DECALOGO DE UNA BUENA PRACTICA DOCENTE

3. Principio psicopedaggico n 1 El alumno tiene un proceso madurativo Principio didctico n 1

El profesor debe conocer el nivel evolutivo, intelectual y madurativo del alumno y partir de dicho
nivel poder fortalecer su conocimiento y su formacin.
4. Principio psicopedaggico n 2 El alumno conecta los nuevos aprendizajes con sus esquemas
previos Principio didctico n 2 El profesor debe conocer sus conocimientos previos y partir de lo
que el alumno sabe
5. Principio psicopedaggico n 3 El alumno construye sus aprendizajes Principio didctico n 3 El
profesor facilita la construccin de aprendizajes significativos diseando actividades apropiadas
para ello
6. Principio psicopedaggico n 4 El alumno necesita sentir inters Principio didctico n 4 El
profesor motiva y cuida las funcionalidades de los aprendizajes, con actividades que despierten el
inters y explicando la utilidad de lo aprendido
7. Principio psicopedaggico n 5 El alumno tiene un determinado ritmo de avance Principio
didctico n 5 El profesor propone la dificultad adecuada, eligiendo contenidos ni muy fciles ni
muy difciles
8. Principio psicopedaggico n 6 El alumno posee unos esquemas de conocimiento Principio
didctico n 6 El profesor produce el desequilibrio aportando informacin que entre en cierta
contradiccin con los conocimientos previos
9. Principio psicopedaggico n 7 El alumno aprende a travs de una intensa actividad mental
Principio didctico n 7 El profesor debe estimular la reflexin, proponer actividades de accin y
de ejercicio mental
10. Principio psicopedaggico n 8 El alumno aprende en interaccin Principio didctico n 8 El
profesor debe favorecer la comunicacin interpersonal, tambin entre alumnos
11. Principio psicopedaggico n 9 El alumno est en un perodo de cambios fsicos y psquicos
Principio didctico n 9 El profesor debe prestar atencin a los problemas de autoestima y
equilibrio personal y afectivo
12. Principio psicopedaggico n 10 El alumno de B.R. tiene limitaciones o menor simpata hacia la
teora Principio didctico n 10 El profesor debe reforzar sobre todo los aspectos prcticos
(procedimientos)
13. Buenas prctica docentes N 1 1.- Efectuar exploracin inicial diagnstica sobre CAPACIDADES
de los alumnos De forma amplia, no medir slo nivel de conocimientos, tambin grado de
habilidades bsicas, comprensin lectora, clculo mental, capacidad de sntesis, as como intereses
relacionados con la materia. Guardar constancia documental de los resultados obtenidos por cada
alumno, de forma que quede claro el punto de partida de inicio del curso (Evaluacin inicial)

14. Buenas prctica docentes N 2 2.- Planificar el proceso de enseanzaaprendizaje, partiendo de

la evaluacin inicial Adaptando los elementos del currculo que fueren necesarios. Primeramente
se elaborar la Programacin Anual que temporaliza las Unidades Didcticas. Secuencialmente se
elaborar la programacin de cada Unidad Didctica, detallada y conteniendo los elementos y
actividades concretas.
15. Buenas prctica docentes N 3 3.- Motivar temas y actividades y relacionarlas con intereses de
los alumnos Presentando conexiones con cuestiones actuales, sus posibles utilidades o
aplicaciones prcticas, los valores relacionados, personajes famosos u otros aspectos que
despierten el inters del alumno.
16. Buenas prctica docentes N 4 4.- Facilitar los aprendizajes con una enseanza activa y
participativa Logrando que el alumno intervenga, sea protagonista. Para ello hay que evitar el
verbalismo (larga exposicin del profesor con alumnos receptores pasivos) y el apuntismo (dictar
apuntes como mtodo habitual de trabajo). Acompaar las explicaciones (dinmicas, cambios de
tono, gestos, movimiento del profesor) con materiales didcticos diversos, no slo pizarra, y hacer
intervenir a los alumnos, con preguntas, ejemplos o ejercicios.
17. Buenas prctica docentes N 5 5.- Proponer actividades atractivas y en diversos agrupamientos
Eligiendo actividades diversificadas, bien presentadas y que complementen los aprendizajes, ya
que tambin se aprende haciendo. Adems de actividades individuales, recurrir a trabajos en
equipo, de alto valor formativo-social, sea en parejas o en pequeos grupos, y ello para
realizaciones tanto en el aula como para casa, dependiendo de las posibilidades de los alumnos.
18. Buenas prctica docentes N 6 6.- Atender a la diversidad de capacidades y ritmos de los
alumnos Adaptando la enseanza a los niveles que presenten los alumnos, programando
actividades diversificadas en cuanto a la dificultad, recurriendo a la coordinacin con profesores
de apoyo o al asesoramiento de orientadores.
19. Buenas prctica docentes N 7 7.- Desarrollar el seguimiento tutorial de los alumnos
Preocupndose por la evolucin formativa y circunstancias relevantes, aunque no se sea el tutor
oficial, manteniendo charlas con el alumno, peridicas entrevistas con los padres, procurando
conocer causas de dificultades y formas de cooperacin con la familia, para, por parte del propio
profesor o a travs del tutor, orientar a padres y alumno, tanto escolar como vocacionalmente.
20. Buenas prctica docentes N 8 8.- Implantar y mantener una disciplina favorecedora de los
aprendizajes Con cercana a los alumnos, pero aplicando con firmeza las normas de convivencia
contenidas en el Reglamento de Organizacin y Funcionamiento del Centro. Con utilizacin del
dilogo para resolver conflictos, ha de lograrse el control del grupo y que ste asuma la autoridad
del profesor.
21. Buenas prctica docentes N 9 9.- Evaluar como medio para mejorar procesos y resultados
Observando y anotando la asimilacin de conceptos, procedimientos y actitudes en todas sus
facetas (evaluacin continua), explicando al alumno los errores o deficiencias (evaluacin

formativa) y utilizando evaluaciones parciales para tomar decisiones de mejora de la intervencin

docente, a nivel grupal o en relacin con determinados alumnos (evaluacin para la mejora).
22. Buenas prctica docentes N 10 10.- Aportar un plus con actividades complementarias y
extraescolares Enriqueciendo el proceso de enseanza aprendizaje y aadindole mayor valor
formativo. Con un buen y amplio programa de actividades complementarias y extraescolares,
generales del centro, del Ciclo o Departamento y propias del nivel o del profesor, han de
despejarse rutinas, mejorar convivencia, hacer ms atractiva la asignatura y crear un marco para
ejercicio de valores sociales y democrticos.
23. Y un ltimo consejo: Al ser la educacin un proceso entre personas, incorpora siempre que
puedas el factor humano, que no es sino una mezcla de afecto y razn