. decir: dijo/hacer: hizo/aceptar: acept.
En este momento, aclare el concepto de
verbo en infinitivo: nombre del verbo o la
palabra que indica una accin sin conjugar;
terminan en -ar, -er o -ir.
Para corregir las preguntas 16 y 17
organice el curso en una ronda y procure
que los alumnos levanten la mano para
responder y opinar, escuchen atentamente
al compaero/a o profesor/a, enfatizando
la importancia de respetar las normas
previamente establecidas para desarrollar
un clima de respeto y sana convivencia.
En la pregunta 16 se espera que los
estudiantes argumenten a partir de las
situaciones expresadas en el texto y se
pronuncien sobre la validez de la mentira
para conseguir las metas en la vida.
17
Cierre
Revise el objetivo de la clase y
pregunte qu aprendieron hoy.
Comente los aprendizajes adquiridos
durante la semana y si lograron
comprender mejor el cuento. Solicite a
sus alumnos que mencionen qu
aprendieron y qu les falt.
Luego siguiendo las indicaciones de
uso del bibliotecario; invtelos a buscar
libros de cuentos tradicionales durante
el recreo.
Tarea para la casa
Cuaderno de vocabulario: copiar la
ficha de vocabulario de la pg. 11 de su
texto e inventar una oracin con cada
una de ellas.
Vocabulario
Oracin
Fiereza: agresividad.
El len es un animal
que se caracteriza
por su fiereza y
podero.
17. Acepte respuestas variadas y
pertinentes en las que los estudiantes
expresen
una
opinin
sobre
el
comportamiento del personaje y sobre el
valor de reconocer la propia identidad y los
orgenes familiares.
Vocabulario actividad 15, 16 y 17 cierre.
Gua didctica del docente texto del estudiante cuaderno de lenguaje lpices y
goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
18
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
5
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y escribir una carta y un correo electrnico y conocer sus respectivas estructuras.
Actitudes
Habilidades
Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar
hacen lectura silbica de palabras que desconocen. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
personajes o acciones de los textos ledos en clase o fuera del mbito escolar.
Desarrollo
Inicio
Socialice la tarea y escoja al azar a
otros alumnos para que lean sus
oraciones.
Introduzca el trabajo de esta nueva
seccin, Leamos ms, evidenciando la
diferencia entre un texto literario y
uno no literario, de manera que los
estudiantes tengan las herramientas
para distinguirlos.
Lea a coro, junto con sus estudiantes,
el objetivo y pregunte qu saben
sobre los textos que leern.
Aclare que el correo tradicional es en
el que se utilizan cartas escritas a
mano o a computador que se envan
en un sobre por correo.
Pdales que averigen qu se necesita
para enviar una carta por correo.
Puede conectar este contenido con el
sector de Historia y Geografa de
Chile, en lo referido a las
instituciones de la sociedad y a los
medios de transporte.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
Invtelos a responder en sus cuadernos las actividades de

Antes de leer que aparecen en la pg. 15 de su texto.
Exponga en la pizarra una copia ampliada en ppt (anexo 2
clase 5) de la carta y el correo electrnico Elija a dos
estudiantes y pdales que lean en voz alta un texto cada
uno. Indague lo que saben los estudiantes sobre las partes
de cada texto y luego complete en la pizarra el esquema.
Los alumnos copian en sus cuadernos.
Gue la conversacin para que comparen la carta con el
correo electrnico y puedan responder.
Corrija considerando los siguientes aspectos: soporte
material de cada uno, depende de la situacin, no del
gnero, el modo y tiempo de envo. Comente las postales
como otro modo de comunicarse epistolarmente, que
incluyen la fotografa de un paisaje del lugar desde el que
es enviada la carta, apuntando que tambin existen
postales virtuales.
Lea en voz alta la carta y luego cada una de sus partes. Se
sugiere que muestre ms ejemplos de cartas formales para
que los estudiantes puedan reconocer la estructura de este
tipo de textos.
Proceda de la misma manera con el texto del correo
electrnico. Mencione que para comunicarse por esta va
es necesario tener acceso a la tecnologa del computador y
de internet; y que en caso de no tener estas herramientas,
tambin se puede escribir una carta tradicional.
Invtelos a desarrollar las actividades 1, 2, 3 y 4 de la
seccin Despus de leer. Entregue el formato adjunto
(anexo 3 clase 5) a cada estudiante para que escriban sus
cartas. Procure apoyar a los alumnos que presentan mayor
problema. Corrija hasta la respuesta 4 de acuerdo al
solucionario que aparece en la pg. 29 de su gua didctica.
Revise el objetivo de la clase

con sus alumnos y solicite
sealar
las
principales
caractersticas de las cartas y
correos electrnicos.
Centre un plenario entre las
cartas de tipo formal e
informal y sus destinatarios.
Tarea para la casa:
Contar a sus familiares que
escribieron una carta y
porque.
Solicite un sobre para la
prxima clase.
Traer la carta que acaban de
escribir a la prxima clase.
Revisin actividades 1, 2, 3 y 4 actividad de cierre.
RECURSOS EDUCATIVOS
Gua didctica del docente libro del estudiante anexo 2 y 3 data show cuaderno de
lenguaje - lpices goma.
POWER POINT 1
GUIA 1

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
19
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
6
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y escribir una carta y conocer su estructura.
Actitudes
Habilidades
Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar
hacen
lectura silbica de palabras que desconocen. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
personajes o acciones de los textos ledos en clase o fuera del mbito escolar.
Desarrollo
Inicio
Cierre
Socialice
la
tarea
preguntando qu les dijeron
sus familiares sobre las
cartas que escribieron.
Revise que todos hayan
cumplido con traer la carta y
el sobre que solicit en la
clase anterior.
Procure
tener
algunos
sobres, por si a algn alumno
le faltase.
Recuerde con sus alumnos la
clase anterior, preguntando
de qu se trat.
Cul es la diferencia entre
una carta y un correo
electrnico.
Comience esta seccin de la clase escribiendo en la pizarra la definicin

de carta: los alumnos registran en su cuaderno.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividad 6 actividad de cierre.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Gua didctica del docente texto del estudiante sobres cuaderno y lpices.
La carta es un texto no literario, que puede ser formal o informal.

La carta formal busca comunicar informacin a un interlocutor lejano o
de mayor autoridad, con un vocabulario preciso y respetuoso. Otra
forma de enviar una carta es utilizando el correo electrnico.
Introduzca los conceptos de destinatario y remitente:
Destinatario: a quien se le enva la carta.
Remitente: la persona que enva la carta.
Realice algunos ejemplos en la pizarra para clarificar las dudas de sus
estudiantes.
Solicite a sus alumnos que saquen los sobres que trajeron para
completarlos.
Pida que observen la actividad 5 de su texto, y que completen los datos
del amigo a quien envan la carta. De la misma manera completan el
reverso con sus propios datos. Es muy importante que usted gue esta
actividad para que resuelva las dudas que puedan presentarse.
Posteriormente solicite que introduzcan la carta en el sobre para su
entrega.
Luego completan la actividad 6 de su texto y responden las preguntas
en su cuaderno.
Otorgue un tiempo y revise en forma oral sus respuestas, atienda a
quienes no han comprendido.
Las respuestas son: Marqus de Carabs / Felipe / contarle que ir a
visitar sus tierras / informal.
Revise el objetivo con

todos
los
alumnos,
pregunte
si
ellos
consideran que han
cumplido con la meta
para la clase.
A modo de lluvia de ideas
solicite que le cuenten
qu aprendieron.
Esquematice
en
el
pizarrn.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
20
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento.
Actitudes
Habilidades
Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir/ Crear: generar.
hacen lectura silbica de palabras que desconocen. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con
personajes o acciones de los textos ledos en clase o fuera del mbito escolar. Aluden a informacin
explcita e implcita de un texto ledo, para contestar preguntas. Comparan elementos de un texto
ledo, aplicando criterios entregados por el docente.
Inicio
Cree un clima propicio para la
evaluacin,
evitando
elementos
que
puedan
distraer a los estudiantes y
manteniendo silencio para
que puedan concentrarse.
Comente el propsito de la
evaluacin y destaque el
hecho de que se trata de una
actividad individual.
Motive a los estudiantes a
observar la ilustracin que
acompaa al texto que leern,
puesto que es una clave de
comprensin
til
para
responder adecuadamente.
Desarrollo
Comente con sus alumnos que realizarn las
actividades de las pginas 17 y 18 de su texto.
Asegrese que todos lo tengan.
Lea las instrucciones y determine el tiempo que
tienen para resolver las preguntas. Los
estudiantes deben leer en silencio y luego
responder en su cuaderno.
Invtelos a releer cada vez que lo necesiten, para
asegurarse de que respondieron correctamente.
Informacin complementaria para el docente:
Los cuentos tradicionales son relatos muy
antiguos que fueron transmitindose oralmente
de abuelos a padres y de padres a hijos. De all su
carcter annimo, puesto que no es posible
precisar el autor. Los hechos que se cuentan
suelen ocurrir en un lugar y un tiempo
imprecisos. Algunos personajes de estos cuentos
son seres extraordinarios, con poderes o
apariencias inusuales y extraas.
Actividades complementarias para la evaluacin:
De reforzamiento:
1. Explicar brevemente quin es Jpiter y sealar
que su aparicin en el cuento equivale a que se
aparezca Dios o un ser muy poderoso.
2. Explicar el vocabulario nuevo antes de la
lectura.
3. Pedir a los estudiantes que, luego de leer el
cuento, lo vuelvan a contar con sus propias
palabras.
Monitoree el trabajo de los estudiantes de
manera que todos realicen las actividades en
forma sistemtica y rigurosa. Atienda a quienes
necesitan mayor apoyo, orientando con las
actividades de reforzamiento.
En plenario revise las respuestas de sus alumnos
de acuerdo al siguiente solucionario.
Es probable que los estudiantes no lleguen a
respuestas
elaboradas
en
la
primera
oportunidad. El docente debe guiarlos a travs
de nuevas preguntas para que vayan
completando sus respuestas y, poco a poco, se
21
Cierre
Revise el objetivo de la clase y retroalimente a
quienes an tienen dudas.
Pregunte a sus alumnos si les cost desarrollar
la actividad y por qu.
Pregunte si les gust el texto o no y por qu.
Tarea para la casa.
En su cuaderno de vocabulario, completar la
ficha con las palabras destacadas del texto y
escribir una oracin con cada una de ellas.
Texto: Los deseos ridculos
Vocabulario
Oracin
Lumbre
.
Reprenderlo
Potentado
Escudos
acostumbren a reflexionar de manera de llegar a
realizar interpretaciones ms profundas.
Esta evaluacin formativa servir para que el
profesor vea el nivel de reflexin que alcanzan
los educandos en la lectura.
1. Complacer: satisfacer, dar cumplimiento.
Alimentar deseos: cultivarlos, hacerlos crecer.
Ninguno de los deseos que el leador haba
cultivado durante su vida se haba cumplido.
2. Que es quejumbroso. Tambin podran
responder que es miedoso, porque se asusta
mucho frente a Jpiter.
3. Que piense muy bien sus deseos, porque ahora
que sabe que sern cumplidos, depende de l
pedir lo correcto.
4. Aunque el leador dice que va a pensar muy
bien sus deseos, al final pide algo muy tonto, que
es lo primero que se le ocurre. Por lo tanto, no
sigue los consejos de Jpiter.
5. Los estudiantes pueden opinar tanto a favor
como en contra de la mujer. Lo importante es
que fundamenten sus opiniones.
6. - Hacer grandes planes que no se sostienen en
nada real.
- Pensarlo antes de dormir.
- Semana sin pan quiere decir semana sin comer,
lo que sirve para exagerar lo largo que puede
parecer ese tiempo. Tambin pueden responder:
largusimo, extraordinariamente largo. El
docente debe ayudarlos a justificar cmo
llegaron a esa conclusin.
7. Que no hay que quejarse tanto y que es ms
feliz el que se conforma con lo que tiene.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Evaluacin formativa
RECURSOS
EDUCATIVOS
Libro del estudiante cuaderno de lenguaje lpices y goma.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
22
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
8
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer una carta y escribir una a un personaje favorito.
Actitudes
Habilidades
Eligen un formato adecuado a su propsito. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos.
Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fcilmente. Incorporan adecuadamente en sus
escritos las palabras que han aprendido.
Desarrollo
Inicio
Cierre
Socialice la tarea y revise las

oraciones al azar, pregunte a los
alumnos si tuvieron problemas para
encontrar la palabra reprenderlo
en el diccionario. Mencione que
para buscar una palabra que es un
verbo siempre aparecer en su
forma infinitiva, es decir, en este
caso, reprender.
Antes de leer:
Averigua el significado de las palabras pitar y compungido.
Mustreles el fragmento en que se encuentran y
traten de inferir lo que significa.
Releen el fragmento en que se encuentra y traten
de inferir lo que significa. Si no es posible, busquen
en el diccionario.
Lee el prrafo en que se encuentran las palabras y
verifica si entiendes lo que ah se expresa.
Comente el propsito de la clase

que corresponde a la tercera
seccin, Leo y escribo de su texto.
Solicite que ubiquen la pgina 20 y
21 de su texto.
El nfasis de esta parte de la unidad
est puesto en el eje Escritura.
Comience el desarrollo de estas
actividades recordando lo que
conocieron anteriormente sobre las
cartas y luego invtelos a desarrollar
las actividades previas a la lectura.
Despus de leer:
Se espera que los estudiantes identifiquen con claridad las
partes de la carta, cuestin relevante para el trabajo de
escritura posterior. De lo contrario, refuerce estos
contenidos.
Tambin se espera que logren identificar que el deporte
descrito en la carta es el ftbol.
Explique que realizar un borrador de una carta y que para
ello pasaran cinco etapas importantes:
1. Planificar
2. Escribir
3. Reescribir
4. Evaluar
5. Publicar
Lea en voz alta las instrucciones paso por paso aclarando las
dudas de sus estudiantes, atienda a los que presentan mayor
dificultad.
Monitoree el desarrollo fluido de la actividad que aparece en
la pgina 21 de su texto.
Motvelos a revisar la estructura de una carta en la pgina
anterior cada vez que lo necesiten.
Invtelos a autoevaluarse con honestidad, destacando que
tendrn la oportunidad de mejorar su desempeo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Revisin tarea - autoevaluacin actividad de cierre.
Revise el objetivo de la clase.

Pregnteles qu les pareci
escribir una carta a su
personaje favorito y si les
gust la actividad.
Resalte que para escribir es
necesario planificar, escribir
y revisar.
Por ltimo concluya con la
estructura de la carta.
Publique las cartas de sus
alumnos en la sala de clases.
Texto del estudiante diccionarios cuaderno de lenguaje y lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
23
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un cuento para comentarlo en forma oral.
Actitudes
Habilidades
Habilidades: conocer: seleccionar / Comprender: describir / Crear: crear
Aluden a informacin explcita e implcita de un texto ledo, para contestar preguntas. Comparan
elementos de un texto ledo, aplicando criterios entregados por el docente. Preguntan a otros el
significado de palabras que desconocen. Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.
Inicio
Lea el propsito de la seccin
Leo y converso, de la pgina
22 del texto del estudiante
cuyo nfasis est puesto en el
eje de Comunicacin oral.
Comente que leern un
cuento
de
autor,
recordndoles la diferencia
entre este y el cuento
tradicional que leyeron en la
primera seccin de esta
unidad.
Desarrollo
Para las actividades de Antes de leer se sugiere que mantenga
un clima de respeto para que todos los estudiantes puedan dar su
opinin. Se espera que los nios y las nias den respuestas variadas
y pertinentes que mencionen la tolerancia y el respeto como
valores de convivencia.
Para reforzar el trabajo de la pgina, se sugiere que exponga la
estrategia de comprensin lectora Visualizacin del texto ledo.
Para ello, siga el siguiente modelamiento.
Cuando lees, imaginas lo que el texto te est diciendo? Imaginar
lo que lees te puede ayudar a comprender el texto. Para esto hay
que dibujar lo que imaginas, siguiendo estos pasos:
1. Lee atentamente el texto.
2. Mientras lees, imagina a los personajes y el ambiente descrito
en la historia.
3. Posteriormente, dibuja lo que imaginaste al inicio, en el
desarrollo o al final de la historia, intentando representar el texto
de la mejor manera posible.
4. Luego, vuelve al texto y compralo con el dibujo que acabas de
hacer.
Luego, lea en voz alta el cuento sin explicar el significado de las
palabras destacadas.
Cierre
Para finalizar realice el
plenario, explicndole a sus
estudiantes que Un plenario
es una reunin general que
se realiza despus de un
trabajo grupal, con el
objetivo de dar a conocer al
curso las opiniones de los
grupos
y
llegar
a
conclusiones generales.
Solicite que realicen la ficha
de autoevaluacin que se
encuentra en la pgina 23 de
su texto del estudiante.
Invtelos a desarrollar las actividades que aparecen en la pgina 23

de su texto.
Para corregir, considere la siguiente pauta:
1. Se espera que los estudiantes realicen una bsqueda siguiendo
el orden alfabtico en el diccionario.
2. Acepte respuestas variadas y pertinentes, manteniendo el clima
de respeto.
3. En el tercer prrafo se indica que lo positivo de su diferencia es
que poda ver en colores.
Para las dems actividades, considere las respuestas que los
estudiantes den, manteniendo el ambiente de escucha y respeto.
Modere la conversacin, guindola hacia perspectivas valricas
que aporten a la sana convivencia.
Organice al curso en grupos para participar del plenario, otorgue
15 minutos para que se pongan de acuerdo en las respuestas 3, 5 y
6.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Autoevaluacin plenario.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Diccionarios texto para el estudiante cuaderno de lenguaje y lpices.
24

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
25
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
10
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Reforzar los aprendizajes de la unidad
Actitudes
Habilidades
Se cien al tema de la conversacin. Formulan preguntas para aclarar dudas. Hacen comentarios que
demuestran empata por lo que expresa un compaero. Manifiestan una opinin frente a los textos
escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
Responden preguntas sobre informacin explcita e implcita del texto escuchado.
Desarrollo
Inicio
Explique a sus estudiantes que realizarn
las actividades de las pginas 24 y 25 de su
texto con el objetivo de reforzar los
aprendizajes de la unidad, adems seale
que la prxima clase realizarn la
evaluacin final de la unidad.
Contextualice la lectura sealando que el
texto que leern es un cuento tradicional,
al igual que El gato con botas, y que los
recopiladores son los hermanos Grimm.
Subraye que ambos textos poseen las
mismas caractersticas que estudiaron en la
primera seccin de esta unidad.
Cree el clima propicio para enfrentar esta
actividad, solicitando que guarden los
elementos que puedan distraerlos y que
mantengan silencio durante el desarrollo
de la misma.
Solicite a un estudiante que lea las

instrucciones en voz alta. Resuelva las
dudas que le planteen e infrmeles que
esta es una actividad individual.
Invtelos a observar la ilustracin, puesto
que es una clave de comprensin til. Los
estudiantes deben leer el cuento en
silencio y luego responder las preguntas en
su cuaderno de lenguaje.
Cierre
Revise el objetivo de la clase y termine
de aclarar las dudas de sus alumnos.
Utilice la seccin Pensando entre
todos, donde se espera que los
estudiantes reflexionen a partir de lo
estudiado, para sealar:
Monitoree el trabajo de sus estudiantes

pasando por sus puestos por si presentan
alguna duda, atienda a los alumnos que
presentan mayor dificultad.
Para la pregunta 8, entregue un esquema
previamente impreso con el siguiente
formato:
Inicio
Qu
problema
tiene que
resolver el
zapatero?
Desarrollo
Qu acciones
llevan a la
solucin del
problema?
La descripcin permite que el

lector
conozca
a
los
personajes y entienda la
motivacin de las acciones
que realiza.
Tarea para la casa:

Contar a sus familiares que la prxima
clase realizarn la evaluacin de la
unidad.
Desenlace
Cmo se
resuelve
finalmente el
problema?
Revise las actividades de acuerdo al

solucionario que aparece en la pgina 33
de su gua didctica.
Revisin de las actividades actividad de cierre.
Gua didctica del docente libro del estudiante cuaderno de lenguaje esquema
estructura del cuento impreso lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
26
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
11
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad 1 : Relatos para compartir
clase.
Evaluar sumativamente los aprendizajes de la unidad.
Actitudes
Habilidades
Se cien al tema de la conversacin. Formulan preguntas para aclarar dudas. Hacen comentarios que
demuestran empata por lo que expresa un compaero. Manifiestan una opinin frente a los textos
escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos del texto escuchado en clases.
Responden preguntas sobre informacin explcita e implcita del texto escuchado.
Desarrollo
Inicio
Comunique a las y los alumnos
que desarrollarn la prueba
que evala los aprendizajes de
la unidad.
Pida que tengan sobre su
banco solo los tiles que
necesitan para responder la
prueba (lpiz y goma).
Multicopie la prueba de la unidad que aparece en las pginas

34 y 35 de su gua didctica, adems entregue una hoja de
respuestas para las preguntas 6, 7, 8 y 11.
Explicite que la instruccin de la prueba para las preguntas 6, 7
y 8 dice responder en su cuaderno, pero que usted les
entregar una hoja de respuestas para ellas.
Antes de la aplicacin
Si algn alumno o alumna no tiene lpiz o goma de borrar,
entregue lo que necesite.
Distribuir la prueba a cada estudiante. Pida que escriban su
nombre, el curso y la fecha. Verifique que todos completen
correctamente los datos.
Indique que respondan con tranquilidad, porque cuentan con
el tiempo suficiente para responder la prueba.
Indique que pueden leer el texto de manera independiente
todas las veces que lo necesiten.
Luego, modele en la pizarra un ejemplo de pregunta de
alternativa. Indique que cada pregunta tiene cuatro
posibilidades de respuesta A, B, C o D; que solo una es la
respuesta correcta y es la que deben marcar con una cruz. Si se
equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar.
Durante la aplicacin
Verifique que marquen una sola respuesta.
Apoye a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a las
preguntas sino que entregando la base necesaria para que
trabajen de forma autnoma.
Cierre
Pida que revisen la prueba para
confirmar que han contestado
todo lo aprendido.
En la medida que termina su
prueba, permita que escojan una
lectura de su libro de Lenguaje y
Comunicacin de 4 bsico y
lean en silencio.
Tarea para la casa

Comentar en la familia la
evaluacin realizada, y lo que les
result de mayor o menor
complejidad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Prueba de la unidad
RECURSOS
EDUCATIVOS
Prueba de la unidad libro del estudiante para lecturas posteriores a la prueba lpiz y goma
hoja de respuestas.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
27
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
12
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Desarrollar la metacognicin a travs del anlisis y comentario de la prueba aplicada la clase anterior
detectando aciertos y errores para avanzar en el aprendizaje.
Habilidades
Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Crear: generar
Manifiestan una opinin frente a los textos escuchados. Formulan preguntas para aclarar o profundizar
aspectos del texto escuchado en clases. Responden preguntas sobre informacin explcita e implcita
del texto escuchado.
Desarrollo
Inicio
Socialice la tarea con sus alumnos,
comenten en relacin a las dificultades y
aciertos que tuvieron al desarrollarla,
aproveche esta instancia para potenciar la
comunicacin oral en un marco de respeto.
Organice a los y las estudiantes para la
revisin de la prueba.
Entregue la prueba a cada nia y nio.
Desarrolle la revisin de la prueba

pregunta por pregunta, es muy importante
que dedique un tiempo importante a esta
etapa, pues los alumnos deben comprender
que las respuestas siempre estn en el
texto,
ya
sea
explcitamente
o
implcitamente a travs del contexto.
Cierre
En plenario destaque la importancia de
los errores en el aprendizaje. Pregunte
a sus alumnos si luego de la revisin
aclararon sus dudas.
Utilice el siguiente solucionario para

corregir:
1. b
2. c
3. b
4. d
5. a
6. A las partes de la estructura de una carta.
7. El nombre y direccin de quien enva la
carta.
8. Son sustantivos o nombres propios.
9. 2, 4, 5, 1, 3.
10. Ambiente: lugar en que se desarrolla la
historia.
pertinentes
que
incluyan
los
requerimientos de la instruccin: estructura
de una carta (saludo y despedida), lenguaje
formal, se cie al propsito, usa
vocabulario apropiado, es coherente y
clara.
Retroalimentacin de la prueba
Prueba de la unidad
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
28
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
13
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
Unidad 2: Los pueblos y sus historias.
clase.
Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarn en esta unidad. Evaluar de manera
diagnstica tanto los conocimientos previos como los Objetivos de Aprendizaje de la unidad.
Actitudes
Habilidades
Leen en voz alta respetando signos de puntuacin (punto, coma, signos de exclamacin y de
interrogacin). Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
ledo en clase o fuera del mbito escolar. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clase,
con otros textos ledos previamente.
Desarrollo
Inicio
Antes de comenzar la unidad lea
las indicaciones que aparecen
en la pgina 42 y 43 de su gua
didctica con el fin de
contextualizar
como
se
desarrollan los aprendizajes.
Lea en voz alta el ttulo de la
unidad.
Actualice
los
conocimientos previos de los
estudiantes sobre las leyendas
(ver p. 43, ideas previas).
Comente las expectativas que se
espera de ellos durante el
desarrollo de esta unidad
(pgina 26 texto del estudiante)
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
Gue la observacin de la ilustracin del mapa de Chile, que aparece

en la pgina 26 del libro del estudiante, llamando la atencin sobre
los detalles dibujados en cada Zona y pida que los describan
conjuntamente.
Pregunte: en qu Zona de Chile vivimos?, reconocen algn
elemento tpico de las otras Zonas de Chile?, se imaginan cmo se
form la cordillera de los Andes?
Luego, invtelos a comentar en torno a las preguntas propuestas. Se
espera que los estudiantes activen sus conocimientos previos, tanto
los que traen del ao anterior como los que recuperan de su
experiencia familiar.
Invtelos a desarrollar las actividades de la pgina 27 de su texto:
Cunto recuerdo, organice a los estudiantes en grupos y solicite a
la mitad del curso trabajen con la leyenda El Caleuche y la otra
trabajar con El espritu del volcn Licancabur.
Contextualice las lecturas aportando datos sobre los lugares a los
que pertenecen estas leyendas. Puede utilizar las ilustraciones como
clave de compresin lectora.
Recurdeles relatos de este tipo ledos con anterioridad, de manera
que recuerden sus caractersticas
Oriente el trabajo de los alumnos leyendo usted una de las leyendas
entonando la voz hacia el misterio.
Luego pida a sus alumnos que vuelvan a leer los fragmentos y que
discutan qu creen trata de explicar esa leyenda y por qu.
Solicite que respondan las preguntas 3 y 4 en sus cuadernos de
lenguaje.
Durante el desarrollo de la actividad acuda a los diferentes grupos
orientando el trabajo de los alumnos. Apoye a quienes necesitan
mayor atencin.
Solicite
a
un
representante de cada
grupo que explique al
resto del curso de qu
trataba la leyenda que
leyeron.
Socialicen
sus
apreciaciones,
luego
comente las respuestas
de las preguntas 3 y 4 de
acuerdo a lo siguiente:
3. El Caleuche: Zona Sur,
Chilo; El espritu del
volcn Licancabur: Zona
Norte, San Pedro de
Atacama.
4. El Caleuche: explica
por qu no aparecen
todos
los
cuerpos
ahogados en la zona y
tambin explica visiones
de un barco desconocido.
El espritu del volcn
Licancabur: explica la
presencia de pircas en la
cumbre del volcn.
Tarea para la casa:
En su cuaderno de
vocabulario buscar la
palabra pircas e inventar
una oracin con ella
Actividad 3 y 4 actividad de cierre.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
29
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
14
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
clase.
Leer y comprender leyendas para conocer ms acerca de nuestro pas.
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute

Habilidades
interrogacin). Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos
ledo en clase o fuera del mbito escolar. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clase,
con otros textos ledos previamente.
Desarrollo
Inicio
Socialice la tarea, comente con sus
alumnos qu son las pircas, ellos debieran
presentar la siguiente informacin:
Etimologa: del quechua pirca ("pared")
Tapia de piedras calzadas, de poca altura,
usada en el imperio incaico. Aun hoy se
usan en el campo, para separar los lotes de
terrenos de diferentes propietarios e
impedir el paso del ganado al lote vecino.
Pregunte si conocen leyendas antelas en
el pizarrn a modo de lluvia de ideas y
comente con sus alumnos como estos
relatos se traspasan de generacin en
generacin.
Permita que los estudiantes trabajen en

parejas.
Solicite que desarrollen las actividades
planteadas en la pgina 28 de su texto,
monitoree el desarrollo de las actividades,
recorriendo la sala, respondiendo las
preguntas de los nios y las nias, y
comprobando que todos trabajan.
Corrija las actividades con la siguiente
pauta:
1. Los pehuenche son parte del pueblo
mapuche, y originalmente vivan en el sur
de Chile.
2. Deben indicar la Zona Sur del pas.
3. Tiene abundantes bosques de pehun o
araucarias, as como otras especies de
vegetacin nativa, con ros, lagunas,
volcanes y termas.
4. Se utilizan como medicina para la salud.
5. a) exuberante
b) cualidades
c) sacan
6. Porque contiene gran cantidad de
minerales que le dan ese sabor.
de la misma y a la
Cierre
Comente con sus alumnos si luego de
desarrollar las actividades propuestas
lograron comprender mejor el texto
ledo, pregunte qu aprendieron que
antes no saban.
Corrija las actividades solicitndoles a los

estudiantes que anoten las respuestas
correctas y proponga la relectura del texto
para revisarlas.
Actividades 1 a 6 actividad de cierre.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
30
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
CURSO
FECHA
15
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad 2 : los pueblos y sus historias

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir / Evaluar: argumentar / Crear:
generar
interrogacin). Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo, para identificar la idea
principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Aluden a informacin implcita o explcita de
un texto ledo, al comentarlo. Expresan su opinin sobre la informacin leda y explican por qu.
Inicio
Pregunte: saben por qu brillan las
estrellas, cmo se forma un arcoris o por
qu hay espuma en el mar? Comente que
en la actualidad la ciencia, a travs de sus
mtodos e investigaciones, ha dado
respuesta a preguntas como esta, que antes
eran respondidas por un tipo de narracin
fantstica que explicaba el origen de
animales, plantas y fenmenos de la
naturaleza.
Estos relatos se llaman leyendas, son de
origen oral y se transmiten de generacin
en generacin. Pregunte: conocen alguna
leyenda?, cul? Anote los nombres de las
que mencionen los estudiantes y seale
que el texto que leern es una leyenda
chilena. Se sugiere que revise previamente
el trabajo con la lectura, de manera de
tener los materiales necesarios para que los
estudiantes puedan desarrollar el trabajo.
Desarrollo
Introduzca el trabajo con la lectura
anotando en la pizarra el propsito de
estas pginas. (28 y 29)
Comience la lectura expresiva de la
leyenda El agua del agrio para lo cual se
recomienda que revise el texto y ensaye la
entonacin. Se sugiere una segunda lectura
colectiva en voz alta, de manera de
fomentar la fluidez lectora en los
estudiantes. Detenga la lectura cuando
aparezca una palabra destacada e
incentive la consulta inmediata del
recuadro de Vocabulario; proponga que
la remplacen por la que se indica. Proceda
de la misma forma con las preguntas de
Durante la lectura. Seale que dichas
preguntas
deben
ser
contestadas
individualmente en un tiempo breve, para
retomar la lectura concentradamente.
Permita que los alumnos se vayan turnando
para leer de manera de monitorear la
calidad lectora.
Una vez finalizada la lectura, llame la
atencin sobre las ilustraciones invitando a
los estudiantes a relacionarlas con la
secuencia narrativa y a recuperar las
caractersticas de los ambientes que se
exponen en ellas. Vincule las actividades de
Antes de leer de la clase anterior, con la
leyenda. Pregunte: qu relacin tienen
con la leyenda?, en qu zona de Chile
viven los pehuenche de la leyenda?,
siguen usando actualmente las aguas del
agrio en esa zona? Destaque que este
relato es una historia tpica de la zona y
que esa es una caracterstica de las
leyendas. Cierre la conversacin indicando
que en la Zona Sur del pas todava se habla
de las aguas de agrio y sus poderes
medicinales.
Otorgue el tiempo adecuado para
responder las preguntas 1 a 6 de
comprensin lectora, de acuerdo con la
realidad del curso. Explique que existe un
tipo preguntas que se responden con
informacin presente o explcita del texto y
que hay otras que implican inferir un idea a
31
Cierre
Para finalizar comente la comprensin
de la leyenda que acaban de leer,
solicite a sus alumnos que, por turnos,
vayan mencionando las acciones en
orden cronolgico segn aparecieron
en el texto.
Solicite que completen en su cuaderno
la siguiente ficha:
La leyenda es un relato que se transmite de
generacin en generacin, en forma oral, y
que:
Pertenece a un pueblo especfico. En este
caso, al pueblo_ pehuenche.
Ocurre en un lugar o regin determinada. En
este caso, en Zona Sur de Chile, cerca de
Trapa, en la cordillera de los Andes.
Mezcla
elementos
maravillosos
con
elementos reales. En este caso, los elementos
maravillosos son la ciudad de oro y el agua
que cura mgicamente, y los reales son las
aguas termales y el pueblo pehuenche.
Explica el origen de algn fenmeno. En este
caso, se explica el origen de las aguas del
agrio como un producto medicinal.
Tarea para la casa

Copiar la primera ficha de vocabulario
(pgina 29) de la lectura y escribir una
oracin con cada una de ellas.
partir de la informacin explcita. Es
importante
que
los
estudiantes
identifiquen la enunciacin de las
preguntas, de manera que reconozcan qu
tipo de ejercicio deben hacer en cada caso.
Permita que trabajen en parejas para que
socialicen sus respuestas.
Corrija junto a todos su alumnos las
respuestas de acuerdo a:
1. Cada tres aos, durante los meses de
marzo, abril y mayo.
2. La ciudad era de oro, las casas tenan
grandes cpulas y escalinatas y el sol
brillaba sobre ellas; no haca ni fro ni calor
y solo llova ciertos das. Esta pregunta se
responde con la informacin de los
prrafos tres y once.
3. 3 / 5 / 1 / 2 / 6 / 4
4. Porque es una comunidad en la que las
personas comparten lo que poseen, y
utilizan solo aquello que necesitan. Otra
posibilidad es porque como la ciudad es de
oro, el dinero ah no vale nada.
5. Acepte respuestas variadas y pertinentes
basadas en el texto.
Desarrollo y revisin de actividades de comprensin ficha de cierre.
Libro del estudiante cuaderno de lenguaje lpices.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
32
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
16
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
1
2
generar.
interrogacin). Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo, para identificar la idea
principal. Determinan la idea principal de todo el texto. Aluden a informacin implcita o explcita de
un texto ledo, al comentarlo. Expresan su opinin sobre la informacin leda y explican por qu.
Inicio
Socialice la tarea preguntando al azar por
las oraciones que escribieron en casa.
Comente con sus alumnos de que trata la
leyenda que leyeron en la clase anterior,
pdales recordar sobre ella.
Desarrollo
Cierre
Contine con el desarrollo de las

actividades de comprensin de la leyenda
trabajada la clase anterior.
Recorra la sala de clases orientando el
trabajo de sus alumnos, apoye el trabajo de
quienes ms lo necesitan.
Intencione el trabajo sistemtico en un
marco de respeto y responsabilidad.
Sistematice el trabajo procurando no dejar
espacios vacos entre una actividad y otra.
Corrija de acuerdo a la siguiente
informacin:
8. S, pues dej de ser de oro, pero el
verdadero valor estaba en el agua que
sanaba a los enfermos y revitalizaba a los
ms viejos.
9. a) nios/disfrut. Los nios disfrutaron
recogiendo piones.
b) anciano/salude. El anciano salud a
c) Pehuenche/regresa. Los pehuenche
regresaron a
d) anciana/recuperaste. La anciana
recuper su juventud
10. El anciano tena barba y pelos largos,
vesta un traje elegante adornado con
perlas doradas, caminaba erguido y
majestuoso, y hablaba el mismo idioma del
pehuenche. Adems, era amable, generoso
y simptico.
12. Se espera que los estudiantes dibujen a
una anciana pehuenche enferma y, a una
joven pehuenche saludable despus de
tomar el agua.
13.
Diferencias
ciudad de oro
Semejanzas
Construcciones
de oro
Cada
uno
hablaba su
idioma
Coman
piones
Viven
ancianos
Jardines
floridos
No
usaban
ropa
No
exista
dinero
Diferencias
ramadas
pehuenche
Construcciones
de ramas
Paisaje
de
cordillera
Usaban ropa
Conocan
dinero
el
14. Antes de leer sus comentarios, el
33
Para finalizar utilice la actividad 15. En

la lectura de sus comentarios debe
considerar los siguientes indicadores:
pronuncian las palabras con precisin,
respetan los signos de puntuacin, leen
con entonacin y velocidad adecuadas
para el nivel.
Solicite a sus estudiantes que copien en
su cuaderno la definicin de leyenda
que aparece en la pgina 33 de su
texto.
Destaque el trabajo realizado por los
alumnos, felictelos por su constancia y
respeto.
Tarea para la casa
Explicar a sus familiares qu son las
leyendas.
docente modela la revisin y luego los
estudiantes corrigen sus borradores. La
revisin debe centrase en el contenido y no
en la ortografa.
Actividad de reforzamiento: Incentive la
observacin de las ilustraciones como
claves para la comprensin del texto,
apuntando a la relacin de cada escena
dibujada con un episodio de la leyenda.
Desarrollo de actividades durante la clase actividad de cierre.
Texto del estudiante cuaderno de lenguaje lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
34
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
17
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad 2: Los pueblos y sus historias
clase.
Leer y comprender artculos informativos para conocer ms acerca de nuestro pas.
Actitudes

Habilidades
Recordar: identificar / comprender: describir - comparar / analizar: inferir
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo, al comentarlo. Expresan su opinin sobre
la informacin leda y explican por qu. Leen libros para entretenerse, para encontrar informacin,
etc. Comentan los libros que han ledo.
Inicio
Socialice la tarea solicite a sus estudiantes
cmo realizaron tal actividad, pregunte si
les gust, les cost, no les cost, etc.
A modo de resumen pegue un papelgrafo
en el pizarrn o un lugar de la sala, que
diga caractersticas de las leyendas. Solicite
a sus alumnos que mencionen las
caractersticas de las leyendas que
aprendieron durante las clases. Oriente
esta actividad modelando con la primera
caracterstica.
Las leyendas son relatos orales que:
Nacen como relatos orales que se

transmiten en el tiempo, de
generacin en generacin, entre
las personas de una comunidad o
de un pueblo.
Surgen como respuestas a
diferentes preguntas que se
plantea el ser humano o intentan
dar razn de un suceso en
particular y se presentan como
narraciones basadas en hechos
que ocurrieron en la realidad.
Renen elementos fantsticos:
intervencin
de
seres
sobrenaturales,
objetos
con
poderes
mgicos,
acciones
extraordinarias, etctera.
El lugar donde suceden los hechos
en general, aunque no siempre, se
nombra directamente.
El tiempo en que ocurren los
hechos es lejano e impreciso, ya
que no se mencionan fechas. Por
eso, las leyendas suelen empezar
con expresiones como: Hace
muchsimos aos; En tiempos
muy remotos; etc. Sin embargo,
a veces presentan datos que nos
permiten ubicar los hechos en una
poca determinada.
Desarrollo
Contextualice esta lectura recordndoles
lo que aprendieron de los pehuenches en la
lectura anterior. Comente que, entre otras
cosas, los pueblos originarios nos han
legado muchas tradiciones y elementos de
su cultura, por ejemplo: las palabras y las
comidas. Anote en la pizarra algunos
ejemplos: cahun, guata y pichintn, son
palabras del mapuzugun; al igual que las
comidas: charchicn, catuto, merkn y
millokn. Luego, invtelos a desarrollar el
Antes de leer. En la pregunta N 1 se
espera que los estudiantes describan el
plato y comenten si les gusta.
Pida a los estudiantes que lean el texto de
la pgina 34 de su texto en silencio.
Posteriormente debern trabajar las
actividades de Despus de leer. Corrija
las actividades con la siguiente pauta:
1. Charqui, papas, zapallo, choclos y otras
verduras.
2. Es carne sin huesos, salada y secada al
sol, que los mapuches preparaban para
guardarla y comerla en invierno.
3. Se espera que los estudiantes
parafraseen la idea final: indica que
debemos cuidar algo de un peligro o
amenaza.
4. Deben subrayar los prrafos 2, 3 y 5.
5. Primera opcin.
6. Porque el texto explica qu significa esta
expresin.
7. Se espera que los estudiantes mencionen
que informa sobre un tema con datos que
lo explican.
8. Vea la respuesta en la miniatura.
9. 2 / 6 / 4 / 1
35
de la misma y a la
Cierre
Finalice leyendo Para profundizar, de
manera de fijar las caractersticas de
este tipo de texto. Solicite que los
alumnos registren en su cuaderno esta
informacin.
Tarea para la casa

Buscar el significado y la lengua
originaria a la que pertenecen las
siguientes palabras: guagua, huasos,
cocav, chacra.
Actividades de desarrollo y revisin.
RECURSOS EDUCATIVOS
Papelgrafo plumones libro del estudiante -

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
36
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
18
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender artculos informativos para conocer ms acerca de nuestro pas.
Actitudes

Habilidades
Recordar: identificar / comprender: describir - comparar / analizar: inferir
etc. Comentan los libros que han ledo.
de la misma y a la
Inicio
Desarrollo
Cierre
Socialice la tarea solicite a sus estudiantes le

comenten cmo realizaron tal actividad, pregunte
qu les dijeron sus familiares, si les gust, les cost,
no les cost, etc.
Contextualice esta lectura recordndoles lo

que aprendieron de los pehuenches en la
lectura anterior. Comente que, entre otras
cosas, los pueblos originarios nos han legado
muchas tradiciones y elementos de su
cultura, por ejemplo: las palabras y las
comidas. Anote en la pizarra algunos
ejemplos: cahun, guata y pichintn, son
palabras del mapuzugun; al igual que las
comidas: charchicn, catuto, merkn y
millokn. Luego, invtelos a desarrollar el
Antes de leer. En la pregunta N 1 se
espera que los estudiantes describan el plato
y comenten si les gusta.
Pida a los estudiantes que lean el texto de la
pgina 34 de su texto en silencio.
Posteriormente debern trabajar las
actividades de Despus de leer. Corrija las
actividades con la siguiente pauta:
1. Charqui, papas, zapallo, choclos y otras
verduras.
2. Es carne sin huesos, salada y secada al sol,
que los mapuches preparaban para guardarla
y comerla en invierno.
3. Se espera que los estudiantes parafraseen
la idea final: indica que debemos cuidar algo
de un peligro o amenaza.
4. Deben subrayar los prrafos 2, 3 y 5.
5. Primera opcin.
6. Porque el texto explica qu significa esta
expresin.
7. Se espera que los estudiantes mencionen
que informa sobre un tema con datos que lo
explican.
8. Vea la respuesta en la miniatura.
9. 2 / 6 / 4 / 1
Finalice leyendo Para

profundizar, de manera de
fijar las caractersticas de
este tipo de texto. Solicite
que los alumnos registren
en su cuaderno esta
informacin.
A modo de resumen pegue un papelgrafo en el

pizarrn o un lugar de la sala, que mencione las
caractersticas de las leyendas. Solicite a sus alumnos
que verbalicen las caractersticas de las leyendas que
aprendieron durante las clases. Oriente esta actividad
modelando con la primera caracterstica.
Las leyendas son relatos orales que:
Nacen como relatos orales que se

transmiten en el tiempo, de generacin en
generacin, entre las personas de una
comunidad o de un pueblo.
Surgen como respuestas a diferentes
preguntas que se plantea el ser humano o
intentan dar razn de un suceso en
particular y se presentan como narraciones
basadas en hechos que ocurrieron en la
realidad.
Renen elementos fantsticos: intervencin
de seres sobrenaturales, objetos con
poderes mgicos, acciones extraordinarias,
etctera.
El lugar donde suceden los hechos en
general, aunque no siempre, se nombra
directamente.
El tiempo en que ocurren los hechos es
lejano e impreciso, ya que no se mencionan
fechas. Por eso, las leyendas suelen empezar
con expresiones como: Hace muchsimos
aos; En tiempos muy remotos; etc. Sin
embargo, a veces presentan datos que nos
permiten ubicar los hechos en una poca
determinada.
RECURSOS EDUCATIVOS
Actividades de desarrollo y revisin.
Papelgrafo plumones libro del estudiante -
37
Tarea para la casa

Buscar el significado y la
lengua originaria a la que
pertenecen las siguientes
palabras: guagua, huasos,
cocav, chacra.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
38
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un artculo informativo.
Actitudes
Habilidades
19
SEMESTRE
HORAS
1
2
crear
etc. Comentan los libros que han ledo. Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos
ledos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la informacin, los recuerdos o las
emociones que les produce la lectura.
Desarrollo
Inicio
Socialice la tarea, pregunte al
azar el significado de las
palabras dadas en la tarea de
la clase anterior. Comente con
sus estudiantes si las conocan
y cundo las utilizaban.
Para la actividad 1, comente que la comida chilena tiene muchos

platos heredados de los pueblos originarios, como es el caso del
charquicn, que ya conocen. Solicite a tres estudiantes que lean en
voz alta cada uno de los prrafos, considerando las indicaciones de
fluidez y velocidad lectora que ha entregado anteriormente.
Focalice la atencin en los recuadros laterales del texto y anote las
reglas en la pizarra. Invtelos a continuar con las actividades
sugeridas. Corrija las respuestas con la siguiente pauta:
2. pudieron / present / premi
3. a) Gastronoma: arte de preparar una buena comida. b) Marisco:
animal marino invertebrado, especialmente los moluscos y
crustceos comestibles. c) Repostera: arte u oficio de la persona
que hace pastas, dulces y algunas bebidas.
d) Cazuela: sopa caliente que utiliza como ingredientes zapallo,
choclo, papa y carne de vacuno o de pollo.
4.
Comidas
tpicas
Zona norte
Machas a la
parmesana,
cazuela
marina,
cebiche
de corvina,
caldillo de
congrio.
Zona centro
Sopa
de
marisco,
cazuela
de vacuno y
ave, porotos
con
mazamorra,
pastel de
papa,
porotos con
riendas,
costillar de
chancho al
horno, lomo
a lo pobre,
empanadas
y locos con
mayonesa,
pastel de
choclo,
humitas,
Zona sur
Caldillo de
almejas,
pastel
de
pescado,
cazuela
chilota,
chupe
de mariscos,
curanto
acompaado
de milcao
y chapalele.
5. Es importante que las creaciones incluyan los requerimientos

enumerados en la instruccin. Verifique que los alumnos
desarrollen la actividad en el tiempo dado, ponga especial
atencin en quienes les cuesta ms y monitoree y oriente a
quienes les cuesta menos.
Para el desarrollo de la pregunta 3 es necesario que con
antelacin solicita la sala de computacin para investigar con los
nios
en
la
pgina:
http://www.chileparaninos.cl/temas/oficios/index.html:
informacin sobre oficios tradicionales de Chile.
39
Cierre
Para finalizar en plenario
revise el trabajo desarrollado
por los nios, medie para
que la actividad se realice en
un ambiente de respeto.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividad de inicio y cierre.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Libro del estudiante papelgrafo inicio sala de computacin cuaderno de lenguaje lpices.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
40
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
20
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar
Identifican la funcin de los verbos en textos escritos. Reconocen los tiempos verbales. Identifican el
punto y seguido, punto y aparte, punto final y dos puntos. Utilizan los signos de puntuacin en sus
escritos. Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos ledos, ya sea emulando estilos de
escritura, comentando la informacin, los recuerdos o las emociones que les produce la lectura.
Inicio
Cree un clima propicio
para
la
evaluacin,
evitando elementos que
puedan distraer a los
estudiantes y manteniendo
silencio para que puedan
concentrarse. Comente el
propsito de la evaluacin
y destaque que esta es
individual.
Desarrollo
Motive a los estudiantes a observar la ilustracin que acompaa al texto
que leern, puesto que es una clave de comprensin til para responder.
Realice una lectura expresiva en voz alta del texto, aclarando dudas de
vocabulario de los estudiantes. Luego, lea las instrucciones y determine el
tiempo que tienen para resolver la prueba, explique que si bien es una
prueba, respondern en su cuaderno.
Invtelos a leer en silencio y a responder las preguntas individualmente.
Solucionario de la Evaluacin de proceso:
1. En decidir sobre la abundancia y escasez de la pesca.
2. Cuidar a los peces y mariscos que habitan en el mar.
3. Baila sola en la playa.
4. Se espera que los estudiantes se refieran al cuidado de los recursos
naturales, en este caso, los marinos.
5. Se espera que los estudiantes dibujen a la Pincoya bailando frente al
mar, con los brazos en alto, y con las siguientes caractersticas: cabellera
rubia y rizada, con un traje de algas.
7. Lo cuentan en una zona de Chile. / Sus personajes son seres fantsticos.

/ Explica de manera fantstica un elemento o fenmeno de la realidad.
8. Alternativa B.
Actividades complementarias para la evaluacin:
De reforzamiento:
Estimule a los estudiantes a mejorar su comprensin lectora usando la
estrategia Visualizar lo que describe el texto, para los prrafos 3, 8 y
9.
Monitoree el trabajo de los estudiantes de manera que todos realicen las
actividades en forma sistemtica y rigurosa. Atienda a quienes necesitan
mayor apoyo, orientando con las actividades de reforzamiento.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Evaluacin formativa Cmo voy?
41
Cierre
Revise el objetivo de la
clase y retroalimente a
quienes
an
tienen
dudas.
Pregunte a sus alumnos si
les cost desarrollar la
actividad y por qu.
Pregunte si les gust el
texto o no y por qu.
Para quienes an tienen
dudas
permita
que
socialicen y aclrelas
mediante el dilogo.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Libro del estudiante pg. 40 y 41 cuaderno de lenguaje lpices y goma.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
42
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
21
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y escribir una leyenda con un propsito definido y un formato adecuado.
Actitudes
Habilidades
Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar.
Eligen un objeto que les interese para escribir una leyenda. Escriben una secuencia de acciones que se
suceden de manera lgica. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace. Escribir con letra
clara para que pueda ser leda por otros con facilidad. Escriben con letra ligada o imprenta, sin
mezclar estilos.
Inicio
Comente el propsito de la pgina 40 y 41,
que corresponde a la tercera seccin, Leo y
escribo. El nfasis de esta parte de la
unidad est puesto en el eje Escritura, no
obstante, se trabajan de manera integrada
los dems.
Contextualice el trabajo de esta seccin,
comentando que el texto que leern es una
leyenda que posee las caractersticas que
conocieron en la seccin 1. Luego, invite a
los estudiantes a desarrollar las actividades
de Antes de leer.
Desarrollo
Entregue un diccionario a cada uno y
solicteles que busquen las palabras: vergel,
abatimiento y pompa. Luego, lo anotan en
su cuaderno e inventan una oracin con
cada una de ellas.
Organice una lectura coral del texto,
estableciendo que deben pronunciar con
precisin cada palabra, usar una
entonacin y una velocidad adecuada.
Corrija el trabajo de los estudiantes de
acuerdo al siguiente solucionario:
1. Se espera que los estudiantes apliquen la
estrategia de vocabulario Claves del
texto que encontrar en la unidad 1 de
esta Gua, para deducir que colmaba
significa llenaba, repletaba.
2. Explique a los estudiantes que estas
palabras son marcas textuales sealan
distintos momentos de la leyenda,
consistentes con el inicio, el desarrollo y el
Desenlace de la misma.
Escribo una leyenda:
Para esta actividad, motive a los
estudiantes dicindoles que su antologa
de leyendas ser un libro ms de la
biblioteca, que otros estudiantes podrn
leer. Monitoree el desarrollo fluido de la
actividad. Motvelos a volver a revisar las
caractersticas de la leyenda en la pgina
35. Invtelos a autoevaluarse con
honestidad, destacando que tendrn la
oportunidad de mejorar su desempeo.
Actividad complementaria
De ampliacin:
1. Escriban una leyenda que explique el
origen de las erupciones volcnicas. Para
ello, respondan esta pregunta: Qu
secreto guardan los volcanes?
Asegrese de acompaar y orientar a sus
estudiantes durante el desarrollo de las
actividades de la pgina 41.
43
Cierre
Socialice en plenario la actividad,
pregunte qu les pareci, si le gust o
no. Aclare las dudas de sus estudiantes.
Destaque el trabajo que realizaron y
exhiba sus trabajos en la sala.
Planificacin escritura plenario de cierre.
Diccionarios libro del estudiante lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
44
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
22
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Comprender textos orales para obtener informacin y desarrollar la curiosidad.
Actitudes
Habilidades
Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - clasificar / Analizar: inferir
Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo, para identificar la idea principal. Determinan
la idea principal de todo el texto. Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
acciones de los textos ledos en clase o fuera del mbito escolar. Relacionan aspectos de un texto ledo
y comentado en clase, con otros textos ledos previamente.
Desarrollo
Inicio
Lea el propsito de esta clase, Leo y
converso, (pgina 42 de su texto) cuyo
nfasis est puesto en el eje de
Comunicacin
oral.
Comente
que
ejercitarn su compresin auditiva, por lo
que se requiere que estn en silencio,
concentrados. Solicite a un estudiante que
lea las instrucciones en voz alta y aclare las
dudas que surjan de los nios y las nias.
Desarrolle la actividad 2 y 3 en forma

compartida, puede escribir en la pizarra o
papelgrafo las ideas de sus estudiantes
completando cuadro 1 y 2.
Propicie que el clima de la sala sea
adecuado para el ejercicio, garantizando
que los estudiantes estn cmodamente
sentados, que no exista ruido ambiente ni
elementos sobre las mesas que puedan
distraerlos. Pdales que cierren los ojos, que
respiren profundamente y escuchen la
lectura (anexo 2) Realice una lectura
expresiva que sirva de modelo para los
estudiantes, en cuanto a los siguientes
indicadores de fluidez y velocidad lectora:
pronunciando las palabras con precisin;
respetando los signos de puntuacin;
leyendo con entonacin adecuada;
leyendo con velocidad adecuada para el
nivel.
Cierre
Para actividad de cierre desarrolle la
actividad 8 completando el tercer
cuadro (qu aprend?) que dej en el
pizarrn o papelgrafo.
Socialice la actividad 9, procure un
ambiente de respeto, tolerancia y
empata en las intervenciones.
Los estudiantes escriben en su
cuaderno el cuadro de profundizacin
que aparece en la pgina 42 de su
texto.
Invite a los estudiantes a desarrollar las

actividades posteriores, cuidando el
ambiente de escucha y respeto del curso.
Vuelva a leer el texto para que los alumnos
tengan la oportunidad de revisar antes de
hacer la puesta en comn.
Actividad 8 y 9
Papelgrafo (opcional) anexo 2 libro del estudiante lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
45
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
23
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
Lea el propsito de esta clase, Leo y
converso, (pgina 43 de su texto) cuyo
nfasis est puesto en el eje de
Comunicacin oral.
Comente que continuarn con ejercicios
como los desarrollados la clase anterior,
realice preguntas que le permitan
recuperar los recuerdos a sus estudiantes.
Pregunte qu elementos son necesarios
para desarrollar la comprensin oral
(concentracin, atender y preguntar en
caso de tener alguna duda o necesitar ms
informacin)
Comente que ejercitarn su compresin
auditiva, por lo que se requiere que estn
en silencio, concentrados. Solicite a un
estudiante que lea las instrucciones en voz
alta y aclare las dudas que surjan de los
nios y las nias.
Organice a los estudiantes en grupos de 4 o

5. Pdales que elijan a uno que leer.
Luego invtelos a ver un video que habla de
escritura rongo rongo y que encontrar en
el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=FEMS1JJzYpU
Cierre
Para finalizar invite a los grupos uno
por uno exponer su trabajo frente al
curso. Es muy importante que esta
actividad se desarrolle en un ambiente
de respeto.
Solicite a quienes escuchan el trabajo
de sus compaeros formulen al menos
una pregunta para el grupo expositor.
Socialice el video y permita que todos los

grupos den su opinin.
Contine con el desarrollo de las actividades
propuestas en el libro del estudiante.
Ponga atencin en la actividad 3, pues en el
libro menciona las actividades 5 a 8 de la
pgina 44.
Lo que corresponde es
desarrollar las actividades 5, 6 y 7 de la
pgina 42, para este nuevo texto.
Libro del estudiante data show cuaderno y lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
46
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
24
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
Comente el objetivo de la clase y pregunte
a sus estudiantes qu creen que se espera
de ellos.
Realice una sntesis con las caractersticas
de las leyendas y los textos informativos.
Comente con sus estudiantes lo que han
aprendido durante el desarrollo de las
clases de esta unidad.
Cierre
Multicopie la gua fotocopiable Juan

Soldado que aparece en la pg. 59 de su
gua didctica.
Organice a los alumnos en grupos y
entregue una gua para cada grupo.
Como actividad de cierre socialice las

respuestas de sus alumnos, aclare las
dudas que an estn presentes.
Indique que leern la lectura propuesta y

desarrollarn las respuestas a las preguntas
de su gua, trabajo que escribirn en su
cuaderno de lenguaje.
1. En la cuesta de Juan Soldado.

2. Que la ciudad desapareci
completamente. Entonces ocurri
algo extraordinario: la ciudad comenz
a desaparecer ante los ojos de los
soldados.
3. Juan Soldado no saba si partir a la
guerra o quedarse con su novia para
casarse.
4. Se quedan juntos, pero desaparecen
con la ciudad.
pertinentes, que se basen en el texto.
La importancia del trabajo en grupo es la

socializacin de cada pregunta, modele en
cada uno lo que se espera de ellos:
escuchar la opinin del compaero y el
posterior acuerdo con el que armarn una
respuesta compartida.
Enfatice el hecho que pueden volver a leer
el texto si lo consideran necesario.
Corrija de acuerdo a:
Para responder la pregunta 5, permita que

trabajen de forma individual en su
cuaderno.
Gua Juan Soldado libro del estudiante cuaderno lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
47
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
25
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
Comente la actividad de la clase
anterior, solicite que los alumnos
le cuenten de qu trat la leyenda
Juan Soldado.
Consulte si hay alumnos con
apellidos de origen mapuche en
la sala y si saben el significado de
ellos. Fomente la valoracin por el
pueblo mapuche.
Cierre
Multicopie la gua fotocopiable Grandes hroes mapuches y

sus nombres que aparece en la pg. 60 de su gua didctica.
Organice a los alumnos en grupos y entregue una gua para
cada grupo.
Realice una lectura compartida del texto, comunique a sus
estudiantes que cada uno leer una parte del texto, ponga
nfasis en la entonacin y fluidez.
Como cierre organice al curso

para la exposicin de los
grupos.
Para terminar permita a sus
estudiantes que opinen acerca
de la actividad, Les gust?
Conocan el origen de estos
nombres? Comenten.
Indique que realizarn la siguiente actividad:

Cada grupo expondr el significado de los nombres
mapuches que aparecen en el texto, para ello entregue un
papelgrafo y plumones.
Grupo 1: Caupolicn
Grupo 2: Galvarino
Grupo 3:Cariancu (Padre de Lautaro)
Grupo 4: Lautaro y Guacolda
Grupo 5: Colo Colo
Grupo 6: Apoquindo y Vitacura
Si tiene mayor nmero de alumnos puede separar

los temas que aparecen de a dos.
Solicite a sus estudiantes que escriban la explicacin del

nombre mapuche que les toc y adems que realicen un
dibujo de l.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Exposicin oral al cierre.
Texto fotocopiable papel kraft plumones lpices de colores goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
48
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
26
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Reforzar los contenidos y objetivos vistos en clases durante la unidad.
Actitudes
Habilidades
1
2
Identifican la funcin de los verbos en textos escritos. Reconocen los tiempos verbales.
Desarrollo
Inicio
Comente con sus estudiantes el objetivo de
la clase, pregunte y, a modo de lluvia de
ideas, vaya anotando en la pizarra lo que
sus estudiantes le comunican.
Indique que realizarn las actividades
propuestas en la seccin qu aprend? De
su texto para el estudiante. (pginas 44 y
45).
Contextualice la lectura sealando que el

texto que leern es un artculo informativo,
al igual que El ombligo del mundo y La
escritura rongo rongo. Destaque que estos
textos poseen las mismas caractersticas
que estudiaron en la segunda seccin de
esta unidad.
Cree el clima propicio para enfrentar esta
actividad de evaluacin formativa,
solicitando que guarden los elementos que
puedan distraerlos y que mantengan
silencio durante el desarrollo de la misma.
Seale que mantener esta actitud es una
gran ayuda para concentrarse.
Cierre
Para cerrar la clase corrija las
respuestas de sus estudiantes de
acuerdo al solucionario que aparece en
la pgina 56 de su gua didctica.
Tarea para la casa

Comentar a sus apoderados que
realizarn la prueba sumativa de la
segunda unidad.
Solicite a un estudiante que lea las

instrucciones en voz alta. Resuelva las
dudas que le planteen e infrmeles el
tiempo que tienen para desarrollar la
evaluacin, que es individual.
Trabaje el significado contextual de las
palabras fecundo y amargo y
recurdeles que conocieron palabras
sinnimas en la leyenda El agua del agrio:
frtil y agrio. Pida a los estudiantes que
lean en silencio y que luego sigan las
instrucciones.
Actividad de cierre.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
49
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
27
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Evaluar los aprendizajes de la unidad.
Actitudes
Habilidades
y comentado en clase, con otros textos ledos previamente Contestan, oralmente o por escrito,
preguntas que aluden a informacin explcita e implcita del texto. Explican las consecuencias que
tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando informacin explcita e
implcita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una postura frente a un hecho,
una accin o actitud..
Desarrollo
Inicio
que desarrollarn la prueba
que evala los aprendizajes de
la unidad.
Pida que tengan sobre su
banco solo los tiles que
necesitan para responder la
Cierre
Multicopie la prueba de la unidad que aparece en las pginas 57

y 58 de su gua didctica, adems entregue una hoja de
respuestas para las preguntas 4, 5, 6, 7, 8, 9. Para la pregunta 13
elabore una hoja de respuesta con formato de carta.
Explicite que la instruccin de la prueba para las preguntas
mencionadas en el prrafo anterior, dice responder en su
cuaderno, pero que usted les entregar una hoja de respuestas
para ellas.
Si algn alumno o alumna no tiene lpiz o goma de borrar,
entregue lo que necesite.
Distribuir la prueba a cada estudiante. Pida que escriban su
nombre, el curso y la fecha. Verifique que todos completen
Indique que respondan con tranquilidad, porque cuentan con el
tiempo suficiente para responder la prueba.
Indique que pueden leer el texto de manera independiente
todas las veces que lo necesiten.
Luego, modele en la pizarra un ejemplo de pregunta de
alternativa. Indique que cada pregunta tiene cuatro
posibilidades de respuesta A, B, C o D; que solo una es la
respuesta correcta y es la que deben marcar con una cruz. Si se
equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar.
Verifique que marquen una sola respuesta.
Apoye a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a las
preguntas sino que entregando la base necesaria para que
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Evaluacin sumativa de la Unidad 2.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Prueba de la Unidad 2 lpices y goma.
Pida que revisen la prueba

para confirmar que han
contestado todo lo aprendido.
En la medida que terminan su
prueba, permita que escojan
una lectura de su libro de
Lenguaje y Comunicacin de
4 bsico y lean en silencio.
Tarea para la casa
Comentar en la familia la
evaluacin realizada, y lo que
les result de mayor o menor
complejidad.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
50
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
28
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio

texto,
ya
sea
explcitamente
o
Cierre
Utilice el solucionario que aparece en la

pgina 61 de su gua didctica para
corregir:
pertinentes
que
incluyan
los
requerimientos de la instruccin: estructura
de una carta (saludo y despedida), lenguaje
formal, se cie al propsito, usa
vocabulario apropiado, es coherente y
clara.
Retroalimentacin de la prueba de unidad.
Prueba de la unidad cuaderno de lenguaje lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
51
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Lenguaje Y Comunicacin
CURSO
FECHA
29
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
Unidad 3: Historias Increbles
clase.
Actitudes
Introducir los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarn en esta unidad, a travs de la lectura de un
mito.
Habilidades
Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: predecir / Analizar: inferir
interrogacin). Buscan el significado de las palabras que dificultaron su lectura. Releen los fragmentos
que no comprendieron.
Desarrollo
Inicio
Antes de comenzar con la clase es
necesario que lea las indicaciones y
comentarios que aparecen en las pginas
64, 65 y 66 de su gua didctica.
Pregunte a sus estudiantes si conocen
pelculas donde aparezcan seres
mitolgicos, muestre un video que
aparece en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=IsWTPu53VFA,
luego comenten.
Cierre
Para comenzar con esta unidad es necesario explicar a

sus alumnos qu son los mitos.
Los Mitos son narraciones en las que participan dioses
y que generalmente explican algn fenmeno
universal de la naturaleza o de los seres humanos.
Luego explique brevemente cmo era la antigua
religin griega:
Los antiguos griegos crean en muchos dioses, la
mayora de los cuales vivan en el Olimpo. Zeus era el
ms importante de todos.
Segn los antiguos griegos, al morir las personas se
iban al Hades, que es el ms all y que est protegido
por un perro de tres cabezas llamado Cerbero. El dios
del Hades se llama con el mismo nombre y est
casado con la diosa Persfone. Para llegar al Hades,
los muertos deben cruzar la laguna Estigia en la barca
del viejo Caronte. De esta forma, el Dios Hades se
asegura de que ningn ser vivo traspase las fronteras
de su reino.
Socialice las respuestas de sus

alumnos.
Comente los objetivos de
aprendizaje que aparecen en
la pgina 46 del texto del
estudiante, intencionando que
comprendan las habilidades
que se espera desarrollen en
esta unidad.
A continuacin lea la lectura Orfeo y Eurdice

(anexo clase 29).
Gue una discusin en torno a las preguntas que
aparecen en la pgina 46 del texto del estudiante.
Solicite a sus alumnos respondan las preguntas en su
cuaderno. Luego dibujan.
Data show video youtube libro del estudiante lpices y goma.

ANEXO 2
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
52
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
30
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Evaluar de manera diagnstica tanto los conocimientos previos como los Objetivos de Aprendizaje de
la unidad.
Habilidades
fuera del mbito escolar. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clase, con otros textos
ledos previamente. Recomiendan textos.
Desarrollo
Inicio
Comente que trabajarn en la seccin
Cunto recuerdo? Del libro del estudiante.
Pgina 47.
Informe a los alumnos que esta actividad se
desarrollar de dos maneras; la primera en
forma grupal y la segunda de manera
individual.
Los alumnos realizan las actividades de la pgina

47 de su texto.
Cierre
Comente con sus alumnos el
desarrollo de la actividad y
pregunte qu les pareci.
Para comenzar leern en silencio ambas

lecturas. Luego discutirn acerca de lo que
piensan.
Despus solicite que respondan en su cuaderno
las preguntas planteadas en el libro.
Desplcese por la sala colaborando y orientando
el trabajo de los alumnos que necesitan mayor
apoyo. No descuide a quienes les cuesta menos.
Procure tener una batera de guas para estos
casos.
Corrija las respuestas de acuerdo a la siguiente
informacin:
2. El primer fragmento en la Zona Sur de Chile,
en la Isla Grande de Tierra del Fuego.
El segundo fragmento no entrega indicios sobre
un lugar en un continente, solo se menciona el
cielo como el espacio que recorra Helio.
3. La palabra corceles es sinnimo de caballos.
4. Helios era el dios del Sol y su trabajo consista
en recorrer el cielo de oriente a occidente
diferenciando los momentos del da.
5. Texto 1: vivan, tena. / Texto 2: recorra,
desplazaba, llegaba, baaban, retiraba.
6. Es un nombre propio.
Actividad de desarrollo correccin.

Libro del estudiante cuaderno de lenguaje - lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
53
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
31
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un mito para opinar fundadamente.
Actitudes
Habilidades
Recordar: identificar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir
Aluden en sus comentarios orales y escritos, y a informacin explcita de un texto.

Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita e implcita del texto. Explican
las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando informacin
explcita e implcita del texto. Describen el lugar donde ocurre el reatol. Expresan una postura frente a un hecho,
una accin o actitud.
Desarrollo
Inicio
Lea el objetivo de la clase con sus
estudiantes, recurdeles el significado de
mitos y solicteles que le ayuden de
acuerdo a la clase anterior.
Realice una lectura compartida del texto

que aparece en la pgina 49 El carro del
sol oriente a sus alumnos para que lean
respetando la puntuacin y fluidez.
Comience la actividad de la pgina 48 del

texto del estudiante. Modele la lectura
reforzando la entonacin y fluidez.
Vuelva a releer el texto para asegurarse

que los estudiantes lo han comprendido.
Permita que los alumnos desarrollen las

actividades planteadas. Ponga especial
atencin en las respuestas de la pregunta 2,
recurdeles que los sinnimos son palabras
distintas que significan lo mismo.
Durante el desarrollo de la lectura

pregunte: Por qu crees que Helios le dio
numerosas recomendaciones a Faetn?
Cierre
Para finalizar la clase revise en forma
oral las oraciones que inventaron los
alumnos.
Realice preguntas para indagar la
comprensin del texto.
Indague si despus del trabajo con el
diccionario pudieron comprender el
texto.
Solicite que realicen un dibujo en su
cuaderno acerca del mito ledo.
R: Era muy peligroso conducir el carro de

fuego, por eso le hizo muchas
recomendaciones.
Como estrategia para el desarrollo del
vocabulario proponga que observen el
cuadro que tienen al lado de la lectura y
que cada vez que aparezca una palabra
destacada la cambien por la de su
vocabulario, la idea es que se den cuenta
que el sentido de la oracin sigue siendo el
mismo.
Entregue un diccionario a cada alumno
para que busquen y escriban, en su
cuaderno, el significado de cada palabra
destacada.
Solicite que inventen una oracin con cada
una de ellas y las escriban en su cuaderno.
Actividad de cierre
Diccionarios libro del estudiante cuaderno de lenguaje lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
54
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
32
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un mito para opinar fundadamente.
Actitudes
Habilidades
Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir
Aluden en sus comentarios orales y escritos, y a informacin explcita de un texto. Contestan,

oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin explcita e implcita del texto. Explican
las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando
informacin explcita e implcita del texto. Describen el lugar donde ocurre el relato. Expresan una
postura frente a un hecho, una accin o actitud.
Inicio
Lea junto con el curso el
objetivo de la clase,
comunique lo que espera de
ellos,
comente
que
desarrollarn las preguntas
sobre el texto que aparecen
en las pginas 50 y 51 de su
texto del estudiante.
Intencione
el
trabajo
riguroso y sistemtico como
una forma de desarrollar las
habilidades propuestas.
Desarrollo
Organice el curso en grupos de tres alumnos, permita que estn de
frente para que socialicen las preguntas y respondan en el cuaderno
de lenguaje.
Vuelva a leer el texto con entonacin y fluidez.
Una vez finalizada la lectura, llame la atencin sobre la ilustracin e
invite a los estudiantes a relacionarla con el tema de la lectura.
Vincule las actividades de Antes de leer con el mito.
Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades de Despus de
leer. Procure que realicen hasta la pregunta N 14. Otorgue el
tiempo adecuado para responder las preguntas de comprensin
lectora, de acuerdo con la realidad del curso.
Corrija las respuestas de sus estudiantes de acuerdo a:
1. Explica el nacimiento de los desiertos y los polos, pero tambin se
puede inferir la sucesin del da y la noche.
2. Se dice que Helios es el dios del Sol y se describe su ocupacin
diaria.
3. Surgieron los desiertos y los polos.
4. Emotivo y carioso con su hijo. Frente al problema de Faetn, le
dice: Dime qu puedo hacer para demostrarlo. Luego,
cariosamente le explica: Hijo, me gustara complacerte, pero eso
que me pides es muy peligroso. Finalmente, accedi a los deseos de
su hijo para que no estuviera triste. Podran responder: irresponsable,
porque le entrega el carro del sol a su hijo.
5. a. Faetn era un nio irresponsable.
b. Acepte respuestas variadas y pertinentes basadas en la informacin
del dilogo entre padre e hijo.
6. a. A medida que se desplazaba con sus caballos transcurra el da
sobre la Tierra, y cuando llegaba al ocano, se haca de noche.
b. Cuando parta, en la madrugaba, amaneca en la Tierra.
7. Por ejemplo: Qu era Helios de Faetn? / Qu conduca Helios
cada da? / Qu se cre cuando a Faetn se le desboc el carro del
sol?
8. Acepte respuestas variadas y pertinentes que se relacionen con el
carcter de Faetn o el nacimiento de los desiertos y polos.
9. 2, 4, 6, 7, 5, 3, 1
10. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que se relacionen con las
consecuencias del desbocamiento del carro a manos de Faetn.
11. Faetn quiere ser reconocido como hijo de un dios, como alguien
especial y distinto a los dems.
12. Acepte respuestas variadas y pertinentes que mencionen la
amistad como un valor preciado por sobre otras consideraciones.
13. Acepte respuestas variadas y pertinentes.
55
Cierre
Para finalizar realice, junto
con los alumnos, una
sntesis de lo desarrollado
en clases, solicite a sus
estudiantes que verbalicen
las actividades trabajadas y
que expongan lo que ms
les cuesta y lo que menos
les cuesta.
14. Es una relacin distante porque no viven juntos pero se quieren, y
Helios, a pesar de sus preocupaciones, le da en el gusto solo para no
verlo llorar.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
56
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
33
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un mito para opinar fundadamente
Actitudes
Habilidades
Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir

postura frente a un hecho, una accin o actitud.
Desarrollo
Inicio
Comente con los estudiantes las
actividades realizadas en la ltima clase,
contextualcelos en el mito que estn
trabajando.
Comunique que realizarn la seccin Para
leer mejor del texto del estudiante, pgina
51 del texto.
Gue esta segunda parte de actividades

orientadas a introducir los nexos y/pero/o.
Es muy importante que usted lea cada
instruccin para que los estudiantes sepan
qu hacer.
Observe cada grupo de trabajo y apoye
quienes ms lo requieran.
Organice los mismos grupos de trabajo de

la clase anterior.
Para la actividad 17, de la pgina 53, se

sugiere que dibuje un cuadro en la pizarra,
en el que registren las caractersticas
comunes y las diferencias entre mito y
leyenda. Tambin puede preparar un
papelgrafo que quede en la sala de clases.
Cierre
Revise las actividades junto con sus
alumnos.
Solicite a algunos grupos que
compartan con sus compaeros la
respuesta a la pregunta 19. Aclare
dudas y para profundizar solicite que
escriban en su cuaderno la definicin
de mito que aparece en la pgina 53
del texto del estudiante.
Para la actividad 18, otorgue un tiempo

adecuado para que los nios elaboren su
respuesta.
Libro del estudiante papelgrafo (opcional) cuaderno de lenguaje lpices y

goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
57
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
34
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un relato histrico.
Actitudes
Habilidades

postura frente a un hecho, una accin o actitud
Inicio
Desarrollo
Cierre
Explique que leern un texto no

literario que narra la historia de
una persona que existi hace
mucho tiempo en el continente
europeo, en lo que hoy
conocemos como Espaa, y que
pueden encontrar datos ms
especficos de su vida y obra en
libros y en sitios de internet.
Procure tener un mapa de Europa
en la pared para que identifiquen
el pas Espaa
Invtelos a observar las ilustraciones que acompaan al relato;

llame la atencin de los estudiantes sobre los detalles.
Socialice las respuestas de

sus alumnos.
Solicite
que
tomen
nuevamente el mapa y
pinten la zona en que se
ubicaban los pases bajos
(actualmente
Holanda),
muestre la zona en el mapa
de la pared.
Invtelos
a
observar
las
ilustraciones que acompaan al
relato; llame la atencin de los
estudiantes sobre los detalles e
invtelos a desarrollar
las
actividades de Antes de leer.
Cercirese de tener un nmero de
mapas (anexo 3) para pintar y
diccionarios suficientes para
llevar a cabo el trabajo. Para la
actividad 1, se espera que los
estudiantes observen el mapa
grande y ubiquen el continente
europeo y el territorio espaol.
Para la actividad 2, se espera que
diferencien al emperador - como
soberano de un imperio- un
amplio territorio de uno o ms
continente, del rey, soberano de
un reino, que es un territorio ms
pequeo que un imperio.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
Solicite a varios estudiantes que lean el relato en voz alta y de

manera alternada. Se sugiere este tipo de lectura colaborativa
para fomentar la comprensin de textos orales, con el fin de
obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo.
Detenga la lectura para trabajar el vocabulario propuesto.
Proceda de la misma manera con las preguntas de Durante la
lectura. Para esta pregunta, acepte respuestas variadas y
pertinentes a la informacin entregada en el texto.
Organice a los estudiantes para responder las preguntas de la 1 a
la 11, dirija el desarrollo de las preguntas modelando de qu
parte del texto sacar las respuestas.
Corrija con el siguiente solucionario:
Solucionario:
1. Era hija del rey Felipe II de Espaa.
2. Inteligente, sensible, generosa, valiente, decidida. Esta
informacin est registrada en los prrafos 1, 2, 4, 6 y 8.
3. Sala disfrazada a la calle y observaba y escuchaba a las
personas.
4. Gracias a que hablaba varios idiomas poda aconsejar al rey.
5. Construy escuelas, protegi a los artistas y mejor la vida de
sus sbditos.
6. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que mencionen
acciones relatadas en el texto.
7. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que comiencen por
sealar la poca y la pertenencia a una corte, y que mencionen
situaciones relatadas en el texto.
8. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que sealen la
empata o el liderazgo o la inteligencia, entre otras, como un
valor de Isabel Clara Eugenia que ellos replicaran.
9. Es un relato basado en hechos que sucedieron en la realidad.
10. iba / voy / iban / vamos
11. a. infanta / b. sbdito / c. ballesta / d. remoto / e. derribar.
Para terminar profundice

con el siguiente texto que
los alumnos deben escribir
en sus cuadernos.
Un relato histrico es un
texto no literario en el que
se relata la vida de un
personaje importante o un
episodio de la historia del
pas. Se caracteriza por
contar hechos reales, que
pueden ser verificados
mediante
una
investigacin.
Actividades de cierre.
Mapas ANEXO 3 mapa mural libro del estudiante diccionarios cuaderno de lenguaje
lpices y goma.
58

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
59
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
35
SEMESTRE
HORAS
4 bsico
Unidad/contenido
clase.
Escribir un cuento respetando su estructura.
1
2
Habilidades
Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar / Analizar: inferir/Crear:
generar
Escriben un cuento a partir de los temas del texto. Escriben una secuencia de acciones que se suceden
de manera lgica. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
Actitudes
Desarrollo
Inicio
Recuerde con sus estudiantes las
actividades realizadas en la clase
anterior, sintetice la historia de
Isabel II.
Comente que en esta clase
escribirn un cuento a partir del
relato histrico ledo la clase
anterior.
Solicite a los estudiantes que vuelvan a leer el

texto La reina del papagayo
Solicite que completen esta tabla para planificar
su cuento. Recuerde a sus alumnos identificar los
personajes, el lugar donde se desarrolla el
cuento, el problema y desenlace.
INICIO
Quines
participan y
dnde se
encuentran?
Hace
tiempo
atrs,...
DESARROLLO
Qu
problema
ocurri y qu
acciones
ocurrieron?
DESENLACE
Cmo
resolvi?
se
Al escribir utiliza estas palabras

Luego,...
Finalmente,...
Cierre
Para finalizar revise la estructura del
cuento, solicite a algunos estudiantes que
lean sus creaciones.
Pida a sus alumnos que verifiquen la
actividad que realizaron de acuerdo a la
siguiente pauta:
Indicadores
Se presentan los personajes y el
lugar del cuento.
El cuento se estructura en prrafos.
Al comienzo de los prrafos escrib
con mayscula y al terminar utilic
punto aparte.
Los nombres estn escritos con
maysculas
El cuento presenta un problema
El cuento presenta un desenlace
Escrib con letra clara
No
Modele la revisin de los cuentos centrndose

en las estructuraciones. Para esto, seleccione un
texto escrito por los estudiantes y muestre cmo
separar oraciones demasiado largas y como unir
oraciones muy cortas. Luego pdales que realicen
el mismo ejercicio con sus escritos para
mejorarlos.
Enfatice que siempre hay que revisar y corregir
lo que se escribe, porque cuesta mucho hacerlo
bien a la primera.
Acrquese a los puestos para verificar el
desarrollo de la actividad, apoye a quienes
necesitan mayor atencin.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Autoevaluacin escritura
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
60
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
36
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes

Habilidades
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentarlo. Expresan su opinin sobre
la informacin leda y explican por qu. Relacionan sus experiencias con las acciones de los personajes.
Identifican la funcin de los verbos en textos escritos. Reconocen los tiempos verbales. Escriben
correctamente las palabras que contienen las letras b o v.
Desarrollo
Inicio
de la misma y a la
Cierre
La evaluacin de proceso
Cmo voy?, de las pginas
58 y 59, est diseada para
evaluar los OA trabajados
hasta este momento por
medio de la lectura de un mito
mapuche.
Cree un clima propicio para la
evaluacin, sin elementos que
puedan
distraer
a
los
estudiantes y manteniendo el
silencio para que puedan
concentrarse. Comente el
propsito de la evaluacin y
destaque que es individual.
Motive a los estudiantes a observar la ilustracin que acompaa al

texto que leern, puesto que es una clave de comprensin til para
responder.
Aclare posibles dudas de vocabulario de los estudiantes.
Luego, lea las instrucciones y determine el tiempo que tienen para
resolver la prueba.
Invtelos a releer y subrayar ideas o acciones del relato cada vez que lo
necesiten para estar seguros de sus respuestas. Corrija con el
solucionario que aparece en la pgina 72 de su gua didctica del
docente.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Evaluacin formativa.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Comente la actividad con

los estudiantes, pregunte
en qu tuvieron mayor
dificultad y por qu.
Realice una sntesis, a
modo de lluvia de ideas,
de
los
objetivos
trabajados en las clases
anteriores.
Actividades complementarias
De reforzamiento:
1. Estimule a los estudiantes a mejorar su comprensin lectora usando
la estrategia
Visualizar lo que describe el texto.
De ampliacin:
1. Solicite a los estudiantes que subrayen los verbos del prrafo 3 y
pdales que sealen en qu tiempo se encuentran.
De profundizacin:
1. Organice una conversacin por grupos; solicteles que inventen
preguntas que
se puedan responder con los tres primeros prrafos del texto y que
luego las compartan con el curso, para que las respondan en la
pizarra.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
61
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
37
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad 3: Historias increbles
clase.
Leer un relato histrico y escribir una ancdota.
Actitudes
Habilidades
Recordar: seleccionar / Comprender: describir / Analizar: inferir / Crear: generar
Escriben una ancdota a partir de los temas del texto. Escriben una secuencia de acciones que se
suceden de manera lgica. Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
Desarrollo
Inicio
Cierre
Mencione que el texto que leern

es un relato histrico que posee las
caractersticas que conocieron en el
texto La reina del papagayo
Contextualice la lectura leyendo en
voz alta el siguiente fragmento:
Lautaro, el caudillo extraordinario
y lder indiscutido del pueblo
mapuche, alabado por los mismos
espaoles debido a sus virtudes de
estratega, debe su nombre a los
trminos lef y traru. Lef es rpido,
veloz y traru se refiere al pjaro
traro. Es decir, traro veloz.
Para responder la pregunta de
Antes de leer, lea en voz alta el
fragmento de la pgina 73 de su
gua didctica El gran toqui
defensor del pueblo mapuche.
Lea en forma expresiva el texto, formulando preguntas de

anticipacin para focalizar la atencin de los estudiantes en caso
de ser necesario. Formule preguntas para cerciorarse de la
comprensin del texto. Pregunte: qu le gustaba hacer a
Lautaro cuando nio?, qu situacin cambi la vida del joven
Lautaro?, cmo se convirti en un lder para su pueblo?, a qu
pueblo originario perteneca?, en qu zona de Chile viva?,
vivi siempre con su pueblo?
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Monitoreo del docente en la fase de escritura.
Comente la actividad,
esta vez deje que los
alumnos expresen qu les
pareci realizarla, les
cost? S, No, por qu?
Exponga las ancdotas de
sus estudiantes en un
lugar visible de la sala.
Actividad de escritura
Comente que una ancdota es un relato breve de un hecho
divertido o sorprendente.
Profundice con los datos de Informacin complementaria para
el docente.
Relacione el concepto de ancdota con el texto ledo,
destacando que Lautaro vivi muchas ancdotas cuando jugaba
al paln o chueca, o cuando escuchaba historias de monstruos y
espritus. Monitoree que los estudiantes desarrollen el paso a
paso de la escritura, y vuelva a modelar la revisin enfocndose
en separar o unir las oraciones para aclarar los mensajes y en
enriquecer las descripciones para hacer ms interesante la
ancdota.
Pida a los nios que mejoren sus textos siguiendo el ejemplo que
acaba de mostrar.
Antes de que publiquen, pida que revisen la ortografa, con
ayuda del diccionario.
Diccionarios gua didctica cuaderno de alumnos lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
62
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
38
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
Unidad 3: Historias increbles
clase.
Leer y comprender un mito para comentarlo en forma oral.
Actitudes
Habilidades
Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir
fuera del mbito escolar. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clase, con otros textos
ledos previamente. Recomiendan textos. Solicitan que les lean o relean un mito. Explican qu les
gust o no les gust de un texto escuchado en clases.
Desarrollo
Inicio
Formule estas preguntas para reforzar la
comprensin lectora del texto de la clase
anterior: dnde habitaban los mapuches?,
por qu Lautaro quera volver a su tierra?,
por qu este texto es un relato histrico?,
cmo se le ocurri a Lautaro el plan para
enfrentar a los espaoles?
Lea el propsito de la seccin Leo y
converso, cuyo nfasis est puesto en el eje
de Comunicacin oral. Comente que leern
un mito de un pueblo que habita en el Polo
Norte. Gue la observacin de la fotografa
e invtelos a desarrollar la actividad de
Antes de leer.
Antes de leer el texto, gue una
conversacin sobre el rtico y los
esquimales, que ayudar a los estudiantes a
comprender y visualizar mejor el texto.
Muestre el video del Polo Norte que
aparece en el siguiente link:
http://www.youtube.com/watch?v=U8YJhlvPl5A
y comenten.
Qu es un chamn: persona que tiene el
don de comunicarse con los espritus y por
eso son guas de su comunidad.
Cmo es y dnde est ubicado el rtico.
Para reforzar el trabajo de la pgina 63, se

sugiere que exponga la estrategia de
comprensin lectora Releer lo que no fue
comprendido. Para ello siga el siguiente
modelamiento.
Releer:
1. Lee con atencin y fluidez el primer
prrafo y pregntate, de qu o de quin se
habla?, qu se dice sobre el tema? Cada
vez que termines de leer un prrafo nuevo,
hazte estas preguntas clave.
2. Cuando no puedas responderlas, detn
la lectura e identifica dnde se encuentra
tu dificultad: desconoces el significado de
alguna palabra o no reconoces el tema?
3. Recuerda que puedes descubrir el
significado de las palabras por su contexto
o buscndolas en el diccionario.
4. Relee el prrafo y comprueba que
comprendiste. Si an no lo logras, pide
ayuda al profesor.
Cierre
Para la actividad final, monitoree que
los estudiantes sigan las instrucciones.
Invtelos a ensayar su narracin oral,
para ganar seguridad.
Desarrollan la actividad 5 y 6, procure
otorgar los turnos y mantener un clima
de respeto frente al trabajo de sus
compaeros.
Comentan
cmo
se
realizando la actividad.
sintieron
Contestan en su cuaderno las actividades 1

a la 5 de la pgina 63 de su texto.
Monitoree el desarrollo de las actividades,
apoye a quienes ms lo necesiten.
Luego organice al curso para que puedan
narrar un mito, sigan las instrucciones del
libro en la misma pgina.
Data show internet libro del estudiante cuaderno de lenguaje lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
63
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
39
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un mito.
Actitudes

Habilidades
Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentarlo. Expresan su opinin sobre
la informacin leda y explican por qu. Relacionan sus experiencias con las acciones de los personajes.
Desarrollo
Inicio
Socialice las actividades desarrolladas las
clases anteriores, preguntas qu mitos han
ledo y proponga que comenten sus
contenidos.
Comente que esta clase es la ltima antes
de la evaluacin de la unidad, por lo tanto,
es una muy buena instancia para repasar y
aclarar dudas pendientes.
Cuente a sus alumnos que trabajarn en
una gua sobre el Mito de Aracne
(material fotocopiable pg. 78 de su gua
didctica). Prepare una gua para cada
alumno.
Permita que realicen hiptesis sobre lo que
ellos creen se tratar este texto. Escriba sus
comentarios en el pizarrn.
Designe a sus alumnos para que trabajen

en parejas y entregue la gua a cada
estudiante.
Comience la lectura de forma oral, cada
alumno lee y los otros siguen la lectura.
Procure fomentar la pronunciacin y
fluidez.
Luego, solicite que vuelvan a leer, pero esta
vez en silencio. De un tiempo prudente.
Para desarrollar las actividades propuestas
pasese por los puestos apoyando a los
alumnos que ms lo necesitan.
Corrija las actividades de acuerdo al
solucionario de la pgina 83 de su gua
didctica.
de la misma y a la
Cierre
Para finalizar comente la actividad,
pregunte si les cost acercarse al
significado de las palabras utilizando el
contexto, focalice la idea de que
siempre podemos encontrar el
significado de una palabra que no
conocemos analizando el entorno del
texto.
Socialice las respuestas de sus
estudiantes de las actividades 11 y 12.
Promueva un ambiente de respeto.
Tarea para la casa
Comentar a sus apoderados que la
prxima clase realizarn la prueba de la
unidad.
Actividades de cierre.
Gua fotocopiable lpices goma diccionarios.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
64
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
40
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
una accin o actitud..
Desarrollo
Inicio
Comunique a las y los alumnos que
desarrollarn la prueba que evala los
aprendizajes de la unidad.
Pida que tengan sobre su banco solo los
tiles que necesitan para responder la
Multicopie la prueba de la unidad que

aparece en las pginas 76 y 77 de su gua
didctica.
Para la pregunta 13 elabore una hoja de
respuesta con formato de leyenda.
Si algn alumno o alumna no tiene lpiz o
goma de borrar, entregue lo que necesite.
Distribuir la prueba a cada estudiante. Pida
que escriban su nombre, el curso y la
fecha. Verifique que todos completen
Indique que respondan con tranquilidad,
porque cuentan con el tiempo suficiente
para responder la prueba.
Indique que pueden leer el texto de
manera independiente todas las veces que
lo necesiten.
Cierre
confirmar que han contestado todo lo
aprendido.
En la medida que terminan su prueba,
permita que escojan una lectura de su
libro de Lenguaje y Comunicacin de 4
bsico y lean en silencio.
Tarea para la casa

Comentar en la familia la evaluacin
realizada, y lo que les result de mayor
o menor complejidad.
Apoye a quienes lo requieran, sin dar las
respuestas a las preguntas sino que
entregando la base necesaria para que
Prueba sumativa de la unidad 3.
Prueba unidad 3 lpices goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
65
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
41
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio

texto,
ya
sea
explcitamente
o
Cierre

corregir:
pertinentes
que
incluyan
los
requerimientos de la instruccin.
Revisin de la prueba de unidad
Prueba de unidad 3 lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
66
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
42
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
Unidad 4: Sueos de nios
clase.
Introducir el tema y los Objetivos de Aprendizaje que se trabajarn en esta unidad.
Actitudes

Habilidades
Comprender: predecir / Analizar: inferir
Leen en voz alta textos literarios y no literarios, con fluidez y velocidad, respetando los signos de
puntuacin. Describen oralmente lo que visualizan a partir de una lectura. Relacionan situaciones de
la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clase o fuera del mbito escolar.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clase con otros textos ledos previamente.
Recomiendan textos a otros.
Inicio
Desarrollo

Pida a sus estudiantes que observen la
imagen que aparece en la pgina 66 de su
texto y que hipoteticen acerca de lo que
ven.
Gue la conversacin en torno a las dos

primeras preguntas, dando tiempo a los
alumnos para que reflexionen y
hacindoles preguntas que les ayuden a
profundizar sus respuestas.
Luego, lea el texto Alicia en el pas de las

maravillas, de la pgina 89 de la gua
didctica docente.
Invite a los alumnos a complementar las

respuestas de sus compaeros, para que
entre todos colaboren a dar respuestas ms
reflexivas.
Recuerde a sus estudiantes que deben

mantener silencio y estar muy atentos a la
lectura.
Comente con los nios acerca sus hiptesis,
eran lo que crean?
Pida a los estudiantes que inventen un final

distinto para el cuento y que lo escriban en
su cuaderno.
Recuerde
a los nios escribir con
mayscula al empezar y los nombres
propios, utilizar comas y puntos.
de la misma y a la
Cierre
Para finalizar comente con los alumnos las
habilidades que desarrollarn en esta
unidad:
Leer y comprender novelas y

artculos informativos.
Escribir un artculo informativo
con un propsito determinado.
Comprender textos orales y
formular una opinin sobre lo
escuchado
Motvelos a mantener el deseo de

aprender, a mejorar sus trabajos, a ser
perseverantes y sobre todo recalque las
altas expectativas que usted tiene de ellos.
Permita que trabajen en parejas y que

luego de haber escrito los finales
intercambien sus cuadernos y revisen el
trabajo del compaero.
Luego pida a los estudiantes que
compartan los finales que inventaron para
esta historia.
Entregue una hoja en blanco y lpices de
colores para que pinten el cuento que
escucharon.
Actividad de inicio, plenario y cierre.
Lectura Alicia en el pas de las maravillas (gua docente pgina 89) libro del estudiante
hojas blancas lpices de colores cuaderno de lenguaje.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
67
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
43
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
la unidad.
Habilidades
fuera del mbito escolar. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clase con otros textos
ledos previamente. Recomiendan textos a otros.
Desarrollo
Inicio
Comente el propsito de esta evaluacin,
sealando en que deben contestar lo que
saben relacionando el texto con sus
conocimientos previos. Destaque el tiempo
que tienen para resolver la prueba y dgales
que las respuestas son individuales.
Aclare que las respuestas las escribirn en
su cuaderno.
Antes de comenzar, lea en voz alta las
instrucciones y aclare las dudas.
Cierre
Invite a los estudiantes a que lean en

silencio el poema y a desarrollar las
preguntas en su cuaderno.
Para finalizar socialice la actividad,

felicite a sus alumnos e inste a quienes
necesitan mayor trabajo.
Monitoree el trabajo de los alumnos, apoye

a quienes tienen dudas durante el
desarrollo de la evaluacin.
Enfoque una conversacin en relacin

al conocimiento que ellos mismos
deben tener sobre fortalezas y
debilidades propias, de manera de
identificarlos y trabajar en ellos.
Corrija, en plenario, la evaluacin con la

siguiente pauta.
1. Deseaba tener el caballito de cartn con
que soaba.
2. El nio se senta feliz cuando soaba.
3. El personaje cambia de opinin respecto
de los sueos. En la primera estrofa, dej
de soar porque los sueos no eran la
realidad, y en la segunda expresa que la
vida misma es un sueo.
Evaluacin inicial (diagnstica)
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
68
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
44
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender fragmentos de novelas para opinar fundadamente.
Actitudes

Habilidades
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto. Explican las
consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes. Describen a los personajes usando
postura frente a un hecho, accin o actitud. Comentan libros que han ledo. Comparten libros que les
han gustado.
Inicio
Lea el objetivo junto a sus
alumnos y comente que leern,
de la pgina 68 de su texto, el
fragmento de una novela que
cuenta la historia de un nio de
la edad de ellos. Seale que una
novela es una narracin
parecida al cuento, solo que
ms larga y con ms detalles.
Desarrollo
Inicie las actividades de Antes de leer leyendo las
instrucciones y destacando que esta subseccin
tiene como objetivo contextualizar la lectura para
ayudarlos a comprender.
Solicite a un estudiante que lea en voz alta el texto
referido a la novela y luego invtelos a desarrollar las
actividades. Disponga de varios ejemplares de atlas
para que puedan responder las preguntas.
Pueden organizarse en grupos para compartir los
atlas.
En la actividad 1. a., se espera que ubiquen
Guatemala en Centroamrica. En la actividad 1. b.,
Juan cree que estudiando puede superar su
situacin de pobreza.
A partir de la lectura, se espera que los estudiantes
respondan:
a. Guatemala se encuentra en Amrica,
especficamente en Centroamrica.
Tiene un clima tropical, caluroso y con mucha
vegetacin, y hablan idioma espaol.
b. Acepte respuestas variadas y pertinentes, que
mencionen las caractersticas del personaje: es
inteligente, quiere aprender a leer y quiere
progresar.
En la actividad 2 se espera que los alumnos
identifiquen el significado de las palabras
destacadas a travs de las imgenes, facilite
diccionarios si algunos alumnos los necesitan.
Comience la lectura oral compartida, puede
empezar usted y luego por turnos, haga hincapi en
estar en silencio para escuchar atentos, mientras un
alumno lee los otros siguen la lectura. Puede
ensear la estrategia del dedo ndice para seguir la
lectura.
Durante el desarrollo de la lectura cundo aparezcan
las palabras destacadas pare la lectura y pida que
observen la ficha de vocabulario, usted lea la
oracin con la palabra sinnima y pregunte a sus
alumnos si el sentido cambi.
Desarrolle las preguntas 1 y 2 durante la lectura
para mejorar la comprensin del texto.
1. La abuela ayuda al nieto. Esta idea se puede
69
de la misma y a la
Cierre
Para finalizar recalque el significado de
novela, puede hacer una nube para que
los alumnos lo escriban en su cuaderno:
Una novela es una

narracin parecida al
cuento, solo que ms larga
y con ms detalles.
Comente con los alumnos la novela, las

acciones desarrolladas en orden lgico.
Comente que la prxima clase seguirn
trabajando con la novela.
Tarea para la casa
Escribir las palabras de vocabulario en su
cuaderno e inventar una oracin con
cada una de ellas.
deducir de los datos del prrafo precedente: Mis
padres dijeron a los maestros que no tenan ningn
hijo en edad escolar [] yo no me quej nunca,
aunque siempre he sabido que fue un error.
2. La abuela no fue a la escuela y nunca aprendi a
leer.
Una vez finalizada la lectura, llame la atencin sobre
las ilustraciones, e invite a los estudiantes a
relacionarlas con momentos relevantes de la
narracin. Vincule las actividades de Antes de leer
con el texto ledo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Preguntas durante la lectura, actividad de cierre.
RECURSOS EDUCATIVOS
Libro del estudiante atlas diccionarios cuaderno de lenguaje lpices y goma.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
70
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
45
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad 4 : sueos de nios
O. Aprendizaje
O. F. Transversales
Leer y comprender fragmentos de novelas para disfrutar de narraciones ms extensas

y opinar fundadamente
Habilidades
han gustado.
Desarrollo
Inicio
Socialice la tarea, al azar solicite
a algunos alumnos lean
oraciones inventadas.
Comente
que
seguirn
trabajando con la lectura de la
clase anterior con el fin de
comprender el texto.
Como lluvia de ideas pida a sus
estudiantes que cuenten de qu
se acuerdan en relacin a la
novela El lugar ms bonito del
mundo
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Cierre
Pida a sus alumnos abrir su libro en la pgina 69 y que vuelvan a

leer en forma silenciosa.
Luego en parejas, desarrollarn las actividades de la pgina 71
(hasta pregunta 10) y escribirn sus respuestas en su cuaderno.
Otorgue el tiempo adecuado para responder las preguntas de
comprensin lectora, de acuerdo con la realidad del curso.
Posteriormente, corrija las actividades con la siguiente pauta:
Comente la actividad y
permita que los alumnos
ordenen
el
trabajo
realizado,
pida
que
cuenten que les gust ms
y qu menos. Pregunte si
despus
del
trabajo
realizado
comprenden
mejor la novela.
1. Con su ta y su abuela.
2. Tena una vida muy difcil. Trabajaba para ayudar a su familia, la
mitad del da iba a la escuela porque quera y no viva con sus
padres. Su vida era as porque su familia no tena estabilidad
econmica y no tena perspectivas para mejorar, hasta que Juan
entr a la escuela.
3. Porque quiere surgir y tener la oportunidad de hacer ms cosas
que solo limpiabotas.
4. Porque su abuela lo quiere mucho y quiere que Juan d lo mejor
de s para que pueda lograr sus metas.
5. La ta Tina lo felicita y la abuela se emociona mucho y se pone a
llorar.
6. Que ellos le exigen menos porque no estn tan cerca de l como
ella lo ha estado y a ella le importa ms que a nadie el futuro de
Juan.
7. Estar orgulloso de s mismo.
8. Acepte respuestas variadas y pertinentes que mencionen el
valor del amor y apoyo de la familia como factores fundamentales
para el desarrollo de los nios y las nias.
9. Acepte respuestas variadas y pertinentes que mencionen que los
nios y las nias tienen derecho a estudiar.
Correccin oral de las actividades.
RECURSOS EDUCATIVOS
Libro del estudiante cuaderno de lenguaje lpices y gomas.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
71
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
46
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad 4: Sueos de nios.
clase.
Actitudes
Leer y comprender fragmentos de novelas para disfrutar de narraciones ms extensas y opinar

fundadamente.
adecuada a los propsitos de la asignatura
Habilidades
han gustado. Escriben correctamente las palabras que contienen la letra h.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Solicite a los alumnos

que
nombren
caractersticas de la
novela, semejanzas y
diferencias con el
cuento.
Comenten.
Explique
a
los
alumnos que en esta
clase desarrollarn la
segunda parte de las
actividades
propuestas en el
libro.
Pida a sus alumnos abrir su libro en la pgina 69 y que vuelvan a leer en

forma silenciosa.
Lea
el
recuadro
Para
profundizar en voz alta.
Explique los elementos que se
sealan y comente que una
novela comparte caractersticas
con el cuento: cuentan una
historia,
tienen
narrador,
personajes,
ambiente
y
secuencia narrativa. Indique que
una novela, dada su extensin,
ofrece ms caractersticas de los
personajes y distintos ambientes,
y que los lectores ven cmo los
personajes van cambiando a
partir de las situaciones que se
presentan, cuestiones que no se
aprecian con tal detalle en los
cuentos.
Luego en parejas, desarrollarn las actividades de la pgina 72 y

escribirn sus respuestas en su cuaderno.
Otorgue el tiempo adecuado para responder las preguntas de
comprensin lectora, de acuerdo con la realidad del curso.
Explique el recuadro lateral de prefijos anotando ejemplos en la pizarra
que sean distintos a las palabras que se trabajan en estas pginas, por
ejemplo: preescolar, preseleccionado, repasar, recalentar, invisible,
insoportable, destruido, desecho, destornillador.
Monitoree el trabajo de sus estudiantes constantemente y apoye a
quienes lo necesiten.
Posteriormente, corrija, en forma oral, junto a sus estudiantes, las
actividades con la siguiente pauta:
11. Captulo 6. / El protagonista. / Ta, abuela y nio. Tambin pueden
mencionar a doa Irene y los maestros. / La casa en la que se lee la nota
y la calle de la plaza donde pasean Juan y su abuela. / Ciudad de San
Pablo en Guatemala.
12. A / A / J / J
13. hasta / hierro / habla / enhorabuena / hombre / hacer
14. . / , / . / , / . / . /.
15. desobediente / releer / increbles / antihroes
16. pre-: antes / re-: hacer algo dos veces / in- y des-: contrario.
17. Casi de noche, despus de la cena, como se seala en el prrafo 3.
A modo de sugerencia puede

realizar un cuadro comparativo
entre novelas y cuentos.
Novelas
Cuentos
Si estima pertinente prepare una gua de trabajo con actividades de

prefijos, uso de la h y ortografa puntual.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Correccin actividades y cierre.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Libro del estudiante cuaderno de lenguaje lpices.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
72
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Lenguaje Y Comunicacin
CURSO
FECHA
47
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender artculos informativos para opinar fundadamente.
Actitudes
Habilidades
1
2
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de

manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Recordar: identificar-seleccionar/ Comprender: describir-comparar-clasificar/ Evaluar:
argumentar/ Crear: generar
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo, al comentarlo. Expresan su
opinin sobre la informacin leda y explican por qu. Describen textos discontinuos
presentes en un texto, como imgenes y grficos. Relacionan informacin del texto con sus
conocimientos y experiencias. Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en
clases. Explican que les gust o no de un texto escuchado en clases.
Desarrollo
Inicio
Pregunte: Les parece una
buena idea buscar nuevas
formas de hacer una clase?,
Por
qu?
Invtelos
a
desarrollar las actividades de
Antes de leer. Para las
preguntas, se sugiere aceptar
respuestas
variadas
y
pertinentes. Para la actividad
2,
instancia
igual
a
oportunidad.
Cierre
Copie o proyecte el texto esquematizado en la pizarra, que aparece

en la pgina 74 del libro de sus estudiantes.
Gue la observacin del texto y focalice la atencin de los
estudiantes en la fotografa; estimlelos a formular sus propias
preguntas sobre lo que ven para obtener informacin adicional. Lea
en voz alta primero el texto y luego los cuadros con informacin
sobre la estructura. Apoye la lectura con la pizarra. Lea el cuadro de
adverbios y aclare las dudas que surjan.
Invite a los estudiantes a desarrollar las actividades hasta el nmero
5 a y b.
Para finalizar socialice la

actividad preguntando a
sus
alumnos
qu
aprendieron hoy, si les
gust o no la actividad.
Comenten.
En la pregunta 4, seale que realicen un listado de 10 palabras

presentes en el texto, adems corrija que la regla se encuentra en la
pgina 72 de su texto.
De tiempo adecuado para resolver las actividades, apoye a quienes
lo necesitan.
Corrija con esta pauta.
1. La jardinera para nios es una forma de educar / aprender.
2. Trabajar en huertos escolares implica trabajo en equipo, por lo
que se trabaja con la responsabilidad, el respeto por los dems y el
compromiso.
3. Comprensin del lenguaje, conocimientos cientficos, relaciones
sociales y comprensin de las matemticas.
4. Huerto: pequea extensin de terreno, generalmente cercado, en
que se plantan verduras, legumbres y rboles frutales.
5. a. La fotografa muestra a un nio y una nia sembrando.
b. Acepte respuestas variadas y pertinentes relacionadas con los
elementos que destacaron de la fotografa en la pregunta anterior.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Correccin oral compartida
RECURSOS
EDUCATIVOS
Libro del estudiante diccionarios cuaderno de lenguaje lpices data show.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
73
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
48
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender artculos informativos para opinar fundadamente.
1
2
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de

manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Recordar: identificar-seleccionar/ Comprender: describir-comparar-clasificar/ Evaluar:
argumentar/ Crear: generar
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo, al comentarlo. Expresan su
opinin sobre la informacin leda y explican por qu. Describen textos discontinuos
presentes en un texto, como imgenes y grficos. Relacionan informacin del texto con sus
conocimientos y experiencias. Explican qu informacin aporta el adverbio en una oracin
determinada. Utilizan una variedad de adverbios en sus escritos.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
Socialice el objetivo de la
clase preguntando cules
son las caractersticas de un
texto informativo, vincule
con la clase anterior y pida a
los alumnos recuerden la
estructura de ellos.
Comente que esta clase se
terminarn de realizar las
actividades propuestas por
su libro.
Cierre
Vuelva a proyectar el texto esquematizado en la pizarra, que aparece en

la pgina 74 del libro de sus estudiantes.
Gue la observacin del texto y focalice la atencin de los estudiantes
en la fotografa; estimlelos a formular sus propias preguntas sobre lo
que ven para obtener informacin adicional. Lea en voz alta primero el
texto y luego los cuadros con informacin sobre la estructura. Apoye la
lectura con la pizarra. Lea el cuadro de adverbios y aclare las dudas que
surjan.
Otorgue un tiempo prudente para la realizacin de las actividades de
acuerdo a la realidad del curso, posteriormente corrija en forma oral
con la siguiente pauta:
6. siempre: adverbio de tiempo. / adems: adverbio de cantidad.
7. a. Hoy: el da que se vive actualmente. / b. fcilmente: de manera
sencilla / c. ayer: el da anterior. / d. cerca: a poca distancia.
8. hoy / lejos / sencillamente / totalmente / bien.
10. Acepte respuestas variadas y pertinentes que incluyan las
caractersticas del cuento ya estudiadas.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Correccin oral
RECURSOS
EDUCATIVOS
Libro del estudiante cuaderno de lenguaje data show lpices y goma.
Para finalizar socialice los

temas centrales de la
clase.
Deje que los propios
alumnos verbalicen las
actividades
realizadas
durante el desarrollo de
la clase.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
74
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
49
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad 4: Sueos de nios.
clase.
Actitudes

Habilidades
Explican qu informacin aporta el adverbio en una oracin determinada. Utilizan una variedad de
adverbios en sus escritos.
Desarrollo
Inicio
Comente con los alumnos el
objetivo de esta clase,
recurdeles
que
esta
instancia les servir para
darse cuenta si estn
aprendiendo y qu hacer
para mejorar las reas ms
dbiles.
Motvelos a que entiendan
que estn etapas son muy
importantes en su proceso
de aprendizaje.
Motive a los estudiantes a observar la ilustracin que acompaa al

texto que leern, puesto que es una clave de comprensin til para
responder.
Aclare posibles dudas de vocabulario de los estudiantes.
Luego, lea las instrucciones y determine el tiempo que tienen para
resolver la prueba.
Invtelos a releer y subrayar ideas o acciones del relato cada vez que lo
necesiten para estar seguros de sus respuestas.
Corrija segn la siguiente pauta:
1. La Mam despertador, porque no se puede apagar, por lo que no
deja ms alternativa que despertarse.
2. En la habitacin de mbar, a primera hora, el primer da de clases
de 4 ao.
3. No quera ir al colegio y estar en cuarto ao.
4.
Caractersticas de mbar
en
su
la novela
cuarto
sin
su
amigo
Captulo
Captulo 2
Personajes
mbar y su madre
Ambiente
Habitacin
de
mbar
5. 6 / 7 / 2 / 4 / 5 / 1 / 3
6. a) rpidamente
b) mal
c) cerca
Para los ejemplos, acepte respuestas variadas y pertinentes.
a) velozmente
b) psimo, de mala forma
c) al lado
7.
Palabra
origen
juicio
Palabra con
prefijo
prejuicio
proteger
desproteger
sano
insano
decente
enviar
indecente
reenviar
75
Significado
Opinin previa
sobre algo, por
lo general
desfavorable.
Descuidar, no
dar
proteccin.
Daino para la
salud.
No decente.
Volver a enviar
algo.
de la misma y a la
Cierre
Para finalizar Invite a los
estudiantes a leer el ltimo
captulo de la novela
mbar en cuarto y sin su
amigo y a que escriban un
comentario breve sobre
este para compartirlo con
el curso la prxima clase.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Actividad de evaluacin formativa
RECURSOS
EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
76
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N:
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
50
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y escribir un artculo informativo.
Actitudes
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio

oral y escrita.
Habilidades
Buscan y registran informacin para desarrollarla. Incluyen en sus escritos palabras y expresiones
especficas del tema tratado. Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con
letra clara, que otros lectores entienden fcilmente.
Desarrollo
Inicio
de la comunicacin
Cierre
Socialice la tarea brevemente.

Solicite la sala de enlaces para
realizar esta clase. En caso de no
tener acceso a ella, procure tener
la informacin necesaria para que
los alumnos elaboren un artculo
informativo.
Se sugiere que proyecte el grfico en la pizarra para apoyar la

lectura.
Contextualice el trabajo de esta

clase, comentando que el texto
que leern es un artculo
informativo que posee las
caractersticas que conocieron en
clases anteriores.
Solicite que abran su libro en la
pgina 80.
Contextualice la lectura leyendo
en voz alta la informacin de
Unicef que se incluye en la
pgina.
Pregunte:
haban
escuchado hablar de Unicef?,
conocen los derechos de los
nios y las nias?, qu deberes
tienen los nios y las nias?
Comenten.
Explique el grfico que aparece en la pgina, procure que los

alumnos conozcan perfectamente cmo se organiza el grfico
y qu datos entrega.
Mencione que el eje X (horizontal) entrega informacin en
relacin a las personas a quienes acudir en caso de un
problema. Ambos padres, madre, padre, abuela, amigos, otros.
Luego el eje Y (vertical) se refiere a la cantidad de personas
que respondieron la pregunta a travs de diferentes encuestas.
Lea en forma expresiva el texto, primero el artculo y luego los

cuadros con informacin sobre la estructura.
Organice una ronda de opiniones y comentarios sobre esta.
Procure que esta actividad se realice en un marco de respeto.
Para finalizar solicite a sus

estudiantes que realicen la
autoevaluacin
de
la
actividad y pida como tarea
para la casa que vuelvan a
escribir su artculo para
publicarlo en la sala de
clases.
Se espera que los alumnos identifiquen que los nios acuden a

ambos padres y a la madre cuando tienen un problema.
Luego guie las actividades de planificacin de la escritura, siga
las instrucciones del libro con los nios, paso a paso.
Si est en la sala de computacin, procure que todos los
estudiantes busquen las pginas sugeridas para obtener
informacin, si no es as entregue material impreso.
Monitoree el trabajo constantemente y apoye a quienes ms lo
requieran.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Autoevaluacin de su artculo informativo.
Sala de computacin o material impreso libro del estudiante cuaderno de lenguaje

lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
77
EVALUAR
CREAR
DISEO DE CLASE N: 51
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un fragmento de novela para comentarlo en forma oral.
Actitudes
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral
y escrita.
Habilidades
fuera del mbito escolar. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clase con otros textos
ledos previamente. Recomiendan textos a otros.
Inicio
Comente que leern un
fragmento de novela, Los
sueos mgicos de Bartolo y
contextualice la lectura,
diciendo que este personaje
vive una nueva aventura
cuando sus amigos de la
ciudad secreta necesitan de
su ayuda para solucionar el
misterio del cortocircuito de
las telecomunicaciones.
Desarrollo
Lea la instruccin de Antes de leer y gue la observacin de las
ilustraciones, las que les servirn para comprender la lectura.
Corrija con la siguiente pauta:
1. Zorro Oliverio: pelaje de color caf claro, orejas puntiagudas, cola
larga, pantalones verdes, ojos y patas negras.
Bartolo: nio despeinado, ojos negros, pelo caf claro, viste piyama
celeste a rayas, descalzo. Oso: pelaje de color caf oscuro, pezuas
blancas y afiladas, hocico largo, nariz y ojos negros.
2. Se espera que los estudiantes respondan que no abriran una alerta
de virus puesto que puede daar su equipo. Bartolo la abre porque
reconoce a su amigo en la alerta y lo rescata.
3. Acepte respuestas variadas y pertinentes que incluyan experiencias
cotidianas como parte de la argumentacin.
Informacin complementaria para el docente:
El debate es una tcnica de comunicacin que permite abordar temas
polmicos, dando cuenta de las posiciones en torno ellos. Puede
explicarlo as:
Seguramente conoces este trmino, y es posible que hayas visto
algunos en televisin, como por ejemplo, los debates presidenciales;
pero el debate no se restringe a la poltica. Como gnero
argumentativo oral planificado, en un debate participan dos personas
o grupos que confrontan sus ideas, es decir, defienden posturas
contrarias acerca de un tema polmico con fines competitivos.
El objetivo de los debatientes es convencer al pblico mediante
argumentos adecuados que validen su postura.
El debate tiene un moderador y un juez o un grupo de jueces
imparciales, que deciden qu postura ha sido defendida de mejor
manera. Los participantes deben exponer y defender sus ideas y
presentar argumentos para rebatir las ideas de su contraparte, es
decir, contraargumentar.
Solicite a los alumnos que, como pblico, evalen el desempeo de
los estudiantes que debatieron utilice la tabla que aparece en el libro
en la pgina 83. Luego retroalimntelos, destacando sus fortalezas y
explicando cmo mejorar los puntos dbiles. Repita el ejercicio con
todos los grupos.
78
Cierre
Para finalizar pregunte a
sus estudiantes cmo se
sintieron con la actividad y
para profundizar nstelos a
copiar en su cuaderno lo
siguiente:
El debate es una tcnica de
discusin grupal, en la que
cada participante defiende
su punto de vista sobre un
tema. Se realiza frente a un
pblico y lo dirige un
moderador.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Coevaluacin actividad de cierre.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Libro del estudiante cuaderno de lenguaje.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
79
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Comprender un texto informativo sobre el tlacuache.
Actitudes

Habilidades
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un texto. Relacionan

situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos ledos en clase o fuera del
mbito escolar. Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clase con otros textos ledos
previamente. Recomiendan textos a otros.
Desarrollo
Inicio
Copie en la pizarra una tabla con las
preguntas Qu s sobre el
tlacuache? Qu quiero saber de l?
Qu aprend? Pregunte: Qu
sabemos hasta ahora del tlacuache?
Escriba sus respuestas en la primera
columna (Qu s?). Considere que la
pregunta se refiere al animal y no al
personaje. Luego, anime a formular
preguntas sobre el tlacuache, para
establecer un nuevo propsito de
lectura. Escriba estas preguntas en la
columna Qu quiero saber? Reserve
la ltima columna para el final de la
clase.
Cuente que leern un texto que les
permitir conocer ms sobre el
tlacuache.
Qu s?
Es
un
mamfero
que habita
en Mxico.
Tambin se
conoce
como
zarigeya.
Es pequeo.
Tiene una
cola pelada.
Qu
quiero
saber?
Cunto
mide?
En
qu
otro pas
habita?
Cmo son
sus patas?
De
qu
color es?
Qu
aprend?
Proyecte la imagen de la infografa que est en

el anexo 6. Lea en voz alta El tlacuache.
Recuerde que la infografa no tiene un orden de
lectura determinado, excepto por los prrafos
que tienen una ubicacin destacada o bien, han
sido resaltados con letras de mayor tamao o
distinto color. En este caso, se sugiere comenzar
con el ttulo y las tres vietas que se ubican por
sobre la ilustracin.
Comente con el curso las caractersticas de la
infografa. Pregunte:
Qu caractersticas tiene este texto? (Combina
prrafos breves e imagen, tiene como propsito
informar).
Cul es la funcin de la imagen? (Mostrar lo
que dicen los prrafos, complementar la
informacin).
Qu diferencias tiene con un artculo
informativo comn? (En la infografa, la imagen
tiene mayor importancia que en un artculo
informativo comn). Cul es la funcin de las
flechas? (Unir los prrafos con las distintas partes
del tlacuache a las que se refieren).
Pregunte: Cmo sern las cras de tlacuache al
nacer? Por qu ser necesario que terminen su
desarrollo en el marsupio? Qu significa
marsupial?
Realizan la Actividad 1, centrada en el desarrollo
de vocabulario. Anime a leer los prrafos que
contienen las palabras desconocidas y a
aproximarse a sus significados a partir del
contexto.
Pida que desarrollen la Actividad 2, reconocer
qu informacin en comn sobre el tlacuache
tienen la leyenda y la infografa (Destaque que
los textos tienen distintos propsitos: la leyenda
narra acciones de personajes que explican por
qu el tlacuache tiene la cola pelada; la
infografa entrega informacin real sobre el
tlacuache).
La Actividad 3 permite comprender las
diferencias fundamentales entre los textos, a
partir de su propsito comunicativo. Reserve la
revisin para el cierre de la clase.
80
de la misma y a la
Cierre
Revise la Actividad 4 en voz alta y
comente cada una de las afirmaciones.
El tlacuache y
el fuego
Cul de los
textos permite
conocer parte
de la cultura de
un pueblo?
Cul contiene
solo
informacin
real?
Cul
narra
acciones que
suceden
personajes?
Cul explica
un fenmeno a
travs de una
historia
de
ficcin?
Cul
tiene
como
propsito
informar?
Cul de los
textos contiene
elementos
mgicos
o
sobrenaturales?
El
tlacuache
X
X
X
X
X
Complete la columna de la tabla Qu

aprend?, a partir de los aportes.
Procure que la informacin responda a
la pregunta Qu quiero saber?
Refuerce la idea de que la lectura
permite
incrementar
nuestros
conocimientos sobre el mundo.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
GUIA 2 imagen para proyectar ANEXO 4 lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
81
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
clase.
Comprender un artculo informativo sobre los flamencos.
Actitudes

Habilidades

Inicio
Pregunte: Qu saben sobre
los flamencos? Escchelos y
registre los datos en una
tabla de anticipacin, del
tipo: Qu s sobre los
flamencos? Qu quiero
saber?
Qu
aprend?,
reserve la tercera columna
para el cierre de la clase y
mantenga la tabla en la
pizarra.
Comente el objetivo de la
clase.
Desarrollo
Invite a leer. Muestre que el texto tiene lneas para que
luego puedan completar con el ttulo y los subttulos
correspondientes.
Lea el primer prrafo del texto en voz alta y ceda el
turno a otros(as) estudiantes.
Terminada la lectura, desarrollan la Actividad 2,
marcando la respuesta correcta en cada pregunta.
Las respuestas correctas son: 1) Ilustracin de alga; 2)
Porque hay factores que los amenazan; 3) Informarnos
sobre los flamencos y su forma de vida.
Revise las respuestas en voz alta. Como es costumbre,
comente las respuestas y apoye para que identifiquen sus
errores y comprendan por qu los distractores no
constituyen la respuesta correcta. Por
ejemplo, en la primera pregunta, la respuesta Zanahoria
es incorrecta, porque no es este vegetal el
que da el color caracterstico a los flamencos, sino una
especie de alga que tiene el color similar a una zanahoria.
Las otras opciones (molusco y crustceo) forman parte
de la alimentacin habitual de los flamencos, pero no son
los alimentos que explican el color rosado de las aves.
Para la Actividad 3 pida que lean nuevamente el texto.
Despus de cada prrafo, indique que escriban un
subttulo adecuado a cada parte. Una vez que hayan
registrado los subttulos, pida que propongan un ttulo
apropiado para todo el texto y que lo escriban donde
corresponde. Recuerde al curso que el ttulo debe dar
cuenta de todo el contenido de la lectura.
Algunas respuestas correctas pueden ser:
- Subttulo 1: Caractersticas de los flamencos,
Caractersticas fsicas, Caractersticas, Cmo son los
flamencos?
- Subttulo 2: Alimentacin, Dieta de los flamencos,
Cmo se alimentan los flamencos?
- Subttulo 3: Hbitat, Ubicacin de los flamencos,
Dnde viven los flamencos?, Dnde y cmo viven los
flamencos?
- Subttulo 4: Peligros que enfrentan, Extincin,
Amenazas, Qu peligros enfrentan los flamencos?,
Vulnerabilidad.
Haga notar que los subttulos pueden estar enunciados
de manera diferente, pero que reflejan la idea central de
cada prrafo. Enfatice que en los artculos informativos
cada prrafo tiene una idea central.
82
de la misma y a la
Cierre
Pregunte: Existe algn elemento
mgico o sobrenatural en el artculo
informativo que leste? Comente con
los estudiantes.
Pregunte: Qu aprendieron con la
lectura? Pudieron responder algunas
de las preguntas enunciadas en la tabla
antes de leer? Complete la columna
Qu aprend? a partir de las
respuestas. Cada vez que sea posible,
haga notar que los textos nos permiten
responder lo que queramos saber
sobre los flamencos.
Revise con sus estudiantes si se
cumpli el objetivo de la clase.
Tarea para la casa

Dibujar en sus cuadernos un grupo de
flamencos en su hbitat y compartir lo
que saben sobre estas aves con sus
familiares.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
Gua de trabajo clase 53 GUIA 3 lpices y goma.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
83
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad 4
clase.
Conocer algunos conectores y comprender su utilidad.
Actitudes
Habilidades

Desarrollo
Inicio
Invite a compartir los dibujos
realizados en sus casas. Para
monitorear la comprensin del
texto
reflejada
en
las
ilustraciones, pida que las
describan. Pregunte: Cmo es el
hbitat que dibujaste? Qu
informacin entregaste a tus
familiares sobre los flamencos?
Qu saban ellos sobre estas
aves?
Crees que aprendieron nuevos
datos sobre los flamencos?
Cuente el objetivo de la clase.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Antes de desarrollar la Actividad 1, comente que los

conectores son palabras que permiten organizar las
ideas para que sean ms comprensibles. Gracias a los
conectores podemos, por ejemplo, introducir la causa o
la consecuencia de un hecho.
Escriba en la pizarra un cuadro con los siguientes
conectores: tambin, adems, por eso, porque, antes,
luego.
Pida que utilicen los conectores del cuadro para
completar los enunciados de la Actividad 1. Si lo desea,
sugiera que trabajen en parejas. Una vez que hayan
finalizado, revise las respuestas en plenario.
Pregunte a cada pareja por qu seleccion cada
conector. Si es pertinente, aumente la dificultad de la
actividad preguntando: Qu otro conector funcionara
para completar este enunciado? Por ejemplo, en la
oracin Los flamencos viven en lugares con lodo y
agua. los flamencos chilenos viven especialmente en el
Salar de Atacama, el conector que funciona
correctamente es por eso, pero tambin podra ser
por este motivo, debido a esto, por esta razn,
por lo tanto.
Invite a desarrollar la Actividad 2, un cuadro que
sintetiza algunos conectores de uso frecuente. Lea en
voz alta los tipos de conectores y ejemplifique con
algn ejemplo de la Actividad 1 o seale nuevos
ejemplos del texto ledo. Pida que trabajen en parejas y
propongan nuevos ejemplos.
Cierre
Comente
que
las
personas
buscamos
distintos
textos
dependiendo de cules sean
nuestros objetivos. Si queremos
obtener datos reales para una tarea
o para conocer ms, elegiremos el
artculo informativo.
Vuelvan a leer el objetivo de la clase
y pregunte si ellos creen que
alcanzaron dicho objetivo.
Tarea para la casa
Escribir en sus cuadernos de
Lenguaje un listado de 5 palabras
que les gusten. Agregar las razones
que justifiquen por qu les llaman la
atencin.
Actividad de cierre
Gua de trabajo clase 54 GUIA 4 lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
84
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad 4
clase.
Disfrutar y comprender un poema. Escribir descripciones poticas de palabras que les gusten.
Actitudes

Habilidades
Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara, que otros lectores
entienden fcilmente. Explican sobre qu van a escribir. Establecen el destinatario y el propsito de su
texto.
Inicio
Invite a socializar la tarea.
Pida
que
seleccionen
algunas de las palabras del
listado y que expresen por
qu les gustan. A medida
que comparten sus listados,
copie las palabras en la
pizarra.
Destaque
las
coincidencias y mantenga
las palabras escritas en la
pizarra.
Cuente los objetivos de la
clase.
Desarrollo
Lea el poema en voz alta, modelando aspectos de fluidez y
entonacin. Recuerde que la lectura de poemas requiere de un
nfasis especial, y se deben respetar los ritmos marcados por los
versos y sus pausas. Aada expresin de tranquilidad ante las
palabras dulces, pronuncie las palabras suaves con una intensidad
menor, dando nfasis al sonido s de susurro, silencio y soar.
Enfatice los sonidos duros y amplios de bomba y tambor.
Una vez finalizada la lectura, pida que cada uno lea una estrofa en
voz alta, expresando a travs de la voz lo que se expresa en los
versos.
Pregunte: Cul es el objeto inspirador u objeto lrico del poema?
(Las palabras de nuestro idioma).
Qu sentimientos se expresan hacia el idioma castellano?
(Admiracin, valoracin, gusto).
Invite a responder las preguntas de la Actividad 3, cuyo propsito
es que comprendan que las palabras mencionadas son clasificadas
no solo por lo que significan, sino tambin porque muchas de ellas
suenan de una manera particular. Por ejemplo, en el caso de las
palabras susurro, silencio y soar, podemos descubrir que son
palabras de significado ms bien silencioso. Adems, se repite el
sonidos, que es en s mismo suave. En cambio, las palabras bomba y
tambor remiten a objetos ruidosos, es decir, que suenan fuerte.
Adems, las vocales abiertas tambin contribuyen a que su sonido
sea ms intenso. Lo mismo ocurre con la combinacin mb.
Pronuncie las palabras de manera que este efecto se haga
evidente. Considere que este anlisis puede resultar muy complejo
para sus estudiantes,
pero para la actividad bastar que identifiquen que las palabras
efectivamente suenan y significan de modo especial.
Pida que subrayen y lean en voz alta los versos que les llaman la
atencin por su contenido o sonoridad.
Comenten.
Pida que completen la primera parte de la Actividad 4. Para este
fin, pueden utilizar las palabras del listado que prepararon (si es
que funcionan) y de aquellas que fueron copiadas en la pizarra.
Monitoree la actividad, observando las palabras seleccionadas y
anime a justificar sus elecciones. Invtelos a socializar sus
respuestas en voz alta.
En la segunda parte de la Actividad 4 pida que elijan dos de las
palabras que clasificaron y que realicen una descripcin potica en
sus cuadernos de Lenguaje. Modele leyendo el ejemplo. Muestre
que la descripcin potica rene las caractersticas que ms nos
gustan de los objetos, emociones o seres referidos. Por ejemplo,
un ato podra definirse cientficamente como un felino, que tiene
cuatro patas, bigotes y el cuerpo cubierto por pelos. En cambio,
cuando lo describimos poticamente, debemos expresar por qu
nos gusta y que sentimientos nos expresan. Por eso es que en el
85
de la misma y a la
Cierre
Comente la actividad realizada
durante la clase: Les gust el
poema? Qu palabras no les
gustan de nuestro idioma?
Por qu no les gustan? Creen
que las palabras significan y
suenan de modo especial?
Revise si se cumplieron los
objetivos de la clase.
Tarea para la casa
Elegir y escribir palabras que
expresen felicidad y regalar
una a cada integrante de su
familia.
ejemplo se mencionan los ronroneos y los maullidos como msica,
se destacan las patas que son silenciosas y el pelaje, que puede ser
de muchos colores. Ejemplifique qu otra informacin se podra
agregar a esa descripcin. Por ejemplo: Cola ondulante y suave
como el algodn, se enrosca al mirarme pasar.
Anime a complementar esta misma descripcin con otras
caractersticas atractivas de los gatos, a modo de modelaje previo.
Una vez que usted se asegure de que han comprendido la
actividad, pida que desarrollen sus descripciones poticas en sus
cuadernos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Preguntas dirigidas actividad de cierre.
RECURSOS
EDUCATIVOS
Gua clase 55 GUIA 5 lpices y goma.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
86
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
Inicio
Invite a comentar la
actividad realizada en sus
hogares. Pregunte: Qu
palabras
eligieron?
A
quines se las regalaron?
Cmo reaccionaron sus
familiares? Qu palabras
regalaran
a
sus
compaeros(as) y por qu?
Comenten.
Cuente el objetivo de la
clase.
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad 4
Leer y escribir un caligrama sobre una palabra que les guste.
adecuada a los propsitos de la asignatura
Escriben con letra ligada o imprenta, sin mezclar estilos. Escriben con letra clara, que otros lectores
entienden fcilmente. Explican sobre qu van a escribir. Establecen el destinatario y el propsito de su
texto.
Desarrollo
Solicite a sus alumnos que revisen las descripciones
poticas realizadas en sus cuadernos. Si algunos no han
logrado completarlas, permita que lo realicen. Aproveche
de sugerir que enriquezcan las descripciones o que las
modifiquen si es que quieren mejorarlas.
Monitoree el proceso de revisin o mejoramiento de las
descripciones. Apoye a quienes presenten bloqueos de
escritura formulando preguntas que les permitan tener
claridad sobre los sentimientos que las palabras les
evocan: Qu te gusta de esta palabra? Qu te recuerda?
En qu piensas cuando la lees? Te trae algn recuerdo
agradable? Una vez que terminen de revisar y completar
sus descripciones, pida que las reescriban en la Actividad
1.
Pida que observen y lean los poemas propuestos en la
Actividad 2. Seale el poema del gato y pregunte:
Les parece conocido este texto? Deberan identificar que
se trata de la descripcin potica revisada la clase
anterior. Pregunte: En qu cambi la descripcin? Qu
rasgo nuevo tiene? Focalice la atencin de los estudiantes
en la forma otorgada a la descripcin potica. Muestre
que ambos poemas fueron realizados a partir de
descripciones poticas como la que acaban de realizar.
Pida que observen el poema del gato y respondan la
primera pregunta de la Actividad 2. La respuesta esperada
es sonora, pues la descripcin menciona varias
caractersticas relacionadas con los sonidos del gato:
ronronea, malla y adems sus patitas son silenciosas.
Considere que tambin podran marcar la opcin
alegre, pues la descripcin potica expresa gran gusto
por los gatos y es posible inferir que el hablante se siente
alegre en compaa de gatos. Esta respuesta tambin es
correcta.
Luego, seale el poema que representa una pelota. Pida
que lo lean en silencio y que piensen qu tipo de palabra
es y justifiquen su eleccin. La respuesta esperada es
alegre, pues remite a juegos, risas y alegra. Considere
que tambin algunos nios podran marcar sonora,
aludiendo a la presencia de risas. Esta respuesta tambin
es correcta, pero en este caso muestre que la clasificacin
que mejor calza es alegre.
A partir de la actividad realizada, deben inferir qu es un
caligrama y escribir su aproximacin al concepto,
Actividad 3. Recuerde que no es importante que manejen
definiciones estructurales estrictas, sino que comprendan
que la poesa otorga distintas posibilidades de expresin,
que involucran varios sentidos a la vez.
87
Cierre
Pida que socialicen los caligramas
elaborados. Para este fin, recoja los
trabajos y expngalos en un muro de la
sala de clases. Luego, invite a realizar
una ronda de lectura para conocer los
trabajos del curso. Pida que expresen
sus impresiones sobre los textos ledos
y comente la actividad realizada.
Lea algunos trabajos en voz alta y
mustrelos.
Oriente
el
anlisis
preguntando: Qu palabra se describe
en este caligrama? Qu tipo de
palabra creen que es: alegre, triste,
olorosa o sonora? Por qu?
Qu sentimientos se expresan en el
caligrama?
Revise si se cumpli el objetivo de la
clase. Complete el papelgrafo de
textos ledos.
Invite a desarrollar la Actividad 4, realizar el borrador de
un caligrama, utilizando como recurso la definicin
potica que eligieron. Sugiera que, utilizando un lpiz
mina sin cargar, primero dibujen la silueta de la figura que
representarn en el caligrama. Luego, indique que
escriban la descripcin potica tomando esas lneas como
referencia.
Monitoree el desarrollo de la actividad. D consejos
para mejorar la ortografa de los textos que observe.
Entregue hojas blancas para que, una vez conformes con
el borrador, realicen la versin definitiva del caligrama.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
Gua clase 56 GUIA 6 hojas blancas lpices y goma.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
88
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
1
2
Unidad/contenido
Unidad 4
clase.
Comprender un artculo informativo.
Actitudes

Habilidades
la informacin leda y explican por qu. Describen textos discontinuos presentes en un texto, como
imgenes y grficos. Relacionan informacin del texto con sus conocimientos y experiencias.
Inicio
Cmo incentivaran la reduccin
de basura en su comuna o
localidad?
Qu
ideas
propondran en sus comunidades?
Crees que las autoridades
podran implementar estas ideas?
Por qu? Escriba en la pizarra las
ideas planteadas por nios y
nias.
Comente el objetivo de la clase.
Desarrollo
Invite a leer el texto en voz alta, asignando prrafos a
quienes deseen participar de la lectura. Empiece leyendo
usted, enfatizando una correcta pronunciacin y un ritmo
adecuado, respetando los signos de puntuacin y las
separaciones entre prrafos. Pida que escriban al margen
las preguntas que surjan y que subrayen las palabras que
desconocen. Como siempre, anime al curso a proponer de
manera respetuosa algunas sugerencias para mejorar la
lectura en voz alta o bien, a felicitar el buen desempeo
lector de sus compaeros y compaeras.
Luego, invite a leer el texto en silencio y de manera
individual. Sugiera que se detengan en aquellas partes
que no comprenden y que relean el fragmento. Pida que
subrayen la informacin ms importante de cada prrafo.
Invite a observar la palabra huevos y pregunte: Por qu
se escribe con h?
Escriba en la pizarra las palabras plstico, electrnicos,
mximo, Mxico. Pregunte por qu tienen tilde.
(Porque son esdrjulas y siempre se tildan). Escriba
Tailandia, planeta, basura y pregunte por qu no se
tildan. (Porque son graves terminadas en vocal). Escriba
ocurri, surgi, contaminacin, cartn y pregunte por qu
estn tildadas. (Porque son agudas terminadas en n o en
vocal).
Clarifique el vocabulario nuevo del texto. Pregunte por
las palabras iniciativas, escasez, trueque, incentivar.
Pida que registren las palabras en sus cuadernos de
vocabulario.
Muestre un mapa y pregunte: En qu pas se ubica
Bangkok? (En Tailandia). Dnde est Tailandia en el
mapa? Pida que ubiquen la ciudad en el territorio
tailands. Realice lo mismo con Mxico. Comenten que,
efectivamente, la contaminacin es un problema
extendido por todo el planeta.
Pida que marquen en el texto la introduccin, el
desarrollo y la conclusin. Muestre que la conclusin
entrega una especie de resumen del texto, sealando su
importancia.
Formule preguntas para monitorear la comprensin del
texto:
Por qu las aguas de Bangkok estn tan contaminadas?
Qu deben hacer los habitantes de Bangkok para
obtener los huevos?
Por qu los mexicanos se entusiasmaron con el
reciclaje?
Formule preguntas personales: Se reciclan residuos en tu
comuna o ciudad? Cules? Crees que sera necesario
89
de la misma y a la
Cierre
Invite a compartir las actividades
realizadas, hacer comentarios y
preguntas sobre la contaminacin
y cmo ayudar a cuidar el entorno.
instaurar medidas como la que leste en el artculo?
Cules son los desechos que ms comnmente ves en las
calles?
Pida que desarrollen la Actividad 2 respondiendo las
preguntas propuestas en sus cuadernos de Lenguaje.
Permtales trabajar en parejas si lo desean. Recuerde que
la discusin de las actividades en parejas o grupos
pequeos es muy beneficiosa, pues les permite activar sus
procesos de monitoreo de la comprensin y enriquecer
sus respuestas. Respuestas posibles son las siguientes:
Qu motiv las iniciativas de trueque de los
gobiernos? (La gran cantidad de contaminacin/ la
necesidad de reducir la basura).
En la Actividad 3, la funcin de la palabra all es indicar
dnde se realiza la accin (C). Pregunte: Cmo se llaman
estas palabras? (Adverbios de lugar). En el siguiente
fragmento, el conector por este motivo se puede
reemplazar por debido a esto, (D). Revise las respuestas
en voz alta y comntelas en plenario.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Gua clase 57 GUIA 7 lpices y goma
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
90
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
Unidad/contenido
Unidad 4
clase.
Repasar los aprendizajes de la unidad a travs de una lectura.
Actitudes
Habilidades
SEMESTRE
HORAS
1
2
recordar: identificar - seleccionar / comprender: describir / analizar: inferir / crear: generar / evaluar:
juzgar
Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases. Explican que les gust o no de un
texto escuchado en clases. Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto. Hacen comentarios
expresando sus opiniones y fundamentndolas. Comunican la mayora de sus ideas sin recurrir a gestos
corporales adecuados. Usan ejemplos para ilustrar la informacin. Usan adecuadamente en sus
intervenciones orales las palabras aprendidas.
Inicio
Comente que trabajarn en la
seccin Qu aprend? De su
libro del estudiante.
Solicite a los alumnos que
observen las ilustraciones que
aparecen en la pgina 84 de su
texto y que hipoteticen acerca
de lo que ellos creen se tratar
el texto.
Desarrollo
Solicite que esta actividad la realicen en forma
individual.
Comience la lectura mientras los estudiantes siguen la
lectura, puede hacer una segunda lectura por turnos
entre sus estudiantes.
Solicite que respondan las preguntas en su cuaderno,
oriente a los alumnos que requieren apoyo.
Para corregir utilice la siguiente pauta:
1. Enrique estudiar en el segundo piso, en el curso, y
su hermano, en el primero.
2. Tiene una puerta de entrada vigilada por el portero,
un gran patio, en el que se observan las puertas de las
siete salas ubicadas en el primer piso, y un segundo
piso con ms salas para los cursos ms grandes.
3. Iba a clases desanimado porque recordaba sus
vacaciones. No estaba contento de volver a la escuela.
4. a. Que el tiempo de vacaciones pas muy rpido.
5. Porque es el primer da de clases, al volver de
vacaciones, y porque llegan los nuevos estudiantes
junto con sus padres.
6. No, porque a medida que avanza el ao, la entrada
a clases se hace siguiendo una rutina.
7. Porque ya no le har clases y lo extraar.
8.
Caractersticas Fsicas
Alto, sin barba, cabello cano, tiene una
arruga recta en la frente.
9. Intil significa que no sirve. En el contexto, quiere
decir que los nios no conseguiran nada con resistirse
a entrar en la sala, puesto que de todos modos los
profesores los harn entrar. Es decir, que no tena
sentido o propsito hacerlo.
10. Cambia a tener el sentido opuesto, de no ser til, a
til.
11. delante: adverbio de lugar. an: adverbio de
tiempo.
12. Acepte respuestas variadas y pertinentes que se
vinculen con el fragmento ledo, sus personajes y su
ambiente.
91
Cierre
En Pensando entre todos, se espera
que los estudiantes reflexionen a partir
de lo
estudiado, para dar cuenta de:
Que estas palabras, los adverbios, son
palabras que amplan las posibilidades
de expresividad de lo que se dice,
dotando de mayor riqueza y precisin a
cualquier enunciado. Se sugiere
sistematizar la respuesta en la pizarra,
intencionando la siguiente conclusin:
los adverbios nos ayudan a
expresarnos con claridad y a tener
varias alternativas para comunicar una
misma idea.
TAREA PARA LA CASA
Comentar que la prxima clase
realizarn la evaluacin sumativa de la
unidad.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Correccin actividades
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
92
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
Unidad 4
clase.
Actitudes
Habilidades
una accin o actitud.
Desarrollo
Inicio
que desarrollarn la prueba que
evala los aprendizajes de la
unidad.
Pida que tengan sobre su banco
solo los tiles que necesitan para
responder la prueba (lpiz y
goma).
Multicopie la prueba de la unidad que aparece en

las pginas 100 y 101 de su gua didctica.
Si algn alumno o alumna no tiene lpiz o goma de
borrar, entregue lo que necesite.
Distribuir la prueba a cada estudiante. Pida que
escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique
que todos completen correctamente los datos.
Indique que respondan con tranquilidad, porque
cuentan con el tiempo suficiente para responder la
prueba.
Indique que pueden leer el texto de manera
independiente todas las veces que lo necesiten.
Cierre
confirmar que han contestado todo lo
aprendido.
En la medida que terminan su prueba,
permita que escojan una lectura de su
libro de Lenguaje y Comunicacin de 4
bsico y lean en silencio.
Tarea para la casa
Comentar en la familia la evaluacin
realizada, y lo que les result de mayor
o menor complejidad.
Apoye a quienes lo requieran, sin dar las respuestas a
las preguntas sino que entregando la base necesaria
para que trabajen de forma autnoma.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Evaluacin sumativa de la unidad
Prueba de la unidad lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
93
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
Unidad 4
clase.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio

texto,
ya
sea
explcitamente
o
Cierre

corregir.
Revisin de la prueba
Prueba unidad 4 - lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
94
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
Reforzamiento primer semestre
clase.
Comprender un texto literario
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
Comente el objetivo de la clase, cuente a
sus alumnos que en estas prximas clases
trabajaran un perodo de reforzamiento
para mejorar la comprensin de distintos
tipos de textos.
Multicopie la gua de lectura El parche

curita que aparece en la pgina 102 de su
gua didctica.
Cierre
Revise el objetivo junto a sus alumnos.
Pregunte si a su juicio, lograron
desarrollar algo.
Organice a los alumnos para que puedan

trabajar en parejas.
Solicite a algunos que lean el texto en
forma oral mientras los otros siguen la
lectura.
A continuacin solicite que vuelvan a leer
el texto, pero de manera silenciosa.
Para corregir las actividades utilice el
solucionario de la gua didctica, pgina
103.
Revisin actividades actividad de cierre.
Gua fotocopiable cuaderno de lenguaje lpices goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
95
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Comprender un texto literario
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
Comente el objetivo de la clase, cuente a
sus alumnos que leern un texto para
mejorar la comprensin lectora.
Multicopie la gua de lectura La espada

mgica, Captulo I: Goldofrido, el herrero
que aparece en la pgina 88 de su gua
didctica.
Cierre
Revise el objetivo junto a sus alumnos.
Pregunte si a su juicio, lograron
desarrollar algo.
Organice a los alumnos para que puedan

trabajar en parejas.
Solicite a algunos que lean el texto en
forma oral mientras los otros siguen la
lectura.
A continuacin solicite que vuelvan a leer
el texto, pero de manera silenciosa.
Para corregir las actividades utilice el
solucionario de la gua didctica, pgina
103.
Revisin actividades actividad de cierre.
Gua fotocopiable cuaderno de lenguaje lpices goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
96
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
clase.
Comprender el texto Pedro de Valdivia y comentarlo con el curso
Actitudes

oral y escrita.
Habilidades
Comentan libros que han ledo. Comparten libros que les han gustado. Aluden a informacin implcita
o explcita de un texto ledo, al comentarlo. Expresan su opinin sobre la informacin leda y explican
por qu. Describen textos discontinuos presentes en un texto, como imgenes y grficos Relacionan
informacin del texto con sus conocimientos y experiencias.
Desarrollo
Inicio
Socialice la lectura de la clase anterior,
pregunte de qu trat, qu recuerdan.
Comente el objetivo de esta clase
preguntando si saben quin es Pedro de
Valdivia.
Multicopie la lectura que aparece en la

pgina 80 de su gua didctica.
Organice a los estudiantes en grupos de 3,
solicite que lean en forma compartida por
turnos dentro del grupo. Los dems siguen
la lectura.
de la comunicacin
Cierre
Solicite a algunos grupos exponer su
trabajo, procure que la actividad se
desarrolla en un ambiente de respeto.
Pregunte qu les pareci la actividad,
qu les gust y qu no.
Al finalizar comentan el texto, solicite que

identifiquen prrafos.
Otorgue un papelgrafo y plumones para
que preparen una exposicin oral con la
informacin que entrega el texto.
Divida el texto en 5 secciones y reprtalas.
Apoye a los estudiantes que presentan
mayor dificultad en la actividad.
Lectura papelgrafos plumones.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
97
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
1
2
Unidad/contenido
Reforzamiento del semestre
clase.
Leer y comprender un mito
Actitudes

oral y escrita.
Habilidades
Comentan libros que han ledo. Comparten libros que les han gustado. Aluden a informacin implcita
o explcita de un texto ledo, al comentarlo. Expresan su opinin sobre la informacin leda y explican
por qu. Describen textos discontinuos presentes en un texto, como imgenes y grficos Relacionan
informacin del texto con sus conocimientos y experiencias.
Desarrollo
Inicio
Comente el objetivo de la clase.
Solicite a los estudiantes que recuerden las
caractersticas de los mitos, estudiado en
clases anteriores.
Multicopie la lectura Narciso y Eco que

aparece en la pgina 82 de su gua
didctica. Entregue a sus estudiantes.
Prepare una gua para que los alumnos
completen con informacin extrada del
texto:
de la comunicacin
Cierre
Corrija las actividades con los
estudiantes.
Felictelos por el trabajo que han
realizado durante el semestre e nstelos
a seguir trabajando, sobre todo a
quienes ms lo necesitan.
Cules son sus personajes?

Dnde ocurre la accin?
De qu se trata el mito que leste?
Cul es el problema que enfrentan los
personajes?
Dibuja la parte de la lectura que ms te
gust
Selecciona tres palabras nuevas del mito
que leste y completa el cuadro.
Palabra
Yo creo que
significa
El diccionario
dice
Diccionarios libro para el estudiante lpices y goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
98
EVALUAR
CREAR
SEGUNDO SEMESTRE
99
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad 5.Animales que ensean
clase.
Actitudes
Habilidades
Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar.
Activar conocimientos previos.
Inicio
Desarrollo
Comente los objetivos de la

clase a sus alumnos,
escrbalo en la pizarra y
solicite que lo lean.
Lea en voz alta el ttulo de la
unidad
Animales que ensean y
comente algunas situaciones
en las que es posible
aprender de los animales.
Active los conocimientos
previos de los estudiantes a
partir de la observacin de
los titulares presentados en
las portadas de algunos
diarios.
Cierre
Solicite a los alumnos que saquen su libro Santillana en la pgina 86.

Lea en voz alta estos titulares e invtelos a imaginar el contexto de
ambas noticias.
Pregunte: qu situacin o situaciones llevaron al perro a convertirse
en un hroe?, qu situacin se pudo haber dado para sealar que los
animales son compaeros fieles?, han ledo o escuchado noticias u
otros textos en que los animales son los protagonistas de estas?
Finalmente comente con

sus alumnos el cuadro final
aprender a y pregunte
cual es el tema que ms le
llama la atencin o
prefieren conocer.
Pregunte alumno por
alumno.
Si recuerdan algn hecho relacionado con el tema, invtelos a

compartir su relato.
Invtelos a comentar en torno a las preguntas propuestas.
Se espera que los estudiantes activen sus conocimientos previos de los
aos anteriores y relacionen lo que ven con la noticia.
Lea en voz alta el Aprender a y vincule estos OA con los
siguientes prerrequisitos:
Leer en voz alta, de manera fluida, variados textos apropiados a su
edad, pronunciando las palabras con precisin y respetando la coma,
el punto y los signos de exclamacin e interrogacin, y leyendo con
velocidad adecuada para el nivel.
Solicite que escriban en su cuaderno algn cuento, pelcula o noticia
que haga que un animal sea extraordinario. Puede dar ejemplos.
Luego de un tiempo prudente socialice sus escritos, reforzando el
respeto, la escucha atenta y la tolerancia.
RECURSOS EDUCATIVOS
Responder preguntas explcitas e implcitas oralmente.

Conocer los temas de la Unidad
Escribir un texto.
Cuaderno de lenguaje
Pizarra, plumn, borrador.
Lpiz mina, goma de borrar.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
100
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad 5. Animales que ensean
clase.
la unidad.
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como
a la valoracin del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
Actitudes
Habilidades
Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar.
Relacionar contenidos trabajados.

Respetar patrones gramaticales
Inicio
Desarrollo
Cierre

la clase a sus alumnos,
Comente el propsito de
esta
evaluacin,
y
recurdeles que deben
contestar lo que saben
relacionando
las
actividades con sus
conocimientos previos.
Seale el tiempo que
tienen para resolver las
actividades; pdales que
trabajen en silencio y de
manera individual.
Solicite a los alumnos abrir sus libros en la pgina 87 y observar las

lecturas La liebre y la tortuga y La hormiga y la cigarra.
Supervise el trabajo de sus

alumnos, pasendose por
la sala y aclarando dudas.
Revise con ellos la
actividad desde la pizarra.
Contextualice los textos formulando preguntas orientadoras como:

reconocen a estos personajes?, han ledo o escuchado historias en que
aparezcan?, cules?
Luego, solicite a dos estudiantes que lean en voz alta una fbula cada uno.
Si es necesario, vuelva a leer los textos monitoreando la comprensin
auditiva de los alumnos.
Aclare las dudas de los estudiantes respecto de las preguntas de la pgina
e invtelos a responder.
Pida que saquen sus cuadernos de trabajo y que escriban ah las
preguntas y respuestas, respetando los patrones gramaticales trabajados.
Finalmente Anote las siguientes preguntas en la pizarra y d el tiempo
para responder.
1.
2.
3.
Por qu la tortuga le gana a la liebre?

Qu piensas de la actitud de la liebre?
Qu consejo le daras a la cigarra para que pueda divertirse y
estar preparada para el invierno?
Revise la actividad con el siguiente solucionario:

1. Porque la liebre subestima a la tortuga y se queda dormida.
2. Acepte respuestas variadas que destaquen la arrogancia de la liebre.
3. Acepte respuestas variadas que consideren la organizacin del tiempo.
Leer en forma independiente

Responder actividades en su cuaderno
Actividad pgina 87
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
101
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender fbulas para opinar fundadamente.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: fbulas.
Actitudes
Habilidades
Ampliar vocabulario.
Responder preguntas explcitas e implcitas.
Leer fluidamente las fbulas
Inicio
Desarrollo
Cierre

Comente que antes de
realizar la lectura de la
fbula de hoy se
contextualizar
el
trabajo del escritor de la
fbula: Esopo; Pregunte
si lo conocen y anote sus
ideas en la pizarra.
Luego
invtelos
a
contrastar
sus
conocimientos con la
informacin presentada
en la pgina. 88 del libro
Santillana.
Lea en voz alta las
instrucciones,
aclare
dudas y luego invtelos a
desarrollar
las
actividades de Antes de
leer, en silencio. D un
tiempo
determinado
para responder a las
preguntas y corrija con
ellos las alternativas de
la pgina.
Como una manera de motivar la lectura, lea en voz alta ambas fbulas, de
manera de fomentar la fluidez lectora en los estudiantes.
Luego invtelos a realizar una lectura silenciosa de ambos textos para
responder las preguntas de Durante la lectura.
Para trabajar el vocabulario de ambas fbulas, sugirales reemplazar las
palabras destacadas por sus sinnimos, propuestos en el Vocabulario. Al
mismo tiempo, puede pedirles que escriban nuevas oraciones con esas
palabras, comentando en qu situaciones les seran tiles. Pdales que
durante la lectura del texto destaquen otras palabras que no conozcan,
para que las busquen en el diccionario y las compartan con sus compaeros.
Considere la siguiente pauta para las preguntas de Durante la lectura:
Fbula n 1
1. S, el cazador acepta la peticin del zorro. / No, el cazador no acepta.
Acepte respuestas variadas y pertinentes.
2. Porque, a pesar de decir que el zorro no estaba, quera que el zorro fuera
atrapado (prrafo 5).
Fbula n 2
1. Podran inferir que el cuervo buscar otras soluciones, porque despus
de dos intentos, decide tomar un descanso (prrafo 6).
Una vez finalizadas ambas lecturas, vincule las actividades de Antes de
leer con las fbulas. Pregunte: les sirvi responder estas actividades para
comprender las fbulas?
Establezcan un dilogo breve con los alumnos para conversar acerca de su
comprensin de ambas fbulas; pregnteles: cul de los dos textos les
gust ms?, por qu?, qu aprendieron acerca de las enseanzas
planteadas en ellos?, qu opinin tienen respecto de los personajes de los
textos en cuanto a su conducta?
Si tuvieran que ponerse en el lugar del leador, el zorro y el cuervo, qu
actitud hubiesen tomado?
Reemplazar palabras - Identificar sinnimos
Manifestar preferencias.
Actividades pginas 88-92
RECURSOS EDUCATIVOS
Cuaderno de escritura
Finalmente invite a los

estudiantes a desarrollar
las
actividades
de
Despus de leer.
Otorgue
el
tiempo
adecuado para responder
las
preguntas
de
comprensin lectora, de
acuerdo con la realidad
del curso.
Para las actividades 16 y
17 de la pgina 92, se
sugiere que copie el
organizador grfico y el
esquema en la pizarra
para guiar su trabajo y
anotar las respuestas que
deben ir en ellos.
Recuerde los conceptos
claves asociados a estos
textos que usted ya
expuso, y que los
estudiantes
conocen
desde
los
cursos
anteriores.
Posteriormente, corrija
las actividades.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
102
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Leer y comprender fbulas para opinar fundadamente.

Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: fbulas.
Unidad/contenido
clase.
Actitudes

Habilidades
Desarrollo
Inicio
Comente que van a seguir
realizando la evaluacin de
las fbulas ledas la clase
anterior.
Vuelva a leer las fbulas
trabajadas de la pgina 89 y
90, del libro del estudiante y
a revisar lo que han
alcanzado a responder de la
evaluacin anterior.
Conteste a preguntas de los
alumnos y resuelva dudas e
inquietudes.
Invite a los estudiantes a terminar la evaluacin respondiendo las

preguntas de la pgina 93.
Escriba el siguiente solucionario, una vez terminado el tiempo
para responder:
Solucionario
15. Zorro: astuto, interesado. Cuervo: ingenioso, perseverante.
16. El zorro le implor al leador: el leador ocult al zorro. El
leador indic dnde estaba el zorro: el zorro se march sin dar
las gracias. El cuervo tena mucha sed: trat de beber agua de
una vasija. El cuervo no pudo volcar la vasija: pens en otra
solucin.
19. Ah - hay - Ay - hay - Ay.
20. El comportamiento de una persona.
21. Al final, se llama moraleja.
22. Que el lector no entienda lo que lee.
Para finalizar la clase, pdales que lean en voz alta el recuadro
Para profundizar.
Vuelva a resumir las ideas ms importantes del cuadro en un
organizador grfico y solicite que lo escriban en su cuaderno y lo
destaquen en una nube.
Cierre
Invite a los estudiantes a repasar
la ortografa de hay, ay y ah.
Luego, en grupos, creen un
dilogo en el que usen las tres
palabras que debern leer al
curso en voz alta.
Mientras un grupo realiza la
lectura, los otros grupos
reconocen si la palabra es hay,
ay o ah.
Pdales que busquen otras
fbulas;
mencineles
que
existen otros autores
como: Julio Fedro, Jean De La
Fontaine, Toms De Iriarte, Flix
Mara Samaniego,Len Tolstoi,
etc de el tiempo para que
revisen sus trabajos con su
compaero de banco.

Manifestar preferencias.
Gua de trabajo pgina 92-93
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
103
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender una noticia y recordar su estructura.
Actitudes
Habilidades
Reconocer caractersticas DE LA NOTICIA.

Comprender su contenido en base a su estructura.
Inicio
Desarrollo
Comente los objetivos de la clase a

sus alumnos, escrbalo en la pizarra y
Para introducir el contenido de la
seccin pida sacar el libro en la
pgina 94 Leamos ms, del texto no
literario,
Pregunte que recuerdan de lo
trabajado en aos anteriores. Anote
sus impresiones en la pizarra.
Explique que la noticia es un tipo de
texto informativo periodstico; su
caracterstica principal es que cuenta
los hechos de manera objetiva, en
forma clara y sencilla.
Su propsito es informar al lector
sobre lo ocurrido o acontecido.
Invtelos a mirar el texto y a fijar la
vista en las palabras destacadas;
pregnteles si les es posible explicar
su significado; tambin podran
mencionar en qu contexto las han
escuchado antes. Luego, pdales que
las busquen en su diccionario para
que contrasten lo que pensaban
acerca de su significado con la
definicin del diccionario.
Invite a sus estudiantes a observar atentamente la estructura

de la noticia y las fotos que acompaan el texto; realice una
primera lectura en voz alta para que, en un segundo momento,
los estudiantes lean en forma silenciosa; sugirales marcar las
palabras que no comprenden.
Fomente el reconocimiento de la estructura de la noticia, para
ello exponga la imagen de la estructura de la noticia en un
proyector (se adjunta ppt) y analice junto con ellos cada una
de sus partes. Solicite que la anoten en sus cuadernos.
Lea las instrucciones de Despus de leer e invtelos a
desarrollar las actividades de la pgina 94. Y la pgina 95.
D el tiempo necesario para responder y luego escriba y
trabaje las respuestas con el solucionario:
1. Despus de dos aos de separacin, ambos gorilas se
aprietan las manos, se dan abrazos, sonren y entablan una
especie de conversacin (2do prrafo).
2. Rojo: dos gorilas hermanos se encuentran (ttulo).
Azul: les ocurre a Kesho y Af (2do prrafo).
Verde: ocurre el viernes 17 de agosto de 2012.
Anaranjado: reserva de Wiltshire, en Londres (2do prrafo).
Amarillo: luego de dos aos de separacin, dos hermanos
gorilas se encuentran 2do prrafo).
Violeta: debieron ser separados porque uno de los gorilas,
Kesho, tena problemas de fertilidad (3er prrafo).
3. Que aunque son animales, tienen una actitud que es ms
propia del hombre, al demostrar su cario en el reencuentro.
4. a. Si se entregara informacin falsa, se perdera la
credibilidad en este medio, y tambin esta informacin podra
afectar negativamente a lectores.
Cierre
Corrija las respuestas
sus
alumnos
retroalimente
actividad, dando
resumen acerca de
noticia.
Tarea para la casa

Solicite a sus alumnos
traer diarios con noticias
para la prxima clase.
Realizar lectura de una noticia.

Reconocer parte de la estructura de la noticia.
Reconocer tipo de informacin de la noticia
POWER POINT 2 estructura de la noticia, trabajo pgina 94-95
Diccionario
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
104
EVALUAR
de
y
la
un
la
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
clase.
Reforzar nuestro conocimiento acerca de la noticia.
Actitudes
Habilidades
Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar, Evaluar, Crear.
Reconocer caractersticas DE LA NOTICIA.

Comprender su contenido en base a su estructura.
Inicio
Desarrollo
Cierre

Invite a los estudiantes a
recordar la noticia de la
clase pasada, lea a sus
alumnos nuevamente la
noticia para recordar. Si es
necesario muestre en un
proyector la diapositiva
trabajada la clase pasada.
Solicite a los alumnos sacar sus libros y realizar las

actividades de la pgina 96 y 97.
Refuerce las dos clases con la proyeccin

de una noticia de un peridico, proponga
a los estudiantes realizar un peridico del
curso; para esto, lo primero que deben
hacer entre todos es buscar un nombre
para el peridico.
Para realizar la actividad 5 solicite que saquen sus

noticias (tradas desde casa) y que escojan una, de un
tiempo para que las lean y puedan responder en su
noticia.
Busca en la noticia las respuestas a estas preguntas y
subryalas segn la clave de color.
Qu ocurri?
Dnde ocurri?
A quin o a quines les ocurri?

Informacin
docente:
para
el
Cmo ocurri?
Los adverbios son palabras

invariables, cuya funcin
consiste en complementar
la significacin de un
verbo, un adjetivo, otro
adverbio
y
ciertas
secuencias.
Existen adverbios de:
lugar: aqu, delante, lejos;
hoy,
mientras,
bien,
fcilmente;
despacio,
tiempo:
nunca;
modo:
cantidad
Luego, explqueles que cada uno recibir

una fecha en la que deben escribir una
noticia del curso o sobre algn hecho que
sea interesante para los compaeros.
Pueden usar el diario mural de la sala para
pinchar las noticias creadas, las que deben
ser cambiadas cada semana.
Cundo ocurri?
Por qu ocurri?
Revise las respuestas de sus alumnos y anote en la
pizarra el siguiente solucionario:
5. Identifican con el color correspondiente las partes de
la noticia. Es importante que revise junto con ellos esta
actividad, para asegurarse que sus estudiantes
comprenden las preguntas.
6. a. Mucho / b. cerca / c. Rpidamente
Al revisar estas respuestas haga un espacio para explicar
cmo se construyen los adverbios, para ello tenga una
cartulina o letrero con la informacin: solicite que lo
escriban en su cuaderno y lo destaquen.
grado:
bastante, mucho, muy;

orden: primeramente;
Si agregamos el sufijo -mente a un adjetivo, este se

transforma en un adverbio. Por ejemplo:
agradablemente.
afirmacin: s;
negacin, no;
duda o dubitativos, acaso;
adicin: adems, incluso,
tambin;
7. H. Cientfico (a) / H. Deportivo (b) / H. Policial (c)

8. Gorilita, observable, fertilidad. Vuelva a poner
atencin en el cuadro destacando cmo los sustantivos
cambian su significado agregando un sufijo.
9. Carioso, hermandad, majestuoso.
105
Finalmente destaque el recuadro Para

profundizar y solicite que lo escriban en su
cuaderno, tambin puede tenerlo escrito
en un papelgrafo y lo pega en la sala para
recordarlo cada vez que se a posible.
Una noticia es un texto

informativo cuyo propsito
es informar acerca de
hechos reales recientes
y de inters para las
personas.
Las partes principales de
una noticia son:
yy Ttulo: es una sntesis que
destaca lo principal de lo
ocurrido.
yy Bajada: entrega algunos
datos importantes de la
noticia.
yy Cuerpo: desarrolla la
noticia.
exclusin: exclusive, salvo,

tampoco.
10. a) Sin embargo / b) porque

11. Acepte respuestas variadas y pertinentes que den
cuenta de lo solicitado.
Algunos pertenecen a
varias clases. Estos son solo
algunos ejemplos.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS
EDUCATIVOS
Completar oraciones.
Reconocer sufijos y adverbios
Clasificar titulares.
Reconocer conectores.
Trabajo pginas 96 y 97 de su libro. Ppt clase anterior (opcional), papelgrafo para el final con la
sntesis de la noticia, cartulina adverbios.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
106
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Actitudes
Reconocer la ortografa puntual.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: utilizan conectores apropiados, emplean un vocabulario preciso y variado,
adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario, mejoran la redaccin del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente, y corrigen la ortografa y la presentacin.
Habilidades
Recordar, Comprender, Analizar, Evaluar, Crear.
Realizar escritos con puntuacin.

Reconocer signos de puntuacin.
Utilizar correctamente la ortografa.
clase.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comente los objetivos de la clase

a sus alumnos, escrbalo en la
pizarra y solicite que lo lean.
Solicite a los alumnos que anoten en sus cuadernos la

importancia cotidiana de la utilizacin de la ortografa
puntual en nuestros escritos. Brevemente se presentan
caractersticas y uso de:
Realice una revisin, usando el

pizarrn o papelgrafo, de los
diferentes prrafos corregidos
y destacados, de la actividad.
Solicite a los alumnos escribir

un prrafo con los puntos
trabajados.
Explique que se espera que se

apliquen, correctamente, las
normas elementales de ortografa
puntual y ortogrfica.
Realice una lluvia de ideas sobre
la
importancia
de
usar
correctamente
la
ortografa
puntual en escritos personales.
El punto seguido.
El punto aparte.
El punto final.
Los dos puntos.
La coma.
El punto y coma.
Comente que la prxima clase

se entregarn sus trabajos
corregidos.
Para ello exponga el ppt adjunto de ortografa puntual,

detenindose en cada diapositiva explicando el uso y los
ejemplos de cada signo de puntuacin, es importante
expresar ms ejemplos de los que aparecen para mejorar la
comprensin de los alumnos.
Permita a los alumnos que mediante va pasando las
diapositivas ellos vayan escribiendo en sus cuadernos el uso y
un ejemplo de cada signo de puntuacin visto.
A continuacin realice una actividad Formativa:

Pida que escriban un texto a eleccin, inventado que
contenga todos los signos de puntuacin trabajados en una
hoja. Entregue el anexo 1 a sus estudiantes y solicite que
realicen el escrito. Seale que escriban cada puntuacin con
un lpiz de color y remarque el uso de las maysculas cuando
corresponda.
Formulacin de preguntas.
Participacin oral.
Desarrollo de la actividad.
Correccin de escritos personales.
POWER POINT 3 ortografa puntual
GUIA 8 trabajo escrito.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
107
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2

Trabajar el gnero dramtico.
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita;
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes; describiendo
el ambiente en que ocurre la accin; expresando opiniones fundamentadas sobre hechos y
situaciones del textos; emitiendo una opinin sobre l personajes.
Habilidades
Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar, Relacionar, Crear.
Reconocer caractersticas del gnero dramtico.
Inicio
Desarrollo
Cierre

clase a sus alumnos, escrbalo en
la pizarra y solicite que lo lean.
Conocen
los
textos
dramticos? Cuente que leern
un
texto
dramtico
y
aprendern cules son sus
caractersticas y su propsito.
Copie el ttulo en la pizarra. Lalo y pregunte: De qu

creen que se tratar? Por qu? Escriba las hiptesis en la
pizarra. Anote todas las ideas de los nios acerca de las
fondas en la pizarra.
A partir de las actividades

trabajadas, sistematice algunas de
las caractersticas de la obra
dramtica:
Para ello reparta la obra La Fonda de Don Juan, explique

que esta obra representa la cultura popular de los chilenos
en la zona campesina central y sur del pas, por eso muchas
palabras estn entre comillas.
Posee personajes, los personajes

realizan acciones y estas se llevan
a cabo en un lugar y tiempo
determinados.
Pida que observen cmo est escrito el texto y pregunte:

Qu texto creen que es? Por qu?
Comente que el texto est dividido en escenas. Explique
que durante la clase leern la obra. Explique el concepto de
escena (cada vez que entran o salen personajes del
escenario, hay un cambio de escena).
Pregunte: Comprendieron
la
obra que leyeron hoy? Cmo lo
saben? Qu caractersticas de la
obra dramtica aprendieron?
Durante estas 2 clases tendrn

la oportunidad de leer, escribir y
representar obras dramticas. Si
las circunstancias de su escuela
lo permiten, considere la
posibilidad de asistir con el
curso a una funcin de teatro
infantil durante el perodo, de
manera
que
aprecien
directamente
esta
manifestacin artstica.
Consulte la cartelera cultural de
su regin o comuna.
Pregunte si alguno conoce
ejemplos de obras del gnero
dramtico.
Anote sus impresiones en la
pizarra.
Invite a los alumnos a leer la obra, modele los signos de

puntuacin, los tonos de voz, la fluidez, etc. Ser necesario
hacerlo 2 veces, puede poner las sillas en crculo para que
se sientan ms relajados.
Haga preguntas literales: Cules son los personajes de la
obra? Dnde aparecen sealados? Cules de esos
personajes aparecen en la escena que leyeron? Cules no
aparecen? Dnde ocurren las acciones de los personajes?
Dnde aparece sealada esta informacin en el texto? En
qu momento del da se desarrollan las acciones? Dnde
est esa informacin en el texto.
Formule preguntas inferenciales y de vocabulario:
Qu es una rama? Quin es Don Juan? Cmo se lo
imaginan? Qu significa una gran algaraba? Cmo
podramos decirlo de otra manera? Qu significa coqueto?
Qu significa la expresin: si no puedes contra ellas, nete
a ellas?
Pida que escriban en su cuaderno las nuevas palabras y su
significado. Para este fin, entregue diccionarios y proponga
en la pizarra la siguiente tabla:
Palabra
Yo creo que
significa
Ramada
Algaraba
108
El diccionario
dice
Sistematice en la pizarra las

acciones en inicio, desarrollo y
final y solicite que lo copien en su
cuaderno.
Coqueto
Leer una obra dramtica.
Comentar caractersticas del gnero dramtico.
Desarrollar actividades de vocabulario.
Comentar obras de teatros.
ANEXO 5 Texto La Fonda de Don Juan
Diccionarios
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
109
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
clase.
Comprender la Obra de Teatro La Fonda de Don Juan
Actitudes
Manifestar respeto por las manifestaciones artsticas.
Habilidades
Conocer, Recordar, Comprender, Analizar.
Reconocer caractersticas de obras teatrales con dilogos.
2
2
Inicio
Desarrollo
Cierre

sus alumnos, escrbalo en la pizarra
y solicite que lo lean.
Solicite a sus estudiantes que saquen nuevamente el

anexo con la Obra La Fonda de Don Juan, volvern a
leerla. Recuerde intencionar el tono de voz, los signos
de puntuacin y la fluidez, de acuerdo al propsito
comunicativo.
Realice preguntas globales que les

permitan comprender el propsito
de una obra dramtica:
- La obra fue escrita para contar
historias, como un cuento?
Adems de leerla, qu otra
actividad podemos realizar con el
texto?
- La obra que leyeron, fue escrita
para que los lectores lloren o para
que se ran? Cmo lo saben?
- Indique que las obras dramticas
cuentan una historia para ser
representada en un escenario. Por
este motivo estn escrita en
dilogos, incluyen acotaciones y
descripciones de lugares.
Revise los objetivos de la clase
preguntando:
Comprendieron
esta obra? Qu caractersticas de
la obra dramtica aprendieron?
(Dilogos, escenas y acotaciones).
Cul es el propsito de una obra
dramtica? (Contar una historia
para ser representada).
Formule algunas preguntas para

verificar que recuerdan los
principales acontecimientos de la
historia: Qu obra lemos? Qu
personajes participaron? Quin es
Don Juan? Qu estaban haciendo?
Qu problema se present?
Cmo se resolvi?
Recuerde el vocabulario nuevo:
Qu palabras aprendieron la clase
anterior?
(ramada,
algaraba,
coqueto).
Gue a los alumnos para que lean a cada personaje,

todos deben estar muy atentos y saber dnde empieza y
termina la intervencin de cada uno.
Finalizada la lectura, anime a formular preguntas y
clarificar el vocabulario que an desconozcan,
preguntando a sus pares y verificando los significados
en un diccionario. Luego, formule preguntas literales
para monitorear la comprensin del texto Cules son
los personajes que participan en esta obra? Los
recordaban? Por qu invitan a las mujeres? Cul es el
conflicto de la obra? Cmo se soluciona? Cul es la
intencin de realizar esta fonda?, etc.
A continuacin entregue la gua de trabajo adjunta
(clase 73) y desarrolle junto a sus alumnos para
sintetizar las principales caractersticas de las obras
dramticas:
En la Actividad 1 deben escribir el nombre de cada
personaje ilustrado y describirlo (Don Juan, Panchita y
los borrachitos) a partir de la informacin del texto
ledo y su imaginacin. Promueva que profundicen en
sus caracterizaciones. Pregunte: Por qu te parece que
este personaje es? Qu actitudes tuvo para que
pensaras eso? De qu otra manera podras decir lo
mismo?
En la Actividad 2 revisarn algunas caractersticas de las
obras dramticas. No es necesario que memoricen los
conceptos, sino que cuenten con mayores recursos para
que ms adelante escriban una obra dramtica. Pida
que se fijen en la forma en que est escrito el texto:
maysculas, negritas, cursivas, parntesis, etc. Pregunte:
Tiene estrofas y versos como los poemas? Tiene
prrafos como los cuentos? Oriente para que observen
que una obra dramtica est escrita en dilogos y que
por eso las intervenciones estn indicadas con el
nombre del personaje en mayscula y negrita.
110
Respecto al uso de parntesis, pida que marquen las
partes que estn entre parntesis y con letra cursiva.
Explique que se llaman acotaciones y dan indicaciones
sobre la escenografa, el vestuario y los gestos de los
personajes. Solicite que lo copien en el recuadro de su
gua.
En la actividad 5 solicite que inventen una oracin con
las palabras trabajadas en el texto.
Por ltimo solicite que peguen su gua en el cuaderno
de lenguaje.
Responder gua de trabajo en relacin a las caractersticas de la obra dramtica.

Actividad de cierre
GUIA 9
Diccionarios
Lpiz, goma de borrar
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
111
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento en la Unidad.
Actitudes
Habilidades
Responder correctamente las respuestas del cmo vamos.
Desarrollo
Inicio
Comente los objetivos de la clase a sus
alumnos, escrbalo en la pizarra y solicite
que lo lean.
Cree un clima propicio para la evaluacin;
pdales que dejen sobre la mesa solo el
libro y su estuche; invtelos a mantener el
silencio para concentrarse mejor.
Comente que el propsito de la evaluacin
es obtener informacin acerca de su
comprensin de los contenidos vistos, y
tambin evidenciar cules de ellos habra
que volver a revisar.
Recurdeles que deben desarrollar las

actividades en forma individual.
Para ello deben sacar su libro en la pgina
98 y 99.
Motive a los estudiantes a observar
aspectos como la ilustracin y el ttulo del
texto; ambos elementos les ayudarn a su
comprensin.
Luego, lales la fbula en voz alta y aclare
las dudas de vocabulario que surjan.
Explique las instrucciones y escriba en la
pizarra la hora de inicio y de trmino para
resolver la prueba.
Invtelos a releer y subrayar ideas o
acciones del relato cada vez que lo
necesiten para estar seguros de sus
respuestas.
Pida los libros para realizar la evaluacin de
sus trabajos.
Refuerce las respuestas correctas desde la
pizarra y anote el solucionario.
Cierre
Estimule a los estudiantes a mejorar su
comprensin lectora con la lectura de
otras fbulas. Pdales que identifiquen
sus partes, describan sus personajes y
expliquen la enseanza o moraleja que
les dej.
Invtelos a buscar, en diarios o revistas,
oraciones en las que aparezcan las
palabras en estudio: hay, ay y ah.
Pdales que las copien e identifiquen si
se trata de un adverbio, un verbo o una
interjeccin, y que adems, sealen
qu indican.
Pida que anote las respuestas en sus
cuadernos
Lectura de Fbula de pgina 98

Responder evaluacin
Gua de trabajo 98-99
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
112
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer una fbula para escribir una noticia a partir de ella.
Actitudes
Habilidades
Diferenciar entre lo que es una fbula y una noticia.

Escribir una noticia.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Comente el propsito de la clase que
corresponde a Leo y escribo.
Indique que el texto que leern es una
fbula, y que corresponde a un texto
literario.
Pdales que recuerden las caractersticas de
las fbulas que leyeron antes en la clase.
Para leer mejor y en el Cmo voy? Pdales
que respondan la pregunta del Antes de
leer de la pgina 100 del libro del
estudiante.
Formule otras preguntas para anticipar la
lectura y la actividad de escritura de la
noticia, como: cul es el propsito de la
fbula y de la noticia?, qu elementos las
diferencian?.
Anote sus impresiones en la pizarra.
Solicite que de manera individual lean

expresivamente la fbula. Aclare las dudas
de vocabulario de los estudiantes. Luego,
invtelos a responder las preguntas de
Despus de leer. Corrija dicha actividad
con la siguiente pauta:
1. Para divertirse asustando a sus vecinos.
2. Acepte respuestas variadas y pertinentes,
que apunten a que el pastorcito no debera
mentir porque esto acarrea consecuencias
negativas.
Para escribir la noticia, revise nuevamente
con los estudiantes la estructura que se
Presentaron en clases anteriores y
asegrese de que comprenden a cabalidad
las partes de una noticia y su funcin.
Escriba en la pizarra las partes de la noticia
y sus funciones, y haga que los estudiantes
la copien en sus cuadernos.
Al momento de realizar la actividad, tenga
en cuenta que es frecuente que los
estudiantes confundan las preguntas que
debe responder una noticia, con las
preguntas que ellos deben contestar.
Corrija este posible error indicando que es
el texto el que debe dar cuenta de dicha
informacin.
Asegrese de que apliquen los conectores,
los adverbios y las palabras del vocabulario
vistas antes en la unidad. En relacin con
las preguntas de la primera revisin del
texto.
Cierre
Pdales que busquen en sus casas
noticias breves en la prensa escrita, que
reconozcan en ellas su estructura y que
evalen si responden o no a las
preguntas qu?, a quin? ,Cundo?,
dnde?, cmo? y por qu?
En los casos en que la noticia no
responda alguna de estas preguntas,
pdales
que
completen
esta
informacin,
extrayndola
o
infirindola de lo que dice la noticia.
Responder gua de trabajo.

Escribir una noticia.
Gua de trabajo pginas 100 y 101
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
113
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Leer de forma silenciosas libros elegidos individualmente por los alumnos.

Comentan lo ledo entre sus pares y exponen frente al curso
2
2
Actitudes
Habilidades
Recordar, Comprender, Analizar, Crear.
Leen un texto de manera individual.

Resumen un texto ledo.
Comentan en grupo un texto.
Inicio
Desarrollo
Cierre

clase a sus alumnos, escrbalo
en la pizarra y solicite que lo
lean
Escriba y lea junto a los
alumnos el objetivo de la clase
de hoy.
Realice una activacin de
conocimientos previos, se
pregunta a los alumnos,
Cuntos de ustedes leen en
sus casas? Por qu creen que
es importante leer? los
alumnos opinan.
Comente la importancia de la
lectura y la gran informacin y
conocimiento que nos aportan
los distintos tipos de textos.
Pida la opinin de los alumnos
y anote en la pizarra sus
impresiones.
Pdale a cada alumno ir a la biblioteca de aula y elegir, segn su

preferencia, alguno de los libros que estn en ella.
Los alumnos eligen de forma autnoma de la biblioteca de aula,
libros de su inters.
Una vez que todos eligen su libro, se les pide que lean de forma
silenciosa, algn extracto del texto o cuento, segn lo elegido.
Posteriormente se les pide juntarse en grupos de cuatro alumnos y
comentar el texto ledo.
Gue esta actividad para que en orden los nios cuenten sus
lecturas, este espacio debe darse en un ambiente acogedor, se
recomienda solicitar previamente cojines para amenizar el
espacio.
Finalmente felicite a sus

estudiantes
por
el
compromiso con el trabajo,
pregunte qu les gust y
que no.
Luego al azar tome uno de
libros seleccionado por ellos
y lea para terminar la clase,
recordando que la lectura
nos abre un mundo nuevo.
Posteriormente entregue un papelgrafo y plumones para que los

alumnos escriban los textos que leyeron y una sntesis de qu se
trat.
Puede utilizar el siguiente formato:
Ttulo:
Personajes:
Ambiente:
Inicio:
Desarrollo:
Final:
Para finalizar solicite que expongan sus trabajos frente al curso.

Los dems grupos debern hacer al menos una pregunta a sus
compaeros de acuerdo a lo que estn contando.
Comentar en grupo la lectura individual.
Escribir y exponer un papelgrafo
Escribir un resumen de lo ledo.
Elaborar Dibujo alusivo a su lectura.
Pizarrn, Plumn,
Cuaderno del alumno,
libros varios de lectura,
RECURSOS EDUCATIVOS
uso de biblioteca de aula

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
114
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2

Familiarizar al estudiante con una variedad de obras de calidad, de diversos orgenes y culturas,
propiciando el disfrute y presentndolas como un modo de incentivar su inters y desarrollar el hbito
de la lectura.
Leer texto segn su propia eleccin.
Habilidades
Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar, Relacionar.
Leer texto seleccionado

Identificar momentos de la lectura.
Escriben sus preferencias ante textos.
Inicio
Comente y lea junto a los estudiantes el
objetivo de la clase.
Pregunte si han disfrutado de la lectura y
que cosas han aprendido a travs de ella.
Orintelos en la bsqueda de cuentos la
biblioteca de aula. Sugirales algunos de
los autores y cuentos que tiene en la
biblioteca y pida que elijan uno de los
libros solicitados a principio de ao y
prstelo para la lectura individual.
Recuerde la importancia de cuidar los
libros y hgalos responsable de su cuidado.
De recomendaciones para su cuidado y
estrategias para no malograrlo.
Comente que deben leerlo de manera
individual y que luego comentar el relato
con usted y sus pares.
Desarrollo
Cierre
Propngales una lectura independiente.

Durante la clase, y que no interrumpan a
sus pares, se pide comenzar la lectura y si
necesitan algo levantar la mano para que la
profesora se acerque a los puestos.
Monitoree esta prctica observando y
registrando el uso de las estrategias
aprendidas
para
apoyarlos
y
retroalimentarlos cuando sea preciso.
Determine el tiempo de lectura; no
obstante, si lo cree conveniente, puede
flexibilizar este criterio.
Luego de la lectura facilite un momento
para
la participacin de todos los
estudiantes para que expresen sus
opiniones libremente y recurdeles que es
necesario fundamentarlas.
Finalmente, motvelos a compartir sus
lecturas e impresiones con sus compaeros.
Solicite a los alumnos sacar sus cuadernos y
realizar un resumen de su lectura en los tres
momentos de la lectura trabajados.

respuestas o resmenes con sus
compaeros en un plenario.
Invtelos a escribir en su cuaderno el
ttulo y autor del cuento elegido, lo
que ms les gust y porqu.
Pida a los alumnos de manera
voluntaria que lean algunas de sus
respuestas.
Verifique que todos los alumnos hayan
escrito alguna preferencia en sus
cuadernos y hayan explicado el porqu.
Escribir respuestas del texto en su cuaderno.

Comentar cuento.
Escribir resumen con los tres momentos de la lectura.
Responder preguntas.
Cuaderno de Escritura.
Pizarra, plumn.
Libros de biblioteca de aula
Lpiz, goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
115
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender una noticia para representar un noticiario en forma oral.
Actitudes
Demostrar respeto al escuchar una noticia.
Habilidades
Comprender el mensaje de la noticia.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Seale que les leer una noticia, y que
deben escucharla con mucha atencin.
Pdales que busquen en el diccionario y
anoten en sus cuadernos el significado de
la palabra albino. Lea el texto de manera
expresiva. Haga una primera lectura e
indqueles que no deben hacer nada ms
que escuchar. GUIA 10
Luego, lea el texto nuevamente, haciendo
pausas para que los estudiantes puedan
completar el organizador grfico de la
pgina 102 en sus cuadernos.
Si es necesario, puede entregar la noticia a

sus alumnos, si lo solicitan para asegurarse
de que todo el curso pueda completar el
organizador grfico.
Luego, invtelos a desarrollar las
actividades desde la n 3 a la 10.
Corrija con la siguiente pauta, desde la
pizarra y con apoyo de sus estudiantes.
3. El nacimiento de un canguro albino.
4. Significa que se present ante el pblico
al canguro albino.
5. Reaccionaron con extraeza y sorpresa.
6. Es quien da a conocer la informacin
sobre el nacimiento del canguro albino.
En las preguntas 7 a 9, acepte respuestas
variadas y pertinentes.
Para la pregunta 10 se sugiere realizar
parte de la clase en la sala de computacin
y guiar las respuestas de los estudiantes
para que estas se basen en lo observado y
no se desven de ello.
Cierre
Pida a los estudiantes que elijan a un
lector o una lectora de noticias de la
televisin, o a un periodista; y que
escriban en sus cuadernos las
caractersticas de su forma de hablar
que ms les llaman la atencin y que
pueden
aplicar
a
su
propia
participacin en el noticiario que
realizarn en la siguiente parte dela
seccin Leo y converso.
Luego, pdales que comenten y
compartan dichas caractersticas con
sus compaeros.
Comentar una noticia.

Responder preguntas explcitas e implcitas
Comentar con sus pares.
Gua de trabajo PAG 102 y 103.
GUIA 10
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
116
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender una noticia para representar un noticiario en forma oral.
Actitudes
Habilidades
Personificar la lectura de una noticia.

Leer de manera expresiva
Inicio
Desarrollo
Cierre

que lo lean.
Seale que en esta clase reforzarn la
noticia y debern aplicar lo que han
aprendido sobre ella, su estructura y
caractersticas,
a
una
situacin
comunicativa oral: un noticiario. Pdales
que contesten la pregunta de Antes de
leer, guiando la conversacin hacia sus
experiencias personales con los animales.
Para ello solicite abrir sus libros de trabajo
en la pgina 104.
Gue la observacin de la imagen que

acompaa el texto, y pdales a los
estudiantes que la describan.
Solicite que lean la noticia de manera
expresiva y resuelva las posibles dudas de
vocabulario de los estudiantes.
Finalmente evalu con los alumnos la

actividad y recoja sus impresiones y
dudas acerca de lo realizado.
Pida que comenten sus respuestas e
indiquen lo que ms les gust hacer en
esta clase.
Motvelos a desarrollar las actividades de

Despus de leer; explqueles que estas
actividades les ayudarn a desarrollar la
actividad oral del noticiario de la pgina
105.
Invtelos a participar en un noticiario y para
ello de las siguientes sugerencias:
Renete en grupos de seis compaeros
para organizar un noticiario televisivo, en
el cual presentarn:
a) Lectura de la noticia escrita en la
actividad de la pgina 104.
b) Dramatizacin de la noticia escuchada
En ella participarn un entrevistador y un
testigo.
c) Dramatizacin o lectura de noticias de su
inters, previamente seleccionadas.
RECURSOS EDUCATIVOS
Identificar partes de la noticia.

Personificar personajes conductores
Comentar una noticia.
Gua de trabajo pgina 104

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
117
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Conocer el significado de nuevas palabras, mediante la lectura de textos.
Actitudes
y escrita.
Habilidades
Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar, Crear.
Reconocen significado de nuevas palabras.

Escriben significados.
Comentan con sus palabras significados de nuevas palabras.
Inicio
Desarrollo
Cierre

clase a sus alumnos, escrbalo en
la pizarra y solicite que lo lean.
Recuerde que para conocer el
significado de nuevas palabras
utilizamos el diccionario.
Vuelva a comentar acerca de la
forma de buscar palabras de
manera alfabtica. Solicite que
lo saquen de sus mochilas,
disponga de un minuto por fila,
para que no se produzca
desorden.
Recuerde su uso, solicite elegir
cualquier palabra y haga el
ejercicio con ellos.
Pida a los alumnos leer el siguiente texto. Imprima para ellos.
Posteriormente solicite a los

alumnos explicar con sus
propias palabras el significado
de los conceptos buscados en
el
diccionario,
se
va
preguntando a cada alumno
una palabra al azar, no importa
que se repitan a algunos
alumnos.
Invtelos a
preguntas.
Comience a leer junto a ellos la lectura y solicite seleccionar

cinco palaras que le resulten difciles o desconocidas.
responder
Revise los cuadernos de

escritura, mientras los alumnos
comentan los datos curiosos
con sus compaeros de banco.
Comente con los estudiantes el teto y pregunte que palabras

han seleccionado
Solicite sacar su cuaderno de escritura y escribir despus del
ttulo, incremento mi vocabulario, las palabras sealadas y
buscar una breve definicin, para cada una de ellas.
Luego, solicteles que construyan oraciones coherentes
utilizando estas palabras.
Buscar palabras en el diccionario.

Elaborar oraciones.
Lectura de cuento.
Gua de trabajo 11
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
118
las
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Visitar el CRA.
Conocer la importancia que tiene el CRA en nuestra escuela.
2
2
Demostrar una actitud de respeto y aprecio por el Centro de recursos para el aprendizaje.
Actitudes
Habilidades
Conocer, comprender, apreciar, evaluar.
Identificar el CRA como un centro de recursos importante.

Disfrutar de las obras del CRA.
Conocer otros materiales educativos que se encuentran en el CRA.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Pregunte qu es lo que ms les gusta y
conocen del CRA y si asisten habitualmente
a actividades en l.
Comente su importancia y las normas que
deben seguir aqu y los recursos diversos
que podrn encontrar.
Pida formar una fila para realizar una visita
al CRA, solicitando que por fila se vayan
formando de manera ordenada.
Con apoyo de la encargada del CRA,

realice una visita por todos los lugares y
sealando las colecciones y otros recursos
que se encuentran all.
Invite a los alumnos a Utilizar algunos de
los recursos, ya sean libros, globos
terrqueos, mapas, juegos, etc. Sentarse
en las mesas dispuestas en el CRA.
Pregunte porqu seleccion ese material y
que le llam la atencin de l.
Finalmente invite a los alumnos a guardar
el material donde corresponde e invtelos a
escuchar una lectura seleccionada por la
encargada.
Invtelos a la alfombra de lectura y apoye a
la encargada realizando preguntas acerca
del texto. Seleccione algn texto de
animales.
Finalmente felicite a los alumnos por su
buen comportamiento y repare si hubo
actitudes disruptivas de algn alumno,
explicado nuevamente el comportamiento
a seguir en el CRA e invite a los alumnos a
visitar de manera constante este centro de
recursos.
Cierre
Pida a los alumnos formar una fila y
volver a la sala de clase e orden y
silencio.
Invite nuevamente a sus alumnos a
visitar el CRA y a comentar lo que ms
les gusto de este lugar.
Realice preguntas a los alumnos acerca
de la lectura realizada.
Comportamiento en el CRA
Actitud ante la lectura
Cuidado del material.
Responder preguntas acerca del texto ledo
CRA
Pizarra, plumn.
Encargada de CRA.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
119
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
Realizar evaluacin de la Unidad.
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Actitudes
Habilidades
Responder correctamente al menos un 70% de los contenidos evaluados.
Inicio
Desarrollo
Cierre

que lo lean.
Procure mantener un clima de tranquilidad
en el aula.
Recuerde las normas de comportamiento
durante una evaluacin y solicite que
guarden todo de sus puestos y que solo
queden con su lpiz mina y goma de borrar.
Entregue con ayuda de algn alumno/a las

pruebas evaluativas.
Prueba Unidad 5. Imprimir.
Destaque que deben leer de manera
rigurosa y fijarse en las instrucciones.
Del tiempo necesario para que puedan
responder la prueba.
Solicite que entreguen sus pruebas y de

un tiempo de descanso a sus alumnos.
Responder prueba evaluativa de la Unidad.
Prueba1 UNIDAD 5
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
120
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Realizar revisin de evaluacin de la Unidad.
2
2
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Recuerde los contenidos visos en la
Unidad:
La noticia
Las fbulas.
Vocabulario y el uso del Diccionario.
Comparar texto.
La lectura y escritura.
Momentos de la lectura
Pregunte a los alumnos que tema les
result ms complicado y si alguno tiene
duda de ellos.
Verifique segn la evaluacin los puntos
ms dbiles.
Trabaje las dudas y consultas de los

alumnos y los puntos ms descendidos en la
evaluacin.
Haga una retroalimentacin de cada tema
de manera breve y repase algn contenido
que usted aprecie que no qued claro o
que por algn imprevisto no haya visto o
trabajado a cabalidad.
Cierre
De las respuestas correctas a las
preguntas y permita que los alumnos
reparen en sus errores, pero no que
corrijan.
Entregue las pruebas para su
correccin.
Revise la prueba final de la Unidad

incluida en los anexos.
Evaluacin Sumativa
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
121
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
Unidad/contenido
Unidad 6. Viaje por la poesa.
clase.
2
2
Actitudes
Habilidades
Recordar, Comprender, Analizar, Aplicar.
Conocer los objetivos de la Unidad.

Describir lminas.
Inicio
Desarrollo
Cierre

Viaje por la poesa.
Comente el sentido de este
relacionndolo con la imagen de la
pgina 108 del libro del estudiante.
Active los conocimientos previos de
los estudiantes a partir de la
ilustracin.
Posterior Gue la observacin de la imagen

comenzando por los objetos o personajes
centrales.
Pregunte: qu sucede en la escena?
Solicite que describan lo que ven, para
luego, conjuntamente, interpretar la
ilustracin.
Pregunte: quines sern los protagonistas
de la escena?, por qu?, qu creen que
suceder?, por qu?, qu emocin les
transmite la imagen?
Luego, invtelos a comentar las preguntas
propuestas con sus pares. Se espera que los
estudiantes activen sus conocimientos de
aos anteriores y describan tanto las
acciones como las posibles emociones que
puedan experimentar, siempre basados en
la imagen, es decir, justificando sus
respuestas con evidencias extradas de la
imagen.
Invite a los alumnos escuchar el poema del
anexo 3 y a comprobar sus respuestas y
predicciones realizadas antes de la lectura.
Solicite sacar sus cuadernos de trabajo y
anotar los contenidos que ya deben estar
internalizados, para repasarlos en el hogar.
Finalmente Lea en voz alta el recuadro

Aprender a y vincule estos OA con los
siguientes prerrequisitos:
Leer y familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura, para aumentar su
imaginacin; por ejemplo: poemas.
Comprender textos aplicando la estrategia
de comprensin lectora: relacionarla
informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos.
Leer en voz alta, de manera fluida, variados
textos apropiados a su edad, pronunciando
las palabras con precisin.
Comprender poemas adecuados al nivel e
interpretar el lenguaje figurado presente en
ellos.
Leer independientemente y comprender
textos no literarios (biografas) para ampliar
su conocimiento del mundo y formarse una
opinin extrayendo informacin Explcita e
implcita.
Escribir textos con letra clara, para que
puedan ser ledos por otros con facilidad.
Recitar poemas con entonacin y
expresin, para fortalecer la confianza en s
mismos, aumentar su vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Escuchar poema
Responder preguntas explcitas e implcitas
Lmina de trabajo 108.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
122
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad 6.Viaje por la poesa.

Realizar una evaluacin diagnstica.
Conocer cunto han aprendido.
la unidad.
Habilidades
Responder al menos un 70% de la evaluacin correctamente.
Desarrollo
Inicio
Comente el propsito de esta
evaluacin y haga hincapi en que
deben contestarlo que saben
relacionando las actividades con sus
Indique el modo de comportamiento
que deben mantener en la
evaluacin.
Seale el tiempo del que disponen para resolver la

prueba y dgales que las respuestas son individuales.
Solicite a un estudiante que le ayude a repartir las
evaluaciones a cada alumno y solicite a otros que en
conjunto lean en voz alta la instruccin general y las
actividades, a posteriormente aclare las dudas.
Finalmente realice una lectura enftica del poema,
Anexo 6. Respetando el ritmo y las pausas marcadas
por los cortes de los versos, e invtelos a desarrollar la
prueba. Corrija la evaluacin con la siguiente pauta:
1. La Luna, las estrellas, el Sol y la Tierra.
2. a) el color, la forma, la textura; b) el brillo o reflejo;
c) el color, la temperatura,
el brillo; d) la forma redonda, los colores.
3. Se espera que estudiantes mencionen: redonda,
amarilla y con agujeros.
4. Por la forma que tiene la Tierra, parece un
caramelo.
5. El movimiento de los astros en el cielo.
6. Acepte respuestas variadas y pertinentes que se
vinculen con las imgenes poticas presentes en el
poema.
7. Porque son nombres propios de los astros.
8. La palabra que indica accin es giran.
9. Se puede remplazar por como.
Cierre
Invite a los estudiantes a releer el
poema. Pdales que distingan los
versos de la estrofa.
Refuerce la idea de que un verso
es una lnea del poema, que una
estrofa es un conjunto de versos, y
un poema puede estar formado
por una sola estrofa.
Realizar prueba Diagnstica.

Anexo 6
Prueba 2 diagnostico
Lpiz mina, goma de borrar
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
123
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender el lenguaje figurado presente en los poemas.
2
2
Actitudes
Habilidades
Realizar predicciones acerca de la lectura.

Escuchar poema
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Introduzca el trabajo con la lectura
anotando en la pizarra el propsito de
estas pginas y sealando que comienza la
seccin Para leer mejor.
Solicite a sus alumnos abrir sus libros en la

pgina 110 y realizar las actividades de
vocabulario del Antes de leer.
Pida que lea en voz alta las instrucciones y
solicite a un estudiante que lea cada
palabra ilustrada con la imagen.
Pregunte al azar, a otro estudiante, que
defina la palabra considerando sus
Luego, lea cada significado para que
comprueben si su prediccin fue correcta.
Finalmente, pdales que unan cada imagen
con el significado correspondiente.
Recuerde que puede utilizar la estrategia
de vocabulario Preguntar a otro.
Vincule la actividad Antes de leer con el
poema de la pgina 111. Para esto,
explique a los estudiantes que escucharn
un poema en el que aparecen las palabras
trabajadas en la actividad, y que imaginen
de qu tratar este. Para guiarlos, pdales
que asocien las palabras y sus significados,
y que indiquen qu creen que estas tienen
en comn.
Cierre
Finalmente solicite realizar un dibujo
alusivo al poema que cuente al menos
con tres elementos que aparecen en el
y describir la imagen en su cuaderno.
Responder gua 110.

Escuchar atentamente poema.
Gua de trabajo 110
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
124
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Continuar con la Lectura y comprensin de un poema, e interpretar su lenguaje figurado.
Actitudes
Habilidades
Reconocer versos y prosas.

Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Realice nuevamente una lectura expresiva
del poema trabajado en la clase anterior
para modelar la lectura de los
estudiantes.
Se sugiere que les solicite que respeten
las pausas entre versos y entre estrofas, y
destacando que la rima produce una
sonoridad especial, propia de la poesa.
Detenga la lectura cuando aparezca una
palabra destacada e incentive la consulta
inmediata del recuadro Vocabulario;
proponga que reemplacen la palabra por
la que se indica.
Posterior a la lectura Haga lo mismo con

las preguntas de Durante la lectura.
Seale que dichas preguntas deben
responderse individualmente en un
tiempo
Considerable a las caractersticas
generales de sus alumnos, considerando
que el lenguaje potico puede
representar una dificultad mayor.
En el caso del poema que se est
trabajando, la principal figura literaria
presente es la personificacin.
Las preguntas de Despus de la lectura
apuntan a que los estudiantes
reconozcan
esa
atribucin
de
caractersticas humanas a la Luna.
Pida que respondan las preguntas de las
pginas 112 a la 115.
Cierre
Para reforzar la estructura del poema (su
divisin en versos y estrofas y el uso de
rima) se sugiere trabajar con la cancin El
Reino del Revs de la misma autora, que
puede encontrar en la pgina web de
Mara Elena Walsh: http://
mariaelenawalsh.com/elreinodelreves.htm.
Responder gua de trabajo de la pgina 112 a la 115.

Gua de trabajo libro del estudiante
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
125
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Actitudes
Identificar los momentos temporales centrales de una narracin.

Redactar breve texto literario narrativo
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan: una secuencia lgica de eventos, inicio, desarrollo y desenlace, conectores adecuados
Habilidades
Conocer, comprender, Analizar, evaluar, Crear.
clase.
Participan en la creacin colectiva.

- Registran sntesis de conceptos.
- Formulan preguntas o interrogantes para crear.
- Leen sus trabajos.
- Escuchan con atencin y silencio.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Cree un dilogo que parezca espontneo
con sus alumnos. Cree oralmente una breve
narracin; parta diciendo: En una casa
muy antigua vivan.... y concede la palabra
a un(a) de los(as) alumnos(as) y as se
contina
en
una
cadena
de
acontecimientos breves.
Comente que lo que realizaron fue una

narracin y que est tambin tiene los tres
momentos de la lectura.
Se registran brevemente los momentos de
una narracin:
Inicio o presentacin.
Desarrollo o sucesin de hechos.
Desenlace o final.
Solicite que construyan un breve cuento,
destacando los tres momentos de la
narracin (destacarlos o colorearlos).
Cierre
Por ltimo realice una revisin
individual (lectura) y colectiva
(audicin) de los diferentes trabajos
narrativos.
Pida que entreguen sus cuadernos y
retroalimente los trabajos realizados.
Comente que deben trabajar con

dedicacin y escribir los momentos en sus
cuadernos, ya que posteriormente se
realizar una exposicin de cuentos,
creados por los nios de los cuartos
bsicos.
Cuaderno personal.
Pizarra, plumn
tiles personales.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
126
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2

Expresarse verbalmente de manera clara y adecuada un poema
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en
introduccin y desarrollo, incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas, utilizando un
vocabulario variado, reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o
describan al referente, usando gestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo
(PowerPoint, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Habilidades
Comentar, analizar, comprender, aplicar, recordar, Crear.
Se expresa de manera clara ante sus pares.

Comenta el tema expuesto y explica a sus compaeros.
Su tono de voz es adecuado para ser escuchado por todos en la sala.
Responde preguntas acerca del tema.
Desarrollo
Inicio
Lea los objetivos de la clase y recurdeles
lo importante que es respetar a sus
compaeros y mantener el silencio durante
las disertaciones.
Con anterioridad enve una nota a los
padres referida a una disertacin a realizar
por parte de los alumnos, por lo menos con
5 das se anticipacin.
D a cada uno un poema a disertar o
solicite que ellos lo seleccionen, de
indicaciones que a lo menos deben ser tres
estrofas.
Escriba que la disertacin debe tratar del
tema seleccionado al nio/a y que debe
durar al menos 3 minutos, traer material de
apoyo y trabajar el tono de voz y el
vocabulario.
Durante la clase recuerde que hoy van a
disertar de los temas seleccionados,
pregunte quien prepar su disertacin y
haga una encuesta breve de los temas de
sus poemas, preguntando a los nios que
levantan la mano.
Pregunte si existe algn voluntario para

comenzar con las disertaciones, de no ser
as elija uno al azar para comenzar con las
disertaciones.
Guie la disertacin de los alumnos y ayude
a manejar su material complementario,
realice preguntas acerca del poema e
invite a los dems nios a realizar lo mismo.
Cuando cada nio termine su disertacin,
pida un aplauso para l o ella y valore su
esfuerzo, motivndolo a seguir buscando y
recitando otros poemas.
Posteriormente siga el mismo proceso con
los otros alumnos, apoyando a los que no
estn tan preparados y sacando a todos los
alumnos a exponer, independientemente
que no lleven su poema preparado.
Cierre
Refuerce positivamente a todos los
alumnos y comente lo bien que lo han
hecho, a los alumnos que presentan
mayor dificultad, enve una nota a los
apoderados, invitndolos a trabajar en
el hogar con otros poemas de su inters
y a presentarlo en familia.
Recuerde los poemas trabajados, y lea
al menos dos de los expuestos.
Preparar y recitar un poema.

Realizar preguntas ante la disertacin.
RECURSOS EDUCATIVOS
Material de apoyo, papelgrafo, cartulinas, etc.

Pizarra, plumn.
Data, computador.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
127
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender una biografa
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Actitudes
Habilidades
Reconocer las caractersticas de la biografa.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Introduzca el contenido indicando que la
biografa es un texto no literario no ficticio
que entrega informacin sobre la vida de
una persona, desde su nacimiento. Pida
que saquen su libro de lectura en la pgina
116 y observen la imagen.
Realice la lectura antes de leer y comente
la primera informacin antes de comenzar
la lectura de la biografa.
Pregunte que pueden decir de la persona
de la biografa y anote sus impresiones en
la pizarra.
Solicite a los alumnos que lean la biografa

de
Ellen
Ochoa
individualmente,
detenindose en las partes que se indica su
estructura y vaya preguntando a los
estudiantes acerca de ella y qu
informacin reconocen en cada una de las
partes.
actividades de la 1 a la 8, de la pgina 117
del libro Santillana dndoles un tiempo
adecuado para responder.
Refuerce que la biografa es un texto que
busca dar a conocer los aspectos ms
relevantes de la vida de una persona. Est
escrita en tercera persona singular.
Realizar un organizador grfico

Escribir las caractersticas de una biografa.
RECURSOS EDUCATIVOS
Gua de trabajo 116 y 117

Cierre
Revise sus repuestas y corrija con la
siguiente pauta.
1. Estudi ingeniera elctrica.
2. Cuando se estudia y se esfuerza se
logra lo que se desea.
pertinentes. Los estudiantes deben
investigar en su familia, registrar, y
luego comentar sus hallazgos.
4. 1958: nacimiento / 1990: postula a la
NASA / 1991: es seleccionada en la
NASA/ 2002: haba hecho cuatro viajes
espaciales.
5. La secuencia correcta es: 4 - 3 - 1 - 2
- 5 - 6.
6. Todas las alternativas estn
presentes, excepto Descripcin de sus
amistades.
pertinentes, que apunten a los rasgos
de la biografa.
pertinentes, en las que el estudiante
elija a una persona (conocida o no) y
fundamente dicha eleccin.
Finalmente realice, en la pizarra, un
organizador grfico con la informacin
del recuadro Para profundizar y pida
a los estudiantes que lo copien en sus
cuadernos.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
128
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Conocer caractersticas de la slaba tnica.

Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y slabas.
Habilidades
Reconocer palabras agudas y graves.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Pregunte a los alumnos si conocen la
diferencia entre una slaba tnica con tilde
o sin tilde. Anote sus impresiones y
explique.
Presente la siguiente lmina para dar
algunos otros ejemplos.
Invtelos abrir sus libros en la pgina 118.

Lea a sus alumnos:
Las palabras que se acentan en la ltima
slaba se llaman agudas.
Ejemplo: cantar.
Llevan tilde solo si terminan en n, s o
vocal.
Las palabras que se acentan en la
penltima slaba se llaman graves.
Ejemplo: esposa.
Llevan tilde si no terminan en n, s, ni
vocal.
Solicite a sus alumnos que escriban en sus
cuadernos de trabajo al menos 5 ejemplos
de palabras agudas con tilde grfico y 5
cinco graves con tilde grfico.
Posteriormente solicite que respondan las
preguntas de la pgina 118 y 119.
Cierre
Revise los trabajos de sus alumnos con
la siguiente pauta.
9. Los estudiantes deben pronunciar
adecuadamente la slaba tnica.
10. Cien - t - fi - ca / Ha - blar / Es - pa
- cio / E - mo - cio - n
11. Penltima slaba: ma - yo / re - la cio - na - do /pri - me - ra / his - pa - na
du - ran - te / via - je. ltima slaba: rea
- li - z / lle - gar / es - tu - di.
12. Graves con tilde: crea, ingeniera,
haba, fotografas. Graves sin tilde:
nia, Luna, miembros, vistas. Agudas
con tilde: fascin, enter, postul,
tripulacin. Agudas sin tilde: lograr,
transbordador, andar, jugar.
13. Corazn: aguda, lleva tilde porque
termina en n. Estrella: grave, no lleva
tilde porque termina en a. rbol:
grave, lleva tilde porque termina en l.
Reloj: aguda, no lleva tilde porque
termina en j.
Escribir y reconocer palabras agudas

Escribir y reconocer palabras graves
Realizar gua de trabajo.
Gua de trabajo 118 y 119.
Anexo 7 Lamina de palabras
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
129
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad 6. Viaje por la poesa.
clase.
Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento en la Unidad. Parte 1
Actitudes
Habilidades
Leer con un tono de voz adecuado el poema.

Responder adecuadamente preguntas acerca del poema.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Establezca un clima adecuado para la
evaluacin, evitando elementos que
puedan distraer a los estudiantes y
manteniendo el orden y el silencio para
que puedan concentrarse. Indique el
propsito de la evaluacin y destaque que
es individual, y que los resultados les
servirn para saber qu han aprendido y
qu deben reforzar.
Motive a los estudiantes a observar la
ilustracin que acompaa al texto antes de
leerlo, y pdales que imaginen (predigan)
de qu tratar el poema.
Solicite a los alumnos a abrir sus libros en la

pgina 120.
Posteriormente pida que realicen una
lectura expresiva en voz alta del poema 1.
El vendedor de sueos, aclarando dudas
de vocabulario de los estudiantes.
Luego, lea las instrucciones y determine el
tiempo para resolver la prueba, de acuerdo
con la realidad del curso.
Solicite que respondan las preguntas del 1
al 6.
Invtelos a releer el poema las veces que
sean necesarias, y a subrayar las palabras o
los versos para estar seguros de sus
respuestas.
Cierre
Corrija las respuestas con la siguiente
pauta:
pertinentes.
2. Porque el poema describe los sueos
que vende.
pertinentes.
pertinentes.
5. Porque los relmpagos generan
miedo al igual que las pesadillas.
Retroalimente el propsito del poema
y aclare dudas acerca de l.
Realizar evaluacin de pgina 120.

Gua de trabajo y poema. Pgina 120
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
130
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Evaluar lo que se ha aprendido hasta este momento en la Unidad. Parte 2
Actitudes
Habilidades
Leer con un tono de voz adecuado el poema.

Responder adecuadamente preguntas acerca del poema.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Establezca un clima adecuado para la
evaluacin, evitando elementos que
puedan distraer a los estudiantes y
manteniendo el orden y el silencio para
que puedan concentrarse. Indique el
propsito de la evaluacin y destaque que
es individual, y que los resultados les
servirn para saber qu han aprendido y
qu deben reforzar.
Motive a los estudiantes a observar la
ilustracin que acompaa al texto antes de
leerlo, y pdales que imaginen (predigan)
de qu tratar el poema.
Solicite a los alumnos a abrir sus libros en la

pgina 121.
Posteriormente pida que realicen una
lectura expresiva en voz alta del poema 2.
Romance de Rosalinda, aclarando dudas
de vocabulario de los estudiantes.
Luego, lea las instrucciones y determine el
tiempo para resolver la prueba, de acuerdo
con la realidad del curso.
Solicite que respondan las preguntas del 7
al 10.
Invtelos a releer el poema las veces que
sean necesarias, y a subrayar las palabras
o los versos para estar seguros de sus
respuestas.
Cierre
Corrija las respuestas con la siguiente
pauta:
6. Tiene el pelo rubio, la piel blanca, los
ojos luminosos y la voz suave.
7. 3 estrofa.
8. El rey; el caballero que haba estado
en casa de esta seora.
9. Debido a su timidez, infiere que ella
era la ms bonita.
Es posible que los estudiantes
presenten dificultades para responder
la pregunta nmero 6, en la que deben
interpretar versos seleccionados del
poema. De ser as, pdales que usen la
estrategia Visualizar lo que describe el
texto, para que imaginen el contenido
de cada verso y luego lo expliquen con
sus palabras.
Realizar evaluacin de pgina 121.

Gua de trabajo y poema. Pgina 121
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
131
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Escribir y exponer en grupo una noticia.
Actitudes
Habilidades
Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.

Trabajar en grupo una noticia.
Separar ideas en prrafos.
Inicio
Desarrollo
Cierre

Socialice la tarea y active
conocimientos: Sobre qu
noticia hemos conversado
en clase y con su familia?
De qu trataba la noticia?
Cules
son
sus
caractersticas principales?
Cul es su estructura?
Invtelos a escribir su propia noticia.

Organice al curso en grupos de 4 o 5 integrantes y pida que cada
grupo elija una noticia con imagen, para ello entregue a cada
grupo un diario.
Explqueles luego que deben elaborar la noticia con su grupo a
partir de la imagen seleccionada; sin copiar la impresin de la
noticia del diario.
D ejemplos a partir de una imagen que usted haya
seleccionado.
Una vez que hayan terminado esta parte del trabajo que
corresponde a la planificacin de lo que van a escribir, pida que
realicen la actividad de la elaboracin, siguiendo los patrones
trabajados en clases anteriores.
Pregnteles dnde debera ir el ttulo en el esquema, dnde
debera ir la imagen (pueden copiar la misma imagen que
seleccionaron o dibujar algo distinto) y dnde deben escribir la
noticia.
Una vez que hayan completado las partes de la noticia,
indqueles que deben revisarla con la pauta de evaluacin que
usted disponga en la pizarra.
Pida que elijan a un representante para que presente la noticia al
resto del curso.
Invite a compartir sus trabajos. Pida a cada representante que
salga adelante a exponer la noticia que escribi su grupo. Una
vez que todos los grupos hayan expuesto, pregunte: Hubo
grupos que escribieron su noticia sobre la misma imagen?
Cules? Se parecan sus noticias? En qu se parecan? En qu
eran distintas? Por qu habr ocurrido esto? Comenten y
retroalimente su trabajo para que descubran aciertos y errores, y
busquen formas de mejorar.
Revisen si se cumplieron los

objetivos de la clase.
Pdales que piensen cul fue el
aprendizaje ms importante de
estas clases. Intencione que no
solo piensen en los contenidos o
habilidades relacionados con
lenguaje, sino tambin en el
desarrollo de actitudes como las
requeridas para el trabajo en
grupo.
Refuerce
los
aprendizajes
centrales
de
esta
clase
preguntando: Qu tipo de
texto es una noticia? Para qu
sirve? Cules son sus partes?
Existen temas que les interesen
ms a todos? Por qu puede
ocurrir eso?
Tarea para la casa
Pensar en un tema sobre el cual
les gustara informar a sus
compaeros(as) y comentarlo
con sus familiares.
Escribir una noticia

Trabajar en grupo
Diarios
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
132
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Comentar la biografa de un personaje respetando las partes del texto.
Actitudes
Habilidades
Reconocer caractersticas de la Biografa
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Indqueles que leern una biografa y que
esta corresponde a un texto no literario.
Pdales que recuerden las diferencias entre
textos literarios y no literarios.
Realice un cuadro comparativo con
distintos tipos de textos literarios y no
literarios.
Relacione este texto con el que leyeron en
Leamos ms, en la pgina 116, indicndoles
que ambos textos son biografas.
Formule preguntas para anticipar la
lectura, como: quines Gabriela Mistral?,
por qu es una persona importante en
Chile y el mundo?, han ledo alguno de sus
poemas?
Pida a sus alumnos abrir sus libros de

trabajo en la pgina 122.
Solicite que lean en silencio la biografa y
subraya los datos que llamen tu atencin,
para realizar preguntas al final de la
lectura.
Motvelos a elegir a un personaje al que
admiren o que les produzca curiosidad.
Puede generar una conversacin con todo
el curso haciendo las siguientes preguntas:
qu persona, viva o muerta, les gustara
conocer ms?, por qu es conocida esa
persona?, hizo algn aporte importante
para el mundo?, cmo creen que era
cuando tena la edad de ustedes?, creen
que ustedes podran llegar a ser conocidos
como esa persona? Explique que los
personajes de renombre nacional o
universal iniciaron sus vidas como personas
comunes y corrientes, y que cuando tenan
su edad no eran muy distintos a ellos.
Destaque tambin que hoy son conocidos
porque aportaron de alguna manera a la
humanidad, y que todos somos tambin
capaces de ayudar a mejorar nuestro
mundo.
Luego, monitoree el paso a paso dela
escritura. De ser posible, realice una parte
de la clase en la sala de computacin, para
que busquen informacin en internet.
Cierre
Pida que comenten que datos llamaron
su atencin y resuelva dudas.
Solicite a los estudiantes extraer la idea
principal de cada prrafo de la
biografa, aprovechando de recordarles
que el prrafo es propio de la prosa.
Pida que para la prxima clase traigan
datos de su personaje elegido.
Resumir prrafos.
Gua de trabajo
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
133
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Escribir una biografa de un personaje respetando las partes del texto.
Actitudes
Habilidades
Escribir una biografa.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Indqueles que hoy escribirn una biografa
a partir de lo trabajado en la clase pasada.
Recuerde las diferencias entre textos
literarios y no literarios.
Recuerde la biografa leda de Gabriela
Mistral y comente que personaje eligieron
ellos.
Pida a sus alumnos abrir sus libros de

trabajo en la pgina 123.
Solicite que lean las instrucciones para la
elaboracin de una biografa.
Motvelos a elegir a un personaje al que
admiren o que les produzca curiosidad,
segn lo conversado la clase anterior.
Solicite que sigan las siguientes
instrucciones:
Escoja un personaje que te parezca
interesante, cuya vida te gustara conocer.
Busca informacin sobre el personaje:
fecha de nacimiento y muerte, informacin
sobre su niez, sus estudios, obras, premios
recibidos, pasatiempos y otros datos.
Ordena cronolgicamente la informacin
encontrada.
Antes de escribir, piensa: qu quieres
destacar sobre su vida?
Anota los acontecimientos principales que
te permiten conocer y entender la vida del
personaje.
Solicite que escriban su biografa en sus
cuadernos.
Cierre
Utilice la gua de evaluacin
socializada con sus estudiantes de la
pgina 123 y posteriormente pida que
se intercambien sus trabajos para la
revisin.
Escribir una biografa, segn los patrones sealados.

Gua de trabajo
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
134
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Recitar un poema con entonacin y desarrollar la expresin.
Actitudes
Habilidades
Exponer un poema.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Seale que leern un poema, y que deben
poner atencin a su sonoridad (rima y
ritmo) y al lenguaje que se utiliza, para
llegar a una interpretacin de este y ser
capaces de recitar expresivamente.
Recuerde la disertacin que realizaron en
clases anteriores donde expusieron un
poema.
Solicite a sus alumnos abrir sus libros en la

pgina 124 y realice una lectura expresiva
del poema.
Luego, solicite que busquen las palabras
destacadas en el diccionario y que anoten
los significados en sus cuadernos.
Pida que respondan en sus cuadernos las
siguientes preguntas. Anote en la pizarra:
1. Explica con tus palabras de qu trata el
poema. Luego, escribe al lado de cada
estrofa la principal emocin que se
expresa.
2. Comenta con tu compaero de puesto:
qu emociones te produjo el poema?
3. Qu hacen el cielo, el mar y las estrellas
en el poema? Mencionados acciones para
cada uno.
Cierre
Finalmente solicite que en grupos de 4
alumnos reciten el poema frente a sus
pares.
De las instrucciones de la pgina 125
para exponer el poema.
Finalmente solicite que realicen una
autoevaluacin con la pauta de la
pgina 125.
Recitar un poema.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
135
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
clase.
Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Actitudes
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas y sus intereses para comprenderse y valorarse a s mismo.
Habilidades
Recitan poemas con entonacin. Pronuncian adecuadamente las palabras.
Desarrollo
Inicio
Cierre

sus alumnos, escrbalo en la pizarra
y solicite que lo lean.
Socialice la tarea y active los
conocimientos previos:
Recuerdan lo que es una estrofa,
un verso? Qu les pareci la clase
anterior? Les gust hacerlo? Por
qu? Cul es la diferencia de
declamar y leer un cuento?
Comenten.
Comente el trmino de declamar e
invite a algn alumno si quiere
intentarlo.
Intencione la entonacin a la hora
de declamar.
Solicite a los alumnos que lean el siguiente poema:
Revise
los
objetivos
de
aprendizaje con los alumnos:
Solicite a 4 de sus estudiantes
declamar el poema mientras sus
compaeros
escuchan
con
atencin y respeto.
Pregunte al curso cules son los
elementos de un texto potico
que se deben respetar para poder
recitar o declamar. Recuerde el
propsito del texto potico.
Haga una lectura coral para recitar el poema con todo

el curso. Enfatice la importancia de respetar algunos
aspectos de la estructura del texto, tales como las
pausas entre los versos y los nfasis dados por la
puntuacin.
Pdales sealar qu emociones, imgenes o
pensamientos les provoca la recitacin del poema.
Puede preguntarles: Es un poema alegre o triste?, en
qu lo notan? Qu emociones habr querido transmitir
su autor/a?
Guelos en la comprensin del texto ayudndolos en la
interpretacin de los versos.
Solicite a sus alumnos que copien el poema en sus
cuadernos de lenguaje
Otorgue un tiempo para que los alumnos se aprendan el
poema y lo declamen al final de la clase.
Tarea para la casa

Contar a
sus familiares las
actividades realizadas en la clase.
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Declamar un poema
Anexo 8 Poema.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
136
EVALUAR
CREAR
ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Reforzar los contenidos vistos en la Unidad
Actitudes
Habilidades
Responder preguntas acerca de los temas trabajados en la Unidad.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Pregunte acerca de que temas le han
dificultado ms en esta unidad.
Realice resmenes en la pizarra de los
temas que hemos tratado y d prioridad a
los que ms se repiten.
Realice un cuadro comparativo entre los

textos literarios y no literarios.
Solicite a los alumnos que den
caractersticas de cada uno.
Trabaje con ellos la Estructura y propsitos
del poema.
Recuerde lo que son versos, prosas y rimas.
Palabras agudas y graves. Como se
componen.
La biografa.
Cierre
Realice una lectura de un poema y una
biografa con sus alumnos para cerrar la
Unidad antes de la evaluacin.
Lectura de poema y biografa.

RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
137
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
en el aula.

Cierre
Prueba 3 unidad 6
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
138
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
2
2
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Unidad:
El poema
Biografa
Vocabulario.
Palabras agudas y graves.
duda de ellos.
ms dbiles.

evaluacin.
Cierre
corrijan.
correccin.
Revisan prueba final de la Unidad incluida

en los anexos.
Evaluacin Sumativa
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
139
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad 7. Inventos y Descubrimientos.
clase.
Actitudes
Habilidades
Describir lminas
Activar conocimientos previos.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Lea en voz alta el ttulo de la unidad. Para
realizar la lectura del ttulo solicite a los
alumnos abrir sus libros en la pgina 128.
Comente el sentido que este tiene en el
contexto de la imagen.
Active los conocimientos previos de los
estudiantes a partir de las ilustraciones.
Pregunte: qu es un invento?, quines los
crean?, qu caractersticas creen que
deben tener los inventores?, por qu?
Escriba sus respuestas en la pizarra.
Posteriormente gue la observacin de la

ilustracin agregada. Dirija la atencin de
los estudiantes a los gestos y la actitud de
los personajes.
Pregunte: qu estn haciendo los nios?,
cmo creen que se sienten?, por qu
creen que se sienten as?, D tiempo para
que respondan las preguntas y comenten
sobre el estado en que se encuentran los
personajes.
Pregunte: alguna vez han inventado algo?,
cundo? Contine con la observacin de
la lmina de entrada y solicite que
describan los objetos que se encuentran en
ella. Luego, estimule a los estudiantes para
que den, en conjunto, una interpretacin
general de la ilustracin.
Posteriormente, invtelos a conversar en
torno a las preguntas propuestas y acepte
respuestas variadas y pertinentes al tema
que se presenta. Se espera que los
estudiantes activen sus conocimientos
previos.
Cierre
Finalmente, lea en voz alta el recuadro
Aprender a
Leer y comprender historietas e
instrucciones.
Escribir una historieta e instrucciones
usando un formato adecuado.
Comprender
textos
orales
y
caracterizar personajes
Describir lminas.
Nombrar los objetivos de la unidad.
Gua de trabajo 128. Aprender a
Anexo 9
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
140
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender historietas, conocer sus caractersticas y opinar fundadamente.
2
2
Actitudes
Habilidades
Crear una historieta a partir de un cuento.

Trabajar en grupo.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Contextualice la lectura de la seccin
Cunto recuerdo? De la pgina 129.
Comente la imagen que aparece y
cunteles que Simba del marino es un
personaje de cuento que aparece en Las
Mil y una noches, un libro con muchos
relatos de aventuras y personajes
fantsticos.
Recurdeles historias similares que hayan
ledo anteriormente, para provocar su
curiosidad y estimular su comprensin
lectora.
Realice una lectura colectiva y en voz alta

del fragmento del cuento.
Realice preguntas acerca del texto, como
por ejemplo Quin era Simbad? Qu
comparaciones hacia Himbad?, Por qu se
detuvo a la sombra?.
Solicite que en grupos de a tres o cuatro
alumnos, creen una historieta a partir del
cuento ledo.
Recuerde las caractersticas de la historieta
trabajados en otras unidades y solicite que
las empleen para la elaboracin.
Entregue una hoja de cartulina para el
trabajo.
Cierre
Divida al curso en los grupos formados.
Solicite a los estudiantes que busquen
nuevos ejemplos de historietas en la
biblioteca de la escuela. Para ello,
recurdeles las normas de uso de estos
materiales y el modo en que deben ser
solicitados.
Luego, invite a cada grupo a leerlas en
voz alta y de manera alternada. En una
puesta en comn, cada grupo expondr
brevemente cmo se llamaba la
historieta que leyeron y de qu se
trataba.
Realizar lectura Pgina 129.

Crear una historieta.
Trabajar en grupo.
Gua de trabajo 129.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
141
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y recordar historietas, reconocer sus caractersticas y opinar fundadamente.

Actitudes
Habilidades
Leer y comprender historietas

Extraer significados
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Cuente que van a leer el sexto viaje de la
pgina 130 del libro del estudiante.
Relacione el relato de la historieta con el
cuento de la clase pasada.
Refuerce las caractersticas de la historieta.
Tambin comente que van a trabajar
nuevas palabras y trabajarlas en el contexto
de la historieta leda.
Comience la lectura, solicitando que lean

el texto de manera silenciosa.
Luego indique que las palabras destacadas
significan lo siguiente: mercaderes:
comerciantes, mercancas: mercaderas,
riberas: orillas, provisiones: alimentos que
se guardan.
Con este incremento del vocabulario
solicite que vuelvan a leer el texto.
Finalmente solicite responder en sus
cuadernos las siguientes preguntas.
1. Por qu Simbad aparece en una isla?
2. Por qu los compaeros de viaje se
mueren?
3. Qu caractersticas de Simbad le
permitieron sobrevivir?
4. Por qu Simbad se lament de haber
realizado el viaje?
Cierre
Revise las respuestas de sus alumnos en
la pizarra.
Se sugiere revisar con la siguiente
pauta:
1. Su barco naufrag y para salvarse se
refugiaron en las rocas de la isla.
2. No supieron administrar los
alimentos.
3. Osado, inteligente, valiente,
organizado, ingenioso.
4. Porque nuevamente tuvo que vivir
experiencias extremas y difciles, como
presenciar la muerte de todos sus
compaeros.
Trabajar palabras en contexto.

Reconocer caractersticas de la historieta.
Responder preguntas acerca del texto.
Gua de trabajo 130
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
142
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2

Familiarizar al estudiante con una variedad de obras de calidad, de diversos orgenes y culturas,
propiciando el disfrute y presentndolas como un modo de incentivar su inters y desarrollar el hbito
de la lectura.
Leer texto segn su propia eleccin.
Habilidades
Conocer, Comentar, Analizar, Evaluar, Relacionar.
Leer texto seleccionado

Identificar momentos de la lectura.
Escriben sus preferencias ante textos.
Desarrollo
Inicio
Comente y lea junto a los estudiantes el
objetivo de la clase.
Pregunte si han disfrutado de la lectura y
que cosas han aprendido a travs de ella.
Orintelos en la bsqueda de cuentos la
biblioteca de aula.
Sugirales algunos de los
autores y
cuentos que tiene en la biblioteca y pida
que elijan uno de los libros solicitados a
principio de ao y prstelo para la lectura
individual.
Recuerde la importancia de cuidar los
libros y hgalos responsable de su cuidado.
De recomendaciones para su cuidado y
estrategias para no malograrlo.
Comente que deben leerlo de manera
individual y que luego comentar el relato
con usted y sus pares.
Propngales una lectura independiente.

Durante la clase, y que no interrumpan a
sus pares, se pide comenzar la lectura y si
necesitan algo levantar la mano para que la
profesora se acerque a los puestos.
Monitoree esta prctica observando y
registrando el uso de las estrategias
aprendidas
para
apoyarlos
y
retroalimentarlos cuando sea preciso.
Determine el tiempo de lectura; no
obstante, si lo cree conveniente, puede
flexibilizar este criterio.
Luego de la lectura facilite un momento
para
la participacin de todos los
estudiantes para que expresen sus
opiniones libremente y recurdeles que es
necesario fundamentarlas.
lecturas e impresiones con sus compaeros.
Solicite a los alumnos sacar sus cuadernos y
realizar un resumen de su lectura en los tres
momentos de la lectura trabajados.
Cierre
respuestas o resmenes con sus
compaeros en un plenario.
Invtelos a escribir en su cuaderno el
ttulo y autor del cuento elegido, lo
que ms les gust y porqu.
Pida a los alumnos de manera
voluntaria que lean algunas de sus
respuestas.
Verifique que todos los alumnos hayan
escrito alguna preferencia en sus
cuadernos y hayan explicado el porqu.
Escribir respuestas del texto en su cuaderno.

Comentar cuento.
Escribir resumen con los tres momentos de la lectura.
Cuaderno de Escritura.
Pizarra, plumn.
Libros de biblioteca de aula
Lpiz, goma.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
143
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender historietas, conocer sus caractersticas y opinar fundadamente.
Actitudes
Habilidades
Crear una historieta.

Complender y relacionar informacin de las historietas.
Trabajan grupalmente.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Tambin comente que observarn una
historieta sobre un destacado personaje de
la historia mundial. Alexander Fleming.
Contextualice la lectura aportando
informacin
sobre
grandes
descubrimientos e las ciencias que hayan
conocido en otros sectores de aprendizaje.
Formule preguntas orientadoras, como:
por qu son tan importantes los
descubrimientos cientficos?, cmo se
enteran de estos descubrimientos: por las
noticias en televisin, en internet o en la
escuela?, qu pasara si nunca se hubiesen
descubierto las vacunas o medicinas contra
las enfermedades? Profundice en la
diferencia entre descubrir y crear,
explicando que el descubrimiento implica
observacin atenta de las situaciones
vividas en la realidad, en tanto que la
creacin es una interpretacin subjetiva de
la realidad, elaborada por una persona
mediante el lenguaje u otro medio de
expresin.
Llame la atencin sobre el tipo de texto

que leern. Pregunte: saben qu es una
historieta?, cmo describiran una
historieta?, cul es su historieta favorita?
Aclare que las historietas no siempre se
crean a partir de las pelculas. Ejemplifique
con las tiras cmicas de Condorito,
Gaturro, Calvin y Hobes, entre otras que
forman parte de las lecturas conocidas por
los estudiantes.
Comente que Alexander Fleming fue un
mdico que descubri la penicilina, el cual
es un antibitico muy utilizado en el
tratamiento de infecciones
Solicite que de manera individual complete
los globos del cmic en el que l aparece,
de las pginas 131 y 132, del libro del
estudiante.
Cierre
Solicite que sus alumnos comenten la
escritura de sus historietas y el sentido
que dio a la historieta.
Divida al curso en grupos y solicteles
que dibujen y recorten las formas de los
elementos de una historieta: globos de
dilogo y pensamiento.
Luego, que en una hoja de bloc dibujen
una escena con personajes e inventen
un dilogo sencillo utilizando las partes
que recortaron.
Crear una historieta individualmente

Crear una historieta en grupo.
Gua de trabajo 131 y 132
Hoja de block.
Tijeras, pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
144
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Expresar historietas en grupo.
Actitudes
Habilidades
Reconocer las caractersticas de una historieta.

Realizar una lectura expresiva de la historieta
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Recuerde a los alumnos que la historieta es
una historia que se cuenta con palabras y
dibujos. Tambin hay historietas mudas,
que narran los hechos solo con dibujos.
Solicite a dos alumnos que lean la

historieta de la pgina 134. Organice una
lectura dramatizada con la participacin de
estos dos estudiantes. Recurdeles que
deben
leer
con
expresividad
e
interpretando el papel de los personajes.
Posteriormente pida que respondan las
preguntas de la 1 a la 3 de la misma pgina
en sus cuadernos. Anote en la pizarra.
1. Qu observa Gaturro en los animales
para decir que se parecen a objetos de la
casa?
2. Qu le ocurre a Garrutn mientras mira
a los animales?
3. Por qu esta historieta es cmica? Cul
es la situacin que provoca risa?
Fundamenta tu respuesta.
Cierre
Finalmente solicite que lean de manera
individual la historieta de la pgina
135.
Sugiera utilizar la misma estrategia de
lectura que la utilizada para la
historieta de caturro, pero en este caso
mediante una lectura individual.
Corrija con la siguiente pauta.
1. Las formas de algunas partes de su
cabeza.
2. Se sorprende con las relaciones que
Gaturro establece entre los animales
del zoo y los objetos de casa.
3. La comparacin de los animales con
objetos de la casa produce risa, porque
las ilustraciones de las vietas estn
hechas con intencin humorstica.
Leer historietas en grupo.

RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
145
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Actitudes
Conocer palabras esdrjulas y sobreesdrjulas.

Conocer caractersticas de la slaba tnica, agudas y graves.
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y slabas.
Habilidades
Reconocer palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.
clase.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Recuerde a los alumnos la diferencia entre
una slaba tnica con tilde o sin tilde. Anote
sus impresiones y explique.
Presente la siguiente lmina para dar
algunos otros ejemplos.
Invite a sus alumnos a leer la siguiente

lmina de trabajo.
Cierre
Finalmente solicite que realicen la
actividad nmero 4 de la pgina 135 de
sus libros de trabajo.
Corrija junto a ellos desde la pizarra,
tanto las palabras escritas en sus
cuadernos, como las identificadas en la
historieta.
Se recomienda que proyecte esta imagen

para analizarla junto a los estudiantes.
D nfasis a las palabras esdrjulas y
sobreesdrjulas
Solicite a sus alumnos que escriban en sus
cuadernos de trabajo al menos 5 ejemplos
de palabras esdrjulas y
5 cinco
sobreesdrjulas.
Escribir y reconocer palabras agudas y graves

Escribir y reconocer palabras esdrjulas y sobreesdrjulas.
Lmina de trabajo.
Anexo 10 El Acento
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
146
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un instructivo y conocer su estructura.
Actitudes
Habilidades
Identificar caractersticas de textos instructivos.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Comente que leern un texto instructivo.
Pregunte si saben a qu se refieren,
comente que tienen la intencin de dirigir
las acciones del lector; son las instrucciones
que estn presentes diariamente en
nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela
como fuera de ella, nos permite guiarnos
para seguir instrucciones, obligndonos en
ciertos casos al manejo de este tipo de
textos de instruccin. Los textos
instructivos tiene el propsito de orientar
los procedimientos en forma detallada,
clara y precisa para realizar alguna
actividad ya sea simple o compleja.
Cuente que hoy realizarn una actividad
siguiendo un texto instructivo.
Solicite abrir sus libros en la pgina 136 y

137 y realizar la actividad.
Disponga de un diccionario para que los
estudiantes busquen el significado de la
palabra, en caso de que no la conozcan.
Anote la definicin en la pizarra para que
todos la copien en sus cuadernos.
Lea el texto en voz alta y de manera
expresiva, detenindose para explicar el
vocabulario nuevo y para responder
preguntas de los estudiantes.
Se sugiere que dibuje o proyecte en la
pizarra los diagramas que se explican en la
lectura y solicite a los estudiantes que
pasen a indicar con la mano la instruccin,
en cada caso, para corregir los errores en la
comprensin.
Pida que realicen los productos solicitados
con su compaero de banco, entregue los
materiales necesarios para su elaboracin.
Cierre
Los textos instructivos se componen de
dos partes esenciales: Materiales o
Ingredientes y Procedimiento.
En el procedimiento se debe presentar
una secuencia clara de acciones que
permitan lograr el objetivo.
Solicite que expongan los trabajos
realizados.
Seguir instrucciones.
Elaborar productos simtricos, segn instrucciones.
RECURSOS EDUCATIVOS

Papel, lpiz grafito y tijeras.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
147
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un instructivo.
Actitudes
Habilidades
Seguir indicaciones del texto instructivo.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Recuerde que las instrucciones son textos
que se usan para explicar paso a paso cmo
realizar una tarea o procedimiento. Para
que sean tiles y fciles de usar, deben ser
muy precisas y claras. Hay instrucciones
para preparar una pizza o confeccionar un
disfraz, hasta para usar un telfono celular
o un auto de juguete.
Los
verbos
en
las
instrucciones
generalmente indican una orden o
mandato, por ejemplo: dobla, haz, recorta,
etc.
Cuente que hoy realizarn un juego y para
ello deben seguir instrucciones.
Solicite formar grupos de 2 alumnos, segn

su disposicin en la sala de clases, los que
estn ms cercanos, idealmente con su
compaero de banco.
Imprima la pgina 139 y entregue una hoja
por grupo para realizar el juego.
Solicite que lean las instrucciones y
disponga los materiales en su mesa.
Solicite que vaya un representante de cada
dupla a buscar los materiales.
Pida que jueguen siguiendo las
instrucciones, cuando uno haya llegado a la
meta solicite acercarse al banco de la
profesora y comentar su experiencia de
juego.
Cierre
Refuerce los contenidos acerca de los
textos instructivos e invtelos a crear
uno en sus cuadernos.
D ejemplos como:
Instrucciones para ordenar la pieza.
Para llegar a un lugar.
Para realizar una tarea, etc.
Realizar un texto instructivo

Gua de trabajo 139
Dados, fichas.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
148
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Conocer el significado de nuevas palabras, mediante la lectura de textos.
Actitudes
y escrita.
Habilidades
Comprender, Reconocer, Evaluar, Analizar, Crear.
Reconocen significado de nuevas palabras.

Escriben significados.
Comentan con sus palabras significados de nuevas palabras.
Inicio
Desarrollo
Cierre

que lo lean.
Recuerde que para conocer el significado
de nuevas palabras utilizamos el
diccionario. Vuelva a comentar acerca de la
forma de buscar palabras de manera
alfabtica. Solicite que lo saquen de sus
mochilas, disponga de un minuto por fila,
para que no se produzca desorden.
Recuerde su uso, solicite elegir cualquier
palabra y haga el ejercicio con ellos.
Pida a los alumnos leer el siguiente texto.

Imprima para ellos.
Posteriormente solicite a los alumnos

explicar con sus propias palabras el
significado de los conceptos buscados
en el diccionario, se va preguntando a
cada alumno una palabra al azar, no
importa que se repitan a algunos
alumnos.
Revise los cuadernos de escritura,
mientras los alumnos comentan los
datos curiosos con sus compaeros de
banco.
Pregunte qu tipo de texto hemos
trabajado.
Comience a leer junto a ellos los datos

curiosos de la pgina y vaya comentando
con los estudiantes el significado de las
palabras ms difciles como por ejemplo:
mezclada, aadimos, espolvoreamos etc.
Solicite sacar su cuaderno de escritura y
escribir despus del ttulo, incremento mi
vocabulario, las palabras sealadas
y
buscar una breve definicin, para cada una
de ellas.
Luego, solicteles que construyan oraciones
coherentes utilizando estas palabras.
Buscar palabras en el diccionario.

Elaborar oraciones.
Lectura de cuento.
Pizarra, plumn.
Lpiz, goma de borrar.
Cuaderno de escritura.
Anexo 1
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
149
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Escribir un instructivo evitando repetir palabras.
2
2
Actitudes
Habilidades
Reparar en errores de redaccin.

Escribir un instructivo.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Introduzca el trabajo de esta clase,
comentando que leern un texto
informativo que posee las caractersticas
que ya conocieron.
Contextualice la lectura comentado qu es
un titiritero. Se imaginan de qu trata el
texto?... Cuente que va a tratar.
Pregunte: han asistido a una funcin de
tteres?, cundo y dnde?, saben cmo se
fabrican los tteres?, quin maneja los
tteres?, les gustara saber ms sobre este
tema?
Solicite abrir sus libros en la pgina 142.

Lea en forma expresiva el texto, marcando
una entonacin diferente para las palabras
tachadas. Se sugiere que copie o proyecte
el texto en la pizarra, para apoyar la
lectura. Comente la actitud de Eduardo, al
pedirle a Ana Mara que revise su escrito,
como un modelo de trabajo y una forma de
mejorar sus producciones.
Recurdeles que siempre se debe escribir
un borrador para corregirlo a partir de las
sugerencias de otros y de las propias
reflexiones.
Pida a los alumnos responder las ltimas
dos preguntas de la pgina 142.
Responder gua de trabajo 142.

Realizar concordancias gramaticales.
RECURSOS EDUCATIVOS
Gua de trabajo 142

Cierre
Finalmente corrija las actividades de
Despus de leer guindose con la
siguiente pauta:
1. El texto corrige las reiteraciones de
palabras y las sustituye por sinnimos, y
la concordancia entre sustantivo y
verbo, en gnero y nmero.
2. Se espera que los estudiantes copien
el texto sin los errores.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
150
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
Unidad/contenido
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Actitudes
Identificar los momentos temporales centrales de una narracin.

Redactar breve texto literario narrativo
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que
incluyan: una secuencia lgica de eventos, inicio, desarrollo y desenlace, conectores adecuados
Habilidades
Conocer, comprender, Analizar, evaluar, Crear.
clase.

Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Cree un dilogo que parezca espontneo
con sus alumnos. Cree oralmente una breve
narracin; parta diciendo: En el colegio
me gusta mucho .... y concede la palabra a
un(a) de los(as) alumnos(as) y as se
contina
en
una
cadena
de
acontecimientos breves.
Comente que lo que realizaron fue una

narracin y que est tambin tiene los tres
momentos de la lectura.
Se registran brevemente los momentos de
una narracin:
Inicio o presentacin.
Desarrollo o sucesin de hechos.
Desenlace o final.
Solicite que construyan un breve cuento,
destacando los tres momentos de la
narracin (destacarlos o colorearlos).
Cierre
Por ltimo realice una revisin
individual (lectura) y colectiva
(audicin) de los diferentes trabajos
narrativos.
Pida que entreguen sus cuadernos y
retroalimente los trabajos realizados.
Comente que deben trabajar con

dedicacin y escribir los momentos en sus
cuadernos, ya que posteriormente se
realizar una exposicin de cuentos,
creados por los nios de los cuarto bsicos.
Registrar sntesis de conceptos.

Formular preguntas o interrogantes para crear.
Leer sus trabajos.
Escuchar con atencin y silencio.
Cuaderno del estudiante
Pizarra, plumn
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
151
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Leer de forma silenciosas libros elegidos individualmente por los alumnos.

Comentan lo ledo entre sus pares y exponen frente al curso
2
2
Recordar, Comprender, Analizar, Crear, Evaluar.
Actitudes
Habilidades
Leen un texto de manera individual.

Resumen un texto ledo.
Comentan en grupo un texto.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Realice una activacin de conocimientos
previos, se pregunta a los alumnos,
Cuntos de ustedes leen en sus casas? Por
qu creen que es importante leer? los
alumnos opinan. Pregunte quien lee y con
qu frecuencia lo realiza desde su hogar.
Comente la importancia de la lectura y la
gran informacin y conocimiento que nos
aportan los distintos tipos de textos.
Comente que tipos de textos han visto en la
unidad, textos instructivos y las historietas.
Pida la opinin de los alumnos y anote en la
pizarra sus impresiones.
Refuerce los tipos de textos trabajados.
Pdale a cada alumno ir a la biblioteca de

aula y elegir, segn su preferencia, alguno
de los libros o revistas que estn en ella, en
los cuales se trabaje el texto instructivo o
de historietas.
Los alumnos eligen de forma autnoma de
la biblioteca de aula, libros o revistas de su
inters.
Una vez que todos eligen su texto, se les
pide que lean de forma silenciosa, algn
extracto del texto, segn lo elegido.
Posteriormente se les pide juntarse con su
compaero de banco y comentar el texto
ledo.
Cierre
Finalmente solicite a cada alumno
escribir en sus cuadernos un resumen
de lo ledo y realizar un dibujo alusivo a
su lectura.
Revise los cuadernos de cada alumno y
comente su trabajo.
Elija
un libro al azar de los
seleccionado por ellos y lee a los
alumnos para cerrar la clase,
recordamos la lectura nos abre un
mundo nuevo.
Comentar en grupo la lectura individual.

Escribir un resumen de lo ledo.
Elaborar Dibujo alusivo a su lectura.
Pizarrn, Plumn,
Cuaderno del alumno,
libros varios de lectura, uso de biblioteca de aula
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
152
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un texto instructivo para crear una obra de tteres.
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Vincule las actividades de estas pginas
con la elaboracin de tteres y la escritura
de un instructivo de las pginas anteriores.
Comente que esta parte es la continuacin
de lo que hicieron y que utilizarn los
Tteres en esta actividad.
Pregunte: en qu lugar se presentan las
historia contadas por tteres?, cmo se
recrea
el
ambiente
en
estas
representaciones?, una funcin de tteres
es parecida a una funcin de teatro? Por
qu?
Previamente a la actividad de Antes de

leer, de la pgina 144 del libro Santillana,
cercirese de que tener la cantidad de
diccionarios necesaria, para los alumnos
que no traen diccionario. Lea la instruccin
en voz alta y monitoree el trabajo,
recordndoles que la bsqueda en el
diccionario se realiza siguiendo el orden
alfabtico.
Lea en voz alta el texto detenindose en las
ilustraciones, para verificar que los
estudiantes comprenden las instrucciones.
actividades.
Para la actividad 1 de Despus de leer, se
espera que los estudiantes dibujen un
boceto del escenario que construirn.
En la actividad 2 deben subrayar los verbos
que encabezan cada paso y sealar que
estn conjugados en segunda persona
singular.
Cercirese de que los estudiantes disponen
de todos los materiales necesarios para la
construccin de su teatrillo.
Acompae la secuencia de pasos para la
obra de tteres leyendo las instrucciones y
resolviendo las dudas de los estudiantes.
Refuerce los indicadores para la
presentacin oral, sobre todo: entonacin,
velocidad y respeto por las pausas con
tensin dramtica.
Seguir texto instructivo.
Relacionar contenidos trabajados.
Cierre
Para el cierre, establezca un clima de
respeto por
las opiniones y
fundamentaciones de los dems, as
como el respeto de los turnos de habla.
Forme grupos y solicteles seguir las
instrucciones para construir un ttere,
que consensuaron en las pginas
anteriores.
Gua de trabajo
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
153
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Evaluar los aprendizajes de la unidad en forma sumativa.
Actitudes
Habilidades
Reconocer caractersticas de las historietas.

Reconocer caractersticas de los textos instructivos.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Comente que realizarn un resumen de lo
trabajado en la Unidad y que esta es la
instancia para aclarar dudas, antes de la
evaluacin.
Realice un cuadro donde explique los tipos

de textos trabajados.
Anote en la pizarra:
Las instrucciones son textos que se usan
para explicar paso a paso cmo realizar una
tarea o procedimiento. Para que sean tiles
y fciles de usar, deben ser muy precisas y
claras. Hay instrucciones para preparar una
pizza o confeccionar un disfraz, hasta para
usar un telfono celular o un auto de
juguete.
La historieta es una historia que se cuenta
con palabras y dibujos. Tambin hay
historietas mudas, que narran los hechos
solo con dibujos.
Cierre
Solicite a los alumnos escoger uno de
estos textos y escribir en sus cuadernos
un ejemplo de ello.
Revise el trabajo de sus alumnos y
retroalimente sus escritos.
Realice las siguientes preguntas: En qu se

diferencia una historieta de un cuento?
y Por qu es importante leer las
instrucciones antes de armar un objeto?.
Escribir un texto trabajado en la Unidad.

Reforzar contenidos trabajados
RECURSOS EDUCATIVOS


RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
154
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
en el aula.

Utilice las estrategias de aplicacin
mencionadas en las clases anteriores para
esta instancia: antes de la aplicacin,
durante la aplicacin y despus de la
aplicacin.
Cierre
Prueba 4 unidad 7
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
155
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
2
2
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Unidad:
Las historietas
Instructivo y su estructura.
Vocabulario.
Palabras agudas, graves esdrjulas y
sobreesdrjulas.
duda de ellos.
ms dbiles.

evaluacin.
Cierre
corrijan.
correccin.
REVISE la prueba final de la Unidad

Evaluacin Sumativa
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
156
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
Unidad 8. Trabajo en equipo.
clase.

Comprender textos dramticos y afiches
Actitudes
Habilidades
Reconocer los objetivos de la unidad.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Comente el sentido que este tiene en el
contexto de la siguiente imagen:
Active los conocimientos previos de los

estudiantes a partir de las ilustraciones.
Pregunte: qu significa trabajar en
equipo?, qu ejemplos de trabajo en
equipo conoces?, qu creen que se
necesita para trabajar en equipo?, por
qu?
Pida que abran sus libros en la pgina 148 y

pregunte que observan en la imagen.
Gue la observacin de la lmina de
entrada de unidad de la pgina 148,
siguiendo un movimiento de izquierda a
derecha, detenindose en la situacin
representada.
Se sugiere que realice una descripcin de
ella en voz alta. Dirija la atencin de los
estudiantes a los gestos de los personajes.
Pregunte: qu estn haciendo los
personajes?, Dnde se encuentran?.
Posteriormente lea en voz alta el recuadro
Aprender aLeer y comprender textos
dramticos
y
afiches,
formulando
preguntas sobre lo ledo y respondindolas.
Escribir un afiche usando conectores
adecuados.
Participar en una obra teatral para
desarrollar la expresividad.
Cierre
Solicite responder en sus cuadernos las
siguientes preguntas acerca de la
imagen trabajada.
Por qu los nios se estarn
disfrazando?
Qu personaje te gustara representar
en una obra de teatro? Descrbelo.
Responder preguntas a partir de una imagen.

Gua de trabajo 148
ANEXO 12
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
157
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Reconocer la estructura de las representaciones teatrales, reconociendo el tipo de texto.
Actitudes
Habilidades
Identificar textos dramticos.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Antes de comenzar, lea en voz alta las
instrucciones y aclare las dudas del trabajo
de la pgina 149. Comente que realizarn
una lectura de dos dilogos.
Se recomienda que haga una lectura
expresiva de los dos textos que se
presentan, el primero asumiendo la voz de
los personajes y el segundo, la voz del
narrador, para evidenciaren ella la
diferencia de la tipologa textual.
Luego, invtelos a desarrollar la gua de
trabajo.
Solicite
leer
ahora
de
manera
independiente las dos lecturas y a elegir el
texto para realizar una representacin
teatral.
Luego de su eleccin y completar la pgina
149, solicite responder en sus cuadernos las
siguientes preguntas:
Contesta en tu cuaderno.
1. Por qu elegiste esa opcin en la
pregunta anterior? Qu diferencia hay
entre un texto y otro?
2. Qu elementos se necesitan para
presentar una obra teatral?
3. Escribe la funcin que cumplen los
siguientes personajes en una obra teatral.
a) Actor b) Vestuarista c) Maquillador
4. Cul es la funcin del texto en cursiva
en la primera lectura? Averigua cmo se
llama ese elemento de las obras
dramticas.
5. Por qu las palabras pjaros y nico
llevan tilde? Explica.
Cierre
Revise las respuestas de sus alumnos,
apyese de la siguiente pauta:
1. La marca textual es la escritura en
forma de dilogo y la diferenciacin de
los personajes, a partir de sus nombres,
elementos que caracterizan un texto
dramtico.
pertinentes en las que mencionen a los
actores, al director, la caracterizacin y
maquillaje de los personajes, el
escenario condecorado, las luces y la
msica.
3. a. Actor y actriz: representan a los
personajes de la obra, les dan vida en el
escenario.
b. Vestuarista: confecciona el vestuario
o ropa de los personajes de la obra.
c. Maquillador: pinta el rostro de los
actores y actrices para caracterizar a
los personajes de la obra.
4. Sorprendida y con ganas de volver a
su casa.
5. Son palabras esdrjulas.
Identificar textos dramticos.

Reconocer elementos de una representacin teatral.
Gua de trabajo 149.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
158
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un texto dramtico, conocer sus caractersticas y opinar fundadamente.
Actitudes
Habilidades
Leer un dilogo de una obra teatral.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Comente que leern un texto dramtico
con unos personajes muy especiales.
Pregunte:
Cuntos planetas tiene el sistema solar?,
cuntas estrellas tendr el universo?, les
gustara viajar a otros planetas?, a cul de
ellos iran y por qu?
Inicie las actividades de Antes de leer
leyendo las instrucciones y aclarando las
dudas.
Destaque que est sub seccin tiene como
objetivo contextualizar la lectura para
ayudarlos a comprender.
Pida a sus alumnos abrir sus libros en la

pgina 151.
Solicite juntarse en duplas y realizar la
lectura del texto. Pida que se pongan de
acuerdo para que cada uno sea un
narrador, con los respectivos personajes.
Vaya durante la lectura realizando las
siguientes preguntas: Qu crees que harn
los marcianos?, Qu habras hecho t en
el lugar de la ta Eduvigis?.
Finalmente solicite anotar las palabras de
vocabulario en sus cuadernos de trabajo.
Cierre
Finalmente refuerce la unidad,
recuerde que un texto dramtico se
escribe en forma de dilogos y utiliza el
lenguaje de las acotaciones.
Cuando un texto dramtico es
representado, se convierte en una obra
de teatro.
Pida a los alumnos traer para la
prxima clase un dilogo de una obra
teatral.
Leer una obra.

Gua de trabajo 151-153.
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
159
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un texto dramtico, conocer sus caractersticas y opinar fundadamente.
2
2
Actitudes
Habilidades
Comprender un texto del gnero dramtico.

Opinar de manera fundamentada.
Respetar las opiniones de sus compaeros.
Inicio
Desarrollo
Cierre

que lo lean.
Lea el dilogo de la clase anterior,
recordando los acontecimientos y la forma
de leer este tipo de textos.
Recuerde que La lectura expresiva busca
pronunciar lo ledo para que otros lo
comprendan. Para ello, aade intensidad,
ritmo y modulaciones que dicen ms que lo
que se seala explcitamente en el texto.
Invtelos a desarrollar las actividades de

Despus de leer de las pginas 154, 155 y
156, monitoree su desarrollo recorriendo
la sala, respondiendo las preguntas de los
nios y las nias, y comprobando que todos
trabajen sistemticamente.
Solicite responder las preguntas de trabajo
en sus cuadernos y finalmente revise las
respuestas desde la pizarra, siguiendo el
solucionario del anexo 13 de la Unidad 8.
Finalmente lea el recuadro Para

profundizar
en
voz
alta
y
ejemplifquelo en la obra dramtica
que leyeron.
Luego, lea en voz alta el recuadro Ms
lecturas entretenidas e invtelos a
leerlo. Para estimularlos, desarrolle la
actividad propuesta en la pgina 156.
Responder preguntas acerca de la lectura
RECURSOS EDUCATIVOS
Gua de trabajo 154, 155 y 156.

ANEXO 13

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
160
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
4 Bsico
SEMESTRE
HORAS
2
2
Unidad/contenido
clase.
Inventar libremente un Cuento a partir de una ilustracin dada, preocupndose de la ortografa.

valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Evidenciar disposicin por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Actitudes
Comprende, Reconocer, Analizar, Aplicar, Crear.
Habilidades
Escriben sus propios textos.

Utilizan aspectos ortogrficos.
Reconocen sustantivos propios y comunes.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Se comenta que la finalidad de la
actividad es que ellos logren producir
sus propias formas literarias, pero que
para ello deben fijarse y revisar muy bien
los aspectos caligrficos y ortogrficos
de un texto.
Para esta actividad recuerde los
aspectos ortogrficos trabajados en las
clases anteriores, con respecto a los
puntos, los signos y las letras vistas.
Se seala una imagen elegida segn las
unidades tratadas y se les ensea a los
alumnos.
RECURSOS EDUCATIVOS
Se les pide que redacten un cuento o relato

breve a partir de la siguiente ilustracin.
Cierre
Luego solicite a algunos alumnos al
azar, leer sus composiciones y vaya
revisando los trabajos de los dems
alumnos.
Finalmente invtelos a desarrollar
su creatividad y capacidad de
organizacinmontando
una
exposicin con sus trabajos y se
invita a la comunidad escolar a
visitarla.
Se les pregunta que elementos hay en la imagen y

se anotan en la pizarra.
Luego se solicita escribir un texto de una plana
que contenga un dilogo alusivo a la imagen..
Se pide destacar con colores las palabras
esdrjulas.
Posteriormente se les pide que en una hoja de
block, entregada por usted, dibujen acciones,
relacionados con el texto que crearon.
Escribir un texto.
Comentar una imagen.
Reconocer sustantivos.
Utilizar aspectos ortogrficos.
Utilizar aspectos de puntuacin.
Block
ANEXO 14 Imagen.
Pizarra, plumn.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
161
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Leer y comprender un afiche y conocer su estructura.
2
2
Actitudes
Habilidades
Reconocer las caractersticas de un afiche.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Comente que conocern un afiche.
Pregunte si algn alumno ha hecho alguna
vez un afiche y cmo lo realiz.
Formule la pregunta de Antes de leer de
la pgina 157.
Estimlelos a comentar lo que saben
presentando ejemplos de afiches de las
actividades del colegio.
Dibuje o proyecte el texto en la pizarra,
escribiendo los nombres de las partes del
afiche mientras las explica.
D las caractersticas del afiche y comente

que sirve para publicitar espectculos (obra
de teatro o pelculas), para promover
productos (revistas, juguetes), o para hacer
campaas (de beneficencia, polticas, etc.).
Los afiches contienen imgenes, colores
llamativos y frases ingeniosas para
despertar el inters del pblico. Se busca
que las personas consuman o hagan lo que
el afiche propone.
Invite a los estudiantes a desarrollar las
actividades de Despus de leer. Lea las
instrucciones y responda las preguntas que
surjan. Otorgue el tiempo adecuado para
responder las preguntas.
Cierre
Corrija con la siguiente pauta.
1. Informar sobre las fechas, el horario
y el lugar en que se representar la
obra Pulgar circo.
2. Un nio pequeo parado en un pie
sobre la cabeza de un ratn. Est
haciendo malabares con una pelota.
3. Los nios y sus familias.
pertinentes.
5. Se responden las preguntas 1, 2, 3, 6
y 7.
6. En qu lugar se ambienta la obra?;
En qu fechas se presentar la obra?
pertinentes.
8. Agudas: adaptacin, duracin,
extensin. Graves: compaa, boletera.
Esdrjulas : pblico, sbado, catlica.
Imagen Pgina 157

Gua de trabajo 158, 159
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
162
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
Elaborar un afiche y conocer su estructura.
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Actitudes
Habilidades
Elaborar en grupo un afiche.

Reconocer las caractersticas de un afiche.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Recuerde las caractersticas del afiche y
comente a sus alumnos que hoy van a
realizar uno en grupo.
Para ello solicite que formen grupos de 4
nios y entregue a cada grupo su material.
D el tiempo suficiente para formar los

grupos y entregue los siguientes
materiales:
1 papelgrafo.
4 plumones.
Invite a los alumnos a ponerse de acuerdo
para seleccionar el tema y exponerlo en el
afiche, para su propagacin.
Supervise el trabajo de los alumnos,
pasendose por la sala de clase y aclarando
dudas.
Pida que otro grupo evale el trabajo de
sus otros compaeros.
Cierre
Solicite a cada grupo exponer sus
afiches y explicar su propsito.
Exponga los afiches fuera de la sala de
clase, para que puedan observarlos
nios de otros cursos.
Felicite a sus alumnos por el esfuerzo y
realizacin de sus trabajos.
Crear un afiche en grupo.

Evaluar sus trabajos.
Gua de trabajo
RECURSOS EDUCATIVOS
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
163
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Realizar un resumen de los textos trabajados en las Unidades anteriores.
Actitudes
Habilidades
Recordar, Comprender, Evaluar, Analizar, Crear.
Reconocer los tipos de textos trabajados.
Desarrollo
Inicio
Comente a los alumnos que hoy
entregar una lmina de
clasificacin de los tipos de
textos que les facilitar la
bsqueda y la clasificacin de
textos para el trabajo en las
clases.
Imprima y entregue la ficha.
Cierre
Trabaje con los alumnos la ficha y vaya realizando un resumen de los

Imaginar
Informar
Instruir
o
explicar
Recetas
Instrucciones
Manuales
Cuentos
Poemas
Fbulas
Leyendas
Historietas
Chistes
Adivinanzas
Informes
Relatos
Folletos
Noticias
Crnicas
Avisos
Biografas
Grficos
Normativos
Indagar
informacin
Entrevistas
Encuestas
Darse
a
conocer
Cuadro
de
Diario de vida
tareas
Autobiografa
Normas
Ancdotas
Calendarios
Recuerdos
Reglamentos
Pensamientos
Compromisos
Reflexiones
textos trabajados en las unidades de este ao.
Interactuar
Cartas
manuscritas
Cartas por fax
E-mail
Agradecimientos
Telegramas
Invitaciones
Felicitaciones
Recados
Peticiones
Excusas
Representar
mundos
Libretos
Obras de teatro
Monlogos
Finalmente solicite que

elijan algn tipo de
texto y escriban en sus
cuadernos, segn las
caractersticas
trabajadas en las clases.
Revise los trabajos de
cada uno de sus
alumnos.
Seleccionar textos.
Escribir texto a eleccin
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS
ANEXO 15 Ficha de trabajo.

Cuaderno del estudiante
Pizarra, plumn.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
164
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Buscar informacin sobre un tema en una fuente dada por el docente (pgina de internet, seccin del
diario, captulo de un libro, etc.) para llevar a cabo una investigacin.
y escrita.
Actitudes
Habilidades
Comprender, Conocer, Analizar, Evaluar.
Seleccionan un tema.
Comprenden definicin de disertacin
Escriben las instrucciones.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Pregunte a los alumnos cuantas veces ellos
han tenido que realizar una disertacin.
Comente con ellos como se prepararon
para las distintas
disertaciones que
realizaron. Escuche sus impresiones y
experiencias acerca del tema trabajado en
la Unidad.
Ensee un video o una imagen de alguna
disertacin bajada de la web, en donde
diserten nios y comenten juntos lo
observado.
Escriba en la pizarra las caractersticas de la

disertacin observada y lea con sus
alumnos en voz alta.
Recurdeles que la disertacin consiste en
una exposicin oral en la que se desarrolla
un tema con la intencin de analizar a
fondo uno o ms de sus aspectos, exponer
un punto de vista e invitar a nuevas
reflexiones, por ende, verifique si se
cumpli con el objetivo en el video
observado.
Analice cada parte de la definicin con
ellos para que quede claro.
Luego invite a los alumnos a escribir el
ttulo de su disertacin y los puntos ms
importantes en sus cuadernos.
Posteriormente entregue revistas y diarios
para que puedan ver distintos tipos de
informacin y solicite buscar en ellos un
tema de inters.
Luego vaya preguntando a cada nio
acerca de sus preferencias y porqu le
llama la atencin las caractersticas
disertadas acerca del tema.
Comentar definicin de Disertacin.
Escribir informacin.
Seleccin de tema.
RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumn.
Cuaderno de escritura.
Lpiz mina, goma.
Revistas, diarios.
Cierre
Finalmente solicite escribir en sus
cuadernos el tema de su inters y
solicite que prepare una disertacin
acerca de ese tema. Para ello de las
siguientes instrucciones.
Que material de apoyo solicit.
Escribir en una hoja de dnde adquiri
la informacin y mediante qu medios.
Revise que todos los alumnos hayan
escrito las instrucciones en sus
cuadernos y apoye a los que ms les
cuesta.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
165
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Habilidades
Comprender un texto dramtico.

Reconocer caractersticas del gnero dramtico
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Cree un clima propicio para la evaluacin,
sin elementos que puedan distraer a los
estudiantes y manteniendo el silencio para
que puedan concentrarse.
Comente el propsito de la evaluacin y
destaque que es individual.
Solicite que lean el texto de la pgina

160.Motive a los estudiantes a observar las
ilustraciones y a identificar al personaje y la
situacin.
Pregunte: qu est haciendo el
personaje?, en qu lugar est?, Realice
una lectura expresiva en voz alta del texto,
que informe sobre los personajes que
intervienen.
Luego, lea las instrucciones, aclare las
dudas que surjan y determine el tiempo
que tienen para resolver la prueba de la
pgina 161.
Cierre
Posteriormente, corrija con esta pauta.
1. Le dola la muela.
2. Persona que acostumbra a ir siempre
a una misma tienda o establecimiento
pblico.
3. Astuto, interesado.
4. Se espera que los estudiantes
mencione que la expresin se refiere a:
a. solucionar dos problemas de una vez.
b. ir a hacer un reclamo con
argumentos
y
finalmente
ser
increpado.
5. Nosotros: primera persona plural.
T: segunda persona singular.
Yo: primera persona singular.
Ellos: tercera persona plural.

Gua de trabajo 161
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
166
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Unidad/contenido
clase.
Actitudes
Jugar a dramatizar situaciones para expresarse.

Representar en grupo una obra teatral.
Habilidades
Representar uno de los actores de la obra teatral
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Refuerce las caractersticas de la obra
teatral y su funcin. Comente que es el
resultado de un trabajo de equipo que
permite desarrollar el lenguaje y la
expresividad. A diferencia de la obra
dramtica, que corresponde al texto
escrito, necesita actores y un espacio para
ser representada.
Solicite juntarse en grupos de 6 personas y
que cada uno adopte el papel de los
actores que participan en la elaboracin de
una obra teatral.
Nombre las personas que participan en la

obra teatral.
Director: persona que realiza el montaje o
la puesta en escena; es quien organiza el
equipo de trabajo, los ensayos y las
presentaciones.
Vestuario: apoya la caracterizacin,
vistiendo al actor segn su condicin y
situacin dramtica.
Maquillaje: se refiere al uso de pinturas,
pelucas, postizos, barbas, bigotes, entre
otros. El maquillaje debe destacar rasgos
fundamentales del personaje.
Escenografa: recrea el entorno propuesto
en el texto dramtico, produciendo un
espacio fsico para que el espectador lo
identifique como un lugar determinado.
Iluminacin: sirve para controlar el ritmo
de la obra, los cambios de argumento,
subrayar elementos de utilera, gestos de
los actores e indicar la transicin entre
diversos momentos o atmsferas.
Msica y sonido: crea una atmsfera para
cooperar en la descripcin de un medio,
apoyar una situacin o exaltar un estado
del espritu.
Pida que personifiquen su personaje y lo
expongan en una dramatizacin con
dilogos.
Representar un personaje.
RECURSOS EDUCATIVOS
Gua de trabajo
Cierre
Retroalimente la actividad llamando en
grupos de cada personaje, para que
frente a sus pares expliquen su labor o
funcin en la obra teatral.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
167
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
Realizar un repaso de los temas vistos en la Unidad
2
2
Actitudes
Habilidades
Responder correctamente las preguntas acerca de la Unidad.
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Los alumnos plantean sus dudas acerca de
la unidad.
Realizar un cuadro que ejemplifique lo que
es las caractersticas de la obra teatral y de
los afiches.
Repaso de la Unidad:
Responder preguntas de evaluacin.
RECURSOS EDUCATIVOS

Cierre
Organice, de acuerdo a su percepcin, un

repaso de los objetivos trabajados en la
unidad y que considere necesario repasar
para que los alumnos se enfrenten a la
evaluacin de la prxima clase.

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
168
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
Unidad/contenido
clase.
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
2
2
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
en el aula.

Cierre
Prueba 5 UNIDAD 8
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
169
EVALUAR
CREAR

ASIGNATURA
PROFESOR(A)
CURSO
FECHA
SEMESTRE
HORAS
4 Bsico
Unidad/contenido
clase.
2
2
Actitudes
Habilidades
Desarrollo
Inicio
que lo lean.
Unidad:
La Obra teatral
Los afiches
Vocabulario.
Palabras agudas, graves esdrjulas y
sobreesdrjulas.
Disertaciones.
duda de ellos.
ms dbiles.

evaluacin.
Cierre
corrijan.
correccin.
REVISE la prueba final de la Unidad

Evaluacin Sumativa
RECURSOS EDUCATIVOS

RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
170
EVALUAR
CREAR

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PLANIFICACIONES DE AULA

Se espera que los

Escribir textos que

OA1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados

Se espera que los

OA1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados

Se espera que los

OA16. Planificar la escritura estableciendo propsito y

Se espera que los

SEMESTRE 2 VACACIONES DE INVIERNO

OA1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados

Se espera que los

Escribir una noticia

espera que los

OA17. Escribir, revisar y editar sus textos para

Se espera que los

OA1. Leer en voz alta, de manera fluida, variados

Se espera que los

LISTA DE COTEJO :_________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

Unidad 1: Relatos para compartir.

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir

Explique a los alumnos que realizarn una evaluacin

Para finalizar revise los

1. Se espera que los estudiantes lean de manera fluida

Evaluacin inicial pg. 7 libro del estudiante

Libro del estudiante ANEXO 1 cuaderno de lenguaje lpices.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad 1: Relatos para compartir.

Leer y comprender un cuento a travs de la estrategia de vocabulario preguntar a otro.

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir

Actividad inicio desarrollo y cierre.

Gua didctica del docente libro del estudiante diccionarios cuaderno de

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad 1: Relatos para compartir.

Profundizar la lectura de un cuento tradicional para desarrollar la comprensin lectora y opinar

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir

Realice una lectura del cuento enfatizando

Revise el objetivo de la clase y

Actividades de las pginas 12 y 13 del libro del estudiante actividad de cierre.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad 1: Relatos para compartir

Recordar: identificar - seleccionar / Comprender: describir - predecir

Lea en coro, junto con sus estudiantes, el

Copie en la pizarra las definiciones de los

Vocabulario actividad 15, 16 y 17 cierre.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad 1: Relatos para compartir.

Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar

Invtelos a responder en sus cuadernos las actividades de

Revise el objetivo de la clase

Revisin actividades 1, 2, 3 y 4 actividad de cierre.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad 1: Relatos para compartir.

Leer y escribir una carta y conocer su estructura.

Conocer: identificar - seleccionar / Comprender: describir - comparar

Comience esta seccin de la clase escribiendo en la pizarra la definicin

Actividad 6 actividad de cierre.

La carta es un texto no literario, que puede ser formal o informal.

Revise el objetivo con

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

Unidad 1: Relatos para compartir