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11ano Turma C
Estagiria: Filomena Maria Duarte Antunes
Unidade:
1-Descrio
Interpretao
da
atividade cognoscitiva
1.2 Analise comparativa duas teorias
explicativas
do
problema
do
Data: 6-11-14
mtodo.
As regras do mtodo.
Reflexo
Recordando que conhecimento a dinmica reconstrutiva complexa no-linear, que exige
sempre a reconstruo do sujeito capaz de autonomia, acreditamos que o papel principal do
professor, que desejamos ser, seja proporcionar a cada aluno o desenvolvimento da sua capacidade
reconstrutiva, consolidando assim, no um corpo de contedos cristalizados (informaes
fragmentadas), mas um corpo vivo de conhecimentos que se reconstituem na medida em que a
autonomia seja adquirida por aquele que detm o conhecimento.
A aprendizagem implica uma relao dialctica, muito ao contrrio do que se tem chamado
relao pedaggica, reduzida aula. Nesta, prevalece a submisso, por conta do instrucionismo,
enquanto que na relao autntica, busca-se a autonomia do aluno, colocando-o no centro do
processo de aprendizagem, excluindo-o assim da condio de objecto e revelando-o como agente
da reconstruo do conhecimento.
O melhor:
A integrao da aula na unidade.
Os materiais seleccionados.
A linguagem e a postura usadas.
As estratgias usadas.
Fio condutor.
Snteses claras.
O pior:
Falta de exemplos para tornar a mensagem
mais compreensiva.
Faltas de snteses integradoras ao longo da
aula
A manter:
A integrao da aula na unidade.
A linguagem, a postura e o fio condutor.
A introduzir:
Exemplos para tornar a mensagem
mais compreensiva.
Motivar mais a interveno dos alunos.