Trabajo prctico N 1

Poltica Educativa

Anlisis de un discurso poltico

Alumno: Vidal Justino

Carrera: Prof. en Artes Visuales
Ctedra: Poltica Educativa
Docente: Prof. Anbal Pereyra
Fecha de entrega: 09/10/12

Anlisis de un discurso poltico

__ Datos formales del discurso seleccionado

Discurso del ministro de Educacin de la Nacin.

Sujeto poltico: Prof. Alberto Sileoni

Data de fecha: 17 de febrero de 2010

Locacin de su emisin: Casa de Gobierno

Temtica general abordada: Los lineamientos de la Escuela secundaria para

todos

Modalidad del discurso: Oral y publico

Datos personales del emisor del discurso:

Historia reciente: Alberto Estanislao Sileoni es funcionario poltico y educador
argentino, actual Ministro de Educacin de la Argentina designado por la Presidenta

Cristina Fernndez de Kirchner en 2009. Se haba desempeado como Ministro de

Educacin de la Ciudad de Buenos Aires durante parte del gobierno de Jorge
Telerman, cargo al cual renunci. Fue Secretario de Educacin y Viceministro de
Educacin.

__Nacido en Buenos Aires en 1952. Es abogado. Es Profesor Nacional de Historia de

la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires. Es especialista en
Gestin Educativa de la Universidad Nacional de General San Martn.
__Es profesor de la Ctedra "Introduccin al Conocimiento de la Sociedad y el Estado"
del Ciclo Bsico Comn de la Universidad de Buenos Aires.
__Dedicado a la educacin de adultos desde 1975, desempe diversas funciones en
el sistema educativo en la Ciudad Autnoma de Buenos Aires y en la Provincia de
Buenos Aires.
__Ha sido Director de Educacin de Adultos y Subsecretario de la Ciudad de Buenos
Aires entre 1993 y 1996.
__Se desempe como Director de Educacin Polimodal y Subsecretario de Educacin
de la Provincia de Buenos Aires entre 1999 y 2003.
__Desde junio de 2003 hasta marzo de 2006, ejerci el cargo de Secretario de
Educacin del Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin.
__Ha sido Ministro de Educacin de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires desde
marzo de 2006 hasta febrero de 2007.
__Entre diciembre de 2007 y julio de 2009 se desempe como Secretario de
Educacin. Y el 24 de julio de 2009 asumi como Ministro de Educacin de la Nacin,
cargo que ejerce actualmente.
__Ha participado en diferentes cursos, talleres y seminarios realizados en el pas y en
el exterior referidos a diversas temticas, entre ellas: ciencias sociales, Holocausto,
planificacin de la educacin, educacin y pobreza, educacin y trabajo, educacin en
valores.
__Ha publicado artculos en diarios y revistas nacionales y extranjeras sobre la
educacin argentina durante la dictadura y la dcada del 90, la problemtica de la
pobreza, la educacin de adultos y la educacin en general.
En lneas generales el texto seleccionado para analizar es el resultado de un discurso
poltico a modo de expositor nico, en este caso, el ministro de Educacin de la Nacin.
Por lo tantos debemos situar sus declaraciones desde la orbita poltico partidaria a la
que adhiere formalmente el funcionario (Kirchnerismo). Las circunstancias y locacin
en la cual se desarrolla el discurso (Casa de Gobierno) acompaan, influyen y
determinan a primera vista el enfoque o direccin que sugiere la bisectriz de la

exposicin oral bajo el seguimiento de un escrito gua. Por tal motivo, quien se
disponga a encarar un anlisis minucioso del escrito no podr omitir esta informacin
explicitada pblicamente e invulnerable en el caso de pretender tener una visin crtica
y reflexiva sobre sus componentes polticos tcitos, y no, que configuran un sustrato
semntico de la retrica expositiva de un discurso poltico.
La esencia de este discurso se centra medularmente en la idea de una escuela
secundaria inclusiva y los valores sociales de la educacin en la formacin civil, laboral
y poltica de una persona. Lo que sucede es que la labor de anlisis se torna ms
compleja en este caso, al no contar con ningn interlocutor que pueda oficiar como
interrogador o disertante de los conceptos tratados e incluso refutar argumentos con
opiniones fundadas y contrarias. Como todo discurso oficial, estos se desarrollan sobre
la base formal de la lgica; este caso no es la acepcin dado que el ministro se
respalda en los argumentos esperables desde su investidura. Esto se ve reflejado en el
uso racional y exhaustivo de datos estadsticos, porcentajes, tasas de crecimientos y
nmeros diversos. Por este motivo la terea de quien analiza debe forzarse en funcin
de una lectura entre lneas, un pensamiento lateral y desmenuzamiento terico de los
conceptos esgrimidos unidireccionalmente bajo la manifiesta tendencia oficialista.

Introduccin:
El propsito de este escrito girar en torno a la pretensin de desentraar aquello que
subyace bajo todo enunciado o discurso expositivo. Esto es el componente poltico y
simblico que envuelve a toda estructura discursiva, ms an si tomamos como unidad
de anlisis a un enunciado explicito y reconociblemente poltico en sus sustancia y
contenido, dado que est emitido por la voz oficial del estado nacional, en este caso
el ministro de educacin Alberto Sileoni, bajo el marco de una conferencia oficial y en
frente a personajes reconocibles del espectculo, el empresariado y altos cargos
gubernamentales (Diputados, Senadores) quienes mostraban fervientemente, con
aplausos, su adhesin absoluta a las palabras del ministro (Informacin visual pblica en
You Tube)

La premisa de este trabajo estar encaminada a decodificar el aspecto tcito de los

enunciados. Poder leer entre lneas lo que subyace en las palabras, trminos y
conceptos articulados en los argumentos. Realizar una interpretacin en base a lo que
se dice manifiestamente, pero tambin develar en un sentido deductivo aquello que se
omite decir, se desconoce o simplemente se niega en funcin de la lgica del discurso
ideal. Este rasgo protocolar, diplomtica y cauteloso es caracterstico de la estructura
semntica del discurso poltico tradicional, ya que se estudia cada palabra de manera
tal de cuidar las formas de lo polticamente correcto, dado que estas formas
constituyen a la vez el contenido mismo del enunciado performtico, de la retorica
poltica. Para alcanzar este propsito me basar en el texto de Silvia Gutirrez

Discurso poltico y argumentacin tomando alguna de sus categoras de anlisis;

conceptos claves de los autores citados y su marco terico de referencia que me
result clarificador a la hora de encarar este proyecto.
En primer lugar tenemos que situar al emisor del discurso en su rol de agente social del
estado, dado que se encuentra desempeando un cargo de funcionario pblico y todos
sus enunciados oficiales deben ser entendidos como tales, como la voz representante
del gobierno de turno, de su modelo poltico y de una ideologa particular compartida
por algunos, rechazada por otros e ignoradas por otro segmento de la poblacin. Por
ende resulta invulnerable vincular al emisor del discurso con la coyuntura poltica que
representa y constituye. En este caso, ms que en ningn otro, es inconcebible
pretender encontrar un resabio de neutralidad objetiva dentro de su discurso (Y es
lgico que as sea). Como personaje poltico, el ministro Sileoni no slo habla por l y
su funcin en un carga pblico, sino tambin, habla en representacin de todo el
colectivo poltico que adhiere a los principios de su partido. Esto constrie an ms el
horizonte de libertad de sus palabras, dado que estas se ven supeditadas a los
intereses de la lgica poltica de convencer, persuadir, agradar, cooptar, etc. Por este
motivo cada trmino posee la medida justa de extensin para que no se preste a
confusiones, malos entendidos, enredos conceptuales, lapsus, doble sentido, etc.
En base a esto, me dispongo a confrontar con la linealidad homognea del discurso
seleccionado observando la totalidad de su sentido e intencin y detenindome en
algunas de sus partes constitutivas para un mayor anlisis. Teniendo en cuenta esto,
tratar de abordar el campo discursivo del enunciado, bajo el cual confluyen factores de
poder econmico, poltico e ideolgico de cara a un principio de conflictividad,
antinomias y tenciones de intereses permanentes.

Abordaje reflexivo sobre el campo discursivo

Como primer estadio de anlisis comenzar diciendo que la materia o contenido
sobre el cual se sustenta el discurso de dicho funcionario estatal, estar vinculado a la
presentacin de los lineamientos generales y principios fundamentales de una nueva
concepcin de escuela secundaria y de su modelo educativo. El proyecto o programa
oficial puesto en vigencia desde comienzos del 2010 recibi el nombre de Escuela
secundaria para todos. Partiendo desde este marco de referencia temtica y
situacional, podemos determinar que la exposicin del ministro de educacin oficia
como amplificacin del discurso poltico oficial en el cuerpo diverso de la sociedad.
Empleando para esto los medios oficiales, en este caso una conferencia en casa de
gobierno recibiendo el respaldo simblico de un sequito de funcionarios y
personalidades destacadas de la cultura Argentina que adhieren a los principios
polticos de su partido.
En este sentido cada uno de sus enunciados se ven indudablemente recubiertos por un
carcter crptico o de opacidad debelando el claro rasgo performtico de todo discurso
poltico, el cual invariablemente entraa un componente de intencionalidad en su,
muchas veces supuesta, funcin informativa o comunicacional. Claro est que el
vnculo semitico no siempre es lineal sino que constituye un sustrato implcito o tcito

que se vincula con los argumentos explcitos o literales que no deben pasar inadvertido
ante la mirada de quien desee analizar un discurso poltico.
De acuerdo con la teora de lo performativo de todo discurso poltico, esto nos intima a
leer estos enunciados con el mnimo de ingenuidad posible y permaneciendo alerta a
los detalles fundamentales para decodifica su verdadero sentido y funcin. Siguiendo a
esta teora el discurso poltico no intenta informar sino formar; es decir influir, persuadir,
condicionar, cooptar, direccionar voluntades y cuando no, adoctrinar. No se limita a la
mera transmisin de valores o principios a modo de folletn de convicciones personales.
Sino que tambin el discurso mismo produce un acto. Por consiguiente, tanto las
formas en la oralidad o retorica empleada, los contenidos y categoras manipuladas, la
articulacin gestual corporal y argumentativa hacen a una estructura de sentido que
tambin constituyen la esencia del acto discursivo mismo.
En base a lo antes dicho, me dispondr a indagar sobre el texto del discurso
identificando aquellas variables que pueden ser valiosas a la hora de analizar sus
componentes polticos, simblicos, ideolgicos, conflictivos y de poder que lo constituye
y le da razn de ser. Entendiendo al igual que Silvia Guitirrez que todo discurso puede
ser ledo como medio de accin y de intervencin poltica comprendiendo al lenguaje
ya no como un simple vehculo o medio sino como un dispositivo de accin social y
construccin de sentido. El discurso del Ministro Sileoni es un ejemplo explcito de la
manipulacin de este medio para la construccin poltica de un modelo de pas
sintetizado en la plataforma presidencial del partido Justicialista (Kirchnersmo)
En este sentido, resulta imprescindible comenzar a identificar los posibles agentes
discursivos o sujetos que directa o indirectamente intervienen en la lgica de sentido de
la narracin o se ven afectados en algn sentido por la direccionalidad ideolgica del
enunciado. Por este motivo brindar una opinin personal y fundada sobre los
sujetos intervinientes en el discurso: Prodestinatario; Paradestinatario;
Contradestinatario.
Bajo el espectro de alcance de los Prodestinatarios vamos a entender a aquella franja
social que se identifica con los principios, conceptos, ideales o fundamentos sobre los
cuales se respalda el discurso. Es decir que adhieren o comparten el sentido del
mismo. Mientras que los Contradestinatarios por oposicin directa con los anteriores
van a ser todos aquellos que confrontan, oponen, resisten, se sublevan o reaccionan
contra los conceptos del discurso. Por ltimo los Paradestinatario son aquellos
indecisos o nihilistas ideolgicos quienes fluctan de una posicin a otra sin definirse
por ninguna quedando en un limbo entre las dos posiciones anteriores.
Lo importante para destacar es que el discurso poltico se caracteriza por ser
polidireccional, es decir que no se dirige nicamente a los simpatizantes o fanticos
que adhieren a l y lo respaldan; sino tambin, y sobre todo, est dirigido a los
supuestos disidentes u opositores al sentido del discurso. Dado que ste, como
herramienta de accin poltica legitima, intenta cooptar, influir, condicionar, persuadir,
inducir a la toma de una posicin que est a su favor y a favor de los intereses
comunes de su colectivo poltico - cultural o ideolgico de pertenencia. Por este poder
de accin del discurso poltico, es que se puede afirmar que quien lo enuncia tiene la
intencin clara de instigar al interlocutor casual con el fin ltimo de obtener su conquista
ideolgica y adhesin indeclinable. Ya que en un rgimen democrtico la mayora

tiene razn, la poltica se resuelve en el terreno de lo cuantitativo y en detrimento del

aspecto cualitativo.
Estos tres personajes a los que est dirigido el discurso, aparecen y desaparece, se
priorizan algunos en relacin a otros y viceversa, a lo largo de toda la exposicin oral.
Slo me valdr del prrafo que nos introduce al discurso en el cual confluyen estos
lineamientos ideolgicos eclcticos y de amplio alcance social:
Fragmento: Formamos parte de un proyecto que se tom en serio a la educacin
(Tocando una fibra de todos los trabajadores de la educacin). La primera medida de
gobierno del ex presidente Kirchner fue ir a una provincia que haca tres meses que no
pagaban salarios.(De cara a los Prodestinatarios del modelo poltico oficial) Esto marco
un rumbo al cual le han seguido leyes muy importantes; construccin de escuelas como
no se vea desde mediado del siglo pasado; y distribucin de libros y equipamientos
tecnolgicos. (Argumentos casi propagandsticos de las polticas de educativas
destinados a persuadir a un grupo Paradestinatario indeciso) Esto ya forma parte del
patrimonio de toda la sociedad. (Haciendo un gesto de sentido que incorpora tambin a
los grupos disidentes o Contradestinatario. No ir al choque es una manera de sembrar
empata y garantizar posibles adhesiones) Sin embargo, estos logros no impiden que
veamos las deudas que tenemos, y una de ellas es la educacin secundaria.
(Reafirmando su compromiso con el proyecto poltico Prodestinatario- y al mismo
tiempo reconociendo las faltantes que an quedan por hacer incidiendo en la estructura
ideolgica de los posibles Contradestinatarios- y dejando la puerta abierta a todas
aquellos fluctuantes de presunta neutralidad Paradestinatarios- estimulndolos para
que se incorporen a un colectivo poltico de pertenencia)
De todos modos este anlisis superficial no se agota solo all, existe una multiplicidad
de sutilezas discursivas bajo la estructura lgica de argumentacin del discurso poltico
en donde se requiere un mayor conocimiento multidisciplinar para un anlisis en
profundidad, pudiendo captar lo manifiesto como as tambin lo latente o insinuado. No
obstante esto podemos seguir indagando en la conformacin del discurso abordado.
A continuacin el ministro incorpora a su discurso la variable de pobreza- dentro del
sistema educativo. Al introducir la figura universalizada de la pobreza en su enunciado,
automticamente se est apropiando de una causa tan noble como de la inclusin
social, igualdad de oportunidades, equidad educativas, etc. Al decir de Gutirrez, el
ministro no hace otra cosa que articular los tres pilares de una metodologa de anlisis:
el discurso, la ideologa y el poder. Lo poltico, lo simblico y lo cultural coexistiendo
bajo la plataforma discursiva del orador.
Sileoni, en funcin a un conocimiento estadstico y de porcentajes exhaustivo comienza
a argumentar diciendo que: __ la pobreza y la desigualdad son un enorme obstculo
educativo y culmina diciendo:__ Por eso es tan importante la tarea realizada por el
gobierno desde hace unos aos en trminos de generacin de empleos e
industrializacin del pas. Cuatro millones y medio de empleos es una buena noticia
educativa porque si los padres tienen empleo, retienen a sus hijos en la escuela.
Lgicamente los jvenes y nios son empleadas como figuras abstractas; el discurso
est dirigido a los padres de ellos y a todos aquellos que tienen el poder del voto ante
las elecciones. De forma sutil crea un marco de respaldo y seguridad en todo aquel
sector social desprovisto de condiciones materiales y simblicas apropiadas para que

sus hijos culminen todos los niveles del sistema educativo. Es una forma tradicional
que emplea la palabra oficial para sembrar en los ms humildes la figura del lder
carismtico que inviste el sentimiento de maternidad, resguardo, fraternidad y
proteccin ante un estado de vulnerabilidad absoluta. El discurso poltico tambin se
encarga de tocar las fibras ntimas de los potenciales auditores o interlocutores de sus
palabras. No es para nada ingenua la postura de valerse del aspecto emocional y
sensible para abordar determinados tpicos, dado que las ideas de un lder
humanizado suelen quedar relegadas a las formas en cmo se enuncian estas. El
aspecto crtico de quien se dispone a escuchar queda subordinado a la manifestacin
gestual, corporal y tonalidad de voz.
Sobre esto termina diciendo: __Pero hay otros problemas que ocurren en el interior de
la escuela y eso son los que tenemos que resolver los educadores(Incluyndose a l
mismo; carga de responsabilidad a los trabajadores de la educacin respetando la
demanda social de una mejor calidad educativa) () lo vamos a hacer recuperando la
mejor tradicin pero mirando para adelante. (Emitiendo un sutil fallo salomnico al
valorizar una tradicin educativa tradicional -Sarmientina- pero a la vez mirando hacia
el futuro, suponiendo que este sea per se bueno) (..) Debemos construir lo que la
escuela de antes no hacia: la vocacin de incluir a todos. (Valorizando a la educacin
como herramienta de accin poltica dentro de una estructura social en crecimiento)
Luego de plantear la toma de nuevas medidas institucionales y pedaggicas en las
escuelas secundarias - lo cual implica el reconocimiento de una falla o falencia en este
campo que converge en responsabilidades mltiples- el Ministro continua con su
ajustado juego de equilibrio argumental reconociendo que: __No vamos a tomar
medidas que traigan sufrimiento institucional como ha ocurrido con otras reformas de
antao. No vamos a poner la escuela patas para arriba y a correr a los docentes de su
lugar (Revalorizando la figura social y simblica del docente, incorporndolos como
victimas de un sistema educativo con insolvencias).
El ministro culmina el prrafo diciendo: __Vamos a dejar atrs el Polimodal y a volver a
los ttulos de Bachiller y de Tcnico, que son socialmente reconocidos (Marcando la
importancia de una demanda social sobre la escuelas en funcin de la insercin segura
en el sistema laboral y de educacin superior)
El discurso posiciona un claro proyecto reformista, o al menos, con intenciones de
cambios sobre la base de un sistema educativo obsoleto y no funcional al modelo
poltico y de pas que se busca obtener. La construccin de la figura del adversario
tcita o manifiestamente, puede variar a lo largo del este discurso, pero aqu nos
encontramos con la construccin simblica de un pasado poltico, cultural, histrico y
social al cual se le imprimen todos los males del presente. Estableciendo una clara
demarcacin entre un pasado poltico obsoleto y disfuncional, y un proyecto poltico
que entraa la renovacin y el progreso. Los enunciados polticos suelen definirse a s
mismos en su contenido, en funcin a los adversarios simblicos que adoptan para
oponerse y construir una identidad poltica desde all.
Es un factor importante para destacar la postura enunciativa que adopta el ministro
dentro de su discurso. Generalmente se dirige al auditorio en tercera persona, nunca
personaliza su discurso, cuida las formas protocolares y diplomticas procurando situar
su campo discursivo como parte de un proyecto poltico oficial. Trminos como: hemos;

vamos; queremos; formamos; etc. Hacen alusin a esto.

Estas caractersticas no son meras sutilezas que hacen a las formas del enunciado.
Cuando hablamos de un discurso poltico propiamente dicho, nada puede observarse
con ingenuidad o neutralidad, dado que cada trmino est investido de una
intencionalidad ideolgica que causa un efecto en el interlocutor. En este caso el
ministro consigue implementar una de las formas de operacin de la ideologa que
Thompson dio a llamar Legitimacin. Dado que el discurso retoma permanentemente
el recorrido histrico del partido poltico oficial y enumera exhaustivamente sus logros
en forma y cantidad, de esta manera se asegura una representacin justa y digna de
apoyo, apelando a fundamentos racionales, tradicionales o carismticos (Weber)
Ms adelante, el discurso continua diciendo: __ Vamos a llegar a todos aquellos que
estn privados de su libertad y quieran estudiar, a generar nuevas formas de
escolarizacin para actores que antes estaban excluidos de la escuela como las
alumnas mamas, los alumnos papas y las alumnas embarazadas . En un claro gesto
poltico de inclusin y extensin del estado en la masa social ms desprotegida
material y simblicamente, pero que al mismo tiempo, viene a desempear un papel
clave en otra de las modalidades sobre las que puede operar la ideologa; la
Unificacin. Al decir de Thompson: Las relaciones de poder pueden ser establecidas
y sostenidas al construir, en el nivel simblico, una forma de unidad que abarca a todos
los individuos de una identidad colectiva
Cuando el locutor del discurso poltico se dirige al segmento poblacional
Prodestinatarios tambin se encuentra operando con notoriedad esta modalidad
ideolgica. En lo citado anteriormente, esa suerte de unidad colectiva de pertenencia,
mas all de sus diferencias individuales, comparten los mismos intereses sustanciales.
En este caso la necesidad de culminar sus estudios interrumpidos para lograr una
futura insercin en el sistema de trabajo o la continuacin de sus estudios. Esto genera
una identificacin plena con el proyecto poltico, una adhesin y fidelidad al modelo
ideolgico planteado y una cohesin social entre los individuos que se sienten
representados por el estado, en este caso representados por el Ministro de Educacin.
El principio de divide y gobierna es una estrategia poltica altamente implementada
desde el discurso y desde la prctica. Esta es otra de las modalidades con la que
puede operar la ideologa y se la denomina Fragmentacin. Esta modalidad consiste
en un intento de conservar y acumular poder por medio de una movilizacin de
sentido, de tal forma que fragmente a los grupos y ubique a los individuos y a las
fracciones en oposicin (Thompson).
Precisamente en el ltimo de los prrafos de este discurso, el ministro implementa con
absoluta claridad esta modalidad ideolgica al decir: __ Nos vamos a comprometer
a luchar contra la idea de que algunos no pueden. Hay miradas sobre la pobreza
que provocan ms pobreza, miradas que instalan a los pibes pobres en el lugar
del no van a poder- () Vamos a dar pelea a aquellos que piensan que algunos
tienen techo porque queremos ratificar el valor de la educacin como una de las pocas
actividades humanas que rompe la profeca de la cuna, que interrumpe el destino
marcado de muchos chicos
Esta postura beligerante contra un presunto oponente simblico construido desde el
antagonismo absoluto a los valores expuestos desde el escenario oficial. Es un claro

ejemplo de la teora de la fragmentacin, la cual posibilita la creacin de dicotomas,

conflictos, antinomias, discordancias y divisiones entre los miembros cohabitantes de
un mismo territorio, como factor necesario para la acumulacin de poder y el productivo
desempeo gubernamental. El proyecto de una edificacin tcita de un agente externo
y poder depositar en l la idea de un peligro inminente que podra atentar contra
nuestros intereses comunes. Es una estrategia de manipulacin discursiva
ampliamente implementada por los sectores sociales dominantes con la intencin de
perpetuarse en sus lugares y conservar, producir y reproducir su atmosfera poltica y
simblica. Es por este motivo que el campo terico del anlisis discursivo hace tanto
hincapi en las formas con las que se expresa la ideologa por medio de
construcciones lingsticas complejas que presentan una estructura articulada.
En este caso, el Ministro de Educacin Alberto Sileoni implementa un discurso
valindose del uso especfico del lenguaje. Pero si concebimos al lenguaje como social
y activo, este cobra connotaciones polticas muy importantes, ms an tratndose de
un funcionario pblico quien su sola investidura reviste un peso de opinin propio,
repercusin y alcance meditico y social y un aura de autoridad insoslayable. El
ministro posee detrs de s todo el aparato gubernamental oficial y habla por ello. Sus
palabras poseen un fuerte poder institucional implcito que las convierten en un acto de
sentido. Esto remite a una premisa capital de la semitica del los lenguajes que
sostiene que, quien emite el mensaje tambin lo significa y lo carga de un sentido nico
e inseparable de su condicin como individuo particular. Por este motivo es
sumamente necesario poder situar tempo espacialmente al emisor del discurso
poltico; se relaciona con lo que Thompson expone en su metodologa de la
hermenutica profunda y su estudio entorno a la Significacin y el anlisis de las
producciones discursivas desde una perspectiva socio histrica que demanda situar
en un momento y circunstancia histrica especifica tanto a quien emite el discurso
como a quien lo recibe.
La concepcin de discurso que pregonan Pecheux y Robin nos permite encontrar una
sntesis terica desde donde partir a la hora de analizar un campo discursivo.
Entendiendo por discurso: toda prctica enunciativa considerada en funcin de sus
condiciones sociales de produccin, que son fundamentalmente condiciones
institucionales, ideolgico culturales e histrico coyunturales.
En trminos empleados por Gimnez podemos ubicar al discurso seleccionado bajo
una concepcin restrictiva, dado que este fue producido dentro de una escena poltica y
en funcin a los medios en donde se desarrolla el poder. Es un discurso poltico
tradicional que se vale de una retrica estandarizada y cannica y se encuentra
guionado por un escrito a modo de apunte o ayuda memoria. Dentro de esta formalidad
discursiva podemos encontrar las caractersticas formales que trabaja Gimnez, por
ejemplo, podemos distinguir que el discurso no se dirige especficamente a convencer
a un adversario supuesto, sino ms bien apunta al reconocimiento, distincin y
confirmacin de aquellos que adhieren a sus valores polticos y desde aqu procurar
atraer o seducir a los agentes sociales indecisos. Tambin encontramos rasgos de un
discurso estratgico ya que define claramente los propsitos que se plantea el plan de
una escuela nueva, igualitaria e inclusiva. Tambin se explicitan los medios para
lograr tales objetivos mediante una reforma institucional y pedaggica y por ltimo se
insinan las voces de aquellos antagonistas al modelo planteado oficialmente (una

oposicin global). Como lo abord en el comienzo, se trata de un discurso con

propiedades performticas, ya que de ninguna manera se limita a brindar una simple
informacin o transmitir una conviccin subjetiva y personal del Ministro. Ms all que
el contenido del enunciado posea una gran cantidad de datos objetivos, cuantificables y
estadsticos, esta informacin est supeditada a intereses polticos que subyacen en el
campo discursivo y contribuyen a la conformacin de un acto que proclama su
compromiso como funcionario y lo obliga a asumir una postura en el juego de poderes.
Al mismo tiempo tambin podemos distinguir una formulacin conceptual sobre la base
de la polmica, la controversia y el conflicto que da como resultado la necesaria e
incluso demandada construccin de un adversario; con frecuencia de carcter
abstracto y genrico y muy pocas veces personificado y particularizado. En este caso
los adversarios ms notables se representan en las fuerzas polticas histricas
responsables de la decadencia y pauperizacin del sistema educativo y su calidad de
enseanza. Podemos identificas figuras de oponentes o adversarios ms particulares y
simblicos como la desercin, los bajos rendimientos, las altas tasas de inasistencias
de docentes y alumnos, el sierre de establecimientos, el porcentaje de repitencia o
sobreedad, el embarazo adolescente, el bajo ndice de egresados, etc. Criterios
bsicos que constituyen ms bien un slogan de compaa pero que no hacen al
anlisis lateral de un campo discursivo poltico. La figura de un adversario acta en
este caso como un perfecto andamiaje desde donde poder construir una estructura de
sentido ideolgica y as conseguir erguir la bandera poltica que defiende e intenta
posicionar en detrimento del resto de las fuerzas sociales que pugnan ese espacio de
liderazgo en el terreno combativo del poder.

Construccin sensible de un discurso

Otro de los niveles de anlisis presentados por Thompson esta relacionado con la
Interpretacin. La intencin primaria de este escrito fue esencialmente ir en bsqueda
de una lectura creativa e interpretativa del discurso seleccionado, sin detenerme en una
bsqueda pretensiosa en torno a un anlisis acadmico, tcnico y riguroso sobre el
sentido y direccin del discurso. Segn Thompson, podemos hablar de una
construccin creativa de la significacin, una explicacin interpretativa de lo dicho.
Esto posibilita una desarticulacin de la construccin lgica de sentido que estructura el
discurso y lo caracteriza como tal...

El discurso dice algo sobre algo, afirma y representa, y es este carcter

trascendente lo que debe ser captado por la interpretacin (Thompson)
El discurso que he seleccionado como material de anlisis y crtica, se encuentra
atravesado por un marco cannico caracterstico y propio de los discursos polticos
tradicionales, a modo de conferencia monologada bajo el respaldo protocolar de la
coyuntura poltica oficial. La retrica unidireccional y guionada por un escrito
(consultado con frecuencias alternadas) acompaa a una forma esperable de la
exposicin de las ideas, conceptos, proyectos y argumentos que configuran una
produccin discursiva. En mi caso, al seleccionar un discurso poltico oficial y con todas
sus caractersticas formales, la labor de anlisis se torna an ms compleja, dado que

no encontramos la figura de ningn interlocutor que posibilite la ruptura lgica y

acartonada del discurso. No existe la riesgo poltico de un polo opositor que pueda
refutar o rebatir las ideas expuestas, poner en duda los datos manejados ni hacer
contra- preguntas que puedan incomodar. Desde detrs de la seguridad de un atril, el
Ministro Sileoni se dispone a desarrollar una prctica discursiva que acte como efecto
propagandstico y de presentacin de un nuevo programa o proyecto reformista de la
escuela secundaria y sus prcticas institucionales y pedaggicas. Este discurso est
cargado de una lgica racional en base a guarismos estadsticas, porcentajes , tasas
de crecimiento, citas de leyes vigentes, y comparaciones permanentes con la realidad
pasada aos anteriores que se remarcan de la supuesta - mejora y crecimiento del
sistema educativo en la actualidad- (De su mandato y el de su partido poltico de
pertenencia)
Este marco de datos objetivos y comprobables, no es otra cosa que una estrategia
discursiva que incorpora al relato en un nivel de verosimilitud, certeza, conviccin,
seguridad, credibilidad y convencimiento en la construccin de sentido que realiza cada
receptor de forma individual. Uno se ve atosigado y obnubilado por un despliegue de
cifras, datos, acontecimientos histricos, nmeros, ecuaciones, logaritmos,
crecimientos, disminuciones, mejoramientos, promesas, hiptesis, planes futuros, etc.
Esto es lo que explica Grize como la sustitucin de la verdad por aquello verosmil o
creble para el receptor del discurso. Para esto es sumamente necesario que el emisor
del discurso se pueda representar a los posibles receptores de este.
De esta manera se complementa parte de la teora de las Operaciones de Apropiacin
planteada por Grize, en donde el locutor del discurso debe asegurar una base de
credibilidad sobre sus enunciados. Edificando una esquematizacin solida ante sus
eventuales oponentes.
Estos recursos discursivos, son estudiados detalladamente por los mandatarios que
detentas altos cargos pblicos, muchas veces asesorados por un personal idneo en
materia de comunicacin e incluso semitica gestual y corporal. No hace falta mucho
para engaar, convence o persuadir a un auditorio desprevenido, inadvertido e insulso
muchas veces (Incluyndome a m). De todos modos, esto es lo que uno espera
escuchar de una conferencia o exposicin oficial en Casa de Gobierno de la Nacin; en
donde el emisor del discurso est recubierto de una surte de asepsia poltica y
especulativa que intenta ser refleja a travs de un discurso sin sobresaltos, derrapes,
baches, irritabilidad, titubeos o infortunios diversos. Cuanto menos se escape de los
permetros lgicos previstos con antelacin, ms fructfera ser la ejecucin del
cometido del discurso.
Aqu se expres otra de las operaciones discursivas, que es la de composicin.
Fundada en las formas del discurso, es decir, asegurar la coherencia de la
esquematizacin propuesta mediante la manipulacin correcta de asertos, enunciados,
prrafos, nexos, conectores, repeticiones de tpicos (objeto recurrente) y referencias
simpticas que siembren empata en los futuros receptores.
La educacin en trminos generales en nuestro pas siempre ha sido un tema
altamente sensible, ya que recae sobre la escuela como institucin, demandas
mltiples y diversas provenientes de sectores sociales configurados ideolgicamente
con intereses divergentes. Por este motivo, el discurso del Ministro de Educacin de la
Nacin no puede leerse con la liviandad de un comunicado informativo o

comunicacional sino como una construccin de sentido performtica, como el lenguaje

puesto en acto y como el despliegue intencional y medido de un campo ideolgico y
poltico de cara a una puja silenciosa de poder.
Dentro de la teora de Grize acerca de las operaciones lgicas discursivas, se plantean
las operaciones constitutivas de objetos. El ministro comienza diciendo que l forma
parte de un proyecto que se tom en serio la educacin. Desde este tpico central o
ncleo del discurso, se comienza a construir la trama argumentativa del mismo en base
a informaciones diversas y ejemplos alusivos. Desde el comienza del discurso emerge
la categora de educacin como Clase Objeto a tratar, desde donde se desprenden
subtpicos tales como los jvenes; obstculos educativos; educacin segundaria;
pobreza y desigualdad; repitencia y desercin; calidad educativa; medidas
institucionales y pedaggicas; nuevas formas de escolarizacin; etc.
En esto radica la importancia del anlisis argumentativo sobre un discurso poltico.
Jean Blaize Grize manipula el concepto de Esquematizacin para tratar de explicar
y comprender esta argumentacin. El autor vincula a la idea de esquematizacin con
un proceso de construccin por medio del discurso, de una suerte de microuniverso en
torno a un tema cualquiera. Bajo una relacin sujeto sujeto, quien emite el discurso
acta como un orador particular bajo una situacin dada; y dirige su argumentacin
hacia un alocutor potencial con la pretensin final de incidir sobre su subjetividad
haciendo que adopte ciertas actitudes, pensamientos o comportamientos en beneficio
de ciertos intereses que l representa. De este modo se crea una produccin dialgica
que da como resultado un esquema, es decir, un microuniverso configurado para el
receptor del discurso desprovisto de las herramientas para decodificar los verdaderos y
ltimos intereses que entraa el discurso.
En la ltima parte del discurso se puede identificar la idea de Deixis discursiva (Yo- tu
-aqu ahora) referida a la operacin de localizacin tempo espacial de este.
Fragmento:
Queremos recordar en este ao del bicentenario que este suelo que pisamos
no es un simple lugar, este suelo que pisamos es una patria que hace 200 aos
que intentamos construir.
Si bien el Ministro no explicita con claridad o linealidad una ubicacin geogrfica o
topogrfica ni tampoco una cronografa especifica. Resulta interesante analizar las
pequeas variables que subyacen en el campo discursivo y que constituyen la
produccin de esquematizaciones de sentido. Incorpora retricamente la figura del ser
nacional como un smbolo de cohesin social y espacio cultural y territorial de
pertenencia e identificacin. Sutilmente nos sita tempo espacialmete en un sentido
ms abstracto y polismico pero que oficia como una herramienta discursiva altamente
eficaz para lograr la adhesin inmediata de algn aspecto sensible del auditorio.
De aqu se desprende la idea de Grize de que los argumentos esgrimidos en el campo
discursivo no poseen vestigio de neutralidad alguna. Esto ubica a la construccin
lingstica de un discurso bajo el anlisis especfico desde un sentido lgico discursivo.
Por lo tanto cada concepto, terminologa, tesitura o argumento esta atravesado por el
filtro de la racionalidad y la intencionalidad especulativa del emisor, nunca son formas
fortuitas, casuales o circunstanciales. Esto responde a la teora de las operaciones de

proyeccin valorativa en donde intervienen en el discurso una serie de asignaciones de

valores por medio de enunciados axiolgicos o valorativos. En el caso del discurso
seleccionado, esta carga valorativa se encuentra profundamente vinculada al
enaltecimiento de los avances y logros alcanzados por la gestin gubernamental oficial,
rgimen poltico al cual pertenece y forma parte el Ministro.
Bajo la plataforma cautelosa, reservada y anticombativa sobre la que se formula el
discurso del Ministra Sileoni, podemos encontrar focos multidireccionales hacia donde
apunta ideolgica y conceptualmente su contenido y sus formas. Detrs de una
correcta y serena pronunciacin sin sobresaltos, zozobra ni silencios prolongados, el
Ministro se encarga de forma implcita o tcita de tocar las cuerdas polticas de un
juego muy mediatizado en los ltimos aos, en donde confluyen el ncleo duro del
oficialismo nacional (Kirchnersmo) y todo un universo eclctico y diverso multipartidario
que consolidan una oposicin parcelada y dispersa. O simplemente aquellos
ciudadanos que no comparten algunos principios polticos del gobierno en su totalidad
o particularidad. De todos modos al no ser este un discurso oficial en tiempos de
campaas polticas abiertas, no vamos a encontrar una confrontacin directa contra la
figura de un adversario distinguible con nitidez y precisin (Lder). La representacin de
un opositor simblico siempre subyace bajo el campo discursivo poltico. En este caso
se observa que su direccionalidad enunciativa se encuentra algo ms atomizada y
sutilmente disimulada entre la cuantiosa formulacin de datos numricos e
informaciones que ataen a los logros alcanzados por el modelo poltico- partidario.
Conceptos claves para lograr entender la construccin discursiva del adversario del
discurso, lo podemos encontrar en trminos como: __No van a poder; Vamos a
dar pelea; Nos vamos a comprometer a luchar contra la idea de que algunos
no pueden; etc.
De todos modos no vamos a encontrar un espritu beligerante en el cuerpo del
discurso, sino ms bien una sustitucin del gesto de confrontacin y tensin, por una
impronta algo ms conciliadora y moderada en su formulacin. De esta manera al
Ministro se alinea a una de las banderas polticas e ideolgicas que supo conquistar
el oficialismo, que es la bsqueda del consenso, la paz social, la armona civil entre los
pueblos, la no represin, la no criminalizacin de la protesta social, etc. (Apropiacin
simblica)
Fragmentos: ___Quiero agradecer a una gran cantidad de gente que nos apoya
()
(La implementacin del concepto retrico que homogeniza y universaliza suele ser
representativo del discurso poltico. En este caso depositando en el alocutor la idead de
una Creencia compartida que espera y demanda su adhesin inmediata)
___Y a la seora presidenta por discutir a fondo estas medidas y por haber
puesto como eje de la gestin a la salud, el trabajo, la educacin y la dignidad
(El empleo del recurso discursivo de dirigirse oral, gestual y visualmente a un
interlocutor particular y personificado que pueda actuar como nexo de articulacin de
una estructura ideolgica subyacente en la red del lenguaje en este caso la
presidenta-. Es ampliamente utilizado en el campo del discurso poltico. Lo importante
de destacar es que ninguna de estas palabras, ni las personas adoptadas para quienes

sean dirigidas, poseen neutralidad, sino ms bien todo lo contrario, dado que
precisamente el mensaje no est destinado a la persona en cuestin, sino a todo el
universo de receptores que forman parte de una dialctica discursiva que persigue
intereses simblicos e ideolgicos concretos)

Conclusin:
Como conclusin mi propsito es alcanzar una sntesis general sobre lo sustancial del
discurso trabajado, sin nimos de detenerme en los pequeos detalles que tambin
hacen a la construccin de la esquematizacin o estructura semntica del enunciado.
Por este motivo me dispongo a remarcar un rasgo llamativo en la forma lgica de
apertura y sierre de este discurso oral del Ministro de Educacin de la Nacin.
Tanto la apertura del discurso de Sileoni como el sierre de ste, comparten el mismo
componente conceptual, que gira en torno a la reivindicacin casi proselitista del
partido poltico al cual pertenece. Esto asegura el esclarecimiento y adhesin a un
smbolo poltico de identificacin, que garantice un efecto de prdida de la
individualizacin del emisor del discurso para que sus palabras comiencen a formar
parte de un universo poltico que comparte una misma plataforma ideolgica.
Fragmentos de la apertura:
___ Formamos parte de un proyecto que se tom en serio a la educacin. La primera
medida de gobierno del ex presidente Kirchner fue ir a una provincia que haca tres
meses que no pagaban salario. Eso marco un rumbo al cual le han seguido leyes muy
importantes; construccin de escuelas como no se vea desde mediados del siglo
pasado; distribucin de libros y equipamientos tecnolgicos. Esto ya forma parte del
patrimonio de toda la sociedad.
Luego de todo un elaborado desarrollo de su produccin lgica, discursiva y
argumental.
Fragmentos del sierre:
___ Vamos a dar pelea a aquellos que piensan que algunos tienen techo porque
queremos ratificar el valor de la educacin como una de las pocas actividades
humanas que rompen la profeca de la cuna, que interrumpe el destino marcado de
muchos chicos. Todava la educacin es una poderossima arma de movilidad social
para los sectores que menos tienen.
Estas palabras de apertura o presentacin y de sierre o clausura, enmarcan a todo el
discurso bajo una atmosfera poltica de empata hacia todos aquellos prodestinatarios
de sus palabras; dado que desde un comienzo se explicita con claridad desde donde
se posiciona a el Ministro para argumentar su estructura discursiva, sin pretender
insinuar inclinaciones por valores polticos personales.
Frases como: Estamos sentando las bases de un cambio que ya empez
Esto ya forma parte del patrimonio de toda la sociedad

La patria se construye con todos adentro y este es el sentido de

todas estas medidas

Construyen un marco ideolgico de referencia e identificacin, que aglomera y

cohesiona a toda una corriente poltica latinoamericana de corte popular y Keynesiano
que intenta estimular la adhesin de las clases histricamente relegadas a un lugar de
subordinacin y dependencia econmica y cultural. Al manipular el concepto de
cambio, avance, marcha, camino, rumbo, progreso, transformacin, etc. Se est
haciendo alusin a un espritu revolucionario de renovacin poltica que confronta
directamente con todo aquello que intente refutar sus principios polticos. De eso se
trata, Hacer la revolucin, de respetar rigurosamente los principios fundantes del tan
mencionado modelo de pas y en claro detrimento de un pasado en comn que se
pretende tiranizar profundizando sus miserias para enaltecer las cualidades y valores
ideolgicos del presente poltico.

Biografa consultada:

Discurso poltico y argumentacin (Silvia Gutirrez)

Conferencia (Pablo Pineau)Debates en la Educacin en la Segunda Mitad del

Siglo XX

La formacin del estado argentino(Oszlak) Cap. 1.*Estado, Nacin, Estado

Nacional.

Sitios web consultados:

http://www.me.gov.ar/prensa/cv.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Alberto_Sileoni

http://portal.educacion.gov.ar

http://www.youtube.com/wach?v=LghpoKU3Yhw (Referencia en video)