PGMInfor 4 ESO

Departamento de Tecnologas
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
CURSO 2009 - 2010
INDICE:
1-OBJETIVOS GENERALES DE INFORMTICA 4. ESO (LOE)...............................................3
2-CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
( LOE )..................................................................................................................................................4
3-CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA ( LOE )................................................................6
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4-SECUENCIACIN DEL LIBRO DEL ALUMNO SANTILLANA 4. ESO...............................8

5-PROGRAMACIN CONTENIDOS INFORMTICA 4 ESO....................................................9
6-CONTENIDOS MNIMOS .........................................................................................................27
7-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE CALIFICACIN......................................................29
OBJETIVOS GENERALES
DE INFORMTICA 4. ESO (LOE)
1. Utilizar los servicios telemticos adecuados para responder a necesidades
relacionadas, entre otros aspectos, con la formacin, el ocio, la insercin laboral, la
administracin, la salud o el comercio, valorando en qu medida cubren dichas
necesidades y si lo hacen de forma apropiada.
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2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la
conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilizacin.
3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus
competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto,
participacin, esfuerzo y colaboracin que posibiliten la creacin de producciones
colectivas.
4. Utilizar perifricos para capturar y digitalizar imgenes, textos y sonidos, y manejar
las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen
fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integracin para crear pequeas
producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.
5. Integrar la informacin textual, numrica y grfica para construir y expresar unidades
complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrnicas, aplicndolas en
modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como sntesis o guin que
facilite la difusin de unidades de conocimiento elaboradas.
6. Integrar la informacin textual, numrica y grfica obtenida de cualquier fuente para
elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que
posibiliten la interaccin (formularios, encuestas, bitcoras, etc.) y formatos que
faciliten la inclusin de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se
ponen a disposicin del resto de usuarios.
7. Conocer y valorar el sentido y la repercusin social de las diversas alternativas
existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se
difundan las producciones propias.
8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la proteccin de
los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.
9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologas de la informacin y la
comunicacin y las repercusiones que supone su uso.
CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN

DE LAS COMPETENCIAS BSICAS ( LOE )
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisicin de la competencia

referida a Tratamiento de la informacin y competencia digital, imprescindible para
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desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo
de informacin generado y transmitido mediante unas tecnologas de la informacin
cada vez ms potentes y omnipresentes.
En la sociedad de la informacin, las tecnologas de la informacin y la
comunicacin ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de
conocimiento a travs de su comunicacin con otros sujetos interconectados por medio
de redes de informacin. La adaptacin al ritmo evolutivo de la sociedad del
conocimiento requiere que la educacin obligatoria dote al alumno de una competencia
en la que los conocimientos de ndole ms tecnolgica se pongan al servicio de unas
destrezas que le sirvan para acceder a la informacin all donde se encuentre, utilizando
una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para
ponerlos en relacin con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento
ms complejos. Los contenidos de la materia de Informtica contribuyen en alto grado a
la consecucin de este componente de la competencia.
Sobre esta capa bsica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las
informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con
los dems en diversos formatos y por diferentes medios, tanto fsicos como telemticos.
Estas actividades implican el progresivo fortalecimiento del pensamiento crtico ante las
producciones ajenas y propias, la utilizacin de la creatividad como ingrediente esencial
en la elaboracin de nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas
comunicativas adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos
cotidianos el intercambio de contenidos ser posible gracias a la adopcin de una actitud
positiva hacia la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Esa
actitud abierta, favorecida por la adquisicin de conductas tendentes a mantener
entornos seguros, permitir proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la
fase escolar. Dicha proyeccin fomentar la adopcin crtica de los avances
tecnolgicos y las modificaciones sociales que estos produzcan.
Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo tcnico se deben enfocar al
desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localizacin e interpretacin de la
informacin para utilizarla y ampliar horizontes comunicndola a los otros y accediendo
a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite
la exclusin de individuos y grupos. De esta forma se contribuir de forma plena a la
adquisicin de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de
las herramientas no contribuira sino a dificultar la adaptacin a las innovaciones que
dejaran obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos.
Adems, la materia contribuye de manera parcial a la adquisicin de la

competencia cultural y artstica en cuanto que sta incluye el acceso a las
manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante
algunos cdigos artsticos. Los contenidos referidos al acceso a la informacin, que
incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones
sobre obras artsticas no digitales inaccesibles fsicamente, la captacin de contenidos
multimedia y la utilizacin de aplicaciones para su tratamiento, as como la creacin de
nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes
lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginacin, la creatividad y la asuncin
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de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el

conocimiento artstico.
La contribucin a la adquisicin de la competencia social y ciudadana se
centra en que, en tanto que aporta destrezas necesarias para la bsqueda, obtencin,
registro, interpretacin y anlisis requeridos para una correcta interpretacin de los
fenmenos sociales e histricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de
informacin que conforman la visin de la actualidad. Se posibilita de este modo la
adquisicin de perspectivas mltiples que favorezcan la adquisicin de una conciencia
ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de
compartir ideas y opiniones a travs de la participacin en redes sociales brinda unas
posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida
ciudadana, no siendo ajeno a esta participacin el acceso a servicios relacionados con la
administracin digital en sus diversas facetas.
La contribucin a la adquisicin de la competencia para aprender a aprender
est relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuacin autnoma del aprendizaje
una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeo contribuye decisivamente
la capacidad desarrollada por la materia para obtener informacin, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo aprendido ponindolo en comn con los dems.
Contribuye de manera importante en la adquisicin de la competencia en
comunicacin lingstica, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con
el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de informacin
y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez
que la utilizacin de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composicin
de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interaccin en lenguas
extranjeras colaborar a la consecucin de un uso funcional de las mismas.
Contribuye de manera parcial a la adquisicin de la competencia matemtica,
aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de clculo que permiten utilizar
tcnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemticos y su
aplicacin a la resolucin de problemas. Por otra parte, la utilizacin de aplicaciones
interactivas en modo local o remoto, permitir la formulacin y comprobacin de
hiptesis acerca de las modificaciones producidas por la modificacin de datos en
escenarios diversos.
A la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtencin de
informacin cualitativa y cuantitativa que acepte la resolucin de problemas sobre el
espacio fsico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulacin que
permitan observar procesos, cuya reproduccin resulte especialmente dificultosa o
peligrosa, colabora igualmente a una mejor comprensin de los fenmenos fsicos.
Por ltimo, contribuye a la competencia de autonoma e iniciativa personal en
la medida en que un entorno tecnolgico cambiante exige una constante adaptacin. La
aparicin de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de
conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicacin exigen
la reformulacin de las estrategias y la adopcin de nuevos puntos de vista que
posibiliten resolucin de situaciones progresivamente ms complejas y multifacticas.
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CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA ( LOE )

1.
Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar

sistemas informticos interconectados.
Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones
que prevengan el trfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos.
A su vez, se trata de identificar elementos o componentes de mensajes que permitan
catalogarlos como falsos o fraudulentos, adoptar actitudes de proteccin pasiva,
mediante la instalacin y configuracin de aplicaciones de filtrado y eliminacin de
correo basura, y de proteccin activa, evitando colaborar en la difusin de mensajes
de este tipo.
2.
Interconectar dispositivos mviles

intercambiar informacin y datos.
inalmbricos
cableados
para
Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a

diferentes dispositivos fijos o mviles, utilizando todas sus funcionalidades e
integrndolos en redes ya existentes. Tambin se trata de conocer los distintos
protocolos de comunicacin y los sistemas de seguridad asociados, aplicando el ms
adecuado a cada tipo de situacin o combinacin de dispositivos.
3.
Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a las mismas

y diferenciarlas de las imgenes generadas por ordenador.
Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imgenes vectoriales de
las imgenes de mapa de bits. Se centra en la captacin de fotografas en formato
digital y su almacenamiento y edicin para modificar caractersticas de las imgenes
tales como el formato, la resolucin, el encuadre, la luminosidad, el equilibrio de
color y los efectos de composicin.
4.
Capturar, editar y montar fragmentos de vdeo con audio.

Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que
permitan la captura, gestin y almacenamiento de vdeo y audio. Se aplicarn las
tcnicas bsicas para editar cualquier tipo de fuente sonora: locucin, sonido
ambiental o fragmentos musicales, as como las tcnicas bsicas de edicin no lineal
de vdeo para componer mensajes audiovisuales que integren las imgenes
capturadas y las fuentes sonoras.
5.
Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la

exposicin de ideas y proyectos.
Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad
de exponerlos pblicamente, utilizando el ordenador como recurso en las
presentaciones. Se valorar la correcta seleccin e integracin de elementos
multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, as como la correccin
tcnica del producto final y su valor como discurso verbal.
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6.
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Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la

publicacin de la informacin.
Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones especficas para crear y publicar
sitios web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estndares establecidos
por los organismos internacionales, aplicando a sus producciones las
recomendaciones de accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la
web para la difusin de todo tipo de iniciativas personales y grupales.
7.
Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores

de informacin e iniciativas comunes.
Este criterio se centra en la localizacin en Internet de servicios que posibiliten la
publicacin de contenidos, utilizndolos para la creacin de diarios o pginas
personales o grupales, la suscripcin a grupos relacionados con sus intereses y la
participacin activa en los mismos. Se valorar la adquisicin de hbitos
relacionados con el mantenimiento sistemtico de la informacin publicada y la
incorporacin de nuevos recursos y servicios. En el mbito de las redes virtuales se
ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje a distancia y bsqueda
de empleo.
8.
Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos y adoptar

actitudes coherentes con los mismos.
Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades
similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las
particularidades de los diferentes modelos de distribucin de software. Se tendr en
cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y
compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el
respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de produccin
ajena.
SECUENCIACIN DEL LIBRO DEL ALUMNO

SANTILLANA 4. ESO
El primer bloque del libro del alumno est dedicado a las redes informticas
(unidades 1 y 2). La primera unidad se dedica al estudio de los elementos fsicos que
forman una red: ordenadores, enrutadores, puentes, adaptadores de red La segunda
parte est relacionada con los sistemas operativos y las posibilidades que dos de ellos
(Windows y Linux) ofrecen a los usuarios y administradores de una red.
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El siguiente bloque est dedicado a la multimedia, al tratamiento de la imagen fija

(unidad 3) y del vdeo (unidad 4). En nuestra sociedad y en Internet la imagen fija o en
movimiento tienen cada vez ms importancia. Ya no mostramos las fotografas en papel,
sino que elaboramos presentaciones para ver en el ordenador o incluso en el televisor
con la ayuda de un lector de DVD o de archivos en formato avi. Cobra especial
relevancia el conocimiento de los sistemas de codificacin y de compresin, tanto de
fotografas como de vdeos, gracias a la importancia de la distribucin en Internet
asociada al fenmeno de la web 2.0. Se ha prestado especial atencin a las aplicaciones
de carcter gratuito que podemos emplear para editar imgenes o vdeo.
El siguiente bloque es ms empresarial, dedicado a las herramientas ofimticas
(unidades 5 y 6). En la unidad 5 nos centramos en los procesadores de textos y en las
presentaciones multimedia. El objetivo de este bloque es mostrar a los alumnos algunas
de las posibilidades menos bsicas o conocidas de estas aplicaciones. Muchas de ellas,
de gran importancia en el mundo empresarial, como el empleo de macros. Para ello se
ha optado por no excluir a la mayor parte de los usuarios, que utilizan o bien el paquete
ofimtico Microsoft Office o el paquete gratuito OpenOffice.org.
El ltimo bloque est relacionado con Internet, el fenmeno tcnico que ha tenido
ms importancia en la sociedad. En la unidad 7 se aborda la elaboracin de pginas
web. En nuestra sociedad cualquier persona debe ser capaz de elaborar una pgina,
aunque sea sencilla, bien a modo de blog o con otro formato.
En la unidad 8 el tema tratado es la web 2.0. Los usuarios de Internet ya no son
meros espectadores; contribuyen a mantener la Red, aportando contenidos: fotografas,
vdeos, comentarios sobre noticias, participando en foros
Finalmente, en el anexo se incluyen algunos conceptos bsicos sobre programacin.
UNIDAD 1. REDES DE REA LOCAL

Objetivos
Conocer cules son los principales elementos que pueden formar parte de una red
informtica.
Saber qu tipos de redes informticas existen y cul es adecuada para cada situacin
en el hogar o en la empresa.
Conocer los fundamentos tcnicos que permiten el funcionamiento de una red
informtica y el flujo de datos.
Conocer los medios que pueden emplearse para canalizar la informacin en una red.
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Contenidos
Conceptos
Introduccin a las redes informticas.
Planificacin y diseo de la red.
Configuracin de la red. Protocolos TCP/IP.
Administracin de red y seguridad.
Procedimientos, destrezas y habilidades
Seleccionar los dispositivos de interconexin.
Seleccionar la localizacin del concentrador.
Establecer la unin fsica del router.
Seleccionar las direcciones IP de la red y los equipos.
Instalar una tarjeta de red PCI.
Configurar una tarjeta de red en Gnu/Linux.
Configurar una tarjeta de red en Windows.
Comprobar la configuracin de la red.
Acceder al router.
Configurar la conexin inalmbrica.
Abrir puertos en un router.
Proteger una red inalmbrica.
Resolver problemas en una red.
Actitudes
Fomentar el respecto hacia las instalaciones de los dems a la hora de utilizar redes
inalmbricas ajenas no pblicas.
Inters por conocer el funcionamiento de las redes informticas, algo bsico hoy da
para cualquier ciudadano, independientemente de su formacin.
Inters por conocer los elementos de hardware necesarios para el correcto
funcionamiento de una red.
Competencias bsicas
Adems de la competencia en Tratamiento de la informacin y competencia digital, en
esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:
Competencia en comunicacin lingstica
En la unidad se refuerza el vocabulario especfico de las redes informticas que nos
permite diferenciar aparatos que tienen funciones parecidas en una red, aunque no
iguales, por ejemplo: router, puente, pasarela
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Competencia matemtica
Las direcciones de red estn formadas por cuatro conjuntos de nmeros. El
conocimiento del lenguaje binario ayudar a comprender cmo se identifican los
equipos en una red y saber qu significa una direccin IP.
Competencia social y ciudadana
Los usuarios de una red informtica deben respetar algunas normas. Aunque los
aspectos relacionados con el software se abordarn en la unidad siguiente, los alumnos y
alumnas deben ser conscientes de los problemas ocasionados por el correo no deseado.
Vivimos en una sociedad en la que muchas personas emplean el correo electrnico casi
nicamente como elemento de ocio, para distribuir chistes, bromas, etc. En un entorno
profesional los usuarios deben conocer que el envo masivo de archivos de vdeo,
presentaciones, etc., puede colapsar la red o, al menos, limitar su correcto
funcionamiento.
Competencia para aprender a aprender
La capacidad para aprender por cuenta propia es esencial a la hora de aprender
informtica. Incluso despus de acabar los estudios superiores, los profesionales de la
informtica deben estar, ms que muchos otros, dispuestos a seguir con una formacin
continua: los avances tcnicos se suceden. Destacar en este momento la aportacin de
Internet y fomentar su uso para adquirir nuevos conocimientos, a travs de pginas web,
blogs, foros
Criterios de evaluacin
Diferenciar y utilizar correctamente los principales elementos que pueden formar

parte de una red informtica.
Diferenciar los distintos tipos de redes informticas existentes y decir qu tipo de
red es adecuada para cada situacin en el hogar o en la empresa.
Detectar la fuente de error en el mal funcionamiento de una red.
Saber acceder a la configuracin de un router para gestionar una red.
Establecer medidas de proteccin para evitar el acceso indeseado a una red

informtica inalmbrica.
UNIDAD 2. SISTEMAS OPERATIVOS Y GESTIN DE REDES
Objetivos
Saber cules son los distintos tipos de usuarios de una red y los permisos de que
goza cada uno de ellos.
Conocer algunas normas de seguridad bsicas en el manejo de redes informticas.
Conocer cules son los recursos que pueden compartir los equipos de una red
informtica.
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Aprender algunos aspectos esenciales necesarios para compartir archivos y carpetas,

tanto en Windows como en Linux.
Saber cmo se adjudican permisos en una red.
Saber instalar controladores de diversos dispositivos en un equipo.
Contenidos
Conceptos
Sistemas operativos (SO).
El SO Windows.
El SO Linux.
Usuarios y grupos.
Otras maneras de arrancar un ordenador.
Gestin de redes de ordenadores.
Instalar controladores.
Desinstalar una aplicacin.
Desfragmentar el disco.
Instalar software en Linux.
Crear usuarios en Windows.
Incorporar un usuario a un grupo.
Adjudicar permisos a usuarios de una red.
Adjudicar permisos en un grupo.
Instalar Linux sobre un sistema que ya disponga de Windows.
Integrar el ordenador en un grupo de trabajo.
Compartir recursos para otros usuarios y equipos de la red.
Acceder a los recursos disponibles en la red.
Actitudes
Actitud responsable a la hora de colocar recursos compartidos en una red.
Inters por aprender a manejar, a dar de alta equipos, etc., en una red informtica.
Competencias bsicas
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Fomentar el respecto hacia las instalaciones de los dems a la hora de utilizar redes
inalmbricas ajenas no pblicas.
Adems, cuando compartamos espacio en las redes informticas con otros usuarios (en
un centro de enseanza, en un centro laboral), hemos de seguir las directrices elaboradas
por el personal encargado de la red; por ejemplo:
Almacenar solamente los archivos necesarios.
No sobrecargar los servidores con archivos personales muy pesados (msica,

pelculas). Y realizar limpieza de vez en cuando para no acumular megabytes sin
necesidad.

Las redes y los dispositivos empleados en ellas evolucionan constantemente. Se hace
necesario, pues, una predisposicin al autoaprendizaje, algo que cada da es ms fcil
con la ayuda de Internet (foros, portales sobre redes, etc.).
Diferenciar cules son los distintos tipos de usuarios de una red y los permisos de
que goza cada uno de ellos.
Conocer algunas normas de seguridad bsicas en el manejo de redes informticas.
Sealar cules son los recursos que pueden compartir los equipos de una red
informtica.
Determinar cules son los aspectos esenciales necesarios para compartir archivos y
carpetas, tanto en Windows como en Linux.
Determinar cmo se adjudican permisos en una red.
Instalar controladores de dispositivos en un equipo.
Realizar labores de mantenimiento en un ordenador.
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UNIDAD 3. TRATAMIENTO DE IMGENES
Objetivos
Diferenciar mapas de bits de dibujos vectoriales.
Conocer algunas de las aplicaciones ms empleadas a la hora de manejar fotografas

digitales, crear dibujos vectoriales o convertir entre formatos de imagen.
Saber escanear una imagen, determinando los parmetros ms adecuados segn la
procedencia y el uso posterior que se le vaya a dar.
Retocar fotografas digitales.
Conocer los formatos de archivo ms comunes a la hora de trabajar con imgenes

digitales.
Saber organizar fotografas digitales.
Contenidos
Conceptos
Diferentes formatos, diferentes propsitos.
Adquirir imgenes.
Edicin digital de imgenes.
Organizar fotografas digitales.
Digitalizar una imagen con el escner.
Seleccionar una parte de la imagen.
Crear una nueva capa transparente.
Dibujar formas bsicas.
Crear una circunferencia con degradado de color.
Aplicar un degradado de color.
Crear una brocha.
Unir las esferas mediante rutas convertidas en seleccin.
Crear un texto y aplicarle efectos.
Crear una presentacin de imgenes con XnView.
Crear un lbum fotogrfico web.
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Actitudes
Gusto por el orden a la hora de organizar cientos o miles de fotografas digitales,

aadiendo etiquetas.
Respeto a los derechos de autor que pueda tener una imagen encontrada en Internet.
Inters por compartir las creaciones propias con los dems.
Competencias bsicas
El uso de cmaras digitales y de telfonos mviles con cmara ha trado como
consecuencia otro problema: la violacin de la intimidad. Hoy cualquiera puede tomar
fotos de otra persona o grabarla en vdeo. Y, con la llegada de sitios de Internet que
permiten alojar fotos o vdeos, estas imgenes pueden ser vistas por miles de personas
en solo unas horas. Los alumnos deben ser conscientes de que determinadas actividades
de este tipo pueden constituir una falta o un delito.
Competencia cultural y artstica
El uso de las imgenes digitales permite poner a prueba el talante creativo de los
alumnos. La gran ventaja de los ordenadores actuales es que no son necesarios
conocimientos exhaustivos de diseo o saber dibujar para poder retocar fotografas,
realizar fotomontajes, etc.
El autoaprendizaje es esencial a la hora de manejar las aplicaciones informticas,
aunque unos buenos consejos iniciales no estn de ms. En el mundo de la edicin
grfica, es tal la cantidad de aplicaciones existentes que se hace necesario fomentar
acciones destinadas a la bsqueda individualizada de informacin, a veces dentro de la
ayuda de la aplicacin que estemos manejando.
Diferenciar mapas de bits de dibujos vectoriales y determinar el tipo de imagen ms

adecuado para cada uso.
Manejar con soltura algunas de las aplicaciones empleadas a la hora de manejar
fotografas digitales, crear dibujos vectoriales o convertir entre formatos de imagen.
Escanear una imagen, determinando los parmetros ms adecuados segn la
procedencia y el uso posterior que se le vaya a dar.
Retocar fotografas digitales mejorando el contraste, aclarando u oscureciendo la
imagen, proporcionando un tono sepia o blanco y negro
Diferenciar los formatos de archivo ms comunes a la hora de trabajar con imgenes
digitales y saber utilizar uno u otro en funcin de las necesidades: impresin a alta
calidad, utilizacin en pgina web...
Organizar fotografas digitales aadiendo categoras.
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UNIDAD 4. MONTAJES MULTIMEDIA
Objetivos
Saber extraer el audio de un CD o de otra fuente y aprender a editarlo con el

software apropiado.
Aprender a capturar vdeo a partir de distintos dispositivos.
Saber utilizar los cdecs de manera correcta, buscando el cdec necesario para
reproducir un archivo de vdeo.
Aprender a editar el vdeo importado con alguna aplicacin.
Conocer la importancia de los cdecs y de la compresin cuando se trabaja con

vdeo.
Saber elaborar presentaciones a travs de fotografas.
Saber cmo se graban los archivos de vdeo en un disco en formato DVD.
Contenidos
Conceptos
Formatos bsicos y sistemas de compresin.
Captura de audio y vdeo a partir de diferentes fuentes.
Edicin y montaje de sonido digital.
Edicin y montaje de vdeo.
Elaborar un DVD de vdeo.
Extraer msica de un CD de audio.
Capturar vdeo desde una cmara de vdeo digital.
Generar ruido.
Generar ondas bsicas.
Organizar y desplazar pistas sonoras.
Editar pistas de sonido. Aplicar efectos.
Preparar una pista para karaoke.
Preparar nuestra coleccin de fuentes.
Arrastrar piezas sobre la lnea de tiempo.
Aplicar efectos y transiciones a los fotogramas.

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Crear ttulos con Windows Movie Maker.
Renderizar la pelcula.
Convertir el sonido del vdeo.
Convertir un fichero avi en mpg para usarlo en un DVD.
Crear un DVD con DVDStyler.
Actitudes
Inters por realizar creaciones multimedia vistosas y prestando atencin a los

detalles.
Respeto hacia las creaciones de los dems.
Competencias bsicas
Hoy da es algo habitual colgar vdeos en sitios como YouTube. Es recomendable, sin
embargo, tener en cuenta que quiz algunas personas que aparecen en un vdeo que
hemos grabado se sientan ofendidas si el vdeo se cuelga en YouTube y est disponible
va Internet. Quienes manipulen imgenes y vdeos en los que aparecen otras personas
deben tener esto en cuenta.
La unidad se presta para que los alumnos desarrollen su capacidad artstica a la hora de
mezclar vdeo y sonido o elaborar presentaciones o pelculas. Es interesante, no
obstante, que los alumnos no aadan demasiados elementos chocantes a las
presentaciones, ni excesivas transiciones que sobrecargan una pelcula.
El mundo de la edicin de vdeo avanza a gran ritmo, debido, sobre todo, a las mejoras
en las prestaciones de los ordenadores que empleamos. En Internet, sin embargo, existe
abundante documentacin donde podemos aprender a manejar diferentes aplicaciones,
con presencia de tutoriales, preguntas y respuestas, etc. El mundo de los cdecs de
vdeo es complejo. Todo aquel que ha editado vdeo ha visitado alguna de estas pginas,
foros, etc., para aprender.
Autonoma e iniciativa personal
Es interesante animar a todos los alumnos a crear sus propias pelculas. Algunos,
lgicamente, tendrn ms soltura que otros, pero esto no debe desanimar a quienes peor
dominen las herramientas de edicin de vdeo o de autora de DVD.
Extraer el audio de una fuente y editarlo con el software apropiado.
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Capturar vdeo a partir de distintos dispositivos con el formato y la compresin

adecuada a las necesidades.
Utilizar los cdecs de manera correcta, buscando el cdec necesario para reproducir
un archivo de vdeo.
Editar el vdeo importado con alguna aplicacin, uniendo clips, trocendolos,
aadiendo comentarios, una banda sonora de fondo, transiciones
Explicar en qu consiste un cdec y explicar la importancia de la compresin
cuando se trabaja con vdeo.
Elaborar presentaciones a travs de fotografas.
Renderizar el vdeo editado.
Exportar el vdeo renderizado a un disco en formato DVD.
UNIDAD 5. PRESENTACIN DE LA INFORMACIN

Objetivos
Saber utilizar algunas de las funciones ms avanzadas de programas de carcter

ofimtico.
Saber cules son las similitudes y las diferencias existentes entre Microsoft Word y
OpenOffice.org Writer.
Saber cmo aadir tablas, grficos o imgenes a un documento de texto dndoles el
formato deseado.
Saber cules son las similitudes y las diferencias existentes entre Microsoft
PowerPoint y OpenOffice.org Impress.
Aprender a aadir elementos dinmicos a una presentacin multimedia.
Contenidos
Conceptos
Plantillas y estilos.
Enviar un documento a un programa de diseo de presentaciones.
Trabajar con documentos maestros.
Automatizacin de tareas: campos y macros.
Formato avanzado de documento. Utilizacin de imgenes.
Revisiones.
Presentaciones. Diseo de una presentacin.
Presentaciones multimedia. Gestin de presentaciones.
Exportar documentos.
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Seleccionar una plantilla. Modificar y crear una plantilla.
Crear un esquema de documentos con estilos.
Generar una presentacin desde un procesador de textos.
Crear un documento maestro.
Insertar un campo.
Crear una macro para automatizar tareas en Word. Crear una macro para automatizar
tareas en Writer.
Insertar el nmero de pgina.
Trabajar con varias imgenes.
Preparar el documento para revisiones.
Aadir contenido a la presentacin. Modificar el diseo de una presentacin.
Insertar un sonido a una presentacin. Insertar transiciones.
Personalizar la animacin de un texto. Personalizar la animacin de una imagen.
Integrar todas las presentaciones.
Crear una presentacin personalizada.
Crear un documento HTML. Crear un documento pdf.
Crear una presentacin para publicacin web.
Instalar el plugin de compatibilidad con ficheros odf. Imprimir una presentacin.
Actitudes
Gusto por el orden y el buen acabado a la hora de presentar documentos de texto o

presentaciones multimedia.
Respeto hacia la propiedad intelectual a la hora de emplear software.
Competencias bsicas
El manejo de procesadores de texto contribuye a esta competencia. Los alumnos deben
escribir. Aunque un procesador incorpora herramientas de correccin ortogrfica y
gramatical, tambin comete errores en las revisiones. Los alumnos deben ser
conscientes, pues, de las limitaciones de los correctores automticos en este sentido.
A la hora de presentar documentos, sobre todo si el pblico va a ser amplio, es deseable
emplear documentos contrastados, con fondo claro y texto oscuro o viceversa,
empleando tipos de letra grande y fcilmente comprensibles.
18
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010

La presentacin de documentos de texto (incorporen o no tablas, grficos, imgenes,
etc.) debe cuidarse. Los alumnos deben asimilar el hecho de que una buena presentacin
en un documento facilita notablemente la comprensin a quien lo lee. Hay que usar con
moderacin los diferentes colores, distintos tipos de letra, etc.
Utilizar algunas de las funciones ms avanzadas de programas de carcter ofimtico.
Crear macros en Word y/o en Writer.
Explicar las similitudes y las diferencias existentes entre Microsoft Word y

OpenOffice.org Writer.
Aadir tablas, grficos o imgenes a un documento de texto dndoles el formato
deseado.
Sealar las similitudes y las diferencias existentes entre Microsoft PowerPoint y
OpenOffice.org Impress.
Aadir elementos dinmicos a una presentacin multimedia.
Aadir sonido a una presentacin.
Utilizar la vista patrn para generar diapositivas con elementos comunes.
Crear documentos en HTML o con extensin pdf a partir de documentos de texto o

de presentaciones multimedia.
UNIDAD 6. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Objetivos
Manejar con soltura una aplicacin para manejar datos numricos, una hoja de
clculo, como Excel o Calc.
Saber utilizar el tipo de grfico ms adecuado a los datos que estamos representando
en una hoja de clculo.
Manejar con soltura una aplicacin para manejar bases de datos, como Base o
Access.
Aprender a realizar consultas con el objetivo de filtrar informacin en una base de
datos.
Saber establecer relaciones entre las tablas de una base de datos.
Contenidos
Conceptos
Introduccin.
Las hojas de clculo.

19
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
Utilizacin de funciones.
Representacin grfica.
Otras aplicaciones de las hojas de clculo.
Programas gestores de bases de datos.
Relaciones en bases de datos.
Crear el presupuesto de una ONG.
Analizar la economa de los pases de Amrica Central.
Mejorar el estudio realizado.
Representar grficamente el presupuesto.
Editar grficos.
Hacer un cuestionario.
Crear un membrete para los documentos de hoja de clculo.
Recoger los datos de los cuestionarios en una tabla.
Crear una base de datos empleando un asistente.
Realizar la tabla de centros colaboradores.
Editar una tabla de centros aadiendo un campo relacionado de la tabla voluntarios.
Establecer relaciones entre tablas a travs de la aplicacin grfica.
Elaborar un formulario para insertar datos.
Crear una consulta para averiguar el nombre de los voluntarios que trabajan en un
pas.
Confeccionar un listado de centros por pases.
Actitudes
Gusto por el orden y el buen acabado a la hora de elaborar hojas de clculo o bases
de datos.
Respeto hacia la propiedad intelectual a la hora de emplear software.
Competencias bsicas
Las hojas de clculo deben ser empleadas tambin en reas cientficas. Son muchas las
aplicaciones que les podemos dar:
20
Clculos estadsticos.
Representacin de grficas.
Clculos repetitivos en tablas.
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
Asimismo, para sacar todo el partido a las hojas de clculo es necesario conocer algunas
de las principales funciones matemticas.
A la hora de representar grficamente datos numricos existen diferentes opciones
relacionadas no solamente con el tipo de grfico, sino con los colores empleados, el
formato del texto, la ubicacin de las leyendas. Recalcar que los grficos deben resultar,
ante todo, claros para el lector. Aunque incorporar algunos elementos de diseo puede
ayudar a la interpretacin de los datos.
Las hojas de clculo o los gestores de bases de datos son aplicaciones bastante
complejas. Realmente resulta complicado dominar todas y cada una de las
funcionalidades que poseen. Por eso es interesante desarrollar estrategias de bsqueda
de informacin. A la hora de manejar un programa o aplicacin es necesario, al menos,
saber qu es lo que dicha aplicacin puede hacer. El cmo hacerlo se puede buscar en la
ayuda del programa.
Utilizar con soltura una hoja de clculo, como Excel o Calc.
Elegir el tipo de grfico ms adecuado a los datos que estamos representando en una
hoja de clculo.
Manejar con soltura una aplicacin para manejar bases de datos, como Base o
Access.
Realizar consultas con el objetivo de filtrar datos en una base de datos.
Establecer relaciones entre las tablas de una base de datos.
UNIDAD 7. PUBLICACIN DE PGINAS WEB

Objetivos
Saber elaborar pginas web de distintas formas: usando un editor de texto o

empleando un editor de pginas web.
Aprender a diferenciar los elementos de una pgina web.
Saber insertar y editar hipervnculos en una pgina web.
Saber cmo se incluyen enlaces internos (anclas) en una pgina web.
Saber qu debemos hacer para publicar una pgina web.
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I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
Contenidos
Conceptos
Introduccin.
Los sitios web.
Pginas web y HTML.
Editores de pginas web.
Hipervnculos.
Elementos de una pgina web.
Trabajar con hojas de estilo.
Publicar un sitio web.
Crear el sitio web local.
Crear la pgina web.
Agregar contenidos.
Crear el sitio web en el editor.
Crear una nueva pgina web con Nvu.
Trabajar con Nvu. Formatos.
Crear un hipervnculo. Aadir un enlace relativo.
Editar un enlace. Insertar un enlace interno.
Crear una pgina con vnculos.
Separar elementos de la pgina.
Insertar una imagen en una pgina web.
Organizar las fotografas mediante tablas.
Agregar un sonido.
Agregar estilo al documento.
Insertar una hoja de estilo.
Configurar el servidor FTP.
Publicar una pgina web.
Actitudes
Inters por proporcionar un servicio al resto de internautas elaborando una pgina

web que pueda resultar til a los dems.
Inters por formar parte de una comunidad virtual y comunicarnos con otras
personas a travs de foros o blogs, por ejemplo.
22
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
Competencias bsicas
Elaborar una pgina web significa comunicar. Adems, una pgina web es una ventana
abierta a todo el mundo, por lo que debe servir al alumno como entrenamiento a la hora
de expresar sus ideas por escrito.
Como hemos dicho antes, una pgina web puede ser vista por personas de todo el
mundo, muchas veces con costumbres muy diferentes de las nuestras. Es por ello que
debemos ser respetuosos hacia las costumbres de los dems, independientemente de su
nacionalidad, sus creencias religiosas o sus costumbres.
Las pginas web, al igual que otros documentos, incorporan elementos destinados a la
decoracin y a que resulten ms atractivas. No obstante, debe primar la claridad. Poner
como ejemplo la pgina del buscador Google, cuyo xito se debi, en parte a la claridad
de la pgina y a lo rpido que mostraba los resultados de las bsquedas.
Hace unos aos elaborar una pgina web vistosa era una tarea reservada a especialistas.
Hoy da todo ha cambiado. Con editores como Nvu o herramientas automticas de
creacin de blogs, como las que ofrecen Blogger, WordPress o la propia Kalipedia, se
consiguen diseos excelentes con muy poco esfuerzo.
Elaborar pginas web de distintas formas: usando un editor de texto o empleando un

editor de pginas web.
Diferenciar los elementos de una pgina web. Insertar tablas, imgenes, elementos
con distintos colores, lneas, etc., en una pgina web.
Insertar y editar hipervnculos en una pgina web.
Incluir enlaces internos (anclas) en una pgina web.
Publicar una pgina web.
UNIDAD 8. LA WEB 2.0
Objetivos
Conocer la evolucin experimentada por la web: desde la web meramente

comunicativa, donde el internauta buscaba informacin, hasta la web participativa,
donde el usuario aporta contenidos.
23
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
Saber cmo podemos elaborar un blog.
Aprender a compartir fotos o vdeos con otros internautas.
Aprende a colaborar en comunidades virtuales.
Aprender a publicar noticias o comentarios.
Saber cules son los requisitos necesarios para participar en determinados sitios web
(registro, etc.).
Contenidos
Conceptos
Introduccin. Un poco de historia.
Servicios bsicos de Internet.
Comunicar.
Compartir.
Comunidades virtuales.
Colaborar.
Divertirse.
Crear un blog.
Crear un miniblog con Twitter.
Compartir un vdeo con YouTube.
Compartir imgenes con Flickr.
Participar en una comunidad virtual.
Participar en Kalipedia.
Publicar una noticia en mename.
Colaborar en Wikipedia.
Crear tu comunidad de juegos.
Ver la televisin.
Actitudes
Respeto hacia las opiniones de los dems, incluso cuando son totalmente opuestas a
las propias.
Inters por formar parte de esta nueva web 2.0 participando, enviando comentarios o
compartiendo las creaciones propias con los dems.
Valoracin de las contribuciones colectivas presentes en la web, como Wikipedia.
24
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
Competencias bsicas
Algunas de las aportaciones que se realizan en la nueva web son escritas. Sera
aconsejable mostrar a los alumnos la importancia de expresarse bien. Se debe evitar, por
ejemplo, el lenguaje habitual de los SMS, puesto que muchos de los internautas que
luego leern esos comentarios no estn habituados a dicho lenguaje.
Asimismo, la presencia del ingls y otras lenguas extranjeras en la web es notable.
Tarde o temprano el alumno se encontrar frente a una pgina web escrita en ingls, y
debe poder afrontarla.
Es cierto que ahora somos parte de la web. Por eso mismo hay que prestar especial
cuidado a nuestros comentarios, que sern vistos por personas con costumbres muy
diferentes de las nuestras. A la hora de participar en un foro, por ejemplo, hay que evitar
comentarios que puedan resultar ofensivos para los dems.
A la hora de disear pginas web podemos seguir caminos muy diversos, como se dijo
en la unidad anterior. Destacar que muchas de las herramientas de creacin de blogs, por
ejemplo, disponen de bastantes opciones de configuracin para determinar, por ejemplo,
el fondo de la pgina, el color del texto, etc.
La web 2.0 se nutre de las contribuciones de todos. Hay que fomentar en los alumnos un
espritu de contribucin: en la web actual no basta con mirar; hay que participar. Hay
que ayudar a los dems si intervenimos en foros. Todos tenemos cosas que aportar.
Nuestra experiencia cuenta; por ejemplo, cuando nos hemos encontrado con algn
problema informtico.
Explicar en qu consiste la web 2.0.
Elaborar nuestro propio blog.
Compartir fotos o vdeos con otros internautas.
Colaborar en comunidades virtuales.
Publicar noticias o comentarios en distintos medios.
Sealar cules son los requisitos necesarios para participar en determinados sitios
web (registro, etc.). Llevarlos a cabo para poder ser partcipes de la web 2.0
ANEXO: PROGRAMACIN
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I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
Objetivos
Conocer los fundamentos de la programacin.
Saber diferenciar en un programa cules son las variables y cules son los valores
que pueden adoptar.
Saber elaborar un programa que realice una accin determinada.
Contenidos
Conceptos
Creacin de un proyecto.
Disear la interfaz de usuario.
Cdigo de Visual Basic.
Variables.
Compilacin de la aplicacin.
Crear un proyecto.
Asignar propiedades al formulario.
Aadir controles al formulario.
Modificar las propiedades de los controles.
Elaborar y depurar un procedimiento.
Definir una variable pblica.
Obtener un valor a partir de otros.
Devolver el valor de una variable.
Establecer los mensajes de error y compilar la aplicacin.
Actitudes
Inters por acercarse al mundo de la programacin. Sin programadores no

dispondramos de las aplicaciones que empleamos.
Gusto por la precisin y el orden a la hora de comprobar que un programa realmente
realiza la labor que pretendamos.
Competencias bsicas
En los programas complejos es habitual que los programadores incluyan comentarios
clarificadores. Es importante destacar este hecho a los alumnos. Esto tiene varias
ventajas:
26
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
Por una parte, facilita la posterior modificacin del programa.
Por otra, permite a otros programadores enfrentarse con garantas de xito a la tarea
de actualizacin o ampliacin de un programa o una parte del mismo.
En el ejemplo propuesto en esta unidad y en muchos otros ejemplos de programas es
necesario aplicar conocimientos de matemticas. Se realizan diferentes operaciones
entre las variables que intervienen, aunque en muchos casos son sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones simplemente.
Es importante enfrentarse a las tareas de programacin sin miedo. Desarrollar una
aplicacin ofimtica o una de retoque fotogrfico es difcil, pero poco a poco un
programador va adquiriendo destrezas que le permiten aumentar la complejidad de su
trabajo.
Elaborar un programa sencillo.
Diferenciar en un programa cules son las variables y cules son los valores que
pueden adoptar.
Elegir el tipo de variable adecuado para la tarea requerida.
Elaborar diferentes programas que realicen distintas tareas.
Depurar un programa para comprobar que realiza la funcin deseada.
Compilar un programa para que pueda ser ejecutado.
CONTENIDOS MNIMOS
UNIDAD DIDCTICA N1
"Redes de rea local"
-Introduccin a las redes informticas.
-Planificacin y diseo de la red.
UNIDAD DIDCTICA N2
"Sistemas operativos y gestin de redes"
27
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
-Introduccin.
-Sistemas operativos (SO)
-El SO Windows.
UNIDAD DIDCTICA N3
"Tratamiento de imgenes"
-Introduccin.
-Diferentes formatos, diferentes propsitos.
-Adqurir imgenes.
-Edicin digital de imgenes.
UNIDAD DIDCTICA N4
"Montajes multimedia"
-Introduccin.
-Forrnatos Bsicos y sistemas de compresin.
-Captura de audio y video a partir de diferentes
fuentes.
UNIDAD DIDCTICA N5
"Presentacin de la informacin"
-Introduccin.
-Plantillas y estilos.
-Enviar un documento a un programa de diseo de
presentaciones.
-Trabajar con documentos maestros.
-Presentaciones.
-Diseo de una presentacin.
-Presentaciones multimedia.
-Gestin de presentaciones.
28
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
-Exportar documentos.
UNIDAD DIDCTICA N6
"Tratamiento de la informacin"
-Introduccin.
-Las hojas de clculo.
-Utilizacin de funciones.
-Representacin grfica.
-Otras aplicaciones de las hojas de clculo.
UNIDAD DIDCTICA N7
"Publicacin de pginas web"
-Introduccin.
-Los sitios web.
-Pginas web y HTML.
-Editores de pginas web.
-Elementos de una pgina web.
UNIDAD DIDCTICA N8
"La web 2.0"
-Introduccin.
-Servicios bsicos de Internet.
-Comunicar.
-Compartir.
-Comunidades virtuales.
-Colaborar.
-Divertirse.
29
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE
CALlFICACIN
1-ACTITUD (atencin, participacin, esfuerzo ... )
2-PRCTICAS DESARROLLADAS.
3-PRUEBAS ESCRITAS (exmenes escritos, orales)
30
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
Procedimiento de
Pruebas
Prcticas
Actitud
evaluacin
escritas
10 puntos
desarrolladas
80 puntos
10 puntos
31
I.E.S. Aramo
Curso 2009-2010
Menos de 50 puntos ..Insuficiente

Entre 50 y 56 puntos .Suficiente
Entre 57 y 66 puntos .Bien
Entre 67 y 86 puntos .Notable
Ms de 86 puntos ................Sobresaliente
En la Convocatoria Ordinaria se considera APROBADA la asignatura si se tienen todos
los contenidos mnimos del curso superados.
En la Convocatoria Extraordinaria, el examen versar sobre los contenidos mnimos no
superados durante el curso.
32

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CURSO 2009 - 2010

4-SECUENCIACIN DEL LIBRO DEL ALUMNO SANTILLANA 4. ESO...............................8

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias

CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIN

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisicin de la competencia

Adems, la materia contribuye de manera parcial a la adquisicin de la

de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el

CRITERIOS DE EVALUACIN DEL REA ( LOE )

Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar tcnicas que permitan asegurar

Interconectar dispositivos mviles

Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a

Obtener imgenes fotogrficas, aplicar tcnicas de edicin digital a las mismas

Capturar, editar y montar fragmentos de vdeo con audio.

Disear y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la

Desarrollar contenidos para la red aplicando estndares de accesibilidad en la

Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores

Identificar los modelos de distribucin de software y contenidos y adoptar

SECUENCIACIN DEL LIBRO DEL ALUMNO

El siguiente bloque est dedicado a la multimedia, al tratamiento de la imagen fija

UNIDAD 1. REDES DE REA LOCAL

Introduccin a las redes informticas.

Planificacin y diseo de la red.

Configuracin de la red. Protocolos TCP/IP.

Administracin de red y seguridad.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Seleccionar los dispositivos de interconexin.

Seleccionar la localizacin del concentrador.

Establecer la unin fsica del router.

Seleccionar las direcciones IP de la red y los equipos.

Instalar una tarjeta de red PCI.

Configurar una tarjeta de red en Gnu/Linux.

Configurar una tarjeta de red en Windows.

Comprobar la configuracin de la red.

Configurar la conexin inalmbrica.

Abrir puertos en un router.

Proteger una red inalmbrica.

Resolver problemas en una red.

Diferenciar y utilizar correctamente los principales elementos que pueden formar

Detectar la fuente de error en el mal funcionamiento de una red.

Saber acceder a la configuracin de un router para gestionar una red.

Establecer medidas de proteccin para evitar el acceso indeseado a una red

UNIDAD 2. SISTEMAS OPERATIVOS Y GESTIN DE REDES

Aprender algunos aspectos esenciales necesarios para compartir archivos y carpetas,

Saber instalar controladores de diversos dispositivos en un equipo.

Sistemas operativos (SO).

Otras maneras de arrancar un ordenador.

Gestin de redes de ordenadores.

Procedimientos, destrezas y habilidades

Desinstalar una aplicacin.

Instalar software en Linux.

Crear usuarios en Windows.

Incorporar un usuario a un grupo.

Adjudicar permisos a usuarios de una red.

Adjudicar permisos en un grupo.

Instalar Linux sobre un sistema que ya disponga de Windows.

Integrar el ordenador en un grupo de trabajo.

Compartir recursos para otros usuarios y equipos de la red.

Acceder a los recursos disponibles en la red.

Actitud responsable a la hora de colocar recursos compartidos en una red.

Competencia social y ciudadana

No sobrecargar los servidores con archivos personales muy pesados (msica,

Competencia para aprender a aprender