Disciplina: Filosofia

10ano
Estagiria: Filomena Maria Duarte Antunes
Reflexo: 1 aula de regncia
2014/2015

Data:

Unidade: I Filosofia Uma

introduo
3. A origem da filosofia
O mito:
O mito e a sua importncia no
estudo da filosofia.
Caractersticas,
funo
e
fragilidades do mito.

De nobis ipsis silemos? De nobis ipsis loquemur? Bolvar (2002)

De ns mesmos calamos? De ns mesmos falamos?
A reflexo sobre a prtica pedaggica exige um certo distanciamento a partir do qual se pode
adquirir inteligibilidade das situaes. Neste sentido, desenvolve -se uma reflexo, no s
afectiva mas tambm cognitiva, o que nos permite fortalecer aprendizagens com autonomia. A
reflexo exige um retorno sobre si o que no se adquire espontaneamente. -nos,
frequentemente, mais fcil agir do que explicar como agimos. Aqui, a avaliao tem de se
libertar do seu papel ameaador para permitir a construo de uma imagem sobre si prprio.
Tantas vezes de ns calamos e falamos, por vaidade ou quem sabe vergonha, por esta razo este
exerccio torna-se verdadeiramente importante, pois colocamo-nos em confronto, para o melhor
e o pior, tendo em mira aquilo que o espelho nos revela. Existir sempre dificuldade em separar
o afectivo do racional, mas o esforo valer a pena. Para narrar o decurso da ao tornando-a
consciente e, por isso, objeto de reflexo, necessrio que o sujeito passe do eu fao, eu ajo
para o eu conto como consegui fazer e agir. Entendemos, corroborando Morin (2005) que o
ensino no pode ser apenas funo, especializao ou profisso, ele deve voltar a ser uma
misso de transmisso de estratgias para a vida. A transmisso exige evidentemente, alguma
competencia,mas requer tambm, para alm disso, uma tcnica e uma arte. Ela exige aquilo que
nenhum manual menciona, mas que Plato j realava como sendo uma condio indispensvel
para qualquer ensino:o eros, que simultaneamente desejo, prazer e amor; desejo e prazer de
transmitir amor pelo conhecimento e amor pelos alunos. Morin (2005:108).Esperamos pois, no
incio desta caminhada, que no nos abandone o eros, motivo pelo qual ainda continuamos nesta
jornada aspirando sempre a dar o nosso melhor. Sendo assim, consideramos que nesta aula:
O melhor:
Preparar a aula.
Integrao da aula na unidade e ligao
que foi feita com a aulas anteriores,
nomeadamente, as caractersticas da filosofia,
a sua historicidade.
O brainstorming, que nos pareceu importante
para termos em considerao o que os alunos
j sabiam sobre o assunto.

O pior:
Tempo de durao do brainstorming.
As questes que os alunos colocaram levaram-nos a
querer responder a todas elas o que se tornou algo
confuso.
Tambm faltaram as snteses.
Linguagem menos complexa e a falta de exemplos
mais adequados para que os alunos pudessem entender
melhor.
Posicionamento a meio da sala, obrigando os alunos da
frente a estarem voltados para trs para ouvirem melhor.

A manter:
Comeo com questes que devem ser umas trs
ou quatro.
Integrao da aula na unidade e ligao que foi
feita com as aulas anteriores,

A introduzir:
Snteses com 3 ou 4 ideias, a cada 15, 20 minutos.

Em jeito de concluso, diremos que ser professor um processo. Ser o professor que se deseja ser
, por vezes, um trabalho Ssifo.
Teremos que renascer cada dia, qual fenix, uma e outra vez mais com a vontade daquele que sabe
para onde quer ir. Reconhecemos que a estratgia, com alunos desta idade, pode no ter sido a melhor.
Entendemos porm que o contributo da filosofia para o enriquecimento do vocabulrio dos alunos valioso
todavia, devido ao excesso e profundidade das informaes pode no ter sido uma mais-valia.
A aula decorreu com um ritmo prprio ao desenvolvimento das ideias, contudo a gesto do tempo
no foi a desejada, uma vez que nos detivemos demasiado tempo no desenvolvimento de uma atitude
indagadora e critica.

Bibliografia:
Bolivar, A. (2002). De nobis ipsis silemus?: Epistemologa de la investigacin biogrfico-narrativa
en educacin. Revista Electrnica de Investigacin Educativa,4(1). Consultado el dia de 25 de novembro do
2014 em: http://redie.uabc.mx/vol4no1/contenido-bolivar.html.
Boavida, Joo. (1991). Filosofia-do ser e do ensinar. Coimbra: Instituto Nacional de Investigao
cientfico. Centro de psicopedagogia da Universidade de Coimbra.